小學教學教案

《愛之鏈》教學設計。

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。

教學重難點：

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。

教學時間：

第一課時

一、導人新課，激發(fā)興趣

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這愛發(fā)生在誰與誰之間？這愛又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依

顛簸

凄涼

矮小

腳腕

蹭破

車胎

癟了

襪子

油污

絕望

餐館

親吻

粗糙

臉頰

荒蕪人煙

天經地義

潸然淚下

3、重點理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主給全文分段，再試著概括段意。

第一段(18自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(911自然段)

寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、作業(yè)

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、學習課文1~8自然段

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章28自然段。（學生自讀）

2、全班交流。

1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

又冷又怕在冷風中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

緊張絕望荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

指讀齊讀

3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

難手和腳腕蹭破出血顧不上擦

冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

臟手上沾滿了油污衣服也更臟了

2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、58自然段。匯報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

6、出示第六自然段：

請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

理解：天經地義什么意思？（理所當然，不容質疑）

多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9-11小節(jié)

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9~11

3、出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到

突然想起了

于是

提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

四、學習12小節(jié)

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的，喬依

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

五、總結課文。

1、說說課文為什么用愛之鏈作題目？

（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用愛之鏈作課題的道理。）

是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

2、播放歌曲《愛的奉獻》

六、拓展。

以喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話。

提示：1）注意故事的連續(xù)性；

2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

3）要升華愛的主題。

延伸閱讀

《愛之鏈》教學反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《愛之鏈》教學反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《愛之鏈》是一首愛的贊歌，描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。

課文有許多地方值得品讀和借鑒，比如細節(jié)描寫、對比手法等，需要教師引導學生學習和仿寫。比如細節(jié)描寫：“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進破舊汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”寫出了喬依的窮困僚倒，衣著單薄。“她滿臉皺紋，在冷風中微微發(fā)抖。看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛”寫出老婦人的緊張、害怕?！皢桃揽粗蠇D人的車開走了以后，才啟動了自己的破汽車”說明喬依還不放心，擔心老婦人車子別再壞了，是個心細的男人?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水。”說明女店主勤勞、善良，等等。像這樣的細節(jié)描寫還有很多，我和學生在反復朗讀體會的基礎上，進行人物內心的分析和揣摩，讓學生從中感悟人物形象，也學會了通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧。

本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，通過幾篇課文的學習，學生的表達能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經典的，是值得朗讀和學習的。

愛之鏈教學反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“愛之鏈教學反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。

第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關愛令人感動?！稅壑湣愤@篇課文并不是特別深奧難懂，尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。

課題“愛之鏈”是有著深刻寓意的，這“愛之鏈”是什么意思？課文為什么要用“愛之鏈”作文題目，這都值得學生深思，也是學生理解的難點。為了突破這個難點，我在引導學生理解課文時抓住了一些關鍵的語句，讓學生仔細咀嚼品味。首先我抓住第六自然段，引導學生思考：在你心中，你認為什么樣的事是天經地義的？為什么喬伊認為幫助有困難的人是一件天經地義的事？學生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時候經常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關愛，現(xiàn)在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。接著，我又抓了課文第10自然段的一句話“老婦人突然想起了喬伊”，讓學生思考：老婦人想起喬伊的什么？此時她會怎樣想？又準備怎樣做？再抓住第11自然段的“在我困難的時候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你”這句話，讓學生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。接著又問學生：如果喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱情的手去幫助別人嗎？答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會把這種愛繼續(xù)傳遞下去的。學生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，沒有止境，學生到此也就理解了課題的意思。

《愛之鏈》教材解讀二

佚名奧數(shù)網(wǎng)

課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

課文層次清晰，共12個自然段，分三大段：第一段（1－8）寫喬依回家圖中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：寫老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：寫女店主理解和關愛有困難的丈夫，堅信一切都會好起來。

愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情很是凄涼，但對在冷風中微微發(fā)抖的老婦人依然微笑著！這是一個怎樣的男子??？把內心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人！喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻愣住了。

