高中寫作課教案
發(fā)表時間：2020-11-30寫作——抓住特點(diǎn)介紹動物。
教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“寫作——抓住特點(diǎn)介紹動物”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
寫作——抓住特點(diǎn)介紹動物（三課時）本單元寫作主要目的是要讓學(xué)生學(xué)會“抓住特點(diǎn)介紹動物”，因此，我們可從以下步驟進(jìn)行教學(xué)：
一、閱讀寫作短文，并結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
明確：1．各種動物都有它自身的特點(diǎn)，要注意抓住特點(diǎn)，給讀者留下鮮明的與眾不同的印象。
2．要準(zhǔn)確、生動地介紹動物的特點(diǎn)，必須對動物的形態(tài)、動作、習(xí)性仔細(xì)觀察，深入研究。
二、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的一些課文，讓學(xué)生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何“抓住特點(diǎn)介紹動物”？如：布豐寫松鼠時既有面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等靜態(tài)描寫，又有對松鼠的跳躍、追逐、過水、爬樹、搭窩等動態(tài)描寫，還將它的形態(tài)、叫聲和四足獸、黃鼠狼作了比較。
三、寫作要求：仔細(xì)觀察你最喜歡的一種動物，抓住它的特點(diǎn)，用明白、生動的語言，介紹給別人，題目自擬。提示：狗、貓、雞這些最常見的動物，都有它自身的特點(diǎn)。狗，聽覺、嗅覺靈敏，齒銳利，舌長而薄，有散熱功能；性機(jī)警，易接受訓(xùn)練。貓，性馴良，趾底有脂肪質(zhì)肉墊，因而行走無聲，毛色因品種而異，善捕老鼠。
四、寫提綱，然后獨(dú)立完成作文，并自改作文。
五、教師給出批改標(biāo)準(zhǔn)和要求，小組內(nèi)互相批改作文，并推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品進(jìn)行全班交流，師生互動。
名著推薦與閱讀——《西游記》
一、教學(xué)目的：
1、理清小說結(jié)構(gòu)，分析人物形象。
2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、學(xué)習(xí)孫悟空具有蔑視皇權(quán)、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解故事情節(jié)結(jié)構(gòu)、分析小說的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解人物形象的社會意義。
三、課前準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內(nèi)容并對人物形象作評析。
四、教學(xué)步驟：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課：
由我國四大古曲小說說起，引入新課的學(xué)習(xí)。
（二）導(dǎo)讀小說：
1、簡介作者：
吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇省淮安縣）人。出生于一個由下級官員淪落為小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼為學(xué)官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來維持生計(jì)時，家境已十分困窘了。據(jù)吳國榮《射陽先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴于淮”，向他“乞言問字者恒相屬”。《天啟淮安府志》又說他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風(fēng)。復(fù)善諧謔，所著雜記幾種，名震一時”。但是，這樣一個有杰出才華的知識分子，在當(dāng)時卻不得志，科舉場上，屢試不第，直至四十多歲才補(bǔ)為歲貢生。后因母老家貧，不得已出任長興縣丞，但由于性格倔強(qiáng)，不合時流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張里，致力于詩文的寫作，《西游記》大概就是在這一時期寫成的。他一生著述很多，詩、文、詞皆備，但多已散佚，現(xiàn)存作品除《西游記》外，還有后人集輯的《射陽光生存稿》四卷。解放后出版了近人劉修業(yè)重新輯校的《吳承恩詩文集》。
2、小組討論下列問題：
①《西游記》全書的內(nèi)容。
②《西游記》的結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：
①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的故事。它是中國古代小說史上最杰出的一部長篇神魔小說。
②在結(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。前七回為“大鬧天宮”。第八回至第十二回為“唐僧出世”，包括“如來說法”，“觀音訪僧”，“魏征斬龍”、“唐王八冥”等幾個小故事、交代取經(jīng)緣起，起著過渡和銜接作用。最后八十回為“西天取經(jīng)”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個小故事構(gòu)成，各個小故事既相對獨(dú)立又前后呼應(yīng)，由于它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯(lián)起來，給人以完整連貫的印象。取經(jīng)本向是宗教活動，但作者贊頌了唐僧師徒為了取真經(jīng)，百折不回堅(jiān)持斗爭的精神，最后得成正果，是個富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經(jīng)前的經(jīng)歷和他在取經(jīng)過程中與某些妖魔的斗爭、曲折地反映了封建時代的社會現(xiàn)實(shí)。
（三）小結(jié)：
神話小說《西游記》通過神話的形式表現(xiàn)了豐富的社會內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實(shí)的社會矛盾，表達(dá)了人民的愿望和要求。本節(jié)課只著重簡介這本書的內(nèi)容及情節(jié)。對《西游記》這部名著，我們今天只不過一個初步的了解，更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺?。希望大家利用課余時間，認(rèn)真閱讀原著內(nèi)容。
