語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思范例。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。同時(shí)還需要每位老師都重視教案課件，這樣可以避免因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。那寫教案課件包括哪幾個(gè)部分？以下是小編精心收集整理的語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思范例,帶給大家。但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

《懷素寫字》是蘇教版第一冊(cè)第6單元的一篇關(guān)于古人練字的文章。這是一篇寫人的記敘文，課文共有四個(gè)自然段，介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候認(rèn)真、刻苦練字的故事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章，所以在課堂上我采用以讀為主，重體驗(yàn)，促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。

讓學(xué)生用多種閱讀方法來(lái)理解課文。如輕聲讀、自由讀、齊讀、體驗(yàn)性的讀等方式，在大量閱讀中理解文章內(nèi)容;抓住文中的重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀，促使學(xué)生讀懂、讀會(huì)課文，并讀出感受。

課堂上我采取引導(dǎo)、情景模擬、精讀多練的教學(xué)方式授課。（www.Ys575.Com 述職報(bào)告之家）

1、在處理認(rèn)真這一切入點(diǎn)時(shí)，我覺(jué)得從字面理解非常抽象，所以我先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解認(rèn)真的意思，(他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫)。再采用師生模仿學(xué)習(xí)懷素認(rèn)真寫字這一情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深理解，讀起來(lái)就更有感情。

2、在處理刻苦這一切入點(diǎn)時(shí)，我采用了引讀的方式讓學(xué)生通過(guò)看課文插圖，并讓學(xué)生摸一摸柔軟的毛筆，再結(jié)合想象在具體語(yǔ)境中受到感染和熏陶，從而加深對(duì)課文的理解和感悟。

延伸閱讀

[熱搜課件] 中華少年語(yǔ)文教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣老師才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)心有成竹。好的教案課件需要注意哪些方面呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《[熱搜課件] 中華少年語(yǔ)文教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

課前準(zhǔn)備

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《中華少年》。

初步感知

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

討論交流

（1）指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

整體把握，難句理解

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

（3）讀第6．7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）

（4）齊讀第8自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

（5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）

誦讀，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

（2）分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦

配上音樂(lè)，化裝表演朗誦。

總結(jié)升華

交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。

燕子教學(xué)反思范例

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。有了完善的教案課件，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫的呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《燕子教學(xué)反思范例》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

燕子，一說(shuō)起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，把學(xué)生帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

上課前，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位，如個(gè)別生字還不認(rèn)識(shí)，課文朗讀疙疙瘩瘩，很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，因此這是一個(gè)很大的問(wèn)題。還得加強(qiáng)教育學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

三、研讀感悟、以讀促情

為了充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文本。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑機(jī)靈、飛行速度快。并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的感受。

四、豐富想象，寫作指導(dǎo)

結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段之后，模仿課文的寫法，嘗試描寫自己熟悉的一種小動(dòng)物。學(xué)生們有的寫小金魚，有的寫小白兔，基本能抓住動(dòng)物的主要特點(diǎn)。

以上便是我本課的教學(xué)過(guò)程，自認(rèn)為整個(gè)過(guò)程是比較清晰的，設(shè)計(jì)也還算合理，因此學(xué)生學(xué)得還是比較投入的，也算是學(xué)有所得，達(dá)到了預(yù)期的目的。但是在教師語(yǔ)言表達(dá)方面，還是有待學(xué)習(xí)和改進(jìn)，如果感情更豐富一些，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

觸摸春天教學(xué)反思范例

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣學(xué)生才能更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《觸摸春天教學(xué)反思范例》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！痹谶@節(jié)課中，我著力讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上，能隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè)的事。一節(jié)課下來(lái)，我的感觸也很深：

一、從文本中來(lái)，到文本中去。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從一開(kāi)始的整體感知，我就注重學(xué)生的生字新詞的掌握，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞語(yǔ)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。

二、文貴自得。

葉老說(shuō)：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”從“奇跡”入手，感受安靜全新的經(jīng)歷。從這個(gè)盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活，才有全新的體驗(yàn)。把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時(shí)，圍繞“安靜神奇的靈性來(lái)自哪里”這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解句子。

三、以情促讀，以寫促悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，個(gè)別讀、集體讀、對(duì)讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動(dòng)，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時(shí)，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過(guò)文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語(yǔ)言，從不同的角度對(duì)生活進(jìn)行初步的思考，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)，精神成長(zhǎng)互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價(jià)值觀。

