小學(xué)教學(xué)教案

《山雨》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

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《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問(wèn)了山里的朋友，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

2、板書課題：山雨。

二、初步感知課文

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，劃出優(yōu)美的句子。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文分段。

(雨起、雨中、雨后。)

4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

三、精讀感悟

1、他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?

(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦──

⑵像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

(將雨聲比作無(wú)字的歌謠，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。

(作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

⑷飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲。)

3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶給我們無(wú)限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

(這是作者對(duì)雨色的想象。)

4、有感情的朗讀。

四、小結(jié)

作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

四下、20*山雨 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇) 3

教學(xué)要求：

思想品德要求：體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。

能力要求：想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解和想像課文所描繪的山林雨景；有感情的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：掛圖、常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會(huì)知道是寫什么的文章了吧！

二、初讀課文，了解大意

三、解決字詞問(wèn)題

四、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的

2、小組內(nèi)展開(kāi)討論

3、自由發(fā)言

4、分段學(xué)習(xí)課文

⑴讀第一部分，想想山雨來(lái)時(shí)有什么特點(diǎn)，在書上畫出

①來(lái)得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大

有感情的朗讀這部分內(nèi)容

⑵學(xué)習(xí)第二部分課文

①自己讀課文，畫出你認(rèn)為最美的，最喜歡的句子

②學(xué)習(xí)寫雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)

③全班討論

④這變化給我的感覺(jué)是怎樣的

⑤這雨中的綠色到底是什么樣的？

⑥讀這部分內(nèi)容，體會(huì)作者感情

⑶學(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容

①這部分內(nèi)容你感受到什么、

②全班討論

③閉上眼睛感受

5、帶著對(duì)山雨的喜愛(ài)之情讀課文

6、背誦自己喜歡的部分

山雨教學(xué)反思

一

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中的字里行間處處充滿了作者獨(dú)特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“聲”和“色”兩個(gè)字來(lái)理解山雨的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出關(guān)于描寫“聲”和“色”的句子或段落，通過(guò)有感情地朗讀，感受山雨的韻味；同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。剛開(kāi)始，學(xué)生們雖然在賣力地朗讀，但看得出來(lái)，他們并沒(méi)有真正融入到課文的情境中去。后來(lái)通過(guò)我的引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在“讀、思、議、說(shuō)”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，感悟了作者的情感。這樣一來(lái)，學(xué)生的情感被激發(fā)，這時(shí)讀起來(lái)就抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。所以，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在教讀本文時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿全文的教學(xué)，先由孩子們選擇自己喜歡的部分讀，然后問(wèn)他們：“誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家？”同學(xué)們?cè)谂錁?lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在樹(shù)葉上丁當(dāng)丁當(dāng)?shù)那弥?，?shí)在太好聽(tīng)了?！薄拔一孟胫接臧衙恳粔K巖石，每一片樹(shù)葉都淋濕了?！薄拔一孟胫?dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉、每一棵綠草的時(shí)候，他一定非常開(kāi)心?！币粋€(gè)又一個(gè)學(xué)生富有韻味的朗讀聲，會(huì)我們描繪出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。

通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì)到朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個(gè)道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課的重點(diǎn)。

由于時(shí)間緊，我在教學(xué)語(yǔ)言和板書注意“精”講，要使學(xué)生明白，還不能哆嗦，否則，學(xué)生的注意力會(huì)受到影響，出現(xiàn)精神分散現(xiàn)象。所以教學(xué)此課時(shí)，我首先提出問(wèn)題：作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？然后，著重讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題去讀懂課文。板書也是突出以上問(wèn)題設(shè)計(jì)的。最后，我還安排了仿寫，加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)。這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹＿@篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了作者的寫作技巧——善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫作文。

《山雨》教學(xué)反思范文

《山雨》教學(xué)反思1：在教學(xué)本課時(shí)，特別是在整體感知時(shí)，文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。我覺(jué)得在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。

