小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-03古詩二首：《十五從軍征》《出塞》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《古詩二首：《十五從軍征》《出塞》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
孫哲勇
教學(xué)目的：1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。
4、體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目的3、4及背誦、默寫
教學(xué)方法：誦讀法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的（如李賀的《雁門太守行》），有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛國之情的（如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》），那么我們今天來看一看這兩首詩歌又是從哪方面來反映戰(zhàn)爭的？
一、交流資料
1、樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。
二、誦讀詩歌，感知詩歌大意
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩歌大意：
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
三、討論探究：
1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。
2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動人民造成的苦難的？（板書）
3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭的？
四、學(xué)生小結(jié)
五、推薦閱讀
王昌齡——從軍行（一、二）
王翰——涼州詞
六、作業(yè)
1、背誦默寫
板書：
兵役的殘酷
無限的凄涼封建兵役制度給勞動人民造成的苦難
不盡的悲哀
第二課時(shí)：
導(dǎo)入：
五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭在相隨，無論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭的刀痕，印在文學(xué)的詩詞中，反映戰(zhàn)爭的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤的珍珠撒在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。
一、交流資料
1、王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。
2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。
3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。
4、互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容
二、誦讀詩歌，感知詩歌大意
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩歌大意：
《出塞》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。
三、比較探究：
1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。
2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭的？（板書）
四、學(xué)生小結(jié)
五、作業(yè)
1、背誦默寫
2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭的詩詞
板書設(shè)計(jì)：
十五從軍征——封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
出塞——對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕資料提供者：
延伸閱讀
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。
教材簡析：
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試自主---合作---探究的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年當(dāng)作一天的話，天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，給百姓帶來巨大的災(zāi)難。今天，我們要講述的是一位十五歲從軍到了頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是一個(gè)怎樣的悲劇呢？今天我們一起來學(xué)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。
（師板題《十五從軍征》，學(xué)生齊讀詩題。）
二、初讀詩歌，了解詩意會讀（初讀古詩，了解古詩大意）
1．師：在讀詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？
生：我從從軍征可以看出的，意思是被征到軍隊(duì)里打仗。
師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí)，有沒有問題想問？
生1：我想知道是誰在15歲的時(shí)候去打什么仗？
生2：他為什么要去打仗？
2、師：這是一個(gè)80歲的老兵的回家經(jīng)歷師范讀（配樂）
師：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，慘呀）你們也來讀一讀體會一下他的心情。
（生讀詩歌）
師：這首詩歌有很多生字比較難，同學(xué)們可以借用工具書給它注上拼音。
咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
3、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）
師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。
生1：我想知道舂是什么意思？
生2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。
師：你是怎么知道這個(gè)詞的意思？
生2：我用的是查工具書的辦法。
師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。
生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？
生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。
生5：貽是什么意思呢？
生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。
4、師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）
師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
生1：一個(gè)人在15歲時(shí)應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：我家還剩下哪些親人？那個(gè)鄉(xiāng)里人說道：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家。老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。
三、深入誦讀，展開聯(lián)想讀懂（感悟詩意，體會詩人情感）
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。
1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時(shí)的他心情怎么樣？
生1：我覺得他一定很激動，因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。
師：你能讀讀第一句話，讀出他的這種激動嗎？（生讀）是啊，對于一個(gè)常人來說，幾十年離家還能活著回來，是有些激動的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會是怎樣的心情？
生2：我覺得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。
師：那你讀出這份擔(dān)心來。（該生讀一句。）
生3：我覺得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因?yàn)樗家呀?jīng)80歲了，說不定父母都不在人世了。
師：是呀，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個(gè)字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。（生齊讀第一句。）
2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽家中有阿誰？鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個(gè)小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀）遙看是君家，松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？
