小學(xué)的說(shuō)課教案

《遇難者的第三個(gè)電話》說(shuō)課設(shè)計(jì)。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“《遇難者的第三個(gè)電話》說(shuō)課設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說(shuō)教材

《遇難者的第三個(gè)電話》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)的一篇講讀課文。文中刻畫(huà)了兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)在911事件中，愛(ài)德華在知道自己沒(méi)有生還機(jī)會(huì)的危急關(guān)頭撥通了最重要的第三個(gè)電話，對(duì)母親說(shuō)了生命留言媽媽，我愛(ài)您！

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

（2）正確有感情的朗讀課文。品讀自己最受感動(dòng)的部分。

2、過(guò)程與方法

（1）學(xué)生觀察插圖圖文對(duì)照，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感性認(rèn)識(shí)。

（2）體會(huì)母子之間的親情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生在品味作者優(yōu)美的詞句過(guò)程中，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)。激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從朗讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

三、說(shuō)教法

品讀悟情

四、說(shuō)學(xué)法

合作探究、感情朗讀

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

1．電腦情景導(dǎo)入(2001年9.11事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于9.11事件的大致情況。并詢問(wèn)學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說(shuō)的？(四人小組交流)

(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛(ài))

2．揭題。

在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(齊讀課題)

3．看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？遇難者打了三個(gè)電話

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話？遇到難讀的字、詞勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

2．檢查初讀情況。

(1)交流識(shí)字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)廢墟婚姻悲慟等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生分辨悲痛與悲慟的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

(2)分小組分部分讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟深情

1．學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。

2．課文里，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話？為什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)，感受那份人性中至純至真的感情。

(1)情況危急。

①什么是生死關(guān)頭？(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)哪些詞句讓你看到愛(ài)德華處于生死關(guān)頭？抓住第五十六層熊熊的大火爆裂聲等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

②小組討論：生死關(guān)頭對(duì)于一個(gè)人意味著什么？在生死關(guān)頭你會(huì)想到什么？

③通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

(2)情感對(duì)比。

①你覺(jué)得愛(ài)德華打電話給他的助手、律師是為了什么？(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書(shū)：助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn))

②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒(méi)等電話接通，又撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑?，這是撥給誰(shuí)的電話呢？(母親)(相機(jī)板書(shū)：母親)

③想象一下，他可能會(huì)在電話里給他的母親說(shuō)些什么呢？(學(xué)生討論并作答)

④愛(ài)德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷。(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說(shuō)，特別是遺產(chǎn)的問(wèn)題。在只可能打出一個(gè)電話而且說(shuō)的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)

⑤然而事實(shí)的真相是怎樣的呢？為什么報(bào)紙?jiān)谛涯康奈恢每沁@句話？為什么說(shuō)它是一個(gè)人的生命留言？

師總結(jié)：對(duì)于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲媽媽，我愛(ài)您道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對(duì)母親深深的眷戀，道盡了兒子對(duì)母親的牽掛短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛(ài)的力量沒(méi)法用任何東西來(lái)衡量。母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，兒女對(duì)母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢(qián)的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！媽媽，我愛(ài)你！簡(jiǎn)短的五個(gè)字，是愛(ài)德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對(duì)母親深深的愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))，這一句看似平凡的話是兒子用生命來(lái)書(shū)寫(xiě)的。相機(jī)板書(shū)：媽媽，我愛(ài)你！(生命留言)

⑥朗讀使自己深受感動(dòng)的句子：通過(guò)情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。

3．反饋說(shuō)說(shuō)你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？

4．學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開(kāi)始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后？作用是什么？(設(shè)出懸念，增添了第三個(gè)電話的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)

文章出現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)

教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞第三個(gè)電話的內(nèi)容是什么而展開(kāi)，并層層設(shè)懸念。)

四、拓展閱讀，交流資料

1．人最需要的是愛(ài)，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？

(愛(ài)是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛(ài)。)

2．學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)，閱讀課外資料。

你做過(guò)孝順父母的事情嗎？交流一下。jaB88.COM

3．說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?/p>

五、課堂小結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

2、媽媽，我愛(ài)您！這簡(jiǎn)短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中愛(ài)的力量沒(méi)法用任何東西來(lái)衡量。母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，兒女對(duì)母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢(qián)的純真感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！

小編推薦

《遇難者的第三個(gè)電話》教學(xué)札記

人們常說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。這句話蘊(yùn)含著深刻的哲理。上課也是如此，要想上好一堂課，首先必須有個(gè)良好的開(kāi)端----有效的新課引入。

所謂引入新課，就是通過(guò)各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的大門(mén)，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一關(guān)。如果一堂課的開(kāi)始教師就生動(dòng)活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果教師上課前總是板著面孔，每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語(yǔ)言今天我們學(xué)習(xí)來(lái)引入新課，學(xué)生則會(huì)聽(tīng)而不聞，旁若無(wú)事，也就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種渙散和無(wú)意識(shí)的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽(tīng)好的，因此也就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。

我在《遇難者的第三個(gè)電話》的設(shè)計(jì)中，為了達(dá)到最理想的效果，在實(shí)際教學(xué)中不斷反思，設(shè)計(jì)了不同的引入方式。

第一次是這樣設(shè)計(jì)的：電腦情景導(dǎo)入(2001年9.11事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于9.11事件的大致情況。

詢問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，看了這些畫(huà)面，你們有什么想說(shuō)的？

通過(guò)試講，我們課題組的老師都發(fā)現(xiàn)，其實(shí)9.11事件的視頻雖然能烘托出當(dāng)時(shí)的情景，但對(duì)于文章內(nèi)容的理解和目標(biāo)的達(dá)成并沒(méi)有實(shí)際作用，很大程度上成了擺設(shè)。沒(méi)有真正為課堂教學(xué)服務(wù)。于是我結(jié)合年段目標(biāo)重新設(shè)計(jì)了一個(gè)引入：

概括內(nèi)容，直接引入。

大家初讀了《遇難者的第三個(gè)電話》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的事？

遇難者是誰(shuí)？在什么事件中遇難的？你知道這次事件嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單介紹后由老師簡(jiǎn)介故事背景。）

再次試講后發(fā)現(xiàn)，這樣仍然有很大的弊端，雖然學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)大致了解的文章內(nèi)容，但是直接概括主要內(nèi)容切入，大大降低了孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，不能很好的為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以，我再次做了調(diào)整：

