小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

殘缺也是一種完美 ——兼談《愛(ài)之鏈》的教學(xué)反思。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《殘缺也是一種完美 ——兼談《愛(ài)之鏈》的教學(xué)反思》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

開(kāi)學(xué)不久，我接到了一個(gè)任務(wù)，在太倉(cāng)市六年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中上一節(jié)公開(kāi)課，課文是《愛(ài)之鏈》。這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂，通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。但對(duì)于從來(lái)沒(méi)有上過(guò)六年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。在反復(fù)試上的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，總覺(jué)得課堂是不完美的。下面結(jié)合幾個(gè)片段談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、以人入手？從事展開(kāi)！

[片段一]

師：速讀第一至四自然段，故事的主人公喬依給你留下了什么印象？在印象深刻的地方圈圈畫(huà)畫(huà)。

（生速讀、圈畫(huà)）

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流，喬依給你留下了什么印象？

生：?jiǎn)桃婪浅ｊP(guān)心老婦人。

師：你從哪里看出喬依非常關(guān)心老婦人？

生：?jiǎn)桃磊s緊安慰老婦人說(shuō)：請(qǐng)別害怕，夫人，您怎么不呆在車(chē)?yán)铮坷锩媾托?/p>

師：?jiǎn)桃肋€給你留下了什么印象？

生：?jiǎn)桃朗莻€(gè)非常熱心的人。

師：你從哪里看出喬依非常熱心？

生：他幫助老婦人修車(chē)，腳腕被蹭破了，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。

生：清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵。

生：他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。

師：請(qǐng)帶著你的感受來(lái)讀好第四自然段。

（指名讀，齊讀）

師：除此以外，喬依還給你留下了什么印象？

（學(xué)生沉默良久后依然圍繞喬依賣(mài)力地修車(chē)這一點(diǎn)來(lái)談）

[片段二]

師：速讀第一至四自然段，找出具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的段落。

（生讀、找）

師：找到了嗎？哪一段？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺(jué)得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。也可以聯(lián)系上下文來(lái)解讀這個(gè)詞，這句話。

（生靜心默讀，圈畫(huà)。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。）

師：讀了這一段，你感受最深的是什么？

生：?jiǎn)桃佬捃?chē)非常賣(mài)力，不顧一切。

師：你從哪些地方感受到的？

生：我從腳腕被蹭破了、手也蹭破了感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車(chē)。

師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

師：?jiǎn)桃拦ぷ鞣浅Ｙu(mài)力，對(duì)于這一點(diǎn)，你有補(bǔ)充嗎？

生：我從摘下了破手套、凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)，喘著、流下來(lái)感受到天那么冷，喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車(chē)。

生：沾滿了油污、臟看出喬依不顧一切地修車(chē)。

（指名讀句子）

師：讀了這一段，你還感受到了什么？

生：他沒(méi)穿襪子、破手套、衣服也更臟了看出喬依生活貧困。

師：?jiǎn)桃朗秦毟F的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

生：?jiǎn)桃篱_(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走。

生：飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。

生：?jiǎn)桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

師：回過(guò)頭來(lái)再看這一段，你還有其他的感受嗎？

生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車(chē)?yán)?，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。

師：你很了不起，從一個(gè)看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對(duì)老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖

生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說(shuō)明她很害怕。

生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

師：讀書(shū)就要細(xì)心，通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來(lái)解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。

師：再來(lái)看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做齊讀第四自然段。

師：這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

[反思]

以上兩個(gè)片段是我在教學(xué)第一至四自然段時(shí)采用的兩種不同的處理方式。由于處理的方式不同，最后產(chǎn)生的效果當(dāng)然也完全不同。

第一個(gè)片段從人物入手，圍繞喬依給你留下了什么印象來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能交流到兩點(diǎn)：?jiǎn)桃狸P(guān)心老婦人，熱心幫助老婦人修車(chē)。但對(duì)于喬依處境困難，他們?cè)趺匆舱也坏健?/p>

課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫(xiě)人的文章，課文主要還是寫(xiě)了兩個(gè)幫助的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手，先找出具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的段落，再圍繞讀了這一段，你感受深刻的是什么來(lái)交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度，從喬依幫助老婦人修車(chē)這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺(jué)得第二個(gè)片段的可取之處在于：

1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

片段二以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時(shí)，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車(chē)；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。這樣一來(lái)，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來(lái)。

2、深入文本，抓字、詞、句

我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說(shuō)，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。你想，中國(guó)的放塊字是多么神奇??！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就能表達(dá)喜怒哀樂(lè)，愛(ài)恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國(guó)的語(yǔ)言，那豈不是暴殮天物嗎？

片段二在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車(chē)時(shí)，通過(guò)蹭破、摘下、幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著、流下來(lái)、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車(chē)的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣(mài)力地幫助老婦人修車(chē)。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過(guò)喬依開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

3、由扶到放，滲透方法

對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我雖然沒(méi)有教過(guò)六年級(jí)，但我在教五年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法，比如：邊讀邊想，讀書(shū)作批注。都取得了較好的效果。

在片段二中，老師就比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如一開(kāi)始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段，你覺(jué)得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。也可以聯(lián)系上下文來(lái)解讀這個(gè)詞，這句話。在學(xué)生圈畫(huà)時(shí)，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。在交流感受時(shí)，也是通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來(lái)進(jìn)行的，并沒(méi)有讓剛開(kāi)始學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用流于形式。教完第四自然段，老師還及時(shí)地小結(jié)：讀書(shū)就要細(xì)心，通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來(lái)解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。只要學(xué)生真正學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，他們會(huì)終身受益。

二、放任自由？適度引導(dǎo)！

[片段一]

師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？

生：我知道了喬依就是女店主的丈夫。

生：有了這些錢(qián)，喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來(lái)。

生：?jiǎn)桃罆?huì)找到工作，他們的生活會(huì)好起來(lái)。

師：對(duì)啊，有了別人的幫助，別人的愛(ài)，一切都會(huì)好起來(lái)的。每個(gè)人的關(guān)愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一條愛(ài)之鏈。

[片段二]

師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？

生：?jiǎn)桃谰褪桥曛鞯恼煞颉?/p>

生：?jiǎn)桃缼椭藙e人就是幫助了自己。

師：再好好讀一讀，從一切都會(huì)好起來(lái)的你讀懂了什么？

生：有了這些錢(qián)，喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來(lái)。

師：是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎/還是

生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。

生：每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài)，世界會(huì)變得更加美好。

師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條愛(ài)之鏈（生齊讀）。

[反思]

雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問(wèn)題，老師就應(yīng)該站出來(lái)，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。

片段一因?yàn)闆](méi)有引導(dǎo)，學(xué)生單純地認(rèn)為有了老婦人給的那些錢(qián)，喬依會(huì)找到工作，喬依和他妻子的生活會(huì)好起來(lái)的。學(xué)生的理解還僅僅局限于課文中的人物，教師最后的點(diǎn)題也十分牽強(qiáng)。

片段二，學(xué)生剛開(kāi)始也認(rèn)為有了老婦人的錢(qián)，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過(guò)上幸福的生活?？衫蠋熯M(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)，是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎？還是通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢(qián)雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài)，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條愛(ài)之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)一]

愛(ài)之鏈
喬依老婦人女店主

[設(shè)計(jì)二]
愛(ài)之鏈
喬依女店主
老婦人

[反思]
第一種板書(shū)設(shè)計(jì)是一根直線狀的鏈條，很清楚地表示了喬依曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助，他也熱心地幫助了老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主肯定還會(huì)繼續(xù)幫助別人。這樣的設(shè)計(jì)清晰地展示了課文的敘事順序，但遺憾的是，它沒(méi)有表明愛(ài)之鏈?zhǔn)腔丨h(huán)往復(fù)的，愛(ài)最終回到了自己手里。
第二種板書(shū)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了第一種的缺憾，但是它也并不是完美的。雖然喬依和女店主之間是用虛線表示的，但給人以封閉空間的感覺(jué)。似乎愛(ài)之鏈的故事只局限于課文中的幾個(gè)人物。
有人說(shuō)過(guò)，課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，正是有了這么多殘缺，這么多不完美，課堂才顯得那么真實(shí)、珍貴。我想，殘缺何嘗不是一種完美呢？

