高中牛頓第二定律教案

第二章第六節(jié)美國(guó)的建立教案。

第二章資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的東西方世界

第六節(jié)美國(guó)的建立

教案重點(diǎn)：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、1787年憲法
難點(diǎn)：對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià)
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)輔助課件
教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入新課，教師可通過(guò)美國(guó)國(guó)旗導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)，“請(qǐng)同學(xué)介紹一下美國(guó)國(guó)旗的含義”。美國(guó)國(guó)旗記載著美國(guó)由13個(gè)州擴(kuò)張演變?yōu)?0個(gè)州的歷史，也紀(jì)念著最初英國(guó)殖民統(tǒng)治下的13個(gè)州參加獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)并最終為贏得獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2．北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個(gè)方面內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過(guò)學(xué)生分析理解，歸納出獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達(dá)。中部殖民地，以農(nóng)業(yè)為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)，主要作物是煙草、藍(lán)靛，有一批“藍(lán)靛百萬(wàn)富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國(guó)船只運(yùn)輸，一切物品只能運(yùn)往英國(guó)。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問(wèn)學(xué)生，這兩段材料說(shuō)明什么問(wèn)題同學(xué)們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨(dú)立的原因？與英、法資產(chǎn)階級(jí)革命相比較，歸納早期資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。在學(xué)生思考、回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求擺脫英國(guó)的盤(pán)剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。
3．獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。建議教師給學(xué)生一段時(shí)間閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的有關(guān)內(nèi)容，按時(shí)間先后順序總結(jié)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程中發(fā)生的重大事件，最好制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會(huì)議，1775年來(lái)克星頓槍聲和第二屆大陸會(huì)議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨(dú)立宣言》，標(biāo)志著美國(guó)的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束，1783年英國(guó)正式承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立等幾個(gè)要點(diǎn)。
4．1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過(guò)原始材料的分析加深學(xué)生對(duì)1787年憲法的理解。

《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法（1787年）》摘錄

我們合眾國(guó)人民，為了建設(shè)完善的聯(lián)邦，樹(shù)立正義，保證國(guó)內(nèi)安寧，規(guī)劃共同國(guó)防，增進(jìn)一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅(jiān)合眾國(guó)制定本憲法。
第1條
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權(quán)，應(yīng)操于聯(lián)邦國(guó)會(huì)，國(guó)會(huì)包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應(yīng)由各州人民每?jī)赡赀x舉的議員組成……
第3款眾議員名額和直接稅，應(yīng)按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口
的決定，除全部自由人外，應(yīng)加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中
包括必須服一定年限勞級(jí)的人口，不包括未納稅的印第安人……
第3節(jié)第1款聯(lián)邦參議院應(yīng)由每州兩名參議員組成。參議員由州議會(huì)選出，其任期為六年……
第2條
第1節(jié)第1款行政權(quán)應(yīng)操于美利堅(jiān)合眾國(guó)總統(tǒng)?？偨y(tǒng)的任期定為四年……
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應(yīng)為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……
第3條
第1節(jié)聯(lián)邦的司法權(quán)應(yīng)操于最高法院及聯(lián)邦國(guó)會(huì)得以隨時(shí)規(guī)定并設(shè)立的各種低級(jí)法院。最高法院和低級(jí)法院兩者的法官，只要能忠于職守，即應(yīng)繼續(xù)在職……
教師可就以上這些材料，提問(wèn)學(xué)生，該憲法中規(guī)定的建國(guó)目的是什么？政府的組成形式是什么？有哪些權(quán)力？國(guó)家職權(quán)由哪三個(gè)部門(mén)分掌？如何評(píng)價(jià)這部憲法？通過(guò)學(xué)生思考、討論、回答完成教學(xué)。
5．北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)美國(guó)本身的發(fā)展和對(duì)世界其他國(guó)家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中美國(guó)的影響入手，結(jié)合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在教師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的識(shí)記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。

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第六節(jié) 化合價(jià)

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能使接下來(lái)的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第六節(jié) 化合價(jià)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第六節(jié)化合價(jià)

教學(xué)目標(biāo):1.記住化合價(jià)一般規(guī)律和常見(jiàn)元素化合價(jià)。
2.根據(jù)元素化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式判斷元素化合價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：化合價(jià)原則。
教具：小黑板投影機(jī)、膠片。
教學(xué)方法：異步教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課.
通過(guò)寫(xiě)出NaclHclMgcl2H2O幾個(gè)化學(xué)式，導(dǎo)入新課。
二、出示教學(xué)目標(biāo).
三、出示教自學(xué)提綱（學(xué)生自學(xué)，教師巡堂輔導(dǎo)）.
⒈————————————是元素化合價(jià)。
⒉離子化合物中元素化合價(jià)等于————————共價(jià)化合物中元素化合價(jià)等于——————————。
3.化合物中通常氧顯————————價(jià)，氫顯————————價(jià)，金屬一般顯————————價(jià)，非金屬一般顯————————價(jià)。
4.化合物中正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為————————。
5.一種元素是否只有一種化合價(jià)？
6.單項(xiàng)化合價(jià)為————————。
四、師生共學(xué).
五、課堂練習(xí)、鞏固提高.
1.課本2、4課。
2.下列化學(xué)式是否正確，錯(cuò)的改正
A.氧化銅CuO2B.氧化鋅Zn2OC.氫氧化鈣CaOH
D.氧化鈉E.碳酸鈉NaCO3
3.重鉻酸鈉（Na2Cr2O7)是一種強(qiáng)氧化劑，求元素Cr化合價(jià)。
4.含碘鹽中常含有碘酸鈉（NaIO3）求碘元素化合價(jià)。
5.下列各組中硫元素化合價(jià)相同一組是（）。
A.H2S、SO3B.S、Na2S
C.SO2、Na2SO3D.SO2、H2SO4
六、課堂小結(jié).
七、布置作業(yè).
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第六節(jié)化合價(jià)
㈠化合價(jià)概念:
㈡口訣：金正非負(fù)單質(zhì)零，氫為正一氧負(fù)二。
正負(fù)總價(jià)和為零，許多元素有變價(jià)。
條價(jià)不同價(jià)不同。
㈢順口溜：正一氫鈉鉀銀，二鈣鎂鋇鋅
三鋁四碳硅，五價(jià)氮和磷。
一二銅二三鐵二四六價(jià)硫齊全通常氧是負(fù)二價(jià)。

