小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

探究閱讀 實(shí)現(xiàn)自主──《索溪峪的野》的教學(xué)反思。

?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。第三學(xué)段的課程目標(biāo)還初次提到了探究性閱讀：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

探究性閱讀是探究式學(xué)習(xí)的一種。它要求學(xué)生圍繞一定的目標(biāo)，即為了探索、研究、解決某一個(gè)問(wèn)題，廣泛搜集相關(guān)材料，進(jìn)行閱讀。探究性閱讀是對(duì)閱讀能力培養(yǎng)提出的更高要求。因此在教育、教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)摒棄教師一手抓的現(xiàn)象，該放手時(shí)就放手，把學(xué)生的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分實(shí)現(xiàn)自主，提倡自身的能力。在本課的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些有益的嘗試，并收到良好效果。

一、放手形式，自主選擇

課堂形式豐富多彩，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)，使課堂變得輕松、愉快。因此，老師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，多是煞費(fèi)苦心。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等，老師要尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)作朋友，并且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中占主體地位。

在教學(xué)《索溪峪的野》時(shí)，我的問(wèn)題是：你最喜歡哪一個(gè)部分?你想怎樣來(lái)表現(xiàn)索溪峪的美?你想不想找和自己志同道合的朋友一起學(xué)習(xí)?等。學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。小組可以一起討論，推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果;學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文;小組同學(xué)可以通過(guò)合作的方式來(lái)共同制作幻燈片學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是，每個(gè)學(xué)生的意愿都得到了充分尊重，學(xué)生變得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。

二、放手朗讀，自主感悟

語(yǔ)文的能力訓(xùn)練包括很多方面，朗讀能力是其中很重要的一種。我們習(xí)慣于一句一句地教學(xué)生朗讀，這個(gè)詞應(yīng)該讀得重一點(diǎn)，那句話應(yīng)該讀得慢一些等。這樣教地結(jié)果是一千個(gè)讀者，只畫(huà)得出一個(gè)哈姆萊特。學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)變成了老師的體驗(yàn)，讀的時(shí)候雖也是抑揚(yáng)頓挫，但都是一個(gè)腔調(diào)。在朗讀的過(guò)程中，老師教給學(xué)生一些表達(dá)感情的方法是必要的，最重要的還是學(xué)生自身情感體驗(yàn)的表達(dá)和流露。新課程下，我們十分重視學(xué)生的這種個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性情感。

教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，我問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)自然段，為什么?你能有感情地讀一讀嗎?學(xué)生帶著無(wú)比的興趣，以極大的熱情投入到朗讀中去。我還鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，并把自己的感受讀出來(lái)，學(xué)生大部分都讀得很好。個(gè)別學(xué)生朗讀不能到位的時(shí)候，我請(qǐng)其他的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，讓他們自己討論應(yīng)該怎樣讀。有些段落，如談到游人野那一部分時(shí)，有的同學(xué)都手舞足蹈起來(lái)，讀的時(shí)候情不自禁地加上動(dòng)作，讀出了自己的真情實(shí)感。

新課程下的開(kāi)放遠(yuǎn)不止內(nèi)容、形式、朗讀訓(xùn)練，還有作業(yè)、對(duì)學(xué)生的權(quán)力等。就如帶著學(xué)生走路，我們不再是扶著、攙著，也不再是在前面領(lǐng)著，如今，老師只是站在旁邊，告訴學(xué)生前面有路，學(xué)生自己去摸索，去尋找，學(xué)生所走的不再是唯一的一條路，而可能是多條路，有的甚至是彎路，但可貴的是他們所走的是自己的路，而且是自己一步一步走過(guò)來(lái)的。

小編推薦

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)

之四

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受野

1、談話導(dǎo)入

2、展示圖片

3、讀課題，抓題眼。

二、初讀課文，把握野。

1、自由讀

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。

2、討論交流。

三、重點(diǎn)探究，理解野

1、讀第二自然段

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山野？

2、交流討論

3、指導(dǎo)朗讀

4、寫(xiě)法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。

操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。

四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)野

1、自學(xué)水野、動(dòng)物野、游人變野

根據(jù)學(xué)習(xí)山野的方法，自學(xué)水野、動(dòng)物野、游人變野的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。