精選閱讀

愛(ài)之鏈教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是由小編為大家整理的“愛(ài)之鏈教學(xué)反思”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中充滿愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的細(xì)心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)，悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛(ài)互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助的手。

第一次讀到這篇文章，就被深深地打動(dòng)了。故事中流露出人與人之間的關(guān)愛(ài)令人感動(dòng)?！稅?ài)之鏈》這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂，尤其是結(jié)尾處巧妙的構(gòu)思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個(gè)說(shuō)法：好人有好報(bào)。

課題“愛(ài)之鏈”是有著深刻寓意的，這“愛(ài)之鏈”是什么意思？課文為什么要用“愛(ài)之鏈”作文題目，這都值得學(xué)生深思，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)抓住了一些關(guān)鍵的語(yǔ)句，讓學(xué)生仔細(xì)咀嚼品味。首先我抓住第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：在你心中，你認(rèn)為什么樣的事是天經(jīng)地義的？為什么喬伊認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事？學(xué)生很快找到了答案：原來(lái)喬伊以前在有困難的時(shí)候經(jīng)常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛(ài)的傳遞，在這之前喬伊受到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)，現(xiàn)在喬伊又把這種愛(ài)傳給了老婦人。接著，我又抓了課文第10自然段的一句話“老婦人突然想起了喬伊”，讓學(xué)生思考：老婦人想起喬伊的什么？此時(shí)她會(huì)怎樣想？又準(zhǔn)備怎樣做？再抓住第11自然段的“在我困難的時(shí)候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你”這句話，讓學(xué)生體會(huì)到老婦人是受到了喬伊的愛(ài)的感染，又把這愛(ài)傳遞給了喬伊的妻子。接著又問(wèn)學(xué)生：如果喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會(huì)伸出熱情的手去幫助別人嗎？答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會(huì)把這種愛(ài)繼續(xù)傳遞下去的。學(xué)生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見(jiàn)女店主也深深地受到了愛(ài)的感染，她定會(huì)把這份愛(ài)傳遞下去的。就這樣，愛(ài)就像鏈一樣環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，沒(méi)有止境，學(xué)生到此也就理解了課題的意思。

《愛(ài)之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、[出示投影片]有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎?

指名答，板書(shū)：(喬依幫助老婦人)(老婦人幫助女店主)

二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)

1、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。

靜靜地想一想，誰(shuí)愿意先來(lái)交流一下。

(▲第二小節(jié)又冷又怕---------在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛)

ā諼逍〗?緊張絕望----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望)

誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

指讀齊讀

2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)

淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。

▲竭盡全力無(wú)私助人

難手和腳腕蹭破出血顧不上擦

冷手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)

▲[出示第六小節(jié)]

來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

交流，理解天經(jīng)地義(理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑)

多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7

所以，當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)，喬依，他從來(lái)沒(méi)想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。

4、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，(板書(shū))所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

2、自讀9~11

3、[出示填空]

到小餐館，老婦人看到，

突然想起了，

于是。

她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。自說(shuō)指名說(shuō)

還有誰(shuí)愿意說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)

四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋。-----------------------------

2、[出示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依

從女店主的話中你讀懂了什么?

板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主

五、拓展延伸

1.老師請(qǐng)你再讀讀課題愛(ài)之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛(ài)之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋?？梢元?dú)立完成，也可以小組合作。

2.上講臺(tái)交流展示

六、總結(jié)

1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài)，才會(huì)激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

2.[播放《因?yàn)閻?ài)》]

3、結(jié)束語(yǔ)：

因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融，

因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春，

就因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，

就因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。

就因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿，

就因?yàn)閻?ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。

就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧!(板書(shū))

《愛(ài)之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？（生回答）是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛(ài)？這愛(ài)發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這愛(ài)又是怎樣被鏈接起來(lái)的？）讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語(yǔ)。

喬依

顛簸

凄涼

矮小

腳腕

蹭破

車(chē)胎

癟了

襪子

油污

絕望

餐館

親吻

粗糙

臉頰

荒蕪人煙

天經(jīng)地義

潸然淚下

3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

荒蕪人煙：指沒(méi)有人居住的地方。

天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主給全文分段，再試著概括段意。

第一段(18自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)，老婦人非常感動(dòng)。

第二段(911自然段)

寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛(ài)的暖流。

四、作業(yè)

1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主

二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段

1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章28自然段。（學(xué)生自讀）

2、全班交流。

1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？

又冷又怕在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

緊張絕望荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望

2）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

指讀齊讀

3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報(bào)：

難手和腳腕蹭破出血顧不上擦

冷手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)

臟手上沾滿了油污衣服也更臟了

2）你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么？（看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。）

4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？再默讀2、3、58自然段。匯報(bào)：

你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）

這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂(lè)于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。）

6、出示第六自然段：

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

理解：天經(jīng)地義什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）

多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)，喬依，他從來(lái)沒(méi)想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。

8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

2、自讀9~11

3、出示填空題：

來(lái)到了小餐館，老婦人看到

突然想起了

于是

提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。

4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主

五、總結(jié)課文。

1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用愛(ài)之鏈作題目？

（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的，這正是用愛(ài)之鏈作課題的道理。）

是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài)，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

六、拓展。

以喬依醒來(lái)為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

提示：1）注意故事的連續(xù)性；

2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；

3）要升華愛(ài)的主題。

這也是一種創(chuàng)新──《司馬光》教例及評(píng)析

【教例】

（出示句子：司馬光搬起一塊大石頭，用力往缸上砸。）生讀句子。

師：老師將“搬”字換成“拿”字，大家再讀一讀。（生再讀句子。）換掉好嗎？為什么？

（通過(guò)朗讀比較。）

生：因?yàn)槭且粔K大石頭，司馬光“拿”不動(dòng)，要用“搬”。

生：我有補(bǔ)充，用“搬”字，說(shuō)明東西很重，用“拿”字說(shuō)明東西很輕。

師：真不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，在生活中，什么是需要我們“搬”的，什么是需要我們“拿”的呢?/p>

（課堂頓時(shí)活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。）

師：說(shuō)得真好，相信你們也一定讀得很好，我們一起來(lái)試試吧！

（生有感情地讀句子。）

生：老師，既然較重的東西用“搬”，那么司馬光搬起來(lái)的那塊石頭一定很大，課文為什么還要說(shuō)“搬起一塊大石頭呢”？這個(gè)“大”字應(yīng)該去掉！

師：（一愣）這個(gè)同學(xué)的想法很有道理，大家同意他的看法嗎？

（生搖搖頭，有可能沒(méi)有理解那個(gè)同學(xué)的看法。）

師：請(qǐng)這個(gè)同學(xué)將你的看法再說(shuō)一遍，好嗎？同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想，他說(shuō)得有道理嗎？

（生重述。）

（大多數(shù)學(xué)生舉手表示同意他的看法。）

師：看來(lái)同學(xué)們大多同意他的看法，你們看，他多會(huì)動(dòng)腦筋啊，敢于向書(shū)本質(zhì)疑問(wèn)難。那我們寫(xiě)封信，讓編書(shū)的老師去掉這個(gè)“大”字好嗎？（好！——生齊答。）有沒(méi)有誰(shuí)不同意去掉“大”字呢？想想看，為什么你不同意呢？

（生認(rèn)真思考。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來(lái)舉行“小小辯論賽”，同意去掉的站著發(fā)言，不同意的坐著發(fā)言，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)說(shuō)得最有道理。