生活告訴喬依幫助需要幫助的人是天經地義的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課。

在這里，作者借助豐富的表情、真誠的動作，微妙的心情，向我們訴說這什么是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的？聯(lián)系1了解喬依是在天氣惡劣、因失業(yè)而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環(huán)境描寫作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助？她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了，體會到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的？重點品讀4，從描寫喬依動作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的臟、累，而喬依修車的認真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢，他對老婦人說了什么？借助插圖展開想像，走進當時的場景中，了解喬依高尚的內心世界。

愛之鏈二：老婦人幫助女店主。女店主極度疲勞，臉上卻帶著甜甜的微笑。這一笑讓我們看到了女店主處境的窘迫，內心的純潔。

老婦人為什么要幫助女店主？有幾個原因？進入文本，我們發(fā)現(xiàn)了三個原因：①女店主熱情招待老婦人；②看到女店主很需要幫助；③老婦人想起了喬依，想起了喬依的話。同時我們發(fā)現(xiàn)了女店主和丈夫喬依都是自己處境困難，卻依然能熱情幫助別人，都有做事認真的態(tài)度。

老婦人是怎樣幫助女店主的？仔細品讀老婦人寫在紙條上的話，并再次聯(lián)系喬依對老婦人說的話，原來是老婦人受到喬依愛的感染，也像喬依一樣無私地幫助有困難的人。老婦人幫助女店主，其實冥冥之中也就是回報了喬依，好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報。

課文的結尾耐人尋味，作者匠心獨具，構思巧妙，故事從喬依說起，最后又回到喬依身上，揭示喬依和女店主是夫妻關系，暗含著喬依的無私付出也得到回報，人有時大方一點，厚愛一點，生活也不會虧待你。另外，女店主對丈夫喬依說的話，有很豐富的涵義，讓我們體會喬依夫婦因為得到愛而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖

蘇教版六年級上冊語文教案《愛之鏈》教學案例設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版六年級上冊語文教案《愛之鏈》教學案例設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、復習導入
1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續(xù)學習課文《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得那一個個故事嗎？
指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、學習2~8小節(jié)
1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。
靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。
（▲第二小節(jié)又冷又怕---------在冷風中發(fā)抖緊張地閉上眼睛）
（▲第五小節(jié)緊張絕望----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）
誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。
指讀齊讀
2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）
淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
▲竭盡全力無私助人
難手和腳腕蹭破出血顧不上擦
冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
▲[出示第六小節(jié)]
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解天經地義（理所當然，不容質疑）
多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)
3、引讀6、7
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。
4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9-11小節(jié)
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9~11
3、[出示填空]
到小餐館，老婦人看到，
突然想起了，
于是。
她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說指名說
還有誰愿意說，說出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)
四、學習12小節(jié)
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的，喬依
從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1.老師請你再讀讀課題愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋?？梢元毩⑼瓿?，也可以小組合作。
2.上講臺交流展示
六、總結
1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2.[播放《因為愛》]
3、結束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，
就因為愛，奇跡正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧?。ò鍟?/p>

六年級愛之鏈的教案

六年級愛之鏈的教案怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關六年級愛之鏈的教案，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。

六年級愛之鏈的教案

一、教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。

二、教學重難點：

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。

三、教具：多媒體課件

四、教學課時：兩課時

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。

1、師：同學們，先請大家看老師寫個字（板書“愛”）。輕輕地讀一讀這個字，你會想到生活和學習中的哪些人或事？

2、師：聽著大家這一個個愛的故事，讓我覺得非常感動。

(多媒體出示圖片,配樂述說)

師：愛是什么？

愛是一束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的清香。

大愛無言，那時藺相如對廉頗默默的忍讓。

至愛無聲，那時沉船時，哈爾威船長偉岸的身影。

3、師：今天，在這濃濃的愛的氛圍中，老師又帶來了一篇和“愛”有關的故事（板書課題）。

齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1、師：打開課本，自由朗讀課文。要求：

（1）認真、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動你的句子，作上記號。

（2）找出課文中出現(xiàn)了哪幾個人物，并思考：圍繞這幾個人主要講了哪幾個關于“愛”的故事。

2、學生自由讀課文，師巡視指導。

3、檢查自學情況。

（1）、出示詞語。

A、雪花飛舞紛紛揚揚顛簸寒戰(zhàn)

