小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇。

《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙等10個(gè)生字。

2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書(shū)課題并齊讀課題)

2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)什么是天窗?)

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。

4、學(xué)生帶著什么是天窗的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。)

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰藉。

(設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。)

5.齊讀全文。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?

小小的天窗是你惟一的慰藉。

2.問(wèn)：慰藉什么意思?(安慰、撫慰)

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂授之與漁。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。)

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉?

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

慰藉安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。

過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來(lái)呀!一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從被關(guān)在了地洞似的屋里。體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

(設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。)

三、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見(jiàn)想象

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡

【教學(xué)目標(biāo)】

1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂小小的天窗是你唯一的慰藉。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解小小的天窗是你唯一的慰藉，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)揭題。

1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

屋子閃電云彩

星蝙蝠夜鶯貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢?

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩JAb88.CoM

理解比喻詞似的

3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。

4、出示寫(xiě)夜色的一組

星閃閃爍爍可愛(ài)的星

蝙蝠灰色的蝙蝠

夜鶯會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗?

2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從無(wú)中看出了有、虛中看出了實(shí)。

板無(wú)有虛實(shí)

3、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

慰藉是什么意思?

句子中的你指的是誰(shuí)?

這時(shí)候指的是什么時(shí)候?

(夏天陣雨來(lái)了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

(晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解唯一。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?

快速?gòu)恼n文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

聽(tīng)出了什么?

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。

小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段，用畫(huà)出看到的，用..畫(huà)出想象到的。

匯報(bào)：

看到：想到：

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。

親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢?

訓(xùn)練說(shuō)話(huà)出示圖：

秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華，體會(huì)情感。

現(xiàn)在，你明白了嗎?為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象(板)

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢?

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

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《中彩那天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）

《中彩那天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一

教材分析：

《中彩那天》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第二單元的一課，講的是父親幫朋友庫(kù)伯帶了一張彩票，偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了。父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)后，決定把獎(jiǎng)品奔馳汽車(chē)還給了庫(kù)伯的故事。教育孩子們要活得誠(chéng)實(shí)守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大比財(cái)富這句話(huà)的含義。

3、想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。

教學(xué)案例：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

師：課前老師想進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，都有誰(shuí)的父母買(mǎi)過(guò)彩票?有沒(méi)有中過(guò)獎(jiǎng)?中了彩之后他們的心情怎樣?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)中彩時(shí)的心情嗎?

二、揭示課題，糾正讀音

是不是每個(gè)中彩的人都會(huì)這樣驚喜呢?今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》。(師板書(shū)課題)。師強(qiáng)調(diào)中的讀音。(生齊讀課題)

三、學(xué)習(xí)生詞，理清脈絡(luò)

1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀了課文，你覺(jué)得比較難讀或容易讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)你提醒全班同學(xué)。哪些詞語(yǔ)的意思，你已學(xué)懂，愿意與大家一起分享。指名匯報(bào)。

3、你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎?

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，直奔中心

1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了中彩那天的事?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

2、這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)文章的3-8自然段。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準(zhǔn)確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號(hào)并試著提問(wèn)題，小組進(jìn)行討論解決。

3、提問(wèn)題，解決問(wèn)題

師：你們都提了些什么問(wèn)題?(生：為什么父親中了彩還不高興?生：我不理解母親說(shuō)的道德難題是什么?)

師：中彩了，我們應(yīng)該是欣喜若狂，喜出望外、激動(dòng)、興奮才是，可是同學(xué)們看看圖中的父親，他高興嗎?這又是怎么回事?父親之所以不高興是因?yàn)?出示句子1)母親安慰我說(shuō)：不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。

師：這個(gè)道德難題是什么?請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，想一想，并和小組的成員說(shuō)一說(shuō)。

師：這個(gè)道德難題難就難在是留下奔馳轎車(chē)，還是還給庫(kù)伯，讓我們一起走進(jìn)父親當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么?

(出示句子2)母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。請(qǐng)學(xué)生齊讀。這句話(huà)中連用了(3個(gè)看)從這三個(gè)看中，你又看出了什么?誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界。

師：K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡從這句話(huà)請(qǐng)你們揣測(cè)一下父親用橡皮擦掉K字時(shí)會(huì)想些什么?

(出示嶄新鮮亮的奔馳汽車(chē)圖)

師：面對(duì)如此的奔馳汽車(chē)，父親確實(shí)想把它留下來(lái)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔(dān)起家庭責(zé)任的父親，如果你想把這輛車(chē)留下來(lái)，你會(huì)為自己尋找怎樣的理由，請(qǐng)大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車(chē)留下來(lái)的理由，作個(gè)記號(hào)。(出示句子3)：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。(指夢(mèng)寐以求要讀出那種迫切想得到的心情，自己要重讀)

指名匯報(bào)：用上句式：因?yàn)樗?，也許我可以

師：面對(duì)一輛如此充滿(mǎn)誘惑力的車(chē)，同樣是面對(duì)這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，汽車(chē)是留還是還呢?從這淡淡的K字上，可見(jiàn)父親是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭(zhēng)的。這句話(huà)怎么讀呢?淡淡應(yīng)讀得慢一些，顯得意味深長(zhǎng)(師范讀--生齊讀)

師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，他有沒(méi)有作決定呢?

師：父親的道德難題解開(kāi)了嗎?從哪里看出來(lái)?(生讀九自然段)

師：為什么父親打了電話(huà)后就顯得特別高興?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。

(出示句子4)一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。你怎樣理解母親這句話(huà)的?