（一場(chǎng)小小的辯論賽緊張地進(jìn)行著，小辯手們爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氣氛異常活躍。其中有一位學(xué)生這樣說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)‘大’應(yīng)該留著，從圖上來(lái)看，公園里的石頭對(duì)于小小年紀(jì)的司馬光來(lái)說(shuō)都是很沉的，他都得‘搬’，司馬光肯定是在這些石頭中挑了塊最大的，因?yàn)橹挥杏米畲蟮氖^才能砸破缸，才能救出小孩。”）

【評(píng)析】

學(xué)生的見(jiàn)解多精彩！他們能大膽地提出去掉“大”字，這是成人不會(huì)想到的；而要保留“大”字的見(jiàn)解也有理有據(jù)。因此充分地信任學(xué)生可以使教育取得意想不到的效果。然而學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解無(wú)一不與教師的循循善誘有關(guān)。為了理解“搬”字，教師沒(méi)有越組代庖，把成人理性化的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)換詞來(lái)比較，通過(guò)朗讀來(lái)比較。學(xué)生認(rèn)識(shí)了“搬”與“拿”的區(qū)別，教師又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用“搬”和“拿”。我想：如果學(xué)生不經(jīng)歷從“感性—理性—感性”的過(guò)程，恐怕不會(huì)提出“大”字的去留問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師一方面充分肯定這個(gè)學(xué)生，一方面又給了充足的時(shí)間讓其他學(xué)生重視并思考這個(gè)問(wèn)題，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反駁這個(gè)看法，而不是盲目跟從。學(xué)生的求異思維能力得到了充分的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。課堂小小辯論賽，營(yíng)造了活躍的、富有生命力和創(chuàng)造性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火把。

《愛(ài)之鏈》教材解讀二

佚名奧數(shù)網(wǎng)

課文《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛(ài)互助，值得稱頌當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。

課文層次清晰，共12個(gè)自然段，分三大段：第一段（1－8）寫(xiě)喬依回家圖中幫助老婦人修車(chē)；第二段（9－11）：寫(xiě)老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：寫(xiě)女店主理解和關(guān)愛(ài)有困難的丈夫，堅(jiān)信一切都會(huì)好起來(lái)。

愛(ài)之鏈一：?jiǎn)桃缼椭蠇D人修汽車(chē)。喬依心情很是凄涼，但對(duì)在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的老婦人依然微笑著！這是一個(gè)怎樣的男子??？把內(nèi)心的苦吞咽，把滿心的愛(ài)灑向別人！喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對(duì)老夫人的付款要求，他卻愣住了。

生活告訴喬依幫助需要幫助的人是天經(jīng)地義的事，喬依用自己真誠(chéng)的言行給老婦人了上了生動(dòng)的一課。

在這里，作者借助豐富的表情、真誠(chéng)的動(dòng)作，微妙的心情，向我們?cè)V說(shuō)這什么是愛(ài)，要怎樣去愛(ài)。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的？聯(lián)系1了解喬依是在天氣惡劣、因失業(yè)而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環(huán)境描寫(xiě)作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助？她在這個(gè)荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了，體會(huì)到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車(chē)的？重點(diǎn)品讀4，從描寫(xiě)喬依動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象喬依修車(chē)的情景，修車(chē)活的臟、累，而喬依修車(chē)的認(rèn)真、賣(mài)力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢(qián)，他對(duì)老婦人說(shuō)了什么？借助插圖展開(kāi)想像，走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，了解喬依高尚的內(nèi)心世界。

愛(ài)之鏈二：老婦人幫助女店主。女店主極度疲勞，臉上卻帶著甜甜的微笑。這一笑讓我們看到了女店主處境的窘迫，內(nèi)心的純潔。

老婦人為什么要幫助女店主？有幾個(gè)原因？進(jìn)入文本，我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)原因：①女店主熱情招待老婦人；②看到女店主很需要幫助；③老婦人想起了喬依，想起了喬依的話。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)了女店主和丈夫喬依都是自己處境困難，卻依然能熱情幫助別人，都有做事認(rèn)真的態(tài)度。

老婦人是怎樣幫助女店主的？仔細(xì)品讀老婦人寫(xiě)在紙條上的話，并再次聯(lián)系喬依對(duì)老婦人說(shuō)的話，原來(lái)是老婦人受到喬依愛(ài)的感染，也像喬依一樣無(wú)私地幫助有困難的人。老婦人幫助女店主，其實(shí)冥冥之中也就是回報(bào)了喬依，好人有好報(bào)；無(wú)私的付出，有時(shí)也會(huì)在無(wú)形之中得到回報(bào)。

課文的結(jié)尾耐人尋味，作者匠心獨(dú)具，構(gòu)思巧妙，故事從喬依說(shuō)起，最后又回到喬依身上，揭示喬依和女店主是夫妻關(guān)系，暗含著喬依的無(wú)私付出也得到回報(bào)，人有時(shí)大方一點(diǎn)，厚愛(ài)一點(diǎn)，生活也不會(huì)虧待你。另外，女店主對(duì)丈夫喬依說(shuō)的話，有很豐富的涵義，讓我們體會(huì)喬依夫婦因?yàn)榈玫綈?ài)而對(duì)生活充滿希望，人世間因?yàn)橛辛吮舜说年P(guān)愛(ài)、真誠(chéng)的幫助而變得美好、溫暖

最美——兼談《月光啟蒙》教學(xué)

最美——兼談《月光啟蒙》教學(xué)

讀了這篇課文，我想起了那首歌《最美》，“你的美無(wú)聲無(wú)息，不知不覺(jué)讓我追隨；你在我眼中是最美，每一個(gè)微笑都讓我沉醉。……”什么最美？輕柔的歌謠最美。什么最美？皎潔的月光最美。什么最美？童年的夏夜最美。什么最美？慈愛(ài)的母親最美。也許是無(wú)心插柳，也許是有心栽花，母親用那些孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式給孩子以啟蒙教育，攙扶孩子走上了人生道路。

這篇課文是根據(jù)作者寫(xiě)的若干追憶母親文章中的一篇《月光母親》改編的，表達(dá)了作者對(duì)母親的濃濃的懷念，深深的感激。這篇文章是本冊(cè)教材第五組的一篇，我們想它和其他幾篇文章一起給我們一個(gè)有關(guān)于成長(zhǎng)的詮釋：《月光母親》——父母是孩子的第一任老師和永遠(yuǎn)的老師；《在師生團(tuán)聚會(huì)上的致辭》——老師給學(xué)生生命的奠基；《學(xué)與問(wèn)》——自身的追求是根本；《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》——語(yǔ)文就在我們身邊，我們應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)。而同時(shí)，這一組課文又在呼應(yīng)本冊(cè)開(kāi)篇的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》：多種渠道學(xué)語(yǔ)文。父母、老師、書(shū)本、生活等等。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候，我們力圖通過(guò)兩位老師的執(zhí)教給大家?guī)?lái)“相對(duì)完整的課”，展示出一個(gè)連貫的教學(xué)，同時(shí)也爭(zhēng)取解決一個(gè)“第一課是該干啥”的問(wèn)題。整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是“以讀為本，體現(xiàn)層次”，“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)和途徑，是語(yǔ)文教學(xué)之本。我們要通過(guò)兩課時(shí)的教學(xué)體現(xiàn)出四個(gè)層次：

一、初讀，感知內(nèi)容。

五年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此這一環(huán)節(jié)我們主要是通過(guò)對(duì)文中字詞、課文的朗讀情況的檢查來(lái)完成。

二，細(xì)讀，理清脈絡(luò)。

在這一部分的教學(xué)中，cxw老師巧妙地抓住了“吟唱、芳香的音韻、混沌、豁然開(kāi)朗”這四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)恰到好處，抓住了關(guān)鍵。

