語文教案小學(xué)語文

木蘭從軍_語文教案。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“木蘭從軍_語文教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。

2、 會認(rèn)16個(gè)字，會寫8個(gè)字。認(rèn)識一個(gè)多音字為。

3、 理解課文內(nèi)容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通讀全文，理解課文內(nèi)容，會講木蘭的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

通讀全文，理解課文內(nèi)容，會講木蘭的故事。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

板書設(shè)計(jì)：

木蘭從軍

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。

2、讓學(xué)生講一講看到的景象。

3、學(xué)生打開書指讀一遍課文。

二、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，小組互相解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。

3、你能用自己的話講一講嗎？

4、在對課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

5、 去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

三、書寫生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)站、征、扮三個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

四、課內(nèi)延伸

1、講一講課下搜集的故事，評選出故事大王。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

小編推薦

二年級語文下冊《木蘭從軍》教案蘇教版

二年級語文下冊《木蘭從軍》教案蘇教版

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識兩個(gè)多音字。認(rèn)識一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。

2、說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片、字典、投影儀、課件2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料

。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、聽動(dòng)畫片歌曲

2、小朋友們，今天我們來認(rèn)識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀

（出示文中第一幅插圖）

二學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利

將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫

（1）自由讀

（2）思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

第二環(huán)節(jié)：

三、學(xué)習(xí)成果展示

（1）開火車讀，及時(shí)正音，評價(jià)。

（2）指名讀，齊讀生字詞

（3）默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流

四、教師精講點(diǎn)撥

1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字

將燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段？指名讀，師生評議

3、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

第三環(huán)節(jié)：

五、鞏固訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰查得又快又準(zhǔn)。告訴老師，說說你是怎么查的。

第二課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、昨天我們認(rèn)識了一位女英雄，名叫木蘭（板書），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

3、設(shè)疑。（1）木蘭為什么要從軍？（2）為什么稱木蘭是“女英雄”？快打開書本找找原因。

二學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。

2、思考剛才提出的問題。

第二環(huán)節(jié)：

三、學(xué)習(xí)成果展示

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎？

2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。

（1）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果？是呀，情況多么危急呀！所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它？指名讀。

（2）木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它？（指名讀）她急什么我不太明白？如果你就在現(xiàn)場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢？請說出理由。（引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國”兩方面來思考）

所以木蘭覺得自己——理應(yīng)為國為家分憂（齊讀）夸夸木蘭

（3）她的家人會同意木蘭從軍嗎？為什么？木蘭是怎么說服家人的？（小組討論、表演）指名表演，評價(jià)。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

（1）（指名讀）讀了這句話你仿佛看到了什么？紅色的字都是動(dòng)詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動(dòng)詞你讀出來什么？

（2）請把你的體會朗讀出來呢？夸夸木蘭。

（3）經(jīng)過千辛萬苦，木蘭到了戰(zhàn)場上，你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣？同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

（4）經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰來讀這句話？你為什么這樣讀？（讀出時(shí)間之長、功勞之大）

（5）再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。

3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝，（出示第二副插圖，結(jié)合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會……引導(dǎo)學(xué)生想象說話，體會將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。

4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎？（出示第一自然段再讀）

第三環(huán)節(jié)：五、鞏固訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字。

2、背誦課文。

2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

板書：

12、木蘭從軍

（）女英雄。

教學(xué)反思：

《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，所以我采用了動(dòng)畫片《花木蘭》片斷導(dǎo)入，意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，我始終注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；回答問題時(shí)，提醒他們應(yīng)當(dāng)說一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺得，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好語文的重要條件，可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式，這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。當(dāng)然，在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方，如在有限的時(shí)間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務(wù)，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。

二年級語文下冊《木蘭從軍》復(fù)習(xí)資料

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“二年級語文下冊《木蘭從軍》復(fù)習(xí)資料”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

二年級語文下冊《木蘭從軍》復(fù)習(xí)資料

【原文】

我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：病、憂、披、跨、渡、脫

詞：焦急、英雄、征戰(zhàn)、探望、驚訝、俊美、赫赫戰(zhàn)功

【重點(diǎn)句子】

1.木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。

2.木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

3.木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【主要內(nèi)容】

《木蘭從軍》主要講述了花木蘭決定替父從軍，花木蘭拜別父母，花木蘭在邊關(guān)沖鋒陷陣，立下赫赫戰(zhàn)功。最后大家才知道，原來英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫詞語。

zhēnɡbīnɡjiànɡshìwénshūcónɡjūn

（）（）（）（）

二、多音字組詞。

yān()jiānɡ()

燕將

yàn()jiànɡ()

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語。

zhēnɡbīnɡjiànɡshìwénshūcónɡjūn

（征兵）（將士）（文書）（從軍）

二、多音字組詞。

yān(燕京)jiānɡ(將就)

燕將

yàn(燕子)jiànɡ(將士)

二年級語文下冊《木蘭從軍》學(xué)案二蘇教版

二年級語文下冊《木蘭從軍》學(xué)案二蘇教版

備課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會10個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)部首查字法

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

教學(xué)難點(diǎn):

1、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

教學(xué)方法：

情境法、合作法

教具準(zhǔn)備：

掛圖生字卡錄音機(jī)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會10個(gè)生字。

教學(xué)進(jìn)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。

3、同學(xué)們，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？

4、板書課題，齊讀、

4、解題，你有什么想知道的嗎？

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。

二初讀課文

1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子不添字，不漏字。

2、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情？

3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

三、檢查自讀情況。

1、出示課文中生字。

(1)、自由輕聲讀。

(2)、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？

(3)指名認(rèn)讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。

(4)、教學(xué)2個(gè)多音字

“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞？指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。

“燕”讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

(4)、指名讀，齊讀生字詞。

四、指導(dǎo)描紅寫字。

1、出示生字，分析字形。

2、自編兒歌，記住字形。

3、教師范些，學(xué)生描紅。

4、自由練寫生字。

二年級語文下冊《木蘭從軍》學(xué)案一蘇教版

二年級語文下冊《木蘭從軍》學(xué)案一蘇教版

教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)二年級（2）學(xué)科：語文

2、課時(shí)：1課時(shí)

3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件一套，學(xué)生課前誦讀《木蘭詩》

教學(xué)課題：12木蘭從軍

教材分析：

《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點(diǎn)，又是中國勞動(dòng)?jì)D女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。全文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場、重試女兒裝。在這個(gè)故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。課文共個(gè)自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛?！盀榱藝覒?yīng)該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個(gè)人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

師：老師曾經(jīng)學(xué)過一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽。（師背誦《木蘭詩》第一段）

唧(jī)唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：看完視頻，想必你們對木蘭有了更深的理解了？今天老師就領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。（生齊讀課題）

2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢？什么叫“從軍”，誰能來說說。再讀課題。

3.據(jù)我了解，古代像“從軍”這類體力勞動(dòng)一般都是男子承擔(dān)的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的？（出示：男）

你知道為什么要這樣寫嗎？是啊，連農(nóng)田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險(xiǎn)應(yīng)該男子承擔(dān)了。

可是課文第一節(jié)卻這樣寫道：

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

A.誰來讀一讀？想想你是如何理解這句話的，把你的理解放到朗讀中告訴大家。

B.師：聽出來了，他強(qiáng)調(diào)了女英雄。加點(diǎn)：女英雄）

集體讀：你有什么不明白的嗎？對呀，怎么花木蘭一個(gè)女子也去從軍呢？他究竟是個(gè)怎么樣的女英雄呢？下面請同學(xué)們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。

2.播放配樂朗讀課文，然后介紹時(shí)代背景

介紹花木蘭的年代：

在中國上下五千年的長河中，有一個(gè)王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國，當(dāng)時(shí)，魏魏的北部有一個(gè)柔然的部落，勢力不斷擴(kuò)張，逐漸威脅到木蘭的祖國——魏，于是朝廷就下達(dá)了緊急征兵文書，要和柔然展開一場戰(zhàn)爭。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)年代。（介紹完拉黑幕）

三、初讀指導(dǎo)

……

第一關(guān)：后鼻音的字

名字征兵朝廷年齡

（你要提醒大家什么？征，第一聲。征的兩個(gè)意思，選擇）

第二關(guān)：輕聲字多音字

燕山燕子

將軍將士

（yan作為第一聲時(shí)，是特定的名稱）

第三關(guān)：難點(diǎn)字

披戰(zhàn)袍跨駿馬渡黃河過燕山（注意讀好四個(gè)動(dòng)詞）

焦急萬分替父從軍

女扮男裝赫赫戰(zhàn)功

英勇善戰(zhàn)文靜俊美

（理解：替赫赫）

第關(guān)：朗讀課文，指名分節(jié)讀課文

（出示要求）

經(jīng)過五關(guān)的挑戰(zhàn)，我看的出來，同學(xué)們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌吧！禮花和掌聲送給你們。

3.整體感知課文

思考：這時(shí)，讀了課文，你能說說木蘭為什么要替父從軍嗎？

（用上“因?yàn)椤浴保?/p>

找到書上一句句子，指名生來讀。

齊說

視頻感知當(dāng)前的故事

播放視頻，師配上解說

南北朝時(shí)期，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，魏國派兵驅(qū)逐侵略者，但是將士死傷嚴(yán)重，繼續(xù)補(bǔ)充兵力支援前線。一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書，木蘭聽到了父親的名字，焦急萬分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡，自己理應(yīng)為國為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。