四、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)。

本課語(yǔ)言優(yōu)美，但話題凝重、深沉，而小學(xué)兒童的認(rèn)識(shí)水平尚在發(fā)展之中，抽象思維不發(fā)達(dá)，直觀形象思維占主要地位，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，他們對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，特別對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，學(xué)生體會(huì)起來(lái)很有困難。因此，在教學(xué)中，我們需要借助課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地獲得知識(shí)和能力。例如：在學(xué)習(xí) “弧線和曲線”時(shí)，通過(guò)直觀的演示，讓學(xué)生理解了他們的區(qū)別，也為下文的重點(diǎn)詞句的教學(xué)做好鋪墊。而在理解“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的飛行曲線，敘述著飛翔的概念?！边@個(gè)句子時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了蝴蝶飛翔的弧線。用直觀地操作，幫助學(xué)生理解安靜此時(shí)的心理世界。

這節(jié)課中，也有許多不足的地方。如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)能發(fā)揮實(shí)處，有的時(shí)候不能做一個(gè)提升性的總結(jié)，使本堂課的教學(xué)失去了很多可以閃亮的機(jī)會(huì)。又如，課堂中教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，我還處理的不夠好。只有充分的預(yù)設(shè)才能足以應(yīng)對(duì)意外的生成，這是我在這堂課中最深的體會(huì)。

分橘子教學(xué)反思范例

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，老師還沒(méi)有寫的話現(xiàn)在也來(lái)的及。只有提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“分橘子教學(xué)反思范例”，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

《分橘子》的活動(dòng)是在前一節(jié)課分蘋果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，引入了一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容——有余數(shù)的除法，所以在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前我就布置學(xué)生在上新課時(shí)帶了些火柴棒，在講授新課時(shí)我先讓學(xué)生弄清題目的意思，通過(guò)操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)：每盤放4個(gè)橘子，可以放3盤，還剩2個(gè)，這2個(gè)不能繼續(xù)往下分了，不然每個(gè)盤里就放得不一樣多了，從而使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后海有剩余的情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

在教學(xué)中，我是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考的：每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)可以放幾盤？有的學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作，有的學(xué)生用連減的方法得到結(jié)果，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生們充分交流，在計(jì)算時(shí)，因?yàn)榍耙还?jié)課學(xué)生們已經(jīng)掌握除法豎式的書寫方式了，所以我放手讓他們?cè)囍鴮懗鲇杏鄶?shù)除法的豎式，并結(jié)合操作過(guò)程，了解每一步的含義，并且給他們講解分剩下的數(shù)就是余數(shù)，學(xué)生們掌握很好。

[教案]《半截蠟燭》語(yǔ)文教學(xué)反思范例

教案課件是老師工作中的一部分，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。你是否正在動(dòng)筆寫一篇教案課件吧？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[教案]《半截蠟燭》語(yǔ)文教學(xué)反思范例，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教學(xué)的改革一是要遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，即工具性與人文性的統(tǒng)一；二是要把握母語(yǔ)教育的核心目標(biāo)，即正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對(duì)這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。

因此不管東南西北風(fēng)，我們的語(yǔ)文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。

一、深入解讀：

憑借文本，悟出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

因?yàn)槭钦Z(yǔ)文，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》，孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。

我在“初讀，整體感知”和“再讀，重點(diǎn)感悟”這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況；接著通過(guò)孩子的感情朗讀、教師點(diǎn)撥使孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬(wàn)分危急的斗爭(zhēng)背景。

在“三讀，自主探究”這一主要塊面上，通過(guò)“說(shuō)、讀、講、演”的方法理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字?；诖?，學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)；孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

二、讀寫結(jié)合：

依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來(lái)，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說(shuō)，課外寫。

但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。其實(shí)寫的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程。

本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

[課件必備] 大象教學(xué)反思范例

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。好的教案課件是怎么寫成的？你也許需要"[課件必備] 大象教學(xué)反思范例"這樣的內(nèi)容，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

《蹦床里的學(xué)問(wèn)》是大象版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二課。本課教材由蹦床引入彈簧，認(rèn)識(shí)彈力，彈性，并以引領(lǐng)學(xué)生探究彈力的大小與什么有關(guān)為重要活動(dòng)，通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、再次驗(yàn)證等過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)。

玩蹦床是孩子比較喜歡的一種運(yùn)動(dòng)，生活中的彈性和彈力現(xiàn)象很多，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到彈簧的奇妙之處，但真正注意并進(jìn)行探究的很少，對(duì)其彈性的特征不是太清楚，彈力的大小與什么因素有關(guān)，也是不知所以然?；诖?，就緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，確定的教學(xué)目標(biāo)。

1.對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，都動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、記錄，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。學(xué)生大膽作出了假設(shè)。教師還留給學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想。學(xué)生利用討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了比較好的發(fā)揮。另外，還運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論、合作學(xué)習(xí)、合作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了什么是彈力，并能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、探索科學(xué)的能力。特別是有的學(xué)生具有一定的創(chuàng)造力，能靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如圓珠筆里的彈簧和牙簽、扣子組合成一件小玩具，這是學(xué)生思維高度活躍的表現(xiàn)。