[1]

－第六節(jié) 地球公轉(zhuǎn)的地理意義

第六節(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

了解地球公轉(zhuǎn)一周后，地球上產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

空間思維能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

事物之間的相互聯(lián)系和相互制約。

　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　1．重點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短變化和太陽(yáng)高度變化。

2．難點(diǎn)：太陽(yáng)直射概念。

3．疑點(diǎn)：極晝的南北極為何冰雪不融。

4．解決辦法：圖解法。

　三、課時(shí)安排

　2課時(shí)。

　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　通過(guò)自己一步步繪圖逐漸理解知識(shí)內(nèi)容。五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1．攻破難點(diǎn)：不同方位的太陽(yáng)直射概念。2．突出重點(diǎn)：太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化。3．了解五帶和24節(jié)　氣。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

圖解直射概念：（教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)直射，特別是變換角度的直射概念不清楚，影響了后面一系列的知識(shí)理解和學(xué)習(xí)，此處宜作為重點(diǎn)講解內(nèi)容。）方法：

（1）畫(huà)兩個(gè)如圖的弧形A弧、B弧，在弧上各找一點(diǎn)表示一人所在的地理位置P1、P2；請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出此人所在的地平線（過(guò)切點(diǎn)畫(huà)切線）；講明直射即太陽(yáng)光線與地平線的夾角是90度，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出太陽(yáng)光線。

（2）在圖2上把弧補(bǔ)充為一個(gè)完整的圓，并畫(huà)上地軸（垂直線）、赤道（水平線），問(wèn)此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置（赤道）。

（3）把圖2旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度（黃赤交角），觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。從此點(diǎn)平行于赤道畫(huà)一條緯線，思考這條緯線的特點(diǎn)（太陽(yáng)直射的最北點(diǎn)——北回歸線，此線上各點(diǎn)一天中都有直射機(jī)會(huì)）

（4）思考：太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置可否移動(dòng)，觀察二分二至圖，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

練習(xí)：一年之中有兩次太陽(yáng)直射機(jī)會(huì)的地區(qū)是：南北回歸線之間。

2．晝夜長(zhǎng)短變化

請(qǐng)每位學(xué)生畫(huà)一張夏至日（12月22日）光照?qǐng)D，一位學(xué)生在黑板上畫(huà)，用以訂正。在圖上標(biāo)出南北回歸線、晨昏線，把夜半球涂成陰影。

（1）晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律

a．教師在圖中南北半球各畫(huà)一條緯線（例圖中B、D所在緯線），學(xué)生注明晝弧和夜弧長(zhǎng)，觀察分析得出結(jié)論：太陽(yáng)直射的南半球晝長(zhǎng)于夜，北半球相反。

b．教師在北半球再添加一條緯線（例圖中E所在緯線），學(xué)生觀察同一半球不同緯線上的晝夜長(zhǎng)短情況，得出結(jié)論：緯度越高晝夜長(zhǎng)短變化越大。赤道終年晝夜平分。

c．請(qǐng)學(xué)生用緯線標(biāo)出極晝和極夜范圍——極圈概念（例圖中A．F點(diǎn)所在緯線）。

（2）思考：有無(wú)全球同時(shí)晝夜平分的時(shí)候，什么時(shí)候？演示春秋分時(shí)太陽(yáng)直射的位置。

理論上：晨昏圈過(guò)極點(diǎn)時(shí)，全球緯線被平分，此時(shí)為春秋分。

實(shí)際中：夏季的晝長(zhǎng)轉(zhuǎn)為冬季的晝短的那一天。

3）練習(xí)：12月22日下列地區(qū)晝長(zhǎng)的是B、D，晝最長(zhǎng)的是D。

A．倫敦B．悉尼C．北京D．好望角

3．正午太陽(yáng)高度的變化

同一時(shí)刻正午太陽(yáng)高度由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。因此，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置決定著一個(gè)地方的正午太陽(yáng)高度的大小。

練習(xí)：6月22日（夏至）正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值的范圍是北回歸線以北各地，達(dá)最小值的地區(qū)是赤道以南各地。

分析：繪圖，注明太陽(yáng)直射點(diǎn)（北回歸線）。在北回歸線以北任選一點(diǎn)A，發(fā)現(xiàn)這一天太陽(yáng)直射點(diǎn)離此點(diǎn)最近，此點(diǎn)達(dá)一年中最大值。赤道至北回歸線之間有太陽(yáng)直射機(jī)會(huì)，故未達(dá)最大值。赤道以南和南回歸線以南各選一點(diǎn)B、C，發(fā)現(xiàn)此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)離所選點(diǎn)最遠(yuǎn)，故赤道以南各地正午太陽(yáng)高度最小。（不同地區(qū)的正午太陽(yáng)高度）

思考：正午太陽(yáng)高度角的大小變化與一年中的氣溫高低變化有關(guān)嗎？畫(huà)圖說(shuō)明。你能解釋極晝的南北極為何冰雪不融了吧。

（太陽(yáng)高度角小，冰雪反射率大，冰層厚海拔高。）

4．五帶劃分：（圖略）

以地表獲得太陽(yáng)熱量的多少來(lái)劃分熱帶、溫帶、寒帶。

熱帶：南北回歸線之間有太陽(yáng)直射機(jī)會(huì)，接受太陽(yáng)輻射最多。

溫帶：回歸線與極圈之間，受熱適中，四季明顯。

寒帶：極圈與極點(diǎn)之間，太陽(yáng)高度角低，有極晝、極夜現(xiàn)象。

5．四季

（1）從天文含義看四季夏季就是一年中白晝最長(zhǎng)、正午太陽(yáng)高度最高的季節(jié)　。一季三個(gè)月，請(qǐng)寫(xiě)出天文四季的春夏秋冬所包含的月份。

