小學(xué)信息技術(shù)的教案

第6章遺傳信息的傳遞和表達(dá)（10，8+2）。

第6章遺傳信息的傳遞和表達(dá)（10，8+2）1.本章核心概念

（1）DNA是遺傳信息的載體，其分子結(jié)構(gòu)為由眾多脫氧核苷酸排列形成的雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA分子可通過(guò)半保留復(fù)制使遺傳信息能代代準(zhǔn)確相傳。

（2）DNA上攜帶著遺傳信息（基因）先轉(zhuǎn)錄成RNA，以RNA為摸板指導(dǎo)蛋質(zhì)的合成，即遺傳信息以蛋白質(zhì)的形式得到表達(dá)。

（3）科學(xué)家可以用基因工程的方法設(shè)計(jì)改造目標(biāo)生物的遺傳信息，以獲得具有需要性狀的目標(biāo)生物，為人類服務(wù)。2.學(xué)習(xí)過(guò)程

（1）突出科學(xué)家研究的思路和方法，他們巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)組合、同位素示蹤方法，令人信服地揭示了遺傳物質(zhì)是DNA以及DNA的半保留復(fù)制特性，揭示了遺傳密碼?？茖W(xué)家除了有精辟的思路外，他們有著極強(qiáng)的動(dòng)手能力，試想當(dāng)年Watson和Crick如果不能動(dòng)手制作雙螺旋模型的話，DNA的分子結(jié)構(gòu)又如何能闡明呢？

（2）通過(guò)動(dòng)手搭建DNA的模型，使抽象的知識(shí)變得具體而形象生動(dòng)，改變死記硬背的習(xí)慣，牢固掌握基本知識(shí)。

（3）從基因的作用以及生物適應(yīng)角度辯證分析“轉(zhuǎn)基因食品安全性”這個(gè)涉及公眾生活的問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)分析問(wèn)題的思維習(xí)慣。3.教育價(jià)值

（1）在學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、設(shè)計(jì)、研究方法的過(guò)程中，充分理解DNA是主要遺傳物質(zhì)以及遺傳信息在復(fù)制、傳遞、表達(dá)等方面的規(guī)律。

（2）從基因水平上認(rèn)識(shí)生命的特征，有助于學(xué)生形成科學(xué)的生命觀。

（3）在理解基因特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代生物技術(shù)，可以認(rèn)為改造一些生物的遺傳特點(diǎn)，為人類社會(huì)生產(chǎn)和生活服務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

4修改說(shuō)明

根據(jù)專家意見(jiàn)將基因工程內(nèi)容與實(shí)際例子結(jié)合，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用?？紤]到內(nèi)容的連續(xù)性，在學(xué)習(xí)基因以及表達(dá)后，緊接著基因工程內(nèi)容的介紹，有助于教學(xué)活動(dòng)，因此，將轉(zhuǎn)基因技術(shù)部分內(nèi)容仍放在本章，與課程標(biāo)準(zhǔn)中有所不同。5修改綱要

第1節(jié)遺傳信息（3，2+1）

關(guān)鍵問(wèn)題：為什么說(shuō)DNA是遺傳信息的載體

1.DNA是主要遺傳物質(zhì)（人類探索遺傳信息的科學(xué)史）

2.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)6.1DNA模型的搭建

實(shí)驗(yàn)6.2DNA粗提取和物理性狀的觀察（選做）

3．遺傳信息蘊(yùn)藏在核苷酸排列順序中

發(fā)現(xiàn)之路DNA雙螺旋模型的建立第2節(jié)遺傳信息的傳遞和表達(dá)（4，3+0）

關(guān)鍵問(wèn)題：遺傳信息如何決定生物性狀的

1.DNA復(fù)制使遺傳信息代代相傳

閱讀與思考DNA分子的半保留復(fù)制

2.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄

發(fā)現(xiàn)之路遺傳密碼的發(fā)現(xiàn)：遺傳密碼表

3.遺傳信息的翻譯——蛋白質(zhì)的合成

閱讀與思考中心法則及其發(fā)展

想一想做一做探究DNA改變會(huì)對(duì)蛋白質(zhì)的組成發(fā)生怎樣的影響

第3節(jié)轉(zhuǎn)基因技術(shù)（2，2+0）

關(guān)鍵問(wèn)題基因工程給我們的生活帶來(lái)了什么

1基因工程

2基本過(guò)程的基本過(guò)程（以某一轉(zhuǎn)基因食品的實(shí)例說(shuō)明）

3轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用（農(nóng)作物和制藥的實(shí)例說(shuō)明）