2.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究得到“用力越大，物體所產(chǎn)生的彈力就越大”后，大多數(shù)人沒(méi)有意識(shí)到這需要驗(yàn)證，需要以“一定的限度”為前提。對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證是一個(gè)非常嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度問(wèn)題，再次驗(yàn)證的觀念不是學(xué)生積極思維的結(jié)果，是老師提出來(lái)的。今后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練。

3.幾點(diǎn)體會(huì)。

（1）課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。課堂中，要給每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，每位學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上，組織他們自己直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

（2）要尊重、順應(yīng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。我從材料的準(zhǔn)備、問(wèn)題的提出、活動(dòng)的開(kāi)展及知識(shí)的拓展，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如材料的準(zhǔn)備就有我準(zhǔn)備的，也有學(xué)生自帶的氣球、乒乓球、海綿等。探究活動(dòng)中，給學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中，自主完成對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。學(xué)生投入地進(jìn)行了一次體驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證，從中輕松獲得科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到探究帶來(lái)的樂(lè)趣，更感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范例

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。只有將教案課件寫好，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。該從哪些方面，哪些角度來(lái)寫自己的教案課件呢？小編特地為您收集整理“《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范例”，希望能為您提供更多的參考。

在學(xué)校舉行的教師“課堂大練兵”教學(xué)活動(dòng)中，我上的是《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，現(xiàn)就這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做如下反思：

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。本節(jié)課的教學(xué)難度不大，但是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求所有的學(xué)生能聽(tīng)得懂，學(xué)得進(jìn)去，盡量引導(dǎo)學(xué)生能在交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)題合理，緊扣這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2、學(xué)生能深入了解倒數(shù)的意義。明白“乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)”，理解相互依存的概念。

3、歸納全面，教學(xué)緊湊，由簡(jiǎn)入繁介紹了整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；0沒(méi)有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。

4、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)提高。

本節(jié)課的不足：

1、在教學(xué)倒數(shù)的定義時(shí)，對(duì)于倒數(shù)的相互關(guān)系教學(xué)不夠深入，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)。

2、學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)不夠，參與太少。

3、在問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)不夠精準(zhǔn)，應(yīng)明確分類條件。

4、小組合作效果不佳，反響不好。

5、知識(shí)點(diǎn)歸納留給學(xué)生自主完成，教師點(diǎn)撥即可，不要講太多。

《漁歌子》教學(xué)反思寫作范例

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的呢？下面是小編精心為您整理的“《漁歌子》教學(xué)反思寫作范例”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在“關(guān)注文章細(xì)節(jié)表達(dá)”教學(xué)部分，我主要抓住了四個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：母親的工作環(huán)境“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”、神態(tài)“我的母親”、動(dòng)作“四個(gè)立刻”和語(yǔ)言“挺高興”。先是引導(dǎo)學(xué)生找出令人感動(dòng)的語(yǔ)句。這些句子正是描寫形象、表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)句，我嘗試著讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實(shí)與想象，內(nèi)容與形式之間不斷走進(jìn)去，進(jìn)出來(lái)。讓學(xué)生在讀中想象、對(duì)比朗讀、帶詞入句等多種朗讀中讀出深厚的慈母情，較好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。這一環(huán)節(jié)完成得比較好。

課堂中，個(gè)人認(rèn)為教學(xué)流程是順暢的，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)成了，至于在達(dá)成的過(guò)程中過(guò)是否關(guān)注了全體學(xué)生，是否真正做到了以生為本，是否調(diào)動(dòng)了所有孩子的參與熱情，還值得商榷。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上也較為貧乏，在入情入境的語(yǔ)言描述中似乎還缺少點(diǎn)什么。課堂中一味順著學(xué)生，對(duì)時(shí)間把握的意識(shí)不太好。

課件范文: 《識(shí)字4》教學(xué)反思范例

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。只有將教案課件寫好，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。該從哪些方面，哪些角度來(lái)寫自己的教案課件呢？小編特地為您收集整理“課件范文: 《識(shí)字4》教學(xué)反思范例”，希望能為您提供更多的參考。

《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫區(qū)別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認(rèn)識(shí)的字大都是形聲字。

《識(shí)字四》中要求會(huì)掌握的生字有九個(gè)，我根據(jù)要形聲字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個(gè)形聲字時(shí)，通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，讓孩子們更好識(shí)記本課生字。我總結(jié)了一下這堂課反思如下。

1、運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，但是由于重復(fù)過(guò)多使得學(xué)生的識(shí)字興趣減退。

學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，由于擔(dān)心學(xué)生的掌握能力，多次重復(fù)的形聲字的含義，和學(xué)習(xí)形聲字的方法，反而有些適得其反。