2、交流學(xué)習(xí)心得

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

五、拓展延伸，熏陶野

夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

山野

水野

索溪峪的野動(dòng)物野

20 索溪峪的“野”

20索溪峪的野

1．認(rèn)識(shí)賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入，介紹資料。

1．我們知道桂林山水甲天下，因?yàn)樗懔?，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們來(lái)觀賞一些精美的圖片，你也用一個(gè)字來(lái)總結(jié)這里的景色給你的感受。

2．觀賞圖片。

3．板書(shū)課題：索溪峪的野。

4．介紹索溪峪的背景資料。

張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園。具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)?？偯娣e約360平方公里，該地區(qū)經(jīng)長(zhǎng)期地質(zhì)變化，水流切割，風(fēng)化侵蝕，形成罕見(jiàn)的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以千計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧蒙繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)物資源豐富，索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．理解詞語(yǔ)。

意念：念頭，想法。

凈化：清除雜質(zhì)使物體純凈。

雕琢：雕刻。

崛起：（山峰等）突起。

巍巍：形容高大。

老叟：老人。

蕩滌：洗滌。

千峰萬(wàn)仞：山峰很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

亭亭玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。

3．理清文章脈絡(luò)

第一段（1）：索溪峪給人一種野的感覺(jué)。

第二段（25：）索溪峪的野表現(xiàn)在幾個(gè)方面。

第三段（6）：索溪峪的野蕩滌著我的情懷。

三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．自由選擇讀書(shū)方法，讀課文。

2．指名匯報(bào)讀。

思考：野在課文中是什么意思：

（野在課文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？帶看問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

（二）討論交流學(xué)習(xí)效果。

1．山野。

①這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么一線天，什么百丈峽，聞名就使人膽顫。

它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱(chēng)讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，十里畫(huà)廊西海峰林令人浩氣長(zhǎng)舒。

磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓體會(huì)出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像十進(jìn)而畫(huà)廊一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上平原；相對(duì)相依，宛如熱戀情人；亭亭玉立，好似窈窕淑女。

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄?，各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

2．水野。

①索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧去了。

從一會(huì)兒一會(huì)兒體會(huì)到溪流時(shí)而急，時(shí)而緩，時(shí)而彎，時(shí)面直。

②它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行，一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷?/p>

從并肩而行攔腰截?cái)囿w會(huì)到溪水隨心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕平生沒(méi)走過(guò)這么野的路。

人們根據(jù)溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹(shù)木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。

讀句子，讀出自己的體會(huì)。

3．動(dòng)物野

①那些大大小小的猴子一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去，親熱的勁頭難以言狀。

從飛騰跳躍，難以言狀，跳來(lái)跳去體會(huì)到猴子不懼怕人類(lèi)，與人類(lèi)有著特殊的感情。

②一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地卻快活地叫著，跳到另一株樹(shù)上去了。

這句話中我體會(huì)到了猴子非常調(diào)皮，無(wú)所顧忌。

4．人野

①城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過(guò)花甲的老叟，在石塊間蹦來(lái)跳去，溫習(xí)著童年的功課。

體會(huì)到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時(shí)代，顯露了童心。

②遇上突然橫在面前的山溪，一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過(guò)去滿(mǎn)山的嘻嘻哈哈，滿(mǎn)溪的親親熱熱。

從這句話中體會(huì)到人們?cè)谧匀恢酗@露出了純樸的本性。

五、總結(jié)升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。）

六、播放錄相資料，領(lǐng)略張家界的迷人風(fēng)光。

七、作業(yè)

1．有語(yǔ)氣地朗讀課文，有條件地可選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。

2．把你認(rèn)為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫(xiě)下讀后感。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《索溪峪的“野”》教案

《索溪峪的野》教案

一、以《桂林山水》導(dǎo)入：

1.課題：（1）峪：山谷（2）野為什麼加雙引號(hào)？應(yīng)如何讀？

2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字

二、初讀課文：

默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。思考：

1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼？

2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)這一特點(diǎn)的？

3.我游覽后的感受是怎樣的？

三、再讀課文：

1.齊讀第一自然段。總寫(xiě)索溪峪的特點(diǎn)。

2.讓學(xué)生以山自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3.讓學(xué)生以水自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4.讓學(xué)生以猴子自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5.讓學(xué)生以第三人稱(chēng)的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6.齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。