四、課外探究練習(xí)：
（1）課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。
（2）如何正確看待小說中的佛教色彩？
第二課時
一、引入新課：
前一節(jié)課，我們著重簡介《西游記》的內(nèi)容和情節(jié)結(jié)構(gòu)。本節(jié)課進(jìn)一步分析一下孫悟空這個人物形象。
二、研習(xí)作品：
1、請學(xué)生上臺講有關(guān)孫悟空的小故事：（任選一個）
①大鬧天宮②智調(diào)芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國
⑤三打白骨精⑥美猴王⑦真假美猴王
2、分析孫悟空的形象：
①孫悟空原系東勝神州傲來國花果山上的一個破石而出的石猴。他一來到人間，就“目遠(yuǎn)兩道金光，射沖斗府”，顯示無比威力，醞釀著對神權(quán)統(tǒng)治的挑戰(zhàn)。后來，他憑著自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率領(lǐng)著眾猴在花果山水簾洞過著自由自在的生活。
②為了與天地山川齊壽，不生不滅，他學(xué)得神通，主動向?qū)彊?quán)正統(tǒng)進(jìn)攻，鬧龍宮，踏地府。
③孫悟空不做“弼馬溫”，奮起金箍棒，打出南天門，又偷蟠，盜御酒，竊仙丹，敗天兵，一反再反，“打到通明殿里、靈霄殿外，”真“打得九曜星閉門閉戶，四天王無影無蹤?！?br> ④孫悟空在“強(qiáng)者為尊”的思想指導(dǎo)下，自稱“齊天大圣”，并提出“皇帝輪流做，明年到我家”的口號，定要玉帝讓出天宮寶座。
⑤在西天取經(jīng)中上孫悟空遇妖必斗，見魔必誅，有惡必除，除惡務(wù)盡。不管是象征官宦和地主豪紳的妖魔鬼怪，還是體現(xiàn)自然力的妖魔鬼怪，他都務(wù)求誅殺天絕。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辭辛苦，不畏艱難，敢于斗爭，善于斗爭，講究策略，取得了一個又一個的勝利。即使在生命攸關(guān)的時刻，他也從不灰心，仍然保持著旺盛的戰(zhàn)斗精神，同妖魔進(jìn)行始終不懈的頑強(qiáng)斗爭，直至勝利。孫悟空在取經(jīng)途中降妖蕩魔的斗爭，表現(xiàn)出非凡的智慧和無比的勇武。
⑥孫悟空斬妖除怪的斗爭實(shí)際上是與神佛斗爭的繼續(xù)，是函悟空鬧龍宮、地府、天宮戰(zhàn)斗的繼續(xù)，仍然具有反抗神佛正統(tǒng)的積極意義。
小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅(jiān)忍不拔、勇往直前、積極進(jìn)取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當(dāng)時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的愿望，集中反映了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想；在今天仍然具有積極的意義。
三、討論下列問題
（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。
孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒
（2）辨論題（任選一題）：
①某校初三（6）班同學(xué)在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？
反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。
正方：_______________________________________________
②某校初三（2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？
正方：我方認(rèn)為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)。他意志堅(jiān)定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財(cái)，是一個可親可敬的人。
反方：_______________________________________________
學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確。
（1）孫悟空——法號行者，是唐僧的大徒弟，會七十二變、騰云駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝的伎倆；一個筋斗能翻十萬八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山為王，自稱齊天大圣，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百多年。后來經(jīng)觀世音菩薩點(diǎn)化，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，一路上降魔斗妖，歷經(jīng)九九八十一難，取回真經(jīng)終成正果。他嫉惡如仇，英勇無畏，取經(jīng)后被封為斗戰(zhàn)勝佛。
豬八戒——法號悟能，是唐僧的二徒弟，原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調(diào)戲嫦娥被逐到人間，錯投豬胎。他會變身術(shù)，能騰云駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。后被孫悟空收服，一同保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛占小便宜，貪圖女色，經(jīng)常被妖怪的美色所迷，難分?jǐn)澄?。他對師兄的話言聽?jì)從，對師父忠心耿耿，為唐僧西天取經(jīng)立下汗馬功勞，是個被人們喜愛同情的喜劇人物。
白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取經(jīng)途中遇見的少有的女妖精，使用雙劍，武藝出色，善于變化，詭計(jì)多端。她想吃唐僧肉，先變成十六七歲的漂亮少女，再變成一個八十歲的老婆婆，后變成年邁力衰的老翁，均被孫悟空識破，于是使出離間計(jì)，迫使唐僧逼走孫悟空，把唐僧捉住。在唐僧險遭殺身之禍時，神通廣大的孫悟空多番變化，幾經(jīng)爭斗，白骨精終于被打得露出原形。
