體育教案小學(xué)五年級

《窮人》教學(xué)案例(人教版五年級教學(xué)案例)。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《窮人》教學(xué)案例(人教版五年級教學(xué)案例)”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【教學(xué)片段】

師：桑娜自作主張抱回了西蒙的兩個(gè)孩子，心里卻忐忑不安，請同學(xué)們自由讀第九段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

（學(xué)生自由練讀）

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應(yīng)該讀出害怕的語氣。因?yàn)樯Ｄ扰抡煞虼蛩砸x出害怕的語氣。（該生朗讀）

生2：我覺得要讀出堅(jiān)定的語氣。因?yàn)樯Ｄ葹榱司任髅傻暮⒆樱@是對的，她自己已下定決心了，所以要讀出堅(jiān)定的語氣。（該生朗讀）

師：其他同學(xué)呢，你們同意誰的意見？

（學(xué)生各抒己見）

師：剛才同學(xué)們分別是站不同的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

指名學(xué)生朗讀。

師：評一評，誰讀得好？

生3：我覺得楊海靜讀得好，她讀到是他來啦？不，還沒來！時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了慌張不安的語氣。

生4：我覺得楊廣杰讀得好，他在讀那也活該，我自作自受揍我一頓也好！時(shí)，語調(diào)比較低，也讀得比較慢，讀出了桑娜決心已定的語氣。

生5：我認(rèn)為從自作自受這個(gè)詞，還能看出桑娜的心靈美。

教師及時(shí)給予肯定。

（該生再次朗讀，全班仿讀）

【反思】學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見。在教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對桑娜寧可自己受苦也要救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到桑娜的美好心靈；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

小編推薦

五年級教學(xué)案例和反思語文

在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的五年級語文教學(xué)反思（精選8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級教學(xué)案例和反思語文 篇1

《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬

從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校能手展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學(xué)我覺得有得有失。

1、注重對情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“你是一個(gè)聰明的人嗎？你覺得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)？”同學(xué)們說了許多生動(dòng)的事例。因此，我深深地體會(huì)到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

2、 有效互動(dòng)，積極評價(jià)，營造民主氛圍在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)，我覺得只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。

當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。我希望語文能成為學(xué)生們都喜歡的科目，我將為此繼續(xù)努力！

五年級教學(xué)案例和反思語文 篇2

教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會(huì)珍珠鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上，緊扣課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，讓學(xué)生研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。

教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第 6 自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過碎，不利于學(xué)生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。

五年級教學(xué)案例和反思語文 篇3

一、試題分析：

本試題包括積累運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作三大塊。試題覆蓋面大，難易程度適中，題型設(shè)計(jì)靈活，體現(xiàn)開放性，既強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。既照顧到了不同層次的學(xué)生，又引導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。

二、存在的問題：

第大一題積累運(yùn)用。第1小題看拼音寫漢字，都是一些難寫易錯(cuò)的字。從答題情況看，學(xué)生對這些生字掌握得較好，正確率在98%以上，其中有個(gè)別學(xué)生把“禍患”中的“禍”寫成了“衣”字旁。從書寫上來看，大部分學(xué)生書寫規(guī)范、整潔。第2小題，全班沒有一個(gè)錯(cuò)誤。第3小題中“奠”的部首，有20%的同學(xué)有誤，說明平時(shí)對生字的講解不夠細(xì)致。4、5、6、7小題的答題情況較好，說明學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌比較扎實(shí)、到位。

第二大題閱讀理解。第（一）題課內(nèi)閱讀，錯(cuò)誤率較低，有極少數(shù)學(xué)生在填寫第三個(gè)空時(shí)，丟掉了“對曾經(jīng)灑過鮮血的土地的眷戀”這部分內(nèi)容。第（二）題課外閱讀，失分較多，主要集中在第五小題，“宴子的語言妙在哪里？”說明學(xué)生理解能力較差，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀理解的能力。

第三大題習(xí)作。題目是：“在少先隊(duì)新隊(duì)員入隊(duì)儀式上的講話”。這是失分最多的一題，主要原因有三，首先是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，其次是學(xué)生積累的素材少，表達(dá)的能力差，再有就是學(xué)生寫作思路不清晰。在以后教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于積累、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

三、努力方向：

1、除了重視識字和積累的教學(xué)外，還要重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。

2、要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高閱讀理解能力。

3、在習(xí)作上多下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、善于積累、勤于練筆的好習(xí)慣。

五年級教學(xué)案例和反思語文 篇4

對于語文課而言，新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。這節(jié)課，我是側(cè)重于語文的工具性。我希望達(dá)到：授之以漁，學(xué)以致用的效果。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：

1、以五年級上冊第三單元所學(xué)的課本為基礎(chǔ)，拓展課外的閱讀量，達(dá)到知識的靈活運(yùn)用。

2、梳理學(xué)習(xí)說明文的思路：明確說明對象---抓住特征----理清順序----分析說明方法---品悟說明文語言的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生感知說明文按內(nèi)容和按語言的分類。目的再于讓學(xué)生了解圍繞說明對象用不同語言去描述說明事物的特征的方法。

4、能力遷移準(zhǔn)備的三個(gè)文本。藥品說明書，中國石拱橋，水的語言

總結(jié)出不同類型的說明文側(cè)重點(diǎn)的不同。

5、結(jié)合自己的小練筆與三個(gè)文本進(jìn)行對比，檢驗(yàn)自己明對象、抓特征、品語言的運(yùn)用效果。

6、總結(jié)出，說明文的語言需要準(zhǔn)確，但也可以根據(jù)說明的內(nèi)容在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再加入生動(dòng)活潑的語言來把對象說明白的目的。

現(xiàn)在反觀這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)存在許多不足之處：

本節(jié)帶著遺憾結(jié)束，由于我對時(shí)間的把握沒有到位，整節(jié)的容量較大，學(xué)生顯得消化不量，這主要是我在備課的時(shí)侯，沒有深入了解學(xué)情，對學(xué)生的理解能力和接受能力估測不夠精確。同時(shí)議題不夠明確，顯得沒有主次。課堂的調(diào)控不夠機(jī)智，從而也看出我對課堂的駕馭能力還有待加強(qiáng)。

