小兒垂釣教學(xué)設(shè)計

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

【設(shè)計理念】

在新課標基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

【設(shè)計特色】樂讀趣學(xué)自主感悟

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？

(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

二定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)

這幾件事如何去完成？

三自學(xué)釋疑

1范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好。)jAB88.com

2領(lǐng)讀試讀

來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

3討論讀法→練讀→評讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

4合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)

四合作匯報

好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

五誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點指導(dǎo)語氣)

讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

(表演時揭示寫作特點與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。

六自評自結(jié)

學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1本課學(xué)習(xí)重點是什么？

2這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？

3本節(jié)課的重點你掌握得如何？

(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

七探究作業(yè)：

1把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

2試著翻譯下列句子：(努力做)

(1)三人行，必有我?guī)煛?2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。(4)學(xué)而時習(xí)之。

(5)(簡單古文)

編輯推薦

小學(xué)一年級語文《兩小兒辯日》教案

【設(shè)計理念】

在新課標基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

【設(shè)計特色】 樂讀趣學(xué) 自主感悟

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一 引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？

(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

二 定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀 背誦 譯文)

這幾件事如何去完成？

三 自學(xué)釋疑

1范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好。)

2領(lǐng)讀試讀

來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

3討論讀法→練讀→評讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

4合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)

四 合作匯報

好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4 口頭敘述。

日 始 出 時 日 中 時

人 物 觀 點 理由 觀 點 理 由

小 兒 甲

小 兒 乙

(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

五 誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點指導(dǎo)語氣)

讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

(表演時揭示寫作特點與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。

六 自評自結(jié)

學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1本課學(xué)習(xí)重點是什么？

2這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？

3 本節(jié)課的重點你掌握得如何？

(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

七 探究作業(yè)：

1把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

2試著翻譯下列句子：(努力做)

(1) 三人行，必有我?guī)煛?(2) 讀書百遍，其義自見。

(3) 溫故而知新。 (4) 學(xué)而時習(xí)之。

(5) (簡單古文)

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《兩小兒辯日》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《兩小兒辯日》語文教案

教學(xué)目標：

1、掌握文言生字詞，理清脈絡(luò)，理解文意。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點：疏通文意，體會故事中所蘊含的哲理。

教學(xué)難點：讀出文言文的韻律美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。

板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。解說課題的意思。

二、初讀課文，感知大意

1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。

不學(xué)禮，無以立。

己所不欲，勿施于人。

三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，擇其不善者而改之?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

……

2、學(xué)習(xí)古文有哪些方法？

讀：讀通讀順，讀出感情；

解：參看注釋（查工具書）理解意思；

背：背誦全文；

默：正確默寫。

3、讀通白話文課文

請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認識的字。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀《兩小兒辯日》。

（1）教師范讀：聽清老師的停頓以及重音部分，做上記號。

（2）指名反饋讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。

（3）指名反饋：課文講了一件什么事情？（孔子到東方游學(xué)，看見兩個小孩爭辯太陽的遠近，他們各執(zhí)己見，孔子也不能判斷出誰對誰錯。）

（4）教師小結(jié)：其實，整則文言文是圍繞題目中的一個字展開的。這個字就是“辯”。

三、再讀課文，理解文義

1、學(xué)生借助注釋，獨立閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。

（1）指名找出兩小兒的不同觀點，教師板書。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一兒以日初出遠，而日中時近也。

（2）再讀課文，分別找出兩小兒的說理論據(jù)。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（重讀音節(jié)：大如車蓋、如盤盂、遠者小、近者大乎；對于“大如車蓋”“如盤盂”兩處的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生配上合適的動作）

②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點和論據(jù)連起來說一說。

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

①引導(dǎo)學(xué)生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。

②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點和論據(jù)連起來說一說。

2、兩小兒各持觀點、互不相讓?？鬃右姞睿Q之為”辯斗“。我們請兩個同學(xué)來個現(xiàn)場辯斗，如何？

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入角色，進行辯斗。

①先以原文順序進行辯斗。（注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語速，而語氣則越來越堅定。）