師：雖然別人不知道這件事。父親有將車(chē)據(jù)為己有的好機(jī)會(huì)。但是，誠(chéng)實(shí)、有信用的做人原則又不允許父親把車(chē)留下，所以父親選擇了還車(chē)。

(引讀)是呀，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家--(生)最富有的時(shí)刻。最富有的時(shí)刻是什么意思?(生：是說(shuō)父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己，堅(jiān)持了誠(chéng)實(shí)、有信用的原則。)

師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的誠(chéng)信

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話(huà)。

五、總結(jié)課文，升華情感

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠(chéng)實(shí)打動(dòng)，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂(lè)的真正源泉。文中，還有一個(gè)人物也是我們所要好好琢磨的，下節(jié)課我們一起再來(lái)研究。

六、作業(yè)

1、熟讀生詞和課文。

2、當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，我和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話(huà)?想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

19中彩那天

不是自己的

中彩------神情嚴(yán)肅

﹨誠(chéng)實(shí)/打

誠(chéng)﹨有信用/電

信↘↙話(huà)

高興

教學(xué)反思：

《中彩那天》這篇文章的主旨是做人要誠(chéng)實(shí)守信，這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生是不難理解的，這節(jié)課，我覺(jué)得教師要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘。因此，在整節(jié)的設(shè)計(jì)中，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住爸爸的一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作擦來(lái)走入父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理，讓學(xué)生在討論中明白爸爸也是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)才做出了重要的抉擇摒棄自私，正確對(duì)待意外之財(cái)。在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生用一兩句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲，孩子們真是語(yǔ)出驚人，在短短的幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生竟然寫(xiě)出了許多耐人尋味的座右銘。從孩子們樸實(shí)稚嫩的話(huà)語(yǔ)中，我看到了他們內(nèi)心的真善美，感覺(jué)到學(xué)生們內(nèi)心的觸動(dòng)。我知道我不一定能通過(guò)一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒(méi)有那么深入透徹，但慶幸的是，通過(guò)這節(jié)課能將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中，能給他一點(diǎn)人生的啟發(fā)。我認(rèn)為這就是我最大的成功吧!

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在著不足，沒(méi)有做好充分的預(yù)設(shè)，在課中過(guò)多的注重學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，而把文中的一些關(guān)鍵句忽視了。造成這些問(wèn)題的最主要的原因還是自己備課的不充分，對(duì)于教材的把握不夠到位造成的?？磥?lái)，一堂好課，關(guān)鍵還在于設(shè)計(jì)，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進(jìn)課堂，持著一份摯愛(ài)鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。既省了教學(xué)時(shí)間，又成長(zhǎng)了自己，更得益于學(xué)生。

《中彩那天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字及由生字組成的新詞，認(rèn)讀5個(gè)二類(lèi)字。

2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀、自悟和小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信用的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解母親安慰家人的兩句話(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文最后一句話(huà)的深刻含義。

教具準(zhǔn)備：

CAI教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，促情激趣：

1、以《幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)》游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、體諒中獎(jiǎng)?wù)咝那槿绾?

3、師板書(shū)課題中彩那天，大屏幕出示中字讀音。

4、齊讀課題。

5、理解課題。

二、自讀、自晤、合作探究：

1、大屏幕出示：閱讀提示(一)：

(1)初讀課文，標(biāo)出自然的序號(hào)，畫(huà)出課后生字表中生字帶出的詞語(yǔ)，借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，還有不認(rèn)識(shí)的字查查工具書(shū)。

(2)自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2、依據(jù)閱讀提示(一)，學(xué)生自由讀文。

3、請(qǐng)每組組長(zhǎng)組織組員讀沒(méi)讀熟的句段，并互相糾正讀音。

4、指生分段讀課文。(自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng))

5、請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的段落和自己喜歡的讀書(shū)方式，練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備參加讀課文比賽。

6、宣布比賽開(kāi)始，采用不同形式參賽。

7、以閱讀提示為指導(dǎo)，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)：

(一)大屏幕出示閱讀提示(二)：

(1)仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊體會(huì)，你讀懂了什么?

(2)有不理解的詞，可以借助字典或聯(lián)系上下文理解。

(3)在你反復(fù)讀也讀不懂的問(wèn)題上做上記號(hào)。

(二)按照閱讀提示(二)，小組討論學(xué)習(xí)。

(三)匯報(bào)交流。

三、識(shí)記生字：

1、每組組長(zhǎng)借助課后生字表，檢查本組組員認(rèn)讀生字，新詞情況。

2、教師指導(dǎo)齊讀新詞。

3、開(kāi)火車(chē)讀本課生字。

4、打亂順序讀本課要求學(xué)會(huì)的字。

5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難記、難寫(xiě)的字。

6、在小楷本中書(shū)寫(xiě)難記難寫(xiě)的字。

四、小結(jié)：

這節(jié)課，我們不但認(rèn)讀了生字，寫(xiě)會(huì)了難記的字，熟讀了課文，而且通過(guò)自讀、自悟和小組合作學(xué)習(xí)，初步了解了課文內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)解決剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑答難，自主探究：

1、小組合作，提出不懂的或感興趣的問(wèn)題，由記錄員記錄。

2、整理問(wèn)題，逐題探究。

(1)將學(xué)生所提問(wèn)題歸類(lèi)，集體討論。

(2)教師指導(dǎo)有感情讀所理解的句子。

(3)學(xué)生練習(xí)有感情讀文。

二、引發(fā)辯論，勇于創(chuàng)新：

1、小組討論車(chē)還與不還的問(wèn)題，組織素材，說(shuō)清理由。

2、學(xué)生分正反方進(jìn)行辯論。

3、臺(tái)下的學(xué)生做補(bǔ)充說(shuō)明。

4、教師小結(jié)。

三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)主旨：

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，設(shè)計(jì)板書(shū)。

2、教師總結(jié)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、想象：庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，我和爸爸、媽媽的心情如何?都說(shuō)了些什么?

2、將自己的所想寫(xiě)在日記本上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、中彩那天

誠(chéng)實(shí)+信用=財(cái)富

《燃料的家庭》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）

《燃料的家庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)，能正確、流利地讀課文。

2默讀課文，能說(shuō)出課文介紹了哪幾種燃料，每種燃料的特點(diǎn)和作用是什么?