紅孩兒——紅孩兒號圣嬰大王，住在號山枯松澗火云洞。紅孩兒是他的乳名，是牛魔王的兒子，鐵扇公主養(yǎng)的小妖怪，使用一桿八丈火尖槍，武功非凡，又在火焰山修練三百年，練成三昧真火，口里吐火，鼻子噴煙，十分了得，經(jīng)常與人赤腳打斗。紅孩兒聽說吃唐僧肉可以長生不老，用狂風(fēng)卷走唐僧，用計(jì)騙擒八戒。孫悟空戰(zhàn)之不勝，請來觀音菩薩，收服了紅孩兒。后來他做了觀音菩薩的善財(cái)童子，終成正果。
（2）①正方：我方認(rèn)為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。
②反方：我方認(rèn)為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經(jīng)的路上，人妖不辨，經(jīng)常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執(zhí)己見的人。
四、小結(jié)：
本節(jié)課，我們著重分析被稱為“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權(quán)，敢于造反；他勇往直前，積極進(jìn)取。這是值得大家學(xué)習(xí)的。我們在閱讀中應(yīng)該撇開西天取經(jīng)故事中的佛教色彩，重點(diǎn)學(xué)習(xí)他對理想和光明的追求和與一切邪惡勢力斗爭的決心。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用人物描寫、細(xì)節(jié)描寫等方法刻畫人物。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物區(qū)別于他人的獨(dú)特之處，凸現(xiàn)人物鮮活的個性。
2.運(yùn)用人物描寫的方法刻畫人物，在寫作中，提高語言運(yùn)用的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。
三、教學(xué)策略
本課主要采用賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.在賞析精彩片段時，將疑難問題通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)片段練習(xí)時，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)主要流程
故事激趣聽一聽；細(xì)心觀察說一說;佳作為例學(xué)一學(xué)；才思泉涌寫一寫；妙筆生花練一練
五、教學(xué)過程
(一)故事激趣聽一聽
上課之前，我先給大家講個故事。東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生動，像活了似的，躍然紙上。別人一見都拍手稱妙。三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)細(xì)心觀察說一說
大家一起來看看這樣兩幅漫畫。誰知道這兩幅漫畫分別畫的是誰?
展示課件并展示圖片素材兩幅肖像漫畫：魯迅和愛因斯坦。
為什么同學(xué)們很快就能猜出他們是誰?我們把兩個人物的肖像漫畫和照片對比一下，再看一看文學(xué)作品中對這兩個人物是如何刻畫的，請你談?wù)劗嫾易プ×巳宋锬男┓矫娴奶卣?，而文學(xué)作品中作者運(yùn)用了哪些個性化描寫向讀者傳達(dá)自己的獨(dú)有認(rèn)識的。
阿累的《一面》節(jié)選：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
《愛因斯坦與小女孩》節(jié)選：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。女孩望著老人，但見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
預(yù)設(shè)：
(1)畫家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征?！兑幻妗分?，作者阿累運(yùn)用了人物的肖像描寫，如面孔黃里帶白但精神很好，頭發(fā)約莫一寸長直豎著，胡須好像濃墨寫的隸體“一”字來表現(xiàn)魯迅的頑強(qiáng)、正直。
(2)畫家抓住了愛因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門有深深的皺紋的特征。文學(xué)作品中，運(yùn)用了人物肖像描寫，如短而硬的胡須，深陷的眼窩，蓬亂的頭發(fā)，刻畫了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)，偉大而又平凡，同時又運(yùn)用了人物的語言和行動描寫，表現(xiàn)了他關(guān)愛孩子，很有禮貌。
提示：學(xué)生可以抓一些人物描寫體會人物鮮活的個性，感受語言文字的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物區(qū)別于他人的獨(dú)特之處，同時讓學(xué)生體會在抓住人物特點(diǎn)的個性描寫中，滲透著作者對所寫人物的獨(dú)有認(rèn)識。
(二)佳作為例學(xué)一學(xué)
寫好一個人物，首先要學(xué)會細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)，凸現(xiàn)人物鮮活的個性。那么，該如何抓住人物特點(diǎn)呢?請同學(xué)們對比這四段文字并思考，作者主要通過什么描寫表現(xiàn)人物的。
片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。(莫泊?！陡前菁业男瞧谔臁?
片段二：一個下雪天，廟里來了四個人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏?”正在這時，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁!”(網(wǎng)絡(luò)文摘)
片段三：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。(魯迅《從百草園到三味書屋》)
片段四：我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。(海倫·凱勒《再塑生命的人》)
學(xué)生朗讀品味，組內(nèi)研討交流。
研討內(nèi)容：
(1)文段一，為什么對左拉的肖像進(jìn)行描寫?從中你感受到作者對左拉有哪些認(rèn)識?
(2)文段二，面對相同的環(huán)境，為什么四個人持有不同的態(tài)度?
(3)文段三，寫出了主人公怎樣的情形，你對主人公有何評價?
