高中物理電磁感應(yīng)教案

電磁聯(lián)系、原子、分子。

電磁聯(lián)系、原子、分子
【考點(diǎn)聚焦】本部分知識(shí)涉及到的考點(diǎn)有：
1．兩種電荷及它們間的相互作用，電荷量及其單位。
2．電荷的檢驗(yàn)。
3．磁體的基本性質(zhì)，包含磁體具有吸鐵性和指向性。磁極間相互作用。
4．磁體周圍存在磁場(chǎng)和磁場(chǎng)具有方向性。
5．磁感線和地磁場(chǎng)。
6．電流周圍存在磁場(chǎng)，通電螺線管的一些基本性質(zhì)。
7．會(huì)用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。
8．電磁鐵的工作原理
9．電磁繼電器的構(gòu)造和工作原理。
10．原子和原子核的組成。
【呈現(xiàn)形式】
這部分知識(shí)涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，需要記憶的知識(shí)較多，但有許多知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)自然中已經(jīng)學(xué)過，只是在知識(shí)的層次上有所提高，但要求還是比較低，大都是知道這一層次，在這些知識(shí)中磁場(chǎng)、磁感線的分布、奧斯特實(shí)驗(yàn)、右手螺旋定則、電磁感應(yīng)現(xiàn)象是本部分知識(shí)的重點(diǎn)，考試的側(cè)重面是利用磁體的性質(zhì)、磁極間的作用規(guī)律、電荷間的相互作用規(guī)律、右手螺旋定則、電磁感應(yīng)現(xiàn)象解決實(shí)際問題。常見的題型可以涉及到所有中考試題的題型，但難度系數(shù)會(huì)較高，也就是說會(huì)較容易。
【知識(shí)結(jié)構(gòu)】
一、簡單的電現(xiàn)象
1．摩擦起電：用摩擦的方法使物體帶電。
2．兩種電荷及其相互作用：規(guī)定：用綢子摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫作正電荷；用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負(fù)電荷。電荷之間同種電荷相互排斥，異種電和相互吸引。
二、簡單的磁現(xiàn)象
1．磁性：（1）磁極：南極（S）、北極（N）（2）磁極間同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引；（3）磁化和消磁。
2．磁場(chǎng)：（1）磁場(chǎng)的基本性質(zhì)和方向；（2）磁感線；（3）地磁場(chǎng)的方向。
三、電磁聯(lián)系
1．電流的磁場(chǎng)：（1）奧斯特實(shí)驗(yàn)；（2）通電螺線管的磁場(chǎng)：①右手螺旋定則；②電磁鐵的構(gòu)造和應(yīng)用。
2．電磁感應(yīng)：（1）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；（2）影響感應(yīng)電流方向的因素；（3）應(yīng)用――發(fā)電機(jī)
3．磁場(chǎng)對(duì)電流的作用：（1）磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線的作用；（2）磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用――電動(dòng)機(jī)：①原理；②組成。
四、原子和原子核：（1）原子結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)：①原子是由原子核和核外電子組成，原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電。②整個(gè)原子呈中性，原子核所帶的正電荷數(shù)和負(fù)電荷數(shù)相等。
【方法提示】
1．檢驗(yàn)物體是否帶電的方法：正負(fù)電荷的三個(gè)共同特點(diǎn)是：（1）具有吸引輕小物體
的性質(zhì)。（2）能使驗(yàn)電器金屬箔張角發(fā)生變化。（3）電荷之間相互作用力，檢驗(yàn)的方法：（1）用驗(yàn)電器。（2）是否吸引輕小物體。（3）利用電荷間的相互作用。
【例題1】用一個(gè)帶電體接觸已帶正點(diǎn)的驗(yàn)電器金屬球，如果出現(xiàn)下列情況，試判斷
帶電體的帶電性質(zhì)
A.金屬箔張開的角度變小B.金屬箔張開的角度變大
C.金屬箔先閉合又張開
【解析】
（1）金屬箔張開的角度變小，說明金屬箔所帶的正電荷減少，減少的這部分電荷是因?yàn)榕c帶電體之間發(fā)生了中和而抵消了，所以帶電體帶的是負(fù)電荷，且所帶電荷量小于驗(yàn)電器原有正電荷的電荷量。
（2）金屬箔張開的角度變大，說明金屬箔所帶的正電荷增加，增加的這部分電荷是由帶電體通過金屬棒轉(zhuǎn)移而來的，因此，帶電體帶的是正電。
（3）金屬箔先閉合又張開，說明金屬箔原來所帶正電荷先全部被中和掉，所以帶電體帶負(fù)電；之后，金屬箔又張開，說明帶電體所帶負(fù)電荷的電荷量大于原驗(yàn)電器所帶正電荷的電荷量，中和現(xiàn)象發(fā)生后，金屬箔又重新帶上與帶電體相同性質(zhì)的負(fù)電荷。
2．摩擦起電的實(shí)質(zhì)：由于不同物質(zhì)的原子核對(duì)核外電子的束縛能力并不相同，當(dāng)兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會(huì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，失去電子后帶正電，得到電子的物體由于有了多余的電子而帶負(fù)電。
【例題2】關(guān)于摩擦起電，下列說法正確的是〔〕