質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

板書(shū)三個(gè)電話，齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生自由提問(wèn)，補(bǔ)充題目，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由讀文，邊讀邊思考課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。

試講后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主質(zhì)疑，主體地位看起來(lái)發(fā)揮得不錯(cuò)，但是在教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的解決情況，怎樣解決的都不能很好地反映出來(lái)。在這樣的情況下，我陷入了迷茫，到底怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合呢？在大家的共同探討下，我的引入調(diào)整為了以下幾步：

一、談話引入

同學(xué)們！上一課我們學(xué)習(xí)了《生命的藥方》，感受到了朋友之間真摯的情感和深厚的友誼。其實(shí)人與人之間還有很多同樣美好的情感，這節(jié)課我們將共同學(xué)習(xí)一個(gè)同樣感人至深的故事《遇難者的第三個(gè)電話》。

齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

（遇難者是誰(shuí)？他是在什么情況下打的電話？第一個(gè)電話、第二個(gè)電話、第三個(gè)電話分別是打給誰(shuí)的？他在電話里說(shuō)了些什么？......）

二、初讀課文，感知大意

個(gè)人自讀

請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，看看你能解決哪些問(wèn)題。

......

試講后，我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)效果不錯(cuò)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，還讓他們?cè)谫|(zhì)疑、解疑的過(guò)程中自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還得到了情感的熏陶，很好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)這堂課幾次的教學(xué)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到有效的課堂引入對(duì)整堂課乃至整篇課文的教學(xué)都起著舉足輕重的作用，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注課堂引入，希望不斷的教學(xué)反思促使我在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

《遇難者的第三個(gè)電話》教學(xué)指南

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《遇難者的第三個(gè)電話》教學(xué)指南》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

遇難者的第三個(gè)電話

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集關(guān)于9.11事件的相關(guān)材料。搜集寫(xiě)親情的名言或名篇。

教學(xué)建議

第1部分是第1、2段，在9.11事件中，銀行家愛(ài)德華意識(shí)到自己沒(méi)有生還的可能，在生命即將結(jié)束時(shí)，什么是最重要的呢？財(cái)產(chǎn)、名聲，還是其他？愛(ài)德華拿起手機(jī)，開(kāi)始撥打電話。第三個(gè)電話，是他最后的遺言，也是最重要的電話。電話內(nèi)容是什么？課文偏偏用上留給讀者猜想的空間。文似看山不喜平，因?yàn)檫@樣的懸念，增加了第三個(gè)電話的神秘色彩，使得文章可讀性更強(qiáng)。

第2部分是第3、4段，課文透露了前兩個(gè)電話的通話對(duì)象，但是，他們都沒(méi)有聽(tīng)到愛(ài)德華的聲音。顯然，愛(ài)德華在生命最后的短暫時(shí)刻，已經(jīng)沒(méi)有與他們講話的時(shí)間了。他想起的是第三個(gè)電話，這才是最重要的。

第3部分是第5～7段。這是文章的高潮部分。作者在最后關(guān)頭依然賣了一個(gè)關(guān)子：只對(duì)我說(shuō)了一句話這句話是什么？作者再次用將它掩藏起來(lái)。不僅使懸念進(jìn)一步深化，也將這句話推到更為顯要的位置。第三個(gè)電話的內(nèi)容究竟是什么？全文就是圍繞它來(lái)展開(kāi)。謎底終于揭曉，懸念終于解開(kāi)。當(dāng)那句話被放到報(bào)紙的醒目位置時(shí)，每一個(gè)讀到的人都被它深深震撼。媽媽，我愛(ài)您！這一句留言是用生命來(lái)書(shū)寫(xiě)的！

本文用樸素的語(yǔ)言記錄了一個(gè)真實(shí)的事件，但在平凡中那不平凡的母子之愛(ài)卻那樣打動(dòng)人心。掩卷沉思，足以令人回味，使人久久難忘。本文教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生從讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，引導(dǎo)學(xué)生去感受親情，感受生命，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)在他們成長(zhǎng)中留下深刻的印記。

建議本課用1～2課時(shí)。

《遇難者的第三個(gè)電話》教材理解

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集關(guān)于9.11事件的相關(guān)材料。搜集寫(xiě)親情的名言或名篇。

教學(xué)建議

第1部分是第1、2段，在9.11事件中，銀行家愛(ài)德華意識(shí)到自己沒(méi)有生還的可能，在生命即將結(jié)束時(shí)，什么是最重要的呢？財(cái)產(chǎn)、名聲，還是其他？愛(ài)德華拿起手機(jī)，開(kāi)始撥打電話。第三個(gè)電話，是他最后的遺言，也是最重要的電話。電話內(nèi)容是什么？課文偏偏用上留給讀者猜想的空間。文似看山不喜平，因?yàn)檫@樣的懸念，增加了第三個(gè)電話的神秘色彩，使得文章可讀性更強(qiáng)。

第2部分是第3、4段，課文透露了前兩個(gè)電話的通話對(duì)象，但是，他們都沒(méi)有聽(tīng)到愛(ài)德華的聲音。顯然，愛(ài)德華在生命最后的短暫時(shí)刻，已經(jīng)沒(méi)有與他們講話的時(shí)間了。他想起的是第三個(gè)電話，這才是最重要的。

第3部分是第5～7段。這是文章的高潮部分。作者在最后關(guān)頭依然賣了一個(gè)關(guān)子：只對(duì)我說(shuō)了一句話這句話是什么？作者再次用將它掩藏起來(lái)。不僅使懸念進(jìn)一步深化，也將這句話推到更為顯要的位置。第三個(gè)電話的內(nèi)容究竟是什么？全文就是圍繞它來(lái)展開(kāi)。謎底終于揭曉，懸念終于解開(kāi)。當(dāng)那句話被放到報(bào)紙的醒目位置時(shí)，每一個(gè)讀到的人都被它深深震撼。媽媽，我愛(ài)您！這一句留言是用生命來(lái)書(shū)寫(xiě)的！

本文用樸素的語(yǔ)言記錄了一個(gè)真實(shí)的事件，但在平凡中那不平凡的母子之愛(ài)卻那樣打動(dòng)人心。掩卷沉思，足以令人回味，使人久久難忘。本文教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生從讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，引導(dǎo)學(xué)生去感受親情，感受生命，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)在他們成長(zhǎng)中留下深刻的印記。

建議本課用1～2課時(shí)。

《遇難者的第三個(gè)電話》相關(guān)知識(shí)