師：這些詞語給你的第一感覺是什么？

提醒：“顛簸”的“簸”字是多音字，還有個音是第四聲，可以組詞“簸箕“。

這些詞語都出現(xiàn)在課文第一小節(jié)，通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。

具體找找，從哪些字詞能感覺到冷？（天冷，身冷，心冷）

抓住這些關鍵詞再次朗讀。

B、倒閉凄涼

師：文中的誰也正面臨如此處境呢？

C、車胎癟了腳腕蹭破沒穿襪子沾滿油污

師：讀了這些詞語，你的眼前看到了怎樣的畫面？

D、荒蕪人煙天經地義潸然淚下

師：說說你對它們的理解。

（2）、師：愛是溫馨的，愛是深情的，愛是博大的。在剛才的朗讀中，有哪些內容深深地打動了你？再去投入地讀一讀那些打動你的句子或小節(jié)，把你的感受通過朗讀表達出來。

4、說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？

再次瀏覽全文，用簡練的語言說說圍繞這幾個人物主要講了哪幾個關于“愛”的故事。

5、討論課文脈絡。

根據(jù)幾個故事的主要內容，給課文劃分層次：

一：1——8

二：9——11

三：12

三、作業(yè)。

1、搜集一些關于愛的主題的名言。

殘缺也是一種完美 ——兼談《愛之鏈》的教學反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《殘缺也是一種完美 ——兼談《愛之鏈》的教學反思》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

開學不久，我接到了一個任務，在太倉市六年級語文教材培訓中上一節(jié)公開課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。但對于從來沒有上過六年級的我來說，這無疑是一個艱巨的任務。在反復試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，總覺得課堂是不完美的。下面結合幾個片段談談我的想法。

一、以人入手？從事展開！

[片段一]

師：速讀第一至四自然段，故事的主人公喬依給你留下了什么印象？在印象深刻的地方圈圈畫畫。

（生速讀、圈畫）

師：現(xiàn)在我們來交流，喬依給你留下了什么印象？

生：喬依非常關心老婦人。

師：你從哪里看出喬依非常關心老婦人？

生：喬依趕緊安慰老婦人說：請別害怕，夫人，您怎么不呆在車里？里面暖和些。

師：喬依還給你留下了什么印象？

生：喬依是個非常熱心的人。

師：你從哪里看出喬依非常熱心？

生：他幫助老婦人修車，腳腕被蹭破了，兩只手凍得幾乎沒有知覺。

生：清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。

生：他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。

師：請帶著你的感受來讀好第四自然段。

（指名讀，齊讀）

師：除此以外，喬依還給你留下了什么印象？

（學生沉默良久后依然圍繞喬依賣力地修車這一點來談）

[片段二]

師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

（生讀、找）

師：找到了嗎？哪一段？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。

（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。）

師：讀了這一段，你感受最深的是什么？

生：喬依修車非常賣力，不顧一切。

師：你從哪些地方感受到的？

生：我從腳腕被蹭破了、手也蹭破了感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

師：喬依工作非常賣力，對于這一點，你有補充嗎？

生：我從摘下了破手套、凍得幾乎沒有知覺，喘著、流下來感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

生：沾滿了油污、臟看出喬依不顧一切地修車。

（指名讀句子）

師：讀了這一段，你還感受到了什么？

生：他沒穿襪子、破手套、衣服也更臟了看出喬依生活貧困。

師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

生：喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

生：飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。

生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？

生：喬依讓她坐進車里，看出喬依關心老婦人，為老婦人著想。

師：你很了不起，從一個看似不經意的細節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

生：老婦人在冷風中微微發(fā)抖

生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

生：她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

師：再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼?？吹皆诤L中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做齊讀第四自然段。

師：這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

[反思]

以上兩個片段是我在教學第一至四自然段時采用的兩種不同的處理方式。由于處理的方式不同，最后產生的效果當然也完全不同。

第一個片段從人物入手，圍繞喬依給你留下了什么印象來開展教學活動。學生能交流到兩點：喬依關心老婦人，熱心幫助老婦人修車。但對于喬依處境困難，他們怎么也找不到。

課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個幫助的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞讀了這一段，你感受深刻的是什么來交流。第二個片段換了個角度，從喬依幫助老婦人修車這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于：

