獅子和鹿教案

《分子和原子》。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“《分子和原子》”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《分子和原子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計思路：

學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識。他們會以燃燒、分解、化合、擴散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸。引導(dǎo)學(xué)生換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

水，作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識承載物，它是自然界廣泛存在，學(xué)生能經(jīng)常感觸的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、實驗現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉。在進行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡單、趣味的實驗作為串聯(lián)知識，帶動研究的主要線索，學(xué)生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學(xué)變化時，大腦思維直接與客觀存在的事實和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，積極展開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生“確認(rèn)”，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能增添一個“心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問題帶來無窮的便利。

由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)想：將一個個明確的、具體的知識點、技能點和能力發(fā)展點“溶解”于實際之中，進行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運動性、微?？煞趾筒豢煞中缘嚷懵兜幕瘜W(xué)知識包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍繞著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點怎么解釋變化？”的化學(xué)問題，所設(shè)置的有真實背景，縱向獨立，橫向遞進的驅(qū)動性問題：《不解之謎》──水為什么會“跑”，《趣味實驗》──“清水”映紅桃花，研究性課題《汽車加水也奔馳》等，來推進學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題或任務(wù)驅(qū)動下展開自主、合作、開放、互動的活動。

設(shè)計的另一個特點是：以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計的探究活動，將知識技能、過程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實到實驗室，從實驗室到實際應(yīng)用。知識、技能、過程與方法從豐富的實際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。

課題

分子和原子

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進行表述和交流

3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

發(fā)展目標(biāo)：

1、保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

重點

認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識微粒的特征。

培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

難點

物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

教學(xué)方法

實驗啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

儀器藥品

儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。

藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。

其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學(xué)課件

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計說明

設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題；

啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題

人類在認(rèn)識世界，利用物質(zhì)的過程中，常常會遇到不少疑惑，如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.......。正是科學(xué)家沒有放過這每一個小小的疑惑，不斷地思索和探求，以至于今天我們能更清楚、更透徹地認(rèn)識世界。

小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中常常遇到《不解之謎》，我們怎么去面對困惑呢？

flash動畫小明和小麗的《不解之謎》

1、“1+1=2”是一個永恒不變的等式？

一杯水+一塊糖=？

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏日，忽然風(fēng)起云涌，雨點、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。

提出研究主題

我們用好奇的雙眼去認(rèn)識世界，卻依然難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘，讓我們通過進一步的實驗去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密吧。相信換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開許多不解之謎。

進入情景

好奇、疑惑，將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望

發(fā)現(xiàn)問題

水會“跑”會“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在原因是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱藏有無窮的奧秘。

確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進一步研究物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。

新課教學(xué)

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩，品自然，通過趣味實驗切入學(xué)習(xí)：

......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

演示實驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

提供實驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引導(dǎo)實驗驗證假設(shè)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？

以上實驗說明什么問題？

（播放氨分子在從水中向空氣擴散的微觀過程）

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

說明：分子、原子是真實存在的

向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。

邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人通過實驗驗證假設(shè)。活動可能性預(yù)測：

*棉花沾水

*棉花沾酚酞

*沾有酚酞的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗證氨水使酚酞變紅

動手實驗、觀察現(xiàn)象、思考問題、討論交流，尋找“清水”映紅桃花答案

得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運動。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。

學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新鮮、生動的實驗所吸引，獲得情感的激發(fā)，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

不拘一格，按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味實驗，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過有趣的開放性實驗和問題思考、討論、爭論達到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設(shè)計使學(xué)生能用多種多樣的方法達到目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識

活動與探究二：微粒的特征

問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg

一滴水中約有1.67×1021個水分子

類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小。可是在微觀世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由無數(shù)個細胞組成，細胞由無數(shù)個分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個緊挨著一個排成長隊，也只有一根頭發(fā)的直徑長。