《山雨》教學(xué)反思2：《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課的重點(diǎn)。

由于時(shí)間緊，我在教學(xué)語(yǔ)言和板書注意“精”講，要使學(xué)生明白，還不能哆嗦，否則，學(xué)生的注意力會(huì)受到影響，出現(xiàn)精神分散現(xiàn)象。所以教學(xué)此課時(shí)，我首先提出問(wèn)題：作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?然后，著重讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題去讀懂課文。板書也是突出以上問(wèn)題設(shè)計(jì)的。最后，我還安排了仿寫，加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)。這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了作者的寫作技巧——善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫作文。

《山雨》教學(xué)反思3：計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。

教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙?這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都有一定的難度。在交流討論的時(shí)候無(wú)數(shù)孩子低垂著腦袋，無(wú)法開(kāi)口。這說(shuō)明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒(méi)有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙在做什么呢?看來(lái)，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。

2、孩子們的朗讀沒(méi)有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說(shuō)喜歡，自己也就說(shuō)喜歡，自己的內(nèi)心并沒(méi)有認(rèn)同。因此他根本無(wú)法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)的語(yǔ)言，不要人云亦云。

3、孩子們沒(méi)有走進(jìn)文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見(jiàn)的雨只是透過(guò)玻璃窗看見(jiàn)的雨，他們看見(jiàn)的雨只是單純的雨，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山林中雨。因此，他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺(jué)。而在教學(xué)中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。

接觸一批新的孩子們，會(huì)面臨著許多新問(wèn)題，這是正常的，這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對(duì)的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決這些問(wèn)題，才能提高課時(shí)效率。

《山雨》公開(kāi)課教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《山雨》公開(kāi)課教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雨中和雨后山林的美景及其特點(diǎn)

課前準(zhǔn)備：讀不同作家寫雨的作品。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

2、揭示課題：山雨。指導(dǎo)有感情地讀題。

二、初讀課文，整體感知

(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

(2)提醒需注意的字音,并理解這個(gè)詞。啼(tí)囀(zhuàn)

(3)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(4)這篇文章是按什么順序?qū)懙?(板書：雨前、雨中、雨后)

思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

三、朗讀賞析，深入感悟

(1)作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

(2)感悟山雨的音樂(lè)美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

d飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

(5)課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢?

(6)感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

山雨

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“山雨”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3.展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

教學(xué)難點(diǎn)：

展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

3．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4．提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟。

2．小組內(nèi)討論交流。

3．匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥。

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。

四、總結(jié)

1．配樂(lè)朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

山雨

雨來(lái)： 四面八方 無(wú)字歌謠

聲音 靈泉般 美妙

雨中： 喜愛(ài)山雨

色彩 多而美

雨后： 寧?kù)o

播放雨聲的錄音

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文；

2.抄寫生字詞；

3.小練筆。

教學(xué)反思：

這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會(huì)作者的寫作技巧。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練，收到很好的效果。

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、雨聲錄音。

２、教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)雨聲想象，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)L問(wèn)了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無(wú)間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。（播放雨聲）你們聽(tīng)到了什么？說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。

自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜風(fēng)細(xì)雨，還有沾衣欲濕杏花雨清明時(shí)節(jié)紛紛雨。雨不僅潤(rùn)澤萬(wàn)物，更是豐姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。

（板書課題。）

二、初讀課文，理清順序

１、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

２、交流：這篇課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙?？（雨起、雨中、雨后。?/p>

三、重點(diǎn)朗讀，感悟特點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)雨起，感知悄悄：

⑴看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

⑵練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)。

２、學(xué)習(xí)雨中，感悟神奇：

⑴那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

⑵你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

⑶有側(cè)重地交流、品析、朗讀：

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

體會(huì)由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近的意味：這里連用兩個(gè)由遠(yuǎn)而近，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

山雨教學(xué)片段賞析

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于山雨教學(xué)片段賞析_教學(xué)案例反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

片斷：《山雨》

《山雨》這篇略讀短文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學(xué)時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀，然后問(wèn)：＂誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家？＂孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂(lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽(tīng)了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹(shù)葉都淋濕了。＂＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，它一定非常開(kāi)心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂＂我似乎聽(tīng)到雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂(lè)曲。＂一個(gè)又一個(gè)富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。