概況

9.11事件（又稱911、美國(guó)911事件等）指的是2001年9月11日恐怖分子劫持的飛機(jī)撞擊美國(guó)紐約世貿(mào)中心和華盛頓五角大樓的歷史事件。2001年9月11日，四架民航客機(jī)在美國(guó)的上空飛翔，然而這四架飛機(jī)卻被劫機(jī)犯無(wú)聲無(wú)息地劫持。當(dāng)美國(guó)人剛剛準(zhǔn)備開(kāi)始一天的工作之時(shí)，紐約世貿(mào)中心，連續(xù)發(fā)生撞機(jī)事件，世貿(mào)中心的摩天大樓，轟然倒塌，化為一片廢墟，造成了3000多人喪生。

過(guò)程

8:45，Boeing（波音）767-B-223ER在飛離波士頓洛根國(guó)際機(jī)場(chǎng)不久后就被劫持，撞毀在世貿(mào)中心北樓，大樓隨后坍塌。機(jī)上人員:92，遇難:92。

9:03，BoeingB-767-222同樣地在飛離波士頓洛根國(guó)際機(jī)場(chǎng)不久后就被劫持，撞毀在世貿(mào)中心南樓，大樓隨后坍塌。機(jī)上人員:65，遇難:65。

9:45，Boeing757-223飛離杜勒斯國(guó)際機(jī)場(chǎng)后不久被劫持，隨后撞向五角大樓一角。機(jī)上人員:64，遇難:64。

10:20，BoeingB-757-222飛離紐華克國(guó)際機(jī)場(chǎng)后不久被劫持，直向華盛頓飛去。隨后高速墜毀在賓夕法尼亞鄉(xiāng)間，據(jù)猜測(cè)是乘客與劫機(jī)者搏斗阻止了這架飛機(jī)撞向目標(biāo)。機(jī)上人員:45，遇難:45。

整個(gè)美國(guó)都為之震驚，人們陷入了極度恐慌之中引起了全世界的震驚,這是美國(guó)歷史上遭遇的最為嚴(yán)重的災(zāi)難之一。

疑問(wèn)為何選擇這一天？

本來(lái)在美國(guó)911是作為報(bào)警電話號(hào)碼的。恐怖分子選擇9月11號(hào)是對(duì)美國(guó)的挑釁。

美國(guó)911報(bào)警電話誕生于上世紀(jì)60年代。1967年，美國(guó)總統(tǒng)法律實(shí)施與司法管理委員會(huì)建議在全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一的電話號(hào)碼，以便于人們及時(shí)報(bào)告緊急事件。美國(guó)電話電報(bào)公司很快宣布選擇911作為報(bào)警電話號(hào)碼。1968年2月，全國(guó)第一個(gè)911報(bào)警臺(tái)在亞拉巴馬州的哈利維爾設(shè)立。上世紀(jì)70年代后，911報(bào)警電話開(kāi)始大量增加。1976年，17%的美國(guó)人可撥打該號(hào)碼，1979年上升到26%，1987年為50%，而今已達(dá)到85%。美國(guó)大約50%的國(guó)土面積已接通911號(hào)碼，其中95%是加強(qiáng)版系統(tǒng)，可提供每個(gè)呼叫者的姓名與位置信息。

正是這樣恐怖分子才會(huì)選擇9.11這一天對(duì)它進(jìn)行襲擊。

影響

1、美國(guó)911事件發(fā)生后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)一度處于癱瘓狀態(tài)，對(duì)一些產(chǎn)業(yè)造成了直接經(jīng)濟(jì)損失和影響。地處紐約曼哈頓島的世界貿(mào)易中心是20世紀(jì)70年代初建起來(lái)的摩天大樓，造價(jià)高達(dá)11億美元，是世界商業(yè)力量的會(huì)聚之地，來(lái)自世界各地的企業(yè)共計(jì)1200家之多，平時(shí)有5萬(wàn)人上班，每天來(lái)往辦事的業(yè)務(wù)人員和游客約有15萬(wàn)人。兩座直沖云霄的大樓一下子化為烏有，五角大樓的修復(fù)工作至少在幾億美元之上，人才損失難以用數(shù)字估量。

無(wú)論對(duì)美國(guó)總統(tǒng)布什，對(duì)美國(guó)民眾或者對(duì)美國(guó)政壇人士來(lái)說(shuō)，9月11日所遭遇的恐怖分子攻擊事件都是一次歷史性的震撼。在兩小時(shí)之內(nèi)，造成美國(guó)本土遭遇數(shù)以千計(jì)的傷亡，連白宮、總統(tǒng)的空軍一號(hào)座機(jī)、國(guó)防部大樓、金融財(cái)務(wù)中心的世界貿(mào)易大樓，都成了恐怖分子攻擊的目標(biāo)。

這次事件使美國(guó)遭受的直接經(jīng)濟(jì)損失較重。地處紐約曼哈頓島的世界貿(mào)易中心是20世紀(jì)70年代初建起來(lái)的摩天大樓，造價(jià)高達(dá)11億美元，是世界商業(yè)力量的會(huì)聚之地。五角大樓的修復(fù)工作至少在幾億美元之上，人才損失難以用數(shù)字估量。而且交通運(yùn)輸和旅游業(yè)造成嚴(yán)重?fù)p失。美國(guó)國(guó)內(nèi)航班一天被劫持了四架，并造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，確實(shí)是歷史罕見(jiàn)。

事件發(fā)生后，布什立即采取適當(dāng)行動(dòng)，恢復(fù)政府、社會(huì)正?；顒?dòng)，為了顯示他不受恐怖威脅，9月11日晚上，雖然白宮仍有受到攻擊的威脅，他仍決定返回白宮，并在白宮向全國(guó)民眾發(fā)表談話，借此顯示：恐怖分子并不能阻斷美國(guó)行政中心的運(yùn)作。

美國(guó)911事件的經(jīng)濟(jì)影響不僅局限于事件本身的直接損失。更重要的是影響了人們的投資和消費(fèi)信心，使美元相對(duì)主流貨幣貶值、股市下跌、石油等戰(zhàn)略物資價(jià)格一度上漲，并實(shí)時(shí)從地域上波及歐洲及亞洲等主流金融市場(chǎng)，引起市場(chǎng)的過(guò)激反應(yīng)，從而導(dǎo)致美國(guó)和世界其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減慢。