知識遷移應(yīng)用

問題討論

1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？

2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？

呼應(yīng)：解開水為什么會“跑”的疑惑。

推論二：分子等微粒總在不斷地運動著，溫度越高，運動速度越快。

提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？

投影實驗內(nèi)容：

一杯水+一塊糖=？

100mL水+100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？

A組實驗：

100mL水+100mL酒精

50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻

B組實驗：

一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。

C組實驗：

下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。

的和50mL的水混合。

D組實驗：

取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。

引導(dǎo)：通過我們觀察到的實驗現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。

推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

知識遷移應(yīng)用

問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？

新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

想象、理解：分子有多小，思考：物質(zhì)為什么會自己移動？

運用新知識，解析常見的生活現(xiàn)象。

通過實驗與研究，認(rèn)識了物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運動，所以水會“跑”走。

分組實驗、觀察、交流、解析，探究微粒間有間隔

從“50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻”實驗中，芝麻鉆到黃豆的真實情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、擴散都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。

采用生動的比喻，學(xué)生可以通過想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地認(rèn)識微粒的客觀性狀。

“逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子存在，并不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

將研究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運動……”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材知識內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用這些方法和程序通過實驗與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高自己的思維能力和探究能力。在組織學(xué)生開展探究活動時，又適時地進行具體指導(dǎo)，使每個探究活動的教育價值得到充分的發(fā)揮。

從自然、生活到學(xué)科知識，再將學(xué)科知識應(yīng)用到解析實際問題中，了解研究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對人類生活產(chǎn)生的影響，使學(xué)生始終保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時加深了對知識的理解，提高解決問題的能力，突破了教學(xué)的第一難點。

活動與探究三：分子可分

提出問題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》

推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

鞏固與提升

氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。

反復(fù)利用幾種物質(zhì)——氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識得到深化和升華。

在教師引導(dǎo)下思考分析。

第一種情形：物質(zhì)沒變，分子本身沒變。

第二種情形：物質(zhì)變了，分子本身也變了。

觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領(lǐng)悟

鞏固、深化

反復(fù)從flash動畫模擬《水分解的微觀變化》領(lǐng)會分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過程中的微粒變化的圖示，

當(dāng)學(xué)生形成分子運動特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。

這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難以進行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個難點。

延伸性研究

放飛思維：（可放在課后進行）

演示flash動畫《“加水也奔馳”》

思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。

延伸學(xué)習(xí)

感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，感受知識的實用性、價值性。體會生活與科研所需的知識博大與精深。讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)的基本概念、原理、實驗技巧的同時，也能涉身自然、社會問題中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，從而加強科學(xué)態(tài)度、方法、價值情感和社會責(zé)任感使命感等人文精神的培養(yǎng)。

相關(guān)閱讀

分子和原子教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“分子和原子教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課題名稱:3~2分子和原子

課型:新授課

課時安排:2課時

教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

能力目標(biāo):培養(yǎng)抽象思維能力、想象力、分析、推理能力。

教育目標(biāo):認(rèn)識世界的物質(zhì)性。

重點、難點:建立對分子和原子的微觀想象。

教學(xué)方法:實驗、探究

教學(xué)媒體:實驗

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí):水通電時發(fā)生的反應(yīng)

導(dǎo)課:物質(zhì)到底是由什么構(gòu)成的?過去的人們是怎樣探究物質(zhì)的構(gòu)成的?

新授:閱讀:書P47

了解:1、科學(xué)家是怎樣探究的?

2、物質(zhì)是由微小的粒子--分子、原子構(gòu)成的

活動與探究:書P48

板書:一、分子和原子:

1、分子的特征:

①質(zhì)量和體積都很小

②分子總是在不斷的運動

③分子間有間隔

2、分子是由原子構(gòu)成的:

閱讀:P49,完成討論

目標(biāo)P28,方法導(dǎo)航,讓學(xué)生提出問題。

板書:定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

二、從微觀角度認(rèn)識:

1、化學(xué)變化的過程是

分子分解成原子,原子重新組合。

2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別

分子本身是否發(fā)生變化

3、混合物與純凈物的區(qū)別

是否由同種分子構(gòu)成

4、化合物與單質(zhì)的區(qū)別

其分子是否由同種原子構(gòu)成

小結(jié):純凈物構(gòu)成的幾種情況:

原子單質(zhì)例如:Hg

同種原子分子單質(zhì)例如:O2、N2、O3、C60

不同種原子分子化合物例如:KMnO4、P2O5

作業(yè)1、課本P51習(xí)題

2、目標(biāo)P29達標(biāo)訓(xùn)練

課后記:純凈物、單質(zhì)化合物和混合物的關(guān)系混淆;化合物往往誤認(rèn)為是混合物。

分子和原子導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“分子和原子導(dǎo)學(xué)案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

第三單元自然界的水
課題2分子和原子

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識物質(zhì)都是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的
2.認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子時化學(xué)變化中的最小粒子
3.能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象
4.能從微觀上認(rèn)識物質(zhì)的變化和物質(zhì)的分類
【學(xué)習(xí)重點】
1.認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。
2.認(rèn)識微觀粒子的特征，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
【學(xué)習(xí)難點】
從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的變化和構(gòu)成
【預(yù)習(xí)自測】
1.一滴水中約含有1.67×1021個水分子，一個水分子的質(zhì)量約為3×10-26㎏，這些事實說明分子的體積和質(zhì)量都；而物質(zhì)有熱脹冷縮及三態(tài)變化，則說明分子之間有；在花園里能聞到花香，又說明分子。
2.由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，本身沒有變化，變化的只是，
物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也；由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，起了變化，首先是分子分解成，然后這些重新組合成其他物質(zhì)的分子或直接構(gòu)成物質(zhì)，而原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也。因此，是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，是化學(xué)變化中的最小粒子。
3.同種物質(zhì)，分子相同，化學(xué)性質(zhì)；不同種物質(zhì)，分子不同，化學(xué)性質(zhì)。因為分子是。
4.分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。例如；水、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)是由構(gòu)成的；汞、鐵、銅、氦氣等物質(zhì)是由構(gòu)成的。二者的本質(zhì)區(qū)別是，在化學(xué)變化中
可分，而不可分。
5.用分子、原子的觀點解釋“水通電分解，生成氫氣和氧氣”這一變化的過程;