A．兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r會(huì)發(fā)生帶電現(xiàn)象
B.摩擦起電的兩個(gè)物體一定帶有等量同種電荷
C.在摩擦起電現(xiàn)象中負(fù)電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體
D．在摩擦起電現(xiàn)象中正電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體
【解析】摩擦起電的原因是由于不同物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同，兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核束縛電子的能力弱，它的一些電子就會(huì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，因失去電子而帶正電，另一個(gè)物體因獲得多余電子而帶負(fù)電。摩擦起電是電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體的過程，因此相互摩擦后的兩個(gè)不同物體帶上的是等量異種電荷。如果兩個(gè)物體是相同的物體，它們的原子核束縛電子的能力相同，相互摩擦后不能起電，不會(huì)發(fā)生帶電現(xiàn)象，所以選項(xiàng)A、B、D是錯(cuò)誤的，正確答案為C。
3．通電螺線管與條形磁鐵的異同點(diǎn)
相同點(diǎn)：（1）它們都有吸引鐵類物質(zhì)的性質(zhì)；（2）都具有指北性；（3）磁感線的形狀相同。
不同點(diǎn)：條形磁鐵屬永磁體，而通電螺線管只是在通電時(shí)才具有磁性；（2）通電螺線管的南北極與電流的方向有關(guān)，條形磁鐵的南北極不變；（3）磁性強(qiáng)弱的變化。
【例題3】在圖1中，根據(jù)小磁針靜止時(shí)的指向（黑色為N極），標(biāo)出電源的正負(fù)極。
【解析】（a）圖中，小磁針靜止時(shí)N極向右，說明該處磁場(chǎng)方向向右，則螺線管右端是S極，由安培定則知螺線管中電流方向正對(duì)你一面沿導(dǎo)線向上，即電流從電源右端流出，所以電源右端為正極，左端為負(fù)極。
（b）圖中，小磁針靜止時(shí)N極向左，說明該處磁場(chǎng)方向向左，則螺線管右端是S極，由安培定則知螺線管中電流方向正對(duì)讀者一面是沿導(dǎo)線向上，即電流從電源左端流出，因此電源左端是正極，右端是負(fù)極。
根據(jù)小磁針北極指向（或磁感線方向）判斷電源正負(fù)極的思路是：小磁針北極指向（或磁感線方向）→通電螺線管磁場(chǎng)方向→通電螺線管兩端的極性→用安培定則判定螺線管中電流方向→電源的正負(fù)極。
4．右手螺旋定則的運(yùn)用
（1）知道電流方向及線圈繞線方式，判定磁極位置及磁場(chǎng)分布，進(jìn)而判斷周圍小磁針的方向；（2）知道螺線管繞線方式及磁場(chǎng)方向，判定線圈中電流的流向及電源極性；（3）知道電流方向及磁場(chǎng)方向，判定螺線管繞線方式。
【例題4】如圖2所示，電磁鐵B通電后，懸掛軟鐵塊A的彈簧被拉長，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片p向左移動(dòng)時(shí)，彈簧的長度和電流表示數(shù)的變化情況是〔〕
A.彈簧被拉的更長，電流表的示數(shù)變小
B.彈簧縮短，電流表的示數(shù)變大
C．彈簧縮短，電流表的示數(shù)變小
D.彈簧被拉的更長，電流表的示數(shù)變大
【解析】
這是一道電磁學(xué)綜合題，解題時(shí)應(yīng)按一定的順序分析，當(dāng)滑片p向左移動(dòng)時(shí)，電路中總電阻增大，而總電壓不變，所以總電流減小，即電流表的示數(shù)較小，電磁鐵B的磁性也隨之減弱，所以電磁鐵B對(duì)磁極附近的鐵塊A的吸引力也將減小，鐵塊A在彈簧作用下上移，彈簧縮短，所以本答案為C。如果將本題中鐵塊A換成磁鐵A，那么，本題又要涉及磁極間的相互作用、吸引或排斥，題目難度將會(huì)增大，同學(xué)們可以試一試。
5．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：（1）電路要閉合；（2）閉合電路中一部分導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)；（3）導(dǎo)體必須做切割磁感線運(yùn)動(dòng)
【例題5】在圖3所示的裝置中，要使電流表有電流通過的可行辦法是〔〕
A.閉合開關(guān)S，使導(dǎo)體ab豎直向上移動(dòng)B.閉合開關(guān)S，使導(dǎo)體ab水平向外移動(dòng)
C.保護(hù)開關(guān)S,使導(dǎo)體ab水平向右移動(dòng)D.斷開開關(guān)S，使導(dǎo)體ab斜向后移動(dòng)
【解析】
本題考查電磁感應(yīng)中感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，這些條件應(yīng)包括下面兩點(diǎn)：
（1）電路必須是閉合的；（2）電路一部分導(dǎo)體（不是整個(gè)電路）在磁場(chǎng)中作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)。因此對(duì)照上面兩個(gè)條件，選項(xiàng)A不滿足條件（2），選項(xiàng)C也不滿足條件（2），選項(xiàng)D則不滿足條件（1），而選項(xiàng)B則同時(shí)滿足條件（1）、（2），所以有電流產(chǎn)生。有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是中考中一個(gè)熱點(diǎn)，要記住。
6．直流電動(dòng)機(jī)和交流發(fā)電機(jī)的區(qū)別