生1：我會帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息，：遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了。
師：請你讀出這份悲傷來。（生讀，有些快，沒有感情。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀。（生再讀，好多了。）
生2：我會很同情地告訴他。因?yàn)橐苍S我家也有人在外打仗，我家也有人死去。
師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀遙看是君家，松柏冢累累）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
生1：我簡直無法相信這樣的事實(shí)，快暈過去了。
生2：我悲痛但也沒有任何辦法。
生3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。
生4：我覺得自己非常對不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?/p>
3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂，師朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？
生1：我看到他們家很荒涼，沒有人，明顯能看出很久都沒人住了。
生2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。。
生3：我家的院子里長滿了野草，很久都沒人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。
生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)?，我感到十分悲傷?/p>
師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅衾@的故園嗎？（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？
生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。
生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。
生3：他們家雖然非常簡陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂融融。
生4：他當(dāng)時(shí)才15歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜。
生5：我一定會想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。
師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅??？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕?/p>
4、師：在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。
生：我覺得他吃著飯菜，卻覺得是無味的。因?yàn)榧依锲茢?，再也沒有家的感覺了。
師：那請你讀出這種無味。（生讀）
生：我覺得他吃著也會覺得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。
生：我覺得他吃著，一定覺得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒人陪著他吃，一定很苦。
師：你能讀出這種苦嗎？（生動情地讀）真的很苦呀！
師：我也覺得他苦啊！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。）
5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁?？他為什么而泣呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動筆在書上寫下來。）
師：寫好的先來說一說。
生1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。
生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對不起他們。
師：他在泣自己和自己的親人。請你把這種泣讀出來。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會泣什么？
生3：他還會泣別人。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。
師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）
生4：我覺得他可能還會泣那些在戰(zhàn)場上死去的戰(zhàn)友，也會泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場上活著回來的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。
師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）
生5：我會哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場算了。師：生不如死啊！
生6：我覺得他還在泣戰(zhàn)爭帶來的危害。因?yàn)榭隙ㄟ€有無數(shù)人，無數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。
師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）
四、小結(jié)吟誦，升華主題吟誦（感悟詩境，提升情感）
1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用吟誦再次走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。
出示：《十五從軍征》
師：這位80歲老兵的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識和看法呢？生1：我覺得戰(zhàn)爭太殘酷了。如果沒有戰(zhàn)爭的話，老人也不會家破人亡。
生2：我覺得戰(zhàn)爭有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭的好處。
生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭都是十分殘忍的。
生4：有時(shí)戰(zhàn)爭是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實(shí)現(xiàn)某些夢想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。
生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。
師：我明白同學(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。
五、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩）
師：除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，
《出塞》【唐】王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
《涼州詞》【唐】王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
《關(guān)山月》【唐】李白
明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。
《從軍行》【唐】王昌齡
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
《塞下曲其二》【唐】盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
老師建議同學(xué)們可以在下課后找來讀一讀，體會一下在不同年代不同文人筆下又是從哪個(gè)角度來寫戰(zhàn)爭的，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認(rèn)識。
布置作業(yè)：
1、找找從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩讀讀
2、預(yù)習(xí)《出塞》
板書設(shè)計(jì)：
服役久
家凄涼
戰(zhàn)爭的殘酷
淚沾衣
古詩二首= 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《古詩二首= 教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)音節(jié)、講多音字
（1）小朋友，你看！我們的老朋友來了！誰還認(rèn)識他們？快拼一拼！
（difuyechenyanyuanzuiliucun）
（2）你們還認(rèn)識這個(gè)字嗎？“長”(chang)，長空的長。今天我們再學(xué)習(xí)的這個(gè)字念“長”（zhang），長大的長。春天到了，小草長出來了。
二、情境引入
看?。ǔ鍪竞诎迳系漠嬅妫┐汗媚飦砹耍〔葑兙G了，柳樹發(fā)芽了，到處鳥語花香，春風(fēng)吹在臉上暖洋洋的，哦！這還有幾個(gè)小朋友在草地上放風(fēng)箏！多美的春天呀！
今天我們就來學(xué)習(xí)第3課“古詩二首”，這是兩首描寫春天的詩。
三、初讀課文
（1）請你打開語文書P6頁，自己讀一讀。
（2）首先我們來學(xué)習(xí)一首比較熟悉的，由唐代詩人孟浩然寫的“春曉”（注音）。老師知道咱們班的好多同學(xué)在上學(xué)之前就會背“春曉”這首詩了，誰會呀？那我們現(xiàn)在上學(xué)了就要學(xué)習(xí)認(rèn)字！你們真的會了嗎？誰認(rèn)識這幾個(gè)字？（雨處聞曉啼）
