[精品]《學弈》教學設(shè)計及反思范文合集。

學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。只有寫好教案課件，才能充分實現(xiàn)教學意圖。那好的教案課件怎么寫？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的[精品]《學弈》教學設(shè)計及反思范文合集，僅供參考，希望能為你提供參考！

《學弈》教學設(shè)計及反思范文(篇1)

文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁，我教完《學弈》這篇文言文，總覺得在教學時應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。

一、以圖激趣引導預習

《學弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。教師在布置課前預習時，要引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。

二、反復朗讀積極思維

《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，我們必須為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。

⑴反復朗讀讀準讀熟

應(yīng)給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(y)，鴻鵠(hngh)，繳(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(y)與矣(yǐ)，鵠(h)與弗(f)，繳(zhu)與繳(jiǎo)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

⑵逐字精讀積極思維

翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

課文中的之、其、為三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導學生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀

在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學生講《學弈》這個故事。然后，教師還應(yīng)當啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？

經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：

兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學習態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用?！秾W弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。

總之，在整個教學過程中應(yīng)當遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

《學弈》教學設(shè)計及反思范文(篇2)

文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。怎樣讓學生讀好文言文，激發(fā)他們學習文言文的興趣呢？古語有云：書讀百遍，其義自見。在《學弈》一課的教學中，我就如何對學生進行文言文朗讀訓練，進行了初淺的嘗試。

一、初讀，感知文章內(nèi)容

不少學生在課前抱怨：老師，這篇文章實在是太難讀了！我回家花了好多時間，可還是讀不好，讀不懂。的確是這樣，《學弈》一文雖短短７０多字，但蘊涵真深刻的哲理，況且學生還是第一次接觸文言文，因而他們感到學習起來很困難。

針對學生的這一實際情況，上課伊始，我簡單地介紹了一下學習文言文的意義后，便安排學生自讀課文，提示他們可以這樣進行初讀：一是結(jié)合課后的注釋，理解文章大意；二是在理解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。學生在課堂上，時而書聲朗朗，時而翻閱課后的注釋，時而靜心思考，時而提筆記錄，都在認真地進行著他們的閱讀實踐。在反饋時，學生理解了每句句子的意思，并且能把每個句子的意思連起來進行敘述，這樣，就掌握了文章內(nèi)容。

《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，我們不能以教師的分析來替代學生的閱讀實踐，而是要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解與體悟，從而有所感悟和思考。雖然文言文距離我們比較遙遠，但是學生只要稍加思考，結(jié)合課后的注釋，大體能夠理解文章內(nèi)容。安排充足的讀書時間讓學生自己朗讀，自己感知文章內(nèi)容，這樣的初讀，學生自由、自主、積極。

二、品讀，感受古文韻味

文言文的朗讀對初學者來說是個難題。如果我們僅僅滿足于學生能夠讀通課文，了解文章內(nèi)容，我想還是遠遠不夠的。學生還需要學習文言文的熱情，我們教師還需要激發(fā)他們學習文言文的興趣。這就需要我們加以引導，幫助學生感受文言文的韻味了。

１、抓重點語句，幫助學生把握語感：

學生交流比較難讀的句子時，把這句話找了出來：為是其智弗若與？這句句子的朗讀是全篇的重點和難點。我把這句話呈現(xiàn)在大屏幕上，說：老師也覺得這句話是非常難讀的。但我想，如果我們注意到這個標點，就一定能讀好這句話了。接著，我便將句中的？用鮮艷的紅色標了出來。還沒有等我提示他們，學生便恍然大悟：是反問句！畢竟是六年級的學生，他們一下子就把握了語感，讀出了疑問語氣。

２、示范朗讀，幫助學生把握朗讀基調(diào)：

學生第一次學習文言文，教師的示范朗讀能給學生提供借鑒，因此也顯得尤為重要。課堂上，我通過有聲有色，流暢自如的范讀，讓學生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，停頓要自然得當。學生得到啟示后，再進行朗讀訓練，逐漸把握文言文的朗讀基調(diào)，初步感受文言文的韻味。如果生硬地告訴學生哪里應(yīng)該停頓，他們反而會畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了。