直流電動(dòng)機(jī)交流發(fā)電機(jī)
原理通電線圈在磁場(chǎng)里轉(zhuǎn)動(dòng)電磁感應(yīng)現(xiàn)象
構(gòu)造與電刷接觸的是換向器與電刷接觸的是兩個(gè)銅環(huán)
能量轉(zhuǎn)化電能機(jī)械能
機(jī)械能電能

在電路中的作用用電器電源
【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練】
1．雷電是云層與云層或云層與大地之間的放電現(xiàn)象，兩云層尖放電時(shí)帶的是電荷，云層帶的電荷是因?yàn)槎a(chǎn)生的。
2．判斷小球是否帶電，以下說法中不正確的是〔〕
A．用一個(gè)帶電體靠近它，如果能夠吸引小球，則小球一定帶電
B．用一個(gè)帶電體靠近它，如果能夠排斥小球，則小球一定帶電
C．用驗(yàn)電器的金屬球接觸它，如果驗(yàn)電器的金屬片能夠張開，則小球一定帶電
D．如果小球能吸引小紙屑，則小球一定帶電
3．用綢子摩擦過的玻璃棒上帶正電，這是因?yàn)椤病?br> A．摩擦過程中，玻璃棒上產(chǎn)生了正電荷B.玻璃棒上的一些電子轉(zhuǎn)移到絲綢上
C．絲綢上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到玻璃棒上D.玻璃棒和絲綢上的正負(fù)電荷同時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)移
4．任何磁體總是同時(shí)具有、兩個(gè)磁極，它們是磁體上磁性最的部分，磁極間的相互作用規(guī)律是。
5.用一根鋼棒的一端靠近小磁針的北極，結(jié)果磁針向鋼棒靠近，由此可以判定〔〕
A．鋼棒原來一定有磁性，且靠近磁針的一端是北極
B．鋼棒原來一定有磁性，且靠近磁針的一端是南極
C．鋼棒原來一定沒有磁性
D．鋼棒原來不一定有磁性

6．如圖4所示在條形磁鐵周圍放有甲、乙、丙、丁四個(gè)可以自由旋轉(zhuǎn)的小磁針，當(dāng)它們靜止時(shí)，磁針的N極指向錯(cuò)誤的〔〕
A．甲小磁針B．乙小磁針C．丙小磁針D．丁小磁針
7.地球本身是一個(gè)巨大的。它的周圍存在著磁場(chǎng)，叫做。磁針指向南北就是因?yàn)槭艿搅说淖饔?，地磁北極在附近，地磁南極在附近，地理兩極和地磁兩極并不完全重合，世界上最早準(zhǔn)確記述這一現(xiàn)象的是我國代的。
8．在圖5中，螺線管的一端懸掛一只小磁針，當(dāng)開關(guān)接通后，小磁針將〔〕
A．只發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，N極轉(zhuǎn)向螺線管
B．只發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，S極轉(zhuǎn)向螺線管
C．發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，S極轉(zhuǎn)向螺線管，同時(shí)又被螺線管吸引
D．發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，N極轉(zhuǎn)向螺線管，同時(shí)又被螺線管排斥
9.如圖6所示，通電螺線管附近有甲、乙、丙、丁四個(gè)小磁針，在圖中標(biāo)出它們的N極。
10.如圖7所示。軟鐵棒m用橡皮筋懸吊著置于電磁鐵的上方，當(dāng)合上開關(guān)S的瞬間會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？若增大通入螺線管的電流時(shí)又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？