(4)文段四，是通過動作描寫來表現(xiàn)人物心理活動，表現(xiàn)了主人公怎樣的心理感受呢?
預(yù)設(shè)：
(1)左拉樸實(shí)固執(zhí)、聰慧堅(jiān)毅、具有探求精神。(提取文段中的詞)
(2)不同的語言表現(xiàn)了人物不同的身份和心理。例如讀書人用比喻句;縣官為皇帝歌功頌德;財(cái)主不缺吃穿，把看雪當(dāng)樂趣;窮人饑寒交迫，憤怒埋怨。
(3)運(yùn)用動作描寫，寫壽鏡吾先生讀書入神。
(4)由于海倫·凱勒看不見，所以內(nèi)心焦躁不安。
提示：
學(xué)生在研讀文本時可以抓住一些詞語、短語細(xì)細(xì)揣摩，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物中所起的作用。
教師小結(jié)：
作者通過運(yùn)用肖像、語言、動作、心理描寫去表現(xiàn)人物的神情姿態(tài)、心理情感、性格特征和精神品質(zhì)，使他們栩栩如生，躍然紙上。
寫作方法指導(dǎo)：
抓住外貌特征，做到寫誰像誰;
把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔;
推敲個性特征，甄選恰切動詞;
透過表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心;
關(guān)注細(xì)微之處，刻畫鮮明個性。
【設(shè)計(jì)意圖】范文引路，學(xué)生易于理解和接受;小組研討設(shè)置具體問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的性思考，節(jié)約時間，針對性強(qiáng);寫作方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在交流討論中獲得寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，并嘗試歸納總結(jié)。
(三)才思泉涌寫一寫
下面，我們嘗試著寫一寫。
片段寫作
從班上選擇你熟悉的一個同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說明你寫得很棒!
提示：“畫”肖像時，可寫人物容貌(如臉型、五官)、衣著、體態(tài)等，但不見得寫其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂觀的笑容等，更能準(zhǔn)確描摹。
同學(xué)們清楚要求了嗎?那我們就來寫一寫。限時10分鐘，開始吧!
1.在此期間，教師活動：
(1)觀察了解學(xué)生的寫作情況，迅速掌握學(xué)生的寫作水平，找出具有代表性的適合展示的習(xí)作片斷。挑選字跡清楚的習(xí)作，寫作內(nèi)容有討論的價值，篇幅長短合適并且有一定升格空間的學(xué)生習(xí)作來進(jìn)行展示。
(2)適時指導(dǎo)學(xué)生的寫作，如有些學(xué)生鋪墊太多，就要提醒其直接入題，節(jié)省時間。
(3)調(diào)整教學(xué)設(shè)備，由電腦切換到投影儀，做好展示學(xué)生作品的準(zhǔn)備。
2.學(xué)生習(xí)作展示：
(1)學(xué)生先在小組內(nèi)相互交流，推選出代表在班上交流，并講明被推薦的理由。
(2)其他學(xué)生邊聽邊思考：這位同學(xué)寫的是誰?他抓住了哪些特征?這些特征是否典型?
(3)學(xué)生朗讀展示。
3.評價交流。(每篇預(yù)設(shè)2-3名學(xué)生進(jìn)行評價，都圍繞如何抓住人物的獨(dú)特之處表現(xiàn)人物來評價。)
學(xué)生作品預(yù)設(shè)：
他高大、帥氣，臉上總是洋溢著笑容。炯炯有神的眼睛，閃爍著智慧的光芒。他是我們班的籃球健將，午后的籃球場上一定有他的身影。他喜歡靜默在窗臺旁，手捧一本書，聚精會神地讀著。需要幫助的時候，你只需招招手，他就會第一時間奔到你面前。這就是性格開朗、喜歡運(yùn)動、博覽群書、樂于助人的他，你猜到他是誰了嗎?