2、指導(dǎo)識(shí)字方法不夠生動(dòng)。

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在把握住識(shí)字教學(xué)的這一方面，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法，例如在在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

3、需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

我還需要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

4、關(guān)注孩子，維持課堂紀(jì)律。

二年級(jí)的課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方，孩子的自覺(jué)性不高，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動(dòng)，努力讓自己講的東西更生動(dòng)，新穎。在堂課上，還關(guān)注孩子每一個(gè)字的發(fā)音，用心聆聽(tīng)他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋。

[薦]頂碗少年教學(xué)反思1000字

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。只有將教案課件寫好，才能讓學(xué)生快速地理解各知識(shí)點(diǎn)。如何才能寫出好教案課件呢？下面是小編精心整理的"[薦]頂碗少年教學(xué)反思1000字",歡迎大家參考閱讀。

頂碗少年教學(xué)反思(篇1)

《頂碗少年》是一篇略讀課文，主要寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒(méi)有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下的道理。

針對(duì)本課的教學(xué)，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，在準(zhǔn)備這篇文章的備課時(shí)，我以教給學(xué)生一定的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，并讓學(xué)生掌握為一定的寫作方法，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的人生哲理為目標(biāo)。從上課的情況和老師們的反饋情況來(lái)看，我認(rèn)為本堂課以下幾點(diǎn)值得肯定。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

1.重視字詞的掌握，本課雖然是略讀課文，但是由于本課篇幅比較長(zhǎng)，難記難認(rèn)的生字也比較多，因此，在初讀課文時(shí)，我依然給學(xué)生留足了時(shí)間，讓學(xué)生能夠用心把課文讀完整，而不是應(yīng)付，課文讀完以后，我還是留足了時(shí)間檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，比如有兩個(gè)字學(xué)生依然讀錯(cuò)，“愧疚”“迷惘”學(xué)生還把聲調(diào)讀錯(cuò)，我有耐心讓其他學(xué)生給他們糾正，并且給他們重新讀正確的機(jī)會(huì)，這也為下面學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，即使是略讀課文，也要重視字詞的認(rèn)識(shí)、理解，這樣才能更好的理解課文，那講讀課文就更不用說(shuō)了，更要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。

2.我還特別注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者的了解，我讓學(xué)生先交流預(yù)習(xí)中了解的作者的情況，這既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的鼓勵(lì)，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、注重略讀方法的指導(dǎo)

既然是略讀課文，教師在教學(xué)時(shí)更重要的就是要教會(huì)學(xué)生讀課文的方法，在本課的教學(xué)中，我在這幾方面給學(xué)生一定的引導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生要抓住課前的“連接語(yǔ)”看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓學(xué)生自己讀一讀課前的“連接語(yǔ)”，看給我們提出了怎樣的閱讀要求，學(xué)生很認(rèn)真地讀要求，然后總結(jié)出閱讀要求有兩條：

（1）默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

（2）說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？

為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的效率，我又通過(guò)一個(gè)表格的形式，給學(xué)生提出了具體一點(diǎn)的要求，比如，少年每次表演后的表現(xiàn)（要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作），看反映了少年怎樣的心情；還有觀眾的反應(yīng)，描寫觀眾反應(yīng)有什么樣的作用？學(xué)生在默讀課文思考時(shí)，就會(huì)有一定的扶手，提高了閱讀的效率。

2.學(xué)生自學(xué)時(shí)注重方法的點(diǎn)撥。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師一定及時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，比如，有些問(wèn)題是個(gè)別性的，我就給學(xué)生一對(duì)一相應(yīng)的指導(dǎo)，而有些問(wèn)題是共性的，這時(shí)候就需要老師及時(shí)地、有效地、快速地進(jìn)行全班指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己存在的問(wèn)題，比如，在課上學(xué)生自學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)只是畫出了線，但是沒(méi)有做上標(biāo)記，但是由于牽扯的問(wèn)題比較多，一會(huì)兒交流的時(shí)候肯定會(huì)糊涂，我引導(dǎo)學(xué)生找到一定的問(wèn)題一定用簡(jiǎn)短的詞句做上標(biāo)記，學(xué)生很快糾正了問(wèn)題，提高了效率。還有個(gè)別同學(xué)只是為了找問(wèn)題而找問(wèn)題，讀到感受深的地方?jīng)]有隨時(shí)記上標(biāo)記，我引導(dǎo)學(xué)生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發(fā)現(xiàn)隨時(shí)寫出來(lái)，這是你思考的結(jié)晶。這樣，我運(yùn)用這種輕松、不留痕跡、自然的方法，給學(xué)生輕松有效的點(diǎn)撥，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

頂碗少年教學(xué)反思(篇2)