“將”師范寫，生描紅

六、完成習(xí)題

1、描字帖

2.選擇詞語

緊急焦急

上級下達(dá)了（）的任務(wù)，要求戰(zhàn)士們立即出發(fā)。

七．結(jié)束語

這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會發(fā)生怎樣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二年級語文上28木蘭從軍教案作業(yè)題(冀教版)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“二年級語文上28木蘭從軍教案作業(yè)題(冀教版)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

28木蘭從軍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會讀“蘭、代、騎、武、藝、份、征、齡、扮、隨、疆、持、功、結(jié)、脫、探、善”17個(gè)字，會寫“蘭、代、藝、份、爸、扮”等6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

說說花木蘭是怎樣說服家人。

【教學(xué)素材】

1.花木蘭簡介

2.有關(guān)花木蘭的資料

3.有關(guān)巾幗英雄的介紹

4.相關(guān)課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會讀“蘭、代、騎、武、藝、份、征、齡、扮、隨、疆、持、功、結(jié)、脫、探、善”17個(gè)字，會寫“蘭、代、藝、份、爸、扮”6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)花木蘭的圖片資料、生詞卡片、課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.你們知道花木蘭是誰嗎？誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》

生：花木蘭是一位女英雄嗎，她代父從軍，表現(xiàn)十分突出，戰(zhàn)爭結(jié)束后，可汗想要封木蘭為尚書郎，木蘭婉言謝絕，最后回到家中。

2.（板書：《木蘭從軍》），齊讀。（課件出示1）

3.看到這個(gè)課題你想知道什么？

（木蘭為什么要從軍？木蘭從軍會被別人識破嗎？為什么說木蘭是個(gè)英雄？）

二、初讀課文，整體感知。

1.帶著你的問題來，自由輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

2.要了解課文首先要讀通課文，我們先來看看這篇課文中的生字詞。

出示生字：（課件出示2）

“蘭、代、騎、武、藝、份、征、齡、扮、隨、疆、持、功、結(jié)、脫、探、善”

出示生詞：（課件出示3）

武藝征兵騎馬隨著

大功邊疆持續(xù)年齡

結(jié)束探望赫赫善戰(zhàn)

（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）指名讀，齊讀生字詞

3.再讀課文，標(biāo)自然段。

提出要求：帶著這些生字詞，再來讀一讀課文，拿筆標(biāo)一標(biāo)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

4.自由讀一讀課文，選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，說說你喜歡這一自然段的理由。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.出示生字：“代”“份”“扮”（課件出示4）

2.仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫好？

3.友情小提示：（課件出示5）

“代”和“份”的偏旁都是單立人。

“份”和“扮”都是“分”加上不同的偏旁。

4.出示生字：“蘭”“藝”“爸”（課件出示6）

指導(dǎo)書寫。“蘭、藝、爸”都是上下結(jié)構(gòu)的字?！疤m”的最后一筆要長一些。“爸”第三、四筆撇和捺要舒展。

5.師范寫。

6.學(xué)生描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語。

lánhuāgǔdàiyífènyìshù

二、比一比，再組詞。

份（）蘭（）代（）

扮（）藍(lán)（）帶（）

三、多音字組詞。

為wèi()應(yīng)yīnɡ()將jiānɡ()

wéi()yìnɡ()jiànɡ()

答案：

一、蘭花古代一份藝術(shù)

二、月份打扮蘭花藍(lán)色古代帶領(lǐng)

三、因?yàn)樽鳛閼?yīng)該答應(yīng)將來將士

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)花木蘭的資料，課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了花木蘭，誰來完成這個(gè)填空：

（課件出示8）出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

生：花木蘭是我國古代的一位（女英雄），她（代父從軍），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

二、精講課文。

1.自由讀第二、三自然段，

出示：花木蘭是一位（）的女英雄。（課件出示9）

你認(rèn)為應(yīng)該填什么？你從哪里知道的？

生：填愛國。為了保家衛(wèi)國。國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀?。ò鍟簾釔圩鎳?/p>

生：填尊老愛幼、孝敬父母。木蘭想：父親年老多病，無法出征；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡。（板書：尊老愛幼）

2.指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）

（1）自由讀。（2）指名讀。

3.展開想像：

（1）（課件出示10）花木蘭的家人會同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎？他們?yōu)槭裁床煌饽?？（a.擔(dān)心花木蘭b.當(dāng)時(shí)社會對女子的偏見）

（2）（課件出示11）木蘭是怎樣說服家人的呢？開動(dòng)腦筋想像一下，練習(xí)說一說。

（A）先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人?

（B）自由練習(xí)說說。

生：母親反對木蘭從軍，木蘭說服母親。望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說：“娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭做出了決定）

生：弟弟反對木蘭從軍，木蘭說服弟弟，看著天真年幼的弟弟，木蘭打定主意說：“弟弟，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭下定決心）

生：父親反對木蘭從軍，木蘭說服父親，望著年老多病的父親，木蘭打定主意說：“爹，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭不會動(dòng)搖）

木蘭的父母雖然舍不得女兒從軍，但面對打定主意的木蘭，又別無它法，可謂——無可奈何，只好含淚答應(yīng)。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。

4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？（課件出示12）

生：英勇、了不起、勇敢的人。因?yàn)閼?zhàn)爭持續(xù)了十二年，木蘭為國家立了大功，成了赫赫有名的將軍。（板書：英勇善戰(zhàn)）

（課件出示13）出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前?？?，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。

5.學(xué)習(xí)課文第5自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？（課件出示14）

生：木蘭文靜、俊美。因?yàn)閷⑹總兦皝硖酵朋@訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位年輕的的姑娘。

師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）

(1)自由讀

(2)男女生分讀

6.總結(jié)全文

文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（板書：文靜俊美英雄）

三、引導(dǎo)評價(jià)

鼓勵(lì)多角度思考：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

四、課外拓展

1.你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？

2.花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（課件出示15）（播放豫劇《花木蘭》）

3.這篇課文是由我國北朝時(shí)期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（課件出示16）（出示《木蘭詩》課件）

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀一讀，用加點(diǎn)詞造句。

古代打扮探望武藝結(jié)束年齡

打扮——。

武藝——。

二、學(xué)完課文了，你能根據(jù)課文內(nèi)容自己完成下面的空題嗎？

我國古代有一位女英雄，名叫（）。她說服全家，裝扮成小伙子，（）父親到邊疆打仗。戰(zhàn)爭（）了十二年，木蘭為國家（），成了赫赫有名的（）。戰(zhàn)爭結(jié)束后，木蘭脫下戰(zhàn)袍，回到家鄉(xiāng)。誰能想到，那英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是一位年輕的（）呢？

三、你喜歡花木蘭嗎？為什么？

。

答案：

一、張老師今天打扮得可漂亮了。她的武藝高強(qiáng)且功夫與眾不同。

二、花木蘭代替持續(xù)立了大功將軍姑娘

三、喜歡。因?yàn)榛咎m是一位熱愛祖國，尊老愛幼的英雄。

板書設(shè)計(jì)：

木蘭從軍

熱愛祖國

尊老愛幼

英雄

英勇善戰(zhàn)

文靜俊美

【教學(xué)反思】

1.首先“花木蘭說服家人”這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處，這是對文本語言的拓展性訓(xùn)練，有助于學(xué)生主動(dòng)閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力

2.讓學(xué)生通過朗讀課文故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我把課文分成三大板塊，第二自然段為一部分，引領(lǐng)學(xué)生感受木蘭為國為家的英雄形象，第三自然段為一部分，引領(lǐng)學(xué)生感受木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象，第四自然段為一部分，引領(lǐng)學(xué)生感受木蘭文靜俊美的英雄形象，從而讓學(xué)生通過多方面感知花木蘭是一位不同平常的女英雄。

3.再次，讓學(xué)生想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會想些什么，學(xué)生說的頭頭是道，也更加欽佩這位女英雄。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過讀表達(dá)自己對花木蘭的敬佩之情可以說是水到渠成。這樣通過在一系列互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識步步深入。最后，通過回顧朗讀讓學(xué)生在整體回顧中對木蘭的英雄形象和情感得到升華。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇?dú)v史傳說故事，學(xué)生對花木蘭了解甚少。要讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，我作了以下設(shè)計(jì)：一開始，我就讓學(xué)生從自己認(rèn)識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學(xué)生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說服家人”這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象；最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過讀表達(dá)自己對花木蘭的敬佩之情。這樣，通過在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)課、學(xué)習(xí)新課

1.導(dǎo)入課題

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課《木蘭從軍》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字、新詞，還讀過了課文，花木蘭是一個(gè)怎樣的人呢？（相機(jī)板書：女英雄）

2.明確目標(biāo)

英雄可是很了不起的，更何況是女英雄呢？這篇課文就通過木蘭從軍前、從軍時(shí)、從軍后的表現(xiàn)為我們展現(xiàn)了一位女英雄的形象。這節(jié)課一同走進(jìn)課文，走進(jìn)花木蘭，在讀書中去感受吧！

3.效果預(yù)期

老師相信通過你們自己的努力，這節(jié)課一定會收獲很大。

二、自主學(xué)習(xí)、合作交流

（一）品讀第二、三自然段，感受木蘭為國為家的英雄形象

1.任務(wù)呈現(xiàn)

自由讀第2自然段，一邊讀一邊想：從哪兒能看出木蘭是一位女英雄呢？

2.自主學(xué)習(xí)

