小學健康的教案
發(fā)表時間：2020-11-27《索溪峪的“野”》教案。
《索溪峪的野》教案
一、以《桂林山水》導入：
1.課題：（1）峪：山谷（2）野為什麼加雙引號？應如何讀？
2.找學生讀一下課文的幾個生字
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：
1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？
2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？
3.我游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c。
2.讓學生以山自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）
3.讓學生以水自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）
4.讓學生以猴子自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）
5.讓學生以第三人稱的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）
6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。
四、活動：
索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時法庭，對該案進行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學回答上面的問題。看哪一組討論的最激烈、辯護的更有說服力、審判的更公正？
幻燈出示題目：
***小學六年級二班第一模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太野了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃直插云天，敢戲白云......
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的山無罪
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）
***小學六年級二班第二模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制趙州橋，讓美的景物更美。
要求：
1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的水無罪
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）
***小學六年級二班第三模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關進籠子。
要求：
1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的猴子無罪
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）
***小學六年級二班第四模擬法庭
原告:人類
被告:到過索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
要求：
1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判到過索溪峪的人無罪
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）
五、作業(yè)：
剛才同學們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。
擴展閱讀
索溪峪的“野”
索溪峪的野《》教學實錄
第一課時
課前談話：
師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方？誰來說說？
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：
師：哎呀，你們去過的地方還真不少?？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，你們知道老師是怎么去的嗎？
生：坐飛機。
生：看書（小聲）
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫神游。（板書）
上課。
師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、點，再下面是小，這個小可不要寫得小了。溪字注意爪字頭，下面是撇折、撇折、點，再下面是個大字不是小字。
師：峪字怎么寫呢？
生：山谷
師：噢，原來山谷就是峪??！
師：索溪峪是什么意思？
生：索溪流過的山谷
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？
生：還有一個野字
師：加上野字。
師：好，齊讀課題
生：還不對，還有引號
師：噢，還有引號，野字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法我來想想，學生選擇。
師：既然是著重的意思，我們應該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是
師：好的，不過每次旅游我們都要做準備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運動怎么樣？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們把這些障礙都搬了嗎？
出示課件我來讀讀，檢查生詞讀寫。
賦予淑女撅屁股老叟蕩滌
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
（指名讀、齊讀）
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以神游了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
（學生自由朗讀）
師：同學們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學生自己起立）
師：誰讀第二自然段？
（七八個學生同時起立）
師：太多了吧：）
師：
指名分自然段朗讀課文。
師：同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心？
生：有
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示我來猜猜。圖片有千峰萬仞窈窕淑女抱伙成團直插云天綿亙蜿蜒
師：你為什么能想到是這個詞呢？
學生解釋很多，實在記錄不下來。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向導，告訴我應該游什么？免得到時候迷路啊！快速讀課文。
生回答。
師：板書山、水、動物、人
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣？
生：好。
師：看圖片還過癮，如果是神游就必須到文章的語言去游，下面我建議同學們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺怎么樣？
生：好
師：這一次游有什么新感覺？能結合課文中的話談談嗎？
學生說感受。
師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務沒完成，沒有興致。同學們，你們能不能幫老師完成任務。
生：能。
師：我先謝謝同學們。
課件出示：
1、為風光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導演，你的任務是以索溪峪的動物寫人為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來。
師：水的自述組站到旁邊。
師：怎么那么多同學站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導演。做導演可不容易，下面導演組成兩個組。
師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
（教師指導要注意，畫面寫音的協(xié)調，如果配音樂也可以，老師提供音樂文件夾）
水小組活動，教師指導，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
指導導演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
師：這節(jié)課，我們無法展示同學們的成果了，下節(jié)課我們來展示。大家如果沒看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。
下課。
第二課時
師：同學們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學們都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下。
學生展示學習成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。
學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。
