小學(xué)語文的教學(xué)教案

《最大的麥穗》教學(xué)反思3。

一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的點(diǎn)、線、面。閱讀課文，最可怕的是一句一段地剖析，將文章肢解得支離破碎。如何才能讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法，這是我在備課時一直考慮的問題。上完課后，我主要談?wù)勔韵氯齻€方面的感想：

1、以兩個自學(xué)活動作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。自學(xué)活動一通過讀、劃、思來引導(dǎo)學(xué)生感悟弟子們尋找最大的麥穗的過程和結(jié)果以及弟子們?yōu)槭裁礇]有找到最大的麥穗；自學(xué)活動二通過課后的兩個習(xí)題讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換文中的道理。兩個自學(xué)活動牽動整個文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚。

2、抓住關(guān)鍵詞句，品析感悟，體會情感。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，體會人物情感，是學(xué)生閱讀文章的重要方法。教學(xué)本文時，同樣必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會人物情感。如當(dāng)學(xué)生找到弟子們?nèi)绾握覍ぷ畲蟮柠溗氲南嚓P(guān)的語段時，可以先讓學(xué)生找找弟子們采摘麥穗時的動作、神態(tài)的詞句或一些關(guān)聯(lián)詞，然后學(xué)生們進(jìn)入課文所描繪的特定意境中，體會弟子們態(tài)度認(rèn)真卻猶豫不決，不能抓住現(xiàn)在，總是寄希望于未來，結(jié)果一再地錯失良機(jī)，實(shí)在可惜！對于文中兩個最大的理解，學(xué)生一時很難說清楚，讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解，既回顧了文本，又教給學(xué)生一種語文學(xué)習(xí)的方法，畢竟，知識點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是厚重的，久遠(yuǎn)的。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，升華認(rèn)識。課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。一句文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對于抽象思維能力還比較弱的學(xué)生來說，理解起來有一定難度。怎么辦？一方面，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，不斷感悟，不斷提高認(rèn)識；另一方面，就需要我們教師提供學(xué)生認(rèn)識理解的支撐，于是我就先用名言幫助學(xué)生理解，再提供學(xué)生成長過程中的類似體驗(yàn)，由淺入深，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際揭示道理。

延伸閱讀

《最大的麥穗》教學(xué)實(shí)錄3

師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。讓我們跨越時空的隧道，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。請打開課本，我們一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。(板書：最大的麥穗)我相信你們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。(約七八分鐘后，學(xué)生自由練習(xí)把課文讀了三遍。)

師：請大家推薦一位平時讀書最棒的同學(xué)朗讀課文。(一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來。)

師：你就是咱們班讀書最棒的？！

生：是呀！(她搖動著兩條羊角辮，顯得信心十足。)

師：你很有自信！現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實(shí)力。相信你一定能把課文讀好。(生讀課文15節(jié)，讀得有聲有色。)

師：課文的第6節(jié)將留給平時讀書機(jī)會較少的同學(xué)朗讀。(唰地站起來五位同學(xué))

師；你們很誠實(shí)，也很勇敢。表面上看來讀書機(jī)會是老師給予的，實(shí)際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的讀書機(jī)會。(站起來的學(xué)生都讀得很投入，很賣力氣。)

師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書的機(jī)會還剩下一次，如果你愿意就請站起來展示自己的朗讀水平。(一時間，學(xué)生們爭先恐后地站起來，頓時，教室內(nèi)書聲瑯瑯。)

師：經(jīng)過四遍讀書的練習(xí)，你們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流利。下面請你們默讀課文，邊讀邊想，自己明白了些什么？(同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，邊讀書、邊思考、邊圈畫。教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中。)

師：請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎？

生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機(jī)會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會。

師：體會得很準(zhǔn)確。

生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。

師：好一個把握住現(xiàn)在，就掌握了未來，你樸實(shí)的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢！

生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會卻是最重要的。因?yàn)?，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會鋪成的。

師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的

師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。如果讓我們從不同的角度欣賞《最大的麥穗》一文，譬如大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處？他的弟子如此學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā)？帶著這樣的問題再次與課文對話，你們肯定會有許多美麗的收獲。(學(xué)生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書五分鐘后，師生對話。)

師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢？他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢？孫老師愿意分享你們發(fā)現(xiàn)的喜悅！

生：一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。

師：你善于比較，很快找到了蘇老師教學(xué)的獨(dú)到之處，很不簡單！

生：他的發(fā)現(xiàn)對我啟發(fā)很大不僅麥地可以當(dāng)教室，社會也可以當(dāng)教室；不僅麥穗可以當(dāng)課本，整個大自然都可以當(dāng)課本。

師：說得好！你思路開闊！其實(shí)，宇宙就是一個神秘大課堂，生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識。

生：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實(shí)踐、體會，最后悟出人生的道理。

師：直接告訴學(xué)生一個道理不是很省事嗎？何必兜圈子，繞彎子？

生：直接告訴我們一個道理，有時會記不住，如果是自己體驗(yàn)、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。

師：你的回答很精彩！我贊同你的看法。有時靠著別人告訴的道理，就好像戴在自身的假發(fā)、假牙一樣，看上去也很逼真，但卻沒有生命力；而靠自己體驗(yàn)悟出的道理就像扎根沃土的大樹一樣，生機(jī)勃勃

生：我認(rèn)為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們。這是提出一個要求。第二次，你們已經(jīng)到頭了。這是進(jìn)行一次提醒。第三次，這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。這是進(jìn)行一次啟發(fā)。