3學(xué)習(xí)分類(lèi)、解釋、比較、抓特點(diǎn)等說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解課文講了幾種燃料，這幾種燃料各有什么特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)分類(lèi)、解釋、比較、抓特點(diǎn)等說(shuō)明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞卡片，教學(xué)掛圖或課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)燃料的圖片、文字資料，預(yù)習(xí)課文，勾畫(huà)出生字、新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課文題目

(板書(shū)：燃料)

1什么是燃料?(燃燒時(shí)能產(chǎn)生熱能、光能的物質(zhì))

2出示句子：燃料是工業(yè)的糧食，沒(méi)有燃料機(jī)器就不能開(kāi)動(dòng)，工業(yè)生產(chǎn)就要停頓。在現(xiàn)代化的建設(shè)中，燃料所負(fù)的責(zé)任非常重大。

(1)讀句子，你從這句話(huà)體會(huì)到了什么?

(2)結(jié)合你搜集的資料，說(shuō)說(shuō)燃料在我們的生產(chǎn)生活中有什么重大的作用?

(3)板書(shū)課題：燃料的家庭。齊讀課題。這是擬人的說(shuō)法。今天就讓我們?nèi)チ私饬私馊剂系募彝ブ杏心男┏蓡T。

3這是我國(guó)著名的科普作家高士其的一篇科普文章，先讀一讀課文鏈接，了解作家。

燃料的家庭中到底有哪些成員呢?它們各有什么特點(diǎn)和作用呢?大家讀一下課文就知道了。

二、初讀課文，初知課文內(nèi)容

(自由讀文)

(一)提出自讀要求。

1讀第一遍時(shí)，把課文讀通、讀順。哪一句讀不通順，回過(guò)頭來(lái)再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。

2遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，記住了以后，再往下讀。

3再讀課文，看看課文是從哪幾方面介紹燃料家庭的。一共介紹了哪幾種燃料。在燃料的種類(lèi)和名字下面做上不同的符號(hào)。

(二)檢查自讀效果。

1認(rèn)讀生字卡片。(提示容易讀錯(cuò)的地方)

2學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。

3課文是從哪幾方面介紹燃料家庭的?(課文是從固體燃料、液體燃料和氣體燃料三方面介紹的)

4各個(gè)燃料家庭中分別有哪幾種燃料?(指導(dǎo)分段讀課文)

三、按課文的結(jié)構(gòu)分段

第一部分(第1段)：總寫(xiě)燃料家庭里依照不同的性格，可以分為固體燃料、液體燃料和氣體燃料。

第二部分(第2~13段)：分別介紹各種燃料的特點(diǎn)和用途。

第三部分(第14段)：燃料是工業(yè)的糧食，在現(xiàn)代化的建設(shè)中，燃料的作用非常大。

四、研讀課文，理解內(nèi)容

1自由讀課文，完成表格。

名稱(chēng)特點(diǎn)用途

固體燃料

液體燃料

氣體燃料

2同桌交流表格的內(nèi)容。

3全班交流。讀課文相應(yīng)的段落。

五、精讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

1課文在介紹燃料家族時(shí)，運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)有哪些說(shuō)明方法?(把相應(yīng)的句子找出來(lái)做上記號(hào)再讀一讀)

2抽生讀句子，體會(huì)說(shuō)明方法。

3在課文里，高士其把固體燃料里的木材、無(wú)煙煤、煙煤、褐煤、泥炭說(shuō)成是五兄弟，把它們納入燃料家庭之中，使沒(méi)有感情的東西具有人的特征：它們有皮膚、它們可以威風(fēng)這樣寫(xiě)有什么好處呢?(體會(huì)這篇科學(xué)小品的趣味性)

六、拓展練習(xí)

選擇一種你最感興趣的燃料，結(jié)合它的特點(diǎn)和作用，寫(xiě)一篇燃料的自述。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)，能正確、流利地讀課文。

2.默讀課文，能說(shuō)出課文介紹了哪幾種燃料，每種燃料的特點(diǎn)和作用是什么?

3.學(xué)習(xí)分類(lèi)、解釋、比較、抓特點(diǎn)等說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解課文講了幾種燃料，這幾種燃料各有什么特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)分類(lèi)、解釋、比較、抓特點(diǎn)等說(shuō)明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞卡片，教學(xué)掛圖或課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)燃料的圖片、文字資料，預(yù)習(xí)課文，勾畫(huà)出生字、新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課文題目

(板書(shū)：燃料)

1.什么是燃料?(燃燒時(shí)能產(chǎn)生熱能、光能的物質(zhì))

2.出示句子：燃料是工業(yè)的糧食，沒(méi)有燃料機(jī)器就不能開(kāi)動(dòng)，工業(yè)生產(chǎn)就要停頓。在現(xiàn)代化的建設(shè)中，燃料所負(fù)的責(zé)任非常重大。

(1)讀句子，你從這句話(huà)體會(huì)到了什么?

(2)結(jié)合你搜集的資料，說(shuō)說(shuō)燃料在我們的生產(chǎn)生活中有什么重大的作用?

(3)板書(shū)課題：燃料的家庭。齊讀課題。這是擬人的說(shuō)法。今天就讓我們?nèi)チ私饬私馊剂系募彝ブ杏心男┏蓡T。

3.這是我國(guó)著名的科普作家高士其的一篇科普文章，先讀一讀課文鏈接，了解作家。

燃料的家庭中到底有哪些成員呢?它們各有什么特點(diǎn)和作用呢?大家讀一下課文就知道了。

二、初讀課文，初知課文內(nèi)容

(自由讀文)

(一)提出自讀要求。

1.讀第一遍時(shí)，把課文讀通、讀順。哪一句讀不通順，回過(guò)頭來(lái)再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。

2.遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，記住了以后，再往下讀。

3.再讀課文，看看課文是從哪幾方面介紹燃料家庭的。一共介紹了哪幾種燃料。在燃料的種類(lèi)和名字下面做上不同的符號(hào)。

(二)檢查自讀效果。

1.認(rèn)讀生字卡片。(提示容易讀錯(cuò)的地方)

2.學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。

3.課文是從哪幾方面介紹燃料家庭的?(課文是從固體燃料、液體燃料和氣體燃料三方面介紹的)