春______夏______秋______冬______

（2）思考：我們通常所說(shuō)的四季含義是什么（氣溫的高低）。氣候四季包含的月份。

春______夏______秋______冬______

（3）了解24節(jié)　氣的概念與四季的關(guān)系

24節(jié)　氣是將地球繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)軌道平分24份，從春分點(diǎn)開(kāi)始，角度每隔15度為一個(gè)節(jié)　氣，約為15天。地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運(yùn)行會(huì)產(chǎn)生天氣和季節(jié)　的有規(guī)律變化，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中農(nóng)民依此進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有如：“谷雨前后種瓜點(diǎn)豆”的諺語(yǔ)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

思考：你知道為什么4年一潤(rùn)嗎？

一個(gè)回歸年=365天5小時(shí)48分46秒，每年的365天是回歸年的近似值，一年扔掉近6小時(shí)，故4年一潤(rùn)，閏年為366天。另有其它歷法計(jì)算余、損數(shù)值。

　六、布置作業(yè)

　題1讀右圖”極地投影太陽(yáng)光照?qǐng)D”（虛線表示極圈和回歸線，陰影部分表示黑夜），回答下列問(wèn)題。

（1）該圖反映的日期是6月22日前后，太陽(yáng)直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)是45E，0

（此圖所畫(huà)半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，為北半球，北極圈里是極晝，此日是夏至6月22日）

（2）abc是晨昏線，其中晨線為bc段。（晨昏線與太陽(yáng)光線永遠(yuǎn)垂直，此圖逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，地球上各地在ab弧處由晝進(jìn)入夜，在bc弧處由夜進(jìn)入晝，為晨線。）

（3）此時(shí)A、B、D、E四地的地方時(shí)應(yīng)是A15時(shí)，B6時(shí)，D21時(shí)，E12時(shí)。

（太陽(yáng)最高點(diǎn)為正午12點(diǎn)，緯線周長(zhǎng)被均分為24小時(shí)。）

（4）此時(shí)A、E晝夜長(zhǎng)短是A24小時(shí)晝，E12小時(shí)晝。

（5）再過(guò)三個(gè)月，B地處在什么初秋季節(jié)?。ㄈ齻€(gè)月后，太陽(yáng)直射點(diǎn)由北半球移向赤道，并將繼續(xù)向南半球移動(dòng)。）

題2設(shè)計(jì)一個(gè)表盤(pán)，從中可以讀出不同緯度任意一天的太高度角。

教師指導(dǎo)：盤(pán)1太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度范圍，從2326N——2326S。

盤(pán)2太陽(yáng)高度角范圍。

盤(pán)3地理緯度值，三盤(pán)疊加在一起。

　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　第六節(jié)　地球公轉(zhuǎn)的地理意義

一、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

（學(xué)生隨堂畫(huà)圖，此處略）

二、晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律

1．太陽(yáng)直射的半球晝長(zhǎng)于夜。

2．緯度越高晝夜長(zhǎng)短變化越大。極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。

3．赤道全年晝夜平分；春秋

分全球晝夜平分。

三、正午太陽(yáng)高度角的變化

一地正午太陽(yáng)高度隨距太陽(yáng)直射點(diǎn)的遠(yuǎn)近而變化。

正午太陽(yáng)高度=地理緯度+太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度（同半球相加，不同半球則減。）

四、五帶劃分（圖略）

五、四季劃分

天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。

氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。

24節(jié)　氣：地球公轉(zhuǎn)軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國(guó)傳統(tǒng)文化。

第二章封建大一統(tǒng)時(shí)期——秦漢第六節(jié)兩漢時(shí)期的對(duì)外關(guān)系

第二章封建大一統(tǒng)時(shí)期——秦漢

第六節(jié)兩漢時(shí)期的對(duì)外關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

漢朝與朝鮮的關(guān)系；漢朝同日本、越南的交往；絲綢之路；海上絲綢之路；漢朝與安息、大秦和貴霜的交往。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)兩漢時(shí)期中國(guó)與朝鮮、日本、越南、安息、大秦等國(guó)交往情況以及當(dāng)時(shí)這些國(guó)家歷史狀況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和進(jìn)一步提高學(xué)生綜合、歸納和分析中外歷史知識(shí)的能力。

三、思想教育目標(biāo)

1．秦漢時(shí)期，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等方面都處于世界先進(jìn)地位，在對(duì)外交往中，中華文明的影響不斷擴(kuò)大。

2．在兩漢時(shí)期的對(duì)外交往中，中國(guó)的文化向外輻射，同時(shí)，中國(guó)人民也吸取和借鑒了外來(lái)的文明成果，發(fā)展了中華文明。

3．在世界的古代和中世紀(jì)，人類(lèi)基本上處于隔絕狀態(tài)，各國(guó)之間聯(lián)系較少，但是絲綢之路與海上絲綢之路，連接著當(dāng)時(shí)世界的幾個(gè)不同文明。這在中外古代和中世紀(jì)史上，意義尤顯重大。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩漢與日本的關(guān)系；絲綢之路；漢朝與大秦的往來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：中外交流中的相互影響。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

首先，回憶本章的引言，使學(xué)生進(jìn)一步明確秦漢的歷史地位與當(dāng)時(shí)世界各大文明區(qū)域歷史發(fā)展的大致情況：

①印度的孔雀帝國(guó)曇花一現(xiàn)，遲至公元4世紀(jì)才形成局部統(tǒng)一。而中國(guó)在秦亡之后出現(xiàn)長(zhǎng)達(dá)四百年的大一統(tǒng)繁盛局面。