師：是的，你很會概括！蘇老師雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者！

生：蘇格拉底的弟子們實(shí)踐很認(rèn)真，這從課文的第三節(jié)可以看出，他們一邊思考，一邊行動。

生：他們雖然很認(rèn)真，辛辛苦苦、挑挑揀揀，結(jié)果卻兩手空空。這樣的結(jié)局太令人失望。

生：我不這么看，表面上他的弟子們是兩手空空，實(shí)際上卻收獲多多。

師：有失必有得，表面上他們是沒有得到麥穗，實(shí)際上他們卻收獲了深刻的人生道理。

生：孫老師，我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。從隨手扔掉可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。

師：你敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可佳！掌聲鼓勵！

生：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退所謂最大的麥穗，一定是有比較而產(chǎn)生的，只許進(jìn)，不許退就導(dǎo)致弟子們沒有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個最大的麥穗是沒有辦法找到的。所以，這種提法的本身就是自相矛盾的。

生：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些太聽話了，不敢懷疑老師，盲目行動，最后落得兩手空空。

師：這些問題，我課前也沒有想到。你們不迷信書本，不迷信權(quán)威，有自己的見解，的確了不起！

師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的精神殿堂。人人都收獲了一株最大的麥穗，咱們不虛此行。

評析：

引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。閱讀一篇篇的文學(xué)作品，就是進(jìn)行一次次的精神探險(xiǎn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以新奇感、神秘感、無畏感走進(jìn)一個個文學(xué)迷宮，邁進(jìn)一座座文學(xué)殿堂，探索一塊塊文學(xué)新大陸，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，可以根據(jù)學(xué)生需要，因文而異，適當(dāng)?shù)厍袚Q閱讀視角。如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向?qū)W生自身，那理所當(dāng)然是為了滿足學(xué)生的精神需要。學(xué)生每一需要的具體滿足，都源于對文本中相應(yīng)精神因素的探究、占有和享用。這些精神需要的滿足和自我實(shí)現(xiàn)，恰恰是學(xué)生向健全人格發(fā)展的條件。引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生憑借語言文字，對課文涵詠、體味、思考，讀出疑問，讀出新意，讀出他人未曾有過的感悟和新異的結(jié)論。在《最大的麥穗》教學(xué)中，蘇格拉底以麥地當(dāng)教室，以麥穗當(dāng)課本。他不是直接告訴學(xué)生一個道理，而是讓學(xué)生體驗(yàn)，悟出人生的道理。他講得少，引得巧，效果好。但他的教學(xué)中沒有注重愛惜糧食的教育。這些都是學(xué)生個性化閱讀的成果。當(dāng)然，學(xué)生個性化閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，甚至包含錯誤，但畢竟比那些老生常談、人云亦云的觀點(diǎn)好得多。在個性化閱讀的過程中要學(xué)會容忍學(xué)生錯誤，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利。讓學(xué)生意識到與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力尤為重要。正確引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀的要義還在于：讓學(xué)生從小學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，習(xí)慣于傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念，進(jìn)而造就他們寬廣的胸襟，培養(yǎng)他們民主的性格。（《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》2003/3）

《最大的麥穗》教案及教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《最大的麥穗》教案及教學(xué)反思，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實(shí)實(shí)在在的這句話的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀題

2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說）

3、要表達(dá)蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達(dá)，生再讀。

過渡：這節(jié)課，我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。

二、讀講第二段

1、自由讀課文2~6節(jié)，用畫出弟子們摘麥穗時的表現(xiàn)的句子，用~~畫出蘇格拉底教育學(xué)生的話。

2、交流：同學(xué)們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。

3、四人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。

師述：其實(shí)讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進(jìn)這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。

要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達(dá)。⑶最后小組長交流。

4、交流學(xué)習(xí)情況。

1）小組長交流弟子們表現(xiàn)的句子。

出示：兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

抓住兩手空空、如夢初醒體會。

弟子們?yōu)槭裁磿墒挚湛?？（圍繞下面問題展開）

如夢初醒是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

【弟子們摘麥穗時很認(rèn)真。（抓埋頭低著頭用心挑挑揀揀體會）

體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會，埋頭、低著頭）

體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷?！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會，搖了搖頭、又搖了搖頭、摘了幾穗隨手扔掉了）】

讀句子雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

他們?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認(rèn)為他們總以為）

正因?yàn)檫@樣，誰能用雖然但說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價(jià)他們）

他們的心情如何？（懊悔）讀中表達(dá)。

過渡：面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。

讀第5節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意）到頭了突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，洪鐘的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語下面加上?，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上雖然但、即使也說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

三、讀講第三段

1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

出示并集體讀追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

抓重點(diǎn)詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會。同桌間可以相互交流。

2、交流學(xué)習(xí)情況。（有多人聯(lián)系實(shí)際來談）

學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)板書（追求）眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在），并出示名人名言。

機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾

機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克

誰能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書（要抓住機(jī)遇）

最大的、眼前的一穗、實(shí)實(shí)在在突出讀。

學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？

3、朗讀句子，小結(jié)。

蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實(shí)，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學(xué)過的，《明日歌》。

四、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。

一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！

五、作業(yè)

1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。

2、背最后自然段。

附板書：

16最大的麥穗

追求

眼前的一穗

實(shí)實(shí)在在

《最大的麥穗》教學(xué)反思

《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇的道理。

初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。

再讀課文，深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會，讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹立正確的價(jià)值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊(yùn)涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：

一、抓主線導(dǎo)，層層深入。

本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。

二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點(diǎn)撥。

教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。

我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中潛移默化。例如：在教學(xué)時，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

三、尊重體驗(yàn)，注意熏陶。

孩子是多元的，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。

但同時，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。例如；我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文哲理。

