小學教學教案

山雨教學反思。

一

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中的字里行間處處充滿了作者獨特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。所以在教學這篇略讀課文時，我主要是引導學生抓住“聲”和“色”兩個字來理解山雨的特點，通過讓學生小組內(nèi)進行合作學習，畫出關于描寫“聲”和“色”的句子或段落，通過有感情地朗讀，感受山雨的韻味；同時，教給學生學習抓住重點詞句理解全篇的方法，進一步體會作者對大自然的熱愛。在整個教學環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學生體會到成功的喜悅。根據(jù)新課標提出閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。剛開始，學生們雖然在賣力地朗讀，但看得出來，他們并沒有真正融入到課文的情境中去。后來通過我的引導，讓學生邊讀邊展開想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在“讀、思、議、說”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟了作者的情感。這樣一來，學生的情感被激發(fā)，這時讀起來就抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。所以，我認為在閱讀教學中如果能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學質(zhì)量。JAB88.COm

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在教讀本文時，我以指導朗讀貫穿全文的教學，先由孩子們選擇自己喜歡的部分讀，然后問他們：“誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？”同學們在配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象。當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在樹葉上丁當丁當?shù)那弥瑢嵲谔寐犃?。”“我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了?！薄拔一孟胫斏接曷湓诿恳黄瑯淙~、每一棵綠草的時候，他一定非常開心。”一個又一個學生富有韻味的朗讀聲，會我們描繪出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。

通過本課的教學，我體會到朗讀教學在語文教學中的重要性，也明白了這樣一個道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學生的能力。

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美是本課的重點。

由于時間緊，我在教學語言和板書注意“精”講，要使學生明白，還不能哆嗦，否則，學生的注意力會受到影響，出現(xiàn)精神分散現(xiàn)象。所以教學此課時，我首先提出問題：作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？然后，著重讓學生帶著以上問題去讀懂課文。板書也是突出以上問題設計的。最后，我還安排了仿寫，加強寫法的引導。這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹＿@篇文章也是學生習作的優(yōu)秀例文。我在教學中，賞讀課文后，我重點引導學生體會了作者的寫作技巧——善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在此基礎上讓學生仿寫作文。

編輯推薦

《山雨》教案 教案教學設計

《山雨》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《山雨》教學設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重點】

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問了山里的朋友，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、板書課題：山雨。

二、初步感知課文

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、解決課文中出現(xiàn)的詞語，劃出優(yōu)美的句子。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡單地說一說課文的主要內(nèi)容，給課文分段。

(雨起、雨中、雨后。)

4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關的句子劃下來。

三、精讀感悟

1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦──

⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近

(將雨聲比作無字的歌謠，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

⑷飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲。)

3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

(這是作者對雨色的想象。)

4、有感情的朗讀。

四、小結

作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

山雨 教案教學設計

山雨

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“山雨”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標：

1.學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

3.展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

4.培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

教學難點：

展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活。

教學準備：

預習課文，熟讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

3．談談對課文的初步印象。

4．提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟。

2．小組內(nèi)討論交流。

3．匯報交流、教師點撥。

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

讓學生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習，邊讀邊體會。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結

1．配樂朗讀課文。

2、談談學了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習作。

板書設計：

山雨

雨來： 四面八方 無字歌謠

聲音 靈泉般 美妙

雨中： 喜愛山雨

色彩 多而美

雨后： 寧靜

播放雨聲的錄音

作業(yè)設計：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文；

2.抄寫生字詞；

3.小練筆。

教學反思：

這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學生習作的優(yōu)秀例文。我在教學中，先教給學生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進行適當?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓練，收到很好的效果。

山雨教學片段賞析

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于山雨教學片段賞析_教學案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

片斷：《山雨》

《山雨》這篇略讀短文用優(yōu)美抒情的語言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學時，我以指導朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀，然后問：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象。當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂＂我幻想著當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它一定非常開心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂一個又一個富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。

