小學(xué)教學(xué)教案

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)四。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的主題是中華兒女的愛國(guó)情懷。對(duì)祖國(guó)的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩(shī)歌，這里就以朗誦為主要手段設(shè)計(jì)教學(xué)，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．通過理解詩(shī)歌語言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

⒈教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，例如幻燈片：圖片為有代表性的祖國(guó)風(fēng)光，如雪山、臺(tái)灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色等，音樂可選《長(zhǎng)江之歌》《春天的故事》等。

⒉學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、導(dǎo)入

⒈多媒體課件欣賞：祖國(guó)風(fēng)光，配樂《長(zhǎng)江之歌》。圖片舉例：

⒉看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。

［設(shè)計(jì)意圖］通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學(xué)生引入到情境中來，誘發(fā)出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

二、交流資料

讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。

資料舉例：

楓橋的鐘聲：唐張繼《楓橋夜泊》月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

大漠的孤煙：《使至塞上》〔唐〕王維單車欲問邊，屬國(guó)過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

五月端陽，心隨龍舟把詩(shī)魂追趕：農(nóng)歷五月初五，是中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)之一，人們?cè)谶@一天的重要活動(dòng)，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰(zhàn)國(guó)楚三閭大夫屈原眼看祖國(guó)滅亡而報(bào)國(guó)無門，自投汩羅江而亡。當(dāng)?shù)鼐用駷榉乐顾恤~類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護(hù)，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉(xiāng)秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競(jìng)渡已形成為群眾性的水上體育運(yùn)動(dòng)。

哈達(dá)：哈達(dá)是藏族最珍貴的禮品。據(jù)傳說，黃教祖師宗喀巴時(shí)代已經(jīng)在西藏高原形成了互贈(zèng)哈達(dá)、表示敬意的習(xí)俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭(zhēng)相模仿，互贈(zèng)哈達(dá)，以取吉利。哈達(dá)是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長(zhǎng)度二米、三米不等。哈達(dá)的顏色有四種：紅、黃、藍(lán)、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。

蘆笙：為西南地區(qū)苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現(xiàn)。蘆笙大小不一，管的數(shù)目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構(gòu)造，是用六根長(zhǎng)短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各裝一個(gè)銅質(zhì)簧片；管的下端各開一個(gè)小孔，吹奏時(shí)手指按孔發(fā)音。蘆笙多用于獨(dú)奏、合奏和舞蹈伴奏。經(jīng)過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現(xiàn)。

［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學(xué)生。能說多少是多少，要試著讓學(xué)生將收集的資料內(nèi)化為自己掌握的知識(shí)。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

⒈自讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字。

（1）讀準(zhǔn)字音?；脽羝鍪荆?/p>

翱翔莽莽昆侖水滸

女媧大禹縈繞蹣跚

敖包銘記纖夫焊接

璀璨蘆笙嗩吶競(jìng)相

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。

重點(diǎn)是多音字：剛勁（jnjng）哈達(dá)（hāhǎ）

（2）理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

［設(shè)計(jì)意圖］生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，二是節(jié)約了課堂時(shí)間。

四、讀文感悟，加深理解

⒈自己大聲地朗讀課文。

2.說說讀懂了什么？想到了什么？交流。

相機(jī)提示：

1、2：介紹了祖國(guó)錦繡山川是我們的家園。雪蓮，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹這里都暗指中華的少年。

3、4：介紹祖國(guó)五千年的文化?？梢宰寣W(xué)生舉例說說水滸三國(guó)的英雄豪氣；說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡；說說冬子、雷鋒是什么人；說說端午節(jié)、中秋節(jié)人們的風(fēng)俗。

5：七月的星火，南湖的航船這里指中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。1921年7月23日，中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會(huì)議轉(zhuǎn)移到嘉興南湖繼續(xù)舉行。這次會(huì)議莊嚴(yán)宣告中國(guó)共產(chǎn)黨成立，從此中國(guó)革命翻開了嶄新的一頁。

6、7：少年要譜寫中華更璀璨的詩(shī)篇。

7、8：對(duì)中華少年的祝愿和贊嘆。五十六朵鮮花這里指中華的五十六個(gè)民族的少年。

3．讀文，還有什么疑問？

相機(jī)提示：

◎名句賞析姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船

秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩(shī)只用兩句話，就寫出了詩(shī)人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩(shī)更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧?kù)o，更在重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達(dá)了中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的韻味。

◎名句賞析大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A

直寫出烽煙之勁拔、堅(jiān)毅，圓給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩(shī)人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

◎歷史和未來將由我們焊接少年要譜寫中華更璀璨的詩(shī)篇！

這是全文的中心句，直接表達(dá)了作者對(duì)少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點(diǎn)，時(shí)代的接力棒要*你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發(fā)揚(yáng)光大。

［設(shè)計(jì)意圖］一是滲透中華傳統(tǒng)文化的思想，引領(lǐng)學(xué)生體味博大精深的中華優(yōu)秀古詩(shī)文；二是加深對(duì)課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強(qiáng)而努力！

五、表演朗誦，升華情感

⒈分組練習(xí)。

全班按成若干個(gè)四人小組，分角色練習(xí)朗誦。

⒉請(qǐng)2－3個(gè)小組表演朗誦。大家評(píng)議。

教師指點(diǎn)：要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。

指導(dǎo)朗讀舉例：

第一段我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你?

(從高原走來要讀得有氣概，因?yàn)槭俏《刖蔚母咴?；從寶島走來要讀得柔和一些，因?yàn)槭呛ｏL(fēng)中的一只乳燕。)

⒊全班分成四個(gè)組，分角色表演朗誦。

［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領(lǐng)學(xué)生讀出感情，讀出氣勢(shì)，升華學(xué)生的情感。

六、小結(jié)、作業(yè)

⒈小結(jié)：學(xué)習(xí)了本組課文，我們?cè)僖淮紊钌罡惺艿街腥A兒女的愛國(guó)情懷。對(duì)祖國(guó)的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩(shī)歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

⒉作業(yè)：有感情地朗誦這首詩(shī)。

［設(shè)計(jì)意圖］略讀課文，這里重點(diǎn)就放在朗誦上，不布置抄寫的任務(wù)。通過朗誦，為自己是中國(guó)人感到自豪，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

小編推薦

中華少年(教學(xué)設(shè)計(jì)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。

3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)甲、乙、丙、丁四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第2自然段：共同的家園

大聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說一說。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

第3．4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，

長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場(chǎng)景。

出示并提問：

??！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

春天的故事響徹大江南北，

中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩(shī)寫到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說說讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任甲、乙、丙、丁四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩(shī)，課外開展詩(shī)歌朗誦會(huì)?？梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容

中華少年

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“中華少年”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、過渡，激情導(dǎo)入

師：上課之前，老師問大家一個(gè)問題， 十月一日是什么節(jié)日？

生：國(guó)慶節(jié)，祖國(guó)母親的生日。

師：大家回答得真好。現(xiàn)在我們來看一看2009年的十月一日天安門廣場(chǎng)舉行的國(guó)慶六十周年的盛大壯觀的閱兵式。

評(píng)析：觀看閱兵式的實(shí)況，激發(fā)了學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

師：我們這一冊(cè)教材的第二單元，從第五課開始，所編排的內(nèi)容都是圍繞著祖國(guó)在我心中這個(gè)專題展開的，從這些課文中我們了解了許多熱愛祖國(guó)的人和事?！墩蔡煊印愤@篇課文描寫了什么？

生：《詹天佑》這篇課文描寫了我國(guó)著名的鐵路建筑專家詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事跡，歌頌了他崇高的愛國(guó)精神和杰出的創(chuàng)造才能。

師：我國(guó)有一位非常著名的作家，我們?cè)?jīng)學(xué)過他的《小苗與大樹的對(duì)話》，還有《自己的花是給別人看的》，知道他是誰嗎？

生：季羨林。

師：他寫的《懷念母親》一課表現(xiàn)了什么？

生：表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)母親和生身母親無限眷戀的情感。

師：我們還了解了海島戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國(guó)的事，那就是我們學(xué)習(xí)的課文

生：《彩色的翅膀》。

生：學(xué)習(xí)了這幾課，我們了解了許許多多熱愛祖國(guó)的人和事，他們都以不同的方式來表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛。

評(píng)析：回憶，既起到復(fù)習(xí)的作用，又為下文引出少年的愛國(guó)起到了鋪墊的作用。

師：今天作為一名新中國(guó)的少年，在祖國(guó)母親生日之際，你們將用什么來表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)母親的熱愛呢？今天，我們將通過李少白的一首詩(shī)歌，來體會(huì)詩(shī)中中華少年的那種愛國(guó)情感。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中華少年》。

（板書課題）

生：中華少年

評(píng)析：回憶、復(fù)習(xí)，從各階層的愛國(guó)人士，過渡到中華少年的愛國(guó)，巧妙，自然。

二、范讀，激發(fā)情感

師：：請(qǐng)大家打開書，這是一首詩(shī)，它和我們以前學(xué)過的詩(shī)歌有什么不同？

生：文中出現(xiàn)了甲、乙、丙、丁。

師：這節(jié)課，老師愿意和大家一起以充沛的情感來朗讀這首詩(shī)，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對(duì)祖國(guó)的一片深情。

老師范讀，學(xué)生可以看書聽，也可以欣賞聽。

評(píng)析：范讀，既展示了老師的才華，同時(shí)教師的情感也更好地激起了學(xué)生的情感。

三、初讀，感受詩(shī)美

師： 現(xiàn)在同學(xué)們四人一組，分角色讀課文，在感受詩(shī)歌帶給我們美的同時(shí)，了解這首詩(shī)一共有幾節(jié)？

生：這首詩(shī)一共有八節(jié)。

評(píng)析：小組合作的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、細(xì)讀，品悟情感

師：這首的第一節(jié)描寫了我們祖國(guó)錦繡山河的壯麗景色，請(qǐng)同學(xué)們一起讀第一節(jié)，并畫出第一節(jié)中列舉的四種事物的名稱，說一說這四種事物代表了那四種少年？（學(xué)生讀第一節(jié)）

生：雪蓮代表高原少年，

生：乳燕代表寶島少年，

生：雛鷹代表草原少年，

生：山丹丹代表黃土坡少年。

師：九曲黃河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，正是這種精神激勵(lì)著每一位中華的少年。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二節(jié)。）

師：：這首詩(shī)中，作者向我們介紹了祖國(guó)五千年?duì)N爛的文化，（學(xué)生分男、女讀3、4兩節(jié)）說一說從詩(shī)中你了解了那些文化？

生：水滸傳，

生：三國(guó)演義，

生：唐詩(shī)宋詞。

師：楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，聽起來是那么熟悉，它和哪兩首詩(shī)有關(guān)？

（課件展示：張繼的《楓橋夜泊》，王維的《使至塞上》）

學(xué)生讀詩(shī)句，了解詩(shī)中的名句。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生更好地了解了我國(guó)古代的詩(shī)詞文化。

師：從詩(shī)中我們還了解到了古今中外的許多人物。都有那些人物？（課件展示學(xué)生根據(jù)所查資料進(jìn)一步了解。）

生：女媧，中國(guó)神話中的一位古老的神，她的主要功績(jī)，一是煉石補(bǔ)天，二是創(chuàng)造人類。

生： 大禹，因治水有功，后被人稱為大禹，是夏代的第一個(gè)君王。

師：說的真好。關(guān)于冬子、雷鋒，這些英雄的形象，從父輩的口中，我們似曾相識(shí)。他們的精神激勵(lì)著一代又一代人勇往直前。

（課件展示：人物形象。）

師：：在我國(guó)的少數(shù)民族有一些特殊的東西，我們來認(rèn)識(shí)一下。

（課件展示。）

師：敖包：蒙古人做路障和界標(biāo)的堆子。

哈達(dá)：藏族人民最普通的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔、忠誠(chéng)和尊敬的。

評(píng)析：這些課件的展示，消除了年代差距帶給學(xué)生的困惑，使學(xué)生通過視覺的感受，更好地了解了中華民族燦爛的文化。

師：還有一些傳統(tǒng)節(jié)日大家一定知道。誰能說一說端午節(jié)、中秋節(jié)？

生：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，人們要吃粽子，以此來紀(jì)念偉大的詩(shī)人屈原。

生：每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，人們吃月餅，賞月。

師：大家對(duì)這些知識(shí)了解的真不少，我們?cè)賮碜x一讀。 （指導(dǎo)朗讀）

師：中華民族錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，哺育了中華的少年，但是，我們的民族也曾遭受過千災(zāi)百難。我請(qǐng)一位同學(xué)讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考：找出承上啟下的過渡句畫下來。

（課件展示：出示重點(diǎn)句子我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。）

（課件展示：接下兩句黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。）

生：纖夫是什么？（課件展示：纖夫拉纖。）

師：我們看到了纖夫拉纖的場(chǎng)面，有什么感想？怎樣通過讀來表達(dá)自己的感情？

指導(dǎo)讀重點(diǎn)句：第一句，激昂，后三句低沉緩慢，接著再轉(zhuǎn)向激昂。

評(píng)析：通過學(xué)生有感情的讀，更好地了解了祖國(guó)母親遭受的災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

師：同學(xué)們，祖國(guó)母親遭受的災(zāi)難不僅如此，現(xiàn)在我們來看一段錄像。 （課件展示：火燒圓明園的視屏錄像。）

師：這兩個(gè)典型的事例，寫出了祖國(guó)母親曾經(jīng)遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。正因?yàn)檫@樣才有了七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起，才有了春天的故事，讓中華從此展開了嶄新的畫卷。（指導(dǎo)讀第五節(jié)。）

評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過有表情的讀以及學(xué)生觀看視屏的視覺感受，激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，達(dá)到了教學(xué)的效果。

師： 大家一起讀最后三節(jié)，找出四個(gè)不和四個(gè)要的句子畫下來，看看詩(shī)中如何表現(xiàn)中華少年的鏗鏘誓言。

師：四個(gè)不和四個(gè)要形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

（課件展示：重點(diǎn)句子不期望腳下處處陽關(guān)道，

不幻想頭頂一片艷陽天，

不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，

不忘最危險(xiǎn)的時(shí)刻戰(zhàn)歌飛旋。

要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，

要做火箭去推動(dòng)飛船，

要像利劍把貧窮斬?cái)啵?/p>

要用愛心把世界相連。

生：齊讀句子。

師：大家讀得真棒，這就是我們的中華少年，自豪、驕傲的中華少年。

師 板書： 自豪 驕傲

師：同學(xué)們，用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對(duì)祖國(guó)母親的一片深情。（分角色四個(gè)小組讀。）

師：在你們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么？

生：我感受到了作為一名中華少年是那么自豪。

生：我感受到了自己對(duì)祖國(guó)的一片深情。

師：看來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，方式很多，老師相信每一位同學(xué)一定會(huì)用你特有的方式，來表達(dá)你對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

板書設(shè)計(jì)：

8 中 華 少 年

驕傲 自豪

中華少年教學(xué)反思

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺(tái)上怎么講，其效果要好得多。

我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個(gè)詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會(huì)有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因是1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會(huì)更好。3、課堂評(píng)價(jià)語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、課堂駕馭能力有待提高。

總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

讀《中華少年》有感

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于讀《中華少年》有感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
我們是中華的少年，我們是要?jiǎng)?chuàng)造祖國(guó)更璀璨的明天。這是我讀了《中華少年》這篇既優(yōu)美，又有氣勢(shì)的詩(shī)歌啟發(fā)出的第一感想。

從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮；從碧波環(huán)抱的寶島走來，我是海風(fēng)中的一只乳燕。聽聽，這兩句詩(shī)優(yōu)美吧。從這兩句詩(shī)中，我體會(huì)到了中華少年應(yīng)有的純潔、勇氣、樂觀這三種精神。

九曲黃河讓我懂得百折不回，莽莽昆侖使我學(xué)會(huì)立地頂天。九曲黃河就像中華少年的命運(yùn)之路。挫折不斷，困難連連，但是咱們中華少年在這時(shí)候就因該克服困難，英勇向前。九曲黃河就像我們的命運(yùn)地圖。炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。我們是偉大的炎帝與黃帝的子孫，我們的眼睛是黑的，我們的皮膚是黃的。因?yàn)槲覀兪侵腥A兒女，黑眼睛黃皮膚是我們不改的容顏。

做一個(gè)中華少年，要多接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，做什么事情都得有困難來阻止你，還要懂得接受人生中的挫折，才能有資格做一個(gè)中華的少年。不管前面有多少困難險(xiǎn)阻，我們都要挺身相站；不管前面再怎么困難重重，我們都要有準(zhǔn)備，有自信。

我們，就是中華少年，中華少年的一生不應(yīng)當(dāng)風(fēng)平浪靜，中華少年就應(yīng)當(dāng)時(shí)刻準(zhǔn)備迎接考驗(yàn)。我們是龍的傳人，就應(yīng)當(dāng)有龍的那種精神和豪邁的情懷。

長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，在我胸中重千斤，這些都代表了中國(guó)，代表了五十六個(gè)民族，代表了地圖上那只威風(fēng)凜凜的雄雞，代表了咱們中華少年！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于讀《中華少年》有感，希望對(duì)你有幫助！

六年級(jí)語文《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《六年級(jí)語文《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《中華少年》是作家李少白的詩(shī)歌作品，他抒發(fā)了中華少年愛祖國(guó)，要報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈情感，表現(xiàn)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心以及豪隆情懷。以及對(duì)祖國(guó)的一片深情。接下來小編為大家編輯整理了六年級(jí)語文《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)!

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感

2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3.有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過去、今天、明天

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序

(一)談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎?

生自由談

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?

3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。)

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)

A小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

B四人合作朗讀詩(shī)文。

C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)

D討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)

2.生分組活動(dòng)。

(四)全班交流學(xué)習(xí)成果

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2.生交流小組尚未解決的問題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。

噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。指更美好。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)

3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。)

(詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

(四)朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。

3.評(píng)比總結(jié)

中華少年們，你們是祖國(guó)的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇!

板書：

8*中華少年

中華少年(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感

2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩(shī)歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過去、今天、明天

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。

三、突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹

五、教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)

教學(xué)過程

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？（生自由談）

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)

A小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

B四人合作朗讀詩(shī)文。

C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）

D討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

2.生分組活動(dòng)。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）

（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。

3.評(píng)比總結(jié)

中華少年們，你們是祖國(guó)的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇！

板書：8*中華少年

自豪驕傲

《中華星》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

讀課題，看到中華星三個(gè)字，你想到了些什么？請(qǐng)帶著你們的思考一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2.指名逐段朗讀課文，師生共同正音。

3.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

4.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了哪幾件事？你從中感受到了些什么？

5.組織學(xué)生交流、討論。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1.分組提出讀不懂的問題，簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生相互解決，教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問題，全班討論解決。

2.張鈺哲發(fā)現(xiàn)新小行星后做了些什么？想到了些什么？從中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞、句，如：驚喜萬分令人興奮極不尋常久久不能平靜等，通過討論、交流，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心世界及表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆新行星，將會(huì)為他命什么名？引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見。

4.《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要把新發(fā)現(xiàn)的小行星命名為張星？

指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段落的內(nèi)容，從中去總結(jié)、歸納，能說多少算多少，不求全求準(zhǔn)，只要說得有理，都給予鼓勵(lì)。

5.拓展。

從1925年張鈺哲發(fā)現(xiàn)第一顆小行星到現(xiàn)在神舟六號(hào)飛船順利發(fā)射并安全返回，你想說些什么？你打算將來為祖國(guó)建設(shè)做點(diǎn)什么呢？

四、分析字形，指導(dǎo)寫、記生字

五、完成課后練習(xí)

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

課前準(zhǔn)備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

談話交流，導(dǎo)入新課

我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的一字你們知道他是誰嗎？（魯迅）

學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！

今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解其間、無端、素不知道、如許等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）

出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

1、我和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

出示：

（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞我們便熟識(shí)了。

2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。

板書：年少健康天真活潑

（3）結(jié)合他見人很怕羞我們便熟識(shí)了體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

隨文練筆，進(jìn)行仿寫

1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）

2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)

少年閏土紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項(xiàng)圈年少、健康

天真、活潑

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，從對(duì)我和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

再識(shí)閏土，探究深讀

1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括。

2、師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向我講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

5、學(xué)生自由練讀。

學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，雪地捕鳥可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；看瓜刺猹教師可扮成我引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）

想象畫面，指導(dǎo)背誦

月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在我眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學(xué)生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）

引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）

解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事）

出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍）

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)啊的讀法）

如果是高興，該怎么讀？

如果是佩服，該怎么讀？

如果是羨慕，該怎么讀？

如果是驚奇，該怎么讀？

如果是自嘆不如，該怎么讀？

3、為什么我會(huì)有如此復(fù)雜的感情？

根據(jù)學(xué)生的回答出示：他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，

教師引讀，學(xué)生接讀：

閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）

小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，我才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示看瓜刺猹圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。

觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

課內(nèi)積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、我和閏土一別就是三十年。三十年后，我和閏土再次相遇，閏土的一句老爺讓我大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。

板書設(shè)計(jì)

少年閏土雪地捕鳥

夏日拾貝

看瓜刺猹

潮汛看魚聰明、能干

勇敢、見多識(shí)廣

羨慕佩服向往難舍難分

（山東省濰坊外國(guó)語學(xué)校李穎）

B案

課前準(zhǔn)備

1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。

2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家──魯迅先生。（課件出示魯迅形象圖片）你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）

在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）

2、齊讀課題。師：閏土在當(dāng)時(shí)和我是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對(duì)好朋友）

檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課件出示生字新詞，檢查識(shí)讀。

檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導(dǎo)。（魯迅先生的作品中有些詞語，學(xué)生今天讀來感到陌生。如其間──其中，無端──無緣無故，素──向來，如許──如此，希奇──稀奇，在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容）

2、通過課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多希奇的事等等)

3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學(xué)們聽嗎？學(xué)生輪流讀文，師生共同糾正讀錯(cuò)的字句。

質(zhì)疑問難，釋疑存疑

1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。

2、學(xué)生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑。

帶著問題，深入探究

1、閏土這個(gè)名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學(xué)能解釋。理解五行的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導(dǎo)學(xué)生清楚這是對(duì)閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

3、閏土和我不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給我講了好多希奇的事。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。(教師相機(jī)板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力）請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀）

再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后小組交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)智、聰明、見識(shí)廣的農(nóng)家少年）

和閏土相比，我是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。（此處重點(diǎn)處理：?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。閏土有無窮無盡的希奇的事，說明閏土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

檢查朗讀情況

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。

抓住重點(diǎn)，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會(huì)談，自圓其說即可）

再瀏覽全文，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。

研討表達(dá)，體會(huì)寫法

師：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)閏土的外貌描寫。

①月夜閏土刺猹的場(chǎng)景。

在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對(duì)閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。

出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。

②我和閏土初次見面的情景。這是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語氣去讀。

(2)閏土和我的對(duì)話部分。

這是對(duì)人物的語言描寫?？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，我是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀我的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語言等去刻畫人物特點(diǎn)的，通過這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

再讀全文，拓展延伸

讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)閏土和我的交往過程，想象少年閏土的形象。

師：同學(xué)們，我和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，我和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓我大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，我們還是那么親密無間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。

(山東安丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉麗)

C案

設(shè)計(jì)：重慶外國(guó)語學(xué)校森林小學(xué)李廉福

評(píng)改：重慶外國(guó)語學(xué)校森林小學(xué)李勇

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

過程與方法：

1、有速度地默讀課文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據(jù)畫面展開聯(lián)想。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：課前了解舊社會(huì)封建家庭的生活方式，了解文中提到的動(dòng)物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò)教室。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個(gè)招呼？指名說

（過渡：看來同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（）

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

（一）你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。

輔助閱讀：

1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是）

2、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：（）的少年閏土，還能說說理由；

（機(jī)智勇敢知識(shí)豐富自由健康可愛）

3、文中還有一個(gè)我，這我又是一個(gè)怎樣的孩子？（）的我

（二）學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對(duì)閏土和我的認(rèn)識(shí)。）

三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題

魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

方案一：由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。

（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區(qū)分紫色──又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。

4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯郏上дn文中沒有寫到我是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下我會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)我的設(shè)想用幾句話寫一寫。6、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。

7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

五、教學(xué)第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學(xué)：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學(xué)：

（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：其間

3、指導(dǎo)背誦本段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題

1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？

②請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。

這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、品讀體會(huì)

1、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？

捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

（1）閏土是個(gè)捕鳥高手。

（2）閏土很勇敢。

（3）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)撿貝殼、看跳魚兒部分：體會(huì)閏土的自由自在

3、小結(jié)：綜合閏土給我講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？

重點(diǎn)理解：

啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

師：無窮無盡的希奇的事指哪些事？他們指誰？高墻上的四角的天空又是指什么？這句話表達(dá)了我怎樣的感情？

4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的我對(duì)生活有不同的理解。

5、爭(zhēng)辯研讀，深入理解課文

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中我的生活？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

6、展開想象，訓(xùn)練口語。

A、過渡：與閏土相處了一個(gè)月，我與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下我和閏土分別時(shí)會(huì)說些什么？

B、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說一說。

C、課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

【評(píng)：以讀代講，體會(huì)人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，通過主要問題，學(xué)生自讀課文，寫下自己的體會(huì)，然后交流感受，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。】

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：二課時(shí)

教材分析

這是一篇精讀課文整篇文章寫得平實(shí)簡(jiǎn)約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過對(duì)觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫，來襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會(huì)到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時(shí)，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。

學(xué)情分析

學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀，來感受當(dāng)時(shí)的氣氛，體驗(yàn)少年的心情，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。課文在描寫頂碗少年時(shí)，還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時(shí)表演現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，如觀眾的表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)的音樂，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過交流討論，教師點(diǎn)撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

教學(xué)過程

一、

布置預(yù)習(xí)。（初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語，默寫在家默本上。家長(zhǎng)簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為頂碗少年，寫在書上課題旁邊。

二、

導(dǎo)入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘）

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？

（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的老三屆中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。

三、

新課初讀。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。

（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢？

（因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

四、

精讀課文第2到6段。（體會(huì)正面描寫的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘）

5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）

6、能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）

（驚羨是哪兩個(gè)詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。一位英俊少年出場(chǎng)了。（老師讀）在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來。（學(xué)生齊讀）

8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的？

8、請(qǐng)大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫了？

（因?yàn)閷?duì)頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。）（5分鐘）

9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）

（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。）

10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？

（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）

五、反饋

1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）

2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對(duì)頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文我的成長(zhǎng)故事中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)白發(fā)老者的鼓勵(lì)和觀眾的支持對(duì)頂碗少年表演成功的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。（由上節(jié)課的正面描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)）

1、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么？（可以小組討論）（5-10分鐘）

（大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵(lì)，伙伴們無怨無悔的協(xié)作）

二、精讀第2到6段。（體會(huì)側(cè)面描寫的方法和作用。33分鐘）

2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)？描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢？（10分鐘）

（觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。

觀眾的變化烘托出這場(chǎng)表演真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。因?yàn)檫B續(xù)失敗，變得離成功遠(yuǎn)了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅(jiān)持到底的決心難能可貴?；锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。）

3、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí)，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用？作者對(duì)老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的？（為什么不把他說的話寫出來？）（10分鐘）

（老者的出現(xiàn)首先是推動(dòng)情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵(lì)下，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演；烘托頂碗少年勇敢面對(duì)失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺(tái)的目的；神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵(lì)和安慰；板書劃?rùn)M線的內(nèi)容。

因?yàn)檫@樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。）

4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角，烘托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰呢？（5分鐘）

（一疊12只的金邊紅花白瓷碗）

5、我們把文中對(duì)頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合，能使故事的情節(jié)曲折動(dòng)人，人物的形象生動(dòng)感人。（5分鐘）

三、反饋（2分鐘）

學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫，思考自己的作文我的成長(zhǎng)故事中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫，并進(jìn)行修改。

語文四年級(jí)《愛我中華》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“語文四年級(jí)《愛我中華》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)《愛我中華》，通過讀后交流和有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌中強(qiáng)烈的民族情和愛國(guó)情。下面是小編分享的語文四年級(jí)《愛我中華》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)課文表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情、愛國(guó)情。

3、課文中六次出現(xiàn)了“愛我中華”，引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想，體會(huì)此類歌曲歌詞表達(dá)感情的技巧。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“愛我中華”這句歌詞表達(dá)的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想，體會(huì)歌詞表達(dá)感情的技巧。

教具準(zhǔn)備：

歌曲《愛我中華》

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

朗讀法

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、板書單元主題：民族之花。讀了“民族之花”這幾個(gè)字，你想到了什么?

2、播放歌曲《愛我中華》(同學(xué)們可以聽，也可以邊聽邊唱。)

3、請(qǐng)同學(xué)來談?wù)剟偛怕牳枨虺枨母惺堋?/p>

4、介紹創(chuàng)作背景和作者喬羽。

這么熟悉的、感人的歌曲，除了會(huì)唱，你對(duì)它還有哪些了解?請(qǐng)同學(xué)們來交流交流。教師適時(shí)補(bǔ)充介紹。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)

1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、注意生字詞的讀音。

3、檢查自讀情況。

4、指名朗讀。

5、從這段歌詞中你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?標(biāo)注出來。

三、合作探究，精講點(diǎn)撥

1、文中有多處重復(fù)的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。

(1)多處提到“五十六”。

(2)多處提到“愛我中華”一句。

2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么?

(1)用了打比方的方法，把五十六個(gè)民族比作同一片藍(lán)天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個(gè)兄弟姐妹，體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)親如一家。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)不管是誰，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的是什么?

(3)文中有幾次提到這句話?

(4)仔細(xì)閱讀，聯(lián)系上下文想一想，他們表達(dá)的感情有什么不同?

3、小組內(nèi)聯(lián)系實(shí)際想一想詩(shī)歌為我們展示了怎樣的場(chǎng)景?表達(dá)了怎樣的思想感情?

(1)“愛我中華，健兒奮起步伐?！蹦銖闹畜w會(huì)到了什么?

(2)“愛我中華，建設(shè)我們的國(guó)家?！笨勺寣W(xué)生說說誰在建設(shè)我們的國(guó)家?可舉出自己知道的人或事。

(3)“愛我中華，中華雄姿英發(fā)?！蹦銖哪男┓矫娓惺艿街腥A雄姿英發(fā)?(青藏鐵路的建成)

四、朗讀感悟，體會(huì)情感

1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、小組比賽朗讀。

3、帶著自己的體會(huì)朗讀歌詞。

五、深化主題，拓展延伸

1、小組里排練，或領(lǐng)唱，或合唱，或歌伴舞，以多種形式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。

2、全班展示。

3、作為一個(gè)中國(guó)人，我們能為祖國(guó)、民族團(tuán)結(jié)做些什么呢?全班交流。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)歌曲《愛我中華》

3、預(yù)習(xí)《草原》，查閱有關(guān)蒙古族的資料。

板書設(shè)計(jì)：

奮起步伐

愛我中華建設(shè)國(guó)家

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中華世紀(jì)壇》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《中華世紀(jì)壇》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《少年閏土》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)