最大的麥穗說課稿

《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能動張西望的道理。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從三個方面設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過感情朗讀，反復(fù)朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，重點(diǎn)理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這樣就突破了難點(diǎn)。
教學(xué)方法我采用自主學(xué)習(xí)、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學(xué)習(xí)等形式展開教學(xué)，給學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會。他們敢讀、會悟、想說，表達(dá)得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。教學(xué)流程分三大塊進(jìn)行。
第一，貼近文本，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我由現(xiàn)在的季節(jié)、時間、名言“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)時機(jī)導(dǎo)入了本節(jié)課，又以充滿激情的配樂朗誦走近了蘇格拉底，導(dǎo)入課題。讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，起到溫故知新的作用。
第二，精讀感悟，賞析文本。我分三個步驟來完成。首先讓學(xué)生從第一自然段中找蘇格拉底對弟子提出要求的句子，認(rèn)真讀，用心去體會他的態(tài)度堅(jiān)決果斷，不容置疑。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學(xué)生的要求，讓學(xué)生默讀、批畫、做批注、談體會，帶入文字去品讀等一系列活動，使學(xué)生明白了弟子們不能把握時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷的原因，同時也失去了摘最大麥歲的機(jī)會，讓學(xué)生去想蘇格拉底老師和弟子們會怎樣想。過渡導(dǎo)入蘇格拉底老師會怎么說。最后，課件出示蘇格拉底老師所說的話，讓學(xué)生體會兩個“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊(yùn)含在文本后面的意思以及從這段話中體會的道理，師可以適時點(diǎn)撥，再通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生真正心領(lǐng)神會了，這是，趁勢抓住時機(jī)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說哪些人把握時機(jī)，哪些人錯失良機(jī)，今后自己應(yīng)該怎么做？
第三，總結(jié)課文，課堂檢測，升華主題。通過總結(jié)課文，使學(xué)生回歸課文，明白了作者的寫作意圖。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結(jié)、提升，又是對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，內(nèi)化文本。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語文底蘊(yùn)。

最大的麥穗人教版小學(xué)語文六年級上冊說課稿

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的最大的麥穗人教版小學(xué)語文六年級上冊說課稿，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材簡介：

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

本課教學(xué)分兩課時完成，第一課時是初讀課文，了解課文大意，；第二課時主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時。

二、教學(xué)理念。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”這已成為大家的共識。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見。”因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。

2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：

“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

3、指名讀，并說說為什么這樣讀。

4、齊讀

過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認(rèn)為是什么原因？

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號。

2、小組內(nèi)交流，要說出自己的理由。

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。

3、全班交流：

（1）、根據(jù)學(xué)生的回答出示：

“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！?/p>

（弟子們沒有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）

用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

（2）、想一想，此時，他們的心情如何？他們會想些什么？

4、面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會有什么想法，請大家讀讀他說的話。

出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

指讀，說說從中體會到了什么。

討論：如何才能讀出自己的體會。練讀。齊讀。

因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個性化行為，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生，含蓄的告訴學(xué)生一個深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會。

2、同桌交流。相機(jī)板書。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。

3、出示名言，讀一讀。

機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。

——達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

公因數(shù)和最大公因數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過解決實(shí)際問題，初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2.在探索新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及小組成員之間互相合作的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)、合作探究

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（約5分鐘）

課件展示教材62頁例3，今天我們要給這個房子鋪磚大家感興趣嗎？要求要用整數(shù)塊。

二、自主學(xué)習(xí)

（約5分鐘）

1.幾個數(shù)（ ）叫做這幾個數(shù)的公因數(shù)，其中最大的一個叫做（ ）

2.16的因數(shù)有（ ），24的因數(shù)有（ ），16和24的公因數(shù)是（ ），最小公因數(shù)是（ ），最大公因數(shù)是（ ）。

3.A=2脳2脳5，B=2脳3脳5，那么A和B的最大公因數(shù)是（ ）。

4.用短除法求出99和36的最大公因數(shù)。

三、合作交流

（約13分鐘）

小組合作學(xué)習(xí)教材第62頁例3。

1.學(xué)具操作。

用按一定比例縮小的方格紙表示地面，用不同邊長的正方形紙表示地磚，我們發(fā)現(xiàn)邊長是 厘米的正方形的紙可以正好鋪滿，沒有剩余，其它的都不行。

2.仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)能鋪滿的地磚邊長有什么特點(diǎn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。

3.總結(jié)。

解決這類問題的關(guān)鍵，是把鋪磚問題轉(zhuǎn)化成求公因數(shù)的問題來求。

四、精講點(diǎn)撥

（約8分鐘）

根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。教師引導(dǎo)講解。

五、測評總結(jié)（約9分鐘）

1.達(dá)標(biāo)練習(xí)

（1）要將長18厘米、寬12厘米的長方形紙剪成正方形的紙，沒有剩余，邊長可以是幾厘米？最長是幾厘米？

（2）玫瑰花72朵，玉蘭花48朵，用這兩種花搭配成同樣的花束（正好用完，沒有剩余），最多能扎成多少束？每束有幾朵玫瑰花和玉蘭花？

（3）有一個長方形紙，長60厘米，寬40厘米，如果要剪成若干個同樣大小的小正方形而沒有剩余，剪出的小正方形的邊長最長是多少？

2.全課總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識？有什么收獲？

3.作業(yè)布置

練習(xí)十五5,6題。

板書設(shè)計(jì)：

最大公因數(shù)（2）

鋪磚問題：求公因數(shù)

我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思3篇

教案在教師心中的地位越來越重要。教案是新教師的強(qiáng)心劑，可以增加授課的穩(wěn)定度，教案的層次應(yīng)當(dāng)怎樣的呢？期望這份"我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思"能夠幫助您更好地理解相關(guān)事項(xiàng)，我們會隨時更新相關(guān)信息敬請關(guān)注！

我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 篇1

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、導(dǎo)入：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二、朗讀感悟

1、讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自讀感悟

請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述:

早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景:———————。

(2)學(xué)生讀后交流描述。

指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎?那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達(dá)出來吧。

學(xué)生自讀自練，指名交流。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)、你喜歡這所民族小學(xué)嗎?