點評：

孩子們用自己的話談出自己個性的閱讀感受，用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。他們對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀表露無遺。＂讀書心有境，入境始為親。＂＂入境＂就是引導學生進入課文所描繪的情境之中去，使學生由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當局者，去親近人物，去＂悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福＂。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《山雨》教學片段賞析,山雨，希望對你有幫助！

《山雨》教學設計(4篇) 3

教學要求：

思想品德要求：體會作者對山林雨景的那份感情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

知識要求：學習生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。

能力要求：想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。

重點難點：理解和想像課文所描繪的山林雨景；有感情的朗讀課文。

教具準備：掛圖、常規(guī)

教學時間：一課時

一、導入新課

今天，我們學習一篇語言文字非常優(yōu)美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會知道是寫什么的文章了吧！

二、初讀課文，了解大意

三、解決字詞問題

四、學習課文

1、自由讀課文，標出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的

2、小組內(nèi)展開討論

3、自由發(fā)言

4、分段學習課文

⑴讀第一部分，想想山雨來時有什么特點，在書上畫出

①來得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大

有感情的朗讀這部分內(nèi)容

⑵學習第二部分課文

①自己讀課文，畫出你認為最美的，最喜歡的句子

②學習寫雨中的景物時抓住了什么特點

③全班討論

④這變化給我的感覺是怎樣的

⑤這雨中的綠色到底是什么樣的？

⑥讀這部分內(nèi)容，體會作者感情

⑶學習課文最后一部分內(nèi)容

①這部分內(nèi)容你感受到什么、

②全班討論

③閉上眼睛感受

5、帶著對山雨的喜愛之情讀課文

6、背誦自己喜歡的部分

《山雨》說課稿

一、說教材

《山雨》是九年義務教育六年制小學語文注音識字，提前讀寫第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領悟?qū)懢暗谋磉_方法。

這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學生學習此類課文時也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學的要求，我確定了以下幾個教學目標：

知識和能力目標：

1、認識本課四個二類字，結合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優(yōu)美的語句。

3、學習抓住景物特點描寫景物的方法。

過程與方法目標：

學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點:

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。

教具準備：

山雨課件。

二、說教法學法

現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是信息源，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到導而弗牽，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的導學式教學方法。這篇課文的教學重點在于引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學生朗讀課文的興趣，二是通過反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：學生是學習的主人閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?；趯Α墩Z文課程標準》的理解，我為學生構建了初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境的課堂教學模式。五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學生自主學習。因此，對本課的教學，我從悟字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中學習，既能提高學習效率，又能培養(yǎng)學生的自學能力；既能增強合作意識，又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。

三、說教學過程

良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我設計了三讀教學，讀中悟情的課堂教學模式。三讀：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會；品讀課文，回味升華。

（一）片段欣賞，激趣導入

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此在教學時，我先采用片段欣賞的方式，讓學生先欣賞一段課文中的句子，導入課文。我設計這種導入方式的主要意圖是使學生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動學生主動學習課文的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。

（二）初讀課文，整體感知

導入課文后，接著讓學生用自己喜歡的方式通讀全文。引導學生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學習吧！首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？）

學生是學習的主體，這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動學習解決問題的能力。

（三）默讀課文，深入體會

在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，讓學生再次默讀課文，可以加深學生對課文的感悟，深入體會課文蘊含的情感。我認為采用的默讀的方式更利于學生專心思考問題、解決問題。在新課標（56年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學習解決自己提出來的問題，完成自學提示。我會先讓學生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧！請同學們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學提示，分小組合作，自學課文。）

（四）品讀課文，回味升華

學生經(jīng)過初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會文章思想之后，對課文的內(nèi)容和蘊含的情感已經(jīng)有了一個比較全面的認識和理解。接著，通過品讀課文，學習抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情，進一步感受山雨中大自然的美。讓學生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學習抓住景物特點描寫景物的方法，進一步升華學生熱愛山雨的情感。

這個環(huán)節(jié)是教學中的重點部分，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)品讀要求練習朗讀1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點詞、句，體會作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵學生讀出個人的感受體驗。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：

