小學(xué)語文微課教案

分子。

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“分子”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第六章《分子》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
2、認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子；
3、培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識分子、原子。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：①認(rèn)知微觀世界的分子、原子；
②學(xué)會用分子、原子的微觀理論解釋生活中的常見現(xiàn)象。
我能自學(xué)
閱讀教材P49-53，完成下列各題：
1．物質(zhì)是可分的，都是由微小的______構(gòu)成，而分子是其中的一種，如：水是由__________構(gòu)成的，二氧化碳是由___________構(gòu)成的。
2．分子是的最小粒子；由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，分子____________；發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子___________。
3．分子的體積和質(zhì)量都；分子在不停地____________；分子之間存在著___________。溫度越高，分子的熱運(yùn)動（填“越快”或“越慢”）。
我的問題：。
我能參與
一、情景體驗(yàn)
在花園外就能聞到花香，晾曬的衣服不久就會變干，盛放在敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少得更快。你知道為什么嗎？
二、同步學(xué)習(xí)
（一）科學(xué)探究：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
情景：盛放在敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少
實(shí)驗(yàn)：品紅在水中的擴(kuò)散
（現(xiàn)象）
研究成果：

用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像通過移走硅原子構(gòu)成的文字
探究成果：物質(zhì)是由微小的構(gòu)成，如、等。
（二）性質(zhì)探究：構(gòu)成物質(zhì)粒子的特點(diǎn)
1、科學(xué)事實(shí)：一個水分子的質(zhì)量約是3×10—26Kg，
一滴水（以20滴水為1mL計(jì)）中約有1.67×1021個水分子
探究成果一：分子具有特點(diǎn)。
2、活動與探究：濃氨水與酚酞的實(shí)驗(yàn)探究
向盛有約40mL蒸餾水的燒杯中加入5~6滴
酚酞溶液，分裝于兩個相同燒杯，如圖設(shè)計(jì)進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)，放置幾分鐘：
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】
【提出問題】是什么導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的顏色改變？這說明了分子的什么特性？
【猜想與假設(shè)】(1)__________________________________________。
(2)。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及探究】
實(shí)驗(yàn)步驟（可圖示）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論JAb88.COm

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】________________________________________________。
【評價(jià)與反思】怎樣進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究，如何提出各種猜想？
________________________________________________________________________________________________________________________________。
探究成果二：分子具有特點(diǎn)。
【本特點(diǎn)的典型實(shí)例】
【拓展】在受熱的情況下，分子能量增大，運(yùn)動速率加快。所以水受熱時(shí)蒸發(fā)會加快，品紅在熱水中擴(kuò)散的速率會加快。
3、實(shí)驗(yàn)探究：50mL水與50mL酒精的混合
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】混合后液體體積100mL（填大于、小于或等于）
探究成果三：分子具有特點(diǎn)。
【本特點(diǎn)的典型實(shí)例】
【拓展】溫度升高，粒子間隔變大；壓強(qiáng)增大，粒子間隔變小。
（三）分子的定義
【討論】教材P51問題
【分析要點(diǎn)】物理變化中，；
化學(xué)變化中，。
【定義】分子：。
反饋練習(xí)：
1、判斷以下現(xiàn)象主要是由分子的哪條性質(zhì)解釋？
A、分子的質(zhì)量和體積都很小B、分子在不斷運(yùn)動C、分子之間有間隙
(1)聞到花香（2）一滴水約含1.67×1021個水分子
（3）品紅擴(kuò)散（4）100克水的體積比100克水蒸氣體積小很多
（5）衣服曬干（6）糖溶于水（7）熱脹冷縮（8）氨水揮發(fā)
（9）10毫升水和10毫升酒精混合后體積小于20毫升(10)干冰升華
2、判斷下列說法是否正確，并說明理由：
（1）分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小粒子。（）
（2）氫氣在氧氣中燃燒生成水，因此水具有氫氣和氧氣的性質(zhì)。（）
（3）水蒸發(fā)變成水蒸氣時(shí)，水分子不變。（）
（4）過氧化氫（H2O2）的化學(xué)性質(zhì)由氫氣分子和氧氣分子共同保持。（）
3、如右圖所示：在一注射器內(nèi)，盛一定量的紅棕色氣體，
現(xiàn)將活塞由A處推至B處時(shí)，看到的現(xiàn)象是
，活塞在外力的作用下
能由A處推至B處說明了。（注：壓縮時(shí)氣體不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)）
4、“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來”。(《梅花》王安石)詩人在遠(yuǎn)處就能聞到淡淡的梅花香味的原因是()
A.分子很小B.分子是可分的C.分子之間有間隔D.分子在不斷運(yùn)動
我能反思
1．我的收獲：。
2．我還存在的問題：。