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。

(2)這讀書的聲音究竟有多好聽啊?找出課文中的句子說一說。

出示課件(相關(guān)的句子)：引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。

⑶　如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復(fù)朗讀這幾句話。

⑷　下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

3、第四自然段：

⑴　這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。

⑵　我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

⑶　抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦

1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

板書設(shè)計(jì)：

1 我們的民族小學(xué)

上學(xué)路上 不同民族 好朋友

來到學(xué)校 打招呼 問好敬禮 團(tuán)結(jié)

上課 認(rèn)真讀書

下課 盡情嬉戲 歡樂

校園 銅鐘\鳳尾竹 美麗

教學(xué)反思：

課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的'銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。

在課堂上，學(xué)生對于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對小動物們的到來感到很新奇，在課堂上大家都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的，在那里讀書也是十分幸福的。

在讀書中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào)，課文讀得有感情，學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校，這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校;大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容，也是引起自豪的原因之一。

我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 篇2

一、導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

(1)(出示課件)瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧!

(2)安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)生簡單介紹這些民族的資料。

(3)教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：傣族　景頗族　阿昌族　德昂族

2、順勢切入，初讀課文

(1)清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀?(我們的民族小學(xué))對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

(2)提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

二、趣味識字

1、課件出示帶生字的詞語：坪壩　傣族　阿昌族　德昂族，摔交　穿戴　招引　蝴蝶　孔雀舞　銅鈴　粗壯　鳳尾竹

2、指名讀，正音。

3、開火車，練讀。

4、做游戲鞏固字詞。

a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

(例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”)

b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

5、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

三、寫字

1、小組說說你是怎么記住這些字的，通過已學(xué)過的生字幫助鞏固新學(xué)生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。

2、邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導(dǎo)書寫。

著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。

舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

3、學(xué)生寫字，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評議。

四、朗讀感悟

1、學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了什么?

2、組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

五、作業(yè)

抄寫本課詞語

板書設(shè)計(jì)：

1 我們的民族小學(xué)

標(biāo) 壩 昌 昂 戴 絢 蝴 蝶 舞 摔 跤 銅 尾

我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 篇3

活動拓展入境體悟

──《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

一、活動鋪墊，拓展課程資源

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情況，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié)，課外發(fā)動學(xué)生，根據(jù)活動主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的**、實(shí)物、文字資料等材料。課始，老師導(dǎo)出：

“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”，學(xué)生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文后“資料袋”中的少數(shù)民族服飾**。

跨于課內(nèi)外的“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀又會激起學(xué)生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆……形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新課文的心向。

“在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子也在學(xué)校一起學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有這樣一所民族小學(xué)。你想?yún)⒂^一下嗎？

”以假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入，揭示課題，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情會很高。

二、讀書想象，入境體悟

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識轉(zhuǎn)移的過程，而是學(xué)生思想的覺醒和潛能的發(fā)展。語言文字作為表情達(dá)意的符號，蘊(yùn)含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。因此，精讀主要采取以下操作。

（1） 閱讀與想象，反映少數(shù)民族小學(xué)生上學(xué)情況

1請小聲朗讀課文第一段。想想看。你讀這部分的時候好像看到了什么。

2．學(xué)生交流。教師主要引導(dǎo)學(xué)生想象和描述上學(xué)路上的風(fēng)景、不同民族學(xué)生的服裝、到校后的活動。

借助課始時“民族風(fēng)情展示會”活動獲得的知識，吸收的信息，再結(jié)合課文插圖，學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語言符號。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽，學(xué)生也就能讀得入情入境，聲情并茂。

（2）填補(bǔ)空白，想象，同情并融入課堂上民族小學(xué)學(xué)生的處境

在本文中，對于班上的民族小學(xué)學(xué)生，只寫他們宜人的閱讀聲音，為想象留出空間。作者以抒情的筆調(diào)，以擬人的手法，借民族小學(xué)窗外的“樹枝”“鳥兒”“蝴蝶”“猴子”都靜聽民族小學(xué)孩子讀書的情景，表達(dá)了對民族小學(xué)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的贊美。此外，他還寫了課余游戲活動，吸引山上的松鼠和海貍**熱鬧，充滿了孩子們的興趣。

根據(jù)課文的特點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行如**驗(yàn)：

1．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！“大青樹上的鐘聲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第

2、 三個自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子在課堂上是如何學(xué)習(xí)的。

-老師摹仿聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易想象、補(bǔ)充和豐富課文內(nèi)容。譬如：

大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；我們積極用腦子回答老師的問題，小手舉得高高的，朗讀整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫。

2．如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了

──作者擬物移情，教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗(yàn)對民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上，大聲朗讀這些句子會使它們更加美麗。

三。課后，民族小學(xué)的孩子們在玩什么？操場上會是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會來的？

-結(jié)合自己的生活，把課間活動的描述具體化，體驗(yàn)課間生活的快樂與活潑。

三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)

“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”課文篇末點(diǎn)明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象，如同電影鏡頭由近及遠(yuǎn)，富有詩意。

“參觀即將結(jié)束，我們也要與民族小學(xué)揮手告別，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話要說？”

營造與課文內(nèi)容相適合的情境，教師回應(yīng)導(dǎo)入時的“假想?yún)⒂^”，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使教學(xué)過程圓合無縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時所要傳達(dá)的意蘊(yùn)，此后無需再加分析闡述，只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。

2025關(guān)于：小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思3篇

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“2025關(guān)于：小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思3篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【導(dǎo)語】“認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)”是二年級數(shù)學(xué)下冊萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的起始部分，前承“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”。不僅是大數(shù)讀寫、計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。下面是教案網(wǎng)整理的內(nèi)容，希望對你們有幫助！