根據(jù)老師提出的任務(wù)，按照自主學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

3.展示交流

（1）指名說，（相機(jī)板書：為國為家）

卡片出示：戰(zhàn)爭代替

（2）當(dāng)時(shí)的國家和家里分別面臨著怎樣的困難呢？再讀讀第二自然段，找一找。

指名問：當(dāng)時(shí)的國家面臨著怎樣的困難？提示：你能從“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”明白什么？（國難當(dāng)頭的時(shí)刻）指導(dǎo)朗讀。

（3）木蘭把自己的決定告訴家人，家人一開始同意嗎？你是從哪兒知道的？強(qiáng)調(diào)“說服”。

那木蘭是怎樣說服家人的？

（4）小結(jié)：木蘭就這樣說服了家人，女扮男裝，替父從軍，真是一位為國為家分憂的女英雄。

（二）品讀第四自然段，感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象

1.任務(wù)呈現(xiàn)

自己讀讀第四自然段，看看從軍時(shí)，木蘭的哪些表現(xiàn)又讓你覺得她是個(gè)女英雄？

2.自主學(xué)習(xí)

根據(jù)老師提出的任務(wù)，按照自主學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

3.展示交流

（1）指名讀，齊讀，你好像看到了什么？

出示圖片：黃河圖燕山圖感受氣勢磅礴、連綿起伏、高聳入云的氣勢

出示圖片：這是戰(zhàn)場上的木蘭，看到木蘭的樣子，你想到哪些詞？（威風(fēng)凜凜英勇善戰(zhàn)）

（2）指導(dǎo)朗讀。師范讀第四自然段，讀出了什么感覺？

（3）你從哪兒還能看出木蘭是位女英雄？板書：赫赫有名

（4）你能說一說還有哪些木蘭英勇的故事嗎？指名說

齊讀，感受木蘭的智勇雙全。

（5）身為女子，木蘭果真一點(diǎn)兒不輸給男子漢。齊讀第三自然段，感受木蘭的英雄形象。

（三）品讀第四自然段，激發(fā)對女英雄的敬佩之情

1.任務(wù)呈現(xiàn)

戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，引讀：木蘭勝利回鄉(xiāng)后……（齊讀）

強(qiáng)調(diào)“竟”，你能體會到將士怎樣的心情？

2.自主學(xué)習(xí)

根據(jù)老師提出的任務(wù)，按照自主學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生

3.展示交流

（1）“竟”，你能體會到將士怎樣的心情？（驚訝、奇怪、敬佩）

（2）他們會對木蘭說些什么？

（3）回歸課文，用朗讀來表達(dá)我們的敬佩和贊美之情。

三、總結(jié)全文、目標(biāo)檢測

1.目標(biāo)檢測

（1）花木蘭是一位的女英雄。

（2）木蘭是怎樣說服家人的，用幾句話寫下來。（選擇一位家人）

2.結(jié)果反饋

集體交流第一題，同桌交流第二題

3.反思總結(jié)

說課案

《木蘭從軍》說課設(shè)計(jì)

一：說教材

《木蘭從軍》是冀教版二年級上冊第八單元中的一篇課文，這一單元的主題是“燦爛的傳統(tǒng)文化”。通過這一單元的教學(xué)讓學(xué)生了解我國的燦爛的文化，接受民族文化的熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，讓他們更加熱愛我們的民族。

本篇課文主要講述了花木蘭替父從軍的經(jīng)過，全文像連環(huán)畫一樣，筆法清新，畫面清晰，在這個(gè)故事中，花木蘭愛親人，愛祖國，勇敢，剛毅的英雄形象躍然紙上，這正是我們中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

二、說學(xué)情

二年級學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強(qiáng)。同時(shí)也出現(xiàn)競爭意識和榮譽(yù)感，這個(gè)年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

三、說教法學(xué)法

1.抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！拔馁F自得”，每個(gè)學(xué)生對文本的理解都不相同，而每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)也各不相同，這些知識經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)過程中的寶貴資源。因此，在教學(xué)中常常問學(xué)生，“你喜歡怎樣讀？”“把你的體會讀出來，好嗎？”以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。

2.利用文中空白，想象說話

“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如木蘭說服家人，征途中，戰(zhàn)場上……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。只要稍一拓展，學(xué)生便會充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)際，有思有想，有言有語，從而提高了閱讀與表達(dá)能力。且通過想象，木蘭的機(jī)智勇敢，為國為家分憂的英雄形象便呼之欲出了。

3.運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣

小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識世界的。為了讓學(xué)生充分感知人物形象，教師借助電教媒體，努力通過語言的描繪，讓情景再現(xiàn)，激發(fā)想象，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

四、說教學(xué)程序

1.教具。

課下鼓勵(lì)學(xué)生大量收集資料和圖片，更多的了解呼倫湖為更好的理解課文作準(zhǔn)備；利用生字卡片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主、合作意識，注意強(qiáng)化字形；利用多媒體課件播放視頻，通過語言的描繪，讓情景再現(xiàn)，激發(fā)想象，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

2.導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了花木蘭，誰來完成這個(gè)填空：

出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

生：花木蘭是我國古代的一位（女英雄），她（代父從軍），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

【設(shè)計(jì)意圖：新舊知識聯(lián)系，激起學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

3.中間環(huán)節(jié)。

精講課文

（一）自由讀第二、三、四、五自然段，

1.出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

你認(rèn)為應(yīng)該填什么？你從哪里知道的？

生：填愛國。自己理應(yīng)為國為家分憂。國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！

生：填尊老愛幼、孝敬父母。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，無法出征；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡。

2.指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）

（1）自由讀。（2）指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住花木蘭是一個(gè)怎樣的人來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生對花木蘭有一個(gè)立體的形象感悟。】

3展開想像：

（1）花木蘭的家人會同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎？他們?yōu)槭裁床煌饽?？?.擔(dān)心花木蘭2.當(dāng)時(shí)社會對女子的偏見）

（2）木蘭是怎樣說服家人的呢？開動(dòng)腦筋想像一下，練習(xí)說一說。

（A）先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人?

（B）自由練習(xí)說說。

生：母親反對木蘭從軍，木蘭說服母親。望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說：“娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭做出了決定）

生：弟弟反對木蘭從軍，木蘭說服弟弟，看著天真年幼的弟弟，木蘭打定主意說：“弟弟，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭下定決心）

生：父親反對木蘭從軍，木蘭說服父親，望著年老多病的父親，木蘭打定主意說：“爹，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭不會動(dòng)搖）

木蘭的父母雖然舍不得女兒從軍，但面對打定主意的木蘭，又別無它法，可謂——無可奈何，只好含淚答應(yīng)。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。

【設(shè)計(jì)意圖：想像花木蘭是怎樣勸說家人的，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。】

4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？

生：英勇、了不起、勇敢的人。因?yàn)閼?zhàn)爭持續(xù)了十二年，木蘭為國家立了大功，成了赫赫有名的將軍。

出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前?？?，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。

5.學(xué)習(xí)課文第5自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？

生：木蘭文靜、俊美。因?yàn)閷⑹總兦皝硖酵?，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位年輕的姑娘。

師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）

(1)自由讀

(2)男女生分讀

【設(shè)計(jì)意圖：從感覺形象入手，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)】

4.總結(jié)全文

文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。

引導(dǎo)評價(jià)

鼓勵(lì)多角度思考：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

課外拓展

1.你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？

2.花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。

3.這篇課文是由我國北朝時(shí)期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。

板書設(shè)計(jì)。

木蘭從軍

熱愛祖國

尊老愛幼

英雄

英勇善戰(zhàn)

文靜俊美

通過板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

6.小結(jié)，作業(yè)布置。

第一課時(shí)的作業(yè)以字詞為主，使學(xué)生更牢固地掌握本課字詞。

第二課時(shí)的作業(yè)以詞語和課文理解為主，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語在課文中的運(yùn)用。

課件

資料暫存

備課資料

1.花木蘭簡介

花木蘭（412年-502年），巾幗英雄，花木蘭的事跡流傳至今，中國北方古代民族英雄，忠孝節(jié)義，以替父從軍擊敗入侵民族而聞名天下，保衛(wèi)了祖國領(lǐng)土和人民。唐代皇帝追封為“孝烈將軍”。應(yīng)歸功于《木蘭辭》這一方民歌的絕唱?；咎m事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)，電影、電視劇等。

時(shí)值太武皇帝時(shí)期（424—452年），當(dāng)時(shí)北方游牧民族柔然族不斷南下騷擾，北魏政權(quán)規(guī)定每家出一名男子上前線，但是木蘭的父親年紀(jì)大了，沒辦法上戰(zhàn)場，家里的弟弟年紀(jì)又小，所以，木蘭決定替父從軍，從此開始了她長達(dá)多年的軍旅生活。去邊關(guān)打仗，對于很多男人來說都是艱苦的事情，更不要說木蘭又要隱瞞身份，與伙伴們一起殺敵。但是花木蘭最后完成了自己的使命，后凱旋回到自己的家鄉(xiāng)。因她的戰(zhàn)功之大，認(rèn)為她應(yīng)該為朝廷效力，任得一官半職，不過，花木蘭斷然拒絕了，她請求皇帝能讓自己回家，去孝敬父母。

千百年來，花木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性，因?yàn)樗扔赂矣旨儤恪?998年，美國迪斯尼公司將花木蘭的故事改編成了動(dòng)畫片，受到了全世界的歡迎?！赌咎m詩》被列入中學(xué)課本，被千千萬萬的青年學(xué)生世代誦頌。木蘭的事跡和形象被搬上舞臺，長久不衰。她的精神激勵(lì)著成千上萬的中華兒女保衛(wèi)國家，可歌可泣。