1、抓住重點，以點帶面

高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

片段二以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。

2、深入文本，抓字、詞、句

我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。你想，中國的放塊字是多么神奇啊！簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？

片段二在引導學生感受喬依熱心修車時，通過蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。

3、由扶到放，滲透方法

對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。我雖然沒有教過六年級，但我在教五年級時，讓學生嘗試了一些學習方法，比如：邊讀邊想，讀書作批注。都取得了較好的效果。

在片段二中，老師就比較注重學習方法的指導。比如一開始就要求學生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。在學生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關鍵的細節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來進行的，并沒有讓剛開始學習方法的運用流于形式。教完第四自然段，老師還及時地小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學生真正學會了好的學習方法，他們會終身受益。

二、放任自由？適度引導！

[片段一]

師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？

生：我知道了喬依就是女店主的丈夫。

生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會變得好起來。

生：喬依會找到工作，他們的生活會好起來。

師：對啊，有了別人的幫助，別人的愛，一切都會好起來的。每個人的關愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一條愛之鏈。

[片段二]

師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？

生：喬依就是女店主的丈夫。

生：喬依幫助了別人就是幫助了自己。

師：再好好讀一讀，從一切都會好起來的你讀懂了什么？

生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會變得好起來。

師：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是

生：他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。

生：每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。

師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈（生齊讀）。

[反思]

雖說是六年級的孩子，已經有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。

片段一因為沒有引導，學生單純地認為有了老婦人給的那些錢，喬依會找到工作，喬依和他妻子的生活會好起來的。學生的理解還僅僅局限于課文中的人物，教師最后的點題也十分牽強。

片段二，學生剛開始也認為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活?？衫蠋熯M行了適時地引導，是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是通過老師的啟發(fā)和引導，通過再次地用心體會，有的學生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

三、板書設計

[設計一]

愛之鏈
喬依老婦人女店主

[設計二]
愛之鏈
喬依女店主
老婦人

[反思]
第一種板書設計是一根直線狀的鏈條，很清楚地表示了喬依曾經得到過別人的幫助，他也熱心地幫助了老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主肯定還會繼續(xù)幫助別人。這樣的設計清晰地展示了課文的敘事順序，但遺憾的是，它沒有表明愛之鏈是回環(huán)往復的，愛最終回到了自己手里。
第二種板書設計彌補了第一種的缺憾，但是它也并不是完美的。雖然喬依和女店主之間是用虛線表示的，但給人以封閉空間的感覺。似乎愛之鏈的故事只局限于課文中的幾個人物。
有人說過，課堂永遠是遺憾的藝術，正是有了這么多殘缺，這么多不完美，課堂才顯得那么真實、珍貴。我想，殘缺何嘗不是一種完美呢？

愛之鏈第二課時精品教案

文章摘要:本文章的主要內容是關于愛之鏈第二課時精品教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

愛之鏈第二課時精品教案

一、復習導入

1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主

二、學習課文1~8自然段

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章28自然段。（學生自讀）

2、全班交流。

1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

又冷又怕在冷風中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

緊張絕望荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

指讀齊讀

3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難/bsdwz/。匯報：

難手和腳腕蹭破出血顧不上擦

冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

臟手上沾滿了油污衣服也更臟了

2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、58自然段。匯報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

內容概括：這篇介紹了關于愛之鏈,愛之鏈第二課時精品教案，希望對你有幫助！

五年級語文《父愛之舟》教學設計與反思

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文《父愛之舟》教學設計與反思》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

五年級語文《父愛之舟》教學設計與反思

目標

1.會認“棧、冤”等13個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教學重點

朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教學難點

領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

第一課時

教學目標

1.會認“棧、冤”等13個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教具準備課件

教學設計設計意圖

導入

（）分鐘一、激趣導入。（出示課件2）

同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

父愛之深切──感悟《傅雷家書》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些父愛之深切──感悟《傅雷家書》，僅供參考，希望能為您提供參考！

有你在，燈亮著。──題記

深夜，佇立窗前，望著那蒼茫，深邃引入深思的天空，心中隱隱有一種沖動，精神的饑渴，歷史的荒漠，常常會讓回憶變得豐富，耐人咀嚼，讓我想起我的父親，想起無處不在的父愛，想起《傅雷家書》。

