高中詩經(jīng)兩首教案

人教課標版二上：《古詩兩首》_語文教案。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教課標版二上：《古詩兩首》_語文教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標

1.認識8個生字。會寫6個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣引入

師：剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過周末?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？

生：請客。

師：他想邀請小朋友到他家去――

生：做客。

師：小朋友就是他的客人。請客、做客、客人都有一個――客字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個客請到黑板上的田字格中來。

師范寫，提醒橫撇的撇和捺要寫得舒展才好看，生書寫。說說怎么記住這個客字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記客。

二、初讀古詩

1.播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生注意生字的讀音。

師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個客字，先認真聽一聽這首詩的朗讀，注意詩中生字的讀音。也可以留心一下客字在哪里。

2.自讀全詩，巡視指導(dǎo)。

3.檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。

4.利用媒體資源中的認識作者部分，簡介作者。

5.師：賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。誰能說一下詩題的意思？

提示：

《回鄉(xiāng)偶書》的偶書，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。

三、領(lǐng)悟詩意

1.緊扣客字，啟發(fā)思考

師：老師剛才說這首詩中也有一個客字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？

生：笑問客從何處來。

2.師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個客字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？

師：同學(xué)們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個客是客嗎？

現(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。

出示媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解。

生自讀詩歌，勾畫。

4.指名回答剛才的問題。

例：（1）從詩中笑問客從何處來這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當(dāng)作客了。

（2）在插圖中也看得出來這個人是客，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是客的原因。

（3）他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩少小離家老大回就是這個意思。

（4）從第二句詩鄉(xiāng)音無改鬢毛衰也知道了他不是客，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

5.師：是呀！詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜啊！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

生讀詩句。

6.師：能說說詩句的意思嗎?

指名答，例：我小時候離開家鄉(xiāng)，年紀大了回來；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。

7.師：面對鬢毛衰的作者，兒童是怎樣的呢?

生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。

8.師：理解詩句的意思嗎?同桌相互說說。

同桌練說。

師：誰愿意來交流交流?

指名回答，例：村里的小孩見了我把我當(dāng)作遠方來的客人，笑著問我從哪里來。

四、感悟詩情

1.師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請你想象一下，你當(dāng)時的心情會怎樣？

生說感受。

2.師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。

生自由練讀。

3.指名讀，師適時指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。

少小/離家/老大回，↗

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識，↗

笑問/客從/何處來。↘

提示：這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨。首行點明是回鄉(xiāng)之作，少小離家與老大回句中自對，突出了詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實。朗讀時，可以把語速放慢一點。

次行鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時，可以突出語音語調(diào)的變化。無改讀得昂揚一點，衰讀得起伏一些。

三、四行兒童相見不相識，笑問客從何處來，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認識他，把他當(dāng)作遠方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問。笑問客從何處來一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來。

4.背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。

五、指導(dǎo)書寫

利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)書寫生字。

六、拓展延伸

1.師：同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示，師誦讀：

離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時波。

2.生自由讀詩。

七、表演詩歌

師：下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。

學(xué)生分角色試練表演。

八、自選作業(yè)

1.選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫；

2.對詩歌進行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會發(fā)生什么事？；

3.課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。

板書設(shè)計

回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小/離家/老大回，

鄉(xiāng)音/無改/ 鬢毛衰。

兒童/相見/不相識，

笑問/客從/何處來。

第二課時

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，如果你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠的路才分手，這時，你最想說什么呢？

指名回答。

師：我們來看看古代詩人，他們在送別朋友的時候，是怎么表達他們的情感的。我們一起來看看。

播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生把握課文基調(diào)。

二、初讀

1.師：請同學(xué)們一起把這首詩朗誦一遍。

生有感情地朗讀詩句。

2.師：讀得很好，這首詩是誰寫的？ 你對他有哪些了解？

生答，師補充。

李白（一七零一－七六二），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄）。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。

李白喜歡游玩祖國的大好河山，喜歡飲酒。他的一生，絕大部分在漫游中度過。

李白的詩以抒情為主。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象，無不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神」（《寄李十二白二十韻》）之評，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有「詩仙」之稱。與杜甫齊名，世稱「李杜」，韓愈云：「李杜文章在，光焰萬丈長?！梗ā墩{(diào)張籍》）。有《李太白集》。

3.師：這首詩是李白寫給誰的？

生：（齊答）汪倫。

師：誰知道汪倫是什么人？ 他怎么見到李白的呢？

生答，師補充介紹其中的典故。

汪倫是唐朝涇州（今安徽省涇縣）人，他生性豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常仗義疏財，慷慨解囊，一擲千金而不惜。當(dāng)時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常飲慕，希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采?？墒?，涇州名不見經(jīng)傳，自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？

后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：

李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店。

李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看十里桃花和萬家酒店。汪倫微笑著告訴他說：桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：佩服！佩服！

汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環(huán)抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。

李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首著名的送別詩《贈汪倫》。

4.師：這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。

生有感情地朗讀詩句。

三、理解

1.師：這首詩比較好理解，詩的意思誰來說說看？

指名答。例：李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。

2.師：讀這首詩你有問題嗎？你們討論討論看有什么問題？

生小組討論。

3.學(xué)生匯報，提出問題，師生共同解決。

(1) 踏歌:古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時成群結(jié)隊，連臂踏腳，配以輕微的手臂動作。現(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時，一般都會有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳、

(2)重點指導(dǎo)：桃花潭水真的有千尺深嗎？桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？

師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米，想象一下千尺深到底有多深呢？

生：如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。

師： 桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設(shè)。那么，跟下句連起來，可用什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？

例：用哪怕也翻譯，詩句意思是：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

用即使也，意思：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

用就算也，意思：就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

用縱使也，意思：縱使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家鄉(xiāng)作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，用感嘆句、反問句來翻譯這兩句，能不能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？

例：即使桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪倫對我的情誼深哪！

即使桃花潭水有千尺深，怎么比得上汪倫對我的情誼深呢？

還可以用設(shè)問句來翻譯：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

師：桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？

提示：夸張。

師：桃花潭水有千尺深，不及汪倫送我情這一整句又是運用了什么修辭手法？

提示：比喻，用桃花潭水千尺深來比喻汪倫對我的情誼深。

師：這里運用比喻、夸張的修辭手法，為的是表現(xiàn)什么？

提示：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

4.師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過了再送，不是我一個人送，把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動李白。起立，一起吟誦一下。要做動作的可以做動作。

全體起立，配上音樂，全體動情地吟誦。

四、體會感情

1.師：此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么？汪倫又會對他說些什么呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）

學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。

2.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：

（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）

（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧?。R讀）

（3）對，這就是詩仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》（齊讀）

3.師：《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!讓我們一起走進畫面，感受一下吧！

播放媒體資源中的視頻：

五、擴展延伸

1.師：同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱

出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

師：如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）

2.師：我們再看看古代詩人還有什么樣的送別方式？出示：《別董大》

別董大

高適

千里黃云白日曛，

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君。

師有感情的誦讀，生齊讀。

師：這里詩人是用什么來送別友人的？

提示：鼓勵的語言。

3.再出示：

渭城曲

王維

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

師生一起讀，體會這首詩中詩人以酒相送的情意。

六、總結(jié)