11.關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，下列說法正確的是〔〕
A．一段導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生感應(yīng)電流
B．導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向，跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向無關(guān)
C．閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
D．以上說法都是錯(cuò)誤的
12.如圖8所示，a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)體，它是閉合電路的一部分“→v”表示導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向，“×”表示電流方向垂直紙面面向內(nèi)，

請(qǐng)根據(jù)圖甲中的電流方向畫出其它各圖中有感應(yīng)電流的導(dǎo)體中電流的方向（用“”表示電流方向垂直紙面向外），沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生的說明原因。
13.閱讀分析下面一段話，并回答問題。
一天，小明在爐火旁烤火，他突然想到如果將磁鐵放在火中燒，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？磁性是變強(qiáng)了？還是變?nèi)趿?？“也許是磁性會(huì)變強(qiáng)吧？”小明這樣想。為了驗(yàn)證自己的想法，小明做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一條形磁鐵的一段固定在鐵架臺(tái)上，另一端吸著一些小磁針，在用酒精燈給磁鐵加熱，一段時(shí)間后，當(dāng)磁鐵被燒紅后，小明發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下，現(xiàn)在小明知道該怎樣保護(hù)磁鐵了。
請(qǐng)你回答下列問題：
（1）閱讀上述短文后，你可以得出什么結(jié)論？
（2）根據(jù)這一現(xiàn)象，你認(rèn)為生活中要保持磁體的磁性不消弱，應(yīng)注意什么？
（3）剛才你和小明在學(xué)習(xí)研究這一問題時(shí)，整個(gè)過程運(yùn)用了怎樣的學(xué)習(xí)程序？
14．如圖9所示中所提供的元件，以筆畫線為導(dǎo)線，設(shè)計(jì)一個(gè)可以改變磁性強(qiáng)弱的電磁鐵，并要求滑片P向右運(yùn)動(dòng)時(shí)電磁鐵的磁性增強(qiáng)；（2）若要求滑片P向左移動(dòng)時(shí)磁性增強(qiáng)，只能改動(dòng)電路中的一根虛線上的一根接頭，應(yīng)怎么改？
【參考答案】
1．異種與大氣層摩擦2.C3.B4.南（S）、北（N）強(qiáng)同名磁極
相互排斥，異名磁極相互吸引5.D6.C7.磁體地磁場(chǎng)地磁場(chǎng)地理南極地理北極宋沈括8.D9.略10.電流周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)，軟鐵棒被吸引，電流增大時(shí)，磁性加強(qiáng)，軟鐵棒被拉下的距離加大。11.C12.乙：向外丙：無電流，因未切割磁感線；?。合騼?nèi)13.（1）在高溫?zé)葡?，磁體將失去磁性（2）注意不要讓磁體靠近高溫?zé)嵩矗?）提出問題→合理猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用。14．略【faNweN.hAo86.coM 好工具范文網(wǎng)】

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《分子和原子》

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會(huì)更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“《分子和原子》”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識(shí)。他們會(huì)以燃燒、分解、化合、擴(kuò)散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對(duì)生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對(duì)物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸。引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

水，作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)承載物，它是自然界廣泛存在，學(xué)生能經(jīng)常感觸的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉。在進(jìn)行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡單、趣味的實(shí)驗(yàn)作為串聯(lián)知識(shí)，帶動(dòng)研究的主要線索，學(xué)生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學(xué)變化時(shí)，大腦思維直接與客觀存在的事實(shí)和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，積極展開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生“確認(rèn)”，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能增添一個(gè)“心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問題帶來無窮的便利。

由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)想：將一個(gè)個(gè)明確的、具體的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和能力發(fā)展點(diǎn)“溶解”于實(shí)際之中，進(jìn)行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運(yùn)動(dòng)性、微?？煞趾筒豢煞中缘嚷懵兜幕瘜W(xué)知識(shí)包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍繞著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點(diǎn)怎么解釋變化？”的化學(xué)問題，所設(shè)置的有真實(shí)背景，縱向獨(dú)立，橫向遞進(jìn)的驅(qū)動(dòng)性問題：《不解之謎》──水為什么會(huì)“跑”，《趣味實(shí)驗(yàn)》──“清水”映紅桃花，研究性課題《汽車加水也奔馳》等，來推進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開自主、合作、開放、互動(dòng)的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)的另一個(gè)特點(diǎn)是：以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，將知識(shí)技能、過程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實(shí)的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用。知識(shí)、技能、過程與方法從豐富的實(shí)際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識(shí)體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。