在這樣的深夜，讀著《傅雷家書》，我不禁淚流滿面，雖然讀這本書已不下三遍，每每于生活失意、彷徨之時，總是不自覺地讀它。在我看來，家書是所有文體中最簡單的。我喜歡簡單，所以我喜歡家書，因為簡單本身就是一種魅力。

文學翻譯家傅雷先生在兒子傅聰留學海外的過程中，先后寫了近百封家書給他，教導他立身行事、愛國成才，把中華民族的優(yōu)秀道德融入了對兒子的諄諄教誨中。其聲殷殷，其意綿綿，其情拳拳。由這些信件匯集而成的《傅雷家書》曾先后再版

５次，重?。保勾?，累計發(fā)行超過１００萬冊，數(shù)字雖不能說明太多，但時間足以證明一切：《傅雷家書》自問世以來已暢銷１８年。打開《傅雷家書》，就是走近一位父親，聆聽他充滿父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教誨。

父親對孩子的深愛作為一條人類的公理，如同太陽的光輝溫暖著其間的每一個人。傅雷對傅聰?shù)膼圩允侨缡?，這樣的愛是高尚的、純潔的又是無私的，它蕩滌了世間塵事的功利，洗去了人生的浮華，留下的是舔犢情深的人間第一情。多少對你的愛，對你的友誼，不知如何在筆底下傳達給你！孩子，我精神上永遠和你在一起！這是多么真摯的人間真愛呀。

然而，這樣的愛畢竟又是特殊的，它超越了那種愛加威嚴式的教導，代之的卻是建立在父子心與心相互交流基礎上的一種隱沒、深沉的父愛。傅雷是清高的那類人，在他的骨子里都滲透著這種獨特的個性，當他把這種清高帶到給兒子的信中，卻成就了一份清高的父愛！

于是這一封封家書中便少了幾分唏噓不已，更沒了世事鉆營的技巧，寫下的卻是對人生、藝術的見解，對崇高精神和真理的追求。人生何其大，真理又何其空！而這又是多么可能會使這些家書變成概念的準則！然而沒有，絲毫沒有！做父親的以其大半生的心路歷程來給愛子昭示生活的方向、精神的歸宿！這般的昭示卻不是那種藝術化的展示，卻是結合了百般的勇氣和無私的愛。

傅雷極其敏銳地覺察到孩子在藝術之外所遇到的問題，譬如交友、感情、花銷等等。有一句話我一直記著，那就是赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！永遠保持赤子之心，到老也不會落伍。永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！我想：一個人有了它，也便有了整個世界！

《傅雷家書》如深沉父愛一樣，有許多足以令我們感動的細節(jié)。譬如，身為父親的傅雷為了彌補愛子因遠離故土而產生的諸多對祖國傳統(tǒng)文化的日漸陌生的因素，不顧重重的困難，堅持給愛子郵寄有關的書籍，從《詩經》、《楚辭》到宋詞、明曲，還有自己的譯作。在信箋中他潛移默化地闡述著民族的文化哲學思想，不止一次給兒子糾正用錯了的字詞，為的是讓兒子明白：作為一名炎黃子孫，他是足以驕傲的，因為祖國有著無盡的文化財富，一代又一代在所有中國人的血脈里傳承著！

《傅雷家書》用詞十分樸素,平平的語言何以使人讀出這么多東西?我想,很重要的原因是我們每個人都時時感受著父輩的愛,也付出自己的愛,對傅雷的家書自然有了精神上的共鳴。

這讓我想起我的父親，孩子，記住在生活中，你要做個優(yōu)雅的人。父親常常這樣教育我，他是個有內涵，有主張的優(yōu)雅男人，他要求我改正一切不良的小習慣，修改小習慣，就等于修改自己的生活方式，只有這樣，才能不斷進步。

在《傅雷家書》中我最喜歡的語段是可憐過了四十五歲，父性才真正覺醒！孩子！孩子！孩子！我要怎樣的擁抱才能表示我的悔恨與熱愛呢！讀完這些文字，我的心在流淚，那三聲真誠的呼喚讓我感受到最深沉的父愛愛是什么？愛就是三個孩子的重復。