②古羅馬和安息帝國(guó)雄踞地中海和西亞時(shí)，東亞屹立著強(qiáng)大的秦漢王朝。

③公元1—2世紀(jì)，亞歐大陸古文明地區(qū)并列的4個(gè)帝國(guó)（東漢、貴霜、安息和羅馬）中，漢朝和羅馬的歷史地位尤其重要。

然后引入本節(jié)的授課，指出：漢朝在當(dāng)時(shí)是空前強(qiáng)大，并開(kāi)展了積極的對(duì)外交往。使得以中國(guó)為核心的東亞文化圈日益擴(kuò)展，突破了東亞的范圍，開(kāi)始走向世界，遠(yuǎn)及歐洲和非洲。

講授新課：

一、漢朝與朝鮮的關(guān)系

1．兩漢與朝鮮的密切往來(lái)

①朝鮮與中國(guó)是唇齒相依的近鄰。

②戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)與秦漢之交時(shí)有許多中國(guó)人到朝鮮，朝鮮半島南部的三韓（指馬韓、辰韓和弁韓）曾多次派人赴漢。

③秦漢文化對(duì)朝鮮文化的發(fā)展有著較大的影響，辰韓就有“秦韓”之稱。

2．中朝貿(mào)易的發(fā)展

①朝鮮特產(chǎn)輸入中國(guó)，朝鮮特產(chǎn)檀弓、文豹、果下馬、班魚(yú)皮等輸入中國(guó)，

②中國(guó)鐵器、銅鏡、漆器等輸往朝鮮。

③中朝經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)頻繁，互通有無(wú)，對(duì)朝鮮的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生了影響。

二、漢朝同日本、越南的交往

1．日本的社會(huì)狀況

①日本是中國(guó)一衣帶水隔海相望的近鄰。我國(guó)古代稱日本為“倭”。

②漢朝時(shí)，日本“分為百余國(guó)”。漢武帝時(shí)，日本有三十多個(gè)國(guó)家通過(guò)朝鮮半島“使譯通于漢”。

③引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的小字部分，從《漢書(shū)地理志》中初步了解日本的社會(huì)生活。

2．兩漢與日本的關(guān)系

①徐福浮海東渡的傳說(shuō)，在中日兩國(guó)都是從古流傳至今；

②日本考古發(fā)現(xiàn)的一些工具、器皿的制作也有的同中國(guó)相似，兩者相互印證。

③漢武帝時(shí)，日本一些部族小國(guó)與漢朝已經(jīng)有了通使關(guān)系；

④漢光武帝時(shí)，倭奴國(guó)得賜印綬(漢賜“漢委奴國(guó)王”金印已出土)。

⑤漢安帝時(shí)，倭國(guó)又遣使來(lái)漢。中國(guó)的鐵器、銅器、絲帛傳往日本，促進(jìn)了日本生產(chǎn)和文化的發(fā)展。

3．兩漢時(shí)期的中越經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系

①越南與中國(guó)山水相連，聯(lián)系更加密切。

②中國(guó)從越南輸入土特產(chǎn)和東南亞的珍稀物產(chǎn)，如越南的象牙、犀牛、玳瑁、珍珠等。

③中國(guó)的鐵器、農(nóng)耕和水利技術(shù)傳到越南，使越南的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活有了顯著提高。

④中越經(jīng)濟(jì)文化的交流，對(duì)兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)生活都有積極影響。

三、絲綢之路

1．絲綢之路的開(kāi)通

①西漢以前，中國(guó)的絲綢經(jīng)西北各民族，少量地輾轉(zhuǎn)販運(yùn)到中亞、印度等地。

②張騫出使西域以后，漢朝的使者、商人接踵西行，大量絲帛錦繡沿著通道不斷西運(yùn)；西域各國(guó)的珍奇異物也陸續(xù)輸入中國(guó)。這條溝通中西交通的陸上要道，就是著稱于后世的“絲綢之路”。

③絲綢之路的開(kāi)通是劃時(shí)代的重大事件，當(dāng)時(shí)，世界各文明區(qū)域尚處于隔絕分散的狀態(tài)，交通工具也很簡(jiǎn)陋，絲綢之路卻溝通了東西方的交通。

2．絲綢之路與中外經(jīng)濟(jì)文化交流

①通過(guò)絲綢之路，中國(guó)與中亞、西亞、南亞諸國(guó)進(jìn)行了頻繁的經(jīng)濟(jì)、文化交流。

②中國(guó)的鐵器、絲綢和養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)，以及鑄鐵術(shù)、井渠法、造紙術(shù)先后西傳。

③兩漢之際，佛教也通過(guò)絲綢之路由印度經(jīng)中亞、西域，沿絲綢之路傳入中國(guó)。

3．西南陸上絲綢之路

①秦漢時(shí)期，西南有一條從四川出發(fā)，經(jīng)云南，過(guò)緬甸，最后到達(dá)印度的絲綢之路。

②西南陸上絲綢之路的開(kāi)通，不僅加強(qiáng)了中原和西南地區(qū)的聯(lián)系，而且為中緬、中印的友好往來(lái)，創(chuàng)造了條件。

4．海上絲綢之路

①海上絲綢之路的開(kāi)辟。

A．秦漢時(shí)期，一些商人船舶不懼風(fēng)浪，很早就往來(lái)于中國(guó)與東南亞之間。

B．西漢中后期，漢朝政府派人遠(yuǎn)航，直抵東南亞和南亞，這就是“海上絲綢之路”。

②海上絲綢之路的方向、大致航線與經(jīng)過(guò)地區(qū)。

A．閱讀課本插圖《海上絲綢之路》；

B．了解海上絲綢之路從廣東沿海港口出發(fā)，向西沿海岸線、印支半島南下，繞過(guò)今馬來(lái)半島、出馬六甲海峽，到孟加拉灣沿岸諸國(guó)，最遠(yuǎn)抵達(dá)印度半島南端和斯里蘭卡。