課題

分子和原子

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)有疑惑且有探究價(jià)值的問題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流

3、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

發(fā)展目標(biāo)：

1、保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識(shí)微粒的特征。

培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

難點(diǎn)

物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

儀器藥品

儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。

藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。

其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學(xué)課件

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)說明

設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題；

啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題

人類在認(rèn)識(shí)世界，利用物質(zhì)的過程中，常常會(huì)遇到不少疑惑，如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.......。正是科學(xué)家沒有放過這每一個(gè)小小的疑惑，不斷地思索和探求，以至于今天我們能更清楚、更透徹地認(rèn)識(shí)世界。

小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中常常遇到《不解之謎》，我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)困惑呢？

flash動(dòng)畫小明和小麗的《不解之謎》

1、“1+1=2”是一個(gè)永恒不變的等式？

一杯水+一塊糖=？

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏日，忽然風(fēng)起云涌，雨點(diǎn)、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。

提出研究主題

我們用好奇的雙眼去認(rèn)識(shí)世界，卻依然難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘，讓我們通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密吧。相信換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開許多不解之謎。

進(jìn)入情景

好奇、疑惑，將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望

發(fā)現(xiàn)問題

水會(huì)“跑”會(huì)“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在原因是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱藏有無窮的奧秘。

確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步研究物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。

新課教學(xué)

活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩，品自然，通過趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：

......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

演示實(shí)驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

提供實(shí)驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好學(xué)生活動(dòng)可能性預(yù)測(cè)和應(yīng)接準(zhǔn)備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？

以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題？

（播放氨分子在從水中向空氣擴(kuò)散的微觀過程）

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

說明：分子、原子是真實(shí)存在的

向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在。

邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)?；顒?dòng)可能性預(yù)測(cè)：

*棉花沾水

*棉花沾酚酞

*沾有酚酞的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗(yàn)證氨水使酚酞變紅

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、思考問題、討論交流，尋找“清水”映紅桃花答案

得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運(yùn)動(dòng)。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。

學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新鮮、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)所吸引，獲得情感的激發(fā)，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

不拘一格，按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味實(shí)驗(yàn)，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過有趣的開放性實(shí)驗(yàn)和問題思考、討論、爭論達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設(shè)計(jì)使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識(shí)

活動(dòng)與探究二：微粒的特征

問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg

一滴水中約有1.67×1021個(gè)水分子

類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小?？墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由無數(shù)個(gè)細(xì)胞組成，細(xì)胞由無數(shù)個(gè)分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個(gè)緊挨著一個(gè)排成長隊(duì)，也只有一根頭發(fā)的直徑長。

知識(shí)遷移應(yīng)用

問題討論

1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？

2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？

呼應(yīng)：解開水為什么會(huì)“跑”的疑惑。

推論二：分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。

提出新問題：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？

投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

一杯水+一塊糖=？

100mL水+100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1+1=2”會(huì)成立嗎？

A組實(shí)驗(yàn)：

100mL水+100mL酒精

50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻

B組實(shí)驗(yàn)：

一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。

C組實(shí)驗(yàn)：

下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。

的和50mL的水混合。

D組實(shí)驗(yàn)：

取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。

引導(dǎo)：通過我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。

推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

知識(shí)遷移應(yīng)用

問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識(shí)來解釋？

新建馬路時(shí)，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

想象、理解：分子有多小，思考：物質(zhì)為什么會(huì)自己移動(dòng)？

運(yùn)用新知識(shí)，解析常見的生活現(xiàn)象。

通過實(shí)驗(yàn)與研究，認(rèn)識(shí)了物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運(yùn)動(dòng)，所以水會(huì)“跑”走。

分組實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、解析，探究微粒間有間隔

從“50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻”實(shí)驗(yàn)中，芝麻鉆到黃豆的真實(shí)情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、擴(kuò)散都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。

采用生動(dòng)的比喻，學(xué)生可以通過想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地認(rèn)識(shí)微粒的客觀性狀。

“逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子存在，并不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象、枯燥知識(shí)化為生動(dòng)形象的畫面，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。

將研究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運(yùn)動(dòng)……”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用這些方法和程序通過實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自己的思維能力和探究能力。在組織學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，又適時(shí)地進(jìn)行具體指導(dǎo)，使每個(gè)探究活動(dòng)的教育價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