2、可以看到的是，911事件前的世界政治和國(guó)際關(guān)系和911事件后的情況已經(jīng)明顯不同，美國(guó)反對(duì)恐怖活動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)將引起國(guó)際關(guān)系和地緣政治的新變化，引發(fā)大國(guó)關(guān)系的互動(dòng)。國(guó)際政治、軍事、外交形勢(shì)的變化肯定會(huì)影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的政策選擇，進(jìn)而影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)應(yīng)根據(jù)事態(tài)的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行跟蹤研究，相應(yīng)調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策。

所以，對(duì)于我國(guó)而言，為了盡量減少美國(guó)911事件對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響，我們應(yīng)該有所準(zhǔn)備，未雨綢繆。不僅要關(guān)注美國(guó)911事件本身對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)影響，更要研究美國(guó)和國(guó)際社會(huì)為對(duì)付恐怖活動(dòng)所采取戰(zhàn)略取向、策略取向和政策取向?qū)ξ覈?guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期影響。及時(shí)跟蹤研究911事件后國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)的變化。

作為一個(gè)大國(guó)，我國(guó)可以主要依靠國(guó)內(nèi)的巨大市場(chǎng)把經(jīng)濟(jì)搞好，應(yīng)進(jìn)一步加大改革力度，采取措施穩(wěn)定人們的心理預(yù)期，擴(kuò)大居民消費(fèi)需求，刺激民間的投資和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。利用我國(guó)加入世貿(mào)組織的機(jī)遇，加快利用外資的步伐，通過(guò)制度創(chuàng)新和透明、廉潔、高效的行政管理及蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)來(lái)吸引外資。

3、對(duì)于全世界的人民而言，反恐怖活動(dòng)將是人類社會(huì)一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦和復(fù)雜的斗爭(zhēng)。這次事件沉重地告訴我們，在今天的文明世界里,我們還有一個(gè)共同的敵人恐怖主義，它是現(xiàn)代的魔鬼撒旦,它那陰冷的利爪,隨時(shí)會(huì)奪取我們身邊親人的寶貴生命?？植婪肿涌赡茈S時(shí)隨地用各種辦法制造事端，打擊世界金融和商品市場(chǎng)，瓦解人們的信心。國(guó)際投機(jī)基金也會(huì)興風(fēng)作浪，利浪，利用恐怖活動(dòng)提供的機(jī)會(huì)進(jìn)行投機(jī)活動(dòng)，通過(guò)制造恐怖事件牟取暴利，增加金融風(fēng)險(xiǎn)。

因此，一方面，要加強(qiáng)和國(guó)際社會(huì)的合作，嚴(yán)厲打擊恐怖活動(dòng)；另一方面，應(yīng)研究增加對(duì)國(guó)際戰(zhàn)略商品的儲(chǔ)備特別是石油儲(chǔ)備的問(wèn)題，盡量減少恐怖活動(dòng)引發(fā)的金融動(dòng)蕩對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。打擊恐怖主義,保護(hù)公民生命安全,是我們共同的責(zé)任,起碼在這點(diǎn)上中美的利益是一致的。

公元2007年9月12日《武漢晚報(bào)》的第32版國(guó)際觀察版指出，在9.11事件中有2749人喪生。

《遇難者的第三個(gè)電話》優(yōu)質(zhì)課教案

教材簡(jiǎn)析：

在“9.11”事件中，銀行家愛(ài)德華身受重傷，在生命的最后時(shí)刻，他給自己的母親打了一個(gè)電話，說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您!”向我們展示了不平常的母子之愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)，

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚，初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

從朗讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探：(10)

1、導(dǎo)課：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)

2.看題質(zhì)疑：

看到課題，你想知道什么?

(預(yù)設(shè)：遇難者是誰(shuí)?為什么打第三個(gè)電話?)

3、初讀課文，感知內(nèi)容：

(1)指名分段讀課文(若有錯(cuò)誤，及時(shí)指正)。

(2)結(jié)合課文讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。

(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

(快速默讀課文，想一想，課文主要講了什么?)(2-3人)

4、自讀探究：

默讀課文，邊讀邊思考?xì)w納的問(wèn)題，用橫線畫(huà)出與問(wèn)題相關(guān)的句子，全出主要詞語(yǔ)，在旁邊批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地讀一讀。

二、解疑合探：(20)

A.遇難者是誰(shuí)?

1、指名交流，并說(shuō)出自己的依據(jù)。

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞理解人物的身份：“銀行家”、“這關(guān)系到您兒子龐大遺產(chǎn)的歸屬問(wèn)題”、“他留在人世的財(cái)富”等。)

(課件出示：銀行家、龐大遺產(chǎn)、財(cái)富)

2、體會(huì)人物情感：

你認(rèn)為這樣一個(gè)有身份有地位的銀行家，臨終時(shí)交代他人的最應(yīng)該是什么?(遺產(chǎn)的歸屬問(wèn)題)

B、愛(ài)德華為什么要打第三個(gè)電話?

1、一個(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，臨終時(shí)給自己的母親打電話，而且只說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您”，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生回答：

因?yàn)殂y行家愛(ài)德華(處于生死關(guān)頭)，所以要打第三個(gè)電話。

2、體會(huì)災(zāi)難：

(1)讀出自己找到的句子。

出示句子：

“當(dāng)恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛(ài)德華被困在南樓的第五十六層上。到處是熊熊的大火和門(mén)窗的爆裂聲，他清醒地意識(shí)到自己已沒(méi)有生還的可能。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。

愛(ài)德華迅速按下第一個(gè)電話。剛舉起手機(jī)，樓頂忽然坍塌，一塊水泥板重重地將他砸翻在地。他一陣眩暈，知道時(shí)間不多了，趕緊按下了第二個(gè)電話?？蛇€沒(méi)等對(duì)方應(yīng)答，他想起一件更為重要的事情，于是撥通了第三個(gè)電話……”

(2)什么是“生死關(guān)頭”?(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)

(板書(shū)：生死關(guān)頭)

(3)哪些詞句讓你看到愛(ài)德華處于生死關(guān)頭?

(抓住“第五十六層”、“熊熊的大火”、“爆裂聲”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

(4)通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

(誰(shuí)能通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的危急?)

指名讀，指名評(píng)價(jià)，再指名讀。

(5)師小結(jié)：生死關(guān)頭，銀行家愛(ài)德華掏出手機(jī)打了電話。

3、體會(huì)親情的地位：

(1)除此之外，還有原因，誰(shuí)來(lái)回答?