學(xué)生評價交流：
(1)他是咱們班的體育委員XX。作者抓住了他高大帥氣的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些舉動來表現(xiàn)他性格開朗、喜歡運(yùn)動、博覽群書、樂于助人的特點(diǎn)。
(2)這篇習(xí)作的題目要求是“畫”一篇肖像。我認(rèn)為肖像描寫太少了，泛泛而談，笑容、眼神都沒什么特點(diǎn)。最后表現(xiàn)人物的特點(diǎn)太多了，面面俱到往往面面不到，可以通過更加細(xì)致入微的描寫體現(xiàn)某一點(diǎn)。
(3)我認(rèn)為人物肖像的特點(diǎn)還不夠突出，可以圍繞他的眼神具體描繪。例如講題時的眼神、讀書時的眼神、打籃球時的眼神等，性格特點(diǎn)應(yīng)該通過一些小細(xì)節(jié)讓讀者感受到，不能最后做個總結(jié)，“貼個標(biāo)簽”。
提示：
評價交流時要貼近作品，哪些特征表明觀察細(xì)致，哪些描寫突出了個性特征，哪些方面體現(xiàn)得還不夠充分，怎樣修改等等。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在寫中思考，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)疑難，有所感受。寫作展示目的不在展示，而是拋磚引玉，一石激起千風(fēng)浪，讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)寫人要抓住人物的特點(diǎn)，運(yùn)用人物描寫、細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象，突出人物個性，彰顯人物思想。
結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課很短，因?yàn)樗挥卸潭痰?5分鐘，這節(jié)課也很長，因?yàn)樗鼉H僅是一個開始，是我們用心去感受生活的開始。老師相信，你們會用手中的筆，記錄美好的瞬間，收獲感動和驚喜。
(四)妙筆生花練一練
1.課下將課上所寫的片斷擴(kuò)展成一篇寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。
提示：
(1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片斷文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個同學(xué)個性的事例，在事中寫人。
(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。
2.課下拓展閱讀：一篇名人傳記，談?wù)勯喿x感受，小組交流。
【設(shè)計(jì)意圖】1.拓展練習(xí)。2.讓學(xué)生感受作品對人物的思想情感、精神品質(zhì)的彰顯。
第一節(jié)動物行為的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié)動物行為的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
動物行為學(xué)是生命科科向宏觀和微觀兩個方向發(fā)展的重要組成部分，是中學(xué)生物教學(xué)中的基礎(chǔ)知識。本章內(nèi)容是對全書各章節(jié)中零散動物行為的概括和提高，與以后將學(xué)習(xí)的生理、生態(tài)等知識也有緊密聯(lián)系，在中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用。
本章涉及動物行為的實(shí)例很多，材料十分豐富。講述實(shí)例是為了說明生物學(xué)原理，對材料應(yīng)加以精選，防止本末倒置，喧賓奪主。安排一次參觀、考察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力，并學(xué)習(xí)研究動物行為的科學(xué)方法。
動物行為表現(xiàn)無論多么復(fù)雜、奇特，多么不可思議，都不是意識支配的。教學(xué)中注意不要流露目的論、擬人觀、不可知論等錯誤觀點(diǎn)。應(yīng)以動物生理學(xué)為基礎(chǔ)，從生物進(jìn)化的角度，用自然選擇學(xué)說加以解釋。
動物的行為大多是肉眼看得見的，但是對學(xué)生來說，課堂上所舉的實(shí)例又不是都能親眼所見的。教學(xué)中需要通過直觀教具諸如掛圖、模型、標(biāo)本、投影、幻燈、錄音、錄象或電影等手段加以配合。教師還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善直觀教學(xué)手段。盡可能設(shè)計(jì)一些易于操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中演示，使本章教學(xué)收到良好的效果。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1.描述動物行為的特點(diǎn)。
2.舉例說出研究動物行為在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
（二）能力目標(biāo)
1.運(yùn)用科學(xué)探究的方法、探究螞蟻（或其他動物）的行為。
2.嘗試實(shí)驗(yàn)、資料分析等研究動物行為的方法。
（三）情感目標(biāo)
1.體驗(yàn)與人合作研究、交流體會及取得成果的情感。
2.理解動物在自然界中表現(xiàn)出來的各種各樣的行為都是動物對其周圍復(fù)雜多變生存環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。
3.關(guān)注身邊常見的小動物的行為，增強(qiáng)保護(hù)動物的自覺性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：動物行為的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：研究動物行為特點(diǎn)。
教學(xué)媒體
多媒體電腦，放映幻燈片，掛圖。
課時建議
1課時
（一）知識體系圖
（二）教材分析
本節(jié)是第五章動物的行為與生產(chǎn)管理的第一節(jié)，旨在分析各種各樣的動物行為的共同特點(diǎn)。從動物行為的特征、產(chǎn)生的原因、對生物生存的意義進(jìn)行闡述和探究。探究活動以“蝸牛吃菜葉”和“貓捕食老鼠”的具體事例來分析以上三點(diǎn)?！皩?shí)際用”欄目中，講述了研究動物行為的作用和意義。
（三）教法建議