閱讀與思考轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？

發(fā)現(xiàn)之路基因治療

本章提要

精選閱讀

遺傳信息的傳遞

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《遺傳信息的傳遞》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

第1節(jié)遺傳信息

第1節(jié)遺傳信息

一、教學(xué)目標(biāo)：

l知識(shí)與技能：通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。　

l過(guò)程與方法：通過(guò)重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。培養(yǎng)學(xué)生向?qū)＜倚退季S的轉(zhuǎn)化，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)能夠運(yùn)用知識(shí)解構(gòu)的方法進(jìn)行初步的探索；培養(yǎng)其較強(qiáng)的獲取信息、處理信息及表達(dá)信息的能力。

l情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)遺傳信息的了解，使學(xué)生能正確理解生命的本質(zhì)，逐步形成生命世界的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。懂得尊重生命、欣賞生命、熱愛(ài)生命的價(jià)值觀。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

l教學(xué)重點(diǎn)：1．肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
2．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

l教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

三、教學(xué)流程圖：

課前準(zhǔn)備（課件制作、學(xué)案設(shè)計(jì)等）

項(xiàng)目情景展示布置任務(wù)（師—生互動(dòng)）（生—生互動(dòng)）

引言

（直接導(dǎo)入法）

練習(xí)，鞏固及拓展

指導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)知識(shí)、質(zhì)疑。解答學(xué)生的疑問(wèn)。

內(nèi)容

教師行為

學(xué)生行為

行為目的

設(shè)疑引入問(wèn)題項(xiàng)目

1、俗話說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會(huì)打洞”。這句話顯示生物的基本特征之一──遺傳。那么什么是遺傳物質(zhì)呢？

2、科學(xué)家是怎么知道DNA是遺傳物質(zhì)的呢？從而引出經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。

1、學(xué)生根據(jù)以往的生物學(xué)知識(shí)以及從媒體上獲取的信息都會(huì)回答：是DNA。2、學(xué)生閱讀課本。

引入實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

一、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

（一）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

（二）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

（三）煙草花葉病病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)要介紹）

1、教師用多媒體分別展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過(guò)程的圖片。

2、教師針對(duì)學(xué)生的描述加以完善和補(bǔ)充，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程表格化或圖示化，用多媒體展示。

3、教師針對(duì)每一實(shí)驗(yàn)各出一組思考題，用多媒體展示

4、教師深入小組成員中參與討論。

5、教師提供學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明RNA也是遺傳物質(zhì)（該部分內(nèi)容參見(jiàn)后面的附注）。

1、學(xué)生觀察用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。2、學(xué)生觀察、分析、討論。3、學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；然后匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因，最后歸納小結(jié)得出結(jié)論，最終轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力

4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

5、培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。

二、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

教師讓學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題：①以細(xì)菌或病毒作為實(shí)驗(yàn)材料具有哪些特點(diǎn)？②分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？③分析不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？學(xué)生觀察、分析、討論培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、總結(jié)能力。

三、課堂鞏固

請(qǐng)學(xué)生思考并回答學(xué)案中習(xí)題。

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

完成學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

教師用多媒體展示本節(jié)課板書。

布置下節(jié)課應(yīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容；提供進(jìn)一步研究的方法與途徑，如參考書目及相關(guān)網(wǎng)址等（附在學(xué)案后面）。

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。

完成學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)表格。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題離開(kāi)教室

五、作業(yè)：

l鞏固性練習(xí)：（課堂完成，檢測(cè)教學(xué)效果）

1、關(guān)于格里菲思肺炎雙球菌在小鼠身上進(jìn)行轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)敘述正確的是

A、R型細(xì)菌有莢膜，因此它無(wú)毒性

B、S型細(xì)菌無(wú)莢膜，因此它無(wú)毒性

C、加熱殺死的S型細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)，鼠死亡

D、無(wú)毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，可轉(zhuǎn)化成有毒性的S型活細(xì)菌。

2、在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)化因子是

A、莢膜B、蛋白質(zhì)C、R型細(xì)菌的RNAD、S型細(xì)菌的DNA

3、用DNA酶處理從S型細(xì)菌中提取的DNA，使其水解，就不能使R型活細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化。

A、該實(shí)驗(yàn)是格里菲思轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)