從自然、生活到學(xué)科知識(shí)，再將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到解析實(shí)際問題中，了解研究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響，使學(xué)生始終保持對(duì)自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高解決問題的能力，突破了教學(xué)的第一難點(diǎn)。

活動(dòng)與探究三：分子可分

提出問題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》

推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

鞏固與提升

氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。

反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃猓℉2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識(shí)得到深化和升華。

在教師引導(dǎo)下思考分析。

第一種情形：物質(zhì)沒變，分子本身沒變。

第二種情形：物質(zhì)變了，分子本身也變了。

觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領(lǐng)悟

鞏固、深化

反復(fù)從flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》領(lǐng)會(huì)分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過程中的微粒變化的圖示，

當(dāng)學(xué)生形成分子運(yùn)動(dòng)特征的認(rèn)識(shí)后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。

這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問題，并借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。

延伸性研究

放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）

演示flash動(dòng)畫《“加水也奔馳”》

思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。

延伸學(xué)習(xí)

感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，感受知識(shí)的實(shí)用性、價(jià)值性。體會(huì)生活與科研所需的知識(shí)博大與精深。讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)技巧的同時(shí)，也能涉身自然、社會(huì)問題中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，從而加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值情感和社會(huì)責(zé)任感使命感等人文精神的培養(yǎng)。

分子和原子教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“分子和原子教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課題名稱:3~2分子和原子

課型:新授課

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

能力目標(biāo):培養(yǎng)抽象思維能力、想象力、分析、推理能力。

教育目標(biāo):認(rèn)識(shí)世界的物質(zhì)性。

重點(diǎn)、難點(diǎn):建立對(duì)分子和原子的微觀想象。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)、探究

教學(xué)媒體:實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí):水通電時(shí)發(fā)生的反應(yīng)

導(dǎo)課:物質(zhì)到底是由什么構(gòu)成的?過去的人們是怎樣探究物質(zhì)的構(gòu)成的?

新授:閱讀:書P47

了解:1、科學(xué)家是怎樣探究的?

2、物質(zhì)是由微小的粒子--分子、原子構(gòu)成的

活動(dòng)與探究:書P48

板書:一、分子和原子:

1、分子的特征:

①質(zhì)量和體積都很小

②分子總是在不斷的運(yùn)動(dòng)

③分子間有間隔

2、分子是由原子構(gòu)成的:

閱讀:P49,完成討論

目標(biāo)P28,方法導(dǎo)航,讓學(xué)生提出問題。

板書:定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

二、從微觀角度認(rèn)識(shí):

1、化學(xué)變化的過程是

分子分解成原子,原子重新組合。

2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別

分子本身是否發(fā)生變化

3、混合物與純凈物的區(qū)別

是否由同種分子構(gòu)成

4、化合物與單質(zhì)的區(qū)別

其分子是否由同種原子構(gòu)成

小結(jié):純凈物構(gòu)成的幾種情況:

原子單質(zhì)例如:Hg

同種原子分子單質(zhì)例如:O2、N2、O3、C60

不同種原子分子化合物例如:KMnO4、P2O5

作業(yè)1、課本P51習(xí)題

2、目標(biāo)P29達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

課后記:純凈物、單質(zhì)化合物和混合物的關(guān)系混淆;化合物往往誤認(rèn)為是混合物。

分子和原子導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“分子和原子導(dǎo)學(xué)案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

第三單元自然界的水
課題2分子和原子

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)都是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的
2.認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子時(shí)化學(xué)變化中的最小粒子
3.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
4.能從微觀上認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化和物質(zhì)的分類
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。
2.認(rèn)識(shí)微觀粒子的特征，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化和構(gòu)成
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
1.一滴水中約含有1.67×1021個(gè)水分子，一個(gè)水分子的質(zhì)量約為3×10-26㎏，這些事實(shí)說明分子的體積和質(zhì)量都；而物質(zhì)有熱脹冷縮及三態(tài)變化，則說明分子之間有；在花園里能聞到花香，又說明分子。
2.由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，本身沒有變化，變化的只是，
物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也；由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，起了變化，首先是分子分解成，然后這些重新組合成其他物質(zhì)的分子或直接構(gòu)成物質(zhì)，而原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也。因此，是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，是化學(xué)變化中的最小粒子。
3.同種物質(zhì)，分子相同，化學(xué)性質(zhì)；不同種物質(zhì)，分子不同，化學(xué)性質(zhì)。因?yàn)榉肿邮恰?br> 4.分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。例如；水、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)是由構(gòu)成的；汞、鐵、銅、氦氣等物質(zhì)是由構(gòu)成的。二者的本質(zhì)區(qū)別是，在化學(xué)變化中
可分，而不可分。
5.用分子、原子的觀點(diǎn)解釋“水通電分解，生成氫氣和氧氣”這一變化的過程;