電化教學(xué)手段完備的學(xué)校，可在課前錄輯教材中需要的動物攻擊行為和防御行為的錄像帶。但未經(jīng)選擇、編排的一般野生動物內(nèi)容的錄像帶不宜直接用于課堂教學(xué)，以免沖擊本節(jié)課的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容。沒有電化教學(xué)設(shè)備時，除盡量利用教材中的彩圖、插圖、現(xiàn)有的掛圖、模型、標(biāo)本外、可盡量利用校園內(nèi)外的飼養(yǎng)動物和野生動物，以及其他直觀手段，使學(xué)生獲得更生動的感性認(rèn)識。教師還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善直觀教學(xué)手段。盡可能設(shè)計(jì)一些易于操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中演示，使本章教學(xué)收到良好的效果。
教學(xué)課程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入
課前，教師可根據(jù)學(xué)校的條件，準(zhǔn)備一些有關(guān)動物行為的幻燈片、投影片或動物行為的錄像片。上課時，先用2～3分鐘演示準(zhǔn)備好的片子，根據(jù)片子的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，引入新課。明確提出，本章要研究動物的行為。本節(jié)要解決三個問題，即什么是動物的行為。為什么要研究動物的行為和怎樣研究動物的行為。
在了解動物的行為特點(diǎn)之前，我們要先知道什么是動物的行為？
（二）講授新課
1.什么是動物的行為？
出示幻燈片，掛圖，描述一下貓捉老鼠的情景。
講述：貓捉老鼠的動作或活動只要有：行走、靜走不動、奔跑、跳躍等。這些都是動物的行為。
再看幻燈片：動物行為的一些圖片。
教師提問：同學(xué)們在圖片中都看到了什么？（引導(dǎo)：以上同學(xué)們所看到的都是動物的行為么？）誰能用一句話概括動物的行為？
啟發(fā)：動物豎耳靜聽、發(fā)出聲音、改變體色、靜止不動、注目凝視，這些看似沒有動作的活動是不是動物的行為？
教師講解：動物行為就是指動物的動作或活動。它包括內(nèi)容十分廣泛，如爬行、奔跑、游泳、飛翔，以及動物的取食、繁殖、攻擊和防御等動作。
過度：我們已經(jīng)知道動物行為是各種各樣的，但是他們有沒有共同的特點(diǎn)呢？我們還是以貓捉老鼠為例加以研究。
2.動物行為的特點(diǎn)
啟發(fā)提問：貓為什么去捉老鼠？在捉老鼠的過程中，貓的體內(nèi)有什么變化？
教師講述：我們可以看出，在這一行為程中，動物的內(nèi)部和外部都發(fā)生變化。從外部看，他的聽覺、視覺以及集體都在運(yùn)動和變化；從內(nèi)部看，體內(nèi)由于營養(yǎng)缺乏，在體內(nèi)激素的作用下，感到饑餓當(dāng)吃到事物后，體內(nèi)營養(yǎng)得到補(bǔ)充。由此可見，動物行為的第一個特點(diǎn)是：它是一個運(yùn)動變化的動態(tài)過程，并且包括身體內(nèi)部的生理變化。
教師提問：貓捉老鼠對它的個體和種族有什么意義？學(xué)生們課堂上討論。
教師講述：動物行為的第二個特點(diǎn)：它他是由于適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生，對于個體的生存和種族的延續(xù)有重要的意義。
緊接著教師提問：貓的一系列動作是在什么的調(diào)節(jié)下產(chǎn)生的？
學(xué)生討論。
教師講解：除了神經(jīng)調(diào)節(jié)還有激素調(diào)節(jié)，關(guān)于激素的概念后面將要學(xué)到。這就是動物行為的第三個特點(diǎn)。動物行為是動物體的的感覺器官、運(yùn)動器官通過神經(jīng)系統(tǒng)和激素產(chǎn)生的，
3.研究動物行為的目的
啟發(fā)討論：人與動物有著密切的關(guān)系，我們?yōu)槭裁匆芯縿游锏男袨槟兀?br> 目的：認(rèn)識和利用對人有益的動物，控制和防除有害動物。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)動物行為的特點(diǎn)
一、什么是動物行為的特點(diǎn)？
二、動物行為的特點(diǎn)
1.動物行為是運(yùn)動、變化的過程。
2.動物行為與環(huán)境密切相關(guān)；對個體生存和種族延續(xù)作用重要。
3.動物行為的產(chǎn)生受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的控制。
三、動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)
主要受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)空。
四、研究動物行為的目的：認(rèn)識和利用對人有益的動物，控制和防除有害的動物。
部編版七年級上冊語文《寫人要抓住特點(diǎn)》教案分析
部編版七年級上冊語文《寫人要抓住特點(diǎn)》教案分析
◎教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會觀察比較，能區(qū)分人物的共性和個性，抓住人物的特點(diǎn)。
2.學(xué)會在外貌描寫中突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
3.學(xué)會以事寫人，在典型事例中刻畫豐滿立體的人物形象。
◎教學(xué)過程：
—、激趣導(dǎo)入
先給大家講一個故事。話說古代有一個縣官抓小偷，下令貼出了一張告示，告示的內(nèi)容是：今有一人入室偷盜，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。請諸位注意其特征：個子不高不矮，身材不胖不痩，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。請問：通過這則告示縣官能抓到小偷嗎？為什么？
明確：縣官的告示描述的是大眾臉，概念化、臉譜化的樣子是沒有辨識度的，小偷當(dāng)然是抓不到了。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用笑話或故事來導(dǎo)入，可以降低學(xué)生對作文的畏懼心理，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生在饒有興趣的故事里立即明白縣官抓不住小偷的原因：沒有描述小偷的特點(diǎn)。教師順利導(dǎo)入課題，也自然地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、慧眼辨形
1.看文字猜人物。
從下面的A、B、C三個選項(xiàng)中任選一項(xiàng)，PPT逐條出示文字，學(xué)生根據(jù)文字描述來猜人物，并簡要說明理由。
屏顯：
A.名著人物B.動畫人物C.影視明星
屏顯：
A.名著人物
他是《三國演義》中的英雄人物。
他是桃園三結(jié)義中的好漢之一。
他身長九尺，髯長二尺，面若重棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。
明確：桃園三結(jié)義是指劉備、關(guān)羽、張飛，他們?nèi)送饷哺饔刑攸c(diǎn)，劉備兩耳垂肩，雙手過膝；張飛豹頭環(huán)眼，燕頷虎須；關(guān)羽髯長二尺，面若重棗，丹鳳眼，臥蠶眉。這里描述的是關(guān)羽的外貌特點(diǎn)。
屏顯：.