三、精讀，體會(huì)感情。

這里主要是抓住了對(duì)歌謠、童謠的欣賞、品讀來(lái)體會(huì)。

四、賞讀，升華感情。

第二課時(shí)wjh老師主要圍繞“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！边@句話來(lái)展開(kāi)教學(xué)，她由創(chuàng)設(shè)的情景展開(kāi)，一個(gè)“纏”字的教學(xué)足以讓我們體會(huì)出母親的影響讓我陶醉，讓我沉迷，從而最終“使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)?！?/p>

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得cxw老師對(duì)字詞的教學(xué)比較獨(dú)特，有指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，（豁然開(kāi)朗可以結(jié)合最后一個(gè)自然段）有利用工具書(shū)讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，（可以讓學(xué)生自己查字典）等等。Wjh老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，通過(guò)自己聲情并茂的引領(lǐng)，讓孩子們投身到文本中去，最終和文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。要想打動(dòng)學(xué)生，首先就要打動(dòng)自己，這是我們需要學(xué)習(xí)的。

“你的美無(wú)聲無(wú)息，不知不覺(jué)讓我追隨；你在我眼中是最美，每一個(gè)微笑都讓我沉醉?！笔裁醋蠲溃客度雽W(xué)習(xí)的學(xué)生最美。什么最美，投入教學(xué)的老師最美。

最后這句話，送給在座的的語(yǔ)文教師。什么最美？語(yǔ)文教學(xué)最美。這種美，“只有相愛(ài)的人最能體會(huì)，你明了我明了，這種美妙的滋味”讓“陷入愛(ài)情中的我們不知疲憊，為了伴你左右與你相隨?！?/p>

習(xí)作寫(xiě)一種文具

--------------------------------------------------------------------------------

一、教學(xué)要求

1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫(xiě)了有關(guān)鉛筆刨刀哪幾方面的內(nèi)容。初步感知狀物文章的寫(xiě)法。

2、能借助"習(xí)作要點(diǎn)討論"的提示，對(duì)照例文，懂得寫(xiě)一種文具的要領(lǐng)。

3、按習(xí)作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說(shuō)再寫(xiě)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

按習(xí)作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說(shuō)在寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得寫(xiě)文具的要領(lǐng)：按順序?qū)?，?xiě)的生動(dòng)逼真。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、投影片、小黑板、各種文具

四、教學(xué)過(guò)程

（一）練習(xí)說(shuō)話，激發(fā)興趣

1、說(shuō)話，提要求

出示說(shuō)話句式：我的真棒，因?yàn)樗?/p>

2、學(xué)生自由練習(xí)

3、集體交流（選擇四、五名學(xué)生，夸不同類型的文具）

4、小結(jié)過(guò)渡

老師真想不到同學(xué)們的文具那么美，用途那么廣，真是各有所長(zhǎng)，難分高下呀！這樣吧，我們來(lái)把它寫(xiě)成文章再比。怎么寫(xiě)呢？我們首先要學(xué)會(huì)觀察。

（二）學(xué)習(xí)例文，感知寫(xiě)法

1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察

（1）討論確定觀察方法

觀察要仔細(xì)，要有順序，你想按什么順序觀察鉛筆刨刀？

（整體部分、上下、外里等）

（2）按從整體到部分的順序觀察鉛筆刨刀

先從它的質(zhì)地、形狀兩方面觀察。

（3）口頭交流

（4）再觀察它主要部分的顏色，有什么用途。

（5）口頭交流

（6）小結(jié)過(guò)渡

2、導(dǎo)讀例文，知道寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。

（1）輕讀例文，想想：作者觀察描寫(xiě)了鉛筆刨刀的哪些方面？

（2）讀后交流。（提示：質(zhì)地、形狀、顏色、用途）

（3）繼續(xù)讀文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，為什么？

（4）交流

3、小結(jié)文具的一般寫(xiě)法：

寫(xiě)文具，一般要先有順序地仔細(xì)觀察，再抓住文具質(zhì)地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。當(dāng)然，觀察還可以從局部到整體，這都要根據(jù)文具的特點(diǎn)。

（三）運(yùn)用寫(xiě)法，集體口述。

1、出示轎車(chē)文具盒。

2、交流觀察方法并觀察描述。

（1）你想先介紹文具盒的哪些方面？（質(zhì)地、形狀、顏色、圖案）

（2）練習(xí)口頭表述并交流（先一一分述，再把三方面連起來(lái)說(shuō)，注意引導(dǎo)表述方式變化。）

（3）指導(dǎo)描述內(nèi)部特征及用途。（先分后總）

（4）指名口述。（一、二名，并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

（二）個(gè)人說(shuō)寫(xiě)，運(yùn)用寫(xiě)法。

1、話題要求。

2、各自按順序，抓特點(diǎn)練說(shuō)。

3、同桌交流。

4、集體交流，詳議（兩三名）

5、引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成文具，說(shuō)自己的特點(diǎn)。

6、學(xué)生各自完成習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)一種文具

按順序仔細(xì)觀察抓特點(diǎn)描寫(xiě)逼真

整體質(zhì)地

形狀

顏色（圖案）

部分用途

習(xí)作寫(xiě)一種文具

《我喜歡的一種物品》課堂教學(xué)實(shí)錄

《我喜歡的一種物品》課堂教學(xué)實(shí)錄

（一）游戲練說(shuō)——會(huì)說(shuō)

師：老師帶來(lái)了一些圖片，慢慢欣賞。如果是你喜歡的物品，就大聲地叫出它的名字！

課件出示各種水果、玩具、小電器、文具等。學(xué)生興奮地叫著這些物品的名字。

師：有你喜歡的物品嗎？拿出自己喜歡的物品，站起來(lái)給大家展示一下。

學(xué)生按拿來(lái)物品的種類，分別展示。

師：正如老師帶來(lái)了這些圖片，是為了分享和交流。你們拿來(lái)這些物品打算做什么？

生：觀察一下它們的樣子，查一下它們的資料。來(lái)讓我們更好地了解這些水果、文具和小家電。

師：這就叫分享你的——（學(xué)生）快樂(lè)！

師：怎樣才能把自己喜歡的物品寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，把他們介紹給大家。所以，今天我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)說(shuō)明性習(xí)作。（板書(shū)：說(shuō)明一件物品。）

師：大家都帶來(lái)了自己的物品，想一想應(yīng)該怎樣介紹呢？先不急，我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲，這個(gè)游戲叫——我說(shuō)你猜。

教師讓一位同學(xué)背轉(zhuǎn)身。

師：其他同學(xué)的任務(wù)是盡可能地把一個(gè)物品描述的具體、清楚。

教師展示水果——桔子。

師：第一招，先看。你看到了什么？

生：它是一種水果，皮是黃色。

師:我們?cè)诮榻B物品時(shí)，還要先介紹它的——(學(xué)生)形狀和大小。

生：它的形狀是比較圓的。大小和我們的手掌差不多。

生：大小和我們的拳頭差不多。

師：這是用了一個(gè)什么說(shuō)明方法？

生：作比較。

師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：它是橢圓形的，黃黃的，大小和我們小孩子的拳頭差不多。

師：觀察的方法還有很多，我們還可以——教師做撫摸狀。

生：它的皮是粗糙的，不像蘋(píng)果那樣光滑。

生：聞的時(shí)候還有點(diǎn)清香味。

師：我們不光看它的外部，剝開(kāi)后，（教師展示剝開(kāi)后的桔子）你又看到了什么？

生：它的果實(shí)像小蒜瓣，有七八個(gè)。

師：七八個(gè)。這種說(shuō)法比較好，這才叫準(zhǔn)確。

生:像金色的小水餃一樣。

師：這種說(shuō)法也比較好。這是里面的構(gòu)造。咱們嘗一嘗。嘗一嘗也是一種好的觀察方法。誰(shuí)來(lái)嘗一嘗，告訴他什么味道？

生：有點(diǎn)甜。

生：甜中帶著一點(diǎn)酸。

師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你還可以從哪些方面提示？

生：可以泡茶喝。

生：可以把空氣變得清香。

生：暖氣片上加熱，可以驅(qū)蚊子。

生：在暈車(chē)時(shí)，可以聞一聞它。

生：曬干了皮可以做藥物。

師：如果我們把大家看到的、摸到的、聞到的、嘗到的，包括了解到的連起來(lái)，就是一片很不錯(cuò)的說(shuō)明性習(xí)作。今天，我們要寫(xiě)的說(shuō)明文，你覺(jué)得難嗎？