四、活動(dòng)：

索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛(ài)，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時(shí)法庭，對(duì)該案進(jìn)行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學(xué)回答上面的問(wèn)題?？茨囊唤M討論的最激烈、辯護(hù)的更有說(shuō)服力、審判的更公正？

幻燈出示題目：

***小學(xué)六年級(jí)二班第一模擬法庭

原告:人類(lèi)

被告:索溪峪的山

狀告理由:索溪峪的山太野了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃直插云天，敢戲白云......

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉。

要求：

1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。

2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的山無(wú)罪

3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類(lèi)要如何如何？）

***小學(xué)六年級(jí)二班第二模擬法庭

原告:人類(lèi)

被告:索溪峪的水

狀告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐?/p>

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制趙州橋，讓美的景物更美。

要求：

1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。

2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的水無(wú)罪

3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類(lèi)要如何如何？）

***小學(xué)六年級(jí)二班第三模擬法庭

原告:人類(lèi)

被告:索溪峪的猴子

狀告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人類(lèi)溫柔善良的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。

要求：

1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。

2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的猴子無(wú)罪

3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類(lèi)要如何如何？）

***小學(xué)六年級(jí)二班第四模擬法庭

原告:人類(lèi)

被告:到過(guò)索溪峪的人

狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

要求：

1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。

2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判到過(guò)索溪峪的人無(wú)罪

3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類(lèi)要如何如何？）

五、作業(yè)：

剛才同學(xué)們通過(guò)辯護(hù)和審判，更加深刻的認(rèn)識(shí)到索溪峪野性美的難得，同時(shí)對(duì)這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來(lái)在有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫(xiě)一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫(xiě)出自己對(duì)索溪峪的向往之情。

索溪峪的“野”

索溪峪的野《》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

課前談話：

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過(guò)哪些地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：西藏。

生：云南。

生：青島。

生：

師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少?？墒悄銈兗悠饋?lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，你們知道老師是怎么去的嗎？

生：坐飛機(jī)。

生：看書(shū)（小聲）

師：你大聲一點(diǎn)。

生：老師是通過(guò)讀書(shū)去的。

師：哈，老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好，我們書(shū)讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫神游。（板書(shū)）

上課。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。

師：看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是小，這個(gè)小可不要寫(xiě)得小了。溪字注意爪字頭，下面是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是個(gè)大字不是小字。

師：峪字怎么寫(xiě)呢？

生：山谷

師：噢，原來(lái)山谷就是峪??！

師：索溪峪是什么意思？

生：索溪流過(guò)的山谷

師：你怎么知道是的索溪。

生：我從課文中知道的。

師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

師：好了，寫(xiě)完了，齊讀課題。

生：沒(méi)完。

師：還有什么？

生：還有一個(gè)野字

師：加上野字。

師：好，齊讀課題

生：還不對(duì)，還有引號(hào)

師：噢，還有引號(hào)，野字上為什么要加引號(hào)？

老師用課件出示引號(hào)用法我來(lái)想想，學(xué)生選擇。

師：既然是著重的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

師指名讀，齊讀。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

生：是

師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？

出示課件我來(lái)讀讀，檢查生詞讀寫(xiě)。

賦予淑女撅屁股老叟蕩滌

指名讀，齊讀。

師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

出示詞語(yǔ)：

斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

（指名讀、齊讀）

師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以神游了？

生：是的。

師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）

師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？

生：能。

師：誰(shuí)讀第一自然段？

（學(xué)生自己起立）

師：誰(shuí)讀第二自然段？

（七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立）

師：太多了吧：）

師：

指名分自然段朗讀課文。

師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心？

生：有

師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

教師出示我來(lái)猜猜。圖片有千峰萬(wàn)仞窈窕淑女抱伙成團(tuán)直插云天綿亙蜿蜒

師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？

學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。

師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

生：可以了。

師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)?，告訴我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路??！快速讀課文。