點(diǎn)評(píng)：

孩子們用自己的話談出自己個(gè)性的閱讀感受，用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。他們對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀表露無(wú)遺。＂讀書心有境，入境始為親。＂＂入境＂就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境之中去，使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近人物，去＂悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福＂。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《山雨》教學(xué)片段賞析,山雨，希望對(duì)你有幫助！

《山雨》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文注音識(shí)字，提前讀寫第十冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美抒情，作者用如詩(shī)的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來(lái)了，接著描繪了山雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無(wú)窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)山林雨景的贊美之情。這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時(shí)也樂(lè)于朗讀。因此根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及大綱中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

2、能組織語(yǔ)言把自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達(dá)出來(lái)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備：

山雨課件。

二、說(shuō)教法學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是信息源，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到導(dǎo)而弗牽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過(guò)課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩(shī)的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過(guò)反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?；趯?duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了初讀感知，默讀體會(huì)，品讀回味，入情入境的課堂教學(xué)模式。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，我從悟字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識(shí)，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，共享成果。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三讀教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式。三讀：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會(huì)；品讀課文，回味升華。

（一）片段欣賞，激趣導(dǎo)入

孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此在教學(xué)時(shí)，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對(duì)課文閱讀的興趣。

（二）初讀課文，整體感知

導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩(shī)的散文，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準(zhǔn)字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問(wèn)題不能解決？）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。

（三）默讀課文，深入體會(huì)

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，深入體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我認(rèn)為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在新課標(biāo)（56年級(jí)階段）中也對(duì)默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，完成自學(xué)提示。我會(huì)先讓學(xué)生提出自己不能解決的問(wèn)題，然后再通過(guò)課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進(jìn)一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來(lái)的吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來(lái)的問(wèn)題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）

（四）品讀課文，回味升華

學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會(huì)文章思想之后，對(duì)課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。接著，通過(guò)品讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛(ài)山雨的情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀1、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗(yàn)，想象如詩(shī)如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：

（1）沙啦啦，沙啦啦

（通過(guò)小組讀的形式，感受雨實(shí)實(shí)在在由遠(yuǎn)而近的聲音）

（2）像一曲無(wú)字的歌謠，像一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

（這是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無(wú)限的遐想。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來(lái)讀，然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么。把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。）

（3）在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。

（這一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)融化耀眼透明這幾個(gè)詞的理解的基礎(chǔ)上來(lái)感受文中所表達(dá)的意境，然后將自己的感受讀出來(lái)。）

（4）丁東丁東

（這是山雨的余韻，首先通過(guò)讓學(xué)生理解余韻一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學(xué)生用開(kāi)火車的方式來(lái)讀這一句。）

接著，在學(xué)生的情感充分被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表達(dá)心中的情感。放一段音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中表達(dá)自己對(duì)山雨的喜愛(ài)?？梢杂梦淖郑梢酝ㄟ^(guò)朗讀課文，也可以畫畫，甚至是唱歌、跳舞。

這個(gè)環(huán)節(jié)抓住了學(xué)生對(duì)文章感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

（五）拓展文本，走向生活

最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學(xué)的一句話生活中處處都充滿著美，只要你去發(fā)現(xiàn)。自然界中，美無(wú)處不在，只要你細(xì)心觀察、體會(huì)。讓我們做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧！接著課件出示課外作業(yè)：1、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去的教育目標(biāo)。因而我設(shè)計(jì)了拓展文本，走向生活這一環(huán)節(jié)。拓展課程時(shí)空，讓學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容，課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充。既提高了學(xué)生的寫作能力，靈活運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)的能力。又能讓語(yǔ)文更加貼近生活。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。所以在設(shè)計(jì)板書時(shí)，必須緊扣課文主要內(nèi)容，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課文的板書時(shí)，反復(fù)揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書。

人教版六年級(jí)上《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版六年級(jí)上《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：1、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