1.師：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。齊讀。

2.師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中（背誦）

七、指導(dǎo)書寫

利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)生字的書寫。

八、作業(yè)

1.有感情朗讀、背誦，能默寫；

2.推薦閱讀：高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》。

擴展閱讀

人教課標版二上：《歡慶》_語文教案

【教學(xué)目標】

1.認識7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3.加深對祖國的熱愛之情。

【教學(xué)重點】

1.能正確認讀和書寫本課的生字。

2.流利有感情地朗讀課文，理解國慶的重大意義。

【教學(xué)難點】

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能讀出喜慶、歡樂的心情。

2.了解祖國生日的由來，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

教師給學(xué)生呈現(xiàn)本課的教學(xué)課件，并對學(xué)生說，老師有一個問題想考考大家： 十月一日是什么日子？課前老師叫大家去收集有關(guān)國慶節(jié)的資料，你都了解了些什么呢？

師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了中華人民共和國成立，從此， 十月一日就成了我國的建國日。讓我們一起來通過PPT了解一下國慶節(jié)的由來吧！

師：同學(xué)們，每年的十月一日我們都要紀念祖國的偉大華誕，今天我們就學(xué)習(xí)一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩《歡慶》。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師播放媒體資源中的詩歌朗讀，讓學(xué)生從整體上感知課文。

2.之后教師請學(xué)生以他們喜歡的方式自讀詩歌，畫出帶生字的詞語，看自己會不會讀或?qū)?，不會的和小組同學(xué)交流一下，要求學(xué)生讀準字音，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，同時感受一下歡慶時刻你的感受是什么？

3.請學(xué)生通過多種方式自由認讀生字。

4.教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時糾正學(xué)生的發(fā)音，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

三、指導(dǎo)寫字

1.教師出示要寫的字。學(xué)生自主觀察。

2.教師給學(xué)生播放媒體資源，請學(xué)生細心觀察這些生字的規(guī)范書寫筆順等。

3.之后教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。并和學(xué)生一起總結(jié)識字規(guī)律。找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點。教師范寫，有重點地指導(dǎo)。

●潔字右上是士不是土

●祖字是示字旁，不是衣字旁；

●旗字右下的其中間是兩橫。

●億右邊的乙字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展。

●曲字的口應(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯落有致左低右高。

●慶字廣字旁的橫不宜太長，大的撇一定要寫成豎撇，捺盡量向右伸展。

4.教師請學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組給予一定形式的獎勵。

5.生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請學(xué)生開火車讀生字、詞。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

3.師：小朋友真了不起，一下就認識這么多生字寶寶，下面就請大家把它們帶進課文，讀一讀課文，想想：這首小詩共有幾句話？讀了這首詩，你知道了什么？

二、朗讀感悟，細讀課文

1. 師：看小朋友們都讀的這么開心，老師也忍不住想來讀一讀了，你們可以讓老師也來表現(xiàn)一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來邊聽老師讀邊想象著那些畫面，來細細的品味一下這首小詩

2.師讀完后問：

（1）這首詩歌寫了哪些景物呢？畫出有關(guān)的詞語。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：田野、楓林、藍天、大海）

（2）在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）

3. 師：同學(xué)們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來。（根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟）

A過渡：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？

（我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥）

B師：我們在前面學(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？

梨樹掛起（生齊：金黃的燈籠）蘋果（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海（生齊：翻起金色的波浪）高粱（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來了，景色多美呀！

C課件大海。問：你聽見了什么？

師：你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？

（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》）

師：能給大家唱幾句嗎？

師：聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

師：好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。

D課件楓林。師：你還看見了什么？

生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風(fēng)飄動

師：前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

師：說說作者為什么說楓林舉起的是火紅的旗幟，旗幟是什么？在這里指的是什么？（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）

F、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。

師：你聽到小鴿子說什么呢？（它在說祝祖國媽媽生日快樂！祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成）

（師指導(dǎo)學(xué)生對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。）

師：讀得真好，一起讀。 藍天飛著潔白的鴿子。

師：同學(xué)們，課文第一句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能把他們連起來讀一讀嗎？

（指導(dǎo)朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。）

4師：看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎？（師生對讀第一句）

師：小朋友們讀的都很不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化， 萬丈高樓平地起，天空亮起五彩的禮花，奧運會成功舉辦！神舟七號成功發(fā)射！太多太多的大喜事兒了！看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十五年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？

生：自豪！

師：驕傲不驕傲？

生：驕傲！

師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。

生讀最后一句話。

師：剛剛在自學(xué)時有一位同學(xué)提了一個很好的問題，我們一塊兒來幫他解決好嗎？

生：中國有十三億人口，可書上說是十三億孩子，我認為書上寫錯了。

師：你很會讀書，敢向書本挑戰(zhàn)，那是不是課文弄錯了呢？

想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人）

為什么說 十月一日是個美好的日子？

（指導(dǎo)朗讀：突出十三億，并用稍快的速度讀歡慶這美好的日子，緊接著提高聲音重讀 十月一日，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀祖國媽媽的生日。

師：愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）

三、指導(dǎo)背誦課文

1.師：是啊，在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。

師：現(xiàn)在我是一名觀眾，你們每個人都是一個小演員。今天你們的演出任務(wù)是為祖國朗誦詩歌一首。站起來看一看，誰像個演員的樣子？自己練習(xí)有感情地朗讀。誰愿意第一個上來背一背，表演表演？（教師對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵。）

2.教師給學(xué)生呈現(xiàn)開國大典的圖片，并對學(xué)生說

師： 1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓莊嚴宣布：中華人民共和國成立了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。從那一天起，勤勞的中國人民用自己的雙手把我們的祖國建設(shè)得越來越強大。如今，全世界都看到了中國發(fā)生著翻天覆地的變化，我們作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！那么，讓我們?nèi)w起立，把高興表現(xiàn)在臉上，把興奮體現(xiàn)在聲音里，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您祖國媽媽?。R配樂背課文，）

四、拓展訓(xùn)練

師：現(xiàn)在，請小朋友們靜靜看，用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場面，這一陣陣悠揚動聽歌聲傳遍祖國的山山水水，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。（播放歌曲：今天是你的生日）

師：祖國媽媽的孩子用自己的方式來為她祝壽，看看我們周圍的小朋友又是怎樣為祖國媽媽過的生日呢？

1.搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2.用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

3.讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。

人教課標版二上：《識字1》_語文教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“人教課標版二上：《識字1》_語文教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

課文標題

識字1

教學(xué)目的

1、熟讀生字詞并正確拼寫。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點

熟讀生字詞并正確拼寫。

教學(xué)難點

熟讀生字詞并正確拼寫。

教學(xué)方法

情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具

生字卡片、PPT、視頻、動畫

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？

二、利用生字卡重點學(xué)習(xí)生字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯

1、播放動畫，正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，適用講解生字的字義，并利用生字來組詞。

2、重點講解難寫的字、易錯的字、相似的字。

如：，宜與實，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于宜的下邊是個且，實的下邊是個頭。又如：盡和層都是尸字頭，區(qū)別在于盡的下邊是一捺和兩點，而層的下邊是云。