生回答。

師：板書(shū)山、水、動(dòng)物、人

師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

課件出示：圖片欣賞。

師：游得怎么樣？

生：好。

師：看圖片還過(guò)癮，如果是神游就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。

學(xué)生默讀課文。

師：入神了嗎？感覺(jué)怎么樣？

生：好

師：這一次游有什么新感覺(jué)？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>

學(xué)生說(shuō)感受。

師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。

生：能。

師：我先謝謝同學(xué)們。

課件出示：

1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

師：看清要求了吧，下面自由組合。

師：配音組站到前面來(lái)。

師：水的自述組站到旁邊。

師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

師：下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫(huà)面配音。

（教師指導(dǎo)要注意，畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào)，如果配音樂(lè)也可以，老師提供音樂(lè)文件夾）

水小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

師：這節(jié)課，我們無(wú)法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來(lái)展示。大家如果沒(méi)看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。

下課。

第二課時(shí)

師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下。

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評(píng)價(jià)。

學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（交流時(shí)間大約為20分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言確實(shí)太精彩了，學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)太出色了，我沒(méi)有辦法整理出來(lái)，即使看了錄象感覺(jué)還是不好整理，相信大家可以想象出來(lái)。）

師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美？

生：是野性的美。

師：對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你讀讀吧！

學(xué)生自由讀。

指名讀。

師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎？

生：想

師：你們想先為誰(shuí)辯護(hù)？

教師課件出示：

原告:人類(lèi)

被告:索溪峪的山

狀告理由:索溪峪的山太野了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃直插云天，敢戲白云

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。

直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉

原告:人類(lèi)

被告:索溪峪的水

狀告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐?/p>

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制趙州橋，讓美的景物更美。

原告:人類(lèi)

被告:索溪峪的猴子

狀告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人類(lèi)溫柔善良的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。

原告:人類(lèi)

被告:到過(guò)索溪峪的人

狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

師：下面他們的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。

學(xué)生辯護(hù)。

（此處大約十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。）

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無(wú)罪，猴子無(wú)罪，游人無(wú)罪。

師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？

放錄像音樂(lè)。

師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉?？（也可以談?wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。）

師：其實(shí)并沒(méi)有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類(lèi)善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔(dān)憂(yōu)，索溪峪的明天仍然會(huì)這樣野嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫(xiě)一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。下課。

20《索溪峪的“野”》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“20《索溪峪的“野”》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

20《索溪峪的野》一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野，由野存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移

1.師:

讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)

〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到____給人____的感覺(jué),第二次看到____,是一種____的氛圍〕

2.師生背誦相關(guān)段落。

3.師:

作者以細(xì)膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)

〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

5.師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫(xiě)出作者對(duì)雪的喜愛(ài)。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)

6、野字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。

[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]

（二）、檢查預(yù)習(xí),理清思路

1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?

4.學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。

5.師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))

[通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

（三）、交流體會(huì)、合作探究

1.師:同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。

(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（四）、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用

1、師:人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的孩童,充滿(mǎn)朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

20《索溪峪的“野”》|人教版

20《索溪峪的野》|人教版

一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野，由野存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移

1.師:

讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)

〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到____給人____的感覺(jué),第二次看到____,是一種____的氛圍〕

2.師生背誦相關(guān)段落。

3.師:

作者以細(xì)膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)

〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情?！?/p>

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

5.師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫(xiě)出作者對(duì)雪的喜愛(ài)。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)

6、野字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。

[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]

（二）、檢查預(yù)習(xí),理清思路

1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?

4.學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。

5.師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))

[通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

（三）、交流體會(huì)、合作探究

1.師:

同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。

(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（四）、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用

1、師:

人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的孩童,充滿(mǎn)朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)4

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)4”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)能力：

⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

⑵能根據(jù)課文內(nèi)容提出自己不理解的問(wèn)題。

２、過(guò)程和方法：

采用自主探究、朗讀析賞的方法了解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】

雙主閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。我在本課的教學(xué)中，采用自主探究、朗讀析賞的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達(dá)到見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心的目的。

這種教學(xué)模式通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)：激趣導(dǎo)入──自主探究──朗讀析賞──整體品評(píng)

由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動(dòng)，因此比較適合中、高年級(jí)使用，尤其適合抒情性比較強(qiáng)的文章。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無(wú)窮。今天老師再帶大家到宿有三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折的張家界，去看一看索溪峪的野。