（交流時間大約為20分鐘，因為學生的語言確實太精彩了，學生的表現(xiàn)確實太出色了，我沒有辦法整理出來，即使看了錄象感覺還是不好整理，相信大家可以想象出來。）
師：同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
生：是野性的美。
師：對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。
師：同學們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你讀讀吧！
學生自由讀。
指名讀。
師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判?，F(xiàn)在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎？
生：想
師：你們想先為誰辯護？
教師課件出示：
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太野了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃直插云天，敢戲白云
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。
直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制趙州橋，讓美的景物更美。
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關進籠子。
原告:人類
被告:到過索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
師：下面他們的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運用你們的課本和資料。
學生辯護。
（此處大約十多分鐘，學生的發(fā)言太多不能一一列舉。）
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無罪，猴子無罪，游人無罪。
師：同學們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們再到這些圖像中領略一下索溪峪山水的美？
放錄像音樂。
師：同學們看完了，能談談你們的感受嗎？（也可以談談這兩節(jié)課學習的感受。）
師：其實并沒有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡本來完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔憂，索溪峪的明天仍然會這樣野嗎？
師：請同學們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。下課。
《索溪峪的“野”》教學設計
《索溪峪的野》教學設計
之四
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為。本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
教學目標：
1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點：
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課前準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，感受野
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握野。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解野
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會野
1、自學水野、動物野、游人變野
根據(jù)學習山野的方法，自學水野、動物野、游人變野的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸，熏陶野
夸夸家鄉(xiāng)自然風光
[板書設計]
山野
水野
索溪峪的野動物野
索溪峪的“野”教學反思
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“索溪峪的“野”教學反思”,希望對您的工作和生活有所幫助。
《索溪峪的“野”》是一篇寫景散文，本文通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美。教學時我由文導語引入，并讓學生自主閱讀、整體感知課文內容。然后讓學生再讀課文，理解每段講了什么，感悟文章的結構，領悟作者的表達方法，收到了很好的教學效果。
導入時，我就用飽含激情的語調帶領學生走進風景如畫的張家界，交流通過預習了解的張家界的迷人風光，讓學生對學習產(chǎn)生極其濃厚的興趣。然后以“野”為線索，問道：題目是《索溪峪的“野”》，文章一開篇就指出野，那你們知道“野”是什么意思嗎？學生立即回答，是淘氣的意思。那么索溪峪的“野”是指什么呢？學生就這樣帶著疑問來學習這篇課文。學生自主進行探究，那么索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪？為什么說索溪峪是“野”的？學生自由讀課文，并及時作出勾畫、批注，再全班交流，弄清課文從山、水、人、動物四個方面來具體描繪索溪峪的野，而每一節(jié)都是總分結構，先總寫，再分寫。這時我提出讓同學們想一想，作者是分哪幾方面來寫山的“野”的？同學進行交流，學生很容易找出作者是分三方面寫的，分別是“驚險的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲，不拘一格的美”。這時我又提出，同桌之間合作，請選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點寫具體的？適時對學生進行寫作方法指導。
在學生對課文內容充分理解的基礎上，我問：你最喜歡哪個自然段，為什么？你能有感情地讀一讀嗎？學生帶著無比的興趣，以極大的熱情投入到朗讀中去。我還鼓勵學生談自己的感受，并把自己的感受讀出來，學生大部分都讀得很好。個別學生朗讀不能到位的時候，我請其他的同學來評價，讓他們自己討論應該怎樣讀。有些段落，如談到游人野那一部分時，有的同學都手舞足蹈起來，讀的時候情不自禁地加上動作，讀出了自己的真情實感。
通過這節(jié)課的教學，我明確了從學生參與課堂教學的心理來看，越是跟學生生活密切相關的，生動有趣的活動就越能激發(fā)學生的參與熱情，促進學生積極有效的自主參與。因此，在以后的教學中，我要注重創(chuàng)設情境，調動學生的參與熱情，使學生能夠以飽滿的熱情，自主地參與學習，在課堂上處處閃現(xiàn)出學生智慧的火花和成功的喜悅。
20《索溪峪的“野”》|人教版
20《索溪峪的野》|人教版
一、教學內容說明：
《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二、教學設計特點：
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
五、教學過程：
（一）、復習引入,知識遷移
1.師:
讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2.師生背誦相關段落。
3.師:
作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情?！?/p>
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。
5.師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
（二）、檢查預習,理清思路
1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2.學生開火車讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結構)
[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
（三）、交流體會、合作探究
1.師:
同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。
（四）、圖文結合,積累運用
1、師:
人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
20《索溪峪的“野”》
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“20《索溪峪的“野”》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
20《索溪峪的野》一、教學內容說明：
《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二、教學設計特點：
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
五、教學過程：
（一）、復習引入,知識遷移
1.師:
讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2.師生背誦相關段落。
3.師:
作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情?！?/p>