（1）沙啦啦，沙啦啦

（通過小組讀的形式，感受雨實實在在由遠而近的聲音）

（2）像一曲無字的歌謠，像一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（這是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想。因此我采用讓學生邊讀邊想像的方式來讀，然后說說自己仿佛聽到了什么，看到了什么。把自己的感受通過朗讀表達出來。）

（3）在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。

（這一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學生通過對融化耀眼透明這幾個詞的理解的基礎上來感受文中所表達的意境，然后將自己的感受讀出來。）

（4）丁東丁東

（這是山雨的余韻，首先通過讓學生理解余韻一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學生用開火車的方式來讀這一句。）

接著，在學生的情感充分被調(diào)動的基礎上，讓學生自由表達心中的情感。放一段音樂，讓學生在音樂聲中表達自己對山雨的喜愛。可以用文字，可以通過朗讀課文，也可以畫畫，甚至是唱歌、跳舞。

這個環(huán)節(jié)抓住了學生對文章感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，表達自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣就落實了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

（五）拓展文本，走向生活

最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學的一句話生活中處處都充滿著美，只要你去發(fā)現(xiàn)。自然界中，美無處不在，只要你細心觀察、體會。讓我們做一個善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧！接著課件出示課外作業(yè)：1、寫一篇贊美自然景觀的習作。2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。

課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去的教育目標。因而我設計了拓展文本，走向生活這一環(huán)節(jié)。拓展課程時空，讓學習不再局限于一堂課所學的內(nèi)容，課后再次讓學生走入閱讀、表達中去，使學生的課堂學習與閱讀實踐緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外互為補充。既提高了學生的寫作能力，靈活運用課文所學的知識的能力。又能讓語文更加貼近生活。

四、說板書設計

板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。所以在設計板書時，必須緊扣課文主要內(nèi)容，我在設計這節(jié)課文的板書時，反復揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書。

四下、20*山雨 教案教學設計

小學語文第十一冊《山雨》教學設計

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

３、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重難點】

理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

１、雨聲錄音。

２、教學課件。

【教學過程】

一、聽雨聲想象，導入新課

同學們，上節(jié)課我們訪問了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜風細雨，還有沾衣欲濕杏花雨清明時節(jié)紛紛雨。雨不僅潤澤萬物，更是豐姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。

（板書課題。）

二、初讀課文，理清順序

１、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

２、交流：這篇課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模浚ㄓ昶稹⒂曛?、雨后。?/p>

三、重點朗讀，感悟特點

１、學習雨起，感知悄悄：

⑴看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

⑵練習說話，朗讀品評。

２、學習雨中，感悟神奇：

⑴那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

⑵你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

⑶有側重地交流、品析、朗讀：

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近

體會由遠而近，由遠而近的意味：這里連用兩個由遠而近，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

《山雨》公開課教案

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《山雨》公開課教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學習目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3.學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：了解雨中和雨后山林的美景及其特點

課前準備：讀不同作家寫雨的作品。

一、談話導入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題：山雨。指導有感情地讀題。

二、初讀課文，整體感知

(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

(2)提醒需注意的字音,并理解這個詞。啼(tí)囀(zhuàn)

(3)誰能簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

(4)這篇文章是按什么順序?qū)懙?(板書：雨前、雨中、雨后)

思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

(2)感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會到了什么?

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

(5)課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢?

(6)感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

(2)向?qū)W生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

小學六年級《山雨》教學實錄

一、由“雨”導入

(師板書雨)看到“雨”字，想到哪些跟雨有關的詞?生交流。

師：什么樣的雨?

生：滂沱大雨斜風細雨

師：關于雨的聲音呢?