3、利用生字卡片抽讀和聽寫。

三、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)生字詞

1、熟讀以下生字詞并正確書寫。

景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實

2、將剛才所學(xué)的生字詞填入以上詞語中。

第二課時

一、朗讀課文

1、教師范讀并啟發(fā)學(xué)生理解秋天的特征。

2、播放秋天的圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的詞語來描繪各張圖片，啟發(fā)學(xué)生用別的詞語來描繪。

二、小結(jié)

這次課我們學(xué)習(xí)了描寫秋天景象的一些詞語。請同學(xué)們想想除了這些詞，還有哪些詞描寫秋天？

一年有四個季節(jié)。除了秋天，還有春天、夏天、冬天。課后，請大家收集描寫這三個季節(jié)的詞語。

人教課標版二上：《識字4》_語文教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教課標版二上：《識字4》_語文教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學(xué)目標】

1.認識9個字，會寫8個字。

2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感

3.初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

【教學(xué)重點】

1.能正確認讀本課的生字。

2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感，理解其意思。

【教學(xué)難點】

1.能理解成語的意思。

2.體會韻文的韻律感，感知成語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收集成語的興趣。

【教學(xué)過程】

一、故事引入，激發(fā)興趣

1.教師呈現(xiàn)媒體資源《拔苗助長》，請學(xué)生觀看，揭示課題。

2.教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。讓我們到課文中去認識幾位新的成語朋友吧！

二、初步朗讀課文

1.教師出示識字中的成語，請學(xué)生邊讀成語邊想想成語的意思。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況有重點的講解。

尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。

取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處。

相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出好處。

管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。

坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。

一葉障目，不見泰山：比喻為局部現(xiàn)象所迷惑，不能認清事物的全貌；或問題的本質(zhì)。

拔苗助長：用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

徒勞無功：白白勞苦一番，并未得到收獲。

瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，說明到了成熟之期。

水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功

2.教師播放媒體資源中的示范朗讀，讓學(xué)生模仿跟讀。

3.教師請學(xué)生自己朗讀，讀準字音，并給與一定的指導(dǎo)。

三、讀詞識字

1.教師請學(xué)生自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。?

2.自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

3.出示字卡，學(xué)生認讀。

4.小組合作識記生字。?

5.指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

6.教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置。

告訴學(xué)生，本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成示字彷。拔左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成發(fā)。所左邊的筆順是。助、功：右邊都是力字，橫折鉤的折筆要往左斜，不能寫垂直。

四、課外閱讀指導(dǎo)?

1.讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2.找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

人教課標版二上：《坐井觀天》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教課標版二上：《坐井觀天》”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學(xué)目標】

1.學(xué)會本課7個生字。

2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3.分角色正確流利地朗讀課文。

4.了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)

【教學(xué)重點】

1.能正確認讀本課的生字。

2.正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

【教學(xué)難點】

1.正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

2.了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。

朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行初步感知與思考。

2.聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

1. 教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：

2.學(xué)生自學(xué)

(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

(2) 自學(xué)檢查

(3) 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

(4) 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進行生字學(xué)習(xí)，進行有重點的指導(dǎo)。沿第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。 答是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是合。蛙右邊是兩個土，并要求學(xué)生讀準字音，認準字形，會組詞。

(5) 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎？教師請學(xué)生自由朗讀。

四、課后思考：

師：小朋友，你認為天大嗎？說說有多大？那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認一認。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?/p>

教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。

課文呈現(xiàn)完之后，教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。

1、第一次對話

①指名讀第一次對話。

②交流讀懂了什么。

③指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

2、第二次對話

①自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

②理解大話，聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對嗎？

（讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。）

③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？

（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

④讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動作和語言。

⑤小鳥認為天有多大？理解無邊無際，用無邊無際說話。

⑥分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導(dǎo)。

（課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）

3、第三次對話

① 分角色讀第三次對話。

② 用一就說話。

③ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解坐井觀天的意思。

三、角色表演，情感定位

1.孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

2.召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結(jié)束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓認知價值和趣味價值成為黃金搭檔。）

四、教師小結(jié)

師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？

生：

師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天??！

五、拓展學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說坐井觀天的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？

2.你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

3.小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么？

4.查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。

六、板書設(shè)計

井底之蛙

人教課標版四上：5《古詩兩首》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教課標版四上：5《古詩兩首》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

本組教材圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

教學(xué)目標

1、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

課時安排

一課時

教學(xué)重難點

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景。

說明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。

2、師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。

教師展示廬山的圖片。

說明：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力。

3、師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想

說明：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。

4、師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩。

板書：題西林壁

二、初讀古詩，認識生字。

1、師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

學(xué)生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。

重點：卷舌音、平舌音

2、范讀古詩，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩，請學(xué)生在每句詩的停頓處用/作上標記

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要理解理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理，同學(xué)們有沒有信心？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位學(xué)習(xí)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）

提示：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。

學(xué)生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況給學(xué)生出示一些相關(guān)資料。

舉例：蘇軾個人情況，西林寺，廬山風(fēng)景等。

5、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

學(xué)生匯報后，教師總結(jié)后，對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。

6、師：同學(xué)們，還有什么不懂的地方。

學(xué)生提問，教師組織互助解疑。

師：現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。

四、分析古詩結(jié)構(gòu)

1、師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。

提示：前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。

2、詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？

提示：只緣身在此山中

3、為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？

提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分。

4、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

學(xué)生先自由背誦古詩，一段時間后教師檢查背誦情況

五、總結(jié)

1、師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

教師講故事《盲人摸象》。

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

2、師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

板書

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰， 觀察的

遠近/高低/各不同。 實寫角度不

不識/廬山/真面目， 同，觀

只緣/身在/此山中。 明理效果察

不同。

人教課標版四上：20《古詩兩首》教案

教學(xué)目標：

1.認識5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。

教學(xué)課時：

二課時。 （《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時；《送元二使安西》一課時）

教學(xué)過程：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

一、導(dǎo)入

1. 師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他斗酒詩百篇，稱他為詩仙。

生回答：李白。

2.師：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎？

生答《贈汪倫》。

教師叫生齊背。

3.今天我們再學(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

二、解題

1.齊讀詩題

師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。因此，他們結(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。

2.指名講題目意思。

板書：李白 送 孟浩然

三、初讀

1.師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽聽這首詩。注意讀準字音，看清字形。

播放媒體資源中的范讀動畫：

2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩。

學(xué)生讀古詩。

3.指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）

4.師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）

師：一起來一遍。

學(xué)生齊讀全詩。

5.大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。

6.利用媒體資源中課件中的生字動畫進行以下教學(xué)活動：

首先學(xué)習(xí)第一、二行詩。

（1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）

（2）指名講詩意。（2－3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）

（3）齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。

7.學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進行。）

8.師：誰能把全詩的意思說一說。（1－2名學(xué)生講大意。）

四、深入理解，感悟詩情。

1.師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色？

提示：第一、二行。

2.師：讀得真細致。知道他們分別的時間嗎？

生：煙花三月。

師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？

學(xué)生口頭描繪。

3.師：我們來看看幾幅圖片：

師：這就是煙花三月，你們看煙花三月的揚州美不美呀？

生回答：美！

4.師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。這是多快樂的事情??！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢？