4.各個(gè)燃料家庭中分別有哪幾種燃料?(指導(dǎo)分段讀課文)

三、按課文的結(jié)構(gòu)分段

第一部分(第1段)：總寫(xiě)燃料家庭里依照不同的性格，可以分為固體燃料、液體燃料和氣體燃料。

第二部分(第2~13段)：分別介紹各種燃料的特點(diǎn)和用途。

第三部分(第14段)：燃料是工業(yè)的糧食，在現(xiàn)代化的建設(shè)中，燃料的作用非常大。

四、研讀課文，理解內(nèi)容

1.自由讀課文，完成表格。

名稱(chēng)特點(diǎn)用途

固體燃料

液體燃料

氣體燃料

2.同桌交流表格的內(nèi)容。

3.全班交流。讀課文相應(yīng)的段落。

五、精讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

1.課文在介紹燃料家族時(shí)，運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)有哪些說(shuō)明方法?(把相應(yīng)的句子找出來(lái)做上記號(hào)再讀一讀)

2.抽生讀句子，體會(huì)說(shuō)明方法。

3.在課文里，高士其把固體燃料里的木材、無(wú)煙煤、煙煤、褐煤、泥炭說(shuō)成是五兄弟，把它們納入燃料家庭之中，使沒(méi)有感情的東西具有人的特征：它們有皮膚、它們可以威風(fēng)這樣寫(xiě)有什么好處呢?(體會(huì)這篇科學(xué)小品的趣味性)

六、拓展練習(xí)

選擇一種你最感興趣的燃料，結(jié)合它的特點(diǎn)和作用，寫(xiě)一篇燃料的自述。

《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

課文分析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課新詞。

2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語(yǔ)言之韻。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽(tīng)故事：(大屏幕)

羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：你能保密嗎?他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說(shuō)：我也能。同學(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文《楊氏之子》。(板書(shū))

3、請(qǐng)大家齊讀課題。楊氏之子的意思就是――?

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣

1、古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，我們先來(lái)讀一讀課文吧。

生自由小聲初讀課文。

2、同學(xué)們，你覺(jué)得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話(huà)文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。文言文：用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。

請(qǐng)一生先讀。

3、文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)。

(梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：此/是君家果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。)

4、古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

三、理解學(xué)文

1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語(yǔ)手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。

2、逐句理解。

先看這句話(huà)梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。(大屏幕)這句話(huà)講的是?

預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋?zhuān)阏鏁?huì)學(xué)習(xí)。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書(shū)聯(lián)系上下文)

(1)梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

理解甚，惠與慧的比較。

(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

抓住詣，從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢?jiàn)，孔與孩子很熟。

(3)為設(shè)果，果有楊梅。

為設(shè)果，只有一種水果嗎?

(4)孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

孔指以示兒曰。

你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。

楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。

楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那

生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

師：還可以說(shuō)

生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

3、師：設(shè)想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

師：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上聰惠

師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢?

生：這孩子真聰明。生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

生：聰惠

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?

生：智慧

師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

6、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?

7、你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)?

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

(借助動(dòng)作背誦。)

10、比賽背誦課文。

四、升華感悟

1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像禁止踐踏草坪!(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)嗎?

生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!

師：充滿(mǎn)關(guān)懷!

生：草兒青青，何忍踏之!

生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美!

師：多么溫馨的提示，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。

搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

五、總結(jié)

我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

9楊氏之子

楊氏之子楊梅

妙

孔君平孔雀

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

(借助動(dòng)作背誦。)

10、比賽背誦課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑?，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑?，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

課時(shí)安排

1～2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，感受幽默

師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎?

(教師繪聲繪色講述)古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說(shuō)：這是你家的水果。楊家孩子馬上回答說(shuō)：從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。

同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受?

反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話(huà)文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用白話(huà)，叫白話(huà)文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話(huà)文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子(板書(shū))。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：此是/君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

4.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

(1)梁國(guó)：郡的名稱(chēng)，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

(2)孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

(3)其父：他的父親。其，他。

(4)為設(shè)果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

(5)以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

(6)此是君家果。此，這;君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。

(7)未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有;聞，聽(tīng)。

(8)夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，此可以與原來(lái)如此聯(lián)系;聞可以與百聞不如一見(jiàn)聯(lián)系。

6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?

2.你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà)，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)?為什么?

板書(shū)：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

(楊梅是一種水果，其中的楊與姓楊的楊沒(méi)有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：這是你家的水果。這樣說(shuō)話(huà)，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎?(學(xué)生交流)

六、課堂表演

讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話(huà)，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)簡(jiǎn)介：

《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十二冊(cè)12單元朋友中的一課，課文通過(guò)青蛙和小輕快活潑的對(duì)話(huà)展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。

教學(xué)要求：

1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。

2、有感情地朗讀課文。

3、分層學(xué)習(xí)一、二類(lèi)字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的走之兒的邊連過(guò)三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚(yú)頭飾、磁性黑板、游戲卡片

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、激趣揭題。

a(播放青蛙的叫聲)同學(xué)們，這是什么聲音?

b你們見(jiàn)過(guò)小青蛙嗎?說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生自由交流)

評(píng)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

c今天，讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。(板書(shū)課題，讀課題。)

2、初讀課文。

a聽(tīng)讀課文。

b自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。

c用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識(shí)的字。

評(píng)：學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性、多元化。

d抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

池塘：(教師隨手在黑板上畫(huà)池塘圖)這就是池塘。

青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

岸上：在書(shū)上指一指岸上是哪里。

洗澡：點(diǎn)出洗澡需要水。

好奇：強(qiáng)調(diào)好是多音字。

親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字背的讀音。

評(píng)：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識(shí)字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過(guò)多種活動(dòng)形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中。

e在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對(duì)了就一起表示慶祝。

評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作，用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂(lè)的心情。

f自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。

g分自然段個(gè)別讀課文，學(xué)生評(píng)議。(引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。)