②教師引導(dǎo)，師生辯斗。（教師的語速不斷地加快）

教師：我以∕日始出時∕去人近，而日中時∕遠也?！?/p>

學(xué)生：以日初出遠，而日中時∕近也。

教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤盂，此不為遠者小∕而近者大乎？

學(xué)生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠者涼乎？“

教師：日始近，日中遠。

學(xué)生：日初遠，日中近。

教師：日始近。

學(xué)生：日初遠。

教師：日中遠。

學(xué)生：日中近。

教師：遠者小，近者大。

學(xué)生：近者熱，遠者涼。

3、面對兩小兒激烈的辯斗，孔子也不能決也。他會怎么說呢？

（學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合自己的感悟說一說。）

4、教師小結(jié)：是呀，古時候，人們對太陽的了解非常的少，孔子對此不能決也是正常的。請同學(xué)們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的疑問。

四、討論，感悟道理

1、指名反饋：從《兩小兒辯日》中，你體會到了什么？或者受到了什么啟發(fā)？

2、教師總結(jié)：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上，我們看到了學(xué)習(xí)中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢于發(fā)表自己的見解；從孔子身上我們看到了一個人高尚的品質(zhì)，那就是謙虛、實事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“，我們體會到了學(xué)習(xí)是無止境的，我們要努力學(xué)習(xí)，不斷增長自己的知識。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文《兩小兒辯日》。

2、用課文中的相關(guān)語句填一填。

《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點是：-----，依據(jù)是：-----

另一兒的觀點是：--------，依據(jù)是：---------。對兩小兒的爭論，孔子的態(tài)度是：--------。

板書設(shè)計

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古詩兩首《四時田園雜興 小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計

教案示例

3古詩兩首

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)本課11個生字；

2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；

3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；

4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

第二課時

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

古詩兩首：四時田園雜興、小兒垂釣 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課的10個生字。

2.背誦并默寫兩首古詩。

3.理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會詩人所表達的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。

思想教育：體會詩人所表達的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。

重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)準備：有關(guān)古詩內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

－、啟發(fā)談話，引入新課

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。

課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛對農(nóng)民

的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步整體認知課文

1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生

自讀時板書全詩）

3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④績麻：把麻搓成線。

⑤各當家：各人都擔負起一定的家

庭責(zé)任。

⑤未解：不懂。

⑦供：參加。

⑧耕織：耕田織布。

⑨傍：靠近。

⑩桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

第二課時

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩?！缎捍贯灐?。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）

1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字

形。）

2．教學(xué)生字釣，注意右邊勺里面的點不要丟掉。

3、學(xué)生試讀全詩。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂

下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？

（看多媒體錄像，作者簡介。）

四、學(xué)習(xí)前兩句

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很?。坷斫馀铑^、稚子。這個頭發(fā)很亂的

小孩在干什么？字典中綸什么意思？出示投影圖，指圖理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚的意思。

2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是側(cè)坐？坐在哪？

課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。

3．指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小

孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

五、學(xué)習(xí)后兩句

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？借問什么意思？

想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手

是什么意思？遙是什么意思？

2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話

聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考應(yīng)什么意思？不應(yīng)人呢？

3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎

么樣？（板書：專心認真）

4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

6．指名看圖說后兩句意思。

六、體會詩的意境

學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）

指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。

指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。

七、指導(dǎo)背誦全詩

八、總結(jié)

這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描

繪得活靈活現(xiàn)，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

板書設(shè)計：

6、古詩兩首

大人：耕與知

四時田園雜興

快樂

小孩：學(xué)種瓜

蓬頭側(cè)坐

小兒垂釣

聰明、可愛

招手不應(yīng)人

小兒垂釣

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小兒垂釣”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

3.背誦課文

教學(xué)過程：

（一）揭示詩題

1.導(dǎo)入詩題

2.理解詩題

（二）理解詩句

1.朗讀全詩

2.回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）

（三）總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

3.教師總結(jié)。

（四）鞏固練習(xí)

1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

4.背誦《小兒垂釣》

《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想

生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢

（請學(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。

師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：我也認為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

[評析]

孩子的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發(fā)，讓學(xué)生進行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