擴(kuò)展閱讀

《分子和原子》

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“《分子和原子》”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識。他們會以燃燒、分解、化合、擴(kuò)散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸。引導(dǎo)學(xué)生換一個角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

水，作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識承載物，它是自然界廣泛存在，學(xué)生能經(jīng)常感觸的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉。在進(jìn)行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡單、趣味的實(shí)驗(yàn)作為串聯(lián)知識，帶動研究的主要線索，學(xué)生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學(xué)變化時(shí)，大腦思維直接與客觀存在的事實(shí)和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，積極展開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生“確認(rèn)”，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能增添一個“心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問題帶來無窮的便利。

由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)想：將一個個明確的、具體的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和能力發(fā)展點(diǎn)“溶解”于實(shí)際之中，進(jìn)行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運(yùn)動性、微粒可分和不可分性等裸露的化學(xué)知識包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍繞著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點(diǎn)怎么解釋變化？”的化學(xué)問題，所設(shè)置的有真實(shí)背景，縱向獨(dú)立，橫向遞進(jìn)的驅(qū)動性問題：《不解之謎》──水為什么會“跑”，《趣味實(shí)驗(yàn)》──“清水”映紅桃花，研究性課題《汽車加水也奔馳》等，來推進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題或任務(wù)驅(qū)動下展開自主、合作、開放、互動的活動。

設(shè)計(jì)的另一個特點(diǎn)是：以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計(jì)的探究活動，將知識技能、過程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實(shí)的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用。知識、技能、過程與方法從豐富的實(shí)際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。

課題

分子和原子

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對有疑惑且有探究價(jià)值的問題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流

3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

發(fā)展目標(biāo)：

1、保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

重點(diǎn)

認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識微粒的特征。

培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

難點(diǎn)

物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

儀器藥品

儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。

藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。

其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學(xué)課件

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)說明

設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題；

啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題

人類在認(rèn)識世界，利用物質(zhì)的過程中，常常會遇到不少疑惑，如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.......。正是科學(xué)家沒有放過這每一個小小的疑惑，不斷地思索和探求，以至于今天我們能更清楚、更透徹地認(rèn)識世界。

小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中常常遇到《不解之謎》，我們怎么去面對困惑呢？

flash動畫小明和小麗的《不解之謎》

1、“1+1=2”是一個永恒不變的等式？

一杯水+一塊糖=？

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏日，忽然風(fēng)起云涌，雨點(diǎn)、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。

提出研究主題

我們用好奇的雙眼去認(rèn)識世界，卻依然難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘，讓我們通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密吧。相信換一個角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開許多不解之謎。

進(jìn)入情景

好奇、疑惑，將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望

發(fā)現(xiàn)問題

水會“跑”會“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在原因是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱藏有無窮的奧秘。

確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步研究物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。

新課教學(xué)

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩，品自然，通過趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：

......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

演示實(shí)驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

提供實(shí)驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？

以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題？

（播放氨分子在從水中向空氣擴(kuò)散的微觀過程）

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

說明：分子、原子是真實(shí)存在的

向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在。

邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。活動可能性預(yù)測：

*棉花沾水

*棉花沾酚酞

*沾有酚酞的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗(yàn)證氨水使酚酞變紅

動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、思考問題、討論交流，尋找“清水”映紅桃花答案

得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運(yùn)動。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。

學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新鮮、生動的實(shí)驗(yàn)所吸引，獲得情感的激發(fā)，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

不拘一格，按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味實(shí)驗(yàn)，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過有趣的開放性實(shí)驗(yàn)和問題思考、討論、爭論達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設(shè)計(jì)使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識

活動與探究二：微粒的特征

問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg

一滴水中約有1.67×1021個水分子

類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小?？墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由無數(shù)個細(xì)胞組成，細(xì)胞由無數(shù)個分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個緊挨著一個排成長隊(duì)，也只有一根頭發(fā)的直徑長。