生：嘩嘩沙沙滴答滴答唰唰唰

師：作者趙麗宏為我們帶來了很美的文章——山雨。我們?nèi)ヒ娨娚街械挠旰?/p>

我們平時見到的雨有什么不同吧!(完整板書課題：山雨)

(由平常所見“雨”導入，給“雨”組詞。并繼續(xù)拓寬至什么樣的雨，雨

聲音的詞，這樣的“雨”豐富、親切了。)

二、享受范讀，初感山雨

1、師(配樂《雨的印記》)范讀，生邊聽邊走進山雨，想：用一個詞或兩

個詞來概括山雨。

2、學生拿起筆，把自己的初步感受，凝成一個詞寫在課題山雨的前面。師

提示可以從聲音、顏色、速度、感受等，來形容這一場特別的雨。

(一直以來，我總習慣拋出一個問題，學生去做即可。即使學生面露迷茫，也只是說：多想想。張老師卻細心地提示學生，讓學生思有方向，想有目標，思維自然流暢。)

3、師：用上“好的山雨”說一說。

學生交流著：好嫩綠、濃濃、讓人難以忘懷、滋潤萬物、色彩斑斕、無盡

色彩(煥然一新)、柔和寧靜(感覺聽覺)、溫柔輕盈、恬靜的雨。

(用上“好的山雨”說一說，把濃縮了的詞放進去，說話就完整了，也賦予雨鮮活的生命。在一學生說到好無盡色彩的雨時，張老師請學生表達自己的理解，并建議改成煥然一新。當學生說到好柔和寧靜的雨時，張老師計時反饋：這是從感覺聽覺上來理解雨。細節(jié)教學，就是在教育有品味的學生。)

師：對，這就是山雨帶給我們的感覺。(感覺在此處，如果再回過來齊讀課題，這雨的多姿多彩，絢爛生命一定會在孩子們的朗讀中呈現(xiàn)的。不過，這是我的建議哦!)

4、師：文章是按什么順序來寫?

生：先后順序。

師：什么先后順序，是方位呢?還是……

生：(馬上醒悟)時間的先后順序

師：是的，文章就是按“雨來了雨下著雨停了”這個順序來寫的。(板書)

5、到文中找一找，“來了下著停了”分別在哪些自然段?

生1：來了(1-5)下著(6-7)停了(8-10)

該生所完后，學生有不同意見。

師：有強烈的表達愿望的，把手搖一搖。

生2：來了(1-4)下著(5-7)停了(8-10)

師：寫景物的文章，一般總按“來了下著停了”的順序?qū)?，如蕭紅的《火

燒云》——火燒云上來了，火燒云的變化過程，火燒云過去了，所以寫文章有時要注意寫作的規(guī)律，可以幫助我們跟好地了解課文。

三、雨聲雨色，走進山雨

1、師：這篇課文的寫作方法很特別——陌生化。(板書：陌生化)不能這么說，

偏偏就這么說，讀起來又感覺很有味道。去文中找找，把你認為最陌生化的詞語圈起來。

2、兩人或四人小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。(在張老師的課堂上經(jīng)?？梢钥吹綄W生

們在組成小組或找學習伙伴交流、討論的情景，熱烈而有序。)

3、全班交流

生1：第四自然段中，“清晰”“飄然”這些詞又給人陌生化的感覺。把雨比

作一曲歌謠，飄然而起、清晰、響亮。

師：還有“由遠而近，由遠而近……”給人一種動態(tài)的美。美美地讀這一段

師：我們來做模擬的下雨聲，從四排開始慢慢地擴向全班。

師：加進“唰啦啦，唰啦啦……”開始模擬

學生輕輕地說著。

師：下得還不夠猛，看老師的手勢，再來一遍。

在老師投入的指揮下，唰啦啦聲由遠而近，由輕而重地傳來了。

師：能把這一段背下來嗎?

生：能。

師：把“嘩啦啦”的聲音加入到“響亮而來”后面。

生有感情朗讀。

(學生是雨，雨聲浸潤了我的心。有了這樣的模擬體驗，學生更有精神，興

趣更高，回答更積極了。)

師：繼續(xù)品味，還有哪些地方讓你感受到了這陌生化的寫作方法?

生2：這篇文章沒有像以往寫的文章一樣，第一句就給人很突然的感覺。

師：雨來的突然，開頭也突然。我們看，“跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈地云霧，雨，悄悄地來了。”這雨就像大明星出場一樣，后面還跟著很多的粉絲呢。(生開心地笑了)

師：一起讀這段話。

生齊讀

師：矛盾啊!來得突然是——很猛，悄悄地來是——很輕啊?