《夸父追日》 教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《夸父追日》 教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！犊涓缸啡铡肥俏覈钤绲闹裨捴唬钤缫娪凇渡胶＝?jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北局@一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點——想象神奇，我在設(shè)計時，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當合作學(xué)習(xí)，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時，養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當然，在教學(xué)過程中，也不能忽視教師的點撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

【學(xué)習(xí)目標】

1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。

【教學(xué)重點】

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

【教學(xué)難點】

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。

【教學(xué)流程】

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

1．看圖猜故事。

同學(xué)們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

2．揭題；讀題；聊特點。

同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

二、充分初讀，整體感知

1．明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）閱讀提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求？

（略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)導(dǎo)語進行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效，又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。）

2．初讀課文，整體感知

（1）我們先來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

（2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。

虞淵渭河瀚海大澤

手杖頹然遺憾

一眨眼霎時間

A指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)？

B讀準第二組詞語。

Ｃ個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3．說說主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事？

（1）指名說。

（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會概括。

這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時，他倒下來變成了（），他的手杖變成了（）。

（3）同桌互說，指名說，齊說

（許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。）

過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點，目的指向是學(xué)會自主閱讀?！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學(xué)時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。）

重點句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個別讀，你覺得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指導(dǎo)朗讀：隨機對話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇?，F(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

過渡：其實更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時間”換詞，讀句子

3．指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。

1．想像：這個時候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導(dǎo)朗讀

（略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀?！犊涓缸啡铡返闹c在“體會神話的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

四、感悟精神，拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（1）指名讀

（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

3．感悟精神：同學(xué)們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！渡胶＝?jīng)》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

（教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。）

【板書設(shè)計】

夸父追日

神奇

精神

《小兒垂釣》

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《小兒垂釣》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計理念

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終以學(xué)生為主體，注重了教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，促進學(xué)生發(fā)展，給學(xué)生充分的時間朗讀、感悟詩，并大力拓展學(xué)生的思維想象空間，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

A教學(xué)目標

1?認識6個生字，會寫6個生字，感受漢字的形體美。

2?大致理解詩句，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3?借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4?有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩的韻律美。

教學(xué)重、難點認識6個生字，會寫6個生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

教具準備生字、詞卡片；課件。

教學(xué)時間1課時。

教學(xué)過程

一、由謎語、圖片，引入新課

1?孩子們喜歡猜謎語嗎？猜猜這是什么水上動物：周身鱗甲耀眼明，渾身上下冷冰冰，有翅寸步不能飛，沒腳五湖四海行。（打一水上動物）

2?孩子們，你們知道這是什么動物嗎？（魚）喜歡吃魚嗎？

3?有誰跟父母去釣過魚呢？怎樣才能釣到魚？（最好讓魚竿長一些……）（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）（評：你真能干，懂得的釣魚知識真多。）

4?老師這里有一幅圖，你能看出是誰在干什么嗎？（一個小孩在河邊釣魚，一個老伯伯跟他打招呼，小孩擺擺手。）

5?你能看出是什么時候的事嗎？從哪里看出來的？（是古代的事情，從服裝上看出來的。）

6?那時候有一位詩人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

二、釋題

1?讀題思考：“小兒”指什么？“垂釣”就是“釣魚”。

2?指導(dǎo)讀好課題：誰再來讀課題，“垂釣”正音。“釣”是生字，一起再來讀一讀，并書空“釣”；3?讀課題。讀了課題，你有什么疑問？（小孩是怎樣釣魚的呢？他釣到魚了嗎？在哪兒釣魚？）

4?好，讓我們走進課文，去讀讀吧！

三、初讀古詩，認識生詞

1?我們先來聽聽課文錄音吧！

2?再自己讀讀古詩，注意把字音讀準，戴紅帽子的字（生字表里的字）多讀幾遍。

3?再讀古詩，注意讀通詩句。

4?同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號。

5?孩子們是不是都會讀了，老師來考考你們（檢查讀音）。

（1）抽生讀字。（誰來領(lǐng)讀，如果他讀對了，就跟著他讀三遍。）

（2）去掉音節(jié)你還會讀嗎？這些詞語娃娃你也認識嗎？（蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、路人、遙遠、不應(yīng)人）（開火車讀）