6.利用分子的性質(zhì)解釋下列事實:
①把糖塊放到水里，糖塊逐漸消失，而水卻有了甜味
②氣體容易被壓縮，而液體和固體卻難以壓縮
③液氧和氧氣狀態(tài)不同，但具有相同的化學(xué)性質(zhì)
④濕衣服晾在陽光下比曬在陰冷處干的快
⑤酒精溫度計能指示溫度的高低
⑥加油站里的汽油儲存在油罐中，但在加油站內(nèi)仍要“嚴(yán)禁煙火”
7.從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的分類：
①同種物質(zhì)的分子相同，不同種物質(zhì)的分子不同。所以，混合物是由構(gòu)成的，
純凈物是由構(gòu)成的。
②分子都是由原子構(gòu)成的。例如：一個水分子是由和構(gòu)成的。
單質(zhì)的分子是由原子構(gòu)成的；化合物的分子是由原子構(gòu)成的。
【達標(biāo)導(dǎo)學(xué)】
一分子
問題導(dǎo)入：生活經(jīng)驗告訴我們，盛放在敞口容器中的水，常溫下會逐漸減少；濕衣服在陽光下可以晾干；在花園中可以聞到花香等等。再如P49.實驗3—2
演示實驗3—2，我們可以看到杯中的水逐漸變成紅色，說明品紅在水中不斷地擴散。
請問大家：為什么敞口容器中的水會逐漸減少？為什么在遠處可以聞到花香？靜置的水中品紅為什么能夠擴散呢？------為了解釋上述這類現(xiàn)象，很多科學(xué)家和學(xué)者提出了物質(zhì)是由微小粒子構(gòu)成的設(shè)想，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步早已證明，物質(zhì)確實是由微小的粒子-----分子、原子等構(gòu)成的。下面我們一起來體驗一下吧
活動與探究一：物質(zhì)的微粒性
現(xiàn)在，通過先進的科學(xué)儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。觀察課本P50，苯分子的照片和硅原子的照片以及移動原子所得到的“中國”字樣。
這說明物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；分子、原子是真實存在的。
活動與探究二：微粒的特征
分子的質(zhì)量和體積都很小
A.請考慮：水是由分子構(gòu)成的，為什么我們看到的是水而不是水分子呢？
------因為分子的質(zhì)量和體積都很小，例如一個水分子的質(zhì)量約為3×10-26㎏，一滴水中大約有1.67×1021個水分子。很多的微觀粒子聚集在一起才可構(gòu)成宏觀物質(zhì)。所以
1.分子的質(zhì)量和體積都很小
B.探究氨分子的擴散—P50(活動與探究)
現(xiàn)象:①溶液由無色變成紅色②A杯中的液體變成紅色，B杯中的液體不變色
解釋：C杯中濃氨水揮發(fā)出來的氨氣，進入A杯中，使酚酞溶液變成紅色，B杯中沒有氨分子進入，溶液不變色。-----是分子運動的結(jié)果。這說明
2.分子總是在不斷地運動著
并且溫度越高，分子的能量越大，運動速率越快。看課本圖3—9
C.將20毫升的水和20毫升的酒精混合，測量混合后的體積
------混合后的體積小于40毫升，這是為什么呢？
類似的道理，大家想一想：把1升黃豆和1升的芝麻均勻混合，其體積還是2升嗎？為什么？
------小于2升，因為黃豆粒之間有間隙，混合后總探體積會變小。因此
3．分子之間是有間隔的
并且同質(zhì)量的同一種物質(zhì)，氣態(tài)時分子間的間隔較大，液體、固體時分子間的間隔較小。物態(tài)變化、熱脹冷縮等都是分子間隔變化的結(jié)果。
問題思考：請用分子的觀點解釋“水受熱變成了水蒸氣”
----分子都在不斷地運動著，分子之間都有間隔。水受熱時，分子運動加快，水分子間的距離增大，增大到一定程度，就從液體變成了氣體。
二微觀理解物質(zhì)的變化
討論：P51
①從分子的角度看，水蒸發(fā)變成水蒸氣，水分子本身沒有變，只是分子間的間隔發(fā)生了改變，因此該變化為物理變化；水分解時，水分子變成了新分子----氫分子和氧分子，有新物質(zhì)生成，該變化為化學(xué)變化。
②在這兩個變化中都是分子分裂成原子，原子重新組合成新分子，原子的種類和數(shù)目都沒有發(fā)生變化。所以在化學(xué)變化中發(fā)生變化的是分子，原子不發(fā)生變化，原子只是重新組合。
分析總結(jié):由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也沒變；由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子，原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也不再保持。可見:
1.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
同種物質(zhì)，分子相同，化學(xué)性質(zhì)相同；不同種類的物質(zhì)，分子不相同，化學(xué)性質(zhì)也不同。
所以：混合物是由不同種分子構(gòu)成的；純凈物是由同種分子構(gòu)成的。
問題思考：試簡述“水通電分解生成氫氣和氧氣”及“氧化汞受熱分解生成汞和氧氣”的化學(xué)反應(yīng)的過程。
分析理解：在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子只是重新組合成新分子，不發(fā)生變化。可見:
2．原子是化學(xué)變化中的最小粒子
化學(xué)變化的過程就是原物質(zhì)的分子分裂成原子，原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程。
分子都是由原子構(gòu)成的
分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是在化學(xué)變化中分子可分而原子不可分
由同種原子構(gòu)成的分子是單質(zhì)的分子；由不同種原子構(gòu)成的分子是化合物的分子。
原子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)如汞
3.分子與原子的比較
分子原子
概念保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子化學(xué)變化中的最小粒子
根本區(qū)別在化學(xué)變化中可分在化學(xué)變化中不可分
相同點①質(zhì)量和體積都很?、诙荚诓粩嗟剡\動著③微粒間都有間隔④同種微粒性質(zhì)相同，不同種微粒性質(zhì)不同⑤都是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子
聯(lián)系
分子＿——————→原子
問題討論：分析圖3—11,圖3---12,圖3---13,你可以獲得哪些信息？