③海上絲綢之路開(kāi)通的意義。

A．加強(qiáng)了中國(guó)與東南亞、南亞各國(guó)的關(guān)系，擴(kuò)大了秦漢文化對(duì)外的影響。

B．從海路溝通了東、西方外交聯(lián)系，拓展了中國(guó)、亞洲瀕海地區(qū)、歐洲一些國(guó)家的外交活動(dòng)范圍。

5．評(píng)價(jià)：

①兩漢時(shí)期，中國(guó)與西方之間的交通也日益發(fā)達(dá)，古代世界的東方與西方的幾個(gè)文明地區(qū)聯(lián)系起來(lái)。

②中國(guó)的絲綢馳譽(yù)世界，中國(guó)被稱為“絲國(guó)”，中西交通線也被稱為“絲綢之路”與海上“絲綢之路”。

四、漢朝與西亞、歐洲的往來(lái)

1．漢朝與安息的交往

①安息是地處絲綢之路中段的西亞大國(guó)，成為羅馬帝國(guó)與漢朝之間的中轉(zhuǎn)站，

②安息利用陸上絲綢之路和海上絲綢之路在漢朝與大秦之間貿(mào)易謀獲其利。

2．漢朝與大秦的往來(lái)

①漢朝與大秦（羅馬帝國(guó)）之間都有直接交往的愿望。

②公元97年，班超派甘英出使大秦未果，166年，大秦安敦王朝遣使來(lái)到東漢，這

是正史中關(guān)于中國(guó)同歐洲直接往來(lái)的最早記載。

第六節(jié)回旋加速器

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《第六節(jié)回旋加速器》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教學(xué)目的

使學(xué)生知道回旋加速器的基本結(jié)構(gòu)，理解它的工作原理；并通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

教學(xué)過(guò)程

師：在現(xiàn)代物理學(xué)中，為了研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，人們往往利用能量很高的帶電粒子作為“炮彈”，去轟擊各種原子核，以觀察它們的變化規(guī)律．為了大量地產(chǎn)生高能粒子，就要用到一種叫做加速器的實(shí)驗(yàn)設(shè)備．同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)吧，它就是我國(guó)于1989年初投入運(yùn)行的第一臺(tái)高能粒子加速器，它能使正負(fù)電子束流的能量分別達(dá)到28億電子伏．

加速器究竟是怎樣產(chǎn)生高能帶電粒子的呢？這就是今天要學(xué)習(xí)的課題．讓我們都以探索者的身份，從已有的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，一起去尋求問(wèn)題的答案吧．

(由加速器的重要應(yīng)用以及我國(guó)科技新成就導(dǎo)出課題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；要求學(xué)生以探索者的身份進(jìn)入角色，旨在將他們推上學(xué)習(xí)的主體地位．)

師：先請(qǐng)哪位同學(xué)回答：用什么方法可以加速帶電粒子？

生：利用電場(chǎng)可使帶電粒子加速．

師：（板畫(huà)圖1）根據(jù)圖示條件，帶電粒子加速后可獲得多大能量？

生：Ek=mv2/2=qU

師：回答正確．由此看來(lái)，要獲得高能量的帶電粒子，就必須盡量提高加速電壓．但我們知道，實(shí)際能達(dá)到的電壓值總是有限的，不可能太高，因而用這種方法加速粒子，獲得的能量也不夠大，只能達(dá)到幾十萬(wàn)至幾兆電子伏．請(qǐng)同學(xué)們想一想，如何突破電壓限制，使帶電粒子獲得更大的能量呢？

(疑問(wèn)是思維的源頭，問(wèn)題是探索的中心．教學(xué)中及時(shí)、巧妙地存疑設(shè)問(wèn)，是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)．)

甲生：我想是否可以再加幾個(gè)電場(chǎng)，讓帶電粒子逐一通過(guò)它們．

（教師根據(jù)學(xué)生回答，在圖1上改畫(huà)成圖2）

師：大家認(rèn)為這種設(shè)想有道理嗎？

乙生：我認(rèn)為有道理．這樣一來(lái)，每個(gè)電場(chǎng)的電壓就不必很高．盡管帶電粒子每次加速得到的能量不是很大，但最后的總能量卻可達(dá)到Ek=nqU，只要增加電場(chǎng)的數(shù)目n，就可使粒子獲得足夠大的能量．

師：說(shuō)得對(duì)．采用多個(gè)電場(chǎng)，使帶電粒子實(shí)現(xiàn)多級(jí)加速，這確是突破電壓限制的好方法．同學(xué)們能提出這樣富有創(chuàng)見(jiàn)的設(shè)想，十分可貴，但是，我們?cè)僮屑?xì)推敲一下它的可行性：按圖2所示的方案，真能實(shí)現(xiàn)多級(jí)加速嗎？

（學(xué)生陷入沉思．頃刻，有部分同學(xué)恍然大悟）

丙生：這個(gè)方案不可能獲得高能量的帶電粒子！

師：你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？

丙生：從圖上可以看出，在相鄰兩級(jí)加速電場(chǎng)的中間，還夾著一個(gè)反向電場(chǎng)，當(dāng)帶電粒子通過(guò)它們時(shí)，將會(huì)受到阻礙作用．

師：丙同學(xué)考慮問(wèn)題很全面，他不但看到了加速電場(chǎng)這有利的一面，同時(shí)還注意到了存在減速電場(chǎng)這不利的一面．那么我們能否“興利除弊”，設(shè)法把加速極板外側(cè)的減速電場(chǎng)消除呢？

生：……

師：（進(jìn)一步啟發(fā)）請(qǐng)大家聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)：要防止外界電場(chǎng)的干擾，可采用什么措施？

生：采用靜電屏蔽．

師：對(duì)．我們可用金屬圓筒代替原來(lái)的極板．（在圖2上改畫(huà)成圖3）這樣，既可以在金屬圓筒的間隙處形成加速電場(chǎng)，又使得圓筒內(nèi)部的場(chǎng)強(qiáng)為零，從而消除了減速電場(chǎng)的不利影響．