孩子，爸爸沒有能力，讓你享受高層次的生活，我耳邊又回想起我父親的話語，曾經我也抱怨過，爸爸，我要買這個玩具，那個；可是，我不行，孩子，我們要節(jié)儉，我們都是你爸爸沒用直到現(xiàn)在我才知道，我從來都沒有用心讀過父親，他每時每刻都在拼命工作，他的心太沉太重了，那深沉的父愛把他壓得喘不過氣來我們何時覺醒？傅雷四十五歲才覺醒？我們呢？應該感謝傅雷，因為他讓我現(xiàn)在覺醒了，該好好讀讀那無處不在的父愛了。

忙碌中，我們忘了思考，忘了感謝，忘了寫家書，我們似乎把什么都忘了，但是，愛卻不能忘，特別是深沉的父愛

我的抽屜里也珍藏著幾封家書,不同的是那是我兒時寫給出差在外的父親的。每次打開信紙,我總是感到特別的溫暖。

在這些家書中,一切微不足道的小事都沒落下.即使是在校被老師表揚一句,我也在信中寫明六要素,生怕缺什么似的。制作爸爸送給我的模型的過程,更是無微不至,只差沒把所用工具的價格寫上了。而某天早晨我掉下一顆牙,不僅詳細敘述,還畫出退伍者的個人照及嘴里殘余部隊的集體照,自己看了都樂個不停。隨著年齡的增長,這樣的家書就在不經意之間離我們而去了但我知道，兩代人間的感情永遠那么深厚,永遠是享用不盡的財富。

父愛，不是那么強烈，也不是那么震撼人心，更不是那么耀眼，但它很溫暖，慢慢地流入我們的心，滋潤著我們的整個靈魂。

有你在，燈亮著。這是巴金先生給冰心先生的贈言，而這句話正好能描述我對父親的心情。我的父親就像一盞明燈時時照亮我的心，告訴我如何面對生活，面對一切。

當我失意時，父親總是微笑著拍拍我的肩膀孩子，你是我最得意的作品，就這么簡單的一句話，卻足以激起我所有的信心。

是的，每當我的雙手朝圣般地拂過父親條條隆起的胸骨，那種感覺就如走過一道道愛的山岡。在愛的臂膀下，我們才得以健康地成長。

小學語文五年級上冊《父愛之舟》優(yōu)秀教案

小學語文五年級上冊《父愛之舟》教案設計

教學目標

1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入。（出示課件11）

1.聽寫上節(jié)課所學的生字詞。

2.回顧上節(jié)課內容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？

3.文中的父親給你留下了什么印象？

二、品讀感悟，體會父愛。

1.課文出現(xiàn)了五個場景，我們先來看看第一個場景。（出示課件12）

2025關于：小學五年級上冊語文第19課《父愛之舟》課文原文及教案

【導語】《父愛之舟》是吳冠中先生的一篇回憶性散文，作者的父親已經去世，對他深深的思念只能依托于夢中相見。文章以夢為境，追憶了早年“我”與父親住旅店、逛廟會以及父親送我上學、考學等生活瑣事，表達出對父親深深的感激與懷念之情。教案網(wǎng)準備了以下內容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學五年級上冊語文第19課《父愛之舟》課文原文

朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添?！磕曩u繭子的時候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……

我又見到了姑爹那只小漁船。父親送我離開家鄉(xiāng)去報考學校和上學，總是要借用姑爹那只小漁船。他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。我們不肯輕易上岸，花錢住旅店的教訓太深了。有一次，父親同我住了一間的小客棧，半夜我被臭蟲咬醒，身上都是被咬的大紅疙瘩。父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。茶房說沒辦法，要么加點兒錢換個較好的房間。父親動心了，但我年紀雖小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。他平時節(jié)省到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。

恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱?？床雀哕E走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞?。〉桓遥膊蝗绦慕懈赣H買。父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！

父親經常說要我念好書，將來到外面當個教員，所以我從來不缺課，不逃學。讀初小的時候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學。我背著書包伏在他背上，雙手撐起一把結結實實的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時的陪嫁呢。