二、自主探究

板書(shū)課題，故意把引號(hào)落下。

生：老師，你課題中的野，忘了寫(xiě)引號(hào)了。

師：你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子。好，老師把引號(hào)補(bǔ)上。來(lái)，我們齊讀課題。

（生齊讀，并重點(diǎn)讀了野字。）

師：看到這個(gè)題目，你想了解哪些內(nèi)容？

生：野加了雙引號(hào)，那么野究竟是什么意思？

生：我想知道課文中寫(xiě)了索溪峪哪些方面是野的？

生：我想知道課文怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？

師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問(wèn)題？在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)（生瀏覽課文）。

匯報(bào)：

生：通過(guò)瀏覽課文，我能解決孫境遙的問(wèn)題。野指是的天然的、自然的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的意思。

師：對(duì)，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。

生：我能解決課文從哪些方面寫(xiě)了索溪峪的野這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為從四方面山野、水野、動(dòng)物野、游人野（教師板書(shū)）。

師：初讀課文，大家就能解決這些問(wèn)題了不起?，F(xiàn)在請(qǐng)你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）

三、朗讀析賞

匯報(bào)：

生：我喜歡山野這部分。我給大家讀一讀，我喜歡山野是因?yàn)槲闹杏泻芏嗨淖衷~語(yǔ)如拔地而起、斷壁懸崖、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、亭亭玉立這些詞語(yǔ)，讀起來(lái)讓人感到心曠神怡。

師：你善于抓住詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容，這是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

生：我喜歡索溪峪的山是因?yàn)樗幌蠊鹆?、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。

師：你在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。

生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險(xiǎn)的美。這種美是一種驚險(xiǎn)的美聞名就使人膽顫，巨石在山風(fēng)中搖晃了，隨時(shí)都好像要掉下來(lái)，多嚇人呀（板書(shū)：驚險(xiǎn)）

生：我還能從仰頭而掉帽，望石而驚心這句話中感受到了山的驚險(xiǎn)。

師：好，同學(xué)們，咱們一起做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)你仰起頭到帽子都能掉下來(lái)的程度，你能想象出什么情景？

生：山太高了，還太陡了。

師：同學(xué)們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險(xiǎn)害怕的感覺(jué)嗎？

（生讀。）

生：我覺(jué)得搖搖晃晃應(yīng)該讀得再輕點(diǎn)，就好像一大聲會(huì)把它震下來(lái)一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。

師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的肯定。

生：我喜歡山不拘一格特點(diǎn)直插去霄窈窕淑女我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書(shū)：多變。）

生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。

生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號(hào)，說(shuō)明這里山的形態(tài)特別多。

師：你讀書(shū)讀得真仔細(xì)，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山，那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。

（隨機(jī)找一豎行的同學(xué)讀。）

師：你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議？

生：我覺(jué)得耿長(zhǎng)越讀的相對(duì)相依，宛如熱戀情人應(yīng)該再溫柔點(diǎn)就更好了。

師：你愿意試試嗎？

生：愿意。

師：確實(shí)讀出了親密的感覺(jué)。

生：我更喜歡磅礴的美這種美，是一種磅礴的美：令人浩氣長(zhǎng)舒讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書(shū)：磅礴。）

師：（出示課件）是啊，數(shù)字的對(duì)比更能突出山的磅礴，我們?cè)鯓幼x能讀出這種大器的感覺(jué)呢？

生：我認(rèn)為浩氣長(zhǎng)舒這個(gè)詞應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，想象站在山頂，舉目遠(yuǎn)眺的感覺(jué)，就能讀出來(lái)了。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀，試一試（指名讀）。

師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個(gè)人為一小組，每人選山的一個(gè)特點(diǎn)，大家分工合作，共同完成這部分內(nèi)容。一會(huì)兒選讀得最好的一個(gè)小組，老師給配上畫(huà)面，讓你象小導(dǎo)游一樣給大家介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）

師：（選一個(gè)小組）其它同學(xué)，請(qǐng)你邊聽(tīng)朗讀，邊看畫(huà)面一會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后有什么樣的感受。