（3）我們把這些字放回古詩再讀一讀，看你有沒有進(jìn)步！
（4）誰會讀了？
四、學(xué)習(xí)《春曉》，理解與指導(dǎo)朗讀
（1）請你仔細(xì)聽一聽老師是怎樣讀的？
（2）這有一個(gè)小朋友也喜歡古詩，還自己演了一個(gè)動畫片呢！你們想看嗎？那看完以后，可要告訴大家，你都看到了什么？（放動畫片）
（3）討論：先同桌說一說，再指名。
春眠不覺曉，——春天的夜晚，睡覺可真香，不知不覺就天亮了。（曉：早晨）
處處聞啼鳥?！教幎际切▲B的叫聲。（眠：睡覺。聞：聽）
夜來風(fēng)雨聲，——昨夜的大風(fēng)大雨。（昨天晚上）
花落知多少？——得有多少花被吹落呀！
（4）詩意：
小結(jié)：在這個(gè)春天的夜晚，這個(gè)小朋友睡的可真香，不知不覺天就亮了。醒來聽見到處都是小鳥唧唧喳喳的叫聲，想起昨夜的風(fēng)雨，有多少花被吹落呀！
五、回讀古詩《春曉》
（1）雨后的清晨多美呀！請你帶著自己的感情在讀一讀！一會兒給你配上音樂和畫面讓大家來欣賞！
（2）指名配樂讀。
（3）咱們一起來讀一讀，會背的可以背。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首古詩，現(xiàn)在跟著王老師休息一下．
（生：課間操《小池》
六、學(xué)習(xí)《村居》
1．導(dǎo)入：
師：剛才我們學(xué)習(xí)了一首描寫春天的詩，是什么啊？
生：《春曉》
師：除了《春曉》之外，還有一首古詩也是描寫春天的，可美了！
春天到了，小草長出了嫩芽，黃鶯叫的可好聽了，柳條長長的掃過堤岸。孩子們很早就放學(xué)回來了，連忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，多開心啊！這就是清朝詩人高鼎寫的《村居》。
2．初讀
這首詩挺難的，有哪些小朋友會讀??？只有兩三個(gè)人讀過，沒關(guān)系，現(xiàn)在我們就打開書讀讀，看誰把字音讀的最準(zhǔn)確。
生：（初讀古詩多讀幾遍）
師：在這首詩里，有幾個(gè)生字和認(rèn)讀字都不太好讀，我來考考你，看看你都會了嗎？
生：（讀生字和認(rèn)讀字，教師適當(dāng)講解）
師：把這些字放回這首詩里，和小伙伴們讀讀，看看誰有進(jìn)步了！
生：（小組讀書）
3．講讀
師：我們來聽聽這個(gè)小朋友是怎么讀的。
生：（看電腦動畫）
師：誰愿意像這個(gè)樣子給大家讀讀？
生：（個(gè)人讀詩，齊讀）
師：你最喜歡哪一句，讀給你的小伙伴聽聽。
生：（小組讀，個(gè)人讀，齊讀）
師：（學(xué)生讀完一句后，解釋詩意）你知道紙鳶是什么嗎？
生：風(fēng)箏
師：老師這里也有好多風(fēng)箏呢，我們來看看。
生：（看電腦課件風(fēng)箏）
師：《村居》這首詩是描寫春天景色的，多美啊，我們再來讀讀。
生：（齊讀《村居》
4．誦讀鞏固
師：我們學(xué)習(xí)了《春曉》和《村居》，《村居》這首詩這么難讀，大家都能讀得又好又認(rèn)真，多棒?。≌埬阍谶@兩首詩里選出一首，在小組里用你們喜歡的方式來讀讀，一會兒誦讀給大家聽。
生：（小組練習(xí)）
師：我們來欣賞一下，哪個(gè)小組來？
生：（小組讀詩拍手讀，加動作讀，配樂讀……）
5．小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩都是描寫春天景色的，其實(shí)還有很多古詩寫的都是春天，我們可以去找一找，讀一讀，畫一畫，貼在我們的語文園地里。
這節(jié)課就上到這，小朋友們再見！
生：老師再見！
[課后小結(jié)]
課前對漢語拼音的復(fù)習(xí)十分必要，為讀“村居”一詩做了準(zhǔn)備。再通過教師描述春天景色的導(dǎo)語，使學(xué)生進(jìn)入詩的情境并自讀課文。
在理解詩意上，我準(zhǔn)備了一個(gè)動畫片，將春曉這首詩的內(nèi)容一一表現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生說一說“看到了什么”，使學(xué)生了解詩意，并把相應(yīng)的詩句讀出來。
最后，為使學(xué)生體會詩境，課上利用互聯(lián)網(wǎng)接進(jìn)行教學(xué)（可以說是簡單的在線教學(xué)），這只是一個(gè)簡單的嘗試，意使學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、悠揚(yáng)的古樂，逐步體會古代詩歌的韻律美、意境美。
第二課時(shí)
一、
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春曉》、《村居》兩首描寫春天的詩，其實(shí)描寫春天的詩還很多，現(xiàn)在就將這兩首詩融入我們春天的快樂接詩誦中。
（師生共同進(jìn)行接詩誦：《春夜喜雨》《絕句》《詠柳》《春曉》《村居》……）
二、新授
1、小朋友背的真好，可是我們不僅要會背詩，還要通過學(xué)習(xí)古詩來學(xué)習(xí)生字，下面就請小朋友打開書第三課，再讀這兩首詩，認(rèn)真看詩中的生字。
（學(xué)生讀詩，看生字）
2、詩中的生字都在這兒，誰認(rèn)識它？
（出示生字卡片，學(xué)生讀后貼在黑板上）
3、請你看一看書上的筆順跟隨這些字有幾筆？每筆是什么？一邊寫一邊說。
（學(xué)生邊說邊寫）
4、組字游戲（將生字的每部分分別發(fā)給學(xué)生，然后組成所學(xué)漢字。）
學(xué)生組字后，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
忙：詩中哪句話里有這個(gè)字？“忙”是趕緊的意思。
處：有幾筆？第二筆是什么？
楊：學(xué)習(xí)新筆畫“橫折折折鉤”，“楊”為什么是木字旁？
居：左上方是“尸字頭”，右下方是“古”，我們用手寫一寫。
歸：哪句詩里有這個(gè)字？“歸”是回來的意思，你怎么記這個(gè)字？
聞：“聞”是什么意思？古時(shí)候“聞”就是聽的意思。
雨：這個(gè)字你怎么記？
村：誰能用“村”說個(gè)詞？
5、練習(xí)
P8（2）
6、剛才我們學(xué)習(xí)的新筆畫你還記的嗎？哪個(gè)字里有這個(gè)字？向楊這樣由左右兩部分組成的字都由誰？（學(xué)生挑字）
7、仔細(xì)觀察今天學(xué)習(xí)的左右兩部分組成的字，我們在書寫的時(shí)候要注意什么？
（教師板書：楊、居）
8、其他的字每個(gè)字都有自己的特點(diǎn)我們這樣才能寫好他們呢？請你看書上田字格里的字注意每一筆的位置？
（學(xué)生觀察田字格，教師板書：處、居）
9、請你認(rèn)真的描一描，然后耐心的寫一寫，相信你一定寫的很好。
三、學(xué)生寫字展示（略）
古詩二首
古詩二首
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詩人的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。
二、整體感知，重點(diǎn)品析。
（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。
1．出示詩題，簡介作者。
通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？
（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡介王安石的資料。
王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。
2．再讀全詩，讀清字音，標(biāo)畫出生字。
3．指名讀詩，糾正字音。
4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。
（1）知詩人：宋，王安石。
（2）解詩題：分析泊的含義。
（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩意。
（二）二讀，細(xì)讀全詩，理解詩句。
1．詩人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用標(biāo)畫出不理解的詞語，用畫出寓有深情的詞語。
2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。
3．理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲?？?，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩句。
（三）三讀，精讀全詩，想象意境。
1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會有哪些感受？
2．學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩境。
（四）四讀，品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。
1．出示泊船瓜洲的圖片，提問：大家認(rèn)為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？
2．學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會詩情。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩情。
（五）五讀，熟讀全詩，練習(xí)背誦。
1．反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。
2．當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫全詩。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩，擴(kuò)展訓(xùn)練。
據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用綠字？
四、作業(yè)
1．總結(jié)古詩五讀法。
2．預(yù)習(xí)《游子吟》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讀詩句，理解詩中所表達(dá)的偉大的母愛。