生齊答：不難！

師：我們只要按照一定的順序，一定的方法說(shuō)清楚說(shuō)具體了，就可以寫(xiě)成一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

教師請(qǐng)那位猜的同學(xué)猜測(cè)答案。并讓那位學(xué)生評(píng)價(jià)一下同學(xué)們說(shuō)的怎樣。

生：說(shuō)的非常具體，把桔子的作用和特點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。

教師總結(jié)并板書(shū)：說(shuō)，特點(diǎn)，順序。其他同學(xué)帶來(lái)的物品，特點(diǎn)不一樣，你的寫(xiě)的順序和選取的重點(diǎn)也會(huì)不一樣。

（二）交流習(xí)作內(nèi)容，把握表達(dá)要點(diǎn)——會(huì)寫(xiě)

教師：我們下一步的任務(wù)是結(jié)合你的課前準(zhǔn)備卡，重點(diǎn)交流第1、5項(xiàng)。互相交流一下。

學(xué)生交流。

教師：水果組不說(shuō)了，玩具組的同學(xué)談?wù)勀銈兊南敕ā?/p>

生：我們先介紹一些玩具的類型。比如李煒棋的玩具屬于拼搭玩具。然后再介紹它的樣子，構(gòu)造特點(diǎn)，還有就是怎么玩的？

生：我的這件物品時(shí)航模類的。我先寫(xiě)我買(mǎi)來(lái)它后的心情。然后再寫(xiě)我拼裝的過(guò)程，最后寫(xiě)拼裝后的過(guò)程和怎么玩的。

生：我介紹它的總體樣子和怎么使用的。

師：我們?cè)诨仡櫼幌卤窘M學(xué)的課文，大概學(xué)了哪些說(shuō)明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、作比較。

師：這些說(shuō)明方法在那篇課文中體現(xiàn)的比較明顯。

生：《鯨》。

師：《鯨》這一課的語(yǔ)言感覺(jué)和其他課文不一樣。你們覺(jué)得呢？

生：感覺(jué)語(yǔ)言比較平實(shí)。

師：《松鼠》呢？

生：把小松鼠體現(xiàn)的活潑機(jī)靈。

師：不同的說(shuō)明方法會(huì)有不同的說(shuō)明效果。所以，我們要選擇自己喜歡的方式來(lái)介紹。（出示：（方法超市：列數(shù)字、作比較，打比方……）

教師引領(lǐng)學(xué)生感受本組課文不同的說(shuō)明不同的效果。

師：有了這么多說(shuō)明方法，我們寫(xiě)作的時(shí)候就有選擇的余地了。我們現(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)入到寫(xiě)作環(huán)節(jié)，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

（三）學(xué)生動(dòng)筆，自主表達(dá)。（40分鐘）

（四）評(píng)改賞析，落實(shí)目標(biāo)——會(huì)改

1.自讀自改。

師：經(jīng)過(guò)40分鐘的努力，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成了自己的習(xí)作。寫(xiě)完后有一種得意之感，也就是很滿意自己習(xí)作的同學(xué)請(qǐng)舉手。

屏幕出示：習(xí)作星級(jí)評(píng)價(jià)。

師：結(jié)合星級(jí)評(píng)價(jià)要求，大聲地讀給自己聽(tīng)，讀得過(guò)程中你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生出聲讀自己的習(xí)作。

生：我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的時(shí)候，漏了一個(gè)字。

生：有的地方用錯(cuò)了詞。

生：寫(xiě)得有點(diǎn)不具體。

生：順序?qū)懙沽恕?/p>

生：有的語(yǔ)句不通順。

師（總結(jié)）：出聲讀是一種很好的修改方式。寫(xiě)完寫(xiě)作后，要出聲地讀給自己自己聽(tīng)，借此來(lái)修改自己的作文。這是一種好的習(xí)慣，也是一種好的方法。

師：根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，你的習(xí)作能達(dá)到幾星級(jí)的水準(zhǔn)了呢？

教師請(qǐng)自薦為三星級(jí)的學(xué)生上臺(tái)展示自己的習(xí)作。

學(xué)生1自讀習(xí)作《“杭州號(hào)”的自述》

師：大家來(lái)評(píng)價(jià)一下，這篇習(xí)作有什么特色？

生：用了列數(shù)字的方法。

生：把它的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)都介紹清楚了。

生：他用了自述的方式來(lái)寫(xiě)的，能更清楚地介紹這件物品。

生：這樣寫(xiě)既生動(dòng)又形象。

教師糾正文章中出現(xiàn)的“型”的別字。

師：誰(shuí)還想繼續(xù)展示自己的習(xí)作。只需要展示自己認(rèn)為寫(xiě)的最妙的一個(gè)特點(diǎn)的片段。

學(xué)生2讀自己的習(xí)作片段《智能鉛筆》。

師：你想寫(xiě)出它的什么特點(diǎn)？

生：它不用削，也不用按。

師：大家聽(tīng)出來(lái)她用了什么說(shuō)明方法？

生：用到了“列數(shù)字”的說(shuō)明方法。

生：用到了“假設(shè)”。

師：水果組的同學(xué)，誰(shuí)愿意向大家展示一段自己的描寫(xiě)

學(xué)生3讀自己的習(xí)作《山竹》。

師：這位同學(xué)的習(xí)作寫(xiě)出了山竹的很多特點(diǎn)，并且組合式地用了很多說(shuō)明方法。我們都能熟練地運(yùn)用一些說(shuō)明方法來(lái)表達(dá)，來(lái)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體自己所喜歡的物品了。

師：剛才有的同學(xué)說(shuō)自己有許多地方寫(xiě)得不具體。其實(shí)是有辦法解決這個(gè)問(wèn)題的。我們來(lái)看《鯨》那篇課文的一個(gè)片段。（出示：《鯨》第一自然段。）

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者為了說(shuō)清楚鯨大這一特點(diǎn)，采用了不同的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

師：我們的修改方向是當(dāng)感覺(jué)自己的句子比較平淡，可以抓住特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法，從多個(gè)角度來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的作文越寫(xiě)越生動(dòng)，越寫(xiě)越具體。下面修改自己的習(xí)作，看誰(shuí)改的好。

學(xué)生繼續(xù)修改。

教師布置課下繼續(xù)修改，用各種方法來(lái)展示。并總結(jié)：這節(jié)課我們了解了怎樣寫(xiě)說(shuō)明性文章，相信大家再寫(xiě)這樣的說(shuō)明文時(shí)，能夠有方法、有順序，抓住特點(diǎn)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案—有時(shí)，空白也是一種美——《春雨的色彩》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的“人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案—有時(shí)，空白也是一種美——《春雨的色彩》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

所謂“空白”，就是指空著，沒(méi)有被填滿或沒(méi)有被利用的部分。在繪畫(huà)藝術(shù)中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學(xué)中也有一種方法能以此為鑒，稱之為——“空白”藝術(shù)。特別是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。

記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過(guò)程中，有一只小手突然舉起來(lái)，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過(guò)教室里馬上又沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。

——老師，我知道！

——老師，我來(lái)告訴他！

——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι?，柳絮就變白了?/p>

——春雨是無(wú)色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o(wú)色的。

多么富有獨(dú)到見(jiàn)解和想像力的對(duì)話?。∥腋械胶軡M意，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見(jiàn)，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。這是為什么呢？