2.花木蘭故里

花木蘭的姓氏、籍貫等，史書無確載，因此，木蘭之爭歷代有之。據(jù)了解，河南人說她是商丘虞城縣人，陜西人說她是延安人，湖北人說她是黃陂人，安徽人說她是亳州人，內(nèi)蒙古人說她是盛樂人（今呼市和林格爾）和包頭人，河北人說她是完縣人。

一.木蘭故里在虞城，有木蘭祠為證。在京九鐵路線上，有個(gè)虞城木蘭站，不遠(yuǎn)處即為花木蘭祠，是隋朝木蘭故居所在地。祠始建于唐代，占地面積72000平方米，自南而北依次有大門、大殿、獻(xiàn)殿、后樓和各院落，共有百余間。大門過道內(nèi)，塑有花木蘭的高大戰(zhàn)馬；后樓塑有花木蘭少女像、全家合歡像；祠殿內(nèi)外，有歷代官吏、名人贊美花木蘭的撰文、題詩、書畫等碑刻十余通。可惜，原祠毀于1943年一場戰(zhàn)火，現(xiàn)欲重修，尚有清代祠碑保存完好。

二.木蘭家在亳州，至今遺址尚存?！顿裰葜玖遗尽份d：木蘭，魏姓，西漢譙城東魏村人（今亳州魏園村）。魏園村為淮北一普通村落，高約5米的木蘭出征塑像，為故里平添無限光彩。村民指其村后即木蘭故居，墓冢猶存。墓周蒼松環(huán)護(hù)，翠竹成林，春來芍花飄香，蔚為壯觀?！豆饩w亳州志》載：木蘭祠在關(guān)外，相傳祠左右即木蘭之家。今祠已毀，遺址尚在。

三.木蘭為黃陂人氏，木蘭山下是其家。木蘭山在黃陂城北30公里處，山高600余米，峰巒聳翠，風(fēng)景秀麗，古跡甚多。傳說當(dāng)?shù)赜兄焓厦咎m，女扮男裝，代父從這，立功封為木蘭將軍。她不受朝祿，解甲歸田，恢復(fù)紅裝，侍親以終。歷代在山上祭祀木蘭，唐建木蘭廟，明建木蘭宮，后修木蘭殿。現(xiàn)木蘭殿在絕壁之上，朱柱青瓦，殿門額刻“忠孝勇節(jié)”四個(gè)大字。殿內(nèi)端坐木蘭鎏金塑像，男裝女貌，英俊神武。兩側(cè)山墻，有“登山求嗣”、“河畔習(xí)武”、“代父出征”、“凱旋歸時(shí)等木蘭故事彩色壁畫，栩栩如生。[2]

四.木蘭葬于延安，圣地有勝跡。木蘭家住延安城南花山鄉(xiāng)花塬頭村，為花姓，北魏人。死后葬于村旁山上，稱“花家陵”。皇帝還派人送葬，墓下有石階，兩旁分列石人、石馬、石獅、石羊。1984年，在延安萬花山修復(fù)了木蘭陵園。該園雕梁畫檔，典雅壯觀，依山建有墓冢，石碑上刻有舒同所書的“木蘭詩”、“花將軍墓”，以及白居易、杜牧等著名詩人歌頌花木蘭的詩詞。園內(nèi)遍植木蘭喜愛的牡丹花，塑有木蘭戎裝石像，躍馬橫劍，逼真再現(xiàn)了木蘭當(dāng)年的颯爽英姿。

3.巾幗英雄“花木蘭”究竟姓什么？

“木蘭”其人出自北朝民歌《木蘭詩》，在這首長達(dá)300多字的敘事詩中，生動(dòng)地描繪出少女木蘭替父從軍、征戰(zhàn)沙場、凱旋而歸的傳奇故事，也成功地塑造了“木蘭”忠孝雙全、機(jī)智勇敢、不慕榮利的巾幗英雄形象。

我們現(xiàn)在說的“木蘭”，通常是指“花木蘭”，即木蘭姓“花”。然而，《木蘭詩》里對這位女主人公的身份并沒有特意說明，只是用“木蘭”二字做了最簡單不過的描述。其中，關(guān)于人物的姓名、出生、籍貫、家世等信息都未曾提及?！赌咎m詩》里的“木蘭”二字到底指的是姓木名蘭，或是名字叫木蘭，還是其他什么稱謂呢？而根據(jù)宋人郭茂倩《樂府詩集》卷二十五中，最早收錄《木蘭詩》的南朝陳代僧人智匠《古今樂錄》里“木蘭不知名”的記載來看，民歌中最初傳唱的“木蘭”，不過是個(gè)籠統(tǒng)的稱呼罷了。既然連最初的材料都不曾交代清楚“木蘭”的真實(shí)身份，那么，后世家喻戶曉的“花木蘭”是從何而來的？“木蘭”究竟姓什么呢？

千百年來，木蘭女扮男裝保家衛(wèi)國的故事早已為人們所熟知，源于對木蘭的深切愛戴，歷朝歷代或賦詩吟詠、或撰文立傳、或作史實(shí)考證來贊美木蘭，文人墨客在《木蘭詩》的基礎(chǔ)上，對原有人物和情節(jié)不斷地進(jìn)行潤色、加工和改造，以至于在民歌本身流傳的過程當(dāng)中，也同時(shí)出現(xiàn)了許多近似《木蘭詩》的“仿作”，這些不同版本之間的種種“差異”，也便形成了歷代關(guān)于木蘭姓氏的諸多爭論，代表性的有以下幾種說法。

木蘭姓“花”，此說始于明代。明末文學(xué)家徐渭在雜劇《四聲猿》第三折《雌木蘭》中，第一次給木蘭冠以“花”姓，戲中唱道：“妾身姓花，名木蘭，祖上在西漢時(shí)，以六郡良家子世住河北魏郡，俺父親名弧字桑之，平生好武能文……”作品中，徐渭不僅將木蘭本人交代得一清二楚，連家庭成員的情況也介紹得非常詳盡，父親花弧，母親姓袁，“當(dāng)戶理紅妝”的阿姊稱為花木蓮，“磨刀霍霍向豬羊”的小弟則叫花雄。由于史料上缺乏相應(yīng)的佐證，“花”姓木蘭顯然是徐渭“改編”而來的。給木蘭取“花”姓，為的是突出戲劇中木蘭女性美的藝術(shù)效果，這一觀點(diǎn)在清代《曲?？偰刻嵋颇咎m》中得到了證實(shí)：“木蘭事雖詳載古樂府。按明有韓貞女事，與木蘭相類，渭蓋因此而作也。木蘭不知名，記內(nèi)所稱姓花名弧及嫁王郎事，皆系渭撰出?！?/p>

明清以后，經(jīng)過幾百年的藝術(shù)再創(chuàng)作，“花木蘭”的藝術(shù)形象日臻完美。迄今為止，上演過木蘭戲的劇種有京劇、越劇、粵劇、昆曲、秦腔、平劇、川劇等20多種，特別是豫劇大師常香玉《花木蘭》的全國巡演，“花木蘭”在民間的影響更加深遠(yuǎn)，“花木蘭”這個(gè)稱謂在人們心中也逐漸“固定”下來。

再說“朱”姓木蘭。唐白居易在《戲題木蘭花》中云：“怪得獨(dú)饒脂粉態(tài)，木蘭曾作女郎來?！倍拍烈矊懹小额}木蘭廟》一詩：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里曾經(jīng)與畫眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云推上祝明妃?！边@說明木蘭的故事在唐代已經(jīng)膾炙人口了。杜詩里的木蘭廟在今湖北武漢黃陂區(qū)木蘭山上，山上至今還有木蘭祠、木蘭墓和將軍坊等遺址。據(jù)《黃陂縣志》記載：“唐貞觀年間，山北雙龍鎮(zhèn)千戶長朱異得一女，十八歲女扮男裝，代父從軍，英勇征戰(zhàn)十二載……封為將軍，她不受朝祿，回歸故里，終年九十，葬于木蘭山北。”明代焦紱在《焦氏筆乘》中也說：“木蘭，朱氏女子，代父從征。今黃州黃陂縣北七十里，即隋木蘭縣。有木蘭山、將軍冢、忠烈廟，足以補(bǔ)《樂府題解》之缺。”根據(jù)上述史料，一些專家學(xué)者認(rèn)為，木蘭應(yīng)姓“朱”。

“魏”姓木蘭之說則源于碑刻記載，在河南虞城縣營廓鎮(zhèn)內(nèi)，現(xiàn)存有記錄木蘭生平故事的古碑刻兩通。一通為元代《孝烈將軍祠像辯證記》碑，碑文詳細(xì)記載了木蘭的身世和歷代修祠情況，此碑立于元寧宗時(shí)期（約公元1332年前后），經(jīng)鑒定確屬元代石刻真品，這也是目前發(fā)現(xiàn)記載木蘭事跡的最早碑刻；另一通為清代《孝烈將軍祠辯誤正名記》碑，立于明嘉慶十一年（公元1806年），碑文上言：“營廓鎮(zhèn)北二里許孝烈將軍祠，乃隋末魏氏女，諱木蘭，未字真人，閨閣奇英者也……”上世紀(jì)90年代，虞城縣開始舉辦中國木蘭文化節(jié)，與會專家在分析了《木蘭詩》和現(xiàn)存碑刻后認(rèn)為，木蘭應(yīng)姓“魏”，故鄉(xiāng)在河南虞城。