知識遷移應(yīng)用

問題討論

1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？

2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？

呼應(yīng)：解開水為什么會“跑”的疑惑。

推論二：分子等微粒總在不斷地運(yùn)動著，溫度越高，運(yùn)動速度越快。

提出新問題：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？

投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

一杯水+一塊糖=？

100mL水+100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？

A組實(shí)驗(yàn)：

100mL水+100mL酒精

50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻

B組實(shí)驗(yàn)：

一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。

C組實(shí)驗(yàn)：

下面一個裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。

的和50mL的水混合。

D組實(shí)驗(yàn)：

取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。

引導(dǎo)：通過我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。

推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

知識遷移應(yīng)用

問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？

新建馬路時(shí)，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

想象、理解：分子有多小，思考：物質(zhì)為什么會自己移動？

運(yùn)用新知識，解析常見的生活現(xiàn)象。

通過實(shí)驗(yàn)與研究，認(rèn)識了物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運(yùn)動，所以水會“跑”走。

分組實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、解析，探究微粒間有間隔

從“50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻”實(shí)驗(yàn)中，芝麻鉆到黃豆的真實(shí)情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、擴(kuò)散都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。

采用生動的比喻，學(xué)生可以通過想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地認(rèn)識微粒的客觀性狀。

“逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子存在，并不斷運(yùn)動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

將研究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運(yùn)動……”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材知識內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用這些方法和程序通過實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時(shí)，提高自己的思維能力和探究能力。在組織學(xué)生開展探究活動時(shí)，又適時(shí)地進(jìn)行具體指導(dǎo)，使每個探究活動的教育價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

從自然、生活到學(xué)科知識，再將學(xué)科知識應(yīng)用到解析實(shí)際問題中，了解研究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對人類生活產(chǎn)生的影響，使學(xué)生始終保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時(shí)加深了對知識的理解，提高解決問題的能力，突破了教學(xué)的第一難點(diǎn)。

活動與探究三：分子可分

提出問題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》

推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

鞏固與提升

氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。

反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃猓℉2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識得到深化和升華。

在教師引導(dǎo)下思考分析。

第一種情形：物質(zhì)沒變，分子本身沒變。

第二種情形：物質(zhì)變了，分子本身也變了。

觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領(lǐng)悟

鞏固、深化

反復(fù)從flash動畫模擬《水分解的微觀變化》領(lǐng)會分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過程中的微粒變化的圖示，

當(dāng)學(xué)生形成分子運(yùn)動特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。

這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個難點(diǎn)。

延伸性研究

放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）

演示flash動畫《“加水也奔馳”》

思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。

延伸學(xué)習(xí)

感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，感受知識的實(shí)用性、價(jià)值性。體會生活與科研所需的知識博大與精深。讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)技巧的同時(shí)，也能涉身自然、社會問題中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，從而加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值情感和社會責(zé)任感使命感等人文精神的培養(yǎng)。

分子和原子

走進(jìn)分子世界

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。此時(shí)就可以對教案課件的工作做個簡單的計(jì)劃，新的工作才會如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“走進(jìn)分子世界”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第七章從粒子到宇宙

一、走進(jìn)分子世界

[設(shè)計(jì)說明]

通過對引言及圖片的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析概括能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探索物質(zhì)世界的愿望。通過對常見物質(zhì)的介紹，使學(xué)生對自然界的物質(zhì)有初步的了解，從而引入物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的研究方法——建立模型法，并通過活動親身體會建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的過程，能自己從日常生活中收集證據(jù)來驗(yàn)證自己的猜想。通過對課本其他基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解認(rèn)識自然的基本方法和規(guī)律，學(xué)習(xí)基本的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會的良好習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力。使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過活動了解人類在認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)過程中采用的科學(xué)方法。知道分子模型的主要內(nèi)容，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元，對分子大小有一定的感性認(rèn)識，會用圖形、文字、語言描述分子模型。

2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測微觀粒子方面的重要作用。

3、通過實(shí)驗(yàn)探究及生活中的現(xiàn)象，初步了解分子在做永不停息的運(yùn)動，并能定性解釋一些物理現(xiàn)象。

4、了解科學(xué)家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型方法。

5、了解納米科學(xué)技術(shù)的初步內(nèi)容，知道納米材料的一些奇特性質(zhì)及潛在的重要應(yīng)用前景。

6、通過學(xué)習(xí)和活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的欲望，養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。進(jìn)一步體會生活、物理、社會之間密不可分的關(guān)系。

[教具學(xué)具]

粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實(shí)物投影儀、各種不同物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型圖片、模擬分子間作用力的課件