心理學(xué)原理告訴我們：

1．整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽(tīng)轉(zhuǎn)為思。

2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。

3．從創(chuàng)造和想像原理來(lái)說(shuō)，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō)，留“空白”是一門(mén)藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。

當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。

表內(nèi)除法---第一種分法

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“表內(nèi)除法---第一種分法”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（人教版）第三冊(cè)第45～46頁(yè)例1、例2．

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法．

2．建立除法的觀念，初步理解除法的意義．學(xué)會(huì)操作第一種分法“分”的過(guò)程．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫(xiě)法．

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生建立除的概念，理解除法的第一種分法的含義．

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)“平均分”

1．貼出圖片：6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子．提問(wèn)：

（1）老師這兒有6個(gè)桃，要平均分在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？（板書(shū)：平均分）小朋友，請(qǐng)你們仔細(xì)看老師分．

（演示：每個(gè)盤(pán)子里放一個(gè)）

（2）每個(gè)盤(pán)子里放了幾個(gè)？分完了沒(méi)有？為什么？那么再繼續(xù)分．（演示：每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)）

（3）分完了沒(méi)有？現(xiàn)在你們看，每個(gè)盤(pán)子里蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是幾個(gè)，它們的個(gè)數(shù)怎么樣？（板書(shū)：同樣多）

2．說(shuō)明：這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數(shù)量分得同樣多，叫做“平均分”．

3．說(shuō)一說(shuō)：“平均分”要注意什么？

4．判斷．

投影出示一組圖形．

（1）指出圖中哪些是“平均分”？

（2）為什么第二圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動(dòng)投影片成下圖．

（3）說(shuō)出各圖是把多少平均分成幾份？

5．演示并提問(wèn)：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？

二、揭示課題

像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計(jì)算，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)除法．（板書(shū)：除法）

三、認(rèn)識(shí)除號(hào)

1．我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號(hào)，除法也一樣，它的運(yùn)算符號(hào)叫做除號(hào)．（板書(shū)：除號(hào)）

2．除號(hào)是這樣寫(xiě)的，中間寫(xiě)一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)．注意上下兩點(diǎn)要對(duì)齊．

3．練習(xí)．

請(qǐng)小朋友在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)除號(hào)，一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊．

四、列式計(jì)算

1．教師引導(dǎo)：剛才，我們把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)子里，求每盤(pán)有幾個(gè)，要用除法計(jì)算，怎么列式呢？

（1）我們把幾個(gè)桃平均分？（把六個(gè)桃平均分．）“6”是被分的數(shù)寫(xiě)在除號(hào)前面．

（2）平均分成了幾份？（生：平均分成了3份．）“3”寫(xiě)在除號(hào)后面．

（3）每盤(pán)分得幾個(gè)？（生：每盤(pán)分得2個(gè)．）就等于2．

板書(shū)：6÷3＝2．

（4）這個(gè)算式怎么讀呢？（教師指算式，領(lǐng)讀兩遍）

板書(shū)：讀作6除以3等于2．

2．練習(xí)．

（1）讀出下面的除法算式．（卡片出示）

10÷58÷220÷4

15÷516÷216÷4

（2）根據(jù)圖意說(shuō)出算式．（投影出示前面用過(guò)的圖）

（6÷2＝3）（6÷3＝2）（8÷4＝2）（12÷4＝3）

（3）先說(shuō)出圖意，再列式．（投影出示實(shí)物圖）

①（10個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)盤(pán)子．）□÷□

②（12個(gè)球，4個(gè)盒子．）□÷□

（4）根據(jù)題意，說(shuō)出算式．

①把20平均分成5份，每份是幾？□÷□

②把12平均分成2份，每份是幾？□÷□

板書(shū)：20÷512÷2

五．講解意義

1．我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了根據(jù)題意列出算式，你們能不能說(shuō)出除法算式表示的意義呢？“6÷3＝2”表示什么？

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：表示把6平均分成3份，每份是2．

教師領(lǐng)讀兩遍．

2．練習(xí)．

（1）填空：

8÷4＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．

12÷6＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．

（2）看算式說(shuō)出意義．（卡片出示）

8÷2＝412÷2＝6

12÷4＝320÷4＝5

3．小結(jié)．

我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計(jì)算？

板書(shū)：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算．

4．質(zhì)疑．

六、鞏固練習(xí)

1．讀出下面的算式，用△擺一擺，再填得數(shù)．

8÷2＝□10÷5＝□12÷3＝□

2．在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

（1）把15個(gè)△，平均分成3份，每份是幾個(gè)？

15÷□＝□

（2）把15個(gè)△，平均分成5份，每份是幾個(gè)？

□÷□＝□

3．根據(jù)題目說(shuō)出算式．

（1）把12棵樹(shù)，平均捆成3捆，每捆有幾棵？

（2）小冬把8只兔子，平均關(guān)在4個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？

（3）媽媽買(mǎi)來(lái)8個(gè)蘋(píng)果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？

討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來(lái)的．

（4）把10個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？

（5）把5個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？

討論：上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”，一個(gè)列式是“5÷10”？

4．游戲．

教師出示12朵花．請(qǐng)學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰(shuí)的分法多．

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們學(xué)得都很好，今天我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”（補(bǔ)充板書(shū)課題），所學(xué)的分法，我們把它叫做“第一種分法”（板書(shū)），下節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)除法的第二種分法．

板書(shū)設(shè)計(jì)

略

教案點(diǎn)評(píng)：

除法的初步認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)．本節(jié)課教學(xué)的“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少．”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多．教材通過(guò)平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義，從而引出除法．教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用示范演示、實(shí)際操作等多種形式，使學(xué)生掌握除法第一種分法的含義．同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)除號(hào).．

表內(nèi)除法---第一種分法

我想發(fā)明一種東西──新型玻璃

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“我想發(fā)明一種東西──新型玻璃”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

玻璃是家家都需要的。但是，現(xiàn)在的玻璃卻有許許多多的隱患，比如：它又薄又脆，有時(shí)連聲波也會(huì)震碎，破碎后因傷人，四季只有透明的顏色，太單調(diào)。我要發(fā)明一種新型玻璃，以便清除隱患。我在窗戶上做了一下修改：

我發(fā)明的新型玻璃里面有微型芯片，窗戶上有許多細(xì)小的透氣孔，我用ＣＤＭ和ＹＯＵＮＧＥ材料制成的，怎么樣？很特殊吧？下面我就來(lái)為大家介紹一下我最近發(fā)明的新型玻璃吧！大家肯定會(huì)想，裝芯片有什么用途?。垦b上芯片是為了讓窗戶在一年四季呈現(xiàn)出不同的半透明的漂亮的圖像，使人心情舒暢，有益身心：春天，玻璃上會(huì)出現(xiàn)春意盎然的景象，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草變綠了。夏天，一派炎熱的氣派出現(xiàn)在玻璃上，太陽(yáng)快發(fā)高燒了，一個(gè)小孩子在街道上一邊走，一邊吃雪糕。秋天，上面會(huì)顯現(xiàn)出大豐收的景象，麥稈黃了，稻田也黃了，紅柿子掛在樹(shù)上，顯得亮極了。冬天，會(huì)出現(xiàn)一片歡快的情景，一群小孩子堆雪人，一群小孩子打雪仗。大家會(huì)想，這整天開(kāi)著太費(fèi)電。不會(huì)的，我在上面安裝的是微型的二極發(fā)光管，并在上面安裝了太陽(yáng)能電池板和風(fēng)力發(fā)電機(jī)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題了。透氣孔顧名思義，就是通風(fēng)換氣的小眼兒?？晌易龅男滦筒Ａ厦娴耐笟饪?，不僅有透風(fēng)換氣的功能，還有別的功能，比如：夏天會(huì)噴出涼氣，冬天會(huì)噴出熱氣，平時(shí)還會(huì)噴出等離子凈化空氣，制氧等功能。