初小畢業(yè)時，我考取了鵝山高小。要住在鵝山當寄宿生，就要繳飯費、宿費、學雜費，書本費也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學期開學要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學費，感到十分心酸。父親送我到學校，替我鋪好床，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

我的法寶就是考試，從未落過榜。我又要去報考無錫師范了。

為了節(jié)省路費，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫。時值暑天，為避免炎熱，夜晚便開船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺。但我也睡不好，因為確確實實已意識到考不取的嚴重性，自然更未能領略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩畫意境。船上備一只泥灶，自己煮飯吃，小船兼做宿店和飯店，節(jié)省了旅費。只是我們的船不敢停到無錫師范附近，怕被別的考生及家長見了嘲笑。

老天不負苦心人，他的兒子考取了。送我去入學的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，但這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那么親切。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

……醒來，枕邊一片濕。

____________

本文作者吳冠中，選作課文時有改動。

【篇二】部編版小學五年級上冊語文第19課《父愛之舟》教案

1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教學重點

朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教學難點

領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

第一課時

教學目標

1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教具準備

課件

教學設計：

一、激趣導入。

同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒?，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

板書：父愛之舟

二、讀文識字。

1.自讀課文，借助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

2.用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

3.交流匯報：

（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。

（3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。

4.討論交流

（1）課文講了哪幾件事？

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由。

（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。

5.小組活動。

小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。

三、整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

2.從這些事中，我們感受到了什么？

3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

生總結匯報

本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學。

為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡。

1.課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？

（夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。）

這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。

2.分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結，匯報

第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。

五、布置作業(yè)

1.背寫課文的生字。

2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。

第二課時

教學目標

1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入。

1.聽寫上節(jié)課所學的生字詞。

2.回顧上節(jié)課內容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？

3.文中的父親給你留下了什么印象？

二、品讀感悟，體會父愛。

1.課文出現(xiàn)了五個場景，我們先來看看第一個場景。

板書：第一個場景

找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。

生總結、匯報

“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛。

師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對父親的愛呢？

生總結、匯報

“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。

2.品讀第二個場景。

（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么？

（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？

生總結、匯報

詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。

（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？

“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。

板書：第二個場景

3.品讀第三個場景。

詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么？

生總結，匯報

是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。

板書：第三個場景

4.品讀第四個場景。

讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。

板書：第四個場景

5.品讀第五個場景。

哪件小事體現(xiàn)了父愛？

生總結，匯報

送“我”上學的路上為“我”縫棉被。

板書：第五個場景

三、感受寫法。

對文章的寫法，你有什么見解？

總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。

板書：以小見大。

四、激情升華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。

五、作業(yè)布置。

1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。

2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。

【篇三】部編版小學五年級上冊語文第19課《父愛之舟》教案

1．認識“繭、?！钡?4個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。

2．默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。

3．理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。

教學重點和難點

1．通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。

2．通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學過程

第一課時

一、名畫導入，激發(fā)興趣

1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。

2.你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點？（都有小船、水道、房子……）

請你給這組畫取個合適的名字。（江南水鄉(xiāng)）

3.介紹作者吳冠中。

中國現(xiàn)代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。

4.今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？

【設計意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導學生結合畫的內容命名，進行語言訓練，同時培養(yǎng)學生的質疑能力?！?/p>

二、交流預學，檢查字詞

1.借助預學單，小組分享重點字詞。

2.指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。

3.出示詞語，學生認讀。

漁船 報考 教訓 心疼 席子 廟會 彩排 糖果 抽象

啟迪 畢業(yè) 寄宿 師范 路費 輪換 領略 意境 磨滅

4.出示句子，朗讀體會。

這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

……醒來，枕邊一片濕。

【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法。】

三、初讀課文，理清場景

1.出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面？試著給它們起個小標題。

2.學生自由發(fā)言，教師適時引導。

賣繭子；住客棧；送“我”考學；看廟會；背“我”上學；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。

3.這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景?？偨Y概括場景的方法。

閱讀相關段落，抓住關鍵詞句，聯(lián)系整段內容進行簡要概括。

【設計意圖：閱讀中初步感知課文內容，理清本文描寫的場景，通過起小標題，訓練學生提取信息的能力和概括能力?！?/p>

四、再讀課文，梳理結構

1.學生瀏覽課文，思考下列問題。

（1）課文的開頭和結尾分別寫了什么？在結構上有什么特點？

（2）整篇文章是按照什么順序來寫的？

2.全班交流。

開頭寫“是昨夜夢中的經歷”，結尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應；本文是按照倒敘的方法敘述的。