6.利用分子的性質(zhì)解釋下列事實(shí):
①把糖塊放到水里，糖塊逐漸消失，而水卻有了甜味
②氣體容易被壓縮，而液體和固體卻難以壓縮
③液氧和氧氣狀態(tài)不同，但具有相同的化學(xué)性質(zhì)
④濕衣服晾在陽光下比曬在陰冷處干的快
⑤酒精溫度計(jì)能指示溫度的高低
⑥加油站里的汽油儲(chǔ)存在油罐中，但在加油站內(nèi)仍要“嚴(yán)禁煙火”
7.從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的分類：
①同種物質(zhì)的分子相同，不同種物質(zhì)的分子不同。所以，混合物是由構(gòu)成的，
純凈物是由構(gòu)成的。
②分子都是由原子構(gòu)成的。例如：一個(gè)水分子是由和構(gòu)成的。
單質(zhì)的分子是由原子構(gòu)成的；化合物的分子是由原子構(gòu)成的。
【達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)】
一分子
問題導(dǎo)入：生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，盛放在敞口容器中的水，常溫下會(huì)逐漸減少；濕衣服在陽光下可以晾干；在花園中可以聞到花香等等。再如P49.實(shí)驗(yàn)3—2
演示實(shí)驗(yàn)3—2，我們可以看到杯中的水逐漸變成紅色，說明品紅在水中不斷地?cái)U(kuò)散。
請(qǐng)問大家：為什么敞口容器中的水會(huì)逐漸減少？為什么在遠(yuǎn)處可以聞到花香？靜置的水中品紅為什么能夠擴(kuò)散呢？------為了解釋上述這類現(xiàn)象，很多科學(xué)家和學(xué)者提出了物質(zhì)是由微小粒子構(gòu)成的設(shè)想，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步早已證明，物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子-----分子、原子等構(gòu)成的。下面我們一起來體驗(yàn)一下吧
活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性
現(xiàn)在，通過先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動(dòng)原子。觀察課本P50，苯分子的照片和硅原子的照片以及移動(dòng)原子所得到的“中國”字樣。
這說明物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；分子、原子是真實(shí)存在的。
活動(dòng)與探究二：微粒的特征
分子的質(zhì)量和體積都很小
A.請(qǐng)考慮：水是由分子構(gòu)成的，為什么我們看到的是水而不是水分子呢？
------因?yàn)榉肿拥馁|(zhì)量和體積都很小，例如一個(gè)水分子的質(zhì)量約為3×10-26㎏，一滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子。很多的微觀粒子聚集在一起才可構(gòu)成宏觀物質(zhì)。所以
1.分子的質(zhì)量和體積都很小
B.探究氨分子的擴(kuò)散—P50(活動(dòng)與探究)
現(xiàn)象:①溶液由無色變成紅色②A杯中的液體變成紅色，B杯中的液體不變色
解釋：C杯中濃氨水揮發(fā)出來的氨氣，進(jìn)入A杯中，使酚酞溶液變成紅色，B杯中沒有氨分子進(jìn)入，溶液不變色。-----是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。這說明
2.分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著
并且溫度越高，分子的能量越大，運(yùn)動(dòng)速率越快?？凑n本圖3—9
C.將20毫升的水和20毫升的酒精混合，測(cè)量混合后的體積
------混合后的體積小于40毫升，這是為什么呢？
類似的道理，大家想一想：把1升黃豆和1升的芝麻均勻混合，其體積還是2升嗎？為什么？
------小于2升，因?yàn)辄S豆粒之間有間隙，混合后總探體積會(huì)變小。因此
3．分子之間是有間隔的
并且同質(zhì)量的同一種物質(zhì)，氣態(tài)時(shí)分子間的間隔較大，液體、固體時(shí)分子間的間隔較小。物態(tài)變化、熱脹冷縮等都是分子間隔變化的結(jié)果。
問題思考：請(qǐng)用分子的觀點(diǎn)解釋“水受熱變成了水蒸氣”
----分子都在不斷地運(yùn)動(dòng)著，分子之間都有間隔。水受熱時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)加快，水分子間的距離增大，增大到一定程度，就從液體變成了氣體。
二微觀理解物質(zhì)的變化
討論：P51
①從分子的角度看，水蒸發(fā)變成水蒸氣，水分子本身沒有變，只是分子間的間隔發(fā)生了改變，因此該變化為物理變化；水分解時(shí)，水分子變成了新分子----氫分子和氧分子，有新物質(zhì)生成，該變化為化學(xué)變化。
②在這兩個(gè)變化中都是分子分裂成原子，原子重新組合成新分子，原子的種類和數(shù)目都沒有發(fā)生變化。所以在化學(xué)變化中發(fā)生變化的是分子，原子不發(fā)生變化，原子只是重新組合。
分析總結(jié):由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒有變化，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也沒變；由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子，原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也不再保持?？梢?
1.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
同種物質(zhì)，分子相同，化學(xué)性質(zhì)相同；不同種類的物質(zhì)，分子不相同，化學(xué)性質(zhì)也不同。
所以：混合物是由不同種分子構(gòu)成的；純凈物是由同種分子構(gòu)成的。
問題思考：試簡述“水通電分解生成氫氣和氧氣”及“氧化汞受熱分解生成汞和氧氣”的化學(xué)反應(yīng)的過程。
分析理解：在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子只是重新組合成新分子，不發(fā)生變化?？梢?
2．原子是化學(xué)變化中的最小粒子
化學(xué)變化的過程就是原物質(zhì)的分子分裂成原子，原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程。
分子都是由原子構(gòu)成的
分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是在化學(xué)變化中分子可分而原子不可分
由同種原子構(gòu)成的分子是單質(zhì)的分子；由不同種原子構(gòu)成的分子是化合物的分子。
原子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)如汞
3.分子與原子的比較
分子原子
概念保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子化學(xué)變化中的最小粒子
根本區(qū)別在化學(xué)變化中可分在化學(xué)變化中不可分
相同點(diǎn)①質(zhì)量和體積都很小②都在不斷地運(yùn)動(dòng)著③微粒間都有間隔④同種微粒性質(zhì)相同，不同種微粒性質(zhì)不同⑤都是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子
聯(lián)系
分子＿——————→原子
問題討論：分析圖3—11,圖3---12,圖3---13,你可以獲得哪些信息？