師：再讓我們討論一下電源．為了簡(jiǎn)化裝置，我們可用一個(gè)公用電源來(lái)提供各級(jí)的加速電壓．（在圖3上改畫(huà)成圖4）．如果我們要加速一帶正電的粒子，若電源的極性保持恒定（始終為A正B負(fù)），你認(rèn)為這個(gè)粒子能夠“一路順風(fēng)”，不斷加速嗎？

生：不可能．因?yàn)椋催@樣的極性，帶電粒子在第一級(jí)電場(chǎng)中能得到加速，但到了下一級(jí)就會(huì)減速．粒子從加速電場(chǎng)得到的能量，將在減速電場(chǎng)中喪失貽盡．

師：說(shuō)得很對(duì)．我們有什么方法可解決這個(gè)矛盾嗎？

生：如果能及時(shí)地改變電源的極性，就可以解決了．

師：好主意！你能對(duì)照?qǐng)D4具體說(shuō)明一下這“及時(shí)”的含義嗎？

生：設(shè)開(kāi)始時(shí)電源極性為A正B負(fù)，帶正電粒子在第一級(jí)電場(chǎng)中加速，當(dāng)它穿過(guò)第一只圓筒即將進(jìn)入第二級(jí)電場(chǎng)時(shí)，電源極性應(yīng)立即變?yōu)锳負(fù)B正，使粒子又能繼續(xù)加速．同理，當(dāng)它穿過(guò)第二只圓筒剛要進(jìn)入第三級(jí)電場(chǎng)時(shí)，電源又及時(shí)地改變極性，……以后也是如此．

師：分析正確．可見(jiàn)，為了實(shí)現(xiàn)帶電粒子的多級(jí)加速，應(yīng)該采用交變電源；并且，電源極性的變化還必須與粒子的運(yùn)動(dòng)配合默契，步調(diào)一致，即要滿足同步條件，這是確保加速器正常工作的關(guān)鍵所在．那么，如何做到這一點(diǎn)呢？如果使交變電源以恒定的頻率交替改變極性，能夠滿足同步條件嗎？

甲生：不能滿足．因?yàn)閹щ娏Ｗ蛹铀僦蟮乃俣仍絹?lái)越大，若金屬圓筒的長(zhǎng)度相等，則它每次穿越的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越短．如要保證同步，電源頻率應(yīng)該越來(lái)越高才行．

師：誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解嗎？

乙生：我認(rèn)為當(dāng)電源頻率恒定時(shí)，也有可能滿足同步條件，只要使得金屬圓筒的長(zhǎng)度隨著粒子速度的增大而相應(yīng)地加長(zhǎng)就行了．

師：甲、乙兩位同學(xué)的意見(jiàn)可謂異曲同工，都有可能滿足同步條件．在具體實(shí)施時(shí)，人們一般采用的是后一種方案．很明顯，實(shí)施這種方案的關(guān)鍵，在于合理地設(shè)計(jì)金屬圓筒的長(zhǎng)度．那么，各圓筒長(zhǎng)之間究竟應(yīng)符合怎樣的關(guān)系才行呢？這個(gè)問(wèn)題稍許復(fù)雜一點(diǎn)，但只要運(yùn)用我們所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，也是不難解決的．有興趣的同學(xué)在課后可以繼續(xù)討論，去完成這項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)．

(教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有彈性，注意留有余地，以貫徹“因材施教”的原則．)

師：通過(guò)以上的探索和研究，我們實(shí)際上已經(jīng)勾畫(huà)出一臺(tái)加速器的雛形了．“麻雀雖小，五臟俱全”，它包含著一般加速器應(yīng)具備的幾個(gè)基本要素．下面，就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)小結(jié)．

（根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書(shū)，關(guān)鍵字眼以彩筆突出．）

①利用電場(chǎng)加速帶電粒子；

②通過(guò)多級(jí)加速獲得高能粒子；

③將加速電場(chǎng)以外的區(qū)域靜電屏蔽；

④采用交變電源提供加速電壓；

⑤電場(chǎng)交替變化與帶電粒子運(yùn)動(dòng)應(yīng)滿足同步條件．

(此段小結(jié)很有必要．它不僅可將前段探究活動(dòng)的成果及時(shí)整理、提煉、充實(shí)和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)，也為接著學(xué)習(xí)回旋加速器奠定了基礎(chǔ)，從而起到了承前啟后的作用．)

師：剛才討論的這類(lèi)加速器，人們通常稱之為直線加速器．例如北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的注入器部分，就是一個(gè)全長(zhǎng)200多米的直線加速器．這類(lèi)加速器固然有其優(yōu)點(diǎn)，但它的設(shè)備一字兒排開(kāi)，往往顯得拖沓冗長(zhǎng)．于是，我們自然會(huì)想：能否尋找一種既可使帶電粒子實(shí)現(xiàn)多級(jí)加速，又不必增加設(shè)備長(zhǎng)度的方法呢？

生：……（思考、議論）

師：（自言自語(yǔ)）如果只用一個(gè)電場(chǎng)，帶電粒子經(jīng)過(guò)加速后還會(huì)再次返回，那就好了．……用什么方法能使粒子自動(dòng)返回呢？……

生：（豁然開(kāi)朗）外加磁場(chǎng)！利用帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中作圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，可使它重返電場(chǎng)，再次加速．

師：好，這確是個(gè)巧妙的構(gòu)想，說(shuō)不定它還會(huì)導(dǎo)致一種新型加速器的延生呢！

（學(xué)主情緒亢奮，信心驟增）

(學(xué)習(xí)上的探究活動(dòng)，同樣需要有情緒力量的投入．為此，教師講課不妨帶些“情感色彩”，以利于渲染教學(xué)氛圍，激活學(xué)習(xí)動(dòng)因．)