因?yàn)殂y行家愛(ài)德華(已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富)，所以要打第三個(gè)電話。

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子“我兒子臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富”來(lái)理解。)(7-8人)

4、引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)寫(xiě)在插圖的下方。

5、學(xué)生頌讀：“媽媽，我愛(ài)您!”

師：的確，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨，我們可以拋下金錢(qián)、地位、名譽(yù)，但惟獨(dú)不能拋下親情;同樣，在生命的盡頭，金錢(qián)、地位、名譽(yù)都可能遠(yuǎn)去，唯有親情可以永恒!在銀行家愛(ài)德華這里，永恒的親情就濃縮在這看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字里。同學(xué)們，讀這句話，該用什么樣的語(yǔ)氣呢?

引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，反復(fù)讀。

4、師總結(jié)：

同學(xué)們，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字道盡了兒子對(duì)母親深深的眷戀，道盡了兒子對(duì)母親的無(wú)限牽掛……這一句看似平凡的話是兒子的生命留言。(相機(jī)板書(shū)：生命留言)

5、感受人間親情：(課件出示圖片)

自古“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，在我們身邊有許許多多孝敬父母的故事。在我們的家鄉(xiāng)西峽，有一個(gè)廣為傳誦的孝女崔英麗。她是西峽縣一名普普通通的農(nóng)家女子。2006年，她50多歲的父親被查出身患尿毒癥后期，唯一解救的辦法就是換腎。在體檢出她的腎最匹配時(shí)，她不顧兒子還不滿周歲，毅然捐獻(xiàn)出一個(gè)腎，挽救了父親的生命，被社會(huì)廣泛贊譽(yù)。2007年被西峽縣婦聯(lián)授予“感動(dòng)西峽巾幗女杰”榮譽(yù)稱號(hào)。

三、質(zhì)疑再探：(5)

課文學(xué)到這里，我們知道了遇難者是一個(gè)腰產(chǎn)萬(wàn)貫的銀行家，知道了在他心中只有親情最為重要。(擦去副板書(shū))你還有那些不懂的地方嗎?一定學(xué)生提出自己不懂的地方，互相解疑。

(預(yù)設(shè)：

(1)、為什么文章一開(kāi)始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后?作用是什么?

(設(shè)出懸念，增添了“第三個(gè)電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)

(2)、文章出現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用?(留給讀者猜想的空間。)

四、運(yùn)用拓展：(5)

1、總結(jié)小收獲。

2、設(shè)計(jì)小練習(xí)：

(1)自由設(shè)計(jì);

(2)交流展示：

(如：抄寫(xiě)令你感動(dòng)的句子，背誦、積累等。)

五、學(xué)生有感情地齊讀課文。

師：同學(xué)們，這一顆顆孝心澎湃著我們的身心，激蕩著我們的靈魂。讓我們?cè)俅畏砰_(kāi)聲音，讀一遍愛(ài)德華先生的生命留言!

《遇難者的第三個(gè)電話》教案之一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《遇難者的第三個(gè)電話》教案之一”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)，

3．把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從朗讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

難點(diǎn)：感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于9.11事件的相關(guān)資料。

學(xué)生：搜集寫(xiě)親情的名言或名篇。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

1．電腦情景導(dǎo)入(2001年9.11事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于9.11事件的大致情況。并詢問(wèn)學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說(shuō)的？(四人小組交流)

(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛(ài))

2．揭題。

在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(齊讀課題)

3．看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？遇難者打了三個(gè)電話

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話？遇到難讀的字、詞勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

2．檢查初讀情況。

(1)交流識(shí)字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)廢墟婚姻悲慟等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生分辨悲痛與悲慟的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

(2)分小組分部分讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟深情

1．學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。

2．課文里，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話？為什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)，感受那份人性中至純至真的感情。

(1)情況危急。

①什么是生死關(guān)頭？(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)哪些詞句讓你看到愛(ài)德華處于生死關(guān)頭？抓住第

五十六層熊熊的大火爆裂聲等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

②小組討論：生死關(guān)頭對(duì)于一個(gè)人意味著什么？在生死關(guān)頭你會(huì)想到什么？

③通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

(2)情感對(duì)比。

①你覺(jué)得愛(ài)德華打電話給他的助手、律師是為了什么？(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書(shū)：助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn))

②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒(méi)等電話接通，又撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑?，這是撥給誰(shuí)的電話呢？(母親)(相機(jī)板書(shū)：母親)

③想象一下，他可能會(huì)在電話里給他的母親說(shuō)些什么呢？(學(xué)生討論并作答)

④愛(ài)德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷。(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說(shuō)，特別是遺產(chǎn)的問(wèn)題。在只可能打出一個(gè)電話而且說(shuō)的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)

⑤然而事實(shí)的真相是怎樣的呢？為什么報(bào)紙?jiān)谛涯康奈恢每沁@句話？為什么說(shuō)它是一個(gè)人的生命留言？

師總結(jié)：對(duì)于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲媽媽，我愛(ài)您道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對(duì)母親深深的眷戀，道盡了兒子對(duì)母親的牽掛短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛(ài)的力量沒(méi)法用任何東西來(lái)衡量。母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，兒女對(duì)母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢(qián)的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！媽媽，我愛(ài)你！簡(jiǎn)短的五個(gè)字，是愛(ài)德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對(duì)母親深深的愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))，這一句看似平凡的話是兒子用生命來(lái)書(shū)寫(xiě)的。相機(jī)板書(shū)：媽媽，我愛(ài)你！(生命留言)

⑥朗讀使自己深受感動(dòng)的句子：通過(guò)情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。

3．反饋說(shuō)說(shuō)你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？

4．學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開(kāi)始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后？作用是什么？(設(shè)出懸念，增添了第三個(gè)電話的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)

文章出現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)

教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞第三個(gè)電話的內(nèi)容是什么而展開(kāi)，并層層設(shè)懸念。)

四、學(xué)習(xí)生字及詞語(yǔ)

抄寫(xiě)令你感動(dòng)的句子(表達(dá)作者論點(diǎn)的句子)。

五、小結(jié)本課

1．在這篇課文中，你知道了什么？

2．你能說(shuō)出你們關(guān)于生命的看法嗎？小組交流。

六、拓展閱讀，交流資料

1．人最需要的是愛(ài)，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？

(愛(ài)是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛(ài)。)

2．學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)，閱讀課外資料。

你做過(guò)孝順父母的事情嗎？交流一下。

3．說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第六課:遇難者的第三個(gè)電話

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解本課的新詞.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,品讀自己最受感動(dòng)的部分,體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:搜集關(guān)于”9.11”事件的相關(guān)資料.