B、該實(shí)驗(yàn)反面證實(shí)了DNA是遺傳物質(zhì)

C、該實(shí)驗(yàn)證實(shí)DNA分解產(chǎn)物不是遺傳物質(zhì)

D、該實(shí)驗(yàn)證實(shí)DNA分解產(chǎn)物不是轉(zhuǎn)化因子

4、噬菌體在繁殖的過(guò)程中所利用的原料是

A、自身的核苷酸和氨基酸

B、自身的核苷酸和細(xì)菌的氨基酸

C、細(xì)菌的核苷酸和氨基酸

D、自身的氨基酸和細(xì)菌的核苷酸

5、下列關(guān)于噬菌體敘述正確的是

A、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

B、是一種寄生于細(xì)菌體內(nèi)的病毒

C、是一種專門寄生于動(dòng)物體內(nèi)的病毒

D、是一種細(xì)菌

6、用同位素35S和32P分別標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA，然后用被標(biāo)記的兩種噬菌體分別去侵染大腸桿菌，進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的成分有（）

A、35SB、32PC、35S和32PD、不含35S和32P

l拓展性練習(xí)：（課后完成，形成知識(shí)遷移）六、教學(xué)后記與反思：（略）

第1節(jié)遺傳信息-

第1節(jié)遺傳信息

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本教案是新課程標(biāo)準(zhǔn)中高中一年級(jí)第二學(xué)期《生命科學(xué)》第6章第1節(jié)《遺傳信息》內(nèi)容。本節(jié)共3課時(shí)完成，這是第1課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解

本節(jié)課教材涉及的內(nèi)容包括：糖的有氧分解。第二課時(shí)則探討糖的無(wú)氧分解，它們的區(qū)別與聯(lián)系，以及細(xì)胞呼吸與光合作用的比較等。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想為：“知識(shí)解構(gòu)型生物課堂教學(xué)模式”的探索與運(yùn)用。

“知識(shí)解構(gòu)法”參與構(gòu)建的“知識(shí)解構(gòu)型生物課堂教學(xué)模式”由四階段組成，它們依次為提出問(wèn)題項(xiàng)目階段、運(yùn)用專家型思維模式階段、解構(gòu)知識(shí)點(diǎn)階段和完成問(wèn)題項(xiàng)目階段。這種模式的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生能夠有序、有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

提出問(wèn)題項(xiàng)目的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課標(biāo)中與問(wèn)題項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的需求；使組塊知識(shí)的運(yùn)用有目標(biāo)對(duì)象；提供培養(yǎng)學(xué)生形成和運(yùn)用專家型思維模式的機(jī)會(huì)。

大量事實(shí)表明，專家進(jìn)行思維時(shí)先從全局考慮該問(wèn)題或項(xiàng)目涉及到的知識(shí)有哪些，而不是先著手解決問(wèn)題。而非專家進(jìn)行思維時(shí)，先選取某個(gè)知識(shí)便著手解決問(wèn)題，但往往難以湊效。

運(yùn)用專家型思維模式的過(guò)程是：１）疏理出與問(wèn)題項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。２）審視自己對(duì)疏理出的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。３）如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有缺漏，則完善對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。４）運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)或由幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的組塊知識(shí)解決問(wèn)題項(xiàng)目。

解構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)主要是使學(xué)生能有序、有效地理解知識(shí)；使學(xué)生學(xué)會(huì)一種有序、有效的學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用一種有序、有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

解構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程是：１）判定該知識(shí)點(diǎn)屬結(jié)構(gòu)類知識(shí)還是過(guò)程類知識(shí)。２）按知識(shí)類別進(jìn)行相關(guān)方面的解構(gòu)。結(jié)構(gòu)類知識(shí)可從結(jié)構(gòu)類型、來(lái)源或存在部位、作用、作用范圍等方面進(jìn)行有序、有效的解構(gòu)；過(guò)程類知識(shí)可從過(guò)程、起因、結(jié)果、條件等方面進(jìn)行有序、有效的解構(gòu)。

完成問(wèn)題項(xiàng)目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)或組塊知識(shí)解決問(wèn)題項(xiàng)目；反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況。師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.利用投影劉翔奧運(yùn)奪冠照片說(shuō)明生物的生命活動(dòng)需要能源，并回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，如能源物質(zhì)、直接能源物質(zhì)、ATP與ADP相互轉(zhuǎn)變的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)文字，同時(shí)操作有氧呼吸的課件指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，掌握有氧呼吸過(guò)程。