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型猜想，收集證據(jù)證實(shí)提出的猜想。

2、難點(diǎn)：建立分子結(jié)構(gòu)模型。

[課前研究（學(xué)習(xí)）的問題]

1、組織學(xué)生在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)分子運(yùn)動的資料。

2、組織學(xué)生留心生活中常見的有關(guān)分子運(yùn)動及能體現(xiàn)分子間存在作用力的現(xiàn)象。

3、用放大鏡看電視機(jī)的屏幕，記下觀察到的現(xiàn)象。

[教學(xué)過程]

教學(xué)階段與時(shí)間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體

點(diǎn)評

一、導(dǎo)入

2分鐘師：請同學(xué)們將書翻到25頁，從這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第七章的學(xué)習(xí)，首先看下導(dǎo)語，向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍。我們知道這個世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的，教室里的課桌、講臺、黑板、門窗，我們用的課本、文具等等無一不是這樣，那么物質(zhì)世界的兩極是指什么呢？

師：大到什么程度？

師：小到什么程度呢？

師：這節(jié)課我們首先來探究微觀的世界。

生：極大和極小

生：浩瀚的宇宙

生：微小的粒子

對語言不夠準(zhǔn)確的回答，請其他同學(xué)糾正，或教師引導(dǎo)。

二、通過對觀察到的現(xiàn)象提出猜想、收集證據(jù)驗(yàn)證猜想的探究方法建立物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型

15分鐘

現(xiàn)象1：用粉筆在黑板上畫一直線，再用放大鏡對筆跡仔細(xì)觀察，你看到什么現(xiàn)象？

師：我手里有一杯純凈的水，用放大鏡看水面。

師：根據(jù)這兩個現(xiàn)象請同學(xué)們猜想一下物質(zhì)可能是由什么構(gòu)成的？

師：這些微小的顆粒是如何構(gòu)成我們所看到的連續(xù)體的呢？猜想一下

師：究竟哪種猜想正確，或者還有其他可能，那么為了驗(yàn)證猜想，我們應(yīng)該怎樣做？

現(xiàn)象2：下面請同學(xué)們看一個實(shí)驗(yàn)，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會看到什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開始觀察，請注意變化的過程。

師：我們來交流在這個實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象。

師：水怎么變成紫色的呢？能不能具體描述一下水變成紫色的過程。

師：再過段時(shí)間，燒杯中的水會怎樣？

師：這個現(xiàn)象支持了上述哪個猜想？

師：結(jié)合現(xiàn)象解釋一下

構(gòu)成水的微粒之間是有間隙的，構(gòu)成高錳酸鉀的顆粒進(jìn)入水的空隙，使水慢慢變成紫色。

師：有沒有反對意見？

師：看來通過這個現(xiàn)象我們還無法弄清物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，爭論在于液體究竟是連成一片的，還是之間有空隙？

現(xiàn)象3：下面我們繼續(xù)看一個實(shí)驗(yàn)：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標(biāo)記。然后封閉管口，并將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置，混合后你們看到了什么現(xiàn)象？

師：該現(xiàn)象支持了哪個猜想？

師：具體解釋一下（請學(xué)生回答）

師：以上是我們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)提出的猜想，科學(xué)家在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，按照這樣的研究方法提煉出了關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的三種模型,你認(rèn)為哪種模型能夠完善的解釋上述活動中看到的現(xiàn)象呢?

模型1物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,各個顆粒緊靠在一起,形成了我們所看到的連續(xù)體；

模型2物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙；

模型3固體是由微小顆粒組成的,液體是連成一片的,固體微?？梢詳D進(jìn)液體中。

師：為什么不選模型1、模型3呢？（請學(xué)生回答）

生：粉筆顆?？吭谝黄鹦纬蛇B續(xù)體。

生：水面連續(xù)光滑。

生：物質(zhì)可能是由小顆粒組成的。

生甲：顆粒是緊密的靠在一起的。

生乙：顆粒之間是有空隙的。

生：做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

觀看演示實(shí)驗(yàn)