學(xué)生:搜集寫(xiě)親情的名言或名篇.

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):從朗讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀,并能聯(lián)想到自己,去感受親情,感受生命.

難點(diǎn):感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn).

教學(xué)過(guò)程

一,質(zhì)疑引入,激發(fā)興趣

1.電腦情景導(dǎo)入(2001年”9.11”事件),教師向?qū)W生講述關(guān)于”9.11”事件的大致情況.并詢問(wèn)學(xué)生:看了圖片,報(bào)道,你們有什么想說(shuō)的(四人小組交流)

(恐怖分子可惡,親情重要,世間充滿愛(ài)……)

2.揭題.

在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那,一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹,這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》.(齊讀課題)

3.看題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文:看到課題,你知道了什么——遇難者打了三個(gè)電話……

二,初讀課文,感知內(nèi)容

1.自由讀課文,邊讀邊思考:課文中遇難者打了哪三個(gè)電話遇到難讀的字,詞勾畫(huà)下來(lái),多讀幾遍.

2.檢查初讀情況.

(1)交流識(shí)字,學(xué)詞情況,重點(diǎn)指導(dǎo)”廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語(yǔ),并讓學(xué)生分辨”悲痛”與”悲慟”的異同.(悲痛:傷心.悲慟:極其悲哀傷心.)

(2)分小組分部分讀課文.

三,細(xì)讀課文,感悟深情

1.學(xué)生反饋思考情況:遇難者給助手,律師,母親各打了一個(gè)電話.

2.課文里,最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話為什么

教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握課文內(nèi)容,深入體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài),感受那份人性中至純至真的感情.

(1)情況危急.

①什么是”生死關(guān)頭”(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻.)哪些詞句讓你看到愛(ài)德華處于生死關(guān)頭抓住”第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛.

②小組討論:生死關(guān)頭對(duì)于一個(gè)人意味著什么在生死關(guān)頭你會(huì)想到什么

③通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急.

(2)情感對(duì)比.

①你覺(jué)得愛(ài)德華打電話給他的助手,律師是為了什么(財(cái)產(chǎn),事業(yè))并相機(jī)板書(shū):助手,律師(事業(yè),財(cái)產(chǎn))

②然而在這生死關(guān)頭,他卻沒(méi)等電話接通,又撥打了第三個(gè)電話,因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑?這是撥給誰(shuí)的電話呢(母親)(相機(jī)板書(shū):母親)

③想象一下,他可能會(huì)在電話里給他的母親說(shuō)些什么呢(學(xué)生討論并作答)

④愛(ài)德華的助手與律師也推斷,第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān).想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷.(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家,在生死攸關(guān)的時(shí)候,肯定有很多的話要說(shuō),特別是遺產(chǎn)的問(wèn)題.在只可能打出一個(gè)電話而且說(shuō)的話非常有限的情況下,他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān).)

⑤然而事實(shí)的真相是怎樣的呢為什么報(bào)紙”在醒目的位置”刊登這句話為什么說(shuō)它是一個(gè)人的”生命留言”

師總結(jié):對(duì)于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人,臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn),也不是向下屬交代工作,在生命危在旦夕之際,他認(rèn)為最重要的是母親.電話傳去的那一聲”媽媽,我愛(ài)您”道盡了母親的辛勞,也道盡了兒子對(duì)母親深深的眷戀,道盡了兒子對(duì)母親的牽掛……短短的五個(gè)字,蘊(yùn)含其中的愛(ài)的力量沒(méi)法用任何東西來(lái)衡量.母愛(ài)是無(wú)私的,偉大的,兒女對(duì)母親的深情不也是偉大的嗎這種超出一切世俗與金錢(qián)的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢!”媽媽,我愛(ài)你!”簡(jiǎn)短的五個(gè)字,是愛(ài)德華最后一次向母親袒露心聲,最后一次向母親表達(dá)兒子對(duì)母親深深的愛(ài)(板書(shū):愛(ài)),這一句看似平凡的話是兒子用生命來(lái)書(shū)寫(xiě)的.相機(jī)板書(shū):媽媽,我愛(ài)你!(生命留言)

⑥朗讀使自己深受感動(dòng)的句子:通過(guò)情感朗讀,將學(xué)生的情緒引向高潮.

3.反饋說(shuō)說(shuō)你還從課文里知道了什么,讀懂了什么

4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么文章一開(kāi)始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后作用是什么(設(shè)出懸念,增添了”第三個(gè)電話”的神秘色彩,使文章的可讀性更強(qiáng),突出重點(diǎn).)

文章出現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用(留給讀者猜想的空間.)

教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn).(本課圍繞”第三個(gè)電話”的內(nèi)容是什么而展開(kāi),并層層設(shè)懸念.)

四,學(xué)習(xí)生字及詞語(yǔ)

抄寫(xiě)令你感動(dòng)的句子(表達(dá)作者論點(diǎn)的句子).

五,小結(jié)本課

1.在這篇課文中,你知道了什么

2.你能說(shuō)出你們關(guān)于生命的看法嗎小組交流.

六,拓展閱讀,交流資料

1.人最需要的是愛(ài),你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題

(愛(ài)是需要建立在相互付出的條件下的,特別是親情之愛(ài).)

2.學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào),閱讀課外資料.

你做過(guò)孝順父母的事情嗎交流一下.

3.說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么,懂得了什么道理.談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?

三年級(jí)上《遇難者的第三個(gè)電話》教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)上《遇難者的第三個(gè)電話》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)，

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從朗讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

難點(diǎn)：感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。

學(xué)生：搜集寫(xiě)親情的名言或名篇。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

1.電腦情景導(dǎo)入(2001年“9.11”事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11”事件的大致情況。并詢問(wèn)學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說(shuō)的?(四人小組交流)

(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛(ài)……)

2.揭題。

在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(齊讀課題)

3.看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么?——遇難者打了三個(gè)電話……

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話?遇到難讀的字、詞勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

2.檢查初讀情況。

(1)交流識(shí)字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

(2)分小組分部分讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟深情

1.學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。

2.課文里，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話?為什么?

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)，感受那份人性中至純至真的感情。

(1)情況危急。

①什么是“生死關(guān)頭”?(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)哪些詞句讓你看到愛(ài)德華處于生死關(guān)頭?抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

②小組討論：生死關(guān)頭對(duì)于一個(gè)人意味著什么?在生死關(guān)頭你會(huì)想到什么?