評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見(jiàn)。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說(shuō)說(shuō)做做等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分讀書(shū)，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、嘗試體驗(yàn)，讀好課文。

a教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

b小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽(tīng)互評(píng)。

c讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀13自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙和小魚(yú)互相打招呼十分親熱、小魚(yú)好奇的心情，并通過(guò)師生交流指導(dǎo)讀好課文。

d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚(yú)說(shuō)話(huà)的樣子。并說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子、小魚(yú)快樂(lè)地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。

評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。以青蛙小魚(yú)的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚(yú)一起暢游、幻想、歌唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話(huà)。

e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動(dòng)作。

評(píng)：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。

f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事，表演時(shí)可以用自己的話(huà)說(shuō)，不看書(shū)，記不得了看看書(shū)也可以。

評(píng)：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對(duì)，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。

g(在美妙的音樂(lè)聲中)如果你就是那只小青蛙，你會(huì)給小魚(yú)講什么故事?(學(xué)生自由發(fā)言。)

評(píng)：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚(yú)講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。

4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫(xiě)生字。

a結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說(shuō)：小青蛙的故事多好聽(tīng)啊，瞧，還有許多小魚(yú)都想來(lái)聽(tīng)故事呢!你們?cè)敢馑退麄內(nèi)?(學(xué)生在游戲中識(shí)字。)

b游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚(yú)圍著青蛙聽(tīng)故事的情景圖，伴隨著音樂(lè)，教師激情發(fā)問(wèn)：你們想對(duì)青蛙和小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生自由表達(dá))

評(píng)：將識(shí)字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。

c(出示課件)觀察寫(xiě)一寫(xiě)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

d教學(xué)新部首走之兒

e觀察邊連過(guò)筆順，書(shū)空練習(xí)。

f教老師寫(xiě)字，怎樣寫(xiě)才好看?

評(píng)：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過(guò)師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

h學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。

5、下節(jié)課，讓我們一起來(lái)表演這個(gè)故事，學(xué)寫(xiě)其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚(yú)看到岸上的景嗎?

評(píng)：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實(shí)際上也是對(duì)文本的再創(chuàng)作。

教材分析

《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友;青蛙是兩棲動(dòng)物;編故事、講故事;認(rèn)讀二類(lèi)字。

學(xué)生分析

我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、喜歡想像、無(wú)所顧忌、天真、可愛(ài)。

《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚(yú)的頭飾。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解青蛙和小魚(yú)是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?

2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚(yú)只能在水里游。

3.學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚(yú)講故事。

4.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類(lèi)字，并熟讀課文。

教學(xué)流程

一、興趣導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎?

學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱

2.點(diǎn)題。

師：今天，咱們來(lái)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。

板書(shū)課題：池塘邊的叫聲。

3.請(qǐng)學(xué)生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出的?

師：想知道這個(gè)問(wèn)題，讀了課文后就知道了。

二、初讀課文、認(rèn)字。

1.學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。(查二類(lèi)字表，可以猜字，還可以問(wèn)同桌。)

2.教師把二類(lèi)字打到大屏幕上，等學(xué)生讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。

3.聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。

檢查生字：找來(lái)很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片背面寫(xiě)上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，學(xué)生想要哪種動(dòng)物，必須得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。

4.看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步熟悉課文。

學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來(lái)的，原來(lái)這叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事呢。

(但是讀完了課文，學(xué)生會(huì)有新的問(wèn)題提出。)

三、學(xué)生第二次質(zhì)疑。

1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下(兩下)?

2.青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚(yú)講故事?

3.青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事?

4.小魚(yú)為什么叫青蛙為大哥?

5.小魚(yú)為什么會(huì)親青蛙的白肚皮?

6.小魚(yú)為什么一上岸就會(huì)死?

(學(xué)生提出的問(wèn)題真是五花八門(mén)，但是都能?chē)@本課的內(nèi)容。)

四、學(xué)生就以上問(wèn)題分小組討論(四人小組)。

五、學(xué)生匯報(bào)(精選其中一段)。

1.學(xué)生說(shuō)：小魚(yú)稱(chēng)青蛙為大哥，青蛙要背小魚(yú)上岸。當(dāng)小魚(yú)說(shuō)自己上不了岸時(shí)，青蛙說(shuō)他把岸上看到的故事講給小魚(yú)聽(tīng)。小魚(yú)聽(tīng)后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚(yú)講故事。在整個(gè)過(guò)程中，小魚(yú)很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友。

2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.學(xué)生表演青蛙給小魚(yú)講故事(用時(shí)較長(zhǎng))。

表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚(yú)的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽(tīng)到的故事。

(1)一個(gè)學(xué)生把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚(yú)，惟獨(dú)沒(méi)有描述冬季。教師問(wèn)他為什么沒(méi)有冬季，學(xué)生說(shuō)：冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚(yú)講故事呢?

(2)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：青蛙對(duì)小魚(yú)說(shuō)，你每天晚上可以出來(lái)看天上的星星。

4.至于小魚(yú)為什么上岸后就會(huì)死這些涉及生物科學(xué)的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。

六、課后練習(xí)。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很講禮貌，________很講信用。

七、總結(jié)拓展。

師：學(xué)了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請(qǐng)你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的?