師：下面就讓我們按著這條思路，來(lái)具體分析一下工作原理．（板畫(huà)圖5）

設(shè)位于加速電場(chǎng)中心的粒子源發(fā)出一個(gè)帶正電粒子，以速率v0垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)中．如果它在電場(chǎng)和磁場(chǎng)的協(xié)同配合下，不斷地得到加速，你能大致畫(huà)出粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡來(lái)嗎？請(qǐng)每位同學(xué)都動(dòng)手試試．要邊畫(huà)圖，邊思考，并注意聯(lián)系前面歸納出的幾條結(jié)論．

（教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以指導(dǎo)．多數(shù)學(xué)生完成之后，抽一人在圖5上板畫(huà)，得圖6所示軌跡．）

師：同學(xué)們都已把帶電粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡畫(huà)出來(lái)了．接下去，請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題．第一，從畫(huà)出軌跡看，它是條半徑越來(lái)越大的螺旋線，這是什么緣故？

生：根據(jù)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的半徑公式R=mv／Bq，隨著粒子不斷加速，它的速度越來(lái)越大，因此，半徑也相應(yīng)增大．

師：對(duì)．再看第二個(gè)問(wèn)題：為使帶電粒子不斷得到加速，提供加速電壓的電源應(yīng)符合怎樣的要求？

生：要采用交變電源，并且，還必須使電源極性的變化與粒子的運(yùn)動(dòng)保持同步．

師：你能對(duì)照?qǐng)D6，再具體說(shuō)明一下嗎？

生：帶正電粒子以速度v0進(jìn)入磁場(chǎng)，當(dāng)它運(yùn)動(dòng)半周后到達(dá)A1時(shí)，電源極性應(yīng)是“A正A′負(fù)”，粒子被電場(chǎng)加速，速率從v0增加到v1．

為“A負(fù)A′正”，使粒子再次加速，速率從v1增加到v2……以后的情形就以此類(lèi)推．

師：回答正確．從剛才的分析可以看出，電場(chǎng)的作用是使粒子加速，磁場(chǎng)的作用則使粒子回旋，兩者的分工非常明確，同時(shí)，它們又配合得十分默契：電源交替變化一周，粒子被加速兩次，并恰好回旋一周，這正是確保加速器正常運(yùn)行的同步條件．（板書(shū)如下）

師：還有第三個(gè)問(wèn)題：隨著粒子不斷加速它的速度和半徑都在不斷增大，為了滿足同步條件，電源的頻率也要相應(yīng)變化嗎？

生：不需變化，因?yàn)閹щ娏Ｗ釉趧驈?qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)周期T=2πm/Bq，它與速度無(wú)關(guān)．

師：說(shuō)得對(duì)．對(duì)于給定的帶電粒子，它在一定的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的周期是恒定的．有了這一條，我們就可免卻隨時(shí)調(diào)整電源頻率以求同步的麻煩了．從而為最終實(shí)施我們的上述構(gòu)想，提供了極大的便利．

早在1932年，美國(guó)物理學(xué)家勞侖斯正是沿著與我們相仿的巧妙思路．發(fā)明了回旋加速器，從而使人類(lèi)在獲得具有較高能量的粒子方面邁進(jìn)了一大步．為此，勞侖斯榮獲了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)．

(學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅，似乎他們也分享到了其中的一份．)

師：下面讓我們來(lái)看回旋加速器的基本結(jié)構(gòu)．（出示掛圖）從圖上可以看出，回旋加速器主要由下列幾部分組成（板書(shū)）：D形盒、強(qiáng)電磁鐵、交變電源、粒子源、引出裝置等．其中，兩個(gè)空心的D形金屬盒是它的核心部分．同學(xué)們能說(shuō)明它的作用嗎？

（讓學(xué)生自學(xué)課本，然后回答）

甲生：這兩個(gè)D形盒就是兩個(gè)電極，可在它們的縫間形成加速電場(chǎng)．

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？

乙生：它還起到靜電屏蔽的作用．使帶電粒子在金屬盒內(nèi)只受磁場(chǎng)力作用，從而做勻速圓周運(yùn)動(dòng)．

師：書(shū)上還提到一個(gè)細(xì)節(jié)：“兩個(gè)D形盒之間留一個(gè)窄縫，……”想一下，為什么要留窄的縫？寬些就不成嗎？

丙生：……

丁生：如果縫很寬，粒子穿越電場(chǎng)所用的時(shí)間就不容忽略．而這個(gè)時(shí)間是要隨粒子運(yùn)動(dòng)速度的增加而變化的，從而使得粒子回旋一周所需的時(shí)間也將隨之變化，這就會(huì)破壞同步條件．如果是窄縫，粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間可以不計(jì)，就可避免不同步的麻煩了．

師：說(shuō)得很對(duì)．看來(lái)同學(xué)們對(duì)回旋加速器的原理和結(jié)構(gòu)己有了一定的理解．在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再討論一個(gè)問(wèn)題：假如由你來(lái)設(shè)計(jì)一臺(tái)回旋加速器，要求能使帶電粒子獲得更高的能量，你打算采用哪些措施？

(提出這種設(shè)計(jì)性問(wèn)題的目的，在于深化學(xué)生思維，活化物理知識(shí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)跨上更高的臺(tái)階．)

甲生：可以提高電源的電壓．由公式Ek=qU可知，電壓值大了，粒子獲得能量也大．

乙生：還可以加大D形盒的半徑．使帶電粒子有更大的回旋余地，隨著加速次數(shù)的增多，粒子具有的能量也就大．

丙生：也可以增加磁感應(yīng)強(qiáng)度．根據(jù)公式R＝mv／Bq，對(duì)應(yīng)于一定的速度，B值越大，粒子的回旋半徑B就越小，這樣它在D形盒內(nèi)就可以兜更多的圈，從而獲得更大的能量．