B.動畫人物
它是大家所熟知的動畫主角。
它頭腦聰明，遇到困難時總能想出各種各樣的辦法。
它屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。
戰(zhàn)敗后，它總會大聲地跟對手宣告：“我一定會回來的！”
明確：動畫人物有很多，如喜羊羊、美羊羊、熊大、熊二、光頭強(qiáng)等，但是這些動畫人物屢敗屢戰(zhàn)，并跟對手說“我一定會回來的”只有灰太狼了，這是它的標(biāo)志性語言。
屏顯：
C.影視明星
他是深受觀眾喜愛的影視明星。
他的耳朵是招風(fēng)耳，小燈泡似的眼睛圓又亮，前突的嘴巴里沖出兩顆大門牙，這兩顆大門牙簡直可以刨地瓜。
他幽默風(fēng)趣，塑造的“葛優(yōu)躺”形象被制作成各種表情包風(fēng)靡于網(wǎng)絡(luò)。
明確：招風(fēng)耳、小燈泡似的眼睛、兩顆大門牙是葛優(yōu)的獨(dú)特外貌，“葛優(yōu)躺”更是獨(dú)一無二的標(biāo)記。
提問：為什么在出示第一條文字的時候大家猜不準(zhǔn)，而全部出示就能猜中？
明確：出示第一條文字，符合條件的人物有很多，它描述的是人物的共性；而后面的文字就抓住了人物的特征，有外貌特征，有語言特征等，這就是個性。人物的個性特點(diǎn)就是這個人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。寫人最主要的是描述人物的特征，讓讀者能夠如見其人、如聞其聲。
（板書：共性、個性、描特征）
2.師爺斷案。
現(xiàn)在我們一起回到之前講的那個故事里，大家一致認(rèn)為根據(jù)縣官貼出的告示是抓不住小偷的，但是案子不破又不行。假如你是縣官身邊的師爺，要你重新修改告示以便快速抓住小偷，你會怎么修改？
提示：只需修改一兩處，描述小偷的特點(diǎn)即可。
屏顯：
告示告示
今有一人入室偷盜，所盜數(shù)額今有一人入室偷盜，所盜數(shù)額
巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。請諸位巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。請諸位
注意其特征：個子不高不矮，身材注意其特征：________________
不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不____________________________
大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬____________________________
不窄。____________________________
(原稿）（修改稿）
先請學(xué)生修改，再集體交流，說明修改之后的好處及理由。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與其中?？次淖植氯宋锘顒涌梢宰寣W(xué)生明確共性和個性的區(qū)別，寫好人物就是要抓住人物的個性特點(diǎn)，它可以是富有個性的外貌特征，可以是有代表性的語言，還可以是獨(dú)特的神態(tài)、動作等。師爺斷案是一個很有創(chuàng)意的任務(wù)驅(qū)動型練筆活動，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的情境，又能助推學(xué)生積極修改，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、巧手繪形
1.鑒賞形象。
人物的個性特征不僅表現(xiàn)在看得見的外貌特征上，還表現(xiàn)在內(nèi)在的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)上。下面我們一起來看魯迅先生的照片。
屏顯魯迅照片及文字：
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
——阿累《一面》
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字。
提問：這段文字描述了魯迅先生哪些方面的特點(diǎn)？
明確：面容，頭發(fā)，胡須。
追問：你能從字里行間看出魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)嗎？
明確：魯迅先生雖然臉部消痩，但是精神矍鑠?！耙桓桓薄熬穸稊\”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了魯迅先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力塑造的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士形象。
2.修改形象。
屏顯：
他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀這段文字，找出其中的問題。
提問：與阿累寫的魯迅先生相比，大家覺得這段文字描寫有什么問題？
明確：阿累寫魯迅先生著重寫的是面容神色、頭發(fā)和胡須；而這段文字寫了身材、眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、著裝、配飾，寫得面面俱到又泛泛而談，不能突出重點(diǎn)，所以人物就缺乏特點(diǎn)了。
追問：阿累的描寫是有目的的，即突出人物性格，塑造人物形象。這段文字能突出同桌的性格嗎？如果不能，該作怎樣的修改？
明確：這段文字不能突出同桌的性格，胡子眉毛一把抓，人物扁平，完全是為了寫人而寫人?？梢越Y(jié)合他的性格著重寫一兩點(diǎn)，比如要突出他神采奕奕，只需要寫他的眼神和著裝就可以了。
學(xué)生修改，集體交流。
(板書：顯性格）
3.刻畫形象。