師：看過(guò)之后，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

生：我有一種身臨其境的感受。

生：索溪峪的山太美了。

師：好，那就讓我們帶著這中飽滿(mǎn)的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）

師：繼續(xù)匯報(bào)，你喜歡哪部分內(nèi)容？

生：我喜歡水野這部分，索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子自個(gè)鬧去了。這里用了擬人的方法把水寫(xiě)活了。

生：我也喜歡水野這部分我覺(jué)得索溪象野孩子很調(diào)皮，很可愛(ài)。象我的小伙伴一樣，有童趣。

生：索溪一會(huì)和山路并肩而行，一會(huì)又橫鏟一腳，寫(xiě)出了水流曲折起伏的樣子。

（板書(shū)：曲折起伏。）

生：我喜歡游人野這部分城里戴眼鏡的姑娘溫習(xí)著童年的功課因?yàn)樵诔鞘欣锶藗兌际撬刮牡模搅怂飨藗円彩艿礁腥咀兊靡傲似饋?lái)。

生：我也喜歡游人野人們來(lái)到索溪峪心情很放松，感覺(jué)很舒服，自然就變野了。

師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書(shū)上的詞說(shuō)就是（生齊：返樸歸真）（板書(shū)返樸歸真）。

生：我喜歡動(dòng)物野。我特別喜歡那只猴子。但當(dāng)我們慌忙逃了過(guò)去我覺(jué)得這只猴子很調(diào)皮。

生：我覺(jué)得猴子既是調(diào)皮又熱情，我是從這里看出來(lái)的我們來(lái)到野生植物園時(shí)，親熱勁兒難以言狀

師：好，老師把大家的意見(jiàn)寫(xiě)到黑板上。（板書(shū)：調(diào)皮熱情）

師：是啊，索溪峪的山驚險(xiǎn)、磅礴、多變；水是曲折起伏；動(dòng)物調(diào)皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱(chēng)為擴(kuò)大的盆景?？s小的仙境，學(xué)了這篇文章，你有什么感受呢？

四、整體品評(píng)

生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受（誦讀）我覺(jué)得這首詩(shī)中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

師：是啊，這首詩(shī)和本篇文章，確實(shí)有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學(xué)多才。

生：我覺(jué)得這篇文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。

五、研究性作業(yè)

師：是啊，本文中確實(shí)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請(qǐng)你把文中的好詞佳句摘抄下來(lái)，并試著用上其中的一些詞語(yǔ)自己寫(xiě)一段話。好，今天的課就上到這里，下課！

《索溪峪的“野”》教后感

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“《索溪峪的“野”》教后感”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《索溪峪的野》教后感一、教材分析：

文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住野這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，中心突出，描寫(xiě)生動(dòng)、形象，遣詞造句精確。

二、教學(xué)流程：

1、齊讀課題，問(wèn)學(xué)生從課題看，哪個(gè)字是中心詞？課題該怎么讀？為什么野字要重讀？

[從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞整體感知事物主要特點(diǎn)，通過(guò)朗讀課題，明確文章寫(xiě)作重點(diǎn)。]

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。

學(xué)生的問(wèn)題：1）野字為什么要加上雙引號(hào)？2）課文圍繞野寫(xiě)了哪些內(nèi)容？3）課文為什么要定這樣的題目？4）作者通過(guò)這篇文章想告訴讀者什么？

3、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題選擇具有代表性的值得研究的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、重點(diǎn)研究：課文圍繞課題寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？作者是怎樣具體描寫(xiě)的？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫(xiě)得很好的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，并交流讀后感。

三、教學(xué)感悟：

現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕對(duì)公平是沒(méi)有的，相對(duì)公平就有。但大自然對(duì)每一個(gè)人都是公平的，它把自己獨(dú)特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個(gè)人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個(gè)人對(duì)美的理解不同，界定也就不同罷了！

《索溪峪的“野”》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“《索溪峪的“野”》說(shuō)課設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

本篇課文，是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。

這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。

文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。《索溪峪的野》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法?！端飨囊啊愤@是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

（2）能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。

（3）思想品德方面

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。本教材采用多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

三、說(shuō)學(xué)法

1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.通過(guò)感情朗讀體會(huì)風(fēng)光的美好，及體會(huì)作者的思想感情。