2．學(xué)習(xí)生字，練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的話說出每詩詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備：
《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時(shí)無刻地縈繞在我們的周圍。對，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)愛你的嗎？（學(xué)生暢談）
2．解題。
游子吟：古時(shí)歌曲的名稱。這首詩表現(xiàn)的是偉大的母愛。
3．簡介作者。
孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時(shí)多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進(jìn)士，一生貧困窮寒。
二、自讀詩文，掃清障礙。
1．請大家自己讀全詩，學(xué)習(xí)生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。
2．小組討論，相互交流學(xué)習(xí)成果。
三、細(xì)讀詩文，理解意思。
1．解題。
游子：離家遠(yuǎn)游的人。
吟：輕輕地哼唱。
2．逐字逐句理解。
（1）慈母手中線，游子身上衣。
①指名讀詩。
②說說自己對詩句的理解。
慈：和善。衣：衣服。
③學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
線：穿針引線。
④指名讀詩，說說詩句的意思。
慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠(yuǎn)行，趕緊把衣服縫好。
（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
①指名讀詩。
②說出自己對詩句的理解。
臨行：快要走的時(shí)候。
密密：細(xì)細(xì)密密。
歸：回來。
③教師對學(xué)生提出的不懂詩句作出解釋，說明。
意恐：生怕，擔(dān)心。
遲：晚，比規(guī)定的時(shí)間或合適的時(shí)間靠后。
④指名讀詩，并說說這句詩的意思。
臨走前，母親還在細(xì)細(xì)密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。
（3）誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
①指名讀詩。
②說出你對詩句的理解。
寸草：小草。這里指游子。
三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個(gè)月。暉：陽光。
③教師補(bǔ)充解釋。
言：說。寸草：這里比喻子女。
心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。
報(bào)：報(bào)答。報(bào)得：報(bào)答得了。
心：赤子的心。
④指名讀詩句，說出這句詩的意思。
誰說那小小的草兒赤子的心，能報(bào)答得了陽光母親的恩情。
3．指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。
4．從詩中的哪些詩句中體現(xiàn)了母親對孩子的關(guān)心？找出來，有感情地讀一讀。（手中線密密縫）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對子女的無微不至的關(guān)心。）
5．教師小結(jié)：這句不僅寫出了慈母為將出門遠(yuǎn)行的兒子細(xì)針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔(dān)心兒子遲遲不能回來。真摯感人。
6．齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠(yuǎn)。）
四、聽錄音，看畫面，寫想象文。
1．播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請學(xué)生想象一位母親在兒子即將出門遠(yuǎn)行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。
2．同學(xué)相互交流。
五、作業(yè)
1．背默兩首古詩。
2．搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩句，記錄在作業(yè)本上。
附：板書設(shè)計(jì)
《古詩二首》
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《古詩二首》”,僅供參考，希望能為您提供參考！
《古詩二首》第一課時(shí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩《暮江吟》）
一、欣賞古詩，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？
2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會背也可以站起來一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）
（古朗月行——小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
二、學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩？
評價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰想讀？
3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。
（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）
5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。
鋪——此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問題？——通過看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請學(xué)生來讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景??！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）
7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）
（板書：江邊殘陽月夜美）
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？
評價(jià)：（指名3—4個(gè)學(xué)生）
最后一句讀得回味悠長；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？
我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個(gè)好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來了。
9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……
第二課時(shí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩《鳥鳴澗》）
一、過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）
1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
二、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點(diǎn)詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
三、總結(jié)拓展。
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》
蘇軾《中秋月》
李商隱《霜月》
白居易《江樓月》……
同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。
板書設(shè)計(jì)：
古詩二首
暮江吟鳥鳴澗
殘陽
江邊美靜山中月夜
月夜
4、古詩二首
4、古詩二首
文本細(xì)讀：
《游園不值》古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點(diǎn)是體會作者情感的變化。
《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)煦暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺到處煥然一新。因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催得百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭這個(gè)道理?！暗乳e識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。
知識與技能目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課的5個(gè)生字，會寫田字格里的9個(gè)生字。
2．能結(jié)合語言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應(yīng)”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象詩歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?br> 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
借助詩句激勵(lì)學(xué)生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩
教師準(zhǔn)備：寫好古詩的黑板、古詩課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，春回大地，我們讀了春的詩歌，春的散文，今天我們來看看春的古詩，在以前你讀過的詩中，還記得哪一首詩描寫春天的景色？給大家背一背。
（學(xué)生背誦）
師：今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩《游園不值》、《春日》
二、自學(xué)古詩，感悟詩情。
1、讀詩。
2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說就是——想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。
3、解詩句。
（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情。
1、體會“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來了什么？一枝紅杏就說帶來了滿園春色，那么數(shù)枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎？
2、展示滿園春色。詩人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。
指名學(xué)生對比讀，從語調(diào)、語速、表情角度進(jìn)行指導(dǎo)。
4、讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。
5、學(xué)習(xí)《春日》：
1）、古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
2）、今天咱們再學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）
3）、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）
我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過朱熹的哪首古詩？
4）、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5）、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？
6）、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
7）、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8）、說說古詩的意思。
6、朗讀品位兩首古詩
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“齒”字，下半部應(yīng)該是不封口的。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
古代詩人對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，請同學(xué)們課下繼續(xù)收集整理。
25、古詩二首（二）
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“25、古詩二首（二）”，僅供參考，希望能為您提供參考！
25、古詩二首（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的5個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。
2、能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3、有感情的朗讀課文。背誦、默寫課文。
4、了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)早發(fā)白帝城
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本首詩中的3個(gè)生字及1個(gè)多音字“還”,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦并默寫古詩。
3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詩句，感受詩的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
1、背誦《絕句》，說說詩意。
2、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。
三、解題：
師：齊讀課題《早發(fā)白帝城》，誰知道這首詩題目的意思？
早：早上。發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險(xiǎn)要。
四、指導(dǎo)自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
五、匯報(bào)自學(xué)情況：
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？復(fù)習(xí)[Y1]“夸張”手法的運(yùn)用。
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的？
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
六、體會詩人心情及詩歌意境
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。?/p>
2、正因?yàn)槿绱耍栽娙嗽诘谝痪渚蛯懙馈俺o白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）
3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。
七、課堂小結(jié)：這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
八、作業(yè)：
1、必做：背誦并默寫古詩。
2、選作：課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
第二課時(shí)小池
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本首詩中的1個(gè)生字，并了解詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：小池）
2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、新授：
1、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩。
4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5、全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意
1、指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢[Y2]？
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
2、指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時(shí)候）
（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境。
1、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什么[Y3]。
五、背誦古詩，總結(jié)全詩。
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導(dǎo)生字。
1、給生字組詞。
2、指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中小池的樣子。
[Y1]詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？
[Y2]聲音要輕柔、甜美、速度稍慢
[Y3]學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西
十五從軍征
《十五從軍征》教學(xué)反思
我執(zhí)教的《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。
通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。
學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會，教給了方法。主要表現(xiàn)在：
1、初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。
2、理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象松柏冢累累的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時(shí)絕望的心情。
4、學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。
5、在想象的基礎(chǔ)上對學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，進(jìn)行片段寫作。
教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒有完全融在一起，交流不是很默契。仍然對學(xué)生已有知識水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們在教學(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，適合自己學(xué)生的才是最好的。當(dāng)堂應(yīng)達(dá)到背誦全詩的任務(wù)沒有落實(shí)，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點(diǎn)，以后還需不斷研究。