③通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

(2)情感對(duì)比。

①你覺(jué)得愛(ài)德華打電話給他的助手、律師是為了什么?(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書(shū)：助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn))

②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒(méi)等電話接通，又撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑?，這是撥給誰(shuí)的電話呢?(母親)(相機(jī)板書(shū)：母親)

③想象一下，他可能會(huì)在電話里給他的母親說(shuō)些什么呢?(學(xué)生討論并作答)

④愛(ài)德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷。(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說(shuō)，特別是遺產(chǎn)的問(wèn)題。在只可能打出一個(gè)電話而且說(shuō)的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)

⑤然而事實(shí)的真相是怎樣的呢?為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句話?為什么說(shuō)它是一個(gè)人的“生命留言”?

師總結(jié)：對(duì)于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛(ài)您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對(duì)母親深深的眷戀，道盡了兒子對(duì)母親的牽掛……短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛(ài)的力量沒(méi)法用任何東西來(lái)衡量。母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，兒女對(duì)母親的深情不也是偉大的嗎?這種超出一切世俗與金錢(qián)的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢!“媽媽，我愛(ài)你!”簡(jiǎn)短的五個(gè)字，是愛(ài)德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對(duì)母親深深的愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))，這一句看似平凡的話是兒子用生命來(lái)書(shū)寫(xiě)的。相機(jī)板書(shū)：媽媽，我愛(ài)你!(生命留言)

⑥朗讀使自己深受感動(dòng)的句子：通過(guò)情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。

3.反饋說(shuō)說(shuō)你還從課文里知道了什么，讀懂了什么?

4.學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開(kāi)始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后?作用是什么?(設(shè)出懸念，增添了“第三個(gè)電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)

文章出現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用?(留給讀者猜想的空間。)

教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞“第三個(gè)電話”的內(nèi)容是什么而展開(kāi)，并層層設(shè)懸念。)

四、學(xué)習(xí)生字及詞語(yǔ)

抄寫(xiě)令你感動(dòng)的句子(表達(dá)作者論點(diǎn)的句子)。

五、小結(jié)本課

1.在這篇課文中，你知道了什么?

2.你能說(shuō)出你們關(guān)于生命的看法嗎?小組交流。

六、拓展閱讀，交流資料

1.人最需要的是愛(ài)，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?

(愛(ài)是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛(ài)。)

2.學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)，閱讀課外資料。

你做過(guò)孝順父母的事情嗎?交流一下。

3.說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?/p>

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字組詞：遇難者的第三個(gè)電話（西南師大版）

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字組詞：遇難者的第三個(gè)電話（西南師大版）

【怖】

讀音：bù

巧記：陰云密“布”身邊繞，心（忄）中害怕真煩惱。

字義：懼怕

組詞：恐怖陰森可怖情景可怖白色恐怖

造字：形聲法

造句：這部電影場(chǎng)面血腥，讓人感到非常恐怖。

筆順：“忄”右點(diǎn)稍高；“布”撇宜長(zhǎng)，豎為懸針豎。

2【貿(mào)】

讀音：mào

巧記：財(cái)一半（貝），留一半（），合起來(lái)，做生意。

字義：①交換財(cái)物②冒冒失失活輕率的樣子（疊）

組詞：①貿(mào)易外貿(mào)抱布貿(mào)絲②貿(mào)然

造字：形聲

造句：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)外貿(mào)易往來(lái)力度。

筆順：上寬下窄?！啊弊笥覍?duì)稱；“貝”撇、點(diǎn)協(xié)調(diào)。

字歌：

不可太貪婪

行動(dòng)別貿(mào)然

為了解貧困

運(yùn)貨出鄉(xiāng)關(guān)