五年級教學(xué)案例和反思語文 篇5

期末復(fù)習(xí)又開始了，我們究竟怎樣做才能讓復(fù)習(xí)變得高效呢？我在這里談一下自己的一點(diǎn)看法。

就語文學(xué)科而言，我認(rèn)為切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要堅(jiān)持少做精講的原則。所謂少做，就是說要有選擇地讓學(xué)生做一些題，做一些有價(jià)值的題。所謂精講，就是說凡是讓學(xué)生做的卷子，我們都應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地去講，屬基礎(chǔ)知識的確保讓學(xué)生牢記，屬方法技巧的確保讓學(xué)生掌握。比如，今天上午，我給學(xué)生講了這樣一道題：給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號，使其成為意思相反的兩句話。

卷子上給的兩個(gè)句子是：1、這是批評不是表揚(yáng) 2、他喜歡看電視不喜歡。班里的好學(xué)生很輕松地就說出了正確的答案，然后我又給學(xué)生講解了這種題的基本做法。

最后，我要求學(xué)生自己出一個(gè)這樣的題考考自己的同桌。通過最后一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生知道要學(xué)以致用。

在復(fù)習(xí)中，我比較喜歡穿插復(fù)習(xí)。也就是說，將各種知識穿插開復(fù)習(xí)，這樣確保學(xué)生不會(huì)疲勞。比如，我們的語文書上有很多讓學(xué)生背誦的篇目，我們可以讓學(xué)生每一天或者是每兩天復(fù)習(xí)一課，如果是兩節(jié)語文課連在一起的話，可以一節(jié)背書一節(jié)講卷子。

復(fù)習(xí)比較枯燥乏味，我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時(shí)間做一些小游戲，或者是講一些小故事，看上去是耽誤了幾分鐘，但實(shí)際上卻可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂效果。

布置作業(yè)過多，一方面會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)付，其次對高年級同學(xué)而言，容易讓學(xué)生跟老師搞對立，疏遠(yuǎn)師生之間的距離。學(xué)生如果由不喜歡寫作業(yè)發(fā)展到不喜歡上課，那我們豈不是得不償失。我告訴我班學(xué)生只要你們認(rèn)真寫作業(yè)，老師布置作業(yè)不會(huì)超過兩遍，學(xué)生們都很高興。在我看來，認(rèn)真寫兩遍比胡亂寫五遍效果要好得多。 總而言之，我們要想方設(shè)法讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)充滿趣味，讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí)，只有這樣，才能讓復(fù)習(xí)真正起到效果。

五年級教學(xué)案例和反思語文 篇6

緊張忙碌的一個(gè)學(xué)期，終于徐徐降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來，坐在電腦前開始我一學(xué)期的教學(xué)反思?；仡欉@一學(xué)期的工作，雖然學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我欣慰，但還存在著很多問題，今后還需努力解決。

基礎(chǔ)知識和基本技能方面，對于五年級的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高，但仍待加強(qiáng)，仍需要進(jìn)一步夯實(shí)。以便為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。

最重要的學(xué)習(xí)就是方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、古詩成語的收集。響應(yīng)上級的號召，在不斷收集整古詩成語理的過程中，學(xué)生的古詩成語積累有了明顯的增多。

3、重視寫字訓(xùn)練。按照聯(lián)校有關(guān)寫字教學(xué)的安排。采用活頁方式，每天上交一頁。全批全改，并選出“今日寫字之星”兩名。當(dāng)天表揚(yáng)并展覽。

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。

五年級教學(xué)案例和反思語文 篇7

《鯨》是人教版五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)，內(nèi)容也比較枯燥。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

我在執(zhí)教《鯨》這篇課文前就做了充分的準(zhǔn)備，由于課文內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，所以我準(zhǔn)備了精美的教學(xué)課件，劃分好教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)我共用了兩課時(shí)來完成，其中第一課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)字詞句，第二課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)說明方法。五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有一講到底，而是把課文分成幾個(gè)小目標(biāo)來由小組討論完成教學(xué)，比如在教學(xué)生字上面我分為三個(gè)步驟來完成：

1、自學(xué)部分：學(xué)生自己能夠在課文中勾畫出生字和生字詞語，

2、自己能夠給生字注音，

3、獨(dú)立正確認(rèn)讀生字，找出自己感興趣的生字與小組合作交流。就如生字中的“鯨”字，為什么有“魚”字旁呢？在這個(gè)過程中學(xué)生自己提出問題，解決問題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。

另外我在課文學(xué)習(xí)中也充分發(fā)揮學(xué)生小組合作功能，把課文教學(xué)目標(biāo)分解為小目標(biāo)，并且用課件出示，讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，小組圍繞目標(biāo)共同來討論交流，比如在教學(xué)本文運(yùn)用的說明方法時(shí)，小組很快就能找出課文中一些比較明顯的說明方法，然后就會(huì)迫不及待的想來匯報(bào)交流，使課堂氣氛比較熱烈，各小組積極性也比較高。幾個(gè)小組匯報(bào)完畢，教師再進(jìn)行一些簡單的補(bǔ)充，整篇課文就很好的完成了任務(wù)。

這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，對學(xué)生回答問題的評價(jià)偏重于客觀公正而鼓勵(lì)的話語少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索。

五年級教學(xué)案例和反思語文 篇8

語文就應(yīng)是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。

詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。

在執(zhí)教《望月》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？有的學(xué)生稍作思考后，便舉手作答：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐?！庇械恼f：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡?！薄械膶W(xué)生思維較慢，一時(shí)不能回答，在課上沒能給他們足夠的思考時(shí)間。

《窮人》教學(xué)案例及評析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

莫高窟五年級語文教學(xué)案例和反思

《莫高窟》教學(xué)案例

《莫高窟》是一篇記敘文，生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧。這是一篇層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，每個(gè)自然段都有相應(yīng)的中心詞或句子，可以很好地指導(dǎo)學(xué)生概括段意，使學(xué)生更好地把握概括段意的方法。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們前幾節(jié)課，我們一起到了黃山觀賞了三大奇松，領(lǐng)略了雄偉壯觀的黃果樹瀑布，今天老師將帶同學(xué)們?nèi)タ纯从兄覈糯嗣裰腔劢Y(jié)晶的莫高窟，同學(xué)們想不想去？