3.思考文章可以分為哪幾部分？小組內討論，概括段意。

4.學生匯報交流。

第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。

5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。

這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。

【設計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達順序，梳理文章結構，為下一步深入理解課文內容和體會深切的父愛做準備?！?/p>

第二課時

一、復習回顧，導入新課

1.聽寫生字、新詞。

2.回顧上節(jié)課內容，說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？

【設計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內容，為接下來的學習打下基礎?！?/p>

二、聚焦場景，體會父愛

小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內交流自己的想法和感受。

學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據(jù)學情簡要處理。

（一）置身廟會中的場景

1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？學生結合文中語句談理解。

2.教師相機補充當時的社會背景材料。

上個世紀二三十年代的中國農村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數(shù)，逃荒的農民上百萬。

3.學生結合資料談理解。

教師相機采訪：在這種情況下，如果你是小冠中，爸爸帶你參加兩年一度的廟會，你是什么感受？

預設：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。

4.朗讀中感受父愛。

小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機提問：通過朗讀想表達什么？聽朗讀聽出了什么？

（二）湊錢上學的場景

1.學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛？

預設：學生比較容易結合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。

2.相機出示家庭背景材料。

吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。

3.結合資料，說說自己有什么新的感受？

預設：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動??！

4.交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。

為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？

5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。

（三）低頭縫補的場景

1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。

課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！

（1）看著父親的背景，小冠中會想到什么？相機出示前文情境圖。

預設：父親太辛苦了！您快休息一會兒吧！我一定好好學習！萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛?。?/p>

（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？

預設：學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……

2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。

課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

（1）小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？

預設：答案是開放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章中出現(xiàn)了多處描寫小舟的場景；不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出來的……

（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟？

預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。

【設計意圖：以學生印象深刻的場景組織交流，在學生自讀自悟的基礎上，補充必要的資料，使學生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關鍵處深層感悟，體會細節(jié)中蘊含的深情，發(fā)展學生語言，激活學生思維。】

三、揭示寫法，遷移運用

1.結合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？

2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？

課件再次復現(xiàn)兩份補充資料，引導學生結合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。

3.揭示文章的寫法，遷移運用。

（1）小結寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。

（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。

（3）小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。

（學生完成練筆后，全班交流。）

【設計意圖：學生在交流中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達主題的作用，并嘗試運用這種寫法進行練筆，將學到的方法遷移運用，鞏固內化。】

四、拓展材料，升華情感

1.理解課題“父愛之舟”。

作者為什么以“父愛之舟”為題呢？結合課文說說你的理解。

2.拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。

全篇文章1500余字，卻不見一處對父親的語言描寫。冰心老人說父親的愛如果說出來，那就不叫父愛了。但是想聽聽父親內心的聲音嗎？

教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》

【設計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識?！?/p>

《冰燈》教學設計 教案教學設計

教學目標：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學重點：了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。

教學過程：

導入：同學們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標注段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）

學生評價

5、結合同學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、研讀課文，感悟體驗。

（一）小組合作學習14段，談談學習的收獲。

生班內交流收獲。

教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？

1、生默讀課文510段，從文中劃出相關的句子。

班內交流

2、教師引導學生抓住用力太涼很暗等詞語體會父親做冰燈不容易。

指導感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？

生交流：父親愛自己的孩子。

4、教師引導學生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點詞語趕快一把按下，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內交流，借機引導學生用一邊一邊練習口語表達。

6、如果你就是作者，你會對父親說什么？

7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？

學生班內交流

8、過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。

（1）冰燈很特別

（2）冰燈凝聚著父親深深的愛

三、拓展延伸，行為指導

每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

生班內交流

在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

《錢學森》教學設計 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《錢學森》教學設計 教案教學設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。