四、教學(xué)類型：電教月公開(kāi)課

五、教學(xué)準(zhǔn)備：電教課課件

六、課時(shí)安排：兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)課前交流

1、聯(lián)系生活實(shí)際：我們今天的天氣怎樣?你以前認(rèn)真觀察過(guò)雨嗎?或是聽(tīng)、或是看……

2、聯(lián)系古代詩(shī)詞：宋代詞人蔣捷《虞美人*聽(tīng)雨》。

3、引出課題并板書。

(二)課文學(xué)習(xí)

1、小練筆：課件播放雨聲，讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際或自己的想象試寫?！懊枘∮曛簟⑾胂笥曛?、抒發(fā)雨之情”

2、來(lái)之音：

(1)找出課文中描寫山雨來(lái)時(shí)以及聲音的段落。

(2)課件出示第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(3)體會(huì)句子反映的內(nèi)容。學(xué)生回答山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，教師小結(jié)并板書。(突然、悄悄)

(4)課件出示2—4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(5)理解句子：怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)并板書。

(6)課件出示第五自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(7)理解句子：怎樣體現(xiàn)“無(wú)字的歌謠”?

(三)寫作交流

1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。

2、師生互相評(píng)價(jià)寫作情況。

(四)課堂小結(jié)

1、作者是按照什么順序來(lái)寫山雨的?

2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫山雨的?

3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

2、山雨

雨之音——無(wú)字的歌謠

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)鞏固

1、作者是按照什么順序來(lái)寫山雨的?

2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫山雨的?

3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

(二)課文學(xué)習(xí)

1、來(lái)之景。

(1)找出課文中描寫山雨來(lái)之景的段落。

(2)課件出示第六、七自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(3)第六自然段三句話又寫了哪些內(nèi)容?

(4)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。

(5)理解句子：怎樣寫出山林雨景的?你覺(jué)得在寫作上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?

2、去之景。

(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。

(2)課件出示第八、九自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(3)第八自然段是按照什么順序來(lái)寫山雨去之景的?

(4)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。

(三)寫作交流

1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。

2、師生互相評(píng)價(jià)寫作情況。

(四)暢談學(xué)習(xí)收獲

1、語(yǔ)文知識(shí)的獲取

2、語(yǔ)文能力的鍛煉

3、語(yǔ)文情感的培養(yǎng)

(五)作業(yè)布置

1、根據(jù)師生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。

2、山雨

雨之音——無(wú)字的歌謠

雨之景——水淋淋的綠

雨之情——熱愛(ài)大自然

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

3．培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音

水淋淋（l0n）啼囀（zhu4n）傾吐（t(）

3．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4．提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟。

2．小組內(nèi)討論交流。

3．匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。

四、總結(jié)

1．配樂(lè)朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，為學(xué)生提供幫助。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論交流等形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。

探究活動(dòng)

組織一次配樂(lè)朗讀比賽，加強(qiáng)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，同時(shí)，可以幫助學(xué)生積累優(yōu)美的句、段，在美的享受中陶冶學(xué)生的情操。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

山雨是有當(dāng)代著名散文家趙麗宏創(chuàng)作的，山雨是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那分濃濃的喜愛(ài)之情。不妨看看人教版六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材分析

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生本課，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看，聆聽(tīng)，竟如情景。

2談話渲染?？?，多美的畫面??！是哪位畫家的神筆繪成的呢？聽(tīng)，多么美妙的樂(lè)曲啊！是哪位音樂(lè)家在申請(qǐng)的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！

二、初讀全文，整體感知。

1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

2配樂(lè)范讀全文。

3學(xué)生自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)生字字音。

（2）輕聲讀課文，讀通課文。

（3）讀時(shí)畫出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會(huì)。

三、感情朗讀，讀中感悟。

1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì)山林雨中的音樂(lè)美。

（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì)山林雨中的圖畫美。

（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì)山雨的余韻。

2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。

四、班級(jí)交流，加深體會(huì)。

1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對(duì)大家說(shuō)些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

2師生共同評(píng)議、小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

聲音無(wú)字歌謠

20*山雨