古詩二首（一）
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“古詩二首（一）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
古詩二首（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)用具：字典。
第一課時(shí)《登鸛雀樓》
體現(xiàn)新課程理念：本課的設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)“自由、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學(xué)們自己搜集的詩歌，讓學(xué)生看到了自己預(yù)習(xí)的效果讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成就感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，粗解字義。
2、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法。
4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：以前我們已經(jīng)接觸過許多唐詩了，王之渙的《登鸛雀樓》大家還有印象嗎？
（有印象的試著背一背。）
那么我們今天學(xué)習(xí)這首古詩，主要是幫助大家理解詩的意思。
二、自學(xué)《登鸛雀樓》：
1、提出自學(xué)要求：
（1）利用生字表自學(xué)生字和認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音，記住生字字形。
（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。
（3）提出不懂的問題。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字，檢查讀音：欲窮（困）
（2）指名學(xué)生讀詩，說說你學(xué)會了什么，還有什么不懂問題？
A、看注釋知道“鸛雀樓”在哪,“依”“盡”“欲”“更”是什么意思。
B、查字典知道：“窮”有四個(gè)意思，取“盡”的意思。（根據(jù)課文意思選擇合適的解釋。）
C、“白日”是什么意思？（指傍晚的太陽,即落日。）
（3）把詩句的意思連起來說說。（太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。要想看到更遠(yuǎn)處的景色，就要再登上一層樓。）
三、深入理解：
1、詩人在鸛雀樓上看到了什么景象？（“白日依山盡，黃河入海流”）
想像情景，試著朗讀。過渡：看到這樣壯觀的景象，詩人還想干什么？
2、“欲窮千里目，更上一層樓?！笔鞘裁匆馑?？（要想看到更遠(yuǎn)處的景色，就要再登上一層樓。）
四、教師小結(jié)：詩人并沒有滿足于眼前看到的景物，他想看到更遠(yuǎn)處的景色，這表現(xiàn)了詩人積極向上的進(jìn)取精神。這兩句表面上說的是觀景時(shí)要登高才能望遠(yuǎn)的常識，實(shí)際上揭示了“只有站得高，才能望得遠(yuǎn)”的哲理。
四、指導(dǎo)背誦：想像情景，試著背誦。
五、默寫詩句：
1、熟悉兩個(gè)生字，試著寫寫。
2、試著默寫《登鸛雀樓》（課后習(xí)題4），然后對照原詩自我檢查。
六、作業(yè)：背誦《登鸛雀樓》，并會默寫。
板書：7、古詩二首（一）
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
課后反思：學(xué)生能夠結(jié)合書下注解在老師的指導(dǎo)下用自己的話說出每句詩的大概意思，但對作者所要表達(dá)的思想感情就不太清楚了。老師在講古詩時(shí)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景幫助學(xué)生理解作者的思想感情，只單純的理解詩句的意思并不困難，但忽略了作者的思想情感。
第二課時(shí)《江畔獨(dú)步尋花》
體現(xiàn)新課程理念：本課的設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)“自由、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學(xué)們自己搜集的詩歌，讓學(xué)生看到了自己預(yù)習(xí)的效果讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成就感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，粗解字義。
2、朗讀、背誦課文，
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法。
4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情，能夠用自己的語言說出感受。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想像詩歌描繪的情景，說說《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首寫景唐詩，這首詩又描繪了一幅怎樣的景色呢？
二、自學(xué)古詩：
1、提出自學(xué)要求：
（1）利用生字表自學(xué)生字和認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音，記住生字字形。
（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。
（3）提出不懂的問題。（生按照要求自學(xué)古詩《江畔獨(dú)步尋花》）
2、檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字，檢查讀音：畔尋壓蝶舞鶯恰
（2）指名學(xué)生讀詩，說說你學(xué)會了什么，還有什么不懂問題？（困）
（看注釋知道“黃四娘”是誰，“蹊”“江畔”“壓枝低”“流連”“嬌鶯”“恰恰啼”是什么意思。
結(jié)合上下文知道了“自在”的意思是：自由自在。）
（3）連起來說說詩句的意思。
（黃四娘家的小路上開滿鮮花，無數(shù)的花朵把枝條壓得低垂下來。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，活潑自在的黃鶯在樹上鳴叫著，發(fā)出清脆悅耳的聲音。）
三、深入理解：
1、用自己的話說說《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。（結(jié)合著自己的理解描繪，指導(dǎo)學(xué)生把語言組織完整。）
2、指導(dǎo)朗讀：你帶著怎樣的感情朗讀。
四、指導(dǎo)背誦：想像情景，試背《江畔獨(dú)步尋花》。
五、學(xué)習(xí)生字：
1、指名再讀生字，說一說你是怎么把生字記住的?
①按部件記，也可用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁的方法記。
②左右結(jié)構(gòu)：畔蝶??；上下結(jié)構(gòu)：尋；上中下結(jié)構(gòu)：鶯；內(nèi)外結(jié)構(gòu)：壓
③重點(diǎn)指導(dǎo)：舞，中間四個(gè)豎。書寫時(shí)各部分要緊湊，避免過長、過寬。
范寫。
2、寫生字，先整體觀察后再寫。
六、課堂小結(jié)：今天大家自己能夠通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解詩句的意思，自學(xué)詩句。如果有興趣，看注釋、查字典再自學(xué)一首寫景古詩，再試著背一背。
七、作業(yè)：朗讀古詩、背誦古詩。
板書：江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
八、反思：學(xué)生有個(gè)別字的讀音不太準(zhǔn)確，如：“畔”和“甫”，可以看出學(xué)生的預(yù)習(xí)完成的不好，個(gè)別學(xué)生不會預(yù)習(xí)，應(yīng)在預(yù)習(xí)前教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和技巧。
20 古詩二首
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“20 古詩二首”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
20古詩二首《涼州詞》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
品讀悟詩情。
教學(xué)過程
一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：
1.師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2.生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩句。
3.導(dǎo)入新課，板題、解題、讀題。
（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?br> 2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)。
（1）指名讀文，齊讀課文。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）質(zhì)疑。
三、品讀悟詩情。
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩的意思。）
“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?
2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物?
3.說一說：酒有哪些作用?
