高中詩(shī)經(jīng)兩首教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-30《兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)思路：
教學(xué)中讓學(xué)生讀通課文，理解內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。寫作背景作為課外知識(shí)讓學(xué)生了解，增加他們閱讀文言文的興趣。小學(xué)階級(jí)的文言文教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的博大精神及生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字。
教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，深入淺出，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、應(yīng)用多種方法獲取新知的能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．了解孔子的生平資料。
2．學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．齊讀課題
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
孔子是什么時(shí)候的人？
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習(xí)生字。
2．交流匯報(bào)。
盂：y音易錯(cuò)讀為y；指盛液體的敞口器具。
滄：cng音易錯(cuò)讀為qing；指青綠色。
湯：tng指熱水，開(kāi)水。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3．教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？（泡泡演講稿 WwW.wj62.com）
（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說(shuō)。
（2）說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
延伸閱讀
誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能識(shí)記文言文中常用古漢語(yǔ)字、詞、句的解釋，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的哲理。
2．通過(guò)分析《黃紗巾》中人物的心理活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)《兩小兒辯日》
一、導(dǎo)入新課
關(guān)于太陽(yáng)的大小以及它和我們地球間的距離，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩個(gè)小孩和孔子的看法。
二、朗讀課文，掃除字、詞障礙
1．組織學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音(注意多音字“為”“知”的讀音)，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣。
2．導(dǎo)入語(yǔ)：大家讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)
組織學(xué)生以同桌相互合作形式各自朗讀課文給對(duì)方聽(tīng)，讓對(duì)方給自己當(dāng)老師指出需改進(jìn)的地方。
3．過(guò)渡語(yǔ)：我們現(xiàn)在來(lái)展示一下自己的朗讀
指名2~3名學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。
組織全班學(xué)生就字音、停頓、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、師生互相答疑，弄清字、詞、句的意思
導(dǎo)入語(yǔ)：剛才同學(xué)們很流利地朗讀了課文，下面以四人小組為單位，在字、詞、句的意思方面互相質(zhì)疑，解答，把有困難的字、詞、句做上標(biāo)記，等會(huì)兒?jiǎn)柶渌〗M的同學(xué)，問(wèn)老師。
組織學(xué)生小組合作，理解字、詞、句的意思。
全班交流，師生共同解答疑難問(wèn)題。
加點(diǎn)字的意思提示：
1．孔子?xùn)|游（游：游歷，與游覽的意思比較接近。）
2．問(wèn)其故（其：他們。）
3．則如盤盂（盂：盛飲食的器皿。）
4．此不為遠(yuǎn)者小而進(jìn)者大乎（為：是。）
5．及其日中則如探湯（日中：中午時(shí)太陽(yáng)似在天空中央，所以說(shuō)“日中”。）
四、引發(fā)爭(zhēng)論，把握課文的寓意
導(dǎo)入語(yǔ)：文章結(jié)尾：孔子無(wú)法判定誰(shuí)的說(shuō)法正確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。那么究竟誰(shuí)的說(shuō)法正確呢？文章借這個(gè)故事告訴我們什么道理？
教師組織學(xué)生思考、交流。
參考提示：
其實(shí)，早晨和中午的太陽(yáng)與地球的距離是一樣的，兩個(gè)小孩的說(shuō)法都不全面。日出時(shí)，背景是遠(yuǎn)山、樹(shù)木等，因而顯得大；中午時(shí)，背景是廣闊的天空，因而顯得?。蝗粘鰰r(shí)，光線斜射地面，因而溫度低；中午時(shí)，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個(gè)根據(jù)視覺(jué)來(lái)判斷，另一個(gè)根據(jù)觸覺(jué)來(lái)判斷，說(shuō)法貌似有理，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的觀點(diǎn)?！翱鬃硬荒軟Q”，這在當(dāng)時(shí)是很正常的。因?yàn)橄抻诋?dāng)時(shí)的科學(xué)水平，人們對(duì)許多自然現(xiàn)象還無(wú)法作出正確的解釋。
道理：①片面看問(wèn)題，是得不出正確結(jié)論的。
②孔子是一個(gè)智慧極高的人，知名度極高的人，但還是會(huì)遇到解答不了的難題，甚至被他人笑話，這一點(diǎn)對(duì)我們也是有啟發(fā)的：學(xué)無(wú)止境，我們要勇于探索。
五、課后學(xué)習(xí)
背誦這篇課文。
第28課《兩小兒辯日》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第28課《兩小兒辯日》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
28兩小兒辯日名師導(dǎo)學(xué)
1理清結(jié)構(gòu)：
2語(yǔ)言特色：
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，事中見(jiàn)理，善于運(yùn)用比喻。如寫兩小兒論辯“太陽(yáng)遠(yuǎn)近”這一現(xiàn)象的時(shí)候，一方從視覺(jué)出發(fā)，用兩個(gè)比喻“如車蓋”“如盤盂”，具體說(shuō)明太陽(yáng)形狀的大小，結(jié)合“日出”和“日中”，就把結(jié)論的理由說(shuō)清了；一方從感覺(jué)出發(fā)，以“如探湯”作比，結(jié)合“日出”和“日中”來(lái)說(shuō)，也把理由說(shuō)清了。作者善用比喻，語(yǔ)言生動(dòng)形象，頗有說(shuō)服力，極易被人們理解和接受。
3把握重點(diǎn):