此外，還有“韓”姓木蘭、四川閬中人，復(fù)姓“木蘭”、鮮卑族人等說法?！澳咎m”究竟姓什么呢？查閱最具權(quán)威性的《辭海詞語分冊》，其解釋為：“木蘭姓氏或作花，或作朱，也作木，均無確證。”也就是說，木蘭具體姓啥，至少在今天仍然還是個(gè)未解之“謎”。的確，《木蘭詩》作為一首口口相傳的民歌，本身就是在無數(shù)民間藝人相互傳唱、改編的基礎(chǔ)上形成的，在“原始檔案”尚不清晰、又缺乏正史記載的情況下，怎么可能考證出“木蘭”真實(shí)的身份呢？僅憑一些地方縣志或碑刻記載，便一口咬定木蘭姓甚名誰、家鄉(xiāng)何處，看似是為木蘭找到了“身份證”，卻不免陷入了附會和爭搶名人的怪圈當(dāng)中。有鑒于此，既然“花木蘭”這個(gè)名字已經(jīng)為大眾所接受，而且已經(jīng)成為中華民族巾幗英雄的形象代言人，那么，木蘭還是姓“花”的好。

4.花木蘭故里商丘虞城縣的木蘭祠

隋朝，我國出現(xiàn)了一位女扮男裝的巾幗英雄，這就是家喻戶曉的花木蘭。后人為了祭祀她，就在其故里虞城縣營郭鎮(zhèn)建造了木蘭祠。該祠始建于唐代，后又經(jīng)多次重修擴(kuò)建。至清代時(shí)，占地為一萬多平方米。原祠有大門、大殿、獻(xiàn)殿、后樓和配房、僧人住室等百余間。圍墻內(nèi)外，植有高大的唐槐翠柏。大門過道內(nèi)，有花木蘭的戰(zhàn)馬塑像，按上有花木蘭全家塑像。祠堂內(nèi)外有十余塊歷代名人、官吏贊美花木蘭的詩文、書畫碑刻。唐朝著名的詩人杜牧留詩道：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里曾經(jīng)與畫眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃”。清朝查岐昌詩曰：“帕首弓腰出閣姿，卷漳營郭記完碑。女郎剩取花名在，歲歲春風(fēng)一度吹?！?/p>

原祠毀于1943年戰(zhàn)火。現(xiàn)在石碑兩通。一是元代《孝烈將軍祠像辨證記》碑，立于該祠大門內(nèi)東側(cè)，高3．6米，寬l米，1982年又重修碑樓，頂為轎形，尖頂四脊，合瓦挑角，十七層封檐，前后園門，古樸典雅。一是清朝《孝烈將軍祠辯誤正名記》碑，立于該祠大門外西側(cè)，高2．14米，寬0．78米，碑座方隊(duì)兩碑的主要內(nèi)容都是考查辯正木蘭的時(shí)代、家鄉(xiāng)、事跡及木蘭祠、木蘭像等。

據(jù)碑文、《歸德府志》和唐朝以來的有關(guān)文獻(xiàn)分析，花木蘭不姓花，而是姓魏，名木蘭，生于北周，死于隋代。故里在虞城營郭北魏莊（今廢）。北周時(shí)可漢募兵，本是木蘭父被征招，但他年老體弱，難以應(yīng)征。而唯一的能代替他的木蘭胞弟又年輕。無奈，木蘭女扮男裝，代父從軍。征戰(zhàn)疆場十二年，屢立戰(zhàn)功。自邊防歸來時(shí)，北周已亡，拜見了隋朝文帝。文帝封她為尚書，她堅(jiān)辭不授。歸家后，脫去戎裝，換上舊時(shí)衣裳，又現(xiàn)女兒真面目。后朝廷聞之，召她人京，欲納她為妃，木蘭以死拒之。

據(jù)今人尚起興考證，流傳千古、家喻戶曉的《木蘭詩》，系木蘭根據(jù)其自身經(jīng)歷寫成。唐代追贈木蘭為將軍，謚孝烈，并在其故居建祠紀(jì)念之。

5.巾幗英雄介紹

穆桂英

傳說故事人物。生長于山東穆柯寨，寨主木羽之女，武藝高強(qiáng)，有勇有謀。因在陣前自招楊宗保為婿，歸于宋營。在抗擊遼的入侵時(shí)，她颯爽英姿，躍馬橫刀，與楊家諸將領(lǐng)一道，所向披靡，屢建戰(zhàn)功。宗保在抗擊西夏的戰(zhàn)爭中死去后，佘太君百歲掛帥，率十二寡婦征西時(shí)，她已五十歲，但她銳氣不減，仍掛先鋒印，一馬當(dāng)先，力戰(zhàn)番將。是古代流傳的巾幗英雄形象，深為群眾所喜愛。民間以“穆桂英掛帥”、“大破天門陣”等故事流傳最廣。

樊梨花

“薛家將”中人物。原為寒江關(guān)關(guān)主樊洪之女。后投唐，與薛丁山結(jié)為夫婦。二人智勇雙全，登壇掛帥。在薛家滿門抄斬后，她率子薛剛殺進(jìn)長安，除奸報(bào)仇。在民間傳說中，她是一個(gè)富于反抗精神，武藝高強(qiáng)，神通廣大的女英雄。

練習(xí)：

1..給下面的字換偏旁再組詞

勝（）利（）藝（）份（）

2.寫反義詞和近義詞

反義詞：勝利（）男（）戰(zhàn)爭（）赫赫有名（）

近義詞：裝扮（）持續(xù)（）探望（）赫赫有名（）

3.照樣子，分類寫詞語，每組三個(gè)。

例：水果：蘋果葡萄梨

鳥：

植物

動(dòng)物：

4.讀課文，完成下面的問題。

那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，父親接到一份公文，要他（）打仗。木蘭想：父親年老多病，無法出征；弟弟年幼，還不到當(dāng)兵的年齡。為了國家應(yīng)該去打仗，還是我來（）爸爸上戰(zhàn)場吧！

（1）把括號補(bǔ)充完整。

（2）從這段話中你認(rèn)為花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

參考答案：

1.勝姓（姓名）利香（香水）藝憶（回憶）份扮（打扮）

2.反義詞：勝利（失?。┠校ㄅ?zhàn)爭（和平）

赫赫有名（默默無聞）

近義詞：裝扮（化裝）持續(xù)（延續(xù)）探望（看望）

赫赫有名（鼎鼎大名）

3.燕子翠鳥烏鴉

蒼耳蒲公英松樹

猩猩馬老虎

4.（1）從軍代替（2）花木蘭是一個(gè)尊老愛幼的人。

十五從軍征

《十五從軍征》教學(xué)反思

我執(zhí)教的《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。

通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。

學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會，教給了方法。主要表現(xiàn)在：

1、初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。

2、理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。

3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象松柏冢累累的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時(shí)絕望的心情。

4、學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。

5、在想象的基礎(chǔ)上對學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，進(jìn)行片段寫作。

教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒有完全融在一起，交流不是很默契。仍然對學(xué)生已有知識水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們在教學(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，適合自己學(xué)生的才是最好的。當(dāng)堂應(yīng)達(dá)到背誦全詩的任務(wù)沒有落實(shí)，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點(diǎn)，以后還需不斷研究。

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材簡析：

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試自主---合作---探究的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。

教具準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年當(dāng)作一天的話，天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，給百姓帶來巨大的災(zāi)難。今天，我們要講述的是一位十五歲從軍到了頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是一個(gè)怎樣的悲劇呢？今天我們一起來學(xué)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。

（師板題《十五從軍征》，學(xué)生齊讀詩題。）

二、初讀詩歌，了解詩意會讀（初讀古詩，了解古詩大意）

1．師：在讀詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？

生：我從從軍征可以看出的，意思是被征到軍隊(duì)里打仗。

師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí)，有沒有問題想問？

生1：我想知道是誰在15歲的時(shí)候去打什么仗？

生2：他為什么要去打仗？

2、師：這是一個(gè)80歲的老兵的回家經(jīng)歷師范讀（配樂）

師：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，慘呀）你們也來讀一讀體會一下他的心情。

（生讀詩歌）

師：這首詩歌有很多生字比較難，同學(xué)們可以借用工具書給它注上拼音。

咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）

3、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）



師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。



生1：我想知道舂是什么意思？



生2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。



師：你是怎么知道這個(gè)詞的意思？



生2：我用的是查工具書的辦法。



師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。



生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？



生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。



生5：貽是什么意思呢？



生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。

4、師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）



師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？



生1：一個(gè)人在15歲時(shí)應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：我家還剩下哪些親人？那個(gè)鄉(xiāng)里人說道：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家。老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。

三、深入誦讀，展開聯(lián)想讀懂（感悟詩意，體會詩人情感）

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時(shí)的他心情怎么樣？



生1：我覺得他一定很激動(dòng)，因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。



師：你能讀讀第一句話，讀出他的這種激動(dòng)嗎？（生讀）是啊，對于一個(gè)常人來說，幾十年離家還能活著回來，是有些激動(dòng)的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會是怎樣的心情？



生2：我覺得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。



師：那你讀出這份擔(dān)心來。（該生讀一句。）



生3：我覺得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因?yàn)樗家呀?jīng)80歲了，說不定父母都不在人世了。



師：是呀，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個(gè)字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。（生齊讀第一句。）

2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽家中有阿誰？鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個(gè)小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀）遙看是君家，松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？



生1：我會帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息，：遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了。