生：水慢慢變成紫色。

生：高錳酸鉀顆粒沉入杯底，把一部分水染成紫紅色，然后這紫紅色慢慢向四周擴(kuò)散開來。

生：整杯水都紫色。

生：微粒之間是有空隙的。

生：我們看到高錳酸鉀顆粒進(jìn)入了水的內(nèi)部，也可以這樣解釋，固體是由微小顆粒組成的,而液體是連成一片的,固體微粒擠進(jìn)了液體中。

生：酒精與水混合后的體積變小了。

生：顆粒之間是有空隙的。

生：構(gòu)成水的顆粒和構(gòu)成酒精的顆粒之間是有空隙的，兩種顆粒在混合時(shí)彼此進(jìn)入對方的空隙，所以混合后總體積變小。如果液體是連成一片的話，混合后這兩種液體的總體積不會改變。

生：模型2

生：各個顆粒之間有空隙，并不是緊靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精和水的混合實(shí)驗(yàn)說明液體不是連成一片的，不僅是固體，液體之間也有空隙，所以模型3也不成立。選2。

如有其他說法，給予肯定和引導(dǎo)。

請其他同學(xué)認(rèn)真聽并及時(shí)糾正

請學(xué)生舉手發(fā)言。

請其他同學(xué)認(rèn)真聽并及時(shí)糾正。

請大家思考

請學(xué)生做出正確的選擇和評價(jià)。

三、介紹分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

4分鐘師：這樣我們就從宏觀現(xiàn)象入手，通過一次次的猜想和論證建立了物質(zhì)的微觀模型：物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙。這些微粒究竟可以分到怎樣的程度？打個比方，用噴水壺把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分？能分到什么程度不能再分？分到什么時(shí)就不再是水了？

師：科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)是可分的，許許多多的現(xiàn)象都能用物質(zhì)的微粒模型來解釋。上述三例只是其中的一些。他們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)物質(zhì)分到一定程度后，化學(xué)性質(zhì)會發(fā)生變化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性質(zhì)了。科學(xué)家們把能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒稱為分子。

四、利用顯微鏡收集到更多證據(jù)支持物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型，觀看顯微鏡下觀察到的細(xì)胞、分子結(jié)構(gòu)圖

5分鐘師：以上我們從宏觀現(xiàn)象出發(fā)建立了物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型，而實(shí)際上我們憑肉眼能看到物質(zhì)的內(nèi)部嗎？

師：假如能看到，這個模型將更有說服力。

師：來看一些圖片，這是通過光學(xué)顯微鏡看到的植物細(xì)胞，細(xì)胞之間是有空隙的，細(xì)胞還不是最小的顆粒，要看到分子怎么辦？

師：這是用電子顯微鏡觀測到的金屬微觀結(jié)構(gòu)圖。

師：放大鏡、各種顯微鏡的發(fā)明和利用在科學(xué)家收集證據(jù)、認(rèn)識物質(zhì)微觀世界性質(zhì)方面起了非常重要的作用，它們拓展了人們的視力范圍，收集了更多證據(jù)，支持了科學(xué)家提出的模型。展示苯分子、蛋白質(zhì)分子圖片。

生：不能

生：利用放大設(shè)備

生：利用放大倍率更高的電子顯微鏡

對圖片進(jìn)行講解

五、知道分子的直徑，對分子大小有感性認(rèn)識并建立分子模型

3分鐘

師：由此可見，分子很小，分子直徑的數(shù)量級：10-10m，水分子的直徑約為4×10-10m，這是一個什么概念，想象一下，如果讓2500萬個人手拉手站成一行，那么這個長度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬個水分子一個挨一個排成一行，那么這個長度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.3×10-10m,1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,1cm3(比劃一下，一個食指端的大小)的任何氣體約有2.7×1019個分子,讓這些氣體分子從容器中跑出,如果1秒鐘跑出1億個,你們猜需要多長時(shí)間?約需9000年才能跑完

師：既然引入分子概念，我們從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型就可以得到分子模型請學(xué)生總結(jié)一下。

生：物質(zhì)是由大量分子構(gòu)成的，分子間有空隙。

總結(jié)得很好

六、收集分子永不停息運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

8分鐘師：請同學(xué)們觀察面前的燒杯，看到整杯水都變成了紫紅色,現(xiàn)在我們知道這是分子之間有空隙造成的，除此之外這個實(shí)驗(yàn)還能說明什么呢？