《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教

育湘教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)29《天窗》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂小小的天窗是你唯一的慰藉。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解小小的天窗是你唯一的慰藉，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)揭題。

1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

屋子　閃電　云彩

星蝙蝠　夜鶯　貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞似的

3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。

4、出示寫(xiě)夜色的一組

星閃閃爍爍可愛(ài)的星

蝙蝠　灰色的蝙蝠

夜鶯　會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗？

2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從無(wú)中看出了有、虛中看出了實(shí)。

板　無(wú)　有　虛　實(shí)

3、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

慰藉是什么意思？

句子中的你指的是誰(shuí)？

這時(shí)候指的是什么時(shí)候？

（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解唯一。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速?gòu)恼n文中找到答案

A學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

聽(tīng)出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。

小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

B學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用畫(huà)出看到的，用..畫(huà)出想象到的。

匯報(bào)：

看到：　想到：

一粒星　無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云　無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。

親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說(shuō)話(huà)出示圖：

秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華，體會(huì)情感

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

《小鴨子回家》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總兩篇

《小鴨子回家》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，能寫(xiě)好本課的7個(gè)生字。

2學(xué)生結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實(shí)際理解“漸漸”一詞。

3借助課文插圖，能用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀課文。

4培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力想像思維能力朗讀能力。

5通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，并培養(yǎng)勇敢精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字;寫(xiě)好本課的7個(gè)生字;讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實(shí)際理解“漸漸”一詞。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課文錄音帶、教學(xué)掛圖、動(dòng)物頭飾。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

1、師講故事

2、學(xué)生談自己的想法

3、師剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的想法，故事中的小鴨子是怎么做的呢又是怎樣回到家的呢學(xué)完了《小鴨子回家》同學(xué)們就知道了。

4、板書(shū)課題并齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到第37頁(yè)，自己讀課文，一邊讀一邊標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生下位和自己的小伙伴一起讀課文

三、做游戲識(shí)記生字

1、師講做讀詞語(yǔ)登山比賽的規(guī)則

2、學(xué)生自讀詞語(yǔ)

3、開(kāi)展比賽

四、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1、課文中的生字同學(xué)們認(rèn)得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。現(xiàn)在請(qǐng)你再把課文讀一遍，不過(guò)讀完課文后告訴我你喜歡小鴨子嗎，為什么?

2、把描寫(xiě)小鴨子勇敢的句子找出來(lái)讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第2自然段

①出示第2自然段

②指名讀第二段。

③結(jié)合上下文理解“漸漸”的意思。

師：天漸漸黑了，小鴨子很害怕，這里面“漸漸”可以換成哪一個(gè)詞的意思是一樣的?

④讓學(xué)生用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。

⑤指導(dǎo)讀好課文，體會(huì)小鴨子的勇敢，讀出對(duì)小鴨子的敬佩之情

a.過(guò)度：

天漸漸黑了，小鴨子很害怕，但是小鴨子沒(méi)有哭，你覺(jué)得小鴨子怎么樣?(我覺(jué)得小鴨子很勇敢，很了不起)所以我們?cè)谧x這一句時(shí)，一定要讀出小鴨子的勇敢，讀出對(duì)小鴨子的敬佩之情。

b.自讀

c.指名讀

d.齊讀

4.學(xué)習(xí)第3、4、5、6段。

①過(guò)渡：小鴨子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸媽媽。它在森林里走啊，走啊，它遇到了誰(shuí)呢?

②請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文插圖讀3----6自然段，小鴨子在路上遇到誰(shuí)了?請(qǐng)你用筆畫(huà)下來(lái)。

③指名回答，師相機(jī)板書(shū)。

④出示課文插圖，指名讀課文。

師：同學(xué)們先和自己的小伙伴一起讀了課文，你們的朋友讀得好嗎?給大家推薦推薦?那我們請(qǐng)這些了不起的同學(xué)起來(lái)和作著把這篇課文讀一讀，好嗎?其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖，想象它們是怎樣送小鴨子回家的?

⑤師：你們喜歡蜜蜂、螢火蟲(chóng)、月亮嗎?

指名回答。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出蜜蜂、螢火蟲(chóng)、月亮的助人為樂(lè)的好品質(zhì)。)

5、表演課文內(nèi)容。

過(guò)渡：

課文我們就學(xué)到這兒，同學(xué)們想不想表演課文的內(nèi)容呢?好，每6個(gè)人為一組，一人演小鴨子，一人演螢火蟲(chóng)，一人演月亮，一人演鴨爸爸，一人演鴨媽媽。

①小組分角色表演課文。

②各小組進(jìn)行角色表演，頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。

6、學(xué)習(xí)第7段。

①.過(guò)渡：小鴨子在朋友們的幫助下，終于回到了家，找到了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)▲喿邮窃鯓痈兄x蜜蜂、螢火蟲(chóng)、月亮的?

②.齊讀第7自然段。

五.故事續(xù)編，拓展思維。

師：小鴨子回到家后，發(fā)生了什么事呢?鴨媽媽會(huì)說(shuō)什么，小鴨子會(huì)說(shuō)什么?

1.小組合作討論。

2.匯報(bào)。

六.課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這個(gè)童話(huà)故事，你懂得了什么?

七.課外拓展延伸。

小鴨子是一只勇敢的小鴨子，因?yàn)樗豢薏唤幸膊恍箽?，一心只想找到家，?jiān)定地走下去。同學(xué)們，如果你迷路了，你回怎么辦呢?

指名說(shuō)。

設(shè)計(jì)理念：

《小鴨子回家》這篇童話(huà)講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我堅(jiān)持以興趣為先導(dǎo)，以講故事導(dǎo)入課題，給學(xué)生設(shè)下懸念。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。課堂上小組合作學(xué)習(xí)課文，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字、寫(xiě)字的“生生互動(dòng)”。課堂的拓展與延伸，激發(fā)了學(xué)生的熱情。本設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式，注重了合作、探究意識(shí)的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道小鴨子勇敢地面對(duì)困難，終于找到了家。2、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵重點(diǎn)理解“他閉緊嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到親愛(ài)的爸爸媽媽”的意思。懂得要勇敢地面對(duì)困難。

教學(xué)手段

小鴨子圖，蜜蜂圖，螢火蟲(chóng)圖，月亮圖

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

森林里有這樣一只小鴨子(貼鴨子圖)他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸媽媽嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小鴨子回家》

二、新授

1、請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)書(shū)閱讀課文說(shuō)說(shuō)，小鴨子在森林里遇到了哪些困難?后來(lái)他找到家了嗎?

2、我們要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?

3、發(fā)散思維：如果你遇到了這種情況，你會(huì)怎么做?

4、請(qǐng)學(xué)生看書(shū)：小鴨子是怎么做的?可以看出什么?

5、小組討論：他為什么不哭也不叫?怎么理解?當(dāng)時(shí)他是怎么想的?