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。
5.師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
（二）、檢查預習,理清思路
1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2.學生開火車讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結構)
[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
（三）、交流體會、合作探究
1.師:同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。
（四）、圖文結合,積累運用
1、師:人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
《索溪峪的“野”》教后感
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《索溪峪的“野”》教后感”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《索溪峪的野》教后感一、教材分析：
文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住野這一特點來寫，中心突出，描寫生動、形象，遣詞造句精確。
二、教學流程：
1、齊讀課題，問學生從課題看，哪個字是中心詞？課題該怎么讀？為什么野字要重讀？
[從課題入手，引導學生抓住中心詞整體感知事物主要特點，通過朗讀課題，明確文章寫作重點。]
2、引導學生圍繞課題提出問題。
學生的問題：1）野字為什么要加上雙引號？2）課文圍繞野寫了哪些內容？3）課文為什么要定這樣的題目？4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？
3、根據(jù)學生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學習。
4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內容？作者是怎樣具體描寫的？
5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學聽，并交流讀后感。
三、教學感悟：
現(xiàn)實社會絕對公平是沒有的，相對公平就有。但大自然對每一個人都是公平的，它把自己獨特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個人對美的理解不同，界定也就不同罷了！
《索溪峪的“野”》說課設計
一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《索溪峪的“野”》說課設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
一、說教材
1、教材分析
本篇課文，是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。《索溪峪的野》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法?！端飨囊啊愤@是一篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。
2、學習目標
（1）知識和技能目標
1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
（2）能力目標
訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
（3）思想品德方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
3．教學重難點
領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
二、說教法
這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大。應該把重點放在領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。本教材采用多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。
三、說學法
1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。
2.通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。
3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的聽、說、讀、寫活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。
4.引導學生學會收集資料，應用資料。
四、說教學程序
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽索溪峪。
二、自讀章文章。
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的野的？
（山，水，動物，游人）課件展示。
4你對索溪峪的什么最感興趣？
根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什么特點？
野表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）
作者是怎樣地把這野山逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）
水水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時用了什么修辭手法？
指導朗讀。
動物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人野表現(xiàn)在哪些方面？
解釋老叟返樸歸真市井
4、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？
課文野又是什么意思？
6、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料
五、總結。（課件展示風景圖片）
這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領略了野味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
《索溪峪的“野”》教學設計4
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《索溪峪的“野”》教學設計4”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
【教學目標】
１、知識能力：
⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內容。
⑵能根據(jù)課文內容提出自己不理解的問題。
２、過程和方法：
采用自主探究、朗讀析賞的方法了解內容，體會寫法。
３、情感態(tài)度價值觀：
通過有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛大自然、保護大自然的思想感情。
【教學設想】
雙主閱讀教學強調，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，要在教學過程中調動教與學兩個方面的主動性、積極性，真正使學生在輕松、愉快的氛圍中學會知識，提高能力。我在本課的教學中，采用自主探究、朗讀析賞的教學模式，讓學生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達到見于書，入于目，出于口，明于心的目的。
這種教學模式通過以下四個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)：激趣導入──自主探究──朗讀析賞──整體品評
由于這種教學模式注重突出學生的自主活動，因此比較適合中、高年級使用，尤其適合抒情性比較強的文章。
【教學實錄】
一、激趣導入
師：同學們，本學期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無窮。今天老師再帶大家到宿有三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折的張家界，去看一看索溪峪的野。
二、自主探究
板書課題，故意把引號落下。
生：老師，你課題中的野，忘了寫引號了。
師：你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的好孩子。好，老師把引號補上。來，我們齊讀課題。
（生齊讀，并重點讀了野字。）
師：看到這個題目，你想了解哪些內容？
生：野加了雙引號，那么野究竟是什么意思？
生：我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的？
生：我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的？
師：同學們提出這么多問題。現(xiàn)在請你輕輕地打開書，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問題？在書上標一標，畫一畫（生瀏覽課文）。