（3）把生字、詞語送回家，你還有信心讀準他們的字音嗎？抽學(xué)生讀句子，正音。

（4）齊讀古詩。過渡句：孩子們真能干，在這么短的時間里不但把字音讀準了，還把句子讀通順了。真不簡單！

四、朗讀古詩，感受詩意，學(xué)習(xí)兩個同音字“應(yīng)、映”

1?再讀讀課文，圖文對照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號。

2?學(xué)生自由質(zhì)疑：大家通過圖文對照讀，還有不明白的地方提出來。（蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、遙、不應(yīng)人……）

3?（前兩句詩）邊讀詩句邊看圖理解并學(xué)習(xí)生字“映”。

（1）看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”：頭發(fā)散亂的小孩學(xué)釣魚。

（2）誰來讀這一句？一個不愿意梳理頭發(fā)的孩子來學(xué)釣魚，說明興趣很大，怎樣讀？再讀（把字音讀準）。

（3）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的？（側(cè)坐）用身體語言理解“側(cè)坐”?？磮D理解“草映身”?！坝场笔巧?，讀，正音。給“映”找朋友并讀詞語：倒映、放映、映照、映山紅。用“倒映”說句話，并讀句子：①月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。怎樣記？（用加一加方法記），書空。師范寫“映”，生描紅，臨摹。（4）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的？連起來說一說。

（5）誰來讀這一句？邊讀邊看圖，邊想象詩中的情景。抽生讀—正音—齊讀。

4?（后兩句詩）邊讀詩句邊看圖并學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”。

（1）誰來讀這兩句？

（2）出示課件問：當小男孩正在專心釣魚的時候，路人走來向他大聲提問，小男孩是怎么做的？（3）（擺手）讀第三句。他回答了嗎？（沒有）再讀，正音。

（4）過路的人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手不讓過路人靠近，為什么這么做？從哪里看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？（路人的腳步聲、問話聲、小孩的回答聲。）“應(yīng)”是什么意思？（回答）“應(yīng)”是生字，與“映”同音，讀，正音。給“應(yīng)”找朋友并讀詞：對應(yīng)、反應(yīng)、應(yīng)答、應(yīng)用題。（“應(yīng)”是多音字，組詞：應(yīng)該、應(yīng)當）“應(yīng)”什么結(jié)構(gòu)，怎樣記？書空。師范寫“應(yīng)”，生描紅、臨摹。

（5）抽生讀第四句，正音，男女賽讀，齊讀。師小結(jié)：小孩既怕老伯伯的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他是一個怎樣的孩子？可愛的孩子。（聰明、聚精會神、專心致志）

（6）指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀這兩句，讀出小男孩專心致志學(xué)釣魚的樣子來。

5?指導(dǎo)有感情朗讀古詩。

（1）再聽錄音：讓我們來夸一夸這個孩子吧！這真是一個可愛的孩子，讀一、二句詩。（2）這真是一個注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩。（3）讀全詩。

五、指導(dǎo)背誦（1）看錄像：這孩子初學(xué)釣魚多么認真、多么專心致志??！讓我們帶著感情背誦這首詩好嗎？（2）根據(jù)板書背。

六、識記字形，指導(dǎo)書寫

1?分析識記字形：課文還有四個生字（釣、遙、路、側(cè)），讓我們來記住它們吧。出示四個生字，這四個生字娃娃各有各的樣子，你對哪個生字娃娃的印象最深刻？是怎么記的？說給大家聽聽。

2?擴詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友？

3?指導(dǎo)寫字，觀察田字格里的字描描寫寫，重點指導(dǎo)“應(yīng)”、“映”、“遙”。

4?選字填空練習(xí)：應(yīng)映對（應(yīng)）倒（映）（應(yīng)）答放（映）（映）照反（應(yīng)）（映）山紅（應(yīng)）用題附：板書設(shè)計樣子姿勢神態(tài)表現(xiàn)專心致志

《夸父追日》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3.會復(fù)述這個故事。

課前準備

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成馬蹄形。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。