小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思篇一

怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學(xué)生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。

將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。

采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。

興趣是的老師。根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。

小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過各種數(shù)的認(rèn)識幫助學(xué)生建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識比較小的數(shù)，容易幫助學(xué)生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。

初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)*，怎么數(shù)呢？有一個一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地，最多的就是十個十個數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)?？烧胬懋吘拐莆赵谏贁?shù)人的手上，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。

再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。

三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深了學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。

整節(jié)課，學(xué)生的活動時間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數(shù)數(shù)活動來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學(xué)生不想?yún)⑴c，會這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說明教師所設(shè)計(jì)的活動符合學(xué)生的認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。

三、充分挖掘教學(xué)資源。

地處農(nóng)村的小學(xué)，教學(xué)條件簡陋，學(xué)校無法為教師提供教具，更不要說學(xué)生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，種子是學(xué)生們非常熟悉的，特別是與現(xiàn)在的時令特別吻合：正值清明時節(jié)，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子，一個人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？

四、思考的一些問題。

1、數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培養(yǎng)教學(xué)中安排了三次猜一猜活動：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個一個地?cái)?shù)出1000，第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數(shù)感。如何培養(yǎng)，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時。

2、以百作單位的突破教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)，他們總認(rèn)為10個一堆已經(jīng)夠簡單的，如何突破，課后我一直在思索這一問題，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來，最后重新處理數(shù)出來的具體數(shù)量，效果可能會好一些。

小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思篇三

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對數(shù)的認(rèn)識的?；顒又形覄?chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)卡，讓學(xué)生去數(shù)有多少個？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的*。

學(xué)習(xí)動機(jī)的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動是：1個百、2個百、3個百……10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊。簡單的計(jì)數(shù)卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地?cái)?shù)，數(shù)出10個而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學(xué)的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張平面的有100個小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。

對1000這個概念的構(gòu)建是合理的，有效的?！皵?shù)”方塊貫穿于整個概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程，并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識一課時，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”的同時，借用計(jì)數(shù)器，隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無序的，認(rèn)識數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。

本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個知識構(gòu)建的過程，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材。

3古詩兩首教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“3古詩兩首教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

古詩兩首反思

《山行》與《楓橋夜泊》這兩首古詩學(xué)生早已能背誦，通過各種渠道也基本能理解古詩的意思。但古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，難點(diǎn)在于引發(fā)想象、激發(fā)學(xué)生情感。課堂上，我利用圖文結(jié)合的方法，使圖文對照了起來。先讓學(xué)生看清圖，也就更能理解了“石徑斜”、“白云生處”、“楓林”和“紅于二月花”等，看著賞心悅目的美景，詩人便停下腳步駐足欣賞了。學(xué)生很容易體會到詩人的那種喜悅心情。再引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖，同是秋天的楓樹，色彩和形態(tài)完全不一樣，前者紅葉似火、激情涌動，后者枯枝老樹昏鴉，然后再來請同學(xué)們將兩首古詩都來讀一讀，。一喜一悲，心境的不同，同樣的景色也有了不同。這時，我適時地點(diǎn)撥：環(huán)境的烘托，也能夠反映出人物的心境。接下來，再來讀一讀《山行》，你能想象出那副畫面嗎？（曲徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）再來讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉枯樹、月落凄清、夜半鐘聲）最后，讓孩子們通過高聲吟誦，與詩人進(jìn)行心靈的對話和情感的碰撞。讓學(xué)生真正享受到詩歌帶給他們的快意！我想：綿綿詩情也會像一股溪流涌進(jìn)孩子們的心扉吧！

二年級下冊語文《最大的“書”》教案

二年級下冊語文《最大的“書”》教案

課前透視

記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

信息資料：

1、生字卡片

2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）

寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：

“厚”字上下都無點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝　弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）

質(zhì)疑

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

關(guān)注“”公眾號

回復(fù)“期末試題”即可獲得word版本

小學(xué)英語教師教學(xué)反思總結(jié)(合集3篇)

文檔是最直接的表達(dá)方式，在遇上寫作瓶頸時范文就派上用場了。一個好的范文，往往可以令我們事半功倍，您是否正在準(zhǔn)備寫范文呢？88教案網(wǎng)花時間為你編輯了小學(xué)英語教師教學(xué)反思總結(jié)。

小學(xué)英語教師教學(xué)反思總結(jié)(篇1)

本課主要是從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過引導(dǎo)對水的觀察活動，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)幼兒的觀察本事、比較本事和交流表達(dá)本事。并經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，使幼兒明白水是無色、無味、透明的液體。能夠說我們的一切都離不開水，但對于幼兒來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。

在整個學(xué)習(xí)過程中，我抓住孩子們的心理特點(diǎn)品嘗、比較再品嘗，說出水是沒有顏色也沒有氣味。利用透明的玻璃杯看水中有幾塊糖，一清二楚理解了水是透明的，可是“液體”一詞有點(diǎn)抽象，我同時拿出兩個奶一個是液體會流動，流到水杯中讓孩子品嘗，另一個成了固體不流動。孩子們在學(xué)到知識的同時，并學(xué)會了觀察和思考。我說：“這個奶怎樣變成了固體？”趙泓亦小朋友說：“凍成了固體?！奔由盍死斫?，水的三態(tài)變化以后繼續(xù)研究探索。最終我把延伸活動引到沉浮現(xiàn)象上，我說：“水還會舉重能把皮球、積木、塑料玩具等舉起來，晚上回家洗澡的時候放上一大盆水在家做實(shí)驗(yàn)，回來告訴教師。”提高科學(xué)研究的本事，培養(yǎng)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)的本事。幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、本事、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。