提名學(xué)生回答。

師：你們看，詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。

5.師：下面我們再來品品后兩行詩，這兩行詩明著是寫景，其實更寫出了詩人的心情，我們一起來讀一讀。

（1）生齊讀孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

（2）師：盡的是什么？不盡的又是什么？

提示：盡的是帆船和孟浩然的身影。不盡的是詩人的依依惜別之情和友情。

（3）師：是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎？

生：沒有。

師：他在干什么？

生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。

師：李白看見了什么？

生：滾滾的長江水向天邊流去。

（4）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？大家來討論一下。

學(xué)生分組討論。討論后匯報。

（5）師：李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是人雖分，心相隨，情永在。他們的友誼真是情深意長。

五、背誦古詩

1.師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。

女生齊讀。

2.師：這是柔情地相送。男生來讀一讀。

男生齊讀。

3.這是豪壯地送別。

3.一起來吧！能背就背，不能就讀。

5.齊背這首詩。

六、拓展延伸

1.李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。

板書：

江下行

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠，心逐江水流。

師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。

學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。

2.提名學(xué)生說一說這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機板書：

板書：

目光送

李白 情深意長 孟浩然

心相隨

七、作業(yè)

1.查找有關(guān)送別的詩句。

2.小練筆

同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。

八、總結(jié)

師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。

播放媒體資源中的范讀視頻：

送元二使安西

教學(xué)目標：

1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學(xué)課時：

1 課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時，你的心情是怎樣的？我有一位很要好的朋友，我們一起學(xué)習(xí)，一起生活，什么知心話都說，可畢業(yè)后，她去別的地方工作了，我回到了這里。我們有幾年沒見面了，真想去看看她呀，我們常常寫信、打電話，還時常在夢里相見呢。你有這樣的體會嗎？

昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它背誦一遍。

學(xué)生背誦。

2.師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩讀詩題《送元二使安西》。

板書：送元二使安西

3.師：我先來闡明一下我們本節(jié)學(xué)習(xí)古詩的三個重要步驟：

板書：

1．解詩題，知作者。

(學(xué)法) 2．抓字眼，明詩意。

3．多吟誦，悟詩情。

4.解詩題。

（1）學(xué)生輕聲讀詩題。

師：讀了詩題，你有什么問題？

學(xué)生自由回答。教師適當(dāng)評價。

問題1：誰送誰？

提示1：王維送元二

問題2：去什么地方？

提示2：去安西

問題3：安西是哪？

提示3：是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護府的簡稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長安出發(fā)前往安西，唐朝時期，凡是去往西部，都在長安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。

（2）再讀，感情讀。 送――元二――使――安西

5.知詩人：

關(guān)于王維你知道些什么？

提示：王維：字摩詰，太原祁人，今山西祁縣，通音樂，工書畫。唐代著名詩人。畫家。蘇軾曾贊：詩中有畫，畫中有詩。

師:我們來一起了解一下王維。

播放媒體資源課件中的有關(guān)王維的介紹視頻：

6.解詩意：

知道了詩題與作者，接著我們一起感受這首詩的內(nèi)容。

二、初讀古詩

1.初讀：請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。

2.播放媒體資源課件中的范讀動畫，讓學(xué)生注意自己的發(fā)音和字形：

3.利用媒體資源中課件中的識字動畫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

4.再讀古詩，注意它的停頓。

5.指名讀古詩，生評議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點對字音、節(jié)奏等方面作評價）；再指名讀。

三、理解詩意

1.師：我們讀了這首詩。你看：春晨,朝雨初停,天氣清朗,柳翠欲滴,驛道潔凈.渭城旅館,餞行酒宴,即將結(jié)束.情濃酒香,別話依依.西出陽關(guān),大漠漭漭，關(guān)山漫漫，孤身跋涉,寂寞艱辛,唯愿賢弟前路珍重,珍重! 聽了我的描述，你看到了什么？

生回答。

2.遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3.師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕多讀看圖，用心思考；

2〕查工具書；

3〕向他人求助。

4.生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5.指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

（1）渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

師：這一句你認為怎樣讀？指幾名讀。

渭城＼朝雨＼浥＼輕塵，

（2）客舍青青柳色新。

客舍：旅店。舍：she四聲，宿舍、校舍。多單字，還讀三聲，舍不得、舍己救人。新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

讀讀這句。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。

客舍＼青青＼柳色＼新。

和前一句連起來讀讀。

（3）勸君更盡一杯酒，

勸：請。君：對人的尊稱，表示你的意思。君讀音，寫時注意什么？

更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯,卻還沒離開，看出他們依依不舍）

讀出來，好嗎？

勸君＼更盡＼一杯＼酒，

（4）西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎？

這一杯酒夠不夠？那就

師生：再來一杯。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

西出＼陽關(guān)＼無＼故人。

6.我們理解了這首詩，前兩句告訴我們送別時的環(huán)境，后兩句作者送別時的情景。

師板書：景、情

四、體會意境，朗讀背誦。

1.老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。

老師也學(xué)習(xí)了這首古詩，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚，而現(xiàn)在一場小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

2.你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？

提示：勸君、更盡、無

作者先寫景，再寫情，是借景抒情。

3.想象自己與親人朋友分別時的場面，加上你從詩中體會到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。

4.指名讀，師生評議。（從情感上去評價）再指名讀。

5.指導(dǎo)：有時為了表達自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動作朗誦這首詩。

生練習(xí)。

6.師：請一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。

利用媒體資源中的課件中的配樂視頻，讓學(xué)生朗誦。

7.指名學(xué)生背頌，齊背。

五、拓展賞析

1.師：同學(xué)們還有沒有其他關(guān)于朋友相送的古詩，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀。

舉例：別董大、贈汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等。

2.師：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達出來。

讓學(xué)生試著即興創(chuàng)作詩歌。

六、作業(yè)

檢測本課生字詞，讀字組詞。

課文 5 古詩兩首|人教課標教材

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“課文 5 古詩兩首|人教課標教材”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文5古詩兩首|人教課標教材

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計一

題西林壁

教學(xué)目標

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重點

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

體會詩人當(dāng)局者迷，旁觀者清的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)準備

1．橡皮泥。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

3．powerpoint。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為三蘇。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）我沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（緣字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己不識廬山真面目呢？他不是已經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的當(dāng)局者迷，旁觀者清。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了當(dāng)局者迷，旁觀者清的人生哲理。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解不不識廬山真面目，只緣身在此山中這句詩的意思。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目標

1．學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞；

2．讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3．背誦古詩，默寫《題西林壁》。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《題西林壁》