6、后來(lái)他是怎么找到家的?

7、小鴨子走出森林這段我們要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

8、三位好朋友為什么說(shuō)他是一只勇敢的小鴨子?

9、用什么語(yǔ)氣這句話(huà)?

三、分角色朗讀課文

四、總結(jié)全文

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。打開(kāi)書(shū)，閱讀課文用筆畫(huà)上小鴨子遇到的困難。害怕的語(yǔ)氣，語(yǔ)速要慢，練習(xí)朗讀。自由發(fā)言。在書(shū)上畫(huà)上相關(guān)句子，可以看出小鴨子勇敢。小組討論、集中匯報(bào)?？咳慌笥训膸椭?。高興的語(yǔ)氣，試讀這一部分。

小組討論：1)小鴨子迷路了，他不哭也不叫。2)小鴨子不泄氣，敢于面對(duì)遇到的困難，最終自己回家。贊揚(yáng)，閱讀這句話(huà)。帶上頭飾，分角色朗讀。談收獲，如何解決我們生活中遇到的困難。

六下語(yǔ)文《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“六下語(yǔ)文《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教材解讀

本課是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿(mǎn)著生命的活力與音響，組成了一支生命奏鳴曲。題目運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的趣味性。在說(shuō)明過(guò)程中，作者也較多地運(yùn)用了比喻的方法，使說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，易于理解。全文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總分總的形式，融知識(shí)性和趣味性于一體,以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言說(shuō)明了人體器官的聲音與健康的關(guān)系。

學(xué)情分析

說(shuō)明文在小語(yǔ)教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊(cè)教材中均有出現(xiàn)。學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的步驟方法，即理解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，體會(huì)說(shuō)明的方法，進(jìn)而提高表達(dá)能力。本課結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，故教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從理清思路入手，整體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明的內(nèi)容及方法，完成教學(xué)的重點(diǎn)，并通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，以突破教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說(shuō)明方法。

2體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫(xiě)作順序。

3教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力釋放生命的光輝。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入板題

生命奏鳴曲

(二)初讀感知

1學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。

2指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說(shuō)明方法。

3學(xué)生默讀思考。

4引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。

本文是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿(mǎn)著生命的活力與音響，這些音響組成了一支生命奏鳴曲。生命奏鳴曲這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭方法。

本文在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分(1自然段)總寫(xiě)活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支生命奏鳴曲。

第二部分(26自然段)分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成生命奏鳴曲的樂(lè)章。

這部分分三層

第一層(第二自然段)說(shuō)明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第二層(3、4自然段)說(shuō)明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

第三層(5、6自然段)說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分(7自然段)說(shuō)明人體各種音響組成的生命奏鳴曲成為人的生命的重要標(biāo)志。

(三)探究交流

1學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

2引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。如：

作者把心臟比喻成勤勞的鼓手，因?yàn)樗悦糠昼?0100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成管樂(lè)隊(duì)，因?yàn)榉卫镉袠?shù)枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)血管等。這樣，通過(guò)比喻把人體有關(guān)知識(shí)形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味性。又如，作者對(duì)于不同情況下心臟聲音的說(shuō)明：正常狀態(tài)下，發(fā)出同、特、同、特的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從同、特變成了同、特特，說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者。

3知識(shí)拓展

你還知道人體的哪些聲音?能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎?

(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。)

(四)全文小結(jié)

從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括

(五)仿寫(xiě)練習(xí)

結(jié)合本文總分總的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫(xiě)。

資源介紹

1、生命的基本功能

2、生命的本質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1能感情朗讀課文，掌握生字新詞。教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力釋放生命的光輝。

2了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說(shuō)明方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫(xiě)作順序。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入板題：生命奏鳴曲

(二)初讀感知

1學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。

2指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說(shuō)明方法。

3學(xué)生默讀思考。

4引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。

本文在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分(1自然段)總寫(xiě)活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支

生命奏鳴曲。

第二部分(26自然段)分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成生命奏鳴曲的樂(lè)章。

這部分分三層

第一層(第二自然段)說(shuō)明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第二層(3、4自然段)說(shuō)明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

第三層(5、6自然段)說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分(7自然段)說(shuō)明人體各種音響組成的生命奏鳴曲成為人的

生命的重要標(biāo)志。

(三)探究交流

1學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

2引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。

3知識(shí)拓展

你還知道人體的哪些聲音?能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷

一個(gè)人身體是否健康嗎?

(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣

管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程

度等。)

(四)全文小結(jié)：從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括

附課文：

活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音：心臟在跳動(dòng)，血液在血管內(nèi)奔流，肺臟在呼吸，胃腸在蠕動(dòng)一句話(huà)，生命在運(yùn)動(dòng)，就會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支生命奏鳴曲。醫(yī)生們用聽(tīng)診器在人體上這兒聽(tīng)聽(tīng)，那兒聽(tīng)聽(tīng)，就是在檢查各個(gè)樂(lè)器的演奏是否走調(diào)。

心臟是一名勤勞的鼓手，它以每分鐘60100次的節(jié)律發(fā)出同、特、同、特的聲音。當(dāng)你經(jīng)過(guò)劇烈運(yùn)動(dòng)，或者情緒激動(dòng)，或者發(fā)熱、貧血時(shí)，這個(gè)鼓手就會(huì)加快節(jié)奏，奏起快速的進(jìn)行曲。當(dāng)你安靜休息時(shí)，它就慢慢地輕敲，使你逐漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。有時(shí)候，它也有失誤，這時(shí)鼓點(diǎn)失去了節(jié)奏，這就叫心律不齊，或叫心律失常。當(dāng)心臟受到嚴(yán)重?fù)p傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從同、特兩聲變成了同、特-特三聲，宛如烈馬在草原上奔馳，醫(yī)學(xué)上稱(chēng)為奔馬律，這是心臟發(fā)出的呼救聲，表示迫切需要減輕它的負(fù)擔(dān)。另外，如果心臟有各種病變時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生各種雜音。