總之，這節(jié)課的不足之處就是課前沒有重溫水的用處，這節(jié)課學(xué)了很長時間了，當(dāng)教師提問時很多孩子反應(yīng)可是來，他們這個年齡是學(xué)的快忘的也快，以后對學(xué)過的知識應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。

小學(xué)英語教師教學(xué)反思總結(jié)(篇2)

小學(xué)英語的教學(xué)總結(jié)范文800字

教學(xué)就是教與學(xué)，兩都是相互聯(lián)系，不可分割的。有教者必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教。對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接解教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一開始就碰了釘子，在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從未接觸過，從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的`環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富、現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然、講課生動，難易適中照顧全部就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚。因?yàn)橛袝r我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心自學(xué)，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有力方法解決當(dāng)中困難。

因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

英語是語言。因此除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀多講，多練，為此，在早讀時，我堅(jiān)持下班了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生及時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白這并不是最重要的，重要的是本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高三個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我會繼續(xù)努力，多問，多想，多像前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)，由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

小學(xué)英語教師教學(xué)反思總結(jié)(篇3)

本學(xué)期，我們英語組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，樹立起科研興教觀念，以整體落實(shí)英語新課程實(shí)施為中心，以課題研究為導(dǎo)向，以有效課堂教學(xué)為重點(diǎn)，奮力拼搏，開拓進(jìn)取，在英語教學(xué)這片沃土中辛勤地耕耘著，順利地完成各年級教學(xué)任務(wù)，并積累了一定的教學(xué)和教研工作經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的教育教學(xué)成績，現(xiàn)在把我一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、做好計(jì)劃，扎實(shí)工作

開學(xué)初，我們?nèi)w英語老師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握新課程實(shí)施的要求，分析各冊教材，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。更難得的是在教研活動中，大家都能暢所欲言，積極主動的提出意見和見解。而且每次通過討論寫出來的集體備課記錄和活動方案都是我們組的一次飛躍。我們還根據(jù)學(xué)校總的教學(xué)指導(dǎo)思想，制定出有效的英語組教學(xué)活動計(jì)劃，個人教學(xué)工作計(jì)劃，上好組內(nèi)研討課并認(rèn)真做好反思，使各項(xiàng)教學(xué)工作開展得有條不紊。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，師生教學(xué)相長。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重等諸多問題。為此，我們組的教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、教學(xué)方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究和準(zhǔn)備工作。同時積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和區(qū)英語教研活動，不斷充實(shí)自己。

1、做好課前的備課工作。

我在教學(xué)之前，能認(rèn)真做到課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，找到最好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快中學(xué)會英語如在教學(xué)Where is the science museum ?一課時，進(jìn)行適時的擴(kuò)展練習(xí)，用Where is your home ?How do you go to school?提問，讓學(xué)生用所學(xué)英語進(jìn)行有效的表達(dá)，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高他們的英語能力。通過這些活動，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

2、做好授課用課后反思。

課中認(rèn)真上課、聽課，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、反思小結(jié)。平時組內(nèi)教師能經(jīng)?；ハ嗦犝n，取長補(bǔ)短。在教學(xué)中盡量運(yùn)用英語組織課堂教學(xué)，充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)各種英語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后，能針對自己的課和所聽的課提出自己的建議和想法，大家相互交流，共同提高。

3、參加教研活動，努力提高自身素質(zhì)。

本學(xué)期，與全縣小學(xué)英教師一起參加了福建師大附小小學(xué)英語課堂教學(xué)研討。在學(xué)習(xí)的過程中，廣泛的搜集資料，閱讀新的教育教學(xué)書籍，增長了見識，開闊了視野，使自己的業(yè)務(wù)能力得到了提高。還參加了陳玉平工作室下鄉(xiāng)送教活動——小學(xué)英語課堂教學(xué)研討會。

三、營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語境

在我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的提議下，本學(xué)期我們堅(jiān)持“英語每日讀”活動，還利用下午大課的時間對各班英語朗讀背誦的情況進(jìn)行的抽測，得到了班主任的重視和支持，取得了預(yù)期的效果，很好地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。辦了英語黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，開辟了英語角，讓學(xué)生寫一些學(xué)習(xí)英語的小經(jīng)驗(yàn)，介紹英語的一些小知識等，還創(chuàng)建了學(xué)校英語走廊，這樣既能增加學(xué)生的見聞，又能促進(jìn)學(xué)生的交流，為學(xué)生創(chuàng)造開口講英語的良好環(huán)境。

一分耕耘，一分收獲。在學(xué)校的關(guān)懷培養(yǎng)下，一學(xué)期下來取得了喜人的工作業(yè)績。

成績只能代表過去，未來仍須努力。這必將成為我工作的一個新起點(diǎn)，成為我前進(jìn)的動力。在今后的歲月里，我們英語組也必將再接再厲，努力創(chuàng)新，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷地開拓，去爭取更加優(yōu)異的成績。

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、探究、交流等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

2.培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗(yàn)證、歸納的能力。

3.學(xué)生通過探索與親身參與實(shí)踐活動，并能在活動中獲得成功情感的體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探索過程，掌握3的倍數(shù)特征。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：（課件出示畫面）讓學(xué)生觀察看到畫面你能想到哪個成語？

生：我想到了鶴立雞群。

師：非常恰當(dāng)，其實(shí)成語就在我們身邊，老師來說幾個成語，看看這些成語有什么特點(diǎn)？

師：零敲碎打 二龍戲珠 四面楚歌 六神無主 八方支援

師：發(fā)現(xiàn)了嗎，這些成語有什么特點(diǎn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這些成語都是數(shù)字開頭的。