3【砸】

讀音：zá

巧記：開(kāi)口（匚）藏個(gè)“巾”，“石”頭來(lái)敲門(mén)。

字義：①打，搗②打壞，打破

組詞：①砸核桃砸釘子砸地基②砸鍋砸碎砸破砸鍋賣鐵

造字：形聲法

造句：孩子們很喜歡砸核桃吃。

筆順：左部略小而偏上；右部方正勻稱。

字歌：繞樹(shù)三匝錘把石砸左面加口可把嘴咂

4【?！?/p>

讀音：xuàn

巧記：弦不見(jiàn)弓(玄)，因“目”不明。

字義：①眼睛昏花看不清②迷惑，迷亂

組詞：①頭昏眼眩②眩于名利

造字：形聲

造句：他感到一陣眩暈，昏倒在地上。

筆順：

5【廢】

讀音：fèi

巧記：“發(fā)”行“廣”。

字義：①停止，放棄，引申為：失去效用的，沒(méi)有用的②荒蕪，衰敗

組詞：①?gòu)U除半途而廢廢話廢水②廢墟

造字：形聲

造句：我們要多干實(shí)事，少說(shuō)廢話。

筆順：捺宜長(zhǎng)些，使這個(gè)字保持平衡不歪斜。

6【墟】

讀音：xū

巧記：“業(yè)”抱虎皮（虍），躲在土（）后。

字義：①有人住過(guò)而現(xiàn)在已經(jīng)荒廢的地方②集市

組詞：①?gòu)U墟殷墟社稷為墟宗廟丘墟華屋丘墟

造字：形聲

造句：戰(zhàn)爭(zhēng)使許多繁華的城市變成了廢墟。

筆順：“”小而偏上；“虍”的撇要伸展包住內(nèi)部。

字歌：

見(jiàn)面相覷

虛字能變

塵土廢墟

噓寒問(wèn)暖

7【姻】

讀音：yīn

巧記：如前（）煙后（）有緣分，湊到一起更般配。

字義：①婚姻②姻親，由婚姻關(guān)系而結(jié)成的親戚

組詞：①婚姻姻緣美滿姻緣②姻親

造字：形聲

造句：美滿的婚姻可以使孩子感受到家庭的溫暖。

筆順：左窄右寬?！啊蹦┕P右面不出頭。

字歌：

美滿好姻緣

嗚咽為哪般

如茵青草地

煙花飛滿天

8【慟】

讀音：tòng

巧記：

字義：極度悲傷；大哭

組詞：哀慟慟哭

造字：形聲

造句：她慟哭失聲，整個(gè)身子都隨著劇烈的抽泣發(fā)起抖來(lái)。

筆順：

第三個(gè)小板登凳

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“第三個(gè)小板登凳”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《第三個(gè)小板凳》是二年級(jí)上冊(cè)第十一單元的一篇主題課文，這個(gè)單元以努力為主題，。本篇課文是以側(cè)面描寫(xiě)的方法交代愛(ài)因斯坦和第三個(gè)小板凳之間的故事，考慮到課文本身的這一特點(diǎn)，我把老師和同學(xué)前后態(tài)度的變化作為教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老師和同學(xué)態(tài)度的變化來(lái)感受愛(ài)因斯坦的努力。圍繞著老師和同學(xué)態(tài)度變化的這一條主線，我讓學(xué)生分析三個(gè)小板凳的不同，感受愛(ài)因斯坦在做小板凳的過(guò)程中所付出的努力，課堂上，通過(guò)分析，孩子們觀察到了板凳的變化，也順理成章的體會(huì)出愛(ài)因斯坦的努力。二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字任然非常重要，我在導(dǎo)入時(shí)復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，并通過(guò)區(qū)分偏旁、查字典區(qū)別了同音、形近字像和象。孩子們通過(guò)區(qū)分，基本能分清這兩個(gè)字，并且能在詞語(yǔ)和句子中簡(jiǎn)單運(yùn)用。由于語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)文書(shū)的教學(xué)，我在課文講解結(jié)束后引入了愛(ài)因斯坦另一個(gè)努力的故事，讓孩子在課外文本中去感受愛(ài)因斯坦的努力，進(jìn)而明白愛(ài)因斯坦的所取得的成就，都是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈的努力。在寫(xiě)字指導(dǎo)上，我選擇了品字，通過(guò)這個(gè)字的教學(xué)引入一種新的字形結(jié)構(gòu)，品字結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)進(jìn)展比較順利，孩子與我之間的互動(dòng)比較多，朗讀課文方面有了一定的進(jìn)步，但是我覺(jué)得還存在著以下問(wèn)題。

1.過(guò)渡語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔，課堂上，由于擔(dān)心學(xué)生不理解，反復(fù)解釋，略顯羅嗦，用語(yǔ)不夠精致。

2.提問(wèn)的有效性不夠，對(duì)部分學(xué)生的關(guān)注不多夠，應(yīng)該思考一下如何關(guān)注不同程度的學(xué)生。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)有效，評(píng)價(jià)語(yǔ)略顯單一。在評(píng)價(jià)學(xué)生方便還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)這次公開(kāi)課，我看到了自己的進(jìn)步和不足，我要更加努力的研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，爭(zhēng)取能有更大的進(jìn)步。

三個(gè)問(wèn)題的答案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《三個(gè)問(wèn)題的答案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

湘教版《三個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的陽(yáng)、女、衣、加、老、師6個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，學(xué)做有同情心的孩子。重點(diǎn)難點(diǎn)1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。2、根據(jù)提供的圖畫(huà)和文字，想像故事情節(jié)，充實(shí)課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

課前導(dǎo)語(yǔ)：

一、在寒冷的冬天，如果天上有三個(gè)太陽(yáng)，那該多好呀！今天我們學(xué)習(xí)第14課《三個(gè)太陽(yáng)》。二、聽(tīng)錄音故事《賣火柴的小女孩》，感受小女孩的饑餓與寒冷。三、指導(dǎo)看圖，大致了故事內(nèi)容。投影出示文中八幅圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：每幅圖上畫(huà)了哪些人，他們?cè)诟墒裁础⒄f(shuō)什么？四、學(xué)生借助圖畫(huà)和拼音初讀課文，整體感知。1、教師補(bǔ)上教材的空白語(yǔ)言，完整地范讀課文，生初步感知文章內(nèi)容。2、學(xué)生借助掛圖和拼音自讀課文，遇到生字做上記號(hào)，多讀幾次。五、出示認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音。1、卡片出示帶有認(rèn)讀字的生詞，指名認(rèn)讀。教室畫(huà)畫(huà)女孩衣服放學(xué)亮晶晶2、出示單個(gè)認(rèn)讀字，開(kāi)火車認(rèn)讀。重點(diǎn)提示：服單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在衣服這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。晶是后鼻音。3、齊讀生字、生詞。六、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。2、觀察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。⑴教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。⑵學(xué)生書(shū)空。⑶學(xué)生描紅。⑷在作業(yè)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。七、課堂總結(jié)。

2020三個(gè)和尚

《三個(gè)和尚》這部諧趣動(dòng)畫(huà)由著名動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演、漫畫(huà)家阿達(dá)執(zhí)導(dǎo)，兒童文學(xué)家包蕾擔(dān)當(dāng)編劇。強(qiáng)強(qiáng)合作，碰撞的結(jié)果就是，《三個(gè)和尚》比《紅高粱》更早一步登上柏林電影節(jié)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，拿到了銀熊獎(jiǎng)，成為中國(guó)動(dòng)畫(huà)史上的傳世經(jīng)典，并成為中國(guó)電影百年百部名片當(dāng)中的三部入選動(dòng)畫(huà)電影之一。

山上有座小廟，廟里有個(gè)小和尚。他每天挑水、念經(jīng)、敲木魚(yú)，給觀音菩 薩案桌上的凈水瓶添水，夜里不讓老鼠來(lái)偷東西，生活過(guò)得安穩(wěn)自在。不久，來(lái)了個(gè)長(zhǎng)和尚。他一到廟里，就 把半缸水喝光了。小和尚叫他去挑水，長(zhǎng)和尚心想一個(gè)人去挑水太吃虧了 ，便要小和尚和他一起去抬水，兩個(gè)人只能抬一只水桶，而且水桶必須放 在扁擔(dān)的中央，兩人才心安理得。這 樣總算還有水喝。后來(lái)，又來(lái)了個(gè)胖 和尚。他也想喝水，但缸里沒(méi)水。小和尚和長(zhǎng)和尚叫他自己去挑，胖和尚挑來(lái)一擔(dān)水，立刻獨(dú)自喝光了。從此誰(shuí)也不挑水，三個(gè)和尚就沒(méi)水喝。大家各念各的經(jīng)，各敲各的木魚(yú)，觀音菩薩面前的凈水瓶也沒(méi)人添水，花草枯萎了。夜里老鼠出來(lái)偷東西，誰(shuí)也不管。結(jié)果老鼠猖獗，打翻燭臺(tái)，燃起大火。三個(gè)和尚這才一起奮力救火 ，大火撲滅了，他們也覺(jué)醒了。從此三個(gè)和尚齊心協(xié)力，水自然就更多了 。