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知理解詩題理解詩句品讀悟意境熟讀成誦

二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．初讀感知，讀通讀正確。

學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2．了解作者，理解讀題

（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思

3．重點引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思

補充：激趣導(dǎo)課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

4．重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思

（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。

（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。

5．品讀悟意境

（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。

這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

（2）對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

三、品讀詩名，讀書讀意

1．反復(fù)練習(xí)古詩。

2．指名朗讀，讀后評價。

3．學(xué)生齊讀。

4．熟讀成誦。

第二課時

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1．指名背誦讀詩。

2．指名說詩句意思。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1．初讀感知。

2．了解作者，理解詩題。

（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。

（2）根據(jù)注釋理解詩題。

3．理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。

4．品讀悟哲理。

5．就讀成誦。

《古詩兩首》教學(xué)隨筆

備課充足，能使上課發(fā)揮得更加的好。在備課《游山西村》這首詩時，我就感嘆于詩人用詞的精煉、準確，僅山重水復(fù)無疑路，柳暗花明又一村就把作者當(dāng)時由疑惑到驚喜的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得淋漓盡致。整首詩蘊涵的東西很多，有對美的詮釋，不僅景美而且人情更美。

在上課時，我首先讓學(xué)生進行質(zhì)疑，我們班一向走神的療國欣站起來就問：柳暗花明又一村是什么意思？我讓學(xué)生分解字來解釋，柳暗柳是指什么？學(xué)生回答：柳樹，暗呢？就是柳樹很多，很蔭深?；?，學(xué)生對這個沒有能理解，我引導(dǎo)說春天的鮮花開得怎樣，鮮花一叢叢，顏色很鮮艷。誰能把這句話連起來說？梁樂儒拿起書：這句詩是說陸游騎著驢走在山間，山一座又一座，水一條又一條，陸游懷疑前面沒有路了，忽然他發(fā)現(xiàn)柳樹蔭深，鮮花鮮艷，不遠處看到了一個村莊。我一聽，騎驢，就知道他是從看插圖知道的，我立即傳遞給學(xué)生另一種學(xué)習(xí)詩歌的辦法，看插圖。借助機會，我順勢讓學(xué)生找找，這句詩中寫了哪些景？學(xué)生異口同聲地回答：山、水、柳樹、花。我指著詩句輕聲地問：只寫了景物嗎？有寫心情的嗎？學(xué)生受到了挑戰(zhàn)，悄悄地誦讀了詩句，有，疑字，詩人看到重重山，懷疑沒有路了。我激動地說：好，讀得真認真，再看看，還有嗎？另一個學(xué)生說：老師還有，又字，我體會到了陸游當(dāng)時看到村莊他很高興。能把高興換一個詞嗎？驚奇接近了，又高興又驚奇，可以說驚喜，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生體會到了詩人心情的轉(zhuǎn)變過程，我告訴學(xué)生這種寫法就是情景交融。學(xué)生聽得特別的認真。平時問題最多的蒙哲平站起來問：張老師，這句話說詩人去山西村的路上，為什么放在后面寫？是不是弄錯了。這下引起了我的注意，我故意說；是啊，是詩人弄錯了吧？同意嗎？學(xué)生若有所思地進入了思考，有個同學(xué)說：我不同意，詩人沒有寫錯，他是把他在路上遇到的事情回憶說給山西村的村民聽。說得對啊，其實這是一種倒敘的寫法，這樣更加的突出了最后兩句，我這樣一說學(xué)生，就聯(lián)系到上個學(xué)期學(xué)習(xí)的《燕子專列》也是采用了這種寫法。

這節(jié)課在師生的共同對話中推進了學(xué)習(xí)的深入，最后結(jié)束，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生回去進行擴詩。

人教課標版二上：《識字2》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教課標版二上：《識字2》”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

課文標題

識字2

教學(xué)目的

1、會認11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

教學(xué)重點

讀詞語，想畫面，識生字

教學(xué)難點

讀詞語，想畫面，識生字

教學(xué)方法

情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具

生字卡片、動畫、PPT

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們下課后做些什么？你們的課外活動是怎樣的？誰來和大家說說？

二、利用生字卡重點學(xué)習(xí)生字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯

注意：彈是多音字，在本課讀tn。

1、播放動畫，正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，適用講解生字的字義，并利用生字來組詞。

2、重點講解難寫的字、易錯的字、相似的字。

3、利用生字卡片抽讀和聽寫。

三、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)生字詞

1、熟讀以下生字詞并正確書寫。

下象棋 彈鋼琴 拉二胡 唱京戲 喂鴿子 養(yǎng)金魚 做航模

2、做填空練習(xí)將剛才所學(xué)的生字詞填入以上詞語中。

下（ ）棋 （ ）鋼琴 拉二胡 （ ）京戲 （ ）鴿子

（ ）金魚 做（ ）模

第二課時

一、朗讀課文

1、教師范讀或播放動畫范讀課文，并啟發(fā)學(xué)生理解課文中所描繪的課外活動。

2、播放課外活動的圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的詞語來描繪各張圖片。

3、播放京劇片斷或展示美術(shù)作品，提高學(xué)生對文中提到的課外活動的內(nèi)容的感性認識。

4、啟發(fā)學(xué)生補充描述其它課外活動。

二、小結(jié)

這次課我們學(xué)習(xí)了描寫課外活動的一些詞語。請同學(xué)們想想除了這些，您所知道的課外活動還有哪些？

人教課標版二上：《識字3》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教課標版二上：《識字3》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標】

1.認識11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3.有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

【教學(xué)重點】

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。

3.有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

【教學(xué)難點】

感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.教師出示地圖，談話：瞧，這是什么？你能從地圖上找到黃河、長江、長城、臺灣嗎？你還能找到哪些省市呢？你們知道這些地方合起來都有一個名字，叫什么嗎？這些山川美不美？像不像一幅美麗的圖畫？今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫我國美景的三字謠。

2.教師板書課題，齊讀。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生從整體上感知課文。

2.之后教師請學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，不認識的字可以對照拼音讀一讀或者同桌合作解決。

3.之后教師出示字卡，檢查學(xué)生的掌握情況。及時糾正學(xué)生發(fā)音，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)新知。

教師隨機幫學(xué)生區(qū)分下面幾組形近字：州---川鳥---島與---寫族---旅

三、指導(dǎo)寫字

1.教師出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、進行生字識記。

2.教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。并和學(xué)生一起總結(jié)識字規(guī)律。

■夕：撇不宜長。

■川：撇要寫成豎撇，中豎應(yīng)稍短，右豎要長。

■民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

■與：是三筆寫成。

■族：是左右結(jié)構(gòu)，左邊方作為偏旁，橫要短，撇要長。

3.教師先給學(xué)生師范書寫，然后請學(xué)生練習(xí)書寫，教師給予指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組給予一定形式的獎勵。

四、朗讀感悟

師：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。想去看看嗎？（多媒體出示）

師：你看到了什么？你到過哪里？

1.教師邊看多媒體邊介紹有關(guān)黃河、長江、長城、珠峰的知識。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二句，讀出祖國的山河壯美、風(fēng)景如畫。

2.看多媒體介紹臺灣。

師：在我國東南部有一座寶島臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領(lǐng)土，但由于歷史原因，臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。

指導(dǎo)朗讀第三句，讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一。

3.多媒體展示全國各族人民奮發(fā)向上的精神面貌，指導(dǎo)朗讀第四句，讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。