在本單元的課文中，本課內(nèi)容更加接近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有同感，借鑒意義更強(qiáng)。因?yàn)樗麄兒汀八倍际恰吧倌辍?。本課的內(nèi)容學(xué)生是讀得明白，較容易理解的。不需要我多費(fèi)多少唇舌，我只要適時(shí)地多注意提問(wèn)、引導(dǎo)、遷移、點(diǎn)撥，就能夠完成教學(xué)任務(wù)。如此，把課堂還給學(xué)生，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，也是自己一直追求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)境界。只是到了課堂上實(shí)際操作中，自己的嘴像擰開(kāi)的水龍頭，說(shuō)個(gè)不停，唯恐學(xué)生學(xué)不明白，往往問(wèn)題無(wú)大小，事無(wú)巨細(xì)，張口就說(shuō)，沒(méi)給學(xué)生留出思考、消化、反饋的時(shí)間，等于嚼飯哺人，學(xué)生嚼不出“饃”的原汁原味，慢慢味蕾會(huì)退化的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高毫無(wú)幫助，只是為自己按照計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)提供便利，于是學(xué)生不能體會(huì)“咀嚼”的快樂(lè)。久了，把學(xué)生培養(yǎng)成了看客、聽(tīng)客，旁觀者，這與學(xué)生是課堂的主體相違背的。而有時(shí)，自己還抱怨學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦。豈不知，他們目前的狀況，正是自己有意或無(wú)意造成的。課堂怕走兩個(gè)極端，一是講得太少，該講的沒(méi)有講，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到、學(xué)會(huì)該學(xué)的知識(shí)，這是儒家所謂的“不及”；另一種情況，自己好為人師，到了課堂上，有時(shí)口若懸河，管不住自己的嘴，這是儒家所謂的“過(guò)”。以中庸之為德衡之，皆不足取。而我在這兩方面，我或多或少皆有之。特別是“過(guò)”的方面，尤為明顯，不免有在課堂上逞才之嫌，要不得。

正確的做法是啟發(fā)式教學(xué)，因材施教。知易行難矣！

頂碗少年教學(xué)反思(篇3)

《頂碗少年》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵(lì)以及自身的堅(jiān)定意志下獲得成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄扣人心弦、令人難忘……”展開(kāi)。我一上課在學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)本課要解決哪些問(wèn)題之后，首先拋出一個(gè)問(wèn)題“這是一次______的雜技表演”讓學(xué)生默讀思考，抓住了文章的主線，以此來(lái)掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。整節(jié)課我以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)而自由讀文，解決問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“這是一場(chǎng)______的雜技表演”這一中心進(jìn)行。這樣設(shè)計(jì)，既找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué)，有利于突破重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，除了感悟文章中蘊(yùn)含的情感外，課文提供給我們的還有一個(gè)作用，就是很好的習(xí)作的范本和訓(xùn)練材料，我在這堂課的教學(xué)中恰到好處地做到了學(xué)習(xí)文本的拓展和遷移。文章中的省略號(hào)是學(xué)習(xí)本文一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)，我在學(xué)完課之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的老者，想起……”為開(kāi)頭展開(kāi)想象，進(jìn)行小練筆，這樣既是對(duì)文章留白處的補(bǔ)充，又是學(xué)生再次對(duì)課文的深層領(lǐng)悟。

頂碗少年教學(xué)反思(篇4)

《頂碗少年》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。這篇文章為我們描寫了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵(lì)以及自身的不懈拼搏下表演成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，道理深刻，是進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的'好教材。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，提升閱讀技能，享受閱讀成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受到：在生活中，當(dāng)我們面對(duì)挫折時(shí)，只有不懈努力才能獲得成功。結(jié)合我的主題教研個(gè)人主題——“讀寫結(jié)合學(xué)表達(dá)的方法研究”，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文的一種寫法——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。讓學(xué)生在感悟文本內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使讀寫實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人的教研主題，將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

一、挖掘字詞，想象表達(dá)

課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，描寫了頂碗少年的三次表演經(jīng)過(guò)，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)，課堂中我先拋出一個(gè)問(wèn)題：“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演，為什么說(shuō)是一場(chǎng)（）的雜技表演。”由此引導(dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子，緊扣重點(diǎn)字詞感悟文本。品讀時(shí)，我又重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演，通過(guò)扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動(dòng)魄。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛、忍不住”等詞，學(xué)生感悟深刻，想象豐富，有的說(shuō)到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會(huì)打擾了少年?！庇械恼f(shuō)到：“少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌?！庇械淖プ∩倌甑膭?dòng)作，有的抓住少年的神態(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動(dòng)魄。在字詞的深度挖掘過(guò)程中，學(xué)生們也進(jìn)入了情境，學(xué)會(huì)了循作者的思路進(jìn)行想象補(bǔ)白，讀的獨(dú)特感悟與表達(dá)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通。