全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

日 月 水 火 教學(xué)設(shè)計

日月水火

教學(xué)目標：

1、學(xué)生能夠在自主探索中，學(xué)會本課的4個生字，并能借助拼音讀準字音，按筆畫記字形，能結(jié)合圖理解字的意思。

2、掌握3種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢的能力。

教學(xué)重點：識字、寫字的過程。

教學(xué)難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

課時：2課時。

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合圖理解字的意思。

2、掌握1種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。

教學(xué)重點：識字、寫字的過程。

教學(xué)難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們的班里來了一位客人奇奇，它想和我們大家一起學(xué)習(xí)漢字，看，它來了。（出示課件）

二、學(xué)習(xí)生字：

（一）學(xué)習(xí)生字“日”：

1、學(xué)生觀察圖，出示課件01（網(wǎng)絡(luò)下載），學(xué)生通過圖畫了解太陽的美麗，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。

2、觀察“日”的變化，學(xué)生了解象形字“日”的變化歷史，以及觀察日和圖之間的共同之處。

3、你能夠用“日”組詞或說一句話嗎？學(xué)生組詞，說句子，理解“日”的意思。

4、觀察生字，你認為應(yīng)該怎樣寫？

（1）學(xué)生觀察生字，然后指生說一說。

（2）注意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂?shù)絻蛇?/p>

5、教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。學(xué)生書寫時，教師巡視、指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)生字“月”：

1、方法同“日”的學(xué)習(xí)。

2、注意：新筆畫“橫折勾”。書寫的時候撇的上部分是直的，運筆到一半是才向左下方拉出。兩個橫起筆在撇的上部，橫折勾的鉤不要挑的太大。

三、欣賞提高。學(xué)生欣賞。

四、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

五、課外延伸：回去查找資料：你知道月亮為什么有時圓圓，有時彎彎嗎？

六、教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對生字的掌握也較好。

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)生在觀察探索的基礎(chǔ)上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

3、能夠按田字格里的范字寫字。

教學(xué)重點：識字、寫字。

教學(xué)難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。

2、復(fù)習(xí)生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。

二、學(xué)習(xí)生字：

（一）學(xué)習(xí)生字“水”：

1、學(xué)生觀察圖，出示課件01（網(wǎng)絡(luò)下載），學(xué)生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。

2、觀察“水”的變化，學(xué)生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。

3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學(xué)生組詞，說句子，理解“水”的意思。

4、觀察生字，你認為應(yīng)該怎樣寫？

（1）認識新筆畫：橫撇、豎鉤。

（2）學(xué)生觀察生字，然后指生說一說。

（3）注意：筆順，應(yīng)該先寫中間后寫兩邊。

5、教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。學(xué)生書寫時，教師巡視、指導(dǎo)。

（二）學(xué)生自己學(xué)習(xí)“火”：

1、方法同“火”。

2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。

提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應(yīng)該節(jié)約用水，火是很無情的，我們應(yīng)該注意用火，小朋友們更應(yīng)該不要玩火。

板書設(shè)計：

shuihuo

水火

六、教學(xué)反思：通過課件的直觀演示，學(xué)生對于這幾個象形字有了更加深刻的理解，這對于學(xué)生理解字義起到了很重要的作用，同時學(xué)會的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。

蘇教版小學(xué)四年級下冊語文教案《21 古詩兩首 小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“蘇教版小學(xué)四年級下冊語文教案《21 古詩兩首 小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目的：

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學(xué)習(xí)生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)的意思。

3.背誦課文

教學(xué)過程：

(一)揭示詩題

1.導(dǎo)入詩題

2.理解詩題

(二)理解詩句

1.朗讀全詩

2.回顧方法：我們怎樣理解詩句(讀詩釋詞調(diào)序解句)

3.釋詞解句

(三)總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

3.教師總結(jié)。

(四)鞏固練習(xí)

1.形近字組詞

釣()　稚()　遙()

鉤()　準()　搖()

2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

________________________________________________________

4.背誦《小兒垂釣》

板書設(shè)計

8.古詩二首

古詩兩首（四時田園雜興 小兒垂釣）

教案示例

3古詩兩首

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)本課11個生字；

2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；

3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；

4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

第二課時

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩?！缎捍贯灐贰＃ò鍟n題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）