【課堂訓(xùn)練】：P56習(xí)題1——5
【達標(biāo)測試】
1.下列物質(zhì)中只含一種分子的是（）
A．冰塊B。糖水C。醬油D。白醋
2.能證明分子在化學(xué)變化中可以再分的是（）
A．加熱氯酸鉀制取氧氣B大米磨成面C加熱水產(chǎn)生水蒸氣
D．放在衣柜里的衛(wèi)生球逐漸變小至消失
3.下列變化屬于化學(xué)變化的是（）
A．分子運動速率加快B分子間的間隔變大C分子改變，原子重新組合
D．一種物質(zhì)的分子運動到另一種物質(zhì)的分子中間去
4.有關(guān)原子的說法中，錯誤的是（）
A．原子的質(zhì)量和體積都很小B原子總是在不斷地運動著C原子可以構(gòu)成分子
D．原子很小，不可以再分
5.下列對過氧化氫（H2O2）的說法中。錯誤的是（）
A．它是屬于純凈物、化合物、氧化物B它是由氫、氧兩種元素組成的
C．它是由氫分子和氧分子組成的D它是由過氧化氫分子構(gòu)成的
6.酒精和水混合后總體積變小，這一事實說明；站在桂花樹旁能聞到怡人的桂花香味，這一現(xiàn)象說明。
7.原子和分子的根本區(qū)別是，能保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的微粒是。
8.分子是保持物質(zhì)的最小粒子；同種分子性質(zhì)，不同種分子性質(zhì)；由分子構(gòu)成的物質(zhì)，若由構(gòu)成就是純凈物，若其構(gòu)成就是混合物，當(dāng)物質(zhì)發(fā)生物理變化時，它的分子本身，當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子本身。
9.在電解水的過程中，發(fā)生變化的粒子是，保持不變的粒子是和
生成的新粒子是和。該事實證明，在化學(xué)變化中可分，而
則不能再分。
10.利用分子的性質(zhì)解釋下列事實：
①酒精、汽油等儲存時，必須塞緊瓶塞
③冰和水狀態(tài)不同，但具有相同的化學(xué)性質(zhì)
④把糖塊放到熱水里比放到冷水里溶解的快

11.用分子、原子的觀點解釋“酒精揮發(fā)”和“酒精燃燒”兩種變化在本質(zhì)上的區(qū)別。

課題2 分子和原子

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“課題2 分子和原子”希望對您的工作和生活有所幫助。

課題2分子和原子

（總第十四課時）

一課標(biāo)要求

1知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2過程與方法：通過認(rèn)識實驗與探究,培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

3情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

二實驗準(zhǔn)備

1燒杯（250毫升）、水、品紅。

2燒杯3只（50毫升）、水、酚酞、濃氨水、燒杯（500毫升）1只。

三課堂程序

1、從生活經(jīng)驗和實驗事實入手了解分子的運動及客觀存在。

A、做實驗3-2

B、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-6、3-7，進行愛國主義教育。

C、做活動與探究

現(xiàn)象

解釋

探究1

探究2

燒杯A

燒杯B

D、結(jié)合物理知識講解分子的概念

⑴概念：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

⑵把握這一概念時應(yīng)注意：

1分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，2是保持著物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，3“最小不4是絕對意義的最小，而5是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小”；

6在物理變化中，7分子不8變，9在化學(xué)變化中分子改變。

10分子的特征：不11斷運動，12有間隙，13有大小、形狀和質(zhì)量。

E、討論49頁1、2

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-12（有什么發(fā)現(xiàn)？）結(jié)合圖3-13引出原子的概念。

原子的概念、特征

概念：

特征：原子的質(zhì)量和體積都非常小，原子是不斷運動著的，原子間有間隙。

3、分子、原子的比較

分類

分子

原子

區(qū)別

在化學(xué)反應(yīng)中可再分，構(gòu)成分子中的原子重新組合成新物質(zhì)的分子

在化學(xué)反應(yīng)中不可再分，化學(xué)反應(yīng)前后并沒有變成其他原子

聯(lián)系

⑴都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子⑵質(zhì)量、體積都非常小，彼此間均有一定間隔，處于永恒的運動當(dāng)中⑶同種分子（原子）性質(zhì)相同，不同種分子（原子）性質(zhì)不同⑷都具有種類和數(shù)量的含義

四、布置學(xué)生完成家庭小實驗

五、做練習(xí)

六、布置作業(yè)