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么？
5.問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)
7.面對此情此景，你有什么感受？
8.練讀詩句，將自己的感受表達(dá)出來。
9.配樂賽讀，齊讀。
10.背誦。
四、拓展延伸。
1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩。（略）
2.教師推介。
君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。
君不見，青海頭，古來白骨無人收。
——杜甫《兵車行》詩句
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩句
邊地多陰風(fēng)，草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂行》詩句
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——李益《夜上受降城聞笛》詩句
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)
六、作業(yè)：
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.把你喜歡的詩句抄寫下來，有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。
3.積累其他的邊塞詩。
板書設(shè)計(jì)：
涼州詞
（唐）王翰
馬上催殘酷
醉幾人回？悲苦
第二課時(shí)
《示兒》
教學(xué)目標(biāo)
1.自主識字2個(gè)，練習(xí)寫好2個(gè)漢字。
2.有感情地朗讀課文，感受詩人深厚的愛國之情。
3.默寫這首詩，積累其他的愛國詩篇。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，感悟詩情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1.問：你們聽說過遺書嗎？遺書一般交代哪些內(nèi)容？
2.生交流。
3.引入課題，板書課題，讀題。
4.師介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?br> 2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)。
（1）指名讀文，評議并隨機(jī)正音。
（2）強(qiáng)調(diào)“祭”的讀音。
（3）齊讀課文。
（4）用自己的話說說這首詩的主要意思。
4.質(zhì)疑，集體解疑，師相機(jī)指導(dǎo)。
三、感悟詩情。
1.默讀全詩。
2.談自己的感受（或：你有什么想對詩人陸游說的？）。
3.表演課本劇，幫助理解。
師：詩人陸游馬上要離開人世了，回首自己走過的路，回首至今仍在金人鐵蹄下的家鄉(xiāng)，再看看毫無斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陸游在臨終前會對家人說些什么？
（1）組內(nèi)表演課本劇。
（2）師生合作表演。
4.誦讀詩歌。
四、拓展積累。
1.教師推介《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》。
2.學(xué)生交流背誦其他的愛國詩歌。
五、作業(yè)：
1.背誦并默寫《示兒》。
2.背誦其他的與愛國有關(guān)的古詩。
28古詩二首
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的28古詩二首，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
28古詩二首教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識4個(gè)生字，1個(gè)多音字，會寫6個(gè)字。
2．通過看注釋，查字、詞典，邊讀邊想象，大體理解每首詩的意思，體會朋友之間真摯的感情。
3．朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩句意思，體會朋友之間真摯的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話揭題。
師述：通過平時(shí)的學(xué)習(xí)，我們古詩庫中已經(jīng)積累了不少古詩。今天我們的古詩庫又將增加兩首古詩，它們分別是《送元二使安西》《別董大》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1．簡介作者。王維(?—761)，唐代詩人、畫家。字摩詰。王維是山水田園詩派的代表人物，在中國詩歌史上占有重要的位置。
2．學(xué)生自由讀古詩，試著理解詩句的意思。
3．檢查自學(xué)情況，想象畫面。
（1）指名讀，正音。
舍：多音字。舍(shě)不得、宿舍(sh)。在本詩中讀“sh”。
朝：多音字。朝（zhāo）霞、朝（cho）代。在本詩中讀“zhāo”。
（2）說說自己通過朗讀，讀懂了什么？
（3）查字典或詞典，結(jié)合注釋，用自己的話說說詩句意思。詩句的意思：
“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意思是：渭城的早晨，剛剛下過雨，濕潤了路上的塵土，旅店旁的楊柳被雨水淋過后更加青翠了。
“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的意思是：朋友，您就要上路了，請?jiān)俸纫槐蛣e酒吧，等你出了陽關(guān)后就不容易見到老朋友了。
三、想象表演，體會感情。
1．邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。
2．說說自己腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，同桌分別扮演王維和元二，再現(xiàn)依依惜別的情景，加深對古詩的理解。
3．指導(dǎo)朗讀。
4．反復(fù)誦讀，體會感情。
四、拓展。
1．交流自己學(xué)過的王維的古詩有哪些？（《山居秋暝》《竹里館》《雜詩》《相思》《使至塞上》《鹿柴》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》……）
2．試著背一背王維的詩。
五、鞏固生字詞。
1．認(rèn)讀生字：唐舍杯董雁。
2．指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“唐”字和“董”字的寫法?！疤啤钡?筆稍長，寫在橫中線上?！岸敝袡M畫很多，第5筆最長。
六、作業(yè)。
1．背誦、默寫《送元二使安西》。
2．預(yù)習(xí)《別董大》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)談話，引入新課。
1．背誦《送元二使安西》。
2．師述：這是王維送別好朋友元二時(shí)寫的一首詩。一位名叫高適的詩人也寫有一首送別好友的詩。他是怎樣寫的，表達(dá)怎樣的情感呢？通過今天的學(xué)習(xí)你就會明白。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1．通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解？
高適（約702—765），字達(dá)夫。居住在宋中(今河南商丘一帶)。與李白、杜甫結(jié)交。他是一位有政治才能的詩人。他的詩歌，語言質(zhì)樸精煉，氣勢雄健高昂，粗獷豪放，遒勁有力。他是唐朝發(fā)展到極盛時(shí)期最著名的邊塞詩人之一。
2．古詩寫的是高適送別誰？（董大：當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
3．指名朗讀古詩。
三、理解詩意，體會感情。
1．讓學(xué)生說說自己的理解，明白哪句的意思就說哪句。
2．討論交流。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解詩意。詩句的意思：
“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的意思是：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，甚至云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也黯然失色，如同落日的余暉一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。
“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的意思是，此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭?。。ㄟ@是對朋友的勸慰。話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量。）
3．啟發(fā)學(xué)生想象高適和董大分別時(shí)的情景。
4．朗讀全詩。
5．全詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。）
四、鞏固生字詞。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．指導(dǎo)識字。重點(diǎn)指導(dǎo)“董”“雁”字的寫法。
五、總結(jié)延伸。
1．說說這兩首古詩給你留下了怎樣的印象？詩中表示友誼的詩句有哪些？
2．聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?br> 六、配樂朗讀，深化理解。
1．自由練讀，摸索朗讀方法和技巧。
2．老師指導(dǎo)朗讀。前兩句景物描寫朗讀時(shí)語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感?！澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢。
3．配樂朗誦。
七、作業(yè)。
1．背誦并默寫古詩。
2．課外收集唐朝的古詩，舉行古詩朗誦會。
板書設(shè)計(jì)：
9、古詩二首
9、古詩二首
教學(xué)內(nèi)容：P35-P37
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩中地真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。（滲透環(huán)境教育）
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4、體會情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）（滲透環(huán)境教育）
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、趣味活動
1、我說你讀。方法：
（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
2、字條連詩。
方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。