4.師生互動朗讀課文，之后生生互動，教師要及時給予糾正。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，臺灣也是我們祖國的一部分，許多年前，他和香港澳門都離開了祖國媽媽?，F(xiàn)在香港、澳門已經(jīng)回到了我們祖國媽媽的懷抱，相信不久的將來，臺灣也一定會回到祖國的懷抱的。你們說是不是？有感情地朗讀課文，比一比誰讀出了對祖國的熱愛之情。

六、課后拓展

1.小朋友回家后，以我來說說我們的祖國為題，也在練習(xí)本上寫幾句三字經(jīng)，下節(jié)課我們一起交流。

2.小朋友，你知道自己是什么民族的嗎?你還知道祖國的其他民族嗎？搜集一下資料，了解其他55個民族的相關(guān)知識吧！

人教課標版二上：《識字6》

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教課標版二上：《識字6》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標

1.知識與技能目標：

認識恨、漠、炭、貧等9個漢字；會認讀冷漠、虛假、索取、奉獻等詞語；會寫丑、饑、溫等8個漢字。

2.過程與方法目標：

正確、流利地朗讀課文和背誦課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：

在朗讀背誦、識字寫字的過程中，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。

課前準備

學(xué)生收集、準備對子的相關(guān)知識（從書上找，問長輩）。

課時安排

2課時。

第一課時

一、交流展示，引入教學(xué)

1.交流課前收集的對子材料，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：小朋友，有誰在課前收集到了對子詞句？是從哪兒收集到的？請給大家說說好嗎？

學(xué)生交流搜集到的資料。

師：剛才幾位同學(xué)說得很好；通過今天的學(xué)習(xí)以后，相信其他同學(xué)都能說。

2.談?wù)務(wù)n前了解的對子知識，鼓勵探究學(xué)習(xí)。

師：前面，有很多小朋友交流了自己收集到的對子；現(xiàn)在呀，老師想問問大家：什么叫對子？你是怎么知道的？（鼓勵學(xué)生大膽地說）

生自由回答。

師：看來，小朋友們在課外已經(jīng)學(xué)到了很多關(guān)于對子的知識。這節(jié)課，老師將帶著大家學(xué)習(xí)更多的對子、了解更多關(guān)于對子的知識。好不好？

[說明]對子（對聯(lián)）是漢語言的精華，說對子、寫對子是中華民族的傳統(tǒng)文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。盡管他們還沒有正式學(xué)過關(guān)于對子的知識，但他們在不知不覺中已有了一定積累。因此，在設(shè)計課的進入時，考慮了調(diào)動學(xué)生的生活積累，做到了向課前延伸。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、熟讀課文，認識生字

1.初讀對子，感知生字。

（1）師：小朋友，請把課文試讀兩遍，遇到不認識的字先自己想想辦法。

生試讀，師可以邊巡視邊點撥指導(dǎo)，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

師：同學(xué)們讀得很認真，有哪位小朋友愿意讀給全班同學(xué)聽一聽？

生讀，師指導(dǎo)。

師：誰來評一評這兩位小朋友讀得怎么樣？

指名評價剛才的朗讀。

（2）播放媒體資源課件中的讀一讀，更正讀音。

中

（3）生齊讀（也可自由讀、分組讀，直到讀準、讀通、讀熟為止）。

2.認讀字詞，識記生字。

師：課文中的生字生詞非常調(diào)皮，跳到這兒來了（出示寫有生字生詞的小黑板），大家還認識它們嗎？

學(xué)生認讀：恨、漠、炭、貧、冷漠。邊讀邊糾正，直到讀準、讀熟為止。

說明：在方式上可以生動活潑一些，如:在課文中指讀，在生詞中認讀；還可以開展搶答競賽活動：就是利用反義詞詞義相反的特點，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答比賽的形式認讀，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力。

師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里?，F(xiàn)在請大家觀察這些生字，

看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示字卡）。

生思考，回答。

師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記恨字，可以通過組愛對恨來記；記貧字，可以通過組貧對富來記。

說明：讓學(xué)生讀通、讀熟課文，是為了充分發(fā)揮文本的作用，引導(dǎo)學(xué)生在多次聽讀、閱讀中感知生字生詞，為進一步地認讀識記打下基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生認讀帶有生字的詞語，利用搶答的方式認讀對子以及啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住生字，都是為了讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中、在生動活潑的形式中把生字生詞讀得更準、認得更清、記得更牢。一句話：形式要為內(nèi)容服務(wù)。

第二課時

一、再讀課文，感悟積累

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文的基本內(nèi)容

師：現(xiàn)在大家讀課文第一組對子，邊讀邊想：在我們的日常生活中，你看到的哪些行為和事物是美好的，哪些是丑惡的？哪些值得愛、哪些應(yīng)該恨？哪些是真誠的、哪些是虛假的？

生：讀

說明：讀的形式要多種多樣：學(xué)生自由朗讀、全班齊讀、教師或?qū)W生示范讀總之要讀出感情來，讀出節(jié)奏來，讀出意味來，然后讓學(xué)生說一說自己的體會和理解，能說多少算多少，老師根據(jù)學(xué)生理解實際，適當(dāng)點撥一下冷漠、熱忱、雪中送炭等學(xué)生難以理解的詞語。

師：現(xiàn)在請小朋友們讀課文第二組對子，邊讀邊體會：什么是貧、什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饑寒、什么叫溫飽？

生讀。

說明：側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，對索取、奉獻等較抽象的詞語通過舉例幫助學(xué)生理解。

2.簡要介紹對子的有關(guān)知識，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的規(guī)律。

師：我們今天學(xué)的這篇課文全部是對子。大家想不想知道什么是對子？

師簡單說說常識：對子就是大家常聽說的對聯(lián)，對聯(lián)又可分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)等等；在形式上有正對、反對等

師：大家讀了今天的對子有什么發(fā)現(xiàn)？（老師可出示例句讓學(xué)生進一步觀察）

提示：每組對子的兩句字數(shù)相等、內(nèi)容是相關(guān)的、上下是銜接的。

師：同學(xué)們真聰明！發(fā)現(xiàn)了不少新知識，遇到一組句子要判斷它是不是對子，要通過多讀多想、多體會來判斷！

3.指導(dǎo)學(xué)生積累對子，練習(xí)對對子。

師：請同學(xué)們把課文讀一讀、背一背，并學(xué)著課文中的對子練習(xí)對幾個對子。

生讀背對子、練習(xí)對對子（可以先分小組對，然后在全班交流，并引導(dǎo)評一評）。

師：剛才，小朋友們讀得好、背得好、對得也好！現(xiàn)在我們要練習(xí)用在第一冊和本冊中學(xué)到的字詞對對子

教師可提供一些字詞，讓學(xué)生選擇對對子，如：硬軟、淺深、反正、容易困難

說明：本課教學(xué)，除了要完成閱讀，識字教學(xué)這一重點任務(wù)外，還要讓學(xué)生感悟到情感的愛憎分明，感受到漢語語言文字的魅力，了解一點關(guān)于對子的基本知識，初步培養(yǎng)辨別對子、對對子的能力。所以安排上述三個步驟，以實現(xiàn)此教學(xué)目標。