在材料上也是與眾不同，我在上面加了ＣＤＭ和ＹＯＵＮＧＥ材料。所謂ＣＤＭ材料，就是我最新研究出來(lái)的化學(xué)材料，使玻璃堅(jiān)硬無(wú)比；所謂ＹＯＵＮＧＥ材料，就是超級(jí)軟化劑。這兩種材料合起來(lái)具有防彈、不易破碎、堅(jiān)硬無(wú)比。既使破碎，ＹＯＵＮＧＥ也會(huì)把玻璃軟化的，就不會(huì)劃破手啦！

這就是我的新型玻璃。怎么樣？

六年級(jí)愛(ài)之鏈的教案

六年級(jí)愛(ài)之鏈的教案怎么寫(xiě)?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)六年級(jí)愛(ài)之鏈的教案，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀。

六年級(jí)愛(ài)之鏈的教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

三、教具：多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，先請(qǐng)大家看老師寫(xiě)個(gè)字（板書(shū)“愛(ài)”）。輕輕地讀一讀這個(gè)字，你會(huì)想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些人或事？

2、師：聽(tīng)著大家這一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，讓我覺(jué)得非常感動(dòng)。

(多媒體出示圖片,配樂(lè)述說(shuō))

師：愛(ài)是什么？

愛(ài)是一束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的清香。

大愛(ài)無(wú)言，那時(shí)藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓。

至愛(ài)無(wú)聲，那時(shí)沉船時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)偉岸的身影。

3、師：今天，在這濃濃的愛(ài)的氛圍中，老師又帶來(lái)了一篇和“愛(ài)”有關(guān)的故事（板書(shū)課題）。

齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、師：打開(kāi)課本，自由朗讀課文。要求：

（1）認(rèn)真、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀或較長(zhǎng)的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動(dòng)你的句子，作上記號(hào)。

（2）找出課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，并思考：圍繞這幾個(gè)人主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。

2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）、出示詞語(yǔ)。

A、雪花飛舞紛紛揚(yáng)揚(yáng)顛簸寒戰(zhàn)

師：這些詞語(yǔ)給你的第一感覺(jué)是什么？

提醒：“顛簸”的“簸”字是多音字，還有個(gè)音是第四聲，可以組詞“簸箕“。

這些詞語(yǔ)都出現(xiàn)在課文第一小節(jié)，通過(guò)你的朗讀把這種冷的感覺(jué)讀出來(lái)。

具體找找，從哪些字詞能感覺(jué)到冷？（天冷，身冷，心冷）

抓住這些關(guān)鍵詞再次朗讀。

B、倒閉凄涼

師：文中的誰(shuí)也正面臨如此處境呢？

C、車(chē)胎癟了腳腕蹭破沒(méi)穿襪子沾滿油污

師：讀了這些詞語(yǔ)，你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面？

D、荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下

師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的理解。

（2）、師：愛(ài)是溫馨的，愛(ài)是深情的，愛(ài)是博大的。在剛才的朗讀中，有哪些內(nèi)容深深地打動(dòng)了你？再去投入地讀一讀那些打動(dòng)你的句子或小節(jié)，把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

4、說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？

再次瀏覽全文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圍繞這幾個(gè)人物主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。

5、討論課文脈絡(luò)。

根據(jù)幾個(gè)故事的主要內(nèi)容，給課文劃分層次：

一：1——8

二：9——11

三：12

三、作業(yè)。

1、搜集一些關(guān)于愛(ài)的主題的名言。

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心整理的“保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

保持這樣一種閱讀姿態(tài)

——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流

聽(tīng)完史亞玲老師執(zhí)教的《音樂(lè)之都維也納》，我和史老師就這堂課生成的話題進(jìn)行了交流。

話題之一：讀到的不僅僅是文字……

蔣：史老師，在你的課堂，我發(fā)現(xiàn)文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)個(gè)孤立的符號(hào)。我印象最深的是你在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在維也納的博物館，至今還陳列著海頓、莫扎特、貝多芬……他們的樂(lè)譜和手跡，還記得這些樂(lè)譜和手跡都是他們的什么？學(xué)生的回答很精彩：

生：是他們對(duì)多瑙河的喜愛(ài)。

生：是對(duì)高大的阿爾卑斯山的贊賞，是對(duì)維也納的贊美，是對(duì)多瑙河的贊美。

生：也是對(duì)大音樂(lè)家的懷念。

……

感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題出人意料，但似乎又在情理之中。一個(gè)簡(jiǎn)單的句子卻因?yàn)槟阍O(shè)計(jì)的問(wèn)題而變得厚實(shí)且前后有了必然的聯(lián)系，很想知道你是怎么解讀的。

史：解讀這段文字的時(shí)候，我首先想到的是這里為什么寫(xiě)“在維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡”？我想，那些音樂(lè)家的成名和成就與他們生活的土地是休戚相關(guān)的。音樂(lè)之都造就了這些人物，同時(shí)這些人物也推動(dòng)了這個(gè)城市音樂(lè)的發(fā)展，所以，將音樂(lè)家的樂(lè)譜和手跡與他們生長(zhǎng)的土地和城市結(jié)合起來(lái)思考，是為了強(qiáng)化這種緣起即搖籃的意識(shí)，也是為了更好地幫助學(xué)生感受維也納的音樂(lè)血統(tǒng)吧。

蔣：看來(lái)解讀文本，不僅要關(guān)注課文寫(xiě)了什么，還要關(guān)注課文為什么這樣寫(xiě)，最后再來(lái)研究怎么寫(xiě)，這樣解讀文本應(yīng)該可以在深度和廣度上有所突破吧。

史：大概是吧。所以，我覺(jué)得文字是靜止的符號(hào)，但作為閱讀者來(lái)說(shuō)，他們卻有著活躍的思想，當(dāng)他們給這些文字賦予了自己的想法之后，那么他們就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的閱讀姿態(tài)，這對(duì)于他們獲得豐富的語(yǔ)言應(yīng)該是有效的。

蔣：所以，史老師總是要求學(xué)生讀書(shū)上的文字，說(shuō)文字身后的東西。這些隱性的東西一經(jīng)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生此刻的閱讀姿態(tài)大概就是有些專家所說(shuō)的“鑒賞者”的姿態(tài)吧。因?yàn)閷W(xué)生是“將別人的東西當(dāng)作自己的東西來(lái)感受”

（日長(zhǎng)谷川泉），接受作者并獲得共鳴。我記得，當(dāng)你請(qǐng)學(xué)生讀完第三小節(jié)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。學(xué)生的回答證實(shí)了這一點(diǎn)：他們讀到的不僅僅是文字，除了文字，應(yīng)該還有具像的、感性的、個(gè)性化的東西。這是我記下的學(xué)生的發(fā)言：

生：當(dāng)花兒草兒飄動(dòng)的時(shí)候，我知道這是它們?cè)诤鸵魳?lè)玩耍。

生：當(dāng)蜷縮的花草聽(tīng)到這些動(dòng)人的音樂(lè)，頓時(shí)變得振作起來(lái)。

生：王宮花園的花草都沙沙作響，和蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫演奏著天籟之音。

生：漫步街道，優(yōu)雅親切的音樂(lè)在我耳旁縈繞，樹(shù)葉的小耳朵也在聆聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)。

生：音樂(lè)家似乎在演奏，你會(huì)感到音樂(lè)布滿你的全身。

……

史：（笑）我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)說(shuō)得這么好。其實(shí)我的要求不高，只要他們說(shuō)就行，這樣慢慢堅(jiān)持下去應(yīng)該會(huì)有用的。

話題之二：傾聽(tīng)不僅僅為了引導(dǎo)……

蔣：在學(xué)生感悟第三小節(jié)的時(shí)候，你提醒學(xué)生：它出現(xiàn)了兩個(gè)“裝飾”，你怎么理解這個(gè)“裝飾”？這個(gè)問(wèn)題你有預(yù)設(shè)嗎？