生：我發(fā)現(xiàn)這些成語都是偶數(shù)開頭的成語。

師：那你能根據(jù)老師的啟示說出幾個奇數(shù)開頭的成語嗎？

生：一心一意 三言兩語 五湖四海 七上八下 九牛一毛

師：同學(xué)們看來很多學(xué)科之間都是互相連通的，下面我們來做個比賽，你能用這些奇數(shù)、偶數(shù)組幾個的不同的數(shù)嗎？（生組不同的數(shù)）

師：同學(xué)們，下面我們一起做個比賽，看誰能快速說出哪些數(shù)是2的倍數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)？（師生沒有分出勝負(fù)）

師：看來這一環(huán)節(jié)沒有分出勝負(fù)，老師加大難度，還是這些數(shù)，你能快速說出哪些是3的倍數(shù)嗎？你們可以用計(jì)算器，老師用口算。

師：為什么幾乎每次都是老師獲勝呢？

生：我想是因?yàn)槔蠋熤?的倍數(shù)的特征。

師：你們想知道3的倍數(shù)特征是什么嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。（板書）

二、探究新知

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)特征，那么3的倍數(shù)會有什么特征呢?誰能猜測一下?

生1:個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

生2：十位是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)

師：同學(xué)們你們猜的是否正確呢，下面我們來共同驗(yàn)證一下，在你們的百位數(shù)表里畫出3的倍數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。

生1：剛才的結(jié)論不對,個位上是3、6、9的數(shù)不定是3的倍數(shù),如l 3、l 6、19都不是3的倍數(shù)。

生2：另外,像60、12、24、27、18等數(shù)個位上不是3、6、9,但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。

師：看來用老辦法得出的結(jié)論是不正確的，那下面我們換個角度，各小組合作，用3、5、1和2、4、6以及3、5、2這三組數(shù)字分別組成不同的數(shù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)用3、5、1和2、4、6這兩組數(shù)字無論怎樣組合組成的數(shù)都能被3整除，而用3、5、2這組數(shù)字怎樣組合成的數(shù)都不能被3整除

師：仔細(xì)觀察為什么前兩組數(shù)字組成的數(shù)都能被3整除，而最后一組卻不能呢？

生：我發(fā)現(xiàn)前兩組數(shù)字的和都是3的倍數(shù)，而最后一組數(shù)字之和卻不是3的倍數(shù)。

師：你的發(fā)現(xiàn)很正確，的確一個數(shù)是不是3的倍數(shù)和這個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字有著密切的關(guān)系，如果，各個數(shù)位數(shù)字之和是3的倍數(shù)這個數(shù)就是3的倍數(shù)，反之，如果各個數(shù)位數(shù)字之和不是3的倍數(shù)，那這個數(shù)就不是3的倍數(shù) 。

師：根據(jù)老師的提示，你能用一句話概括一下3的倍數(shù)的特征嗎？

生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù),這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

師：我們從100以內(nèi)的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢？（學(xué)生自己寫數(shù)并驗(yàn)證，然后小組交流，觀察得出的結(jié)論是否相同。）

三、課堂練習(xí)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道能同時被2、5整除數(shù)的特征，你能說出同時被2、5、3整除的數(shù)應(yīng)該具備什么樣的特征嗎？

生：我想應(yīng)該具備兩個條件，一是這個數(shù)末尾必須是0，還得各個數(shù)位數(shù)字之和是3的倍數(shù)。

師：你能找到一個這樣的數(shù)嗎？

生：60

師：那同時被2、5、3整除的最小的兩位數(shù)是多少？最大的兩位數(shù)又是多少呢？

生：最小的是30，最大的是90。

師：同學(xué)們初次相識老師還不知道你們的年齡，但老師能猜出你們的年齡，相信嗎？

師：誰今年的年齡是3的倍數(shù)，（生舉手）舉手的同學(xué)的年齡都是12歲，還有一些沒舉手的，老師問問你們，至少再過幾年你的年齡是3的倍數(shù)（生回答一年）老師肯定的說沒舉手的同學(xué)今年的年齡是13歲，我猜對了嗎？同學(xué)們。

四：知識拓展

師：同學(xué)們誰能告訴我你的出生年月日呢？

生：說出自己的出生年月日。

師：你能快速度判斷出這組數(shù)是否是3的倍數(shù)嗎？

生：這組數(shù)很長，判斷起來有些復(fù)雜。

師：老師教給你們一個簡單的方法，叫做棄3的倍數(shù)法，就是劃掉3、6、9這三個數(shù)，然后再判斷這樣就簡便的多。

師：（出示1236946572819816）先劃掉3、6、9，再劃掉和為3、6、9的數(shù)，這樣的方法就叫做棄和為3的倍數(shù)法。

師：同們我們玩過成語接龍的游戲，今天我們玩一個數(shù)字接龍的游戲，聽好游戲規(guī)則：

1、想好一個三位數(shù)；

2、這個數(shù)要求是3的倍數(shù)；

3、下一個數(shù)以前一個數(shù)的個位數(shù)字為首位數(shù)字；

4、不可反序；

5、不能重復(fù)。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們今天我們五年一班39名同學(xué)共同合作找到了3的倍數(shù)的特征，（課件出示5+1+3+9=18）老師會記住今天這個特殊的日子，因?yàn)槲艺J(rèn)識了這么多可愛的同學(xué)，老師希望你們能茁壯成長。

《秋天的懷念》教學(xué)案3

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《秋天的懷念》教學(xué)案3”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

5《秋天的懷念》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識記、積累詞語和文學(xué)文化常識。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過動作、神情、語言等描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法

難點(diǎn)：感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

一、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)字音，寫對字形，了解詞義

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求

敏感訣別淡雅深沉爛漫神色

喜出望外絮絮叨叨暴怒無常潑潑灑灑

2、查閱資料，了解作者生平及主要事跡。課堂交流

3．內(nèi)容情感：讀完后，請同學(xué)們以簡潔的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感。