3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料。

四、說(shuō)教學(xué)程序

一、引入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽索溪峪。

二、自讀章文章。

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的？

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段

2、指導(dǎo)朗讀。

3、作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的？

（山，水，動(dòng)物，游人）課件展示。

4你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？

根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

山山有什么特點(diǎn)？

野表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

品讀各種不同的美，欣賞畫(huà)面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。

作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕琢的美）

作者是怎樣地把這野山逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）

水水野表現(xiàn)在哪里的？

文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？

指導(dǎo)朗讀。

動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？

游人人野表現(xiàn)在哪些方面？

解釋老叟返樸歸真市井

4、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。

從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿(mǎn)朝氣的青年，是充滿(mǎn)靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？

課文野又是什么意思？

6、看得出來(lái)，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

四、學(xué)生展示收集的資料

五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。

課堂“合作、探究”學(xué)習(xí)方式──《索溪峪的野》一課教學(xué)談

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《課堂“合作、探究”學(xué)習(xí)方式──《索溪峪的野》一課教學(xué)談》，僅供參考，希望可以幫助到您。

合作探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是合作、探究和思考。在學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生是平等的關(guān)系。

教學(xué)中，為了體現(xiàn)合作探究，教者經(jīng)常用到小組討論的學(xué)習(xí)方式，但這樣，往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)，合作探究不僅是小組之間的合作，還有個(gè)人與全班的合作，教師與學(xué)生的合作，同學(xué)之間自由選擇伙伴、自由選擇合作方式等等，多種合作方式的運(yùn)用使學(xué)生充分感受到合作的力量、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中打開(kāi)思維，進(jìn)行創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

李蘇蘇老師所授的小語(yǔ)十一冊(cè)《索溪峪的野》這一校內(nèi)研究課，在這方面就做得很成功。

一、打亂座位，自由選擇合作伙伴

《索溪峪的野》這一課，作者從山野、水野、動(dòng)物野、人變野等四方面描述了索溪峪美麗的自然風(fēng)光。教師在帶學(xué)生初讀完課文，了解課文脈絡(luò)以后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教師把代表課文四部分的圖片分別置于教室的四個(gè)方位，然后說(shuō)同學(xué)們現(xiàn)在可以自由下位，你喜歡課文的那個(gè)部分你就坐到代表那部分的圖片旁邊去，喜歡同一部分的同學(xué)在一起說(shuō)說(shuō)為什么你們都喜歡這部分。比比看，哪部分同學(xué)的理由最充分。老師的話剛落音，教室頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生們很快坐到新的座位上，各抒己見(jiàn)。之后的反饋環(huán)節(jié)更是一番公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理的激烈場(chǎng)面。

二、合作互動(dòng)，自由選擇合作方式

為了進(jìn)一步體會(huì)索溪峪的野，進(jìn)一步發(fā)揮合作的作用，教師又提出：各部分的同學(xué)分工合作，采用各種方式來(lái)展示你喜歡的那一部分，如，讀、畫(huà)、展示搜集的資料等等都可以。這個(gè)任務(wù)一下達(dá)，小組內(nèi)又馬上分好工，開(kāi)始準(zhǔn)備，大組合作下很自然地產(chǎn)生了小組合作。擅長(zhǎng)朗誦的同學(xué)組成的小組，有感情、有表情的朗讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的小組把自己對(duì)課文的理解用畫(huà)展示出來(lái)；搜集了資料的那些小組則整理著各種文字、圖片資料；還有的小組則對(duì)課文用到的修辭手法、寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。這一輪的反饋，場(chǎng)面更熱烈。課堂上同學(xué)們的野把索溪峪的野展現(xiàn)得淋漓盡致。

像這樣的課學(xué)生就動(dòng)了，而且動(dòng)得好。

新課程理念中有一句話：教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游。所謂伴游，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦；所謂導(dǎo)游，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生排疑解難。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，必須以學(xué)生為核心，一切為了孩子，為了孩子的一切。

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

【學(xué)生分析】

六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生正確有感情朗讀課文。

２、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。

３、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。

４、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

２、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。

【媒體運(yùn)用】

１、索溪峪的ＶＣＤ。

２、音樂(lè)《高山流水》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、背誦入手，回顧學(xué)法

讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達(dá)方法。

二、由野存疑，切入教材

１、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說(shuō)些什么？

２、激趣導(dǎo)入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野？請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

（過(guò)渡：作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，而且每一節(jié)就寫(xiě)了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。）

三、明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)

１、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，通過(guò)讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求？

自主 探究 實(shí)踐——《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些自主 探究 實(shí)踐——《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

自主探究實(shí)踐《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣自主探究實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初讀語(yǔ)文，理線索。

葉圣陶在讀到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，質(zhì)疑，提示題意：文中鳥(niǎo)的天堂指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂？通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)著重思考以下問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么？這個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

二、自主學(xué)習(xí)，談感悟。

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品讀。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

三、主動(dòng)探究，悟環(huán)保。

《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的今天。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)出增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。

1、這兒生態(tài)環(huán)境好。

①這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

②這兒氣候溫曖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有生機(jī)。

③這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤(rùn)，各類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

2、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

這兒的人們不許人捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù)，能夠列憂(yōu)無(wú)慮地生活、繁衍。

四、綜合實(shí)踐，練能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)生會(huì)搜集，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)交際?！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè)：鳥(niǎo)的天堂目前已成為一處瀏覽勝地。請(qǐng)你熱氣課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、搜集材料，練查閱。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng)，去圖書(shū)館，看電視，調(diào)查訪問(wèn)等。

2、學(xué)會(huì)解說(shuō)詞，練習(xí)作。為鳥(niǎo)的天堂錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞：根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞，寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身份，旅游的地方以及這地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白，形象生動(dòng)。

3、學(xué)做導(dǎo)游，練交際。這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作，與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說(shuō)。當(dāng)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選時(shí)，學(xué)生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生各方面能力都得到了較大的提高。

04*索溪峪的“野”精品教案B案

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于04*索溪峪的野精品教案B案_教學(xué)案例反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

B案

教學(xué)準(zhǔn)備

張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

↘揭題解題，激發(fā)興趣

①出示課題，學(xué)生齊讀課題：索溪峪的野

②讀了課題，老師有疑問(wèn)了：索溪峪是什么意思？為什么說(shuō)索溪峪是野的？索溪是張家界的一條山溪，那峪又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來(lái)揣摩它的意思。（峪就是山谷的意思?？磥?lái)，根據(jù)字形揣摩詞義真是個(gè)不錯(cuò)的方法呢。）

↘讀課文，解疑惑

①我們知道索溪峪的意思了，至于為什么說(shuō)索溪峪是野的？看誰(shuí)能從課文中找到答案。請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

②學(xué)生解疑。如有困難，則教師提示：

野的本來(lái)意思是什么？那么在文中也是這個(gè)意思嗎？

由此引導(dǎo)學(xué)生得出野在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。

③那么文章從哪些些方面寫(xiě)了索溪峪原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

↘精讀課文，談野論野

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，選擇一個(gè)方面，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)野的句子。②比較品評(píng)，感悟山野

這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。

這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，十里畫(huà)廊，西海峰林，令人浩氣長(zhǎng)舒。

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相對(duì)相依，宛如熱戀情人；亭亭玉立，則好似窈窕淑女。

（1）如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導(dǎo)比較、體會(huì)。

（2）借助圖片理解斷壁懸崖、千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒、不拘一格等詞語(yǔ)之意來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別感受索溪峪的山驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。

（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)；教師引讀，學(xué)生跟讀。

③領(lǐng)悟?qū)懛?，感受水?/p>

索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

（1）你覺(jué)得索溪峪的水野在什么地方？其實(shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時(shí)你覺(jué)得它野趣十足呢？（引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果）

（2）有感情地朗讀課文第三段。

④體會(huì)野物的野。

（1）讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)野趣的句子。

（2）用自己的話談?wù)勼w會(huì)。

（3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出野趣來(lái)

⑤體會(huì)人的野

人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得野了；讀讀課文的最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？（返樸歸真）

大致理解返樸歸真的意思。

再讀這一段，看看游客們真在何處，野在哪里？

有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

↘再讀全文，探野品野

①有感情地朗讀全文。體會(huì)索溪峪的野。

②
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于04*索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)B案,索溪峪的野，希望對(duì)你有幫助！