匯報：
生：通過瀏覽課文，我能解決孫境遙的問題。野指是的天然的、自然的，沒有經(jīng)過人工雕琢的意思。
師：對，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風光的。
生：我能解決課文從哪些方面寫了索溪峪的野這個問題。我認為從四方面山野、水野、動物野、游人野（教師板書）。
師：初讀課文，大家就能解決這些問題了不起。現(xiàn)在請你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內容，仔細讀一讀，然后在小組內交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）
三、朗讀析賞
匯報：
生：我喜歡山野這部分。我給大家讀一讀，我喜歡山野是因為文中有很多四字詞語如拔地而起、斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、亭亭玉立這些詞語，讀起來讓人感到心曠神怡。
師：你善于抓住詞語來理解內容，這是個好的學習方法。
生：我喜歡索溪峪的山是因為它不象桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。
師：你在對比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。
生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險的美。這種美是一種驚險的美聞名就使人膽顫，巨石在山風中搖晃了，隨時都好像要掉下來，多嚇人呀（板書：驚險）
生：我還能從仰頭而掉帽，望石而驚心這句話中感受到了山的驚險。
師：好，同學們，咱們一起做一個動作，請你仰起頭到帽子都能掉下來的程度，你能想象出什么情景？
生：山太高了，還太陡了。
師：同學們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險害怕的感覺嗎？
（生讀。）
生：我覺得搖搖晃晃應該讀得再輕點，就好像一大聲會把它震下來一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。
師：同學們的掌聲就是對你最大的肯定。
生：我喜歡山不拘一格特點直插去霄窈窕淑女我從這些詞中感受到了山的千變萬化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書：多變。）
生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。
生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號，說明這里山的形態(tài)特別多。
師：你讀書讀得真仔細，把標點符號的內容都讀懂了。這么多同學喜歡多變的山，那么老師想找六名同學每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。
（隨機找一豎行的同學讀。）
師：你想給誰提點建議？
生：我覺得耿長越讀的相對相依，宛如熱戀情人應該再溫柔點就更好了。
師：你愿意試試嗎？
生：愿意。
師：確實讀出了親密的感覺。
生：我更喜歡磅礴的美這種美，是一種磅礴的美：令人浩氣長舒讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書：磅礴。）
師：（出示課件）是啊，數(shù)字的對比更能突出山的磅礴，我們怎樣讀能讀出這種大器的感覺呢？
生：我認為浩氣長舒這個詞應該讀得慢一點，想象站在山頂，舉目遠眺的感覺，就能讀出來了。
師：好，請同學們自由讀，試一試（指名讀）。
師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個人為一小組，每人選山的一個特點，大家分工合作，共同完成這部分內容。一會兒選讀得最好的一個小組，老師給配上畫面，讓你象小導游一樣給大家介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）
師：（選一個小組）其它同學，請你邊聽朗讀，邊看畫面一會老師要請你說說看過之后有什么樣的感受。
師：看過之后，誰愿意說說你有什么感受？
生：我有一種身臨其境的感受。
生：索溪峪的山太美了。
師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）
師：繼續(xù)匯報，你喜歡哪部分內容？
生：我喜歡水野這部分，索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子自個鬧去了。這里用了擬人的方法把水寫活了。
生：我也喜歡水野這部分我覺得索溪象野孩子很調皮，很可愛。象我的小伙伴一樣，有童趣。
生：索溪一會和山路并肩而行，一會又橫鏟一腳，寫出了水流曲折起伏的樣子。
（板書：曲折起伏。）
生：我喜歡游人野這部分城里戴眼鏡的姑娘溫習著童年的功課因為在城市里人們都是斯文的，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起來。
生：我也喜歡游人野人們來到索溪峪心情很放松，感覺很舒服，自然就變野了。
師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書上的詞說就是（生齊：返樸歸真）（板書返樸歸真）。
生：我喜歡動物野。我特別喜歡那只猴子。但當我們慌忙逃了過去我覺得這只猴子很調皮。
生：我覺得猴子既是調皮又熱情，我是從這里看出來的我們來到野生植物園時，親熱勁兒難以言狀
師：好，老師把大家的意見寫到黑板上。（板書：調皮熱情）
師：是啊，索溪峪的山驚險、磅礴、多變；水是曲折起伏；動物調皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴大的盆景。縮小的仙境，學了這篇文章，你有什么感受呢？
四、整體品評
生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來表達我此時的感受（誦讀）我覺得這首詩中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
師：是啊，這首詩和本篇文章，確實有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學多才。
生：我覺得這篇文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。
五、研究性作業(yè)
師：是啊，本文中確實有很多優(yōu)美的語句和恰當?shù)男揶o。請你把文中的好詞佳句摘抄下來，并試著用上其中的一些詞語自己寫一段話。好，今天的課就上到這里，下課！
04*索溪峪的“野”精品教案B案
文章摘要:本文章的主要內容是關于04*索溪峪的野精品教案B案_教學案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
B案
教學準備
張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂。
教學過程
↘揭題解題，激發(fā)興趣
①出示課題，學生齊讀課題：索溪峪的野
②讀了課題，老師有疑問了：索溪峪是什么意思？為什么說索溪峪是野的？索溪是張家界的一條山溪，那峪又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。（峪就是山谷的意思?？磥?，根據(jù)字形揣摩詞義真是個不錯的方法呢。）
↘讀課文，解疑惑
①我們知道索溪峪的意思了，至于為什么說索溪峪是野的？看誰能從課文中找到答案。請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
②學生解疑。如有困難，則教師提示：
野的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？
由此引導學生得出野在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。
③那么文章從哪些些方面寫了索溪峪原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）
↘精讀課文，談野論野
①請同學們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認為最能體現(xiàn)野的句子。②比較品評，感悟山野
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。
這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，十里畫廊，西海峰林，令人浩氣長舒。
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相對相依，宛如熱戀情人；亭亭玉立，則好似窈窕淑女。
（1）如果有同學說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。
（2）借助圖片理解斷壁懸崖、千峰萬仞綿亙蜿蜒、不拘一格等詞語之意來引導學生分別感受索溪峪的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。
（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與引導；教師引讀，學生跟讀。
③領悟寫法，感受水野
索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
（1）你覺得索溪峪的水野在什么地方？其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導體會表達效果）