3.通過(guò)師生交流，探究人和高等動(dòng)物等生物獲取能量的來(lái)源等活動(dòng)。

4.完成課堂訓(xùn)練題。

學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：

呼吸作用的過(guò)程復(fù)雜、抽象，學(xué)生對(duì)呼吸過(guò)程的物質(zhì)、能量變化理解困難，建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn)，理解有氧呼吸、無(wú)氧呼吸的概念、過(guò)程。充分理解有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化和能量的過(guò)程。聯(lián)系課件，并運(yùn)用對(duì)比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段，比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。教師教法設(shè)計(jì):

1.制作有關(guān)課件，剪接影片幫助學(xué)生理解呼吸作用過(guò)程等抽象、理解困難的知識(shí)。

2.通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)細(xì)胞呼吸的知識(shí)。

3.讓學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋。

本節(jié)課在體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由他們根據(jù)知識(shí)解構(gòu)的方法，探索問(wèn)題項(xiàng)目的解決之道，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，能力的發(fā)掘。教師主要起引導(dǎo)者的作用，學(xué)生不能解決的問(wèn)題，再由教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)加以完成。并讓學(xué)生根據(jù)自身情況完成對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，內(nèi)化能力，輔以助學(xué)支架，讓學(xué)生充分闡述、質(zhì)疑、討論、交流，教師適時(shí)解疑，借助多媒體手段，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

l知識(shí)與技能：通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)?！過(guò)程與方法：通過(guò)重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。培養(yǎng)學(xué)生向?qū)＜倚退季S的轉(zhuǎn)化，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)能夠運(yùn)用知識(shí)解構(gòu)的方法進(jìn)行初步的探索；培養(yǎng)其較強(qiáng)的獲取信息、處理信息及表達(dá)信息的能力。

l情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)遺傳信息的了解，使學(xué)生能正確理解生命的本質(zhì)，逐步形成生命世界的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。懂得尊重生命、欣賞生命、熱愛(ài)生命的價(jià)值觀。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

l教學(xué)重點(diǎn)：1．肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

l2．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

l教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

三、教學(xué)流程圖：

課前準(zhǔn)備（課件制作、學(xué)案設(shè)計(jì)等）

項(xiàng)目情景展示布置任務(wù)（師—生互動(dòng)）（生—生互動(dòng)）

引言

（直接導(dǎo)入法）

練習(xí)，鞏固及拓展

指導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)知識(shí)、質(zhì)疑。解答學(xué)生的疑問(wèn)。

內(nèi)容

教師行為

學(xué)生行為

行為目的

設(shè)疑引入問(wèn)題項(xiàng)目

1、俗話說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會(huì)打洞”。這句話顯示生物的基本特征之一──遺傳。那么什么是遺傳物質(zhì)呢？

2、科學(xué)家是怎么知道DNA是遺傳物質(zhì)的呢？從而引出經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。

1、學(xué)生根據(jù)以往的生物學(xué)知識(shí)以及從媒體上獲取的信息都會(huì)回答：是DNA。2、學(xué)生閱讀課本。

引入實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

一、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

（一）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

（二）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

（三）煙草花葉病病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)要介紹）

1、教師用多媒體分別展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過(guò)程的圖片。

2、教師針對(duì)學(xué)生的描述加以完善和補(bǔ)充，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程表格化或圖示化，用多媒體展示。

3、教師針對(duì)每一實(shí)驗(yàn)各出一組思考題，用多媒體展示

4、教師深入小組成員中參與討論。

5、教師提供學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明RNA也是遺傳物質(zhì)（該部分內(nèi)容參見(jiàn)后面的附注）。

1、學(xué)生觀察用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。2、學(xué)生觀察、分析、討論。3、學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；然后匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因，最后歸納小結(jié)得出結(jié)論，最終轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力

4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

5、培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。

二、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

教師讓學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題：①以細(xì)菌或病毒作為實(shí)驗(yàn)材料具有哪些特點(diǎn)？②分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？③分析不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？學(xué)生觀察、分析、討論培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、總結(jié)能力。

三、課堂鞏固

請(qǐng)學(xué)生思考并回答學(xué)案中習(xí)題。

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

完成學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

教師用多媒體展示本節(jié)課板書。

布置下節(jié)課應(yīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容；提供進(jìn)一步研究的方法與途徑，如參考書目及相關(guān)網(wǎng)址等（附在學(xué)案后面）。