二、指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)拓展

1.引導(dǎo)觀察，把握要領(lǐng)。

播放媒體資源中的學(xué)一學(xué)，指導(dǎo)書寫。學(xué)生認真觀察。

中

重點指導(dǎo)：丑字，不能把中間的橫寫成點； 暖字的右邊不是愛字；貧字，上面是分不是今。

2.學(xué)生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)拓展，增強素養(yǎng)。

師：今天，小朋友們學(xué)了很多對子，還知道怎么對對子哪！回家后，把學(xué)過的對子背給爸爸媽媽聽一聽；抽時間收集一些對子或?qū)懸恍ψ樱瑴蕚湓诎嗌辖涣骱脝幔?/p>

說明：這樣設(shè)計，一是為了引導(dǎo)學(xué)生成為寫字的主動者（學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)），培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣；二是為了溝通課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中積累對子、創(chuàng)造對子。

人教課標版二上：《識字 8》

教學(xué)目標

1.知識與技能目標：

認識射、衛(wèi)、填、嫦、娥等9個生字；會寫衛(wèi)、宇、航等6個漢字；

2.過程與方法目標：

通過正確、流利地朗讀課文，積累詞句，感受語言文字的韻律美；

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

增強學(xué)生主動閱讀中國神話故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的習(xí)慣。

課前準備

1.教師準備：制作特色字詞卡（如衛(wèi)星的樣子），圖片（或課件）；

2.學(xué)生準備：制作生字學(xué)習(xí)卡片，向長輩了解嫦娥奔月等傳說和人造衛(wèi)星等現(xiàn)代科技成就等。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.組織學(xué)生交流課前收集到的神話故事或現(xiàn)代科技圖片，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

師：小朋友們在課前收到了神話故事，找到了不少科技圖片，現(xiàn)在向全班同學(xué)交流交流，展示展示，好不好？

例：我收集到了后羿射日的神話故事。據(jù)說后羿是一位擅長射箭的天神。

我聽爸爸講過女媧補天的故事，我知道女媧是中國造福人類的女神。

我收集到的是神舟五號上天的圖片，請大家看。

2.教師向?qū)W生展示神舟五號的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

播放媒體資源課件中的神舟五號視頻

師：請小朋友看黑板或大屏幕，想想、說說你看到了什么？

學(xué)生回答。

師：小朋友們真會觀察，知道得真不少。今天老師要帶大家學(xué)習(xí)更多的神話故事，了解更多的現(xiàn)代科學(xué)成就。大家喜不喜歡？

生：喜歡！

【說明】學(xué)生對課文中寫到的古代神話故事和現(xiàn)代科技成就，可以說是既生疏又熟悉，只要注重引導(dǎo)他們就會知古又知今，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們在設(shè)計教學(xué)時，注重向課前延伸，注重調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備和利用生動形象的故事、圖片（課件）等，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，感知漢字

1.讀通課文，創(chuàng)造識字情境。

播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。

師：現(xiàn)在，請小朋友試著讀讀課文，不認識的字先自己想辦法解決，實在解決不了的就畫上△，稍后提出來一起解決。

生試讀，教師巡視指導(dǎo)。

師：小朋友讀得很認真，現(xiàn)在我們大家一起來幫助解決難題。誰先來說？

生反饋。

師：遇到不會認的字我們要動腦筋想辦法解決，可以看拼音，可以查字典，可以問別人，還可以先大膽猜一猜。下面同桌或?qū)W習(xí)小組互相幫助，把不會認識的字認過去，然后把課文讀幾遍，爭取讀通順。

生合作解決不會認的字，并把課文讀通順，師巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題。

2.認讀字詞，識記生字。

師：剛才，同學(xué)們在試讀課文的過程中，把不會認的字都想辦法認識了?，F(xiàn)在老師要把其中要求我們掌握的生字和生詞單獨拿出來，讓大家認讀?？纯葱∨笥训难劬δ懿荒馨峒?。好不好？

老師出示生字生詞卡片。生認讀生字生詞。老師邊聽邊適時重點點撥指導(dǎo)：射、嫦、宙、載是翹舌音，載還是多音字。點撥后再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認讀，并抽查強化。

師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們都記住。請小朋友說說自己想的辦法，讓全班同學(xué)都學(xué)一學(xué)。好嗎！

例：我們已經(jīng)學(xué)過真、常、我字，利用加偏旁的辦法我記住了填、嫦、娥字；

通過把栽與載、前與箭進行比較，我就記牢了箭、載兩個字

師：小朋友們真聰明，想的辦法非常有效。今后我們遇到生字生詞，都可以自己想辦法來認讀、識記。

【說明】本步驟的教學(xué)重點是認讀、識記生字生詞，但生字生詞的認讀不能孤立地進行，更不能由教師單向灌輸。因此，本設(shè)計首先通過引導(dǎo)試讀課文感知漢字，為學(xué)習(xí)生字生詞營造生動的語言環(huán)境（創(chuàng)設(shè)語境）；其次注重引領(lǐng)學(xué)生在獨立試認、合作探究、教師點撥中解決生字生詞。

第二課時

一、再讀課文，理解內(nèi)容

1.聽神話故事，理解第一組詞語所講的內(nèi)容。

播放媒體資源中的神話故事：《后羿射日》《嫦娥奔月》《女媧補天》《精衛(wèi)填?！?/p>

師：小朋友，你還知道哪些神話故事呢？現(xiàn)在老師給大家時間，在4人小組內(nèi)互相講神話故事，然后每組推一個故事大王上臺講給全班同學(xué)聽，比一比，看哪一個小組講得最好！

生分4人小組互相講故事，并推選故事大王，師巡視收集反饋信息。

師：現(xiàn)在請故事大王上臺講神話故事，大家歡迎！

每組推薦的故事大王講故事。

師：這幾位故事大王講的故事很精彩。像這樣美麗動聽的傳說故事還有很多。大家平時還可以多讀一些?，F(xiàn)在我們再來讀讀這四個詞語。

生讀第一組詞語，要求讀熟、讀出韻味、讀出理解和感悟來。

2.組織學(xué)生觀看反映現(xiàn)代科技成就的圖片，理解第二組詞語所講的內(nèi)容。

師：請同桌（或?qū)W習(xí)小組）互相交流討論自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片，然后請同學(xué)向全班介紹自己所了解的有關(guān)知識。

例：我知道人造衛(wèi)星是什么，它是環(huán)繞地球在天上運行的機器

我在畫冊上看到過航空母艦，它在大海里航行，比大船還要大

我在電視上看到過宇宙飛船，還看到楊利偉叔叔上了天

師：看來，小朋友們平常很愛學(xué)習(xí)觀察，知道這么多的現(xiàn)代科技知識?，F(xiàn)在老師也有一組圖片想展示給小朋友們看看。請大家邊看邊想，然后把自己看到的、想到的講給大家聽聽。

出示媒體資源中人造衛(wèi)星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片：

生看圖片，然后交流，并朗讀本組詞語，教師適時作些點撥指導(dǎo)，幫助理解，拓展知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)神話故事與現(xiàn)代科技成就進行對比，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