二、寫法學(xué)習(xí)，鋪墊寫作

回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是只注重對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累，而忽視了對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的因素太少，學(xué)生沒(méi)能通過(guò)閱讀認(rèn)真感悟文章的語(yǔ)言、寫作方法，沒(méi)有及時(shí)地吸收內(nèi)化。這篇略讀課文，最明顯的一個(gè)寫法是作者采用正面和側(cè)面相結(jié)合的方法來(lái)寫出少年表演的驚心動(dòng)魄和堅(jiān)持不懈。在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復(fù)誦讀中感受語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙。最后經(jīng)過(guò)通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生什么是正面描寫，什么是側(cè)面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。學(xué)生從閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把積累的寫作技法知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力，可操作性很強(qiáng)。讀了一篇文章后，經(jīng)過(guò)老師有效地指導(dǎo)，便能嘗試寫出與范文相類似的習(xí)作，降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，這也是我們搞讀寫結(jié)合訓(xùn)練的終極目標(biāo)。

三、領(lǐng)悟道理，延伸生活

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀與悟，學(xué)生能夠真正理解文本的內(nèi)涵，文章最后作者也寫到，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，他想到了什么？配上音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際或聽(tīng)到過(guò)的故事寫下自己的感受，讓孩子的心靈感受到語(yǔ)文課堂的魅力。課內(nèi)的讀，不但使學(xué)生習(xí)得了技能，更使學(xué)生感悟到了人生哲理，事理型文章的寫法也于無(wú)形中被學(xué)生所領(lǐng)悟。

四、不足之處：

對(duì)于略讀課文，雖然設(shè)計(jì)的時(shí)候力爭(zhēng)讓課堂粗放些，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但真正課堂實(shí)施起來(lái)還是不夠理想。圍繞語(yǔ)言文字的品析較多，而對(duì)于寫法的教學(xué)，還沒(méi)能真正做到滲透、潤(rùn)無(wú)聲的境界，這都需要在以后的研讀教材、精心備課環(huán)節(jié)過(guò)程中潛心鉆研，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

頂碗少年教學(xué)反思(篇5)

我每次講課的時(shí)候，其實(shí)備課也挺充分的，但是，上了“戰(zhàn)場(chǎng)”不知道怎樣靈活運(yùn)用手里的那桿“槍”。

這不，這節(jié)課上又出現(xiàn)了問(wèn)題，下面總結(jié)如下：

不足之處：

1．板書沒(méi)有做到“精”。其實(shí)咱們都知道，好的板書，能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。讓“學(xué)者”看了一目了然。可是我呢？板書總是很亂，沒(méi)有主次之分。所以，以后在備課當(dāng)中注意這方面的問(wèn)題。

2．朗讀訓(xùn)練力度始終達(dá)不到很好的效果。

也許我的出發(fā)點(diǎn)有問(wèn)題。我總覺(jué)得，讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并解決有些問(wèn)題便可以。因?yàn)楦吣甓瘟耍瑳](méi)有必要變花樣地去讀課文，應(yīng)該讓他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題就可以。所以，我的朗讀訓(xùn)練每節(jié)課體現(xiàn)的不明顯。但，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”又怎么去看待呢？難道以自己的方式讀文不好嗎？非得，每節(jié)課都要花很大的時(shí)間去訓(xùn)練朗讀？哎！我在迷茫之中，教學(xué)反思《《頂碗少年》教學(xué)反思》。也許我又在走歪路！呵呵??！

改進(jìn)措施：

每次講課，我的重復(fù)性語(yǔ)言過(guò)多。對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì)，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說(shuō)一遍，現(xiàn)在覺(jué)得一是沒(méi)有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語(yǔ)言一定要做到精確，過(guò)于隨意的語(yǔ)言盡量不要說(shuō)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，所以，我真的要學(xué)一學(xué)精講。

總之，我在慢慢摸索，慢慢總結(jié)，慢慢反思，渴望自己早日開(kāi)辟好那番“天地”。

頂碗少年教學(xué)反思(篇6)

一．重難點(diǎn)的突破

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

我從三個(gè)層次上來(lái)談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況

1．從認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。

2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考，基本到位。

3．在具體操作上，也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問(wèn)題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。

現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過(guò)程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）

結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。”這句話的含義。

我仍從三個(gè)層面上來(lái)談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破情況

1．在認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位。

2．在理解的層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來(lái)這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單總結(jié)概括，而沒(méi)有真正理解透，沒(méi)有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅(jiān)持到底就是勝利的信念。

3．在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了，現(xiàn)在看來(lái)只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，沒(méi)有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。