（2）有感情地朗讀課文第三段。
④體會野物的野。
（1）讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)野趣的句子。
（2）用自己的話談談體會。
（3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出野趣來
⑤體會人的野
人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得野了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）
大致理解返樸歸真的意思。
再讀這一段，看看游客們真在何處，野在哪里？
有感情地朗讀最后一個自然段。
↘再讀全文，探野品野
①有感情地朗讀全文。體會索溪峪的野。
②
內容概括：這篇介紹了關于04*索溪峪的野教學設計B案,索溪峪的野，希望對你有幫助！
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教案
為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學要求：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
教學準備：
《索溪峪的“野”》.課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗，你覺得這個“野”是什么意思？
學生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。
（.課件圖片出示）
三、學習“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學生反饋。
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險,山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學聽。讀得好,
呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋:
A、驚險：
(1)學生反饋。
(2)指導朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因為巨石半邊懸空,在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?)
一線天(那可是一條細小的夾縫喲!)
百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!)
(3)看,那懸在半空的巨石,深不可測的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)
(3)這種美,真是一種驚險的美！(集體朗讀)
B、磅礴:
(1)學生朗讀。
(2)老師指導。
①同學們,大家看這幅圖,你能用一個詞語來形容它嗎?(投影圖片)
②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得它太孤獨了嗎?
③“一峰獨秀”,說的可真好!一起來讀。
④索溪峪的山可不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢了嗎?再來一遍。
⑤正因為如此,所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)
⑥試想,當你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長舒?
(3)引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
(1)學生反饋:讀找到的句子。
(2)同學們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動,充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導朗讀,邊示圖)
①直插云天的,戲弄著天上的白云；
②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對索溪舞弄自己的倩影來了；
③更有旁逸斜出的
④抱伙成團
⑤相對相依
⑥亭亭玉立
⑦過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
(3)集體朗讀這一部分。
4、同學們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采?？晌蚁嘈磐瑢W們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內容。
6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風光，這樣罕見的景色。同學們,這么好的語段,我們哪能錯過?作好背誦的準備了嗎?
7、一起背誦這一部分內容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會到了它天然的美,野性的美。
9、與索溪峪相比,在作者眼中：
桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山?！痹僮x一遍。）廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹撚卸嗫⊙?！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀！）
四、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們,索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質,也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀,而后推薦讀得最好的同學全班交流,讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。
3、小組內進行交流朗讀。
4、反饋:全班交流朗讀。
(1)《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。
(2)《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
(3)《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態(tài)各異；高陡俊俏,正所謂“會當凌絕頂,一覽眾山小?！?/p>
五、.總結。
同學們,今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川,桂林的山險峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從.寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學設計
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【學生分析】
六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【教學目標】
１、學生正確有感情朗讀課文。
２、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
３、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
４、引導學生用多種學習方法進行學習，培養(yǎng)他們主動學習的興趣。
【教學重點】
１、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運用】
１、索溪峪的ＶＣＤ。
２、音樂《高山流水》。
【教學過程】
一、背誦入手，回顧學法
讓學生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達方法。
二、由野存疑，切入教材
１、齊讀課題，質疑課題：請同學們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說些什么？
２、激趣導入，整體感知：同學們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野？請同學們用筆把有關語句畫下來。
（過渡：作者圍繞野從山野、水野、動物野、人野四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動物野、人野四小節(jié)。）
三、明確目標，把握重點
１、這幾位同學讀得很準確，通過讀課文，老師想同學們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結合閱讀提示進行學習，同學們看看閱讀提示向我們提出幾個要求？
小學六年級《索溪峪的“野”》課文
索溪峪的“野”走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”②，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不覺得這有什么了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車——汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路!