３、營造情境，渲染朗讀氣氛：

朗讀是以聲音表情達意的，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂，渲染氣氛、感染學生，有利于學生再現(xiàn)課文的情境，使學生進入特定的情境中，增強學生的語言感受能力。在音樂的陪襯下，文言文獨具的韻味盡顯無遺。

教學中，我安排了古箏樂曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂。那悠揚的樂聲一下子縮短了我們與文言文的距離。學生的朗讀，也在音樂的陪襯下顯得格外優(yōu)美動聽，富有情趣，他們對文言文的韻味也有了更深的體會。

三、誦讀，感悟人文內(nèi)涵

《學弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。學生在反復的朗讀中，已經(jīng)能夠體會這兩個人學下棋時的態(tài)度決定了兩個人學習的結(jié)果。因此，不少學生在讀到為是其智弗若與？曰：非然也。時情不自禁地搖起了頭。雖是一個小小的動作，但這正是學生讀懂課文的一個外在表現(xiàn)。

學生在反復朗讀課文時，理解了文章內(nèi)容；在理解文章內(nèi)容的同時，學生朗讀完全達到了正確、流利的程度，可以說是熟讀成誦?？粗麄儞u頭晃腦地背誦課文，我想，他們一定喜歡上了文言文！

四、評讀，激發(fā)學習熱情

俗話說：愛學莫如善學，善學莫如樂學。興趣是最好的老師。第一次學習文言文，激發(fā)學生學習的熱情，能使他們對文言文學習產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，我邀請一位學生朗讀課文。這位女生的初次朗讀不是很理想，學生指出她有個別地方出錯了。我稍加評價便進入了下階段的學習，與學生進行朗讀訓練。經(jīng)過幾次訓練之后，我又邀請這位女生為大家朗讀課文。這一次，她的朗讀不僅流利，正確，而且還讀出了古文抑揚頓挫的韻味來。班級里響起了熱烈的掌聲，她也信心十足地坐到了座位上。

教學評價不應(yīng)該是老師說幾句漂亮話走過場，而應(yīng)該充分尊重學生，不斷地讓學生獲得成功的體驗。布魯姆說過：學習中經(jīng)常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。這樣一來，學生對學習文言文產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，才能在今后的學習中充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。

我國是一個文明古國，歷史悠久，有著濃厚的文化底蘊。有效地指導學生朗讀文言文，必將豐富學生的語言積累，為他們今后的學習打下扎實基礎(chǔ)。

《學弈》教學設(shè)計及反思范文(篇3)

《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明

了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈

秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并

不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。所以教學本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎(chǔ)

上進行教學，讓學生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，值得以后繼

續(xù)嘗試的教學方法有以下幾點：

一、授人以魚，不如授人以漁，在教學本課時，我首先讓學生自己總結(jié)出學習文言文

的方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。

二、書讀百遍，其義自見，在教學本課時，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種

形式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文

言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學生的

語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發(fā)學生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著讀、譯、悟、背四個環(huán)節(jié)教學，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，

思路非常清晰，符合學生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將

主動權(quán)還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：

一、課堂學生有怯場現(xiàn)象，氣氛還不夠活躍，有個別學生沒有全身心投入到學習狀態(tài)中；

二、指導讀出韻味有走過場的趨勢，很少學生真正讀出了韻味；

三、拓展延伸的時間安排不夠合理，沒有充分的時間讓學生說出身邊存在著做事三心二意的現(xiàn)

象。

《學弈》教學設(shè)計及反思范文(篇4)

《學弈》是一篇文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。因此，調(diào)動學生學習

文言文的興趣、指導學生掌握學習文言文的最基本方法朗讀，就顯得尤為重要。為此，教學中

我安排了以下幾個片斷：

一、用文言警句導入新課，調(diào)動學生的學習興趣

①先出示常見的幾個文言警句，讓學生誦讀，再把理解的意思講出來，體會文言文的一般

特點；②簡要介紹學習古文的意義，充分調(diào)動學生學習的興趣，為學好本課提供動力。

二、樹立朗讀第一的觀念，使文言文學習有一個良好開端

首先，指出朗讀是學習文言文最基本也是最佳的辦法；其次，給學生示范朗讀，做到有聲有色

，流暢自如（可以背誦最好），讓學生邊聽邊認真體會讀文言文的特點：一速度比較慢，二句中停

頓較多。從而感染學生，激發(fā)誦讀的興趣；再次，讓學聲小聲跟讀，增加學生對課文的理解，提高

朗讀文言文的能力；最后，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上自由讀，直到熟讀或者背誦為止，進一步鞏固朗讀