【說明】對于小學(xué)二年級學(xué)生來講，如果孤立地從詞語上來理解古代神話的意思和現(xiàn)代科技成就是比較困難的。因此，在設(shè)計本步驟時，注重了將講故事圖片展示與教師適當(dāng)點撥結(jié)合起來，將朗讀感悟與引領(lǐng)拓展結(jié)合起來。

二、指導(dǎo)書寫，引領(lǐng)拓展

1.指導(dǎo)觀察，掌握要領(lǐng)，進行書寫練習(xí)。

師：出示本課要學(xué)會書寫的6個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

指名回答，師提示：（1）舟字旁和舟字在寫法上有不同點，通過示范讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。（2）寶蓋頭第三筆不能寫成橫折鉤，是橫鉤。

播放媒體資源中的寫一寫部分，學(xué)生隨課件書空，掌握筆順。

師：現(xiàn)在請大家試著寫幾遍，爭取寫正確、端正、漂亮。

生試寫，師巡回觀察，了解具體情況，有針對性地指導(dǎo)。

2.引領(lǐng)拓展，豐富知識，培養(yǎng)科學(xué)精神。

師：請同學(xué)們在課后再請長輩講神話故事和現(xiàn)代科學(xué)成就或自已買一些神話故事書和反映現(xiàn)代科技成就的書（如《十萬個為什么》等）看一看，兩周后開一次交流會。

【說明】寫字教學(xué)不是叫學(xué)生機械抄寫，而是指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程；培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識，也需要課內(nèi)外結(jié)合。

人教課標版二上：《識字5》

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教課標版二上：《識字5》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標】

1.認識10個生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語，會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。

3.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

1.能正確認讀本課的10個生字。

2.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。

【教學(xué)難點】

1.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。

2.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的一系列語文學(xué)習(xí)做準備。

2.師：小朋友以前聽說過拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開始沒有拔出蘿卜，后來又成功了呢？

生：

（引導(dǎo)學(xué)生明白人多力量大，要團結(jié)合作的道理。）

3.師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團結(jié)一心才能順利完成，加油吧！

二、整體感知，讀準字音

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

2.教師再放資源，讓學(xué)生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調(diào)。

3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！

4.之后教師點名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認讀本課的生字詞，并進行有重點的教授。

5.小朋友，這么多的精彩的諺語，你最喜歡那一則呢？為什么呢？

三、朗讀感悟，理解品味

1.教師請學(xué)生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進行講解。

(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語人心齊，泰山移的含義。

(2) 教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語人多計謀廣，柴多火焰高的含義。

(3)一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

教師請同學(xué)到前面來做實驗：請一位女同學(xué)來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結(jié)就是力量。同時教師引導(dǎo)學(xué)生理解容易的反義詞是困難。

(4) 教師給學(xué)生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學(xué)生理解諺語樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤的含義。

(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學(xué)生理解一花獨放不是春，百花齊放春滿園的含義。

3.教師請學(xué)生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、教師小結(jié)

今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

五、課外拓展

老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發(fā)布會，看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實際給我們講一講其中的道理。

(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

(2) 眾人劃槳開大船。

(3)寧可做過，不可錯過。

(4)讓人一寸，行理一尺。

(5)兩虎相斗，必有一傷。

(6)風(fēng)大就涼，人多就強。

(7)一爭兩丑，一讓兩有。

人教課標版二上：《識字7》

教學(xué)目標

1.認識10個生字，會寫8個生字

2.準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏

3.有保護動物的意愿

教學(xué)重點

認字寫字，熟讀課文。

教學(xué)難點

培養(yǎng)保護動物的意愿

教具準備

1.貼畫：一棵大樹，十二片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題

2.各種動物頭飾，每人一個

課時安排

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動物的拍手歌好嗎？請大家打開書，翻到課本122頁。

學(xué)生交流自己喜歡的小動物。

二、認識生字詞

師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的小桃子和小樹葉。

學(xué)生自由讀課文。

師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧?。∩掷镞€有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

教師貼大樹圖，請學(xué)生翻開樹葉，認讀樹葉后面課文中的生字，齊讀。

師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？

出示動物圖片，指名認讀上面動物的名稱。

師：現(xiàn)在，動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，師巡視。

三、交流方法

師：：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）

師小結(jié)：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

師：房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

四、朗讀兒歌

1.師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

生讀課文，師巡視。

播放媒體資源中的朗讀課文部分，示范朗讀。

2.師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

四人小組讀課文，師個別輔導(dǎo)。

3.師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

指名讀，師生共評。

4.師：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

教師范讀。

5.師：還有誰愿意讀？

多請幾位同學(xué)讀，師生共評。

6.師：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？

學(xué)生自述，暢所欲言。

師：小朋友都把動物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

五、表演讀

師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌?？凑l的掌聲最熱烈！

生邊拍手邊讀兒歌。

師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

師：去找小伙伴，大家一起演一演。

生互相拍手表演，自由發(fā)揮。

六、總結(jié)全文

師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。

播放媒體資源中愛護動物的視頻：

生看視頻，師講解：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

師：小朋友，看了這些小動物的生活情景，你有什么感受？

學(xué)生自由回答。

師：同學(xué)們，小動物是我們的好伙伴，讓我們從小做一個關(guān)心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？

生齊答。

師：好了，小朋友們，領(lǐng)著你們的動物伙伴一起出去玩吧！

學(xué)生戴著動物頭飾走出教室。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

利用媒體資源中的讀一讀部分，復(fù)習(xí)詞語。

指名認讀，小組讀，齊讀。

二、趣讀課文

1.師：請小朋友用對口令的的方式讀課文，如，女生讀你拍一，我拍一，男生讀保護動物要牢記

2.集體齊背拍手歌，同桌之間拍手。

二、鞏固識字

1.自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。

2.學(xué)生聽字音找字卡。

3.猜字謎，找字卡。

師：請小朋友注意聽老師說出謎面，猜出謎底，就將字卡舉起來。

如：火上山倒了靈

一個女孩歡歡喜喜嬉

美麗的鳥兒鸝

手拿戶口本護

三、練習(xí)寫字

1.將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。

2.小組討論用什么方法記住這些字？

3.學(xué)生自由匯報。

倡導(dǎo)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，只要有利于認字就應(yīng)肯定。

4.分類指導(dǎo)寫字。

（1）分組觀察，找出共同點和不同點。

拍、護、保、物、雞、貓:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

叢、牢：上下結(jié)構(gòu)，叢上長下短，牢上短下長。

（2）學(xué)生說觀察所得及書寫時的注意事項，教師給予肯定。

播放媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)筆畫、筆順。

教師重點強調(diào)物、貓左偏旁的筆順：雞字左邊又捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。

（3）學(xué)生描紅。

（4）引導(dǎo)欣賞。

四、鞏固記憶字形

做小小魔術(shù)師：給下面的字加一部分組成新字。

從--（）苗--（）鳥--（）白--（）

牛--（）戶--（）呆--（）

五、拓展延伸

1.利用媒體資源中的分分類，引導(dǎo)學(xué)生把畫面上的動物分成鳥類和哺乳動物。

2.展示自己編的拍手歌。

3.和同學(xué)一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。