生：因為雨時不知不覺中下起來的，神不知鬼不覺地就下雨了

4、師：下雨的過程是很美的。請同學來讀讀五六七自然段。

指名三個學生讀三個自然段，其他學生邊聽邊感受

師：同學們好好品一品，哪些很有味道?

生1：第六自然段，“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸?！?/p>

師：作者用心感受，這綠流進心胸，作者達到無我兩忘了

生2：“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明?！鄙识既谌胨辛?。

師：眼前就明艷一片。

生3：我有疑問：改變山林的顏色，雨是色的如何改變山林的顏色?

師：這僅僅是感覺，還是有科學依據(jù)?

生4：水折射之后，顏色更明亮。

生5：下雨前樹葉上有灰塵，下雨會沖走這些灰塵，明麗的顏色就出來

師：如詩如畫，有色彩的美麗，有聲音的美麗。美美地讀。(師生齊讀)

師：(感嘆，沉醉的語氣)作者簡直與這片綠融為了一體。

5、師：第五自然段有與大家分享的句子嗎?

生：雨絲是彈琴的手指了。

6、師：雨來時，飄然而至，清晰、響亮;雨下著清新的綠色在雨霧中流動，彈奏著小曲;而雨停了，同樣也很美麗。讓我們齊讀最后三段。

“不知在什么時候，雨，悄悄地停了”——師：與前文哪句照應?生：來得突然。

“風，也屏住了呼吸”——師：與前文哪句照應?生：跟著一陣陣濕潤的山風。

師：霧，怎么沒有寫進去?

生：山上的霧很難散掉，所以不寫了。

師：山中不是很幽靜嗎，怎么盡寫聲音?

生：寫這些聲音是因為只有山靜，才能清晰地聽出來。

師：這是“以動襯靜”。來得快的山雨，像音樂一般的山雨，如此美妙。

(“與前文哪句照應”、“以動襯靜”這些是實實在在的學習方法，“授之于魚，

不如授之于漁”，就是這個道理。)

7、師：學到這里，還有什么問題?

生1：“仿佛是一場山雨的余韻”為什么要放進“仿佛”?

師：“余韻”是什么?

生：余音

生：仿佛是一場山雨的余韻，加進仿佛，這是作者的想象。

8、師問：你們還有問題嗎?(無人舉手)好，我還有問題：這到底是一場什么季節(jié)的山雨?到字里行間找依據(jù)。

生1：夏天。因為有云霧，夏天有更多的水蒸氣，所以云霧多。

生2：秋天。文中第六自然段寫道山林的色彩層次多，金黃、紅色這些色彩秋天都有。

生3：夏末秋初。因為這個時候樹還是嫩綠但顏色又是紅的。

生4：春天的。文中寫到“跟著一陣陣濕潤的山風”，春天，空氣潮濕，雨水多，所以連山風也濕潤了。

生5：很難判斷。一年四季常綠的樹很多，春天也有紅的、黃的顏色。

師：同學們什么季節(jié)并不重要，關鍵是我們知道了山雨之美，領略了自然之美。

(家常課中，張老師注重讓學生去思考，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。一個“這到底是一場什么季節(jié)的山雨?”就引起學生唇槍舌戰(zhàn)，教室里硝煙彌漫，各有各的理，誰也不服誰。完美的課堂，需要有爭議，學生的爭議!)

四、雨后話雨，延伸拓展

1、課件出示朱自清筆下的“山雨”，指名讀。

2、師：比較一下，這個片段與課文相同的地方和不同的地方，從關鍵地方去發(fā)現(xiàn)

生1：擬人比喻的寫作手法是一樣。

生2：都有樂曲的聲音。

師：音樂之美。

生3：朱自清的“山雨”讓人看得眼花繚亂，下得密集。

趙麗宏筆下的“山雨”下得輕盈

生4：這兩處寫的雨都似有似無，飄飄忽忽。

3、出示金波《雨中的樹林》，齊讀。

師：無論是趙麗宏的山雨，還是朱自清的山雨，還是金波的雨中的森林，山中的雨是——(生接)美的。

師：山中的雨也有不美的時候。為什么他們會寫得這么沒呢，因為他們有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。羅丹曾說過：“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

(拓展延伸，有對課外新知地推薦，也有對已學的回顧。正是因為課中老師的一個引導，學生課后可能就會去讀相關“雨”或“山雨”的文章，去翻閱朱自清、金波的書。這種無痕的推薦，讓有心的學生無形中愛上語文。)

人教版六年級上《山雨》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版六年級上《山雨》教學設計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點：1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。2、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

三、教學難點：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

四、教學類型：電教月公開課

五、教學準備：電教課課件

六、課時安排：兩課時

七、教學過程：

第一課時

(一)課前交流

1、聯(lián)系生活實際：我們今天的天氣怎樣?你以前認真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……

2、聯(lián)系古代詩詞：宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。

3、引出課題并板書。

(二)課文學習

1、小練筆：課件播放雨聲，讓學生在聽的基礎上聯(lián)系生活實際或自己的想象試寫?！懊枘∮曛簟⑾胂笥曛?、抒發(fā)雨之情”

2、來之音：

(1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。

(2)課件出示第一自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(3)體會句子反映的內(nèi)容。學生回答山雨來時的特點，教師小結并板書。(突然、悄悄)

(4)課件出示2—4自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(5)理解句子：怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學生匯報交流，教師小結并板書。

(6)課件出示第五自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(7)理解句子：怎樣體現(xiàn)“無字的歌謠”?

(三)寫作交流

1、學生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)課堂小結

1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了作者什么樣的思想感情?

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

第二課時

(一)復習鞏固

1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了作者什么樣的思想感情?

(二)課文學習

1、來之景。

(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。

(2)課件出示第六、七自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(3)第六自然段三句話又寫了哪些內(nèi)容?

(4)學生匯報，教師小結。

(5)理解句子：怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學習的地方?

2、去之景。

(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。

(2)課件出示第八、九自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(3)第八自然段是按照什么順序來寫山雨去之景的?

(4)學生匯報，教師小結。

(三)寫作交流

1、學生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)暢談學習收獲

1、語文知識的獲取

2、語文能力的鍛煉

3、語文情感的培養(yǎng)

(五)作業(yè)布置

1、根據(jù)師生的評價意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

雨之景——水淋淋的綠

雨之情——熱愛大自然

人教版六年級上冊《山雨》教學設計

山雨是有當代著名散文家趙麗宏創(chuàng)作的，山雨是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。不妨看看人教版六年級上冊《山雨》教學設計。

教材分析

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

教學目標

通過學生本課，認識2個生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時培養(yǎng)學生對根學作品初步的欣賞能力。

教學重點難點

理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。

教學構想

教學時重點引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟，教師無需進行過多地分析和講解。

教學準備

電腦課件、錄音機

教學時間

一課時

學生學習過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1課件出示：下山雨時的情景。學生觀看，聆聽，竟如情景。

2談話渲染?？矗嗝赖漠嬅姘。∈悄奈划嫾业纳窆P繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲?。∈悄奈灰魳芳以谏暾埖膹椬嗄?？同學們，你們想知道嗎？讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧！

二、初讀全文，整體感知。

1閱讀提示，明確學習要求。

2配樂范讀全文。

3學生自讀課文。

（1）讀準生字字音。

（2）輕聲讀課文，讀通課文。

（3）讀時畫出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會。

三、感情朗讀，讀中感悟。

1練習有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

（1）引導學生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。

（2）組織學生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。

（3）組織學生反復朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻。

2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級交流，加深體會。

1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談談你為什么選擇這個片斷朗讀，你想對大家說些什么。教師引導學生從不同角度談朗讀體會，適當運用多媒體課件輔助學生朗讀。

2師生共同評議、小結。

作業(yè)設計

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

板書設計

聲音無字歌謠

20*山雨