二．學(xué)生知識(shí)、能力兩方面的收獲

知識(shí)達(dá)成：本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能達(dá)成。

能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說(shuō)明

課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。

此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個(gè)問(wèn)題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位，默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語(yǔ)句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析來(lái)加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好。但對(duì)于沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很不到位。現(xiàn)在想想對(duì)于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確，畫在書中，對(duì)于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說(shuō)說(shuō)，做到一一落實(shí)。

課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。

此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。

課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。

在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào)，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說(shuō)得過(guò)多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過(guò)多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。

在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀，談體會(huì)，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦，學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成。

三．遺憾之處的再設(shè)計(jì)。

講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺(jué)得有許多遺憾之處。

（堅(jiān)持到底就是勝利）

原板書可以看出我的教學(xué)過(guò)程是圍繞表演從失敗到成功這一過(guò)程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過(guò)程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，從新投入表演對(duì)少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來(lái)，情感目標(biāo)沒(méi)有在板書中予以體現(xiàn)。

而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過(guò)程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。

通過(guò)兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)，必須要簡(jiǎn)單明了，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。

第一．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）

第二．朗讀訓(xùn)練力度不夠

像前面所說(shuō)我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。

學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位，可以讓他們先說(shuō)體會(huì)，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的.反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過(guò)多種形式來(lái)練習(xí)學(xué)生的朗讀。

第三．教師設(shè)問(wèn)要細(xì)化

在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí)，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時(shí)候就有偏離，所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)細(xì)化，比如可以問(wèn)“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)去理解。”此外，教師一定要做到心中有數(shù)，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚。

第四．教師重復(fù)性語(yǔ)言過(guò)多

對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì)，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說(shuō)一遍，現(xiàn)在覺(jué)得一是沒(méi)有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語(yǔ)言一定要做到精確，過(guò)于隨意的語(yǔ)言盡量不要說(shuō)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，教師不要重復(fù)。

第五．教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開(kāi)。

回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但卻事倍功半，究其原因主要是沒(méi)有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，做了一些無(wú)用功。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開(kāi)他人的幫助，我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實(shí)卻顯得有些不妥，因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說(shuō)認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo)，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

頂碗少年教學(xué)反思(篇7)

昨天上了《頂碗少年》這一節(jié)課，效果感覺(jué)還可以。一個(gè)是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還比較透徹，另一個(gè)是提的幾個(gè)問(wèn)題以及練筆安排都基本達(dá)到了目的。下面簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的反思。

第一，文章的作者是趙麗宏，之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的《山雨》和《與象共舞》，所以導(dǎo)入這里也有讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，回憶之前這兩篇文章寫了什么，對(duì)他的文章有什么印象。我覺(jué)得《山雨》的文風(fēng)是清新空靈的，《與象共舞》則寫出了象與人相處的和諧。而《頂碗少年》跟之前的寫作對(duì)象不同，這里是在寫人，但三篇文章都有共同之處：內(nèi)容力求真善美，表現(xiàn)手法生動(dòng)多樣，文章處處字斟句酌。也正如網(wǎng)上對(duì)他的評(píng)價(jià)：“讀趙麗宏散文，無(wú)論是《壺碎了，詩(shī)還在》里，和文壇前輩、同輩友人，或深或淺、或長(zhǎng)或短交往的追懷；還是《靈魂的故鄉(xiāng)》中，對(duì)藝術(shù)的沉浸、尋覓、賞讀；還是《記憶中的光和霧》里，那些美妙的閃爍、漾動(dòng)、翔游……一個(gè)強(qiáng)烈印象是“真”。真誠(chéng)，真實(shí)，真切。”也正如此，作者想透過(guò)手中的筆，追求將世事沉浮、世間萬(wàn)象中一份永恒的“真”，傾諸文字。而這份“真”，往往是與世俗之風(fēng)保持距離。所以趙麗宏這樣說(shuō)道：“當(dāng)媚俗的聲音鋪天蓋地時(shí)，你的低吟淺唱也許遭人側(cè)目，你盡可以放棄自己，可以放大或者改變了嗓門，用陌生卻符合時(shí)尚的聲音喊叫，這也是一種自由。也許有人為你叫好，而你卻將在叫好聲中毀滅了自己。失去真誠(chéng)，是何等的可悲！”讀他的文章，仿佛總能在熱鬧處找到寧?kù)o，繁華處找到圣潔之地。

第二，文章描寫了頂碗少年三次表演驚心動(dòng)魄的過(guò)程，主要通過(guò)正面描寫頂碗少年的動(dòng)作與神態(tài)，來(lái)表現(xiàn)他表演的技藝高潮與難度大，側(cè)面描寫碗、觀眾等來(lái)表現(xiàn)表演口人心弦。三次表演情景很類似，特別是緊要關(guān)頭：

第一次：他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)?！且淮筠胪蝗粡乃^上掉了下來(lái)！這意想不到的失誤，