山上的野物當然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當我們一行中的一位年輕女同志從樹下經(jīng)過時，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個調皮的小家伙，卻快活地叫著，跳到另一棵樹上去了。
在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習著兒時的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從平膝的水中蹚過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。
《索溪峪的“野”》知識點1詞語
(1)拔地而起望而生畏千峰萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒
隨心所欲不拘一格直插云天橫攔綠水旁逸斜出
窈窕淑女婷婷玉立返璞歸真
(2)蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。
隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。
不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。格：格局。
婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。
年過花甲：年齡已超過了六十歲。
望而生畏：一見之下就產(chǎn)生了畏懼心理。
難以言狀：很難用語言來描述。狀：形狀，樣子。
返璞歸真：去掉外在的裝飾，回復原來的質樸狀態(tài)。
2句子
(1)走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下一個字：野。
理解：我們感受到了索溪峪“野性的美”和作者的匠心獨具。這句話起到點題的作用，又統(tǒng)領全文。
(2)人們，在這山水中返璞歸真了。
理解：呈現(xiàn)出一幅人景合一的美麗的畫面，起到點明中心的作用。
3課文
作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野、水野、動物野、游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
探究閱讀 實現(xiàn)自主──《索溪峪的野》的教學反思
?《語文課程標準》要求學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。第三學段的課程目標還初次提到了探究性閱讀：利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。
探究性閱讀是探究式學習的一種。它要求學生圍繞一定的目標，即為了探索、研究、解決某一個問題，廣泛搜集相關材料，進行閱讀。探究性閱讀是對閱讀能力培養(yǎng)提出的更高要求。因此在教育、教學過程中，我們應當摒棄教師一手抓的現(xiàn)象，該放手時就放手，把學生的權力還給學生，讓學生在學習的過程中，充分實現(xiàn)自主，提倡自身的能力。在本課的教學中，我進行了一些有益的嘗試，并收到良好效果。
一、放手形式，自主選擇
課堂形式豐富多彩，可以吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時，使課堂變得輕松、愉快。因此，老師在課堂設計的時候，多是煞費苦心。新課程強調師生平等，老師要尊重學生，真正地把學生當作朋友，并且學生是學習的主人，在教學中占主體地位。
在教學《索溪峪的野》時，我的問題是：你最喜歡哪一個部分?你想怎樣來表現(xiàn)索溪峪的美?你想不想找和自己志同道合的朋友一起學習?等。學生可以按照自己的意愿選擇自己的學習方式和學習伙伴。小組可以一起討論，推薦代表匯報討論結果;學生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文;小組同學可以通過合作的方式來共同制作幻燈片學生成了學習的主人，更重要的是，每個學生的意愿都得到了充分尊重，學生變得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。
二、放手朗讀，自主感悟
語文的能力訓練包括很多方面，朗讀能力是其中很重要的一種。我們習慣于一句一句地教學生朗讀，這個詞應該讀得重一點，那句話應該讀得慢一些等。這樣教地結果是一千個讀者，只畫得出一個哈姆萊特。學生的個性體驗變成了老師的體驗，讀的時候雖也是抑揚頓挫，但都是一個腔調。在朗讀的過程中，老師教給學生一些表達感情的方法是必要的，最重要的還是學生自身情感體驗的表達和流露。新課程下，我們十分重視學生的這種個性體驗、個性情感。
教學《索溪峪的野》這篇課文時，在學生對課文內容充分理解的基礎上，我問：你最喜歡哪個自然段，為什么?你能有感情地讀一讀嗎?學生帶著無比的興趣，以極大的熱情投入到朗讀中去。我還鼓勵學生談自己的感受，并把自己的感受讀出來，學生大部分都讀得很好。個別學生朗讀不能到位的時候，我請其他的同學來評價，讓他們自己討論應該怎樣讀。有些段落，如談到游人野那一部分時，有的同學都手舞足蹈起來，讀的時候情不自禁地加上動作，讀出了自己的真情實感。
新課程下的開放遠不止內容、形式、朗讀訓練，還有作業(yè)、對學生的權力等。就如帶著學生走路，我們不再是扶著、攙著，也不再是在前面領著，如今，老師只是站在旁邊，告訴學生前面有路，學生自己去摸索，去尋找，學生所走的不再是唯一的一條路，而可能是多條路，有的甚至是彎路，但可貴的是他們所走的是自己的路，而且是自己一步一步走過來的。