4、常用的五種表達(dá)方式：敘述(記敘）、描寫、說明、抒情、議論

記敘：是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。

記敘的六要素：時間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果

記敘的順序：順序、倒敘、插敘。

記敘的人稱:第一人稱和第三人稱，有時也用第二人稱。

二、朗讀課文，把握內(nèi)容

1、結(jié)構(gòu)線索：

2.分析標(biāo)題：課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

3.課文三次寫到看花。請勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。

看花次數(shù)

看花態(tài)度

1

2

3

4.從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。

5.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

三、品味語言，體會母愛

1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

2.課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

四、拓展延伸，升華感悟

1.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學(xué)們聽聽。

2.史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”那么，這思考究竟是什么？

3.【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么

早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?--------《合歡樹》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！?--------《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！?------《我與地壇》

【拓展閱讀四】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子能找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>

五、學(xué)習(xí)小結(jié)：

人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

六、達(dá)標(biāo)測試

1、下面的句子是什么描寫，選擇正確的答案

A、神態(tài)的B語言的C、動作

他憔悴的臉顯出央求般的神色。（）

她高興得一會兒坐下，一會兒站起（）

母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”

2、“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感?！币馑际牵ǎ?/p>

A母親很難過我的雙腿癱瘓了B母親怕我心里難過

C我的雙腿癱瘓后，母親變得神經(jīng)質(zhì)D母親怕刺痛我的心

3、“她去了，就再也沒回來。”意思是（）

A她離開家了B她死了C她生氣了D她住在醫(yī)院里了

4、母親昏迷前說的話，說明（）

A母親最愛自己的兩個孩子B母親最想自己的兩個孩子

C母親最不放心自己的兩個孩子D母親這時已經(jīng)不清醒了

二、簡答題

1、“她去了，就再也沒回來?！边@是一種委婉表達(dá)。在你的母語里如何用委婉的方法來表達(dá)“死”的？先寫出你的母語，然后再翻譯成漢語。

2、寫出兩句描寫秋天的詩句并背下來。

3、像史鐵生這樣身殘志堅(jiān)的人還有很多，請舉一個例子，說說他（或她）的事跡。

5《秋天的懷念》

一、明確：史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

3、課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛，也表達(dá)了兒子對母親深深的懷念與愧疚。

二、1、第一部分（1段）：第一次看花,因我拒絕未看成，感悟母愛的寬容理解。

第二部分（12-5）：第二次看花,因母親突然辭世未看成，感悟母愛的無私奉獻(xiàn)。

第三部分（6）：第三次看花，由妹妹陪伴,表達(dá)對母親的懷念之情。

“看花”一線貫穿，是全文的中心事件，是情節(jié)發(fā)展的線索。

2明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。

之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取酚^生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

3、看花我的態(tài)度

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去。/我活著有什么勁

第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧。什么時候？/好吧，就明天。

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……

4明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。

三（1）明確：動作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

（2）明確：動作、語言描寫?！皳洹?、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿由钕氯サ挠職狻?/p>

3）明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

（4）明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

5）明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。

2明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

四1明確：當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在；面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！

2關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

《夢想的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)3

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《夢想的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)3”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

課前準(zhǔn)備：

搜集資料了解非洲缺水的狀況

教學(xué)過程：

一、夢想的質(zhì)疑

1.出示課題：夢想的力量

2.讀了課題，有什么想知道的？

根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要梳理歸納：

（1）誰的夢想？

（2）課文寫了一個什么樣的夢想？

（3）夢想是怎么實(shí)現(xiàn)的？

（4）這個夢想究竟有什么力量？

二、夢想是什么

1.自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。

2.嘗試?yán)斫庹n文寫了一個什么樣的夢想？

（1）默讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。

①我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。

②他們不應(yīng)該過這樣的生活我一定要為他們挖一口井。

③我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

（2）有感情地朗讀句子。

（3）用自己的話說說課文寫了一個怎樣的夢想？

瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

三、夢想怎樣實(shí)現(xiàn)的

1.默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的？

2.學(xué)生自由討論，教師可以幫助學(xué)生明確意見，進(jìn)一步深入理解。

（1）瑞恩為攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。

①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。

瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那個餅干盒里。

②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個孩子，是什么使他放棄玩耍的機(jī)會，做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時瑞恩心里會怎么想的？

③有感情地朗讀這段話。

（2）瑞恩的同情心感動了很多人，得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持。

①在課文中找出有關(guān)的句段。

◇一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票瑞恩籌齊了大一口井的錢。

◇瑞恩的老師沒想到是瑞恩和同學(xué)們更非洲的孩子們通上了信。

②當(dāng)人們在報(bào)刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？

③有感情地朗讀這兩段話。

3.再次默讀課文，深入地思考：是什么是瑞恩的夢想成真？

實(shí)現(xiàn)夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。

四、夢想的力量

1.默讀課文，思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？

2.課堂交流。

（1）打好了瑞恩的第一口井。

①朗讀課文第十四自然段到第十六自然段。

②當(dāng)瑞恩來到非洲后，站在瑞恩的井邊時，他會像些什么？

③瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？

④有感情地朗讀句子是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？

（2）瑞恩的井基金會成立，已經(jīng)為非洲打了30口井。

3.討論：你還認(rèn)為夢想的力量大在哪里？

夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠?yàn)榉侵奕嗣駧砩娴南Ｍ?，能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。

五、作業(yè)

1.摘錄瑞恩說的話。

2.瑞恩滿懷希望的去募捐，當(dāng)他得知七十塊錢只夠買一個水泵時，幼稚的他并沒有失望，他只是興奮地說：那我再多干些活掙更多的錢吧！雖然這非常非常難，但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫成了文章。

如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什么呢？請結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》也可以自己命題。