一、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
辯斗:激烈爭(zhēng)論。故:原因，緣故。以:以為，認(rèn)為。去:距離。日中:正午。車蓋:古時(shí)車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。及:等到。則:就。盂:一種裝液體的敞口器具。滄滄涼涼:寒冷清涼。探湯:把手伸到熱水里。決:判斷。孰:誰(shuí)，哪個(gè)。汝:你。
二、文言語(yǔ)句的朗讀
文中“兩小兒”說(shuō)的前兩句是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀?！拔乙浴薄耙粌阂浴薄按瞬粸椤敝?，須作停頓?！按笕畿嚿w”重讀，“則如盤盂”輕讀，“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀，使有對(duì)比色調(diào)。
4攻克難點(diǎn):
一、文言語(yǔ)句解析
(1)“而日中時(shí)遠(yuǎn)也”，如果完整地說(shuō)，該在“遠(yuǎn)”前加“去人”二字。文言文中常有這種省略方式，被省略的字可由上下文去分析。
(2)“遠(yuǎn)者小而近者大”，說(shuō)的是視覺(jué)印象，即遠(yuǎn)的看起來(lái)小，近的看起來(lái)大。
(3)“近者熱而遠(yuǎn)者涼”，這是就感覺(jué)而言，近的覺(jué)得熱，遠(yuǎn)的覺(jué)得涼。
二、參考譯文
孔子到東方去游歷，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。孔子詢問(wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”
另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。
前一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清涼寒冷，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”
孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?”
5質(zhì)詢疑點(diǎn):
文中哪一個(gè)孩子的觀點(diǎn)對(duì)?為什么?
兩個(gè)說(shuō)的都不對(duì)。早晨的太陽(yáng)看起來(lái)大一些，中午的太陽(yáng)小一些，實(shí)際上是一種視覺(jué)誤差。因?yàn)椋绯刻?yáng)剛從地平線上升起來(lái)時(shí)，有山峰、樹(shù)木等地面物體作對(duì)比，太陽(yáng)就顯得大一些；而中午的太陽(yáng)高懸在天空，相形之下就顯得小一些。實(shí)際上，若不考慮地平線上大氣折射的影響，早晨中午是一樣大的。至于地面溫度的高低，主要取決于太陽(yáng)高度角。早晨，太陽(yáng)斜射，同束陽(yáng)光照射的面積大，單位面積上得到的太陽(yáng)輻射少；同時(shí)，因?yàn)樾鄙潢?yáng)光通過(guò)大氣層的厚度大，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼爽。而中午呢，一方面太陽(yáng)高度最大，陽(yáng)光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽(yáng)光通過(guò)大氣的厚度小，太陽(yáng)輻射被削弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經(jīng)升高，因此中午就熱得多。
《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) ——《夸父逐日》《兩小兒辯日》
25.《短文兩篇》
教學(xué)目標(biāo):
1．多角度理解短文的內(nèi)涵
2．誦讀課文，理解文章大意。學(xué)習(xí)積累文言文詞語(yǔ)
3．培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力
4．培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
教學(xué)重點(diǎn):
1．誦讀課文，積累文言文詞語(yǔ)
2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、口語(yǔ)表達(dá)能力
3．理解短文的內(nèi)涵
《夸父逐日》
一、課文內(nèi)容把握。
《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
1、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
逐日：追趕太陽(yáng)。入日：追趕到太陽(yáng)落下的地方。逐走：競(jìng)跑，賽跑。
欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。
2、通假字。
孰為汝多知乎？知，通智。
3、古今異義。
去古：距離。（名詞）湯古：熱水。
今：走（動(dòng)詞）今：食物煮后所得的汁水。
二、探究品味文章內(nèi)容。
1、怎么看待夸父敢于“與日逐走”？
（1）表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄（從神話故事的特點(diǎn)的角度理解其積極意義）；
（2）自不量力（消極方面）。
2、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解?
夸父是古代人們想象中的一個(gè)英雄，他神奇、力大無(wú)比，喝干黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的手杖化為一片桃林，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這個(gè)英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
3、你如何理解這則神話的主題？
反映古代人民敢于探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
4、“夸父逐日”是一個(gè)成語(yǔ)，現(xiàn)在多比喻決心大或自不量力。
三、《夸父逐日》譯文
夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
《兩小兒辯日》
一、課文內(nèi)容把握。
這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。
二、問(wèn)題探究。
1.對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2.對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
3.“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
4.下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？
⑴ 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
答：贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。
⑵ 孔子不能決也。
答：贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
三、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
①?gòu)膬尚旱霓q斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
②從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