師：請你讀出這份悲傷來。（生讀，有些快，沒有感情。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀。（生再讀，好多了。）



生2：我會很同情地告訴他。因?yàn)橐苍S我家也有人在外打仗，我家也有人死去。



師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀遙看是君家，松柏冢累累）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？



生1：我簡直無法相信這樣的事實(shí)，快暈過去了。



生2：我悲痛但也沒有任何辦法。



生3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。



生4：我覺得自己非常對不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?/p>

3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂，師朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？



生1：我看到他們家很荒涼，沒有人，明顯能看出很久都沒人住了。



生2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。。



生3：我家的院子里長滿了野草，很久都沒人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。



生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)?，我感到十分悲傷?/p>



師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅衾@的故園嗎？（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？



生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。



生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。



生3：他們家雖然非常簡陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂融融。



生4：他當(dāng)時(shí)才15歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜。



生5：我一定會想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。



師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅??？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕?/p>

4、師：在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。



生：我覺得他吃著飯菜，卻覺得是無味的。因?yàn)榧依锲茢?，再也沒有家的感覺了。



師：那請你讀出這種無味。（生讀）



生：我覺得他吃著也會覺得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。



生：我覺得他吃著，一定覺得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒人陪著他吃，一定很苦。



師：你能讀出這種苦嗎？（生動(dòng)情地讀）真的很苦呀！



師：我也覺得他苦??！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀，全班都起立深情地讀。）

5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁?？他為什么而泣呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動(dòng)筆在書上寫下來。）



師：寫好的先來說一說。



生1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。



生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對不起他們。



師：他在泣自己和自己的親人。請你把這種泣讀出來。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會泣什么？



生3：他還會泣別人。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。



師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）



生4：我覺得他可能還會泣那些在戰(zhàn)場上死去的戰(zhàn)友，也會泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場上活著回來的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。



師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）



生5：我會哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場算了。師：生不如死?。?/p>



生6：我覺得他還在泣戰(zhàn)爭帶來的危害。因?yàn)榭隙ㄟ€有無數(shù)人，無數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。



師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）

四、小結(jié)吟誦，升華主題吟誦（感悟詩境，提升情感）



1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用吟誦再次走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。

出示：《十五從軍征》



師：這位80歲老兵的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識和看法呢？生1：我覺得戰(zhàn)爭太殘酷了。如果沒有戰(zhàn)爭的話，老人也不會家破人亡。



生2：我覺得戰(zhàn)爭有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭的好處。



生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭都是十分殘忍的。



生4：有時(shí)戰(zhàn)爭是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實(shí)現(xiàn)某些夢想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。



生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。



師：我明白同學(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。

五、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩）

師：除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，

《出塞》【唐】王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

《涼州詞》【唐】王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

《關(guān)山月》【唐】李白

明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。

《從軍行》【唐】王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

《塞下曲其二》【唐】盧綸

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

老師建議同學(xué)們可以在下課后找來讀一讀，體會一下在不同年代不同文人筆下又是從哪個(gè)角度來寫戰(zhàn)爭的，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認(rèn)識。

布置作業(yè)：

1、找找從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩讀讀

2、預(yù)習(xí)《出塞》

板書設(shè)計(jì)：

服役久

家凄涼

戰(zhàn)爭的殘酷

淚沾衣

花木蘭

花木蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“晝、襪、赫、凱、孝、幗”6個(gè)生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會、張燈結(jié)彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們學(xué)習(xí)了本單元的四篇課文，認(rèn)識了四位古今中外著名的女性，她們的精神和業(yè)績，在大家的腦海里留心了深刻的印象。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇反映我國古代婦女豪杰的課文，題目是《花木蘭》。

二、介紹背景

我國古代有一個(gè)朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數(shù)民族逐漸強(qiáng)大起來。他們經(jīng)常派兵騷擾中原，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防。花木蘭替父從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。

三、再次認(rèn)識劇本

1．這篇文章和我們四年級時(shí)學(xué)的哪篇文章相似。（《快樂王子》都是劇本）

戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，劇本是舞臺演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。

2．劇本有什么特點(diǎn)？

（1）空間和時(shí)間要高度集中

（2）反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出

（3）劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

3．從劇本中我們能讀懂什么？

（1）故事內(nèi)容

（2）重點(diǎn)通過人物特點(diǎn)感受

四、初讀課文，了解文章內(nèi)容

1．理解詞語

遜色、巾幗、不期而遇、幸會、張燈結(jié)彩、須眉

2．讀課文想想文章寫了一件什么事？

五、自由讀，評價(jià)人物

1．默讀課文，想想花木蘭是個(gè)怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應(yīng)句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛祖國）

2．交流

（1）全文有幾個(gè)人物？

（2）這些人物各有什么特點(diǎn)？

3．分角色朗讀課文

六、小組表演，突出人物特點(diǎn)

七．全班評價(jià)

八．課外拓展，讀木蘭詩

出示ppt：

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

語文百花園三

教學(xué)目標(biāo)：

1．能從實(shí)際例句中體會三種句式的不同，能夠照例子改寫把字句、被字句。

2．掌握通過人物主要事跡突出人物品質(zhì)或精神的方法。

3．了解通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)將文章寫具體，突出人物品質(zhì)的方法。

4．能正確流利地背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．掌握通過人物主要事跡突出人物品質(zhì)或精神的方法。

2．了解通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)將文章寫具體，突出人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．掌握通過人物主要事跡突出人物品質(zhì)或精神的方法。

2．了解通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)將文章寫具體，突出人物品質(zhì)的方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入練習(xí)

1．本單元我們學(xué)習(xí)了很多介紹人物事跡的文章，回憶一下你都認(rèn)識了誰？

（黃道婆……）

2．回憶一下文章介紹了黃道婆的哪些事情？

（1）來看看這三句話，它們表達(dá)的意思一樣嗎？（一樣）

（2）出示ppt：

黃道婆學(xué)會了一整套植棉方法和紡織技術(shù)。

黃道婆把一整套植棉方法和紡織技術(shù)都學(xué)會了。

一整套植棉方法和紡織技術(shù)都被黃道婆學(xué)會了。

（3）仔細(xì)讀讀它們有什么特點(diǎn)？（表達(dá)的意思一樣，但改變了句式，一句有了“把”字，一句有了“被”字。）

3．總結(jié)：這樣不改變句意，帶把字的句式叫把字句，帶被字的句式叫被字句。

4．練習(xí)

（1）再來看看這句話，誰來試著把它改成把字句、被字句。（一個(gè)意思我們可以用不同的句式來表達(dá)）

（2）出示ppt：

常香玉向祖國捐獻(xiàn)了一架戰(zhàn)斗機(jī)。

5．居里夫人又做了些什么？誰來用剛才學(xué)的三種不同的句式說一說？

居里夫人毫無保留地公布了鐳的提純方法。

居里夫人把鐳的提純方法毫無保留地公布了。

鐳的提純方法被居里夫人毫無保留地公布了。

二、拓展與交流

1.啟發(fā)談話，回憶課文內(nèi)容

在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過程中，我們結(jié)識好幾位巾幗英杰。誰來說說你都了解了誰的什么事跡？

2．確定交流內(nèi)容

想一想這些巾幗英杰的光輝形象和崇高精神是怎樣鮮明地表現(xiàn)出來的？

3．組織交流

先在小組里交流，再進(jìn)行全班交流。

4.評一評：誰的發(fā)言最好？為什么？

三、閱讀平臺

剛才我們回顧了很多偉大的巾幗英雄，今天我們還要了解一位女性，她雖然沒有做出什么轟轟烈烈的大事，但她的行為卻也值得贊美，這篇文章也是用主要的事件突出了人物品質(zhì)，這是怎么回事呢？來讀讀短文，想想短文寫了一件什么事？畫出文中描寫女主人神態(tài)、語言的句子，想一想女主人給你留下了什么印象，為什么？

出示ppt：

自學(xué)提示：

1．想想短文寫了一件什么事？

2．畫出文中描寫女主人神態(tài)與語言的句子，寫一寫女主人給你留下了什么印象，為什么？

這篇短文也是通過了一件具體的事情，突出了女主人遇到危險(xiǎn)從容鎮(zhèn)定的品質(zhì)。

四、積少成多

古今中外偉大的女性還有很多很多，我們最后再來了解一位宋代杰出的愛國女詞人——李清照。

她寫的很著名的一首詩，就是《夏日絕句》來讀一讀，試著背一背。

出示ppt:

夏日絕句

（北宋）李清照

生當(dāng)作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，

不肯過江東。

口語交際《個(gè)性和性別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.產(chǎn)生男孩女孩雖然有很多差異，但是在任何地方都是平等的意識。

3.能夠傾聽別人的發(fā)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.產(chǎn)生男孩女孩雖然有很多差異，但是在任何地方都是平等的意識。

教學(xué)過程：

1．啟發(fā)談話

同學(xué)們，常說“男生女生不一樣”。首先是說性別不一樣，但更多的是指男生女生在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，比如，在對待突發(fā)事件的膽量上，在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)心耐心上，都會表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。那么，個(gè)性差異與性別差異在為人做事及學(xué)習(xí)上都有什么表現(xiàn)呢？如果把這兩種差異進(jìn)行比較，到底哪一種差異更大？或男生女生各有什么優(yōu)勢和弱勢呢？今天我就們圍繞“個(gè)性與性別”這個(gè)話題，根據(jù)自身的體驗(yàn)和觀察，來討論討論吧！

2．課前準(zhǔn)備

根據(jù)自己的體驗(yàn)和觀察，確定發(fā)言的主題，寫出發(fā)言提綱，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