師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋一下

師：從日常生活中你們還能找到哪些證據(jù)來證明呢？

師：樟腦丸為什么會變?。?/p>

師：繼續(xù)舉例。

師：氣味分子怎么會跑進(jìn)我們的鼻子里的？說明什么？

師：從以上這些例子得到什么結(jié)論？

生：分子是運(yùn)動的

生：如果分子不運(yùn)動，高錳酸鉀顆粒在水中就不會擴(kuò)散，水就不會整杯變成紫色。

生：(事例1)放在衣柜里的樟腦丸過一段時(shí)間變小了，并且聞到了樟腦丸的味道。

生：樟腦丸里面的分子由于運(yùn)動跑到了空氣中。

生：(事例2)放學(xué)回家聞到廚房傳來的飯菜香味。

生：氣味分子由于運(yùn)動從廚房跑到我們鼻子里。

生：無論是氣體、液體還是固體中的分子都處在永不停息的運(yùn)動中。

對語言不準(zhǔn)確的表述及時(shí)糾正。

學(xué)生不能回答時(shí)教師引導(dǎo)

七、收集分子間存在作用力的證據(jù)。

5分鐘師：分子會運(yùn)動，而分子間又有間隙，那物體有沒有規(guī)則的形狀呢？是不是物體今天是一個形狀，明天又是個形狀呢？

師：分析圓柱體的鉛塊為什么還能保持形狀？

我們再看一個演示實(shí)驗(yàn)：把二個表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起

師：你觀察到了什么現(xiàn)象？

師：說明了什么？

師：如果我繼續(xù)用勁往里壓，能不能把鉛塊壓短？

師：這說明什么？

師：生活中還有哪些現(xiàn)象說明分子間有相互作用的吸引力和排斥力？

生：兩塊鉛塊緊擠在一起。

生：分子之間存在吸引力。

生：不能

生：分子間存在斥力。

生：液體很難被壓縮。

生：鐵棒很難被拉長。

生：-----------

給予肯定的評價(jià)。

對不正確的例子及時(shí)糾正。

八、小結(jié)。

3分鐘師：面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型作為猜想，再搜集證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。

師：利用這種探究方法我們了解到物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？

師：利用分子的模型我們可以來解釋有關(guān)固體、液體、氣體的性質(zhì)。下面請學(xué)生讀一讀課本第28頁的圖片和文字。

師：我們可以得到什么結(jié)論？

師：學(xué)習(xí)和了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對我們的生產(chǎn)和生活有什么作用呢？請同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會”

師：請同學(xué)們歸納一下文中介紹的內(nèi)容。

師：請同學(xué)們課后繼續(xù)查閱資料，進(jìn)一步了解納米材料的知識。

生：1、物質(zhì)由大量分子構(gòu)成；2、分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動；3、分子間存在相互的斥力和引力。

學(xué)生閱讀。

生：固體分子靠得很緊，它們有規(guī)律地排在一起，每個分子只能圍繞某一點(diǎn)振動。因此，固體有一定地體積和形狀。

液體中分子間距離較固體大，它們有規(guī)律的排在一起，每個分子除圍繞某一點(diǎn)振動外還能在一定的范圍內(nèi)運(yùn)動。因此，液體占有一定的體積，但形狀不確定。

氣體中，分子離得比較遠(yuǎn)，分子間距離為液體中分子間距離的10倍以上，每個分子能自由地沿各個方向運(yùn)動，因而氣體沒有一定的體積和形狀。

學(xué)生閱讀

生：1、納米材料；

2、現(xiàn)已開發(fā)研制出的納米產(chǎn)品。

師生共同完成。

對回答過程中出現(xiàn)的語言不正確及時(shí)糾正補(bǔ)充。

可以請幾個同學(xué)一起完成。

九、布置作業(yè)。課本29頁

[保留板書]

一、走進(jìn)分子世界

分子模型：

1、物質(zhì)由大量分子組成；

2、分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動；

3、分子間存在相互的斥力和引力。

[教學(xué)評價(jià)]

1、本節(jié)課的知識是我們無法用肉眼觀察的，比較抽象，教師主要通過活動對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，利用排除的方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇一種合適的物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。

2、學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型后，對其產(chǎn)生濃厚的興趣，有繼續(xù)探究的愿望，并能發(fā)現(xiàn)一些生活中有關(guān)的現(xiàn)象，順勢利導(dǎo)借助課件和實(shí)物，這樣學(xué)生就較容易理解分子的無規(guī)則運(yùn)動和分子間既有引力又有斥力。

3、學(xué)生對本節(jié)課了解清楚后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質(zhì)以及對我們的生產(chǎn)和生活的作用。

[教學(xué)資源]

物理教學(xué)參考資料及配套光盤、學(xué)習(xí)評價(jià)手冊、物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書等