第二次：……碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)?！且晦?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)?！倌昙泵蝿?dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。

第三次：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。

我們可以看到，三次描寫同中有異。一是描寫碗的晃動(dòng)，分別是“搖晃得厲害”“故意搗蛋，……跳起搖擺舞”“劇烈地晃動(dòng)”，一次比一次難，一次比一次扣人心弦。二是描寫少年的表演，第一次碗掉下來(lái)是“突然”的，“意想不到”的；第二次是“急忙擺動(dòng)”，可見(jiàn)少年在這時(shí)是做出了補(bǔ)救，但卻控制不了。第三次，描寫少年“輕輕抖了一下腦袋”，說(shuō)明他這次是吸取了教訓(xùn)，穩(wěn)操勝券。描寫的變化，暗示著情節(jié)的變化，這就是文本細(xì)微之處的秘妙?？梢?jiàn)，描寫一個(gè)相同的事物或情景出現(xiàn)三次或多次時(shí)，需要引導(dǎo)孩子在相同處寫出不同，寫出變化。

第三，想象補(bǔ)白要符合語(yǔ)境，做到聯(lián)系上下文，盡量還原文本，莫矯情，過(guò)猶不及。這節(jié)課練筆、想象補(bǔ)白的地方很多，比如說(shuō)三次表演的成敗，頂碗少年分別會(huì)怎么想，老者會(huì)向少年說(shuō)什么，結(jié)尾的省略號(hào)含義是什么，等等，都可以根據(jù)情況去安排。但這節(jié)課有兩個(gè)地方引起了我的注意：

練筆（1）：

一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把

手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句：“ ”。

請(qǐng)了兩三位學(xué)生，多數(shù)的人是這些寫：不用怕，失敗乃成功之母，不要輕易放棄，不要畏懼困難……大多寫得都是在講道理，說(shuō)教味十足。我意識(shí)到學(xué)生還是未能聯(lián)系上下文，從語(yǔ)境中出發(fā)去思考如何補(bǔ)白。接著我引導(dǎo)他們?yōu)槭裁蠢险咭皳崮χ倌甑募珉?，輕輕搖了搖，”其實(shí)就是因?yàn)榍拔恼f(shuō)到的，少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“撫摩”是鼓勵(lì)，“搖了搖”是搖醒他，莫發(fā)呆、莫失掉信心。于是后來(lái)有孩子這樣補(bǔ)充道：“孩子，不要怕，你平時(shí)訓(xùn)練不是做得很好嗎？放輕松，再來(lái)一次。”多人性化的話語(yǔ)，誰(shuí)聽(tīng)了能不重拾信心呢？也許，補(bǔ)白就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境，展開(kāi)想象。這樣寫出來(lái)的話，看似平淡，但更促進(jìn)孩子寫作意識(shí)的提高。

練筆（2）：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……

（按照導(dǎo)讀提的問(wèn)題：“……說(shuō)說(shuō)你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？”請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，把你的感受寫一寫。）

學(xué)生寫完交流，大多能圍繞“面對(duì)挫折，要勇于拼搏，不要輕易放棄！”這樣的主題來(lái)聯(lián)系實(shí)際談感受。正當(dāng)我覺(jué)得我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)時(shí)，無(wú)意間看到了《頂碗少年》的原文，結(jié)尾是這樣寫的：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。這位頂碗少年，當(dāng)時(shí)和我年齡相仿。我想，他現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我相信他不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻。我確信，他是一個(gè)強(qiáng)者。

在這里，作者并沒(méi)有全部是在講道理，而是多了一份對(duì)回憶的梳理，多了一份對(duì)“頂碗少年”的祝福。如果自己看了原文，問(wèn)題我會(huì)設(shè)計(jì)成：以后，“頂碗少年”將成為一個(gè)怎么樣的人？為什么？對(duì)你有什么啟發(fā)，請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談?wù)?。我想，這樣的設(shè)計(jì)更符合編者的意圖。

這個(gè)問(wèn)題讓我想起去年上《最后一頭戰(zhàn)象》一課，按照我的統(tǒng)計(jì)，《最后一頭戰(zhàn)象》原文與課文相比較，共刪減文字約2464個(gè)字，302個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其中，刪去的文字寫到了這些事情：嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？我與波農(nóng)丁為什么要跟著嘎羧？嘎唆駐立江灘，我想到了什么？……這些問(wèn)題都可以在原著中找到答案。因此，師生在課前或課后，讀原著以及作者的其它作品，不但有利于更好地理解課文，還可以為完成為完成小練筆、口語(yǔ)交際及習(xí)作提供很好地幫助。因此我建議教參能保留原文，或者把一些刪節(jié)掉的原文提供給老師們參考，讓我們更好地了解作者與編者的意圖，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以上就是《語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思范例》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊少年閏土教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！