3.討論交流

請同學(xué)們交流一下自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候請注意以下幾點(diǎn)：

出示ppt:

1）請先將自己的觀點(diǎn)說出來，再舉具體事實(shí)依據(jù)。

2）要邊聽邊思考，敢于發(fā)表自己的意見，在反駁他人意見時(shí)，要拿出自己的事實(shí)依據(jù)。

3）使用文明用語。

4．邊總結(jié)邊歸納（學(xué)生可能會從愛好、性格等方面進(jìn)行交流）

5．學(xué)生與老師交流觀點(diǎn)

6．總結(jié)：通過剛才的討論，我們知道了，雖然男孩女孩在很多方面是有差異的，但無論做什么，每給人都是平等的，只要努力，男孩女孩在各方面都會取得很好的成績，對嗎？

7．評價(jià)

在討論交流后，要評一評誰的發(fā)言好，好在哪里。在評價(jià)別人時(shí)，要注意使用文明用語。

《十五從軍征》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：



1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。



2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。



3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：



了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：



學(xué)生：讀通詩句，對難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。



教師：CAI課件

教學(xué)過程：



一、回顧導(dǎo)入：

1、師：昨天通過預(yù)習(xí)，我們知道7單元的主題是戰(zhàn)爭，請同學(xué)們回顧一下：我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的課文？

生1：我們學(xué)過一篇叫做《炮手》的文章。

生2：還有《雞毛信》

師：是啊，記得主人公是。。。。（生齊：海娃）

生3：五年級時(shí)，我們還學(xué)過《生死攸關(guān)的燭光》，講的是二戰(zhàn)時(shí)期法國伯瑙德母子三人在戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢面對敵人的故事。

師：你記得可真清楚。還有嗎？

生4：還學(xué)過《草帽計(jì)》

師：恩，是啊，這是一個(gè)在戰(zhàn)爭中使用的計(jì)謀。使用這個(gè)計(jì)謀的是？（生接說道：賀龍）

2、師：這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（生齊讀：《十五從軍征》）。

二、解詩題，知詩人：

1、師：在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？

生：我從從軍征可以看出的，意思是被征到軍隊(duì)里打仗。

2、師：這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩，選自（生齊讀：《樂府詩集》），記得我們在第6冊的語文天地里曾學(xué)過一首樂府詩叫做：（生齊說：《江南》）。關(guān)于樂府詩，我們書上87頁小資料有詳細(xì)的介紹，我們一起去讀一讀。（生讀）

3、師：樂府詩有的來自民間，有的是后代文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動(dòng)人民中間，沒有具體的詩人。我們再讀課題：《十五從軍征》

三、初讀詩歌，了解詩意：

1．師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí)，有沒有問題想問？

生1：我想知道是誰在15歲的時(shí)候去打什么仗？

生2：他為什么要去打仗？

生3：結(jié)果活著回來了嗎？

（師做副板書：誰？打什么仗？為什么打？結(jié)果？。）

2、師：通過昨天預(yù)習(xí)，你知道這首詩主要寫的是一件什么事呢？

生1：主要是講了一個(gè)80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒有了，家也荒蕪了的事情。

3、師：它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的什么呢？要解決這個(gè)問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。

（一生讀詩歌）

師：評價(jià)一下，讀得怎么樣？

生：我覺得她讀得很流利，就是有點(diǎn)快。

4、師：是呀，讀得有些著急，要是能靜下來讀得慢一點(diǎn)就好了。這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）

5、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）

師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。

生1：我想知道舂是什么意思？

生2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。

師：你是怎么知道這個(gè)詞的意思？

生2：我用的是查工具書的辦法。

師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。

生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？

生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。

生5：貽是什么意思呢？

生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。

6、師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）

師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？

生1：一個(gè)人在15歲時(shí)應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：我家還剩下哪些親人？那個(gè)鄉(xiāng)里人說道：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家。老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。

四、深入誦讀，展開聯(lián)想：

1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時(shí)的他心情怎么樣？

生1：我覺得他一定很激動(dòng)，因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。

師：你能讀讀第一句話，讀出他的這種激動(dòng)嗎？（生讀）是啊，對于一個(gè)常人來說，幾十年離家還能活著回來，是有些激動(dòng)的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會是怎樣的心情？

生2：我覺得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。

師：那你讀出這份擔(dān)心來。（該生讀一句。）

生3：我覺得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因?yàn)樗家呀?jīng)80歲了，說不定父母都不在人世了。

師：是呀，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個(gè)字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。（生齊讀第一句。）

2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽家中有阿誰？鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個(gè)小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀）遙看是君家，松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？

生1：我會帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息，：遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了。

師：請你讀出這份悲傷來。（生讀，有些快，沒有感情。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀。（生再讀，好多了。）

生2：我會很同情地告訴他。因?yàn)橐苍S我家也有人在外打仗，我家也有人死去。

師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀遙看是君家，松柏冢累累）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？

生1：我簡直無法相信這樣的事實(shí)，快暈過去了。

生2：我悲痛但也沒有任何辦法。

生3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。

生4：我覺得自己非常對不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?/p>

3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂，師朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？

生1：我看到他們家很荒涼，沒有人，明顯能看出很久都沒人住了。

生2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。。

生3：我家的院子里長滿了野草，很久都沒人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。

生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)?，我感到十分悲傷?/p>

師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅衾@的故園嗎？（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？

生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。

生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。

生3：他們家雖然非常簡陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂融融。

生4：他當(dāng)時(shí)才15歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜。

生5：我一定會想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。

師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅健？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕?/p>

4、師：在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。

生：我覺得他吃著飯菜，卻覺得是無味的。因?yàn)榧依锲茢。僖矝]有家的感覺了。

師：那請你讀出這種無味。（生讀）

生：我覺得他吃著也會覺得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。

生：我覺得他吃著，一定覺得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒人陪著他吃，一定很苦。

師：你能讀出這種苦嗎？（生動(dòng)情地讀）真的很苦呀！

師：我也覺得他苦??！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。）

5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊?？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動(dòng)筆在書上寫下來。）

師：寫好的先來說一說。

生1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。

生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對不起他們。

師：他在泣自己和自己的親人。請你把這種泣讀出來。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會泣什么？

生3：他還會泣別人。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。

師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）

生4：我覺得他可能還會泣那些在戰(zhàn)場上死去的戰(zhàn)友，也會泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場上活著回來的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。

師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）



生5：我會哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場算了。

師：生不如死??！

生6：我覺得他還在泣戰(zhàn)爭帶來的危害。因?yàn)榭隙ㄟ€有無數(shù)人，無數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。

師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）

五、小結(jié)，升華主題：

1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）

師：正如剛才很多同學(xué)所說，老人的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識和看法呢？

生1：我覺得戰(zhàn)爭太殘酷了。如果沒有戰(zhàn)爭的話，老人也不會家破人亡。

生2：我覺得戰(zhàn)爭有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭的好處。

生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭都是十分殘忍的。

生4：有時(shí)戰(zhàn)爭是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實(shí)現(xiàn)某些夢想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。

生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。

師：我明白同學(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。

2、師：今天，我們一起走進(jìn)了這首以戰(zhàn)爭為主題的詩歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度，感受了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的苦難。其實(shí)，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，以及樂府詩里的《戰(zhàn)城南》等等，建議同學(xué)們可以在下課后找來讀一讀，看看它們又是從哪個(gè)角度來寫戰(zhàn)爭的，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認(rèn)識。



板書設(shè)計(jì)：



7

戰(zhàn)爭

十五從軍征



誰？（漢）《樂府詩集》



打什么仗？



為什么打？



結(jié)果？憂------悲------泣

39花木蘭

39花木蘭

教學(xué)目標(biāo)1能借助拼音認(rèn)讀“蘭、代、巾、常、戰(zhàn)、扮、裝、善”8個(gè)生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”意思。學(xué)習(xí)“戈”字部；在教師指導(dǎo)下，正確描寫“戰(zhàn)、代、常、扮”。

2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出花木蘭對親人的關(guān)愛之情。

3知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學(xué)習(xí)她孝敬長輩，勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。

4能用自己的話說說《花木蘭》的故事。

。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1認(rèn)識課文中的生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用音序查字法查字。

2正確朗讀課文，讀好句子中帶點(diǎn)的詞。

教具學(xué)具錄像

教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：

1、出示課題“花木蘭”，提問：你知道花木蘭嗎？她是個(gè)怎樣的人？

2、多媒體出示圖片，小結(jié)：

花木蘭是我國古代的一位女英雄，我們稱她為“巾幗英雄”。

3、齊讀：巾幗英雄花木蘭

4、教學(xué)生字：代

理解“巾幗”

（二）整體感知：

1、看錄像（配以課文錄音）

2、自由讀課文，說說你從哪里看出木蘭是一位巾幗英雄。

（1）自由讀課文。

（2）各抒己見。

（3）根據(jù)學(xué)生瑣碎的回答，教師出示以下詞語“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀其中的生字“扮、裝”，用音序查字法查出這2個(gè)字的頁碼并理解這些詞語的意思。

（5）指名學(xué)生連詞成句“花木蘭女扮男裝替父從軍，為國立下了赫赫戰(zhàn)功?！?/p>

（6）指導(dǎo)朗讀句子，重讀3個(gè)詞語，讀出英雄氣概。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)3—4小節(jié)。