師：對(duì)于上面幾位同學(xué)的意見(jiàn)，大家有沒(méi)有補(bǔ)充或不同的看法？

丁生；我認(rèn)為甲同學(xué)的說(shuō)法不對(duì)．因?yàn)樘岣吡穗娫吹碾妷汉?，盡管可以使粒子每次加速獲得的能量增大，但相應(yīng)的回旋半徑也要增大，這又會(huì)使得加速次數(shù)減少，最后粒子的總能量不見(jiàn)得就大．

師：同學(xué)們能發(fā)表不同的見(jiàn)解，這很好．究竟誰(shuí)是誰(shuí)非呢？我們還可以進(jìn)一步分析：在回旋加速器的最大半徑和磁場(chǎng)都確定的條件下，帶/2＝B2R2q2／2m．這就告訴我們，對(duì)于給定的帶電粒子來(lái)說(shuō)，它能獲得的最高能量與D形電極半徑的平方成正比，與磁感應(yīng)強(qiáng)度的平方成正比，而與加速電壓無(wú)直接的關(guān)系．

講到這里，有的同學(xué)可能會(huì)想，如果盡量增強(qiáng)回旋加速器的磁場(chǎng)或加大D形盒半徑，我們不就可以使帶電粒子獲得任意高的能量了嗎？但實(shí)際并非如此．例如：用這種經(jīng)典的回旋加速器來(lái)加速粒子，最高能量只能達(dá)到20兆電子伏．這是因?yàn)楫?dāng)粒子的速率大到接近光速時(shí)，按照相對(duì)論原理，粒子的質(zhì)量將隨速率增大而明顯地增加，從而使粒子的回旋周期也隨之變化，這就破壞了加速器的同步條件．

為了獲得更高能量的帶電粒子，人們又繼續(xù)尋找新的途徑．例如，設(shè)法使交變電源的變化周期始終與粒子的回旋周期保持一致，于是就出現(xiàn)了同步回旋加速器．除此之外，人們還設(shè)計(jì)制造出多種其它的新型加速器．目前世界上最大的加速器已能使質(zhì)子達(dá)到10000億電子伏以上的能量．

我國(guó)在高能粒子研究方面發(fā)展很快，并取得了多項(xiàng)世界矚目的成就．希望同學(xué)們樹(shù)立志向，奮發(fā)學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)的科學(xué)技術(shù)推向世界的最前沿！

教案說(shuō)明

一關(guān)于課題選定

回旋加速器作為一種高科技的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生往往對(duì)其懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如能有意識(shí)地讓學(xué)生到當(dāng)今科學(xué)的前沿“圣地”去涉足一番，哪怕是十分粗淺，也將會(huì)有助于他們開(kāi)闊視野，培養(yǎng)志趣．同時(shí)，回旋加速器又是洛侖茲力應(yīng)用的著名實(shí)例，藉此機(jī)會(huì)，可使學(xué)生對(duì)電磁學(xué)的有關(guān)知識(shí)作一次較廣泛的復(fù)習(xí)和運(yùn)用．因此，本課題雖屬選學(xué)內(nèi)容，但在學(xué)生條件許可的情況下，仍然值得一學(xué)．

二關(guān)于教材處理

本節(jié)課的教材組織及教學(xué)流程，可用以下圖式表示：

這里值得說(shuō)明的問(wèn)題是：在順序上，把直線加速器提在前，而將回旋加速器置于后，這樣是否有悖史實(shí)？在內(nèi)容上，回旋加速器是課題的中心，但卻要化相當(dāng)篇幅去討論直線加速器，這樣會(huì)否喧賓奪主？

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是有序的，這就必須牢牢把握兩條脈胳：一是教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，二是學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律．為此，教師應(yīng)能駕馭教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一番必要的剪輯或加工，這也是一種教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造．

本節(jié)教案作如上的安排，正是為了體現(xiàn)這種有序性．從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看，直線加速器與回旋加速器的工作原理有著諸多相同之處，因此可將前者作為后者的鋪墊．在理解直線加速器原理的基礎(chǔ)上，一旦突破“磁場(chǎng)回旋”這個(gè)拐點(diǎn)，回旋加速器的得出就是水到渠成的了．再?gòu)膶W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，他們對(duì)直線加速器的理解，一般要比回旋加速器來(lái)得容易，于是可把前者當(dāng)作后者的橋梁．學(xué)生在解剖直線加速器這只“麻雀”的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了加速器所應(yīng)具備的若干重要條件，并經(jīng)過(guò)他們自己的總結(jié)、整理，建立起來(lái)相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．以此為依托，有關(guān)回旋加速器的內(nèi)容就可以通過(guò)與結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)互相作用，實(shí)現(xiàn)同化，從而順利達(dá)成知識(shí)的遷移．

三關(guān)于教法設(shè)計(jì)

這類(lèi)課題如果沿用“講解原理，介紹結(jié)構(gòu)”的傳統(tǒng)教法，很可能造成教師呆板地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的局面．學(xué)生所獲得的也只是些靜態(tài)的知識(shí)（現(xiàn)成結(jié)論），而那些蘊(yùn)含于研究過(guò)程中的動(dòng)態(tài)知識(shí)（科學(xué)方法等），卻得不到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)．這實(shí)在是教學(xué)上的重大失策．

本課試圖改變這種狀況，按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，過(guò)程為主線”的教學(xué)設(shè)想，采取了引導(dǎo)探究的教學(xué)方法．即把教材內(nèi)容有機(jī)地劃分成若干個(gè)探究階段，并輔之以一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，鋪設(shè)成一條通往知識(shí)高峰的階梯，并力求拓展課題的探究過(guò)程，盡量擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)空間．在整個(gè)過(guò)程中，既有學(xué)生的積極參與、拾級(jí)攀登，又有教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、及時(shí)調(diào)控．通過(guò)師生雙邊的信息交流，不斷地將教學(xué)活動(dòng)引向深入，使學(xué)生在獲取新知的同時(shí)，還親身經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)研究的思想方法，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的能力。