文言文的技巧。

如此步步為營，扎實訓練，較好的落實了本課的教學重點指導學生朗讀和背誦。

《學弈》教學設(shè)計及反思范文(篇5)

教學要求

1、知識目標：

⑴掌握生字，正確讀寫：弈秋，教誨，俱學，弗若，曰，矣。

⑵正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

⑶根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、能力目標：

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

3、情感目標：

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重點

根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

教學難點

根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

教學準備

本課課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、導入

1、師生問好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們早點上好不好好。

2、介紹孟子，五年級我們曾學過他的一個句子“生，亦我所欲也……”（齊背）

今天我們就學習孟子的《學弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

生：知道，就是學下棋，下圍棋。

師：你是怎么知道的？

生：看注釋。

師：對，看注釋是我們學習的一種方法。

二、試讀質(zhì)疑

1、題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文：

課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎音樂起，領(lǐng)讀。

2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺自由讀。

古人云：為學患無疑，疑則近也，你有什么疑問生自由提問，老師不做答。

三、研讀交流

1、咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了，課件出示第一句話（弈秋，通國之善弈者也。）

學生交流。

課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個字，重點理解：者也。也表示語氣肯定，反復誦讀。

2、最后一句：“為是其智弗若與”。

剛才老師強調(diào)了一個重要的方法，那就是──看注釋。同學們自己看注釋，交流。

如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些，有問就有答呀，曰：“非然也?！弊杂删毩暲首x這兩句話。

指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

3、師：“為是其智弗若與?！笔且驗樗麄冎橇Σ煌瑔?？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀?！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣?！?/p>

⑴小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過的學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。

⑵還有什么疑問，盡管提出來。

生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎老師來起個頭，從前，有兩個人……

⑶繼續(xù)提問題。對屏幕上的話學懂了嗎一起讀讀吧。

師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長一點，感覺會更好，自己再練習練習。師巡視，并和一個同學一起小聲配合讀。找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。

4、吟誦古文，想想自己是孟子，是……

練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

四、體會文章中心

1、“為是其智弗若與?！笔鞘裁丛蚴沟脙蓚€人學習的結(jié)果不一樣呢？

（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

2、請大家談?wù)剬W習本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

3、你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

五、拓展延伸

大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？

生：注釋。

出示注釋，學生自學，全班一起交流。

師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

六、布置作業(yè)

1、（表演作業(yè)）分小組，分角色，演課本劇。

2、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長，守株待兔等。

板書設(shè)計

條件一樣

態(tài)度不同

專心致志：成功一心二用：失敗

《學弈》教學設(shè)計及反思范文(篇6)

教學目標

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

學法引導

1、教師教法：

情境教學法、引導法、鼓勵評價。

2、學生學法：

討論交流法、合作探究法、朗讀法。

重點·難點及解決辦法

1、重點：

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、難點：

學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

3、解決辦法：

利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學媒體

插圖、動畫片、多媒體課件。

教學步驟

一、激發(fā)學習興趣

1、成語游戲──請學生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。

2、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

設(shè)計意圖：《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，引導學生自覺地參與到學習中來。

二、讀通整體文章

1、引導學生運用學習方法學習文言文。

2、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

3、學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

4、反饋疑難問題。

5、自主合作解決疑難，讀懂課文。

設(shè)計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學觀，利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學習壓力。

三、吟誦悟道成誦

1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

2、學生說獨特的感受。

3、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

設(shè)計意圖:挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。

四、拓展抒發(fā)真情

1、大家談學習本課后的體會。

2、推薦成語故事的網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

設(shè)計意圖：讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事的網(wǎng)址引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

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