1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

花木蘭為什么要替父從軍呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第3小節(jié)。

（1）指名讀課文第3節(jié)。

（2）說說花木蘭為什么要女扮男裝替父從軍？

（3）句式填空：

花木蘭女扮男裝替父從軍是因?yàn)椋ǎ?/p>

（4）教學(xué)生字

（5）指導(dǎo)朗讀：國家的戰(zhàn)情十分緊急，木蘭的心里十分著急，注意讀出一個(gè)“急”字。

（6）引讀、指名讀、齊讀。

（7）小結(jié)過渡：通過學(xué)習(xí)第三小節(jié)，我們已經(jīng)明白了花木蘭為什么要替父從軍，接下來讓我們學(xué)習(xí)第四節(jié)，看看花木蘭又是怎樣立下了赫赫戰(zhàn)功？

2、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。

（1）齊讀課文第4節(jié)。

（2）選詞填空：披、跨、渡、過

出示四個(gè)動(dòng)詞，學(xué)習(xí)生字“跨”，指名朗讀。

做做動(dòng)作，或用多媒體演示這些動(dòng)詞。

填空：

花木蘭告別了親人，（）戰(zhàn)袍、（）駿馬、（）黃河、（）燕山，來到前線，在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出勇敢無畏的語氣。

引讀、競賽讀、齊讀。

（4）在錄像和文字的提示下背誦課文第4節(jié)。

（5）說說花木蘭是怎樣立下赫赫戰(zhàn)功的？（克服艱難險(xiǎn)阻，多年征戰(zhàn)）

（四）帶讀第五小節(jié)。

1、過渡：經(jīng)過了多年的征戰(zhàn)，木蘭終于凱旋而歸，讓我們一起來朗讀第五節(jié)。

2、學(xué)習(xí)生字“戰(zhàn)”。認(rèn)識戈字旁。

3、指導(dǎo)讀好這一節(jié)，理解“原來”這個(gè)詞語是指將士們恍然大悟，學(xué)生討論用什么語氣讀？（贊嘆）

（五）拓展、小結(jié)。

1、小結(jié)：從古至今，花木蘭的英雄故事流傳了一代又一代，有人還將木蘭的故事寫成一首長詩，大家想不想學(xué)，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)片段。

2、拓展，學(xué)習(xí)朗讀《木蘭詩》片段。

3、今天我們學(xué)習(xí)了木蘭的故事，希望大家也能把她的故事講給身邊的人們聽，讓這位巾幗英雄的美名代代流傳。

4、朗讀全文。

（六）指導(dǎo)寫字。

教學(xué)效果的反饋板書設(shè)計(jì)：

４５花木蘭

英勇善戰(zhàn)

花木蘭———————————巾幗英雄

女扮男裝替父從軍

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過感情朗讀，體會文中所要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)課文的第四節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先出示四個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行選詞填空（披、跨、渡、過），學(xué)習(xí)生字“跨”，然后請學(xué)生做做動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生重讀這些動(dòng)詞。借助多種朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的情感，感悟花木蘭連年征戰(zhàn)的艱辛。

學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)說話的語境，句式填空：花木蘭女扮男裝替父從軍是因?yàn)椋ǎ?。讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。

39花木蘭 教學(xué)設(shè)計(jì)

39花木蘭

教學(xué)目標(biāo)?

1能借助拼音認(rèn)讀“蘭、代、巾、常、戰(zhàn)、扮、裝、善”8個(gè)生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”意思。學(xué)習(xí)“戈”字部；在教師指導(dǎo)下，正確描寫“戰(zhàn)、代、常、扮”。

2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出花木蘭對親人的關(guān)愛之情。

3知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學(xué)習(xí)她孝敬長輩，勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。

4能用自己的話說說《花木蘭》的故事。

。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1認(rèn)識課文中的生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用音序查字法查字。

2正確朗讀課文，讀好句子中帶點(diǎn)的詞。

教具學(xué)具錄像

教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：

1、出示課題“花木蘭”，提問：你知道花木蘭嗎？她是個(gè)怎樣的人？

2、多媒體出示圖片，小結(jié)：

花木蘭是我國古代的一位女英雄，我們稱她為“巾幗英雄”。

3、齊讀：巾幗英雄花木蘭

4、教學(xué)生字：代

理解“巾幗”

（二）整體感知：

1、看錄像（配以課文錄音）

2、自由讀課文，說說你從哪里看出木蘭是一位巾幗英雄。

（1）自由讀課文。

（2）各抒己見。

（3）根據(jù)學(xué)生瑣碎的回答，教師出示以下詞語“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀其中的生字“扮、裝”，用音序查字法查出這2個(gè)字的頁碼并理解這些詞語的意思。

（5）指名學(xué)生連詞成句“花木蘭女扮男裝替父從軍，為國立下了赫赫戰(zhàn)功?！?/p>

（6）指導(dǎo)朗讀句子，重讀3個(gè)詞語，讀出英雄氣概。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)3—4小節(jié)。

1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

花木蘭為什么要替父從軍呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第3小節(jié)。

（1）指名讀課文第3節(jié)。

（2）說說花木蘭為什么要女扮男裝替父從軍？

（3）句式填空：

花木蘭女扮男裝替父從軍是因?yàn)椋ǎ?/p>

（4）教學(xué)生字

（5）指導(dǎo)朗讀：國家的戰(zhàn)情十分緊急，木蘭的心里十分著急，注意讀出一個(gè)“急”字。

（6）引讀、指名讀、齊讀。

（7）小結(jié)過渡：通過學(xué)習(xí)第三小節(jié)，我們已經(jīng)明白了花木蘭為什么要替父從軍，接下來讓我們學(xué)習(xí)第四節(jié)，看看花木蘭又是怎樣立下了赫赫戰(zhàn)功？

2、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。

（1）齊讀課文第4節(jié)。

（2）選詞填空：披、跨、渡、過

出示四個(gè)動(dòng)詞，學(xué)習(xí)生字“跨”，指名朗讀。

做做動(dòng)作，或用多媒體演示這些動(dòng)詞。

填空：

花木蘭告別了親人，（）戰(zhàn)袍、（）駿馬、（）黃河、（）燕山，來到前線，在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出勇敢無畏的語氣。

引讀、競賽讀、齊讀。

（4）在錄像和文字的提示下背誦課文第4節(jié)。

（5）說說花木蘭是怎樣立下赫赫戰(zhàn)功的？（克服艱難險(xiǎn)阻，多年征戰(zhàn)）

（四）帶讀第五小節(jié)。

1、過渡：經(jīng)過了多年的征戰(zhàn)，木蘭終于凱旋而歸，讓我們一起來朗讀第五節(jié)。

2、學(xué)習(xí)生字“戰(zhàn)”。認(rèn)識戈字旁。

3、指導(dǎo)讀好這一節(jié)，理解“原來”這個(gè)詞語是指將士們恍然大悟，學(xué)生討論用什么語氣讀？（贊嘆）

（五）拓展、小結(jié)。

1、小結(jié)：從古至今，花木蘭的英雄故事流傳了一代又一代，有人還將木蘭的故事寫成一首長詩，大家想不想學(xué)，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)片段。

2、拓展，學(xué)習(xí)朗讀《木蘭詩》片段。

3、今天我們學(xué)習(xí)了木蘭的故事，希望大家也能把她的故事講給身邊的人們聽，讓這位巾幗英雄的美名代代流傳。

4、朗讀全文。

（六）指導(dǎo)寫字。

教學(xué)效果的反饋板書設(shè)計(jì)：

４５花木蘭

英勇善戰(zhàn)

花木蘭———————————巾幗英雄

女扮男裝替父從軍

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過感情朗讀，體會文中所要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)課文的第四節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先出示四個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行選詞填空（披、跨、渡、過），學(xué)習(xí)生字“跨”，然后請學(xué)生做做動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生重讀這些動(dòng)詞。借助多種朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的情感，感悟花木蘭連年征戰(zhàn)的艱辛。

學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)說話的語境，句式填空：花木蘭女扮男裝替父從軍是因?yàn)椋ǎ?。讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。

雪花_語文教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“雪花_語文教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《雪花》一課的教學(xué)目標(biāo)是以情感為主線，從感性入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)唱歌曲，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。

一、變換問好形式，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在《雪花》一課中，我嘗試著改變了與學(xué)生的問好形式， 變換了問好的速度。開課時(shí)，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學(xué)生用柔美的聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學(xué)生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問好，不僅使學(xué)生有耳目一新的感覺，保護(hù)了學(xué)習(xí)激情，而且為后面有彈性的歌唱奠定了基礎(chǔ)。

二、使用多媒體，給學(xué)生以情境感染。

1、在新課導(dǎo)入中，讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。

2、當(dāng)孩子們在學(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會促使學(xué)生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，我在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了主體意識，成了學(xué)習(xí)的主人。

假如_語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識良、縮等9個(gè)生字，會寫尋、哭等8個(gè)生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識良、縮等9個(gè)生字，會寫尋、哭等8個(gè)生字。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個(gè)假如吧。

（板書課題：10、假如）

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學(xué)生各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識字。

三、細(xì)讀課文

1、 小組學(xué)習(xí)

A、 課文用三小節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在小組內(nèi)讀讀。

B、 在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？交流一下。

C、 你認(rèn)為這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語用得好，為什么？

2、 給時(shí)間按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

3、 交流自學(xué)情況

4、 感悟句子

A、 我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活在成長。

B、 我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

5、 擴(kuò)展說話：我要給

6、 感情地朗讀

四、 指導(dǎo)背誦。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)趣

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）

二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待

說一說你會給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）