1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）

2．教學(xué)生字釣，注意右邊勺里面的點不要丟掉。

3．學(xué)生試讀全詩。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？

四、學(xué)習(xí)前兩句

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很??？理解蓬頭、稚子。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中綸什么意思？理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚的意思。

2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是側(cè)坐？坐在哪？理解莓苔和草映身。

3．指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4．指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

五、學(xué)習(xí)后兩句

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？借問什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？

28*、夸父追日 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認讀11個字（含2個多音字，“的”、“累”）。

2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

教學(xué)重點、難點：了解故事內(nèi)容，能講述這個神話故事。

課時：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：大家還記得我們以前學(xué)過的《女媧補天》和《弈射九日》的神化故事嗎？講給大家聽。

二、新授：

（一）提出自學(xué)要求。

1、通讀全文，掃清字詞障礙，把課文讀通順。

2、小組互相檢查，做到正確、流利。

3、指名讀，糾正字音，減少“生字”。

4、提出不同的問題。

5、默讀課文，思考：夸父為什么要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什么？

（二）小組討論，交流。

1、夸父追趕太陽的原因。為什么喜歡他？

2、指導(dǎo)學(xué)生說完整話，把自己的意思表述清楚，充分發(fā)表自己意見。

（三）語言表達訓(xùn)練。

1、誰愿意把《夸父追日》這個神話故事講給別人聽？

2、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力和精簡概括的能力。

三、課堂小結(jié)：夸父這種為了追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神，真是值得現(xiàn)在的我們贊嘆呀！大家有同樣的感受嗎？

《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、授課時間：5月12日13日

二、教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

3、能把故事講給別人聽。

三、教學(xué)重點，難點。

1、重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

2、難點：寓、截的識記。費、望、算的書寫。感悟寓意。

四、教學(xué)準備：

生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀

五、教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

六、教學(xué)過程。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫寓言。學(xué)習(xí)寓字。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

（二）自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）

1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

2、記（想利用多種識字方法識記生字）

3、想（你讀懂了什么？）

4、問（這則寓言，說明了一個什么道理？）

（三）小組合作討論。

1、檢（檢查生字認讀情況）

2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）

3、議（這則寓言說明的道理）

◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？

巴望盼望的意思。

焦急心里特別著急。

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗好像一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）

◎指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？他自己感覺怎樣？

筋疲力盡形容非常勞累，沒有一點力氣了。

白費白白地耗費。本課指白費力氣。

一大截一大段。

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。（這是故事的經(jīng)過。）

◎指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）

◎指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

（四）揭示寓意

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。

（五）指導(dǎo)書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、認讀詞語。

寓言寓意焦急焦慮喘氣計算算盤

一截攔截丟失費力浪費盼望張望氣喘噓噓

2、看圖講故事。

3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識記守。

（二）自學(xué)課文，自讀感悟。

1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

2、記（運用多種方法識記生字。）

3、想（你讀懂了什么？）

4、問（這則寓言說明了什么道理？）

三、小組合作

1、檢（檢查生字識記情況）

2、讀（評一評準讀得好，好在哪里？）

3、議

（這則寓言說明的道理）

◎《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

討論第一個問題：

一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

誰能回答得簡單一點？

一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說誰，再說怎樣得到，最后說一只什么樣的野兔。）

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。

第二個問題。

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？

種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

一只野兔從樹林里竄出來，竄是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

丟下鋤頭是什么意思。

丟下鋤頭就是不種田了，一心只想等到野兔。

討論第三個問題：

結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。

(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個故事。

四、揭示寓意

（一）樹立形象靠感受。

1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

（二）分析錯因要思考。

1.提問：那個種田人錯在哪里？

2.討論。

(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。

（三）揭示寓意需提煉。

1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）

2.守株待兔這個成語就來源于這個故事。成語守株待兔是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

五、指導(dǎo)書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、生試寫守、肥、樁、比，評價后再寫。

3、生抄寫生字。

27、寓言兩則

揠苗助長：急拔苗苗死

做事不可急于求成

守株待兔：干活撿兔等兔等不到

莊稼全完

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

八、作業(yè)布置。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

2、課外：閱讀寓言故事