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。

完成學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)表格。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題離開(kāi)教室

五、作業(yè)：

1、關(guān)于格里菲思肺炎雙球菌在小鼠身上進(jìn)行轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)敘述正確的是

A、R型細(xì)菌有莢膜，因此它無(wú)毒性

B、S型細(xì)菌無(wú)莢膜，因此它無(wú)毒性

C、加熱殺死的S型細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)，鼠死亡

D、無(wú)毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，可轉(zhuǎn)化成有毒性的S型活細(xì)菌。

2、在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)化因子是

A、莢膜B、蛋白質(zhì)C、R型細(xì)菌的RNAD、S型細(xì)菌的DNA

3、用DNA酶處理從S型細(xì)菌中提取的DNA，使其水解，就不能使R型活細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化。

A、該實(shí)驗(yàn)是格里菲思轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)

B、該實(shí)驗(yàn)反面證實(shí)了DNA是遺傳物質(zhì)

C、該實(shí)驗(yàn)證實(shí)DNA分解產(chǎn)物不是遺傳物質(zhì)

D、該實(shí)驗(yàn)證實(shí)DNA分解產(chǎn)物不是轉(zhuǎn)化因子

4、噬菌體在繁殖的過(guò)程中所利用的原料是

A、自身的核苷酸和氨基酸

B、自身的核苷酸和細(xì)菌的氨基酸

C、細(xì)菌的核苷酸和氨基酸

D、自身的氨基酸和細(xì)菌的核苷酸

5、下列關(guān)于噬菌體敘述正確的是

A、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

B、是一種寄生于細(xì)菌體內(nèi)的病毒

C、是一種專門寄生于動(dòng)物體內(nèi)的病毒

D、是一種細(xì)菌

6、用同位素35S和32P分別標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA，然后用被標(biāo)記的兩種噬菌體分別去侵染大腸桿菌，()

進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的成分有（）

A、35SB、32PC、35S和32PD、不含35S和32P

l拓展性練習(xí)：（課后完成，形成知識(shí)遷移）

1．

六、教學(xué)后記與反思：（略）

遺傳信息的攜帶者

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“遺傳信息的攜帶者”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第3節(jié)遺傳信息的攜帶者──核酸
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出核酸的種類，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
2.以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
2.教學(xué)難點(diǎn)
觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
三、課時(shí)安排
1
四、教學(xué)過(guò)程
〖引入〗利用“問(wèn)題探討”喚起學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使DNA研究成果的應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣泛，學(xué)生聽(tīng)到、看到有關(guān)DNA應(yīng)用的報(bào)道是很多的，因此，對(duì)于“DNA指紋法”在案件偵破中的作用可能略有所知。這也是學(xué)生倍感興趣的內(nèi)容。）
生思考回答師提示
〖提示〗1.提示：脫氧核糖核酸。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，而每個(gè)人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息。
2.提示：DNA鑒定技術(shù)還可以運(yùn)用在親子鑒定上。在研究人類起源、不同類群生物的親緣關(guān)系等方面，也可以利用DNA鑒定技術(shù)。
3.提示：需要。因?yàn)镈NA鑒定只是提供了犯罪嫌疑人的遺傳物質(zhì)方面的信息，還需要有嫌疑人是否有作案動(dòng)機(jī)、時(shí)間，是否在犯罪現(xiàn)場(chǎng)，是否有證人等其他證據(jù)。如果有人蓄意陷害某人，也完全有可能將他的頭發(fā)、血液等含有DNA的物質(zhì)放在現(xiàn)場(chǎng)。因此案件偵察工作應(yīng)在DNA鑒定的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他證據(jù)確定罪犯。
〖問(wèn)題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

〖板書〗
一、核酸在細(xì)胞中的分布（試驗(yàn)）
DNA（甲基綠）主要分布在細(xì)胞核
RNA（吡羅紅）主要分布在細(xì)胞質(zhì)
〖旁欄思考題〗
原核細(xì)胞的DNA位于擬核區(qū)域。
二、核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈
兩者的區(qū)別如下
同
脫氧核糖磷酸核糖
DNA腺嘌呤（A）RNA
鳥嘌呤（G）
胸腺嘧啶（T）胞嘧啶（C）尿嘧啶（U）

〖小結(jié)〗略
〖作業(yè)〗練習(xí)。
〖提示〗
基礎(chǔ)題
1.（1）√；（2）√?；（3）√?。
2.C。3.C。