3、情境背詩。
方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。
五、識字寫字
1、出示要寫的字：促、深
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交
流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動
1、生字連詞背誦。
方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩會。
方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
六、識字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字
七、拓展活動
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2、有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩》（唐王維）三首古詩。
板書設(shè)計(jì)：
9、古詩兩首
夜書所見（宋）葉紹翁九月九日憶山東兄弟（唐）王維
景物思鄉(xiāng)之情憶
人物追憶童年思念親人
《古詩二首》——春日、游園不值 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《古詩二首》——春日、游園不值 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。
2．學(xué)會屐、苔、扉三個(gè)生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園7個(gè)詞語的意思。
3．理解兩首古詩詩句的意思，并能用自己的話說出來。
4．會背誦兩首古詩，根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語和詩句的意思，用自己的話說出來。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩；根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備，多媒體課件
教學(xué)過程：
1．談話引入，揭題激趣。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《山行》、《江雪》等古詩，這些都是唐詩，是唐代詩人的作品。今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作品。
2．媒體出示古詩《春日》原文。
⑴詩歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個(gè)日子。同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的這首《春日》。
詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
（板書：解詩題,知詩人。）
⑵學(xué)生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩，讀準(zhǔn)字音。
全班齊讀，教師就朗讀中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)指正。
⑶說說你讀了這首古詩，讀懂了什么？
還有哪些地方是不明白的？
你能通過看注釋，查字典，從詞語手冊上找正確答案，同桌之間討論等方法來解決這些問題嗎？
學(xué)生自由討論，解決問題，教師巡視。
⑷說說自己的學(xué)習(xí)收獲，并且說明解決的方法。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師媒體出示答案。
⑸你能根據(jù)字詞的意思，來說一說整首詩的意思嗎？學(xué)生自由說，指名說。
（板書：解詞連句知大意。）
3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。
教師提問：你能用在《春日》這首詩里學(xué)過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎？譬如說，叫它《萬紫千紅總是春》圖。
請你說說，你為什么這么題？
這首詩里，哪幾個(gè)詩句表達(dá)了作者對春天的喜愛之情？
你能用喜愛的語氣，朗讀一下整首詩嗎？學(xué)生自由練習(xí)，指名學(xué)生朗讀。
媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師指導(dǎo)朗讀。
全體朗誦。
（板書：展開想象悟詩情。）
4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（指示著板書）剛才，我們按照這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)了詩歌《春日》。
提出要求：接下來請你按照這個(gè)方法來自學(xué)一下詩歌《游園不值》。在自學(xué)的過程中，要認(rèn)真思考，善于結(jié)合課文中的注釋來理解課文，還要學(xué)會使用字典、詞語手冊等工具書。如果你有問題不能解決的話，可以和周圍的小伙伴討論討論。
5．學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
6．檢查自學(xué)效果
⑴．說說詩題的意思，介紹一下詩人。
⑵．媒體出示詩歌原文，教師指名學(xué)生說明詞語意思和詩句意思。
⑶．指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生評析。
媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
自由練習(xí)朗讀，齊聲有感情地朗誦。
7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己的想象，說一段話。
學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師指名回答，集體評析。
8．總結(jié)課文：今天我們學(xué)習(xí)了《春日》和《游園不值》兩首古詩，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國古代詩歌意味深長的神韻。除了這些，你還有什么收獲？
9．作業(yè)：把根據(jù)《游園不值》情景所說的一段話寫下來。
7、古詩二首（一）
7、古詩二首（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識。（主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格）
2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）
二、新授
（一）師過度語：引出古詩
1、介紹（絕句）
2、介紹詩人杜甫（課件）
（二）初讀古詩
1、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
2、把古詩讀給同桌同學(xué)聽。
3、認(rèn)讀詩中的生字（課件）
4、指導(dǎo)斷句
（1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句
（2）生獨(dú)立在書上標(biāo)出斷句
（3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩讀兩遍
（三）理解詩意
1、讀第一句話，你看到了什么景象？
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩意
生：邊讀邊思考
把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）
2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。
生：邊讀邊思考
小組互相說說你所看到的景色。
每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）
師過度：（詩文、景、配樂）
剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)
詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習(xí)朗讀古詩
學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是??！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）
四、背誦、識字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦
師：這么美的詩，不背下來多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）
（指名背、齊背）
五、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個(gè)生字，同學(xué)們先自己說說你是怎么記住這三個(gè)生字的？
1、再次認(rèn)讀生字并組詞
2、書寫生字
3、默寫古詩
六、總結(jié)
教師小結(jié)：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠(yuǎn)處來看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢？那時(shí)，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。
2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩《詠柳》。
二、新授：
1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學(xué)生字。
（1）邊讀邊把課后的6個(gè)生字畫出來，讀準(zhǔn)音，利用字典或注釋理解詞義。
（2）小組互相檢查。
（3）聽寫。
三、理解詩意。
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。
2、小組合作，結(jié)合注釋理解詩句的意思。
3、匯報(bào)。
（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）（2）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了感嘆，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。（3）指名讀。老師指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。（4）全班看讀這兩句。
（5）自學(xué)第三、四句。
四、指導(dǎo)朗讀，加深理解，指導(dǎo)背誦。
五、復(fù)習(xí)鞏固，背誦并默寫。
六、作業(yè)：1、默寫古詩《詠柳》。
2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫
