小學(xué)教學(xué)教案

中華少年教學(xué)反思。

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。

我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個(gè)詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶。看到這種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因是1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。3、課堂評價(jià)語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評價(jià)語，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、課堂駕馭能力有待提高。[精選范文網(wǎng) 547118.com]

總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

小編推薦

中華少年

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“中華少年”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、過渡，激情導(dǎo)入

師：上課之前，老師問大家一個(gè)問題， 十月一日是什么節(jié)日？

生：國慶節(jié)，祖國母親的生日。

師：大家回答得真好?，F(xiàn)在我們來看一看2009年的十月一日天安門廣場舉行的國慶六十周年的盛大壯觀的閱兵式。

評析：觀看閱兵式的實(shí)況，激發(fā)了學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

師：我們這一冊教材的第二單元，從第五課開始，所編排的內(nèi)容都是圍繞著祖國在我心中這個(gè)專題展開的，從這些課文中我們了解了許多熱愛祖國的人和事?！墩蔡煊印愤@篇課文描寫了什么？

生：《詹天佑》這篇課文描寫了我國著名的鐵路建筑專家詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事跡，歌頌了他崇高的愛國精神和杰出的創(chuàng)造才能。

師：我國有一位非常著名的作家，我們曾經(jīng)學(xué)過他的《小苗與大樹的對話》，還有《自己的花是給別人看的》，知道他是誰嗎？

生：季羨林。

師：他寫的《懷念母親》一課表現(xiàn)了什么？

生：表現(xiàn)了他對祖國母親和生身母親無限眷戀的情感。

師：我們還了解了海島戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國的事，那就是我們學(xué)習(xí)的課文

生：《彩色的翅膀》。

生：學(xué)習(xí)了這幾課，我們了解了許許多多熱愛祖國的人和事，他們都以不同的方式來表達(dá)他們對祖國的熱愛。

評析：回憶，既起到復(fù)習(xí)的作用，又為下文引出少年的愛國起到了鋪墊的作用。

師：今天作為一名新中國的少年，在祖國母親生日之際，你們將用什么來表達(dá)自己對祖國母親的熱愛呢？今天，我們將通過李少白的一首詩歌，來體會詩中中華少年的那種愛國情感。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中華少年》。

（板書課題）

生：中華少年

評析：回憶、復(fù)習(xí)，從各階層的愛國人士，過渡到中華少年的愛國，巧妙，自然。

二、范讀，激發(fā)情感

師：：請大家打開書，這是一首詩，它和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同？

生：文中出現(xiàn)了甲、乙、丙、丁。

師：這節(jié)課，老師愿意和大家一起以充沛的情感來朗讀這首詩，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對祖國的一片深情。

老師范讀，學(xué)生可以看書聽，也可以欣賞聽。

評析：范讀，既展示了老師的才華，同時(shí)教師的情感也更好地激起了學(xué)生的情感。

三、初讀，感受詩美

師： 現(xiàn)在同學(xué)們四人一組，分角色讀課文，在感受詩歌帶給我們美的同時(shí)，了解這首詩一共有幾節(jié)？

生：這首詩一共有八節(jié)。

評析：小組合作的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、細(xì)讀，品悟情感

師：這首的第一節(jié)描寫了我們祖國錦繡山河的壯麗景色，請同學(xué)們一起讀第一節(jié)，并畫出第一節(jié)中列舉的四種事物的名稱，說一說這四種事物代表了那四種少年？（學(xué)生讀第一節(jié)）

生：雪蓮代表高原少年，

生：乳燕代表寶島少年，

生：雛鷹代表草原少年，

生：山丹丹代表黃土坡少年。

師：九曲黃河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，正是這種精神激勵著每一位中華的少年。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二節(jié)。）

師：：這首詩中，作者向我們介紹了祖國五千年?duì)N爛的文化，（學(xué)生分男、女讀3、4兩節(jié)）說一說從詩中你了解了那些文化？

生：水滸傳，

生：三國演義，

生：唐詩宋詞。

師：楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，聽起來是那么熟悉，它和哪兩首詩有關(guān)？

（課件展示：張繼的《楓橋夜泊》，王維的《使至塞上》）

學(xué)生讀詩句，了解詩中的名句。

評析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生更好地了解了我國古代的詩詞文化。

師：從詩中我們還了解到了古今中外的許多人物。都有那些人物？（課件展示學(xué)生根據(jù)所查資料進(jìn)一步了解。）

生：女媧，中國神話中的一位古老的神，她的主要功績，一是煉石補(bǔ)天，二是創(chuàng)造人類。

生： 大禹，因治水有功，后被人稱為大禹，是夏代的第一個(gè)君王。

師：說的真好。關(guān)于冬子、雷鋒，這些英雄的形象，從父輩的口中，我們似曾相識。他們的精神激勵著一代又一代人勇往直前。

（課件展示：人物形象。）

師：：在我國的少數(shù)民族有一些特殊的東西，我們來認(rèn)識一下。

（課件展示。）

師：敖包：蒙古人做路障和界標(biāo)的堆子。

哈達(dá)：藏族人民最普通的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔、忠誠和尊敬的。

評析：這些課件的展示，消除了年代差距帶給學(xué)生的困惑，使學(xué)生通過視覺的感受，更好地了解了中華民族燦爛的文化。

師：還有一些傳統(tǒng)節(jié)日大家一定知道。誰能說一說端午節(jié)、中秋節(jié)？

生：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，人們要吃粽子，以此來紀(jì)念偉大的詩人屈原。

生：每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，人們吃月餅，賞月。

師：大家對這些知識了解的真不少，我們再來讀一讀。 （指導(dǎo)朗讀）

師：中華民族錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，哺育了中華的少年，但是，我們的民族也曾遭受過千災(zāi)百難。我請一位同學(xué)讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考：找出承上啟下的過渡句畫下來。

（課件展示：出示重點(diǎn)句子我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。）

（課件展示：接下兩句黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。）

生：纖夫是什么？（課件展示：纖夫拉纖。）

師：我們看到了纖夫拉纖的場面，有什么感想？怎樣通過讀來表達(dá)自己的感情？

指導(dǎo)讀重點(diǎn)句：第一句，激昂，后三句低沉緩慢，接著再轉(zhuǎn)向激昂。

評析：通過學(xué)生有感情的讀，更好地了解了祖國母親遭受的災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感。

師：同學(xué)們，祖國母親遭受的災(zāi)難不僅如此，現(xiàn)在我們來看一段錄像。 （課件展示：火燒圓明園的視屏錄像。）

師：這兩個(gè)典型的事例，寫出了祖國母親曾經(jīng)遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。正因?yàn)檫@樣才有了七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢中奮起，才有了春天的故事，讓中華從此展開了嶄新的畫卷。（指導(dǎo)讀第五節(jié)。）

評析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過有表情的讀以及學(xué)生觀看視屏的視覺感受，激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，達(dá)到了教學(xué)的效果。

師： 大家一起讀最后三節(jié)，找出四個(gè)不和四個(gè)要的句子畫下來，看看詩中如何表現(xiàn)中華少年的鏗鏘誓言。

師：四個(gè)不和四個(gè)要形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

（課件展示：重點(diǎn)句子不期望腳下處處陽關(guān)道，

不幻想頭頂一片艷陽天，

不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，

不忘最危險(xiǎn)的時(shí)刻戰(zhàn)歌飛旋。

要做旗艦去長風(fēng)破浪，

要做火箭去推動飛船，

要像利劍把貧窮斬?cái)啵?/p>

要用愛心把世界相連。

生：齊讀句子。

師：大家讀得真棒，這就是我們的中華少年，自豪、驕傲的中華少年。

師 板書： 自豪 驕傲

師：同學(xué)們，用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對祖國母親的一片深情。（分角色四個(gè)小組讀。）

師：在你們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么？

生：我感受到了作為一名中華少年是那么自豪。

生：我感受到了自己對祖國的一片深情。

師：看來表達(dá)對祖國的熱愛之情，方式很多，老師相信每一位同學(xué)一定會用你特有的方式，來表達(dá)你對祖國的熱愛之情。

板書設(shè)計(jì)：

8 中 華 少 年

驕傲 自豪

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)四

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設(shè)計(jì)教學(xué)，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

⒈教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，例如幻燈片：圖片為有代表性的祖國風(fēng)光，如雪山、臺灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色等，音樂可選《長江之歌》《春天的故事》等。

⒉學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、導(dǎo)入

⒈多媒體課件欣賞：祖國風(fēng)光，配樂《長江之歌》。圖片舉例：

⒉看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。

［設(shè)計(jì)意圖］通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學(xué)生引入到情境中來，誘發(fā)出對祖國的熱愛之情。

二、交流資料

讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。

資料舉例：

楓橋的鐘聲：唐張繼《楓橋夜泊》月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

大漠的孤煙：《使至塞上》〔唐〕王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕：農(nóng)歷五月初五，是中國傳統(tǒng)佳節(jié)之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰(zhàn)國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報(bào)國無門，自投汩羅江而亡。當(dāng)?shù)鼐用駷榉乐顾恤~類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護(hù)，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉(xiāng)秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運(yùn)動。

哈達(dá)：哈達(dá)是藏族最珍貴的禮品。據(jù)傳說，黃教祖師宗喀巴時(shí)代已經(jīng)在西藏高原形成了互贈哈達(dá)、表示敬意的習(xí)俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達(dá)，以取吉利。哈達(dá)是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達(dá)的顏色有四種：紅、黃、藍(lán)、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。

蘆笙：為西南地區(qū)苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現(xiàn)。蘆笙大小不一，管的數(shù)目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構(gòu)造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各裝一個(gè)銅質(zhì)簧片；管的下端各開一個(gè)小孔，吹奏時(shí)手指按孔發(fā)音。蘆笙多用于獨(dú)奏、合奏和舞蹈伴奏。經(jīng)過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現(xiàn)。

［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學(xué)生。能說多少是多少，要試著讓學(xué)生將收集的資料內(nèi)化為自己掌握的知識。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

⒈自讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字。

（1）讀準(zhǔn)字音?；脽羝鍪荆?/p>

翱翔莽莽昆侖水滸

女媧大禹縈繞蹣跚

敖包銘記纖夫焊接

璀璨蘆笙嗩吶競相

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。

重點(diǎn)是多音字：剛勁（jnjng）哈達(dá)（hāhǎ）

（2）理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

［設(shè)計(jì)意圖］生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，二是節(jié)約了課堂時(shí)間。

四、讀文感悟，加深理解

⒈自己大聲地朗讀課文。

2.說說讀懂了什么？想到了什么？交流。

相機(jī)提示：

1、2：介紹了祖國錦繡山川是我們的家園。雪蓮，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹這里都暗指中華的少年。

3、4：介紹祖國五千年的文化。可以讓學(xué)生舉例說說水滸三國的英雄豪氣；說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡；說說冬子、雷鋒是什么人；說說端午節(jié)、中秋節(jié)人們的風(fēng)俗。

5：七月的星火，南湖的航船這里指中國共產(chǎn)黨的成立。1921年7月23日，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉(zhuǎn)移到嘉興南湖繼續(xù)舉行。這次會議莊嚴(yán)宣告中國共產(chǎn)黨成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。

6、7：少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。

7、8：對中華少年的祝愿和贊嘆。五十六朵鮮花這里指中華的五十六個(gè)民族的少年。

3．讀文，還有什么疑問？

相機(jī)提示：

◎名句賞析姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船

秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達(dá)了中國詩歌藝術(shù)的韻味。

◎名句賞析大漠孤煙直，長河落日圓

直寫出烽煙之勁拔、堅(jiān)毅，圓給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

◎歷史和未來將由我們焊接少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！

這是全文的中心句，直接表達(dá)了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點(diǎn)，時(shí)代的接力棒要*你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發(fā)揚(yáng)光大。

［設(shè)計(jì)意圖］一是滲透中華傳統(tǒng)文化的思想，引領(lǐng)學(xué)生體味博大精深的中華優(yōu)秀古詩文；二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強(qiáng)而努力！

五、表演朗誦，升華情感

⒈分組練習(xí)。

全班按成若干個(gè)四人小組，分角色練習(xí)朗誦。

⒉請2－3個(gè)小組表演朗誦。大家評議。

教師指點(diǎn)：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。朗誦詩歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。

指導(dǎo)朗讀舉例：

第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

(從高原走來要讀得有氣概，因?yàn)槭俏《刖蔚母咴?；從寶島走來要讀得柔和一些，因?yàn)槭呛ｏL(fēng)中的一只乳燕。)

⒊全班分成四個(gè)組，分角色表演朗誦。

［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領(lǐng)學(xué)生讀出感情，讀出氣勢，升華學(xué)生的情感。

六、小結(jié)、作業(yè)

⒈小結(jié)：學(xué)習(xí)了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

⒉作業(yè)：有感情地朗誦這首詩。

［設(shè)計(jì)意圖］略讀課文，這里重點(diǎn)就放在朗誦上，不布置抄寫的任務(wù)。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情。

中華少年(教學(xué)設(shè)計(jì)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)甲、乙、丙、丁四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

大聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。

第3．4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。

出示并提問：

?。∈瞧咴碌男腔?，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

春天的故事響徹大江南北，

中華?。≌归_了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。

第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評，以肯定與鼓勵為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2．推薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任甲、乙、丙、丁四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y(jié)合本冊第六組安排教學(xué)內(nèi)容

讀《中華少年》有感

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于讀《中華少年》有感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
我們是中華的少年，我們是要創(chuàng)造祖國更璀璨的明天。這是我讀了《中華少年》這篇既優(yōu)美，又有氣勢的詩歌啟發(fā)出的第一感想。

從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮；從碧波環(huán)抱的寶島走來，我是海風(fēng)中的一只乳燕。聽聽，這兩句詩優(yōu)美吧。從這兩句詩中，我體會到了中華少年應(yīng)有的純潔、勇氣、樂觀這三種精神。

九曲黃河讓我懂得百折不回，莽莽昆侖使我學(xué)會立地頂天。九曲黃河就像中華少年的命運(yùn)之路。挫折不斷，困難連連，但是咱們中華少年在這時(shí)候就因該克服困難，英勇向前。九曲黃河就像我們的命運(yùn)地圖。炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。我們是偉大的炎帝與黃帝的子孫，我們的眼睛是黑的，我們的皮膚是黃的。因?yàn)槲覀兪侵腥A兒女，黑眼睛黃皮膚是我們不改的容顏。

做一個(gè)中華少年，要多接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，做什么事情都得有困難來阻止你，還要懂得接受人生中的挫折，才能有資格做一個(gè)中華的少年。不管前面有多少困難險(xiǎn)阻，我們都要挺身相站；不管前面再怎么困難重重，我們都要有準(zhǔn)備，有自信。

我們，就是中華少年，中華少年的一生不應(yīng)當(dāng)風(fēng)平浪靜，中華少年就應(yīng)當(dāng)時(shí)刻準(zhǔn)備迎接考驗(yàn)。我們是龍的傳人，就應(yīng)當(dāng)有龍的那種精神和豪邁的情懷。

長江、長城、黃山、黃河，在我胸中重千斤，這些都代表了中國，代表了五十六個(gè)民族，代表了地圖上那只威風(fēng)凜凜的雄雞，代表了咱們中華少年！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于讀《中華少年》有感，希望對你有幫助！

六年級語文《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《六年級語文《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《中華少年》是作家李少白的詩歌作品，他抒發(fā)了中華少年愛祖國，要報(bào)效祖國的強(qiáng)烈情感，表現(xiàn)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心以及豪隆情懷。以及對祖國的一片深情。接下來小編為大家編輯整理了六年級語文《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)!

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3.有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序

(一)談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?

生自由談

2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?

3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會。

(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)

A小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

B四人合作朗讀詩文。

C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)

D討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)

2.生分組活動。

(四)全班交流學(xué)習(xí)成果

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2.生交流小組尚未解決的問題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。指更美好。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

(詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

(四)朗誦比賽，評比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評比。

3.評比總結(jié)

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

板書：

8*中華少年

中華少年(人教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì))

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

三、突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

五、教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)

教學(xué)過程

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)

A小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

B四人合作朗讀詩文。

C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）

D討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

2.生分組活動。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評比。

3.評比總結(jié)

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

板書：8*中華少年

自豪驕傲

《頂碗少年》教學(xué)反思

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《頂碗少年》教學(xué)反思”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《頂碗少年》是一篇閱讀課文，主要講述描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……

這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

在第一次教學(xué)的時(shí)候我抓住了“驚心動魄”引導(dǎo)孩子們讀書，從“碗、少年、觀眾”這三個(gè)方面的描寫去體會雜技表演的緊張程度；然后引導(dǎo)孩子們引導(dǎo)課文結(jié)尾的省略號的意義，并讓孩子們動筆寫出作者省略的內(nèi)容。一堂課下來，感覺并不是太好。教學(xué)環(huán)節(jié)不是太緊湊，教學(xué)的重點(diǎn)不太突出，總之，失敗！

第二堂課的時(shí)候正好聽了學(xué)校的譚老師執(zhí)教的《頂碗少年》這課，結(jié)合自己的上課，覺得受益匪淺。于是我在課間迅速調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二次上課的時(shí)候，我依然從“驚心動魄”入手，邊引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子，同時(shí)領(lǐng)悟作者的寫作方法。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么稱之為拼搏，你認(rèn)為是什么的拼搏呢？”有些學(xué)生的回答讓人滿意，有的說是頂碗技術(shù)的拼搏，有的說是意志的拼搏，有的說是心理素質(zhì)的拼搏！總之，孩子們認(rèn)識到這不是一場簡單的表演，而是一場拼搏，一場較量！這場拼搏可以讓頂碗少年受益終生！然后是引導(dǎo)孩子們展開寫話訓(xùn)練，補(bǔ)充省略號省略的內(nèi)容。最后帶著孩子們?nèi)ンw會了這篇文章的寫作特點(diǎn)，了解課文的敘述順序。

我感覺第二次上課比第一次成功，主要是時(shí)間分配的合理。而時(shí)間分配的合理來源于借鑒了譚老師課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

少年閏土教學(xué)反思

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。

我上的是第二課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么？讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學(xué)們很快就能說出，因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識閏土，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。

我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動詞把事件串連起來，讓學(xué)生體會閏土是一個(gè)聰明能干有見識的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識的境界。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題：

1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因?yàn)槿萘窟^大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。

2、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生對“話別”部分，分角色想象表演沒有落實(shí)到位。

3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠。

少年王冕教學(xué)反思

《少年王冕》教學(xué)反思

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。

課文的幾個(gè)時(shí)間段把課文很好地串聯(lián)了起來，并且，“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”蘊(yùn)含于每一個(gè)時(shí)間段中，由此看來，文章的脈絡(luò)還是比較清晰的。學(xué)習(xí)本文，就是學(xué)習(xí)王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。教學(xué)中，抓住文中的重點(diǎn)詞句幫助理解，并配以有感情地朗讀。

課文的五六自然段是全文的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達(dá)的意境。學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對課文直覺感悟的目的。

少年王勃教學(xué)反思

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《少年王勃教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《少年王勃》教學(xué)反思

《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃非凡的才華。教學(xué)過程中，我注意到了以下兩點(diǎn)：

在教學(xué)過程中，我以問題“王勃是一個(gè)怎樣的人？”引入，大部分學(xué)生從字里行間讀懂了王勃是一個(gè)有才氣的人。我順?biāo)浦?，讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃很有才氣？學(xué)生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：有的說他被一位姓閻的都督邀請參加滕王閣的宴會，說明他很有才氣；有的說姓閻的都督提出要做一篇文章時(shí)，別人都你看看我，我看看你，一個(gè)都不敢答應(yīng)，而王勃卻說要試試，說明他有才氣；有的說他站在窗前在觀察江上迷人風(fēng)景，在醞釀文章，也說明他有才氣；還有的說，從姓閻的都督拍案叫絕夸他是奇才，更證明了他的才氣……學(xué)生們找的很準(zhǔn)，我將他們的回答都一一作了板書，使得答案更清晰。

在精讀課文的基礎(chǔ)上，我出示了詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么？我出示了第三自然段的兩句話，然后和學(xué)生一起，一邊朗讀一邊濃縮句子，將“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”逐步板書下來。然后再根據(jù)詩句擴(kuò)充意思，這樣反復(fù)兩次，學(xué)生對詩句意思就熟練地背誦下來了。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《為中華之崛起而讀書教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我用課文中生動鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。

一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。

為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因?yàn)椤爸腥A不振”。課堂上，我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)的。“中華不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。

二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。

課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語段，然后不失時(shí)機(jī)地加以追問：讀著讀著，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？這個(gè)婦女的親人可能是她的什么人？三個(gè)“可能是”的排比句的引導(dǎo)，學(xué)生打開思維的匣子，說得十分動情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強(qiáng)。

三、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國之志。

課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》、《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報(bào)國之情。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。此時(shí)此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個(gè)個(gè)的少年周恩來，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠(yuǎn)大志向，說得十分精彩。

結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞“愛國——立志”這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂，走進(jìn)思想的樂園，走進(jìn)智慧的王國……從而形成了一個(gè)開放的、充滿活力的語文課堂。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思11篇

身為新入職的老師，我們應(yīng)該全身心寫好一份教案。透徹的教案制定可幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，一份好的教案需要具備那些特征呢？這是我們?yōu)槟阏淼摹靶W(xué)少年拳教學(xué)反思”類內(nèi)容希望對你有所幫助，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇1

今天教學(xué)了《意大利的愛國少年》一課，這是第三單元《祖國在我心中選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動，要重點(diǎn)通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛祖國的思想感情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯虒W(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點(diǎn)詞語、句子的理解也融入到朗讀課文中，在語言環(huán)境中理解，通過自己的感悟受到教育。課堂上，我以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，在讀中學(xué)，在讀中教，通過學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

為了避免老師生硬枯燥乏味的“唱主角”，我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，抓住“意大利少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，讓生回到文本中，與文本對話，在初步對話完之后，在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流，再集中反饋。師在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上相機(jī)的抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語，并在文中畫出意大利少年撿錢和扔錢的句子，同學(xué)生一起再次走入文本，體味其中的感情。讓感情得以升華，又實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本三方面的充分對話。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇2

讓心循聲而動——記《頂碗少年》一文的朗讀教學(xué)

年幼時(shí)，每每看到古裝電影中一群讀書郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀，我總會忍俊不禁；中學(xué)時(shí)，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里，他（先生）總是微笑起來，而且將頭仰起，搖頭，向后面拗過去，拗過去”，總是忍不住仿效；教書后，方知朗讀的重要。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂，閱讀它，你常常不由自主地輕聲誦讀起來，合上書，文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海，回味不已。因此，在教學(xué)過程中遇上音樂性強(qiáng)，富有節(jié)奏感的文章，我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀，用耳朵傾聽流暢、靈動的文字，用心靈領(lǐng)略深邃、豐富的情感。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小、結(jié)構(gòu)完整、立意鮮明，讀懂文意無需花太多的時(shí)間。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”、“為何寫”。如果以“我講你聽”、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話，那也許無異于嚼蠟，枯燥無味；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂，疲憊不堪。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過形式各異的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會少年身處的困境，揣摩失誤后少年的心情；體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用。

頂碗少年第二次失手后，“場子里一片喧嘩”。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來。’”這句話的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀眾內(nèi)心的不滿意、不耐煩，再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲，以此顯示觀眾不買賬、喝倒彩的心態(tài)。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境，我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問題：如果你是這位再次失手的少年，面對臺下一片喧嘩、臺上一地碎片，你又會產(chǎn)生怎樣的心情？學(xué)生頓時(shí)議論紛紛，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了！恨不得地上有一條縫鉆下去?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪，我今天到底是怎么啦？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了，我真的徹底完了！”無論從學(xué)生表情，還是從他們言語，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn)、絕望無助的心情。強(qiáng)烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處，走入了人物內(nèi)心。

在預(yù)習(xí)課文的過程中，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中，為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”？這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的，引導(dǎo)學(xué)生體會這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

常言道：只可意會不可言傳。如果我簡單地把握我的理解告訴他們，那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗(yàn)?！耙鈺弊匀幻撾x不了語境這個(gè)大背景，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語段（文章的第二、三、四自然段），看看它們出場的背景是否相同？認(rèn)真朗讀后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演；第二次出場是在第一次失誤后，面帶微笑，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演；第三次出場是在第二次失誤后，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵。

有了這一背景的認(rèn)知，我再請三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語段，其他學(xué)生邊聽邊感悟。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少，有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中。通過全班的交流討論，學(xué)生逐漸體會到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中，它顯得分外精彩奪目；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí)，由于有了前面的失誤，給人感覺有些擔(dān)心、有點(diǎn)讓人不敢正視；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時(shí)，感受到一份沉沉的信任，也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆。

在傳統(tǒng)觀念里，朗讀似乎是字正腔圓者的專利。其實(shí)不然，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座，誠懇的聲音，真摯的情感贏得滿堂喝彩。既然朗讀具有如此神奇的美麗，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇3

這篇課文主要寫了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂？這個(gè)問題的答案不是的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個(gè)喜歡音樂的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會到它的內(nèi)涵呢？這是這節(jié)課教師重點(diǎn)要解決的'問題。

學(xué)生默讀后紛紛找出了答案。有的說，聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時(shí)候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個(gè)“側(cè)耳傾聽”，讓學(xué)生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認(rèn)真。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí)，用了“懇求”的語氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說一句話，最后再讀出聶耳懇求的語氣。學(xué)生從中也體會到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因?yàn)榈崖曁珒?yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。

一個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來了。由此我想：如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，應(yīng)是我們在備課時(shí)要好好琢磨琢磨的。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇4

今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個(gè)圈，小雪套中7個(gè)圈，小華比小雪多套中幾個(gè)圈？這節(jié)課的重點(diǎn)是：1、對于“小華比小雪多套中幾個(gè)？小雪比小華少套中幾個(gè)？”這樣的問題能正確的列算式。2、明白小華比小雪多套中幾個(gè)？就是小雪比小華少套中幾個(gè)？。難點(diǎn)是：理解減去的部分是兩個(gè)人套中的同樣多的部分。

一、本課大致的流程是：

1、復(fù)習(xí)。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)空間：選取三種比多少的典型習(xí)題，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識和方法。

2、新授。重點(diǎn)突破“小華比小雪多幾個(gè)？”這個(gè)問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說每個(gè)數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個(gè)后，再提問“小雪比小華少套中幾個(gè)？”和“小華小雪套中的圈相差幾個(gè)？”

教學(xué)空間：讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。

3、鞏固練習(xí)。做一做和23頁的5,7,9題。

教學(xué)空間：選取了三道比多少的練習(xí)題和一道提問題的題。讓學(xué)生在充分練習(xí)中鞏固比多少的知識。

二、課后反思：

在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，基本上都能正確的列式解答，只有極個(gè)別的學(xué)生在23頁第9題中出現(xiàn)三個(gè)條件時(shí)出錯(cuò)。但是在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進(jìn)的地方：

（一）、教師要善于運(yùn)用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要善于運(yùn)用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應(yīng)一個(gè)蘋果，每只小豬都對應(yīng)了一個(gè)蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導(dǎo)，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí)，韓主任提醒我，這里既然是復(fù)習(xí)舊知識，就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨(dú)立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時(shí)，我問：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個(gè)？”一個(gè)學(xué)生很快說道“7個(gè)?！蔽揖o接著追問道，“你都沒數(shù)，怎么就知道是7個(gè)呢？”她說，“因?yàn)檫@是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個(gè)，那小華的這部分也是7個(gè)?！边@里的追問就非常有價(jià)值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！

（二）、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對性和層次。

在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著“比多少”的.實(shí)際問題展開的。針對性很好，但是層次的設(shè)計(jì)略有不足。上完課后，我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計(jì)就更好了：1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當(dāng)小老師說一說15表示什么？9表示什么？2、23頁第5題，可以再追問“那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？”3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學(xué)生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個(gè)條件的），也是先出示條件，老師提一個(gè)問題，請同學(xué)們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個(gè)難度。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇5

音樂游戲活動《小青蛙》，旨在通過活動，讓孩子們感受青蛙的本領(lǐng)，它們會跳、會呱呱地唱歌、會捉害蟲、會游泳等。青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)它們。《小青蛙》這首歌曲活潑、輕快，歌詞朗朗上口。我以青蛙捉害蟲的圖片做為導(dǎo)入，讓幼兒學(xué)青蛙跳，在他們跳的時(shí)候，我播放了歌曲伴奏，并有節(jié)奏地念歌詞。這樣，幼兒就在跳的過程中接觸到歌詞，也感受到了歌曲活潑、輕快的旋律，為接下來學(xué)唱歌曲、進(jìn)行游戲做好鋪墊。

本次活動的成功之處在于：

1.幼兒參與活動的積極性高。

2.教師和幼兒之間有很好的互動。

3.整個(gè)活動以情境貫穿，幼兒融入角色。

當(dāng)然活動也有不足之處：

1.在學(xué)唱歌曲時(shí)，圖譜沒有起到好的作用，幼兒記憶不深。

2.游戲《小青蛙捉害蟲》，幼兒扮演的小青蛙只顧著捉害蟲，卻忘記了應(yīng)該跳著去捉。

因此，在以后的活動中，我也會注意教具及幼兒學(xué)唱之間的關(guān)系，充分利用圖譜等教具，爭取達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇6

聶耳是我國杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。

聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

有一次，聶耳指著短笛懇求說：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”木匠師傅聽了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟?！睆拇?，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。悠揚(yáng)的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇7

《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節(jié)公開課，這是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，它生動地贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調(diào)詼諧、歡快，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生一聽旋律就非常喜歡。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中掌握下滑音、升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，通過創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。謝華老師采取了一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

一、以聽為主感受新疆風(fēng)格歌曲

這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格，而且歌曲篇幅較長，知識點(diǎn)較多。謝華老師以觀看電影片段《阿凡提》導(dǎo)入，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，并采用以聆聽、欣賞為主的方法，讓學(xué)生通過反復(fù)的聆聽加深對歌曲旋律的印象。在反復(fù)聆聽中也加入了不同的元素。

二、倡導(dǎo)“以興趣愛好為動力”

這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識點(diǎn)。包括升號，下滑音等等。面對這些枯燥的音樂知識，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，例如升記號，謝華老師做出了記號樓梯和鋼琴對比聆聽引出升記號的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快記住了“#”記號，謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動作，既加了趣味，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常的高，效果非常好！

三、鼓勵創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代，因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，謝華老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰要浪費(fèi)水，誰要浪費(fèi)電，誰要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達(dá)到了德育滲透音樂教學(xué)的效果。

不足之處：

1、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱，當(dāng)碰到音沒唱準(zhǔn)、或者節(jié)奏還不對時(shí)，就應(yīng)該停下來，馬上進(jìn)行修正，使得大部分同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、時(shí)間分配上還是出現(xiàn)了問題，導(dǎo)入時(shí)間過長，可播放簡短的視頻，樂理知識不用過多講解，主要放在學(xué)唱上，這樣效果會更好。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇8

在本課教學(xué)中，以課改理念為指導(dǎo)，巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，主要特色為：

1、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提出具體的自學(xué)要求，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，這對一年級學(xué)生是非常必要的。有了這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會越來越強(qiáng)。同時(shí)還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥。

2、綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。如學(xué)習(xí)第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，綜合運(yùn)用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。有了這樣一個(gè)臺階一個(gè)臺階的訓(xùn)練，學(xué)生會越來越愛學(xué)習(xí)，越來越會學(xué)習(xí)。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇9

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話,寓意很深，意在讓學(xué)生感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處,朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。

一、以讀為本，培養(yǎng)朗讀的能力。

教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對話，從對話中理解課，這是一個(gè)難點(diǎn)，通過不同形式的反復(fù)朗讀之后，我讓學(xué)生觀察每句對話的前后都有一個(gè)共同的符號，即“”，于是進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在今后的對話練習(xí)中別忘了他們的名字。其次是區(qū)分那句話是誰說的，這個(gè)環(huán)節(jié)采用了小組互相探究的自學(xué)方式，通過學(xué)生間的互相討論交流，學(xué)生基本能區(qū)分清楚，哪句話是誰說的話，為之后的指導(dǎo)朗讀做好鋪墊。我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。

二、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，理解難解生字詞。

比如：“渾濁”一詞，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是我聯(lián)系學(xué)生生活中見到的大雨滂沱的場面，積水從高處像低洼處沖刷是的情景，那樣的水就是渾濁的泥水。學(xué)生就能很好的理解“渾濁”了。

三、語言訓(xùn)練，形成知識的積累.

我充分挖掘文本中可進(jìn)行語言訓(xùn)練的地方，增加學(xué)生的知識積累，如學(xué)習(xí)“碧綠碧綠”，我讓學(xué)生仿照說話“‘小白兔是雪白的’可以怎么說？”。在一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維活了，更增加了知識。此外，文中還有很多優(yōu)美的詞句，比如“彎彎的小河”、“青青的小草”、“渾濁的泥水”等，在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀、訓(xùn)練中積累內(nèi)化，為將來的寫作打下基礎(chǔ)。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇10

《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、共同進(jìn)步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解。

在教學(xué)過程中，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：通過觀察和朗讀體會小草的“綠”和小河的“清”；依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過朗讀對話、句式說話理解；小結(jié)小草和小河是一對互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習(xí)仿說。

在執(zhí)教之后，反思自己的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)體會。

首先，注重以讀為本，在讀中感悟。

在本課的教學(xué)中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”這句話時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演，把自己當(dāng)成小河來夸一夸小草，既具體形象，又生動有趣，于細(xì)微處見匠心。對于學(xué)生個(gè)性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評價(jià)，是學(xué)生們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動參與的積極性。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內(nèi)涵。

其次，注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂趣。”如為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”我采用師生同臺表演，再現(xiàn)情境的方式，讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識的同時(shí)，體會小河與小草相互依存的關(guān)系，懂得在生活中是要互相幫助。

第三，注重活用教材，對教材進(jìn)行重組。

本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎的話，體會小草的“碧綠”和小河的“清澈”。在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”體會小草為什么這么綠和小河為什么這么清。學(xué)生對這樣的.學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)。

第四，注重課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的銜接。

在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片，讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友，比如設(shè)“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥”和“大樹”，并設(shè)計(jì)了“啄木鳥”和“大樹”的對話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹能茁壯成長”是因?yàn)樽哪绝B為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么動聽”是因?yàn)榇髽浣o啄木鳥提供了豐富的食物，給了它一個(gè)溫暖的家。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對話的過程中，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。

總之，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過多種形式的朗讀，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成，最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束，沒能在當(dāng)堂訓(xùn)練。再加上本人的準(zhǔn)備也不是太充分，學(xué)生對于“小草如何保住泥土”這一知識的理解也是一知半解，書本的運(yùn)用也是少之又少等等。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇11

《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，它生動地贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調(diào)詼諧、歡快，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生一聽旋律就非常喜歡。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中掌握下滑音的升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心，通過創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新思維和想象能力。我以以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

一、以聽為主感受新疆風(fēng)格歌曲

這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格，而且歌曲篇幅較長，知識點(diǎn)較多。所以我采用以聆聽、欣賞為主的方法，讓學(xué)生通過反復(fù)的聆聽加深對歌曲旋律的印象。在反復(fù)聆聽中也加入了不同的元素，有小毛驢的伴奏，阿凡提的伴奏等等也為最后樂器伴奏鋪墊。

二、倡導(dǎo)“以興趣愛好為動力”

這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識點(diǎn)。包括升號，下滑音等等。面對這些枯燥的音樂知識，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，例如升記號，我先用鋼琴對比聆聽引出升記號的學(xué)習(xí)，然后加上了新疆舞蹈聳肩的動作，既加了趣味，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常的高，效果不錯(cuò)！

三、鼓勵創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代，因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰要浪費(fèi)水，誰要浪費(fèi)電，誰要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達(dá)到了德育滲透音樂教學(xué)的效果。

不足之處：

1.對學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱，當(dāng)碰到音沒唱準(zhǔn)、或者節(jié)奏還不對時(shí)，就應(yīng)該停下來，馬上進(jìn)行修正，使得大部分同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.時(shí)間分配上還是出現(xiàn)了問題，有些方面學(xué)生已經(jīng)能夠演唱好，就不該再形式化，這樣是沒有實(shí)效的。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思900字通用

知識是要自己像開礦一樣去取來的。作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案揭示學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)理論和方法的本質(zhì)和價(jià)值，明確應(yīng)用方向。那么教案要寫哪些內(nèi)容呢?88教案網(wǎng)現(xiàn)在向你推薦小學(xué)少年拳教學(xué)反思，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇1

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。

教學(xué)過程

一、揭題、審題。

1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳

2、學(xué)生談?wù)剬β櫠恼J(rèn)識，老師簡介聶耳。（見教參）

3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）

二、初讀課文，談感受

1、少年時(shí)代的聶耳是一個(gè)怎么樣的人？

2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。

3、預(yù)習(xí)課文

三、檢查課前預(yù)習(xí)情況

1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會讀、會寫、已經(jīng)理解的詞語

2、讀一讀自己認(rèn)為讀得的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

3、提出預(yù)習(xí)中碰到的困難，師生互相解決重點(diǎn)理解下列詞語：譜寫、懇求、誕生、降臨、美妙、歸帆

4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟，交流分段。

四、作業(yè)

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)。

教學(xué)2——5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。

教學(xué)過程

一、讀第2——5自然段。

說說課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？

（聽、學(xué)笛子，忘情吹笛子）

課文是圍繞哪幾句話來講的？

（少年時(shí)代就非常喜歡音樂）

二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？

（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）

三、師生交流

1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

2、有一次，聶耳……能教教我嗎？

3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……

6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？

提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"？

（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）

為什么加"似乎"

（表現(xiàn)他如醉如癡）

聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？

朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣

小結(jié)：作者寫人的寫作方法

四、完成作業(yè)本部分作業(yè)

指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛……"造句

1、讀例句"每當(dāng)（什么時(shí)候，誰）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可

2、口頭造句，拓展思路

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、背誦第五自然段，并聽寫句子

2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段

1、按課文填空（第五自然段）

2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話

3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話

4、試著背誦整一段話

二、聽寫句子，默寫句子

三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文

1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？

2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。

（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）

3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》

4、請學(xué)生說說聶耳的其他作品

革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》

民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》

5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

四、綜合性實(shí)踐活動學(xué)唱聶耳的歌曲，開個(gè)聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業(yè)。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇2

今天教學(xué)了《意大利的愛國少年》一課，這是第三單元《祖國在我心中選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動，要重點(diǎn)通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛祖國的思想感情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯虒W(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點(diǎn)詞語、句子的理解也融入到朗讀課文中，在語言環(huán)境中理解，通過自己的感悟受到教育。課堂上，我以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，在讀中學(xué)，在讀中教，通過學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

為了避免老師生硬枯燥乏味的“唱主角”，我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，抓住“意大利少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，讓生回到文本中，與文本對話，在初步對話完之后，在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流，再集中反饋。師在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上相機(jī)的抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語，并在文中畫出意大利少年撿錢和扔錢的句子，同學(xué)生一起再次走入文本，體味其中的感情。讓感情得以升華，又實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本三方面的充分對話。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇3

《少年王勃》教學(xué)片斷1

師：文中的哪幾個(gè)詞直接寫出了王勃的才華？

生：文思如泉、筆走如飛。

（師出示這兩個(gè)詞）

師：這兩個(gè)詞是什么意思？？

生：文思如泉是說寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。

生：筆走如飛是說寫文章的時(shí)候下筆很快，像飛一樣。

師：王勃為什么寫文章時(shí)能文思如泉、筆走如飛呢？難道他早就來過滕王閣，早就構(gòu)思好的嗎？

生齊：不是的。

（生找到第一自然段，指名讀）

師：從這一自然段中的哪些地方，讓你知道王勃從沒來過滕王閣？

生：路過這個(gè)詞說明他這次到滕王閣只是偶然路過而已，以前沒來過。

生：路過也能說明王勃不是住在這里的，所以肯定不是早就去過滕王閣。

生：聽說也可以說明王勃不是住在這個(gè)地方的，如果是住在這個(gè)地方的，他的名氣很大，就不會用聽說這個(gè)詞了。

生：邀請就是說他是被邀請才來滕王閣的。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇4

《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，它生動地贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調(diào)詼諧、歡快，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生一聽旋律就非常喜歡。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中掌握下滑音的升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心，通過創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新思維和想象能力。我以以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

一、以聽為主感受新疆風(fēng)格歌曲

這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格，而且歌曲篇幅較長，知識點(diǎn)較多。所以我采用以聆聽、欣賞為主的方法，讓學(xué)生通過反復(fù)的聆聽加深對歌曲旋律的印象。在反復(fù)聆聽中也加入了不同的元素，有小毛驢的伴奏，阿凡提的伴奏等等也為最后樂器伴奏鋪墊。

二、倡導(dǎo)“以興趣愛好為動力”

這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識點(diǎn)。包括升號，下滑音等等。面對這些枯燥的音樂知識，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，例如升記號，我先用鋼琴對比聆聽引出升記號的學(xué)習(xí)，然后加上了新疆舞蹈聳肩的動作，既加了趣味，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常的高，效果不錯(cuò)！

三、鼓勵創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代，因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰要浪費(fèi)水，誰要浪費(fèi)電，誰要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達(dá)到了德育滲透音樂教學(xué)的效果。

不足之處：

1.對學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱，當(dāng)碰到音沒唱準(zhǔn)、或者節(jié)奏還不對時(shí)，就應(yīng)該停下來，馬上進(jìn)行修正，使得大部分同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.時(shí)間分配上還是出現(xiàn)了問題，有些方面學(xué)生已經(jīng)能夠演唱好，就不該再形式化，這樣是沒有實(shí)效的。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇5

聶耳是我國杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。

聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

有一次，聶耳指著短笛懇求說：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”木匠師傅聽了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟?！睆拇耍櫠吞焯斓剿抢飳W(xué)吹笛子。

一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。悠揚(yáng)的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇6

這篇課文主要寫了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂？這個(gè)問題的答案不是的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個(gè)喜歡音樂的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會到它的內(nèi)涵呢？這是這節(jié)課教師重點(diǎn)要解決的'問題。

學(xué)生默讀后紛紛找出了答案。有的說，聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時(shí)候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個(gè)“側(cè)耳傾聽”，讓學(xué)生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認(rèn)真。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí)，用了“懇求”的語氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說一句話，最后再讀出聶耳懇求的語氣。學(xué)生從中也體會到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因?yàn)榈崖曁珒?yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。

一個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來了。由此我想：如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，應(yīng)是我們在備課時(shí)要好好琢磨琢磨的。

小學(xué)少年拳教學(xué)反思 篇7

《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節(jié)公開課，這是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，它生動地贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調(diào)詼諧、歡快，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生一聽旋律就非常喜歡。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中掌握下滑音、升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，通過創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。謝華老師采取了一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

一、以聽為主感受新疆風(fēng)格歌曲

這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格，而且歌曲篇幅較長，知識點(diǎn)較多。謝華老師以觀看電影片段《阿凡提》導(dǎo)入，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，并采用以聆聽、欣賞為主的方法，讓學(xué)生通過反復(fù)的聆聽加深對歌曲旋律的印象。在反復(fù)聆聽中也加入了不同的元素。

二、倡導(dǎo)“以興趣愛好為動力”

這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識點(diǎn)。包括升號，下滑音等等。面對這些枯燥的音樂知識，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，例如升記號，謝華老師做出了記號樓梯和鋼琴對比聆聽引出升記號的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快記住了“#”記號，謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動作，既加了趣味，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常的高，效果非常好！

三、鼓勵創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代，因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，謝華老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰要浪費(fèi)水，誰要浪費(fèi)電，誰要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達(dá)到了德育滲透音樂教學(xué)的效果。

不足之處：

1、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱，當(dāng)碰到音沒唱準(zhǔn)、或者節(jié)奏還不對時(shí)，就應(yīng)該停下來，馬上進(jìn)行修正，使得大部分同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、時(shí)間分配上還是出現(xiàn)了問題，導(dǎo)入時(shí)間過長，可播放簡短的視頻，樂理知識不用過多講解，主要放在學(xué)唱上，這樣效果會更好。