史：有。但我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)那樣回答：一是維也納充盈著音樂(lè)，二是雅致的點(diǎn)綴。

蔣：但你作了很好的引導(dǎo)：你說(shuō)，充盈著音樂(lè)是一種氛圍，氛圍是看不到。而雅致的點(diǎn)綴是看得到的，并生成了新的問(wèn)題：那你看到了什么呢？這就是對(duì)生成的關(guān)注吧。如果學(xué)生沒(méi)講到這層意思，你會(huì)怎么處理呢？

史：我估計(jì)學(xué)生最多會(huì)說(shuō)到布置、裝飾之類的，如果這樣，我只會(huì)按照我原來(lái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行，問(wèn)他們：你感悟到這是一座音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市了嗎？

蔣：其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也挺開(kāi)放的，你放棄了不覺(jué)得可惜嗎？

史：我想既然學(xué)生自己生成了新的問(wèn)題，并且對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效，我就應(yīng)該加以引導(dǎo)的吧。其實(shí)，我在備課的時(shí)候還沒(méi)備好這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲乙粫r(shí)判斷不準(zhǔn)學(xué)生會(huì)怎么表達(dá)，所以，我在課上就特別注意聽(tīng)他們的發(fā)言，聽(tīng)他們的想法，因?yàn)楦杏X(jué)自己比較遲鈍，因此我就聽(tīng)得特別仔細(xì)，特別認(rèn)真，以便及時(shí)捕捉信息然后再來(lái)調(diào)整自己的教案。

蔣：史老師每次都對(duì)我說(shuō)：“我沒(méi)好好備課，我的課還沒(méi)備好呢。”史老師沒(méi)備好的是不是面對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題能解決的預(yù)案??？

史：是的。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)表并不都在自己的設(shè)想中，所以我整個(gè)一堂課都要不停地調(diào)整教案。

蔣：所以從課堂上幾乎看不到老師牢牢控制的場(chǎng)面。很多時(shí)候，我們老師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言是為了得到一個(gè)滿意的答案，然后順勢(shì)轉(zhuǎn)入教案設(shè)計(jì)上的下一個(gè)環(huán)節(jié)。我常聽(tīng)到有的老師在上完一堂課后這樣說(shuō)：“今天這節(jié)課上得蠻順的。”順的標(biāo)準(zhǔn)，幾乎就是能完成預(yù)案。想不到史老師在這么多人聽(tīng)課的情況下，還有這樣的勇氣放棄過(guò)多的預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生有意義的生成。這與老師本身的功底是分不開(kāi)的。

史：沒(méi)什么，我一直是這樣要求自己的，也變成習(xí)慣了。我感覺(jué)這是在和學(xué)生共同分享閱讀的體驗(yàn)。

話題之三：互動(dòng)貫穿于整個(gè)過(guò)程……

蔣：當(dāng)史老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”的時(shí)候，一個(gè)女孩子回答：許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂(lè)的時(shí)候，總要演奏一番……所以他們離不開(kāi)音樂(lè)。當(dāng)你另外請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生起來(lái)補(bǔ)充時(shí)，我發(fā)現(xiàn)后來(lái)補(bǔ)充的學(xué)生都是在第一個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以概括甚至提升的：

生：他們休閑在家，就會(huì)演奏音樂(lè)全家欣賞；他們高興時(shí)，就會(huì)演奏音樂(lè)來(lái)表達(dá)。

生：他們用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的心情。

……

你對(duì)學(xué)生的這種補(bǔ)充是不是有什么要求？

史：是的。我一直這樣要求學(xué)生。像第一個(gè)學(xué)生她的答案是不需要多考慮的，因?yàn)樗皇亲x出了書(shū)上的文字，這個(gè)層次是不高的。后面學(xué)生的補(bǔ)充層次顯然高了。這種訓(xùn)練，學(xué)生首先要在傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其次，不能僅僅停留在照課文原句讀一讀的層次上，應(yīng)該不斷地提高要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行概括和提升，這對(duì)學(xué)生的深度閱讀是很有幫助的。

蔣：史老師的做法用現(xiàn)在比較時(shí)髦的話來(lái)說(shuō)，就是有效“互動(dòng)”。你在學(xué)生之間的互動(dòng)問(wèn)題上為我們提供了一個(gè)很好的范例。我們平常要求學(xué)生補(bǔ)充另一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，對(duì)層次性的問(wèn)題考慮得并不多，我們可能更多地考慮答案的多元和求異，并不將幾個(gè)學(xué)生的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，就是都在這個(gè)問(wèn)題上較勁，然后向問(wèn)題的深度和廣度方面伸展，學(xué)生雙方都在這個(gè)問(wèn)題上得到促進(jìn)或者發(fā)展，這不能不說(shuō)是一種有效的互動(dòng)。其實(shí)在這堂課上，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，甚至學(xué)生與文本之間的有效互動(dòng)并不僅此一處，它幾乎貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

記得你誦讀給學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容嗎？你的學(xué)生并不把它當(dāng)作一個(gè)與教學(xué)過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)的獨(dú)立的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)課文，談看到的，談對(duì)音樂(lè)之都的感悟時(shí)，學(xué)生會(huì)引用你誦讀的有關(guān)內(nèi)容，并且恰到好處。有的學(xué)生還在它的啟發(fā)下，借題發(fā)揮，語(yǔ)言的內(nèi)化可見(jiàn)一斑。

最難忘的是，你在引導(dǎo)的時(shí)候，經(jīng)常隨口把學(xué)生剛剛發(fā)表的精彩的語(yǔ)言組織成排比的句式引申開(kāi)去：你看到了大音樂(lè)家們的銅像，看到了一個(gè)鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)，還看到了——

所以我覺(jué)得這節(jié)課上師生、生生進(jìn)行了成功的互動(dòng)。

話題之四：關(guān)于其他……

蔣：在整堂課上，我發(fā)現(xiàn)每次提到音樂(lè)家時(shí)，你都會(huì)將那些音樂(lè)家的名字一個(gè)不落的報(bào)出來(lái)。這在其他老師的課堂是不多見(jiàn)的，許多人最多會(huì)提起一次，以下就很可能用“音樂(lè)家“來(lái)代替了。你是不是故意這樣做的？

史：我是有意這樣做的。我覺(jué)得，我并不要求學(xué)生去聽(tīng)這些音樂(lè)大師的曲子，但對(duì)于記住這些名字，或許有利于激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)家的興趣，所以，我一次次地讀出他們的名字，就是為了不停地給他們刺激。何況，這些名字也是使維也納熠熠生輝的呢。

蔣：史老師看問(wèn)題也好，解讀教材也好，真的很有自己的想法。我在和其他老師交換意見(jiàn)的時(shí)候，一個(gè)老師提出，像這樣從小就要求學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)，史老師對(duì)學(xué)生的要求是不是高了點(diǎn)？

史：我覺(jué)得學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)的就是語(yǔ)言。其實(shí)我的要求并不高，不管他們說(shuō)到什么份上我都會(huì)鼓勵(lì)他們的。我只是想慢慢地練，讓學(xué)生逐步豐富語(yǔ)言。我堅(jiān)持了一年多的時(shí)間，感覺(jué)學(xué)生在這種訓(xùn)練中是受益的。

蔣：難怪史老師的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，作文水平更高。也有人擔(dān)心，因?yàn)橐蟾撸『⒆邮遣皇蔷蜁?huì)少了點(diǎn)童趣呢？我想《音樂(lè)之都維也納》這篇課文本身就毫無(wú)童趣可言，更何況兒童是天生的詩(shī)人呢。不知史老師是否同意我這種看法。

（對(duì)話的內(nèi)容部分經(jīng)過(guò)了整理，請(qǐng)史老師理解。真誠(chéng)感謝史老師為實(shí)小語(yǔ)文老師提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)）