【課堂訓(xùn)練】：P56習(xí)題1——5
【達(dá)標(biāo)測(cè)試】
1.下列物質(zhì)中只含一種分子的是（）
A．冰塊B。糖水C。醬油D。白醋
2.能證明分子在化學(xué)變化中可以再分的是（）
A．加熱氯酸鉀制取氧氣B大米磨成面C加熱水產(chǎn)生水蒸氣
D．放在衣柜里的衛(wèi)生球逐漸變小至消失
3.下列變化屬于化學(xué)變化的是（）
A．分子運(yùn)動(dòng)速率加快B分子間的間隔變大C分子改變，原子重新組合
D．一種物質(zhì)的分子運(yùn)動(dòng)到另一種物質(zhì)的分子中間去
4.有關(guān)原子的說法中，錯(cuò)誤的是（）
A．原子的質(zhì)量和體積都很小B原子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著C原子可以構(gòu)成分子
D．原子很小，不可以再分
5.下列對(duì)過氧化氫（H2O2）的說法中。錯(cuò)誤的是（）
A．它是屬于純凈物、化合物、氧化物B它是由氫、氧兩種元素組成的
C．它是由氫分子和氧分子組成的D它是由過氧化氫分子構(gòu)成的
6.酒精和水混合后總體積變小，這一事實(shí)說明；站在桂花樹旁能聞到怡人的桂花香味，這一現(xiàn)象說明。
7.原子和分子的根本區(qū)別是，能保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的微粒是。
8.分子是保持物質(zhì)的最小粒子；同種分子性質(zhì)，不同種分子性質(zhì)；由分子構(gòu)成的物質(zhì)，若由構(gòu)成就是純凈物，若其構(gòu)成就是混合物，當(dāng)物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，它的分子本身，當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的分子本身。
9.在電解水的過程中，發(fā)生變化的粒子是，保持不變的粒子是和
生成的新粒子是和。該事實(shí)證明，在化學(xué)變化中可分，而
則不能再分。
10.利用分子的性質(zhì)解釋下列事實(shí)：
①酒精、汽油等儲(chǔ)存時(shí)，必須塞緊瓶塞
③冰和水狀態(tài)不同，但具有相同的化學(xué)性質(zhì)
④把糖塊放到熱水里比放到冷水里溶解的快

11.用分子、原子的觀點(diǎn)解釋“酒精揮發(fā)”和“酒精燃燒”兩種變化在本質(zhì)上的區(qū)別。