生：想。

師：好，那我們一起走進(jìn)課文18，走進(jìn)莫高窟。

師：下面請同學(xué)們讀一讀課文，看看課文每個(gè)自然段給我們介紹了什么，你能用課文中的字詞或句子來介紹嗎？

生：自由讀

師：同學(xué)們都能邊讀邊思考，有同學(xué)還用筆畫出來了呢，真棒，好，現(xiàn)在誰能和我們說說你找到哪些詞句來概括每段的意思。第一自然段誰來說？

生：第一自然段，我認(rèn)為是“她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四面布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上?！边@一句可以概括這一自然段。

師：你找到這一句，找得真正確，那這句話介紹的是什么呢？

生：是介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。

師：其他同學(xué)同意嗎？

生：同意

師：好，那第二自然段呢？

生：第二自然段我認(rèn)為是這一句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”。

師：沒錯(cuò)，這一段都是圍繞這一句寫的。

師：那誰能象前面的兩位同學(xué)找出能概括第三、第四自然段的句子？

生：“莫高窟有四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內(nèi)容豐富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟里還有一個(gè)面積不大的藏經(jīng)洞”可以概括第四自然段。

師：找得真正確，你們看是不是書上的語句呢？

生：是

師：你們覺得概括每個(gè)自然段的意思難嗎？

生：不難，我們可以從每段中找語句來概括。

師：沒錯(cuò)，可以抓住關(guān)鍵詞或句子來概括，同學(xué)們那文章最后給我們說了什么？

生：總結(jié)說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

師：恩，既然莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，前面我們也了解每個(gè)自然段寫了什么，那文中哪個(gè)自然段具體介紹了莫高窟？

生：第二、三、四自然段分別介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

師：好，那我們能不能把這三個(gè)自然段歸為一部分？

生：可以

師：課文是按照了總—分—總的順序?qū)懙?，現(xiàn)在誰能告訴老師這篇課文你該怎樣分段呢？

生：分為三部分，第一部分是第一自然段，第二部分是第二自然段到第四自然段，第三部分是第五自然段。

師：沒錯(cuò)，同學(xué)們把每段的意思弄明白了，很容易就分好了?，F(xiàn)在根據(jù)前面概括的，誰能說說這三部分說了什么？

生：第一部分介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。第二部分介紹了莫高窟兩千多尊彩塑、四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內(nèi)容豐富多彩和面積不大的藏經(jīng)洞。第三部分總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

師：第二部分能概括得更簡潔些嗎？把關(guān)鍵的詞概括出來？

生：主要介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

師：用關(guān)鍵詞歸納確實(shí)簡潔，也能很好地概括出這部分的意思，真棒。

師：我們可以用第幾部分的意思來概括這篇課文的主要內(nèi)容？

生：第二部分和第三部分，課文主要寫了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

案例反思：

在上《莫高窟》這一課，為了使學(xué)生能更容易，更準(zhǔn)確地概括段意，我首先要學(xué)生把每一自然段的意思弄清楚，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來概括，通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段，學(xué)生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容，通過抓住段落中重點(diǎn)詞、句、中心句的方法，來歸納每個(gè)自然段的意思和每部分的段意。

《檢閱》教學(xué)案例

[案例背景]

《檢閱》是人教課標(biāo)版教材三年級下冊第四單元的一篇課文，第四組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開?！稒z閱》一文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

[案例描述]

近日，在鄰校聽一位老師執(zhí)教《檢閱》一課。開始上課了，老師激情澎湃，學(xué)生參與積極，課堂就這樣有條不紊地進(jìn)行著。大約二十分鐘后，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕情景：

老師：同學(xué)們請看大屏幕上的這張圖片，把你看到的告訴同學(xué)們，好嗎？

（一石激起千層浪，教室里頓里沸騰起來了，一只只小手高高地舉起來了。）

生1：老師，我看到這是兒童隊(duì)員們參加檢閱的情景。

生2：我還看見了博萊克，他走在隊(duì)伍的最前面。

生3：博萊克和他的伙伴們排的隊(duì)伍是整整齊齊的。

師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致！如果你是博萊克，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想呢？

生1：此時(shí)此刻，博萊克在想，主席臺(tái)上有這么多外賓，我絕不能我們國家丟臉。

師：（面露悅色，大加贊揚(yáng)。）

生2：老師，如果我是博萊克，此時(shí)此刻，我會(huì)想，同學(xué)們這么關(guān)心愛護(hù)我，我一定要走好，不能給同學(xué)們、老師和學(xué)校丟臉！

師：你說得真好！

生3：（正當(dāng)老師正準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，突然，后排一個(gè)孩子站了起來，他怯生生地）老師，我認(rèn)為他什么也沒想！

師：（愣住了）你說什么？你再大聲說一遍！

生3：（大聲）我認(rèn)為，他當(dāng)時(shí)什么也沒想。

師：（一臉驚愕，輕聲地）他真的什么也沒想嗎？他怎么會(huì)什么也沒想呢？（舉手示意那個(gè)孩子坐下。老師迅速進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）

生3：（一臉的困惑，嘴里在小聲地嘟囔）本來就什么也沒想嘛！

[案例分析]

結(jié)束聽課活動(dòng)，課堂上的那一幕情景始終在我腦海浮現(xiàn)。他什么也沒想這句話一直在我耳旁回響，孩子困惑的臉龐在我眼前浮現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。注重感悟不僅是語文教學(xué)的特點(diǎn)，也是語文教學(xué)的目標(biāo)，更是語文教學(xué)實(shí)施的方法和措施。

傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)傳授和灌輸，忽視了學(xué)生主體的感受，對此，我們必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn)、感悟，將知識深深地植入內(nèi)心深處。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)都不一樣，閱讀同一文內(nèi)容個(gè)人的體會(huì)心得也有差異。沒有個(gè)性化的閱讀，就沒有創(chuàng)造性的閱讀，所以，在閱讀實(shí)踐中要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主、自覺地投入到求異創(chuàng)新中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力喝良好的個(gè)性品質(zhì)。

他什么也沒想，我覺得這應(yīng)該是本節(jié)課最精彩的生成，可惜老師放棄了。他什么也沒想，這才是一種真實(shí)的心路歷程，當(dāng)一個(gè)人專注于做某件事情的時(shí)候，他是不可能還有很多閑暇去想其他的事情。這使我想起了大學(xué)生徐偉救人的動(dòng)人故事，正是他的什么也沒想挽救了三位花季少年的年青生命。

一次，在與同事集體備課，我們在討論人教課標(biāo)版教材四年級下冊第六單元習(xí)作指導(dǎo)，一位老師老師說：我認(rèn)為本次作文除了寫鄉(xiāng)下的美景，鄉(xiāng)下的趣事之外，一定要他們寫寫地里的莊稼，寫寫農(nóng)民辛勤的勞動(dòng)，體會(huì)到汗滴禾下土的艱辛。我卻不太贊成她的意見，這是孩子走進(jìn)鄉(xiāng)村、感受田園，孩子眼中的鄉(xiāng)村中美的，生活是豐富多彩的，也許在他們看來，勞動(dòng)也是一種樂趣。為什么要把成人的感受強(qiáng)加給學(xué)生呢？我開笑對她說：你說的這個(gè)嘛，可以有；童年童趣，必須得有！

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，課堂學(xué)習(xí)由認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察社會(huì)生活。用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，老師不應(yīng)該將自己的主觀感受強(qiáng)加給學(xué)生，真實(shí)的，才是最美的。

《荷花》教學(xué)案例

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《荷花》教學(xué)案例》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷花》教學(xué)案例

西塘中心小學(xué)金海萍

今天參加了西塘片語文教研活動(dòng)，聽了三堂不同年級的課，有低年級新課標(biāo)的課，有中高年級老教材的課，每堂課都給了我不少啟迪?，F(xiàn)就其中一堂劉玲珠老師的《荷花》一課進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。

摘錄片段一：

師：多么美麗的荷花啊，今天我們就一起走進(jìn)作者的荷花世界，去欣賞荷花的美麗。

生打開語文書。

師：請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己的感受來！

學(xué)生有的默讀，有的輕聲朗讀，有的大聲讀，有的同桌一起讀。

[評析]

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，劉老師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生

，用自己喜歡的方式讀課文，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

摘錄片段二：

師：同學(xué)們，作者筆下的荷花有什么樣的姿態(tài)呢？用自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些句子你認(rèn)為寫得最美。

學(xué)生自由讀第二自然段。

師：想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。

學(xué)生交流想法。

生：我喜歡荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。碧綠的荷葉多美啊！

生：我也喜歡荷葉。他說“挨挨擠擠”的荷葉，那荷葉說明很多很多，真好看。

師：挨挨擠擠，滿池的荷葉，真的很美，在生活中你見過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

生：我在花園里見過花挨挨擠擠的。

生：大街上，買彩票時(shí)人可多了，也挨挨擠擠的。

……

師：別的小朋友喜歡哪個(gè)句子？

生：我喜歡“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話，白荷花很美麗，它從碧綠的荷葉間冒出來，就更好看了！

生：我覺得冒出來是說白荷花慢慢地出來，好象害羞的小姑娘。

師：哦，是嗎？

生：我覺得冒出來是說荷花快速地鉆出來，它急著想看看外面的世界。

師：你真能干，有自己不一樣的感悟。

……

[評析]

對同一篇課文，或同一句話，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，劉老師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。一個(gè)“冒”字讓學(xué)生在自讀自悟中有不同的感悟，那就是個(gè)性的張揚(yáng)。在這里，劉老師能給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

趙州橋教學(xué)案例

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“趙州橋教學(xué)案例”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，體會(huì)過渡句的作用。

2.了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，感受我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，產(chǎn)生民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)第2自然段，了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三自然段，通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，泡沫紙

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)韼追鶊D畫，請你仔細(xì)觀察，你能用什么樣的詞語來形容它們(利用多媒體出示現(xiàn)代化立交橋的圖畫。)

生：美麗

生：造型別致等

師：同學(xué)們說得真好，看來你們平時(shí)注意積累詞語了，我來說千姿百態(tài)、絢麗多彩怎么樣?

請大家再看圖畫(課件趙州橋圖)

生：簡單

生：普通

師：別小看這座橋，歷史上對它評價(jià)很高呢!它就是趙州橋。板書課題。

二.講授新知

請大家打開書讀第一自然段，提問：課文中怎樣評價(jià)它的呢?

生：世界聞名。

師：真棒，你們想知道它為什么聞名世界嗎?請看第二自然段，指名讀，思考段意。

生：這段主要講趙州橋非常雄偉。

師：還有不同意見嗎?

生說各種意見，老師板書：雄偉

師：從哪些地方看出趙州橋雄偉?

生說：長度，寬度，河面寬度?？闯鲂蹅?。

師出示課件體會(huì)長寬和跨度。

師：除了雄偉之外，還有別的嗎?

生：它和別的橋不一樣，沒有橋墩，是拱形的，

師：這樣寫，目的是想告訴我們什么?

生：堅(jiān)固

師做演示實(shí)驗(yàn)，用泡沫紙做橋，底下用鉛筆盒做橋墩，把遙控器放上去，橋塌了，再把泡沫紙弄成拱形，再把遙控器放上去，橋紋絲不動(dòng)。學(xué)生理解了拱形堅(jiān)固。

老師板書：堅(jiān)固，告訴學(xué)生，這段還講了趙州橋很堅(jiān)固。

師：除此之外，還有地方說趙州橋雄偉嗎?

生讀出大橋洞頂上節(jié)省了石料。

師出示課件，幫助理解大小橋洞的作用，提問這種設(shè)計(jì)指的是什么，有什么好處?體會(huì)創(chuàng)舉的意思

生：堅(jiān)固。創(chuàng)舉：從來沒有的事業(yè)或舉動(dòng)。并用創(chuàng)舉造句。

師：有一個(gè)神話故事是關(guān)于趙州橋堅(jiān)固的，傳說趙州橋是魯班修的，玉石欄桿是圣人留的，八仙之中的張果老聽說趙州橋堅(jiān)固，就把太陽和月亮裝進(jìn)口袋，背著過橋，結(jié)果，只留下了幾個(gè)驢蹄印子，柴王爺推著五座大山從橋上走過，只留下一道車轍。你們說趙州橋堅(jiān)固嗎?自豪嗎?請大家?guī)е院赖恼Z氣讀這一段。

指導(dǎo)朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段：

學(xué)生讀文，總結(jié)段意，劃重點(diǎn)句。

體會(huì)過渡句的作用，第一句話好在哪里?

生說，師總結(jié)。(承上啟下)

出示欄板石刻圖，體會(huì)美觀，師板書：美觀。讓學(xué)生描述圖畫內(nèi)容，用此格式：

有的();有的();還有的()所有的()

指導(dǎo)讀書，帶著自豪的感情讀出美觀來。

指導(dǎo)背誦，

用上述句式造句。

師小結(jié)：趙州橋聞名世界的原因您們知道了么?它是我們的驕傲，但是修建橋的勞動(dòng)人民更了不起。出示最后一段課件，體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

所以又有后人贊趙州橋：水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行。

將來你要是橋梁專家，你想造什么樣的橋?

生自由發(fā)揮想象。

這節(jié)課你有什么收獲?

生說，師總結(jié)。

作業(yè)：背誦第三自然段。

《望月》教學(xué)案例

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《望月》教學(xué)案例”，僅供參考，希望可以幫助到您。

懷著探究的心理

展開幻想的翅膀

——小學(xué)語文蘇教版第七冊《望月》教學(xué)案例

作者學(xué)校：南京市月苑第一小學(xué)

作者姓名：賴媛

[教學(xué)案例]

一、學(xué)生做課堂的主人，自主探究學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)方式。

……

1、學(xué)生分四人小組用喜歡的方式學(xué)習(xí)“我”和小外甥背詩的場景。

教師行間巡視。

學(xué)生興趣盎然，有的小組分角色朗讀，有的小組還加上了動(dòng)作，有的小組排起了的課本劇……

（學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較固定的，學(xué)習(xí)的方式確無定式。讓學(xué)生自己做主選擇喜歡的方式，更有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。四人小組學(xué)習(xí)也比集體學(xué)習(xí)更靈活。）

學(xué)生上臺(tái)交流自己學(xué)習(xí)的成果，提出自己的疑惑，集體評議解疑。

（沒有反饋的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。這樣的反饋形式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。質(zhì)疑解疑這一環(huán)節(jié)，對于研究行學(xué)習(xí)的開展也有很大好處。）

2、（出示課件：古詩插圖）學(xué)生結(jié)合圖片就自己喜歡的詩句談?wù)勊囊饩场?/p>

學(xué)生的發(fā)言不僅僅解釋了詩意，也加上了自己的想象，具體描摹了詩中場景。

（在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由描述自己理解的詩境，還可以提高學(xué)生的審美情趣。）

3、學(xué)生分角色背誦課文5~11自然段。

（由于前面自學(xué)的充分，學(xué)生沒有費(fèi)什么力氣就背熟了。）

4、師：由于篇幅有限，作者沒有把他們對詩的內(nèi)容全部寫出來，總讓人覺得有些意猶未盡，同學(xué)們有什么樣彌補(bǔ)的方法嗎？

生自由發(fā)言。（很多同學(xué)積極要求接著比賽背詩。）

師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，組織師生“接龍比賽”背誦寫月亮的詩。

同學(xué)們幾乎是爭先恐后的背詩，背了接近70句寫月亮的詩句。

（溫故而知新，也提高學(xué)生背詩的興趣。）

師：寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。（吸氣）我們周圍都充滿了詩的氣息。

（控制課堂節(jié)奏，把握時(shí)間，同時(shí)也過渡到下一段學(xué)習(xí)。）

二、讓歌聲在語文課上響起，讓學(xué)生在歌聲中展開幻想的翅膀。

……

1、師：（與學(xué)生聊天式的）讀過這么美的課文，我突然想起了一首寫月亮的歌《小白船》。（播放音樂《小白船》）讓我們輕輕閉上眼睛，隨著歌聲，展開自己幻想的翅膀，看看能用心瞧見什么。

（不著痕跡的引入歌曲，讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的氣氛中展開自由的想象。）

2、學(xué)生把自己用心看到的寫在書上，再集體交流。

生：我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿，還有小白兔跳來跳去。

生：我看到了嫦娥，她說很羨慕我們快樂的生活，她也要來和我們做同學(xué)。

生：我看到彎彎的月亮，它讓我想起笑臉，看到它我就想笑。

生：我看到的月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

……

（靈感是一瞬間的，稍縱即逝，如果立刻指名匯報(bào)，可能會(huì)影響其他同學(xué)的思維，不如先寫再說效果更好。事實(shí)也證明，的確如此，學(xué)生說了許多許多自己的想象，妙趣橫生，不少是我們成年人很難想到的。）

3、補(bǔ)充練習(xí)：模仿課文中對月亮的描寫，結(jié)合自己剛才的想象，寫一段話描寫月亮。

（文字的敘述是口頭表達(dá)的一個(gè)升華。課文使學(xué)生習(xí)作最好的范文，模仿課文寫作也是訓(xùn)練習(xí)作的有效手段之一。）

[總評]

這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，并且由學(xué)生自主選擇，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。自然能取得較好的教學(xué)效果。

[隨筆]

時(shí)代呼喚創(chuàng)造型人才，未來社會(huì)需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說過：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，提高其探究創(chuàng)新的能力，己成為我們教師研究的重要課題。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄锻隆愤@么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生研究行的學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學(xué)習(xí)的氣氛，也有利于學(xué)科間的融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

《母雞》教學(xué)案例

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《母雞》教學(xué)案例”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教材解讀

1、課文簡說。

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者對母雞的情感由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會(huì)作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

2、詞句解析。

（1）對句子的理解。

①到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用就是聾子也會(huì)被它吵得受不了，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。

②它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認(rèn)識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。

③我不敢再討厭母雞了。

作者用不敢來表明自己對母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

（2）對詞語的理解。

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備：趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

警戒：戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦，也表達(dá)了作者的敬意。

雞雛：幼小的雞。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

1、本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛?？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比，體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結(jié)合具體語句來體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識到，母雞就是一個(gè)無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

2、引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀后進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)？教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，酌情從以下幾方面做好引導(dǎo)工作。兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠謽?gòu)成，并以小貓滿月的時(shí)候更可愛為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實(shí)在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說話，通過對點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對比，加深了對母愛的贊頌。

在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的京味，如，聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來，咬下一撮兒毛來，就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

3、朗讀時(shí)要提醒學(xué)生注意以下字的讀音：似（sh）的，欺侮（wǔ），可惡（w），差（ch）不多。

4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，如，推薦學(xué)生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，《課文內(nèi)外》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》，或是其他作家描寫小動(dòng)物的作品，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。

《長城》教學(xué)案例

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《長城》教學(xué)案例，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

《長城》這篇課文是看圖學(xué)文，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。如何讓語文知識與技能，過程與方法，情感與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，是值得探索，下面是我做的一點(diǎn)嘗試。

【教學(xué)流程】

一、交流信息，資料共享

師：同學(xué)們，在我國有一項(xiàng)古代防御工程，它自公元七八世紀(jì)開始修筑，延續(xù)不斷地持續(xù)了2000多年。被稱為上下兩千多年，縱橫十萬余里。你們知道它是什么嗎?

學(xué)生齊答：長城。

師：我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，萬里長城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的自豪。由于各種原因我想你們肯定沒有去過長城，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學(xué)習(xí)，來游覽一下舉世聞名的萬里長城吧!

〖反思〗

教師借用資料激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對長城有一定認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上研討課文，有事半功倍的效果。

二、充當(dāng)導(dǎo)游，感知課文

1、讓學(xué)生結(jié)合課文插圖讀課文，感知課文內(nèi)容，在不明白處做上記號。

2、小組交流讀后的感受。

3、師：看來大家的感觸和老師一樣，這篇《長城》真是景奇文美呀，誰愿意充當(dāng)小導(dǎo)游，把長城介紹給大家?

生：試著解說，教師提醒字詞讀音并幫助梳理解說詞的結(jié)構(gòu)。

4、請學(xué)生通過多種方式練讀課文，初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評提高。

〖反思〗

根據(jù)課文內(nèi)容生成解說詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內(nèi)容，掌握生字詞。同時(shí)又培養(yǎng)其語言表達(dá)能力及組織材料的能力。

三、觀察遠(yuǎn)景，感受雄壯

1、出示放大的長城彩圖，播放配樂朗讀，讓學(xué)生試著用一句話來描述。

(學(xué)生在描繪長城的雄偉時(shí)，教師提示學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法，使句子表達(dá)更形象。)

2、師：同學(xué)們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的。齊讀文中作者描述長城的語句。

生：齊讀第一段。

師：你們能在文中找出一個(gè)詞語來概括長城從遠(yuǎn)處看的模樣嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

蜿蜒盤旋像一條長龍

3、范讀：

遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。蜿蜒盤旋通常被用來描寫蛇的模樣，作者在這里卻說長城像條龍，這說明了什么?

(學(xué)生從龍字中體會(huì)出作者對長城的敬重之情。)

〖反思〗

對照插圖讀文，讓學(xué)生對長城的外貌有一個(gè)整體印象，并通過抓住蜿蜒盤旋，像一條長龍等詞語初步從讀中悟情。同時(shí)也初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。從學(xué)生提出的問題可以看出，只要教師放權(quán)學(xué)生，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生完全有這個(gè)能力的。

四、近看長城，分析結(jié)構(gòu)

1、師：出示課件，作者又來到長城的腳下，對長城進(jìn)行了一番近距離的考察。我們接著看課文，看看作者介紹了長城的哪些建筑?

生：讀書后回答。

教師板書：

長城的高大堅(jiān)固城墻頂外側(cè)的垛子城臺(tái)

2、師：從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點(diǎn)有什么不同?兩幅圖各表現(xiàn)事物什么不同的特點(diǎn)?

生：交流回答：第一幅圖觀察點(diǎn)在遠(yuǎn)處，即在長城外;第二幅圖觀察點(diǎn)在長城上。第一幅著重表現(xiàn)長城的長;第二幅圖著重表現(xiàn)長城的高大堅(jiān)固。

(讓學(xué)生明確：這句話說明了作者觀察角度的變化，由遠(yuǎn)景推倒進(jìn)景，由第一段自然過度到第二自然段。)

師：該段的第一句話在文中有什么作用?

(學(xué)生通過上面的交流很自然回答到：過度作用。)

〖反思〗

這部分教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，抓住細(xì)節(jié)認(rèn)識事物的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表述所觀察到的具體內(nèi)容的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，而且將語文知識運(yùn)用到實(shí)際中去。

五、走上長城，體驗(yàn)偉大

1、學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)作者的思想感情，小組合作思考：

⑴站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，為什么很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。

提示：

要重點(diǎn)體會(huì)站在、踏著扶著、想起這四個(gè)動(dòng)詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯(lián)想。

⑵師：為什么說是多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

(讓學(xué)生抓住血汗和智慧凝結(jié)重點(diǎn)詞語來展開想象。)

生：因?yàn)椋?/p>

①條石多，多到數(shù)不清。

②條石重，每塊有兩三千斤重。

③沒有先進(jìn)的運(yùn)輸工具，就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手。

④山勢陡峭。才在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

⑶學(xué)生讀第4段：

說說長城在世界歷史上為什么是一個(gè)偉大的奇跡?

生：小組合作討論：因?yàn)椋?/p>

①長城是那樣氣勢雄偉。

②長城是那樣高大堅(jiān)固。

③長城顯示了我國勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨(dú)一無二的，是中華民族的驕傲。

2、齊讀課文第3、4段。

3、品味長城，升華情感：

師：長城是我們的驕傲，現(xiàn)在我們共同唱起國歌來結(jié)束本文吧!

〖反思〗

小組合作、探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師再用語言激情去感染，帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在文本中感悟激情。最后讓學(xué)生齊唱國歌，這樣學(xué)生在歌聲中很自然的就感受到長城的偉大，同時(shí)也激發(fā)了對祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華。

《風(fēng)箏》教學(xué)案例

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《風(fēng)箏》教學(xué)案例”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教材分析】

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。

２、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

３、情感目標(biāo)：

⑴準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟之情。

⑵學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)步驟】

一、布置預(yù)習(xí)

１、鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料：

⑴１９２５年左右中外社會(huì)狀況。

⑵魯迅其人其作品其思想。

２、查字典，落實(shí)生字詞的音和義。

３、讀課文，了解大意。

（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

二、情景導(dǎo)入

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。清代詩人高鼎的一首《風(fēng)箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風(fēng)箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜。可是，看到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

三、整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。

四、合作探究

出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解。

１、我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事？用自己的話簡單復(fù)述。

２、精神的虐殺的一幕具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？

老師幫助學(xué)生進(jìn)行問題分解，步驟如下：

⑴如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？

⑵如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？

⑶為什么哥哥會(huì)這么做？

⑷為什么弟弟沒有反抗？

⑸你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎？

３、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？

４、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（１題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。２題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。３題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改的可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。４題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

五、加深感悟

１、學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。

師：自由朗讀第３、４段，說說小兄弟給你留下的印象。

生：張著小嘴，呆看著空中出神說明他酷愛風(fēng)箏。

生：驚呼、跳躍說明他天真活潑。

師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。

生：驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟害怕兄長，軟弱，膽小。

生：他做蝴蝶風(fēng)箏說明他心靈手巧。

生：多病，瘦得不堪說明小弟體弱多病。

師：體弱多病該怎么辦？

生：該多照顧。

生：該多鍛練，比如說去放風(fēng)箏。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動(dòng)，能提高抵抗力，對健康有益。

師：大家說得好極了，誰能總結(jié)一下小弟的形象特點(diǎn)？

生：天真、活潑、聰明、瘦弱。

生：可愛，又可憐。

師：為什么說可憐？

生：他身體不好。

生：我覺得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏，卻只能呆看著，而且苦心孤詣制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。

師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了我感情重負(fù)的力量。那我在這部分里是一個(gè)怎樣的人？

生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為可鄙。

生：粗暴、野蠻、殘酷。

生：非常專制，兇神惡煞。

生：我不同意用這些詞，因?yàn)樽髡咧幌Ｍ〉茏x書，不玩風(fēng)箏，他是為小弟好。

師：我是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因?yàn)槲覛У舻牟恢皇且粋€(gè)風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然我的立場是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？

生：我也覺得他是好心干了壞事。

師：看來我還不是罪魁禍?zhǔn)?？那真正的兇手是誰呢？

生：

師：那大家討論一下吧。個(gè)人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。

師：對，我當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，我也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)?。這是時(shí)代和歷史的悲劇。

２、學(xué)生表演看風(fēng)箏、毀風(fēng)箏、當(dāng)面悔過這三個(gè)情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。

師：大家還有話想對文中的我說嗎？

生：古人說：知錯(cuò)就改，善莫大焉。你有錯(cuò)就改、嚴(yán)于自責(zé)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

生：這不是你的錯(cuò)，都是社會(huì)惹的禍。

生：其實(shí)你對小弟非常關(guān)心愛護(hù)，非常希望他能專心讀書。因此，他不會(huì)怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。

六、課堂小節(jié)

《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進(jìn)《風(fēng)箏》的世界（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）

七、拓展延伸

１、比較閱讀：

課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同？

２、課外閱讀魯迅《野草題辭》，寫一篇讀書心得。

（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識體系。）

《這兒真好》教學(xué)案例

1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望

小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）

“你們喜歡這兒嗎？”（相機(jī)板書：這兒）為什么？

學(xué)生紛紛舉手，暢所欲言，有的說：“我不喜歡這兒，因?yàn)檫@兒只有幾塊大石頭，其他什么也沒有?！庇械恼f：“我不喜歡這兒，這兒沒有漂亮的花草樹木，沒有可愛的小動(dòng)物”……

孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來小島的好埋下伏筆，同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單

引入：在這個(gè)人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機(jī)出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：

生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說說：“這是一只的小熊”。

書上用了一個(gè)詞，也寫出了小熊的感受，找一找。

孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說一說。

現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？

通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說，再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。

3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切

（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？

沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？

4、讀書想象——小島變了模樣

——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”

看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。

——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會(huì)變的怎么樣呢？”

生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。

為了引導(dǎo)學(xué)生理解句中的重點(diǎn)詞語，我在整座荒島上勾畫了一大片樹林，孩子們個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，無需多講“漫山遍野、綠葉成陰”其義自現(xiàn)。

順勢，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更麗嗎？”頓時(shí)學(xué)生插上了想象的翅膀，各種其思妙想脫口而出“我想在這兒種上綠油油的小草，栽上五顏六色的花兒”、“我想在這兒蓋上一幢幢漂亮的樓房”……

[看著孩子們興致勃勃的小臉，聽著這一句句創(chuàng)造性的話語，我不禁想起了這樣一句話話：“情境教學(xué)它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。而興趣恰恰又是最好的老師”。

《夾竹桃》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色奇妙有趣和花期之長韌性可貴的特點(diǎn)，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕?，請看大屏幕，知道它的名字?(板書：夾(jiā)竹桃)

沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫夾竹桃。請注意這里的夾讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對這個(gè)名字感興趣?請大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。(夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩意的名字。)

3、讓我們再來仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣?(根、干、枝、葉、花)。

4、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的花。(板書：花)(花這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。)

4、請同學(xué)們再認(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃花的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。(花的特點(diǎn)暫不討論。)

6、過渡：咱們六(1)班的同學(xué)真不簡單!書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢?指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：(聯(lián)系畫面)紅色火;白色雪;不相容融洽。(俗話說水火不相容。)

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀，指名讀(邀請幾位諸葛亮出主意)。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。(用最簡練的文字來概括)

3、用～～畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進(jìn)行交流。

5、討論：(1)、又開出、又長出(注意這句話中句號若是改成省略號就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長。);

(2)、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷;

(3)、無不奉陪。(課件出示文字。)

6、有沒有同學(xué)在讀從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪這句話時(shí)，想到了課文第3自然段?說說你的想法。

我們先請位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處?

一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段離題的內(nèi)容呢?(課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。)

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點(diǎn)后，你對它又有了什么新的感受了呢?(花期之長，韌性可貴!)你真的覺得它韌性可貴嗎?請你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧!

板書設(shè)計(jì)：

17、夾竹桃

花色奇妙有趣

花期韌性可貴

花影?

《海底世界》教學(xué)案例

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《海底世界》教學(xué)案例”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《海底世界》教學(xué)案例

《海底世界》這一篇課文是蘇教版國標(biāo)本第六冊中的一篇常識性課文，介紹了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，作者抓住了典型事物，運(yùn)用了藝術(shù)手法，凸現(xiàn)了事物特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)常識性課文的注意點(diǎn)及本篇課文的具體特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)1、情趣性。雖然這是一篇常識性課文，主要以介紹知識為主，但面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生，枯燥的教學(xué)必定會(huì)引起學(xué)生的厭煩，因此，在知識教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)讓這些知識形象生動(dòng)起來，形成一個(gè)立體的海底世界，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受相關(guān)知識，而是樂于參加課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握知識，形成能力，培植情感。2、工具性。這篇課文之所以能讓人讀后留下形象鮮明的印象，有一個(gè)重要原因，就是因?yàn)樽髡咔擅畹夭捎枚喾N寫作方法，突出體現(xiàn)了語文的工具性，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先總后分的構(gòu)段方式、運(yùn)用對比的方法等的作用，并努力掌握，靈活運(yùn)用，使自己寫的文章也能給人深刻的印象。3、以讀學(xué)寫。本篇課文為學(xué)生提供了優(yōu)秀的范例，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，讓學(xué)生讀中悟，讀后仿。

片斷：

師：海底真是一點(diǎn)兒聲音也沒有嗎？

生：不是。

師：有什么聲音？

生：動(dòng)物發(fā)出的聲音。

生：海底動(dòng)物“竊竊私語”的聲音。

師：既然有聲音，為什么課文中卻說：“海底依然是寧靜的”？

生：那是因?yàn)閯?dòng)物們“竊竊私語”的聲音太小了

師：所以，雖然海面上——

生：（齊）波濤洶涌。

師：但是，海底依然是——

生：（齊）寧靜的！

師：那怎樣才能聽到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？

生：必須用上特制的水中聽音器。

師：好，我們每人都用上特制的水中聽音器。用心聽一聽，你們聽到了什么？

生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。

生：可以聽到“啾啾”的聲音。

……

師：這些聲音，有的像蜜蜂一樣——

生：嗡嗡。

師：有的像小鳥一樣——

生：啾啾。

師：有的像公雞一樣——

生：喔窩。

師：有的像小羊一樣——

生：咩咩。

師：有的像青蛙一樣——

生：呱呱。

師：有的像鴿子一樣——

生：咕咕。

師：你們怎么知道的？

生：書上用了省略號。

生：書上講，“能聽到各種各樣的聲音”。

生：不同種類的海底動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音。就是同一種類的動(dòng)物，也因?yàn)楸磉_(dá)的意思不同而發(fā)出不一樣的聲音。

師：下面，我們請幾位同學(xué)上來扮演海底動(dòng)物，哪些同學(xué)來？

生：（興趣盎然，爭相要上臺(tái)表演）

師：（指名八位學(xué)生）請下面的同學(xué)做評委，看看誰表演得像。

生：（一學(xué)生聲音很響亮地）嗡嗡嗡——

生：（有的連忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）

師：他演得如何？為什么？

生：他的聲音太響了！

生：我感覺像轟炸機(jī)過來了！

生：因?yàn)楹５讋?dòng)物是“竊竊私語”的，聲音不應(yīng)該這樣響！

師：讓他再來一次，怎樣？

生：（該生聲音很小地）嗡嗡嗡——

生：老師，我聽不到。

生：老師，他沒發(fā)出聲音，我也沒聽到

師：還不用上特制的水中聽音器？

生：（坐在下面的學(xué)生裝作用上特制水中聽音器的樣子，屏息凝視，側(cè)耳傾聽；站在講臺(tái)前的學(xué)生依次發(fā)出聲音）

師：（學(xué)生發(fā)出聲音后，馬上問）像什么一樣發(fā)出的聲音？

生：像蜜蜂一樣嗡嗡；

生：像小鳥一樣啾啾；

生：像小狗一樣汪汪；

生：像小貓一樣喵喵；

……

師：請取下特制的水中聽音器。這時(shí)，你們還能聽到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音嗎？

生：聽不到了。

師：用上特制的水中聽音器之后，你們聽到了各種各樣的動(dòng)物聲音，聽后感想如何？

生：海底世界看上去寧靜，其實(shí)，非常奇妙！

生：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音各種各樣，說明海底的動(dòng)物種類多、數(shù)量多。

生：到海底去遨游，既可以看到各種形態(tài)的動(dòng)物，又能聽到奇妙的交響樂，實(shí)在是享受！

生：到底哪一種魚發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡？

生：書上可沒告訴我們。

師：是啊，可以怎么辦？

生：我去讀課外書了解。

生：我到網(wǎng)上去搜索。

生：我去問一位生物老師，他的學(xué)問可多了！

師：行，可要說到做到。如果有了結(jié)果，請將答案寫在黑板上，讓大家也分享你搜索的成果。愿意嗎？

簡析：

從這一教學(xué)片斷種我們可以看出，也可以說其中不乏亮點(diǎn)和精彩。

一、巧用“矛盾”。課文第二自然段中有兩處看似矛盾的地方。一是“海底依然是寧靜的”，一是“就能聽到各種各樣的聲音”。在此片斷中巧妙地運(yùn)用了這一組矛盾，引導(dǎo)學(xué)生非常準(zhǔn)確地體會(huì)了“竊竊私語”的含義，又實(shí)實(shí)在在地體會(huì)了“特制水中聽音器”的重要與神奇。

二、善用“空白”。本篇課文在具體描述海底動(dòng)物的“竊竊私語”時(shí)，共列舉了四例，后面就用省略號代替。這里的省略號固然是作者不必一一窮盡所有動(dòng)物發(fā)出的聲音的需要，也可以說是作者留下的藝術(shù)“空白”。案例中充分運(yùn)用了這一藝術(shù)“空白”，拓展、豐富、充實(shí)了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的生活積累和知識積累，還將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。倘若教師習(xí)慣于就文教文，滿足于知識的灌輸和專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，其效果就要大相徑庭了。

三、妙用“表演”?！氨硌荨笔菍W(xué)生喜聞樂見的形式之一。案例中教者在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，請了八位學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生做評委。學(xué)生評價(jià)的過程，不僅僅是被評價(jià)者在不知不覺中樂意吸納相關(guān)信息的過程，也是評價(jià)者與其他學(xué)生自然地交流、平等地對話的過程。表演的學(xué)生能夠盡自己最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖；臺(tái)下的學(xué)生則津津有味地聽，全神貫注地辨，又興致勃勃地說，豈不是又培養(yǎng)了學(xué)生專心聽、仔細(xì)辨、大膽說的習(xí)慣和能力？

四、利用“信息”。本教學(xué)片斷中，學(xué)生在暢談欣賞海底世界動(dòng)物的各種各樣神奇的聲音的感受時(shí)，提出了“到底哪一種魚發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡”。教師敏銳地意識到這一自然生成的教學(xué)信息的可利用價(jià)值，以“是啊，可以怎么辦”，引發(fā)學(xué)生出主意、提建議、談經(jīng)驗(yàn)，既是鼓勵(lì)學(xué)生走出課本、走出教室，去運(yùn)用可以利用的學(xué)習(xí)資源，又尊重了學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方式，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)該說這是一個(gè)成功的案例。