請同學(xué)們在班級里挑選一位你熟悉的同學(xué)，為他（她）刻畫形象，要求能突出他（她）的性格特點(diǎn)。學(xué)生寫作，集體交流。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確外貌描寫必須突出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，不能毫無目的地寫，不能面面俱到地寫。三個小活動，有鑒賞，有修改，有比較，有借鑒，有嘗試，引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)識和思維一步步發(fā)展、提升。
四、蘭心塑形
人從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人物寫“活”，寫成“他自己”就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。
1.畫思維導(dǎo)圖。
我們在寫人時，會發(fā)現(xiàn)可寫的事情比較多，不能隨便選取幾個事例來湊數(shù)，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來寫，可以是一件事，也可以是幾件事。例如《再塑生命的人》，所有事情都是圍繞莎莉文老師展開，以此來突出她的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。
第一步，請學(xué)生一起來看這篇課文的思維導(dǎo)圖。
屏顯：
第二步，請學(xué)生參照課文示例，選取一個熟悉的寫作對象，思考所要表達(dá)的人物特點(diǎn)，畫出思維導(dǎo)圖。寫作對象可以是：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸、我的媽媽等。
學(xué)生畫圖，展示交流。
2.品經(jīng)典印象。
印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀著名作家賈平凹先生的《我的老師》節(jié)選文字。
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準(zhǔn)父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：你不要？他說：“花疼不疼？”
對于美好的東西，因?yàn)槊篮?，我也常常就不覺得它的美好，不愛惜，不保衛(wèi)，有時是覺出了它的美好，因?yàn)樽约簺]有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點(diǎn)前中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，最多只寫“轉(zhuǎn)毀為緣，默雷止謗”，自慰，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。
我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫?！痹賳?“寫的什么？”說：“字?！庇謫枺骸笆裁醋?”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫的這幅聯(lián)，‘XXXXXXX，XXXXXX春’，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳，____________________________________________________________________________我的老師話少，對我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個學(xué)生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學(xué)生吧？
活動一：請你根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展和孫涵泊的性格特點(diǎn)，推測文中空白處的故事內(nèi)容，并將它補(bǔ)寫完整。
學(xué)生補(bǔ)寫，展示交流。
活動二：請你將自己的創(chuàng)作與原文內(nèi)容比較，表達(dá)效果有何不同？（屏顯原文內(nèi)容）
活動三：文章通過幾個具體的事例突出了“我的老師”——孫涵泊身上的慈悲、無所畏懼、正直、勇敢等特點(diǎn)，如果不寫這些事例，直接用每段話后半部分的剖析性、評價性的文字去寫行嗎？
明確：寫人離不開事件，事件會讓人物的特點(diǎn)更鮮明，形象更鮮活，文章也會更加生動感人。
板書：寫事件
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)打開學(xué)生思維，勾連課堂內(nèi)外的經(jīng)典寫人、記事篇章，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識寫人必須結(jié)合事情來寫，根據(jù)人物性格特點(diǎn)展開事件，讓人物在事件中變得立體豐滿、有血有肉、鮮活感人。這個環(huán)節(jié)由之前的線延伸到面，是對學(xué)生寫作技能的進(jìn)一步提升。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天這堂課我們主要學(xué)習(xí)了寫人要抓住特點(diǎn)。寫人不能只有共性特點(diǎn)，一定要突出個性特點(diǎn)。突出個性特點(diǎn)就是要抓住人物的獨(dú)特外貌，凸顯人物性格，在事件中寫人，讓人物形神兼?zhèn)?。希望同學(xué)們練就一雙慧眼，用心觀察，勤于練筆，讓筆下的人物熠熠生輝！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
你有崇拜的偶像嗎？選一個你最崇拜的偶像，用你的妙筆將他（她）描繪出來，并讀給你的同學(xué)聽，看看寫得像不像。
提示：
1.注意觀察比較，抓住偶像的個性特點(diǎn)。
2.畫出思維導(dǎo)圖，選取典型事例來寫。
附：板書設(shè)計(jì)
寫人要抓住特點(diǎn)
共性+個性
描特征顯性格寫事件