肺臟就像一支管樂(lè)隊(duì)，肺里有樹(shù)枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)支氣管，末端連著一個(gè)個(gè)小泡肺泡，當(dāng)氣體出入時(shí)，就會(huì)吹奏出各種聲音。在大的氣管、支氣管里發(fā)出的是音調(diào)較高、聲音較響的哈聲，肺泡里發(fā)出的是柔軟的呼聲。

當(dāng)肺臟有病變，氣管、支氣管黏膜腫脹、充血或痙攣收縮時(shí)，管腔變窄，氣體通過(guò)時(shí)會(huì)發(fā)出吹哨一樣的哨鳴聲。隨狹窄程度不同，音調(diào)也有所不同，有時(shí)是咝咝聲，有時(shí)甚至像鳥(niǎo)鳴聲。如果氣管、支氣管內(nèi)有許多粘稠的分泌物，當(dāng)氣流通過(guò)時(shí)，分泌物被拉細(xì)拉長(zhǎng)，氣流振動(dòng)這些分泌物，就會(huì)發(fā)出像大風(fēng)吹到繃緊的電線上發(fā)出的聲音，也很像酣睡時(shí)發(fā)出的打呼嚕聲，所以也叫鼾音。如果氣管、支氣管內(nèi)分泌物很薄，當(dāng)氣流通過(guò)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生許多水泡，并很快破裂，發(fā)出像水沸騰時(shí)的聲音。

胃腸道在蠕動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)出聲音，稱(chēng)為蠕動(dòng)音。當(dāng)饑餓或腹瀉時(shí)，腸胃蠕動(dòng)加快，蠕動(dòng)音也增強(qiáng)、增多，有時(shí)自己也可以聽(tīng)到咕嚕嚕的叫聲。當(dāng)腸梗阻時(shí)，由于腸道通行不暢，蠕動(dòng)加強(qiáng)，同時(shí)腸腔擴(kuò)大，積氣增多，發(fā)生共鳴，蠕動(dòng)音就特別響，可發(fā)出金屬一樣的響聲。而急性腹膜炎、嚴(yán)重?cái)⊙Y患者，腸子麻痹，就不再發(fā)出聲音。所以，醫(yī)生們十分重視腸鳴音，特別是胃腸手術(shù)后聽(tīng)到腸鳴音就表示胃腸功能已恢復(fù)。

當(dāng)胃的出口幽門(mén)因病變發(fā)生阻塞時(shí)，飲食難以下通，滯留在胃部，稱(chēng)為幽門(mén)梗阻。這時(shí)胃擴(kuò)張，胃液較多，像充滿(mǎn)水的熱水袋，如果用手在上腹部拍擊幾下，胃就會(huì)像水袋一樣晃動(dòng)起來(lái)，并發(fā)出咣啷、咣啷的聲音。

人體到處充滿(mǎn)著生命的活力與音響，組成了一支生命奏鳴曲。如果這些表示生命力的音響完全靜寂下來(lái)，生命也就宣告終止了。今天，盡管科學(xué)已十分發(fā)達(dá)，但18世紀(jì)發(fā)明的聽(tīng)診器，仍不失為診斷疾病的有力工具。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《天窗》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)揭題。

1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

屋子閃電云彩

星蝙蝠夜鶯貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。

4、出示寫(xiě)夜色的一組

星閃閃爍爍可愛(ài)的星

蝙蝠灰色的蝙蝠

夜鶯會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗？

2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。

板無(wú)有虛實(shí)

3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰(shuí)？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速?gòu)恼n文中找到答案

A學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

聽(tīng)出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。

小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

B學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫(huà)出看到的，用……..畫(huà)出想象到的。

匯報(bào)：

看到：想到：

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。

親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說(shuō)話(huà)出示圖：

秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華，體會(huì)情感

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教案設(shè)計(jì)【兩篇】

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教案設(shè)計(jì)【一】

教材分析：

《勞動(dòng)的開(kāi)端》節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫(xiě)了作者童年時(shí)代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人到哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)了窮人孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。其中，課文10到29自然段緊扣課題，詳細(xì)地記錄了作者在第一天挑煤中所受到的餓各種苦難。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課文的的生字詞，理解部分詞語(yǔ)。

2、圍繞為什么說(shuō)我走上的是一條艱難的道路嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對(duì)我所受苦難的認(rèn)識(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。

4、根據(jù)我回家后與母親的對(duì)話(huà)，揣摩人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)我的堅(jiān)強(qiáng)與母親的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、圍繞為什么說(shuō)我走上的是一條艱難的道路嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對(duì)我所受苦難的認(rèn)識(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、理解課題

你怎么理解開(kāi)端一詞?誰(shuí)能告訴我勞動(dòng)的開(kāi)端是什么意思呢?

2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸先生所寫(xiě)的《勞動(dòng)的開(kāi)端》，齊讀課題兩遍。

3、這篇文章的寫(xiě)作背景，有誰(shuí)可以來(lái)介紹一下?

4、我們馬上來(lái)看看吳運(yùn)鐸怎樣走上艱苦的人生道路的。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、你認(rèn)為課文哪些自然段和詞語(yǔ)是需要我們大家注意的?

3、誰(shuí)來(lái)給我們讀讀這些自然段?

4、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?

5、這篇文章寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用上先再最后的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

三、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)

1、作者參加的是一項(xiàng)怎樣的勞動(dòng)?在2自然段找找，并勾畫(huà)出來(lái)。

匯報(bào)理解讀像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)

2、挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動(dòng)，作者又像個(gè)瘦猴子，為什么要還要去挑煤?

匯報(bào)理解讀課文的第一自然段我心里像油煎一樣和我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅

3、是呀，在舊社會(huì)中，12歲這個(gè)本該和我們一樣讀書(shū)學(xué)習(xí)的孩子，卻過(guò)早地踏上了艱難的生活道路。引讀當(dāng)我和小趙半夜起來(lái)爬過(guò)幾做山，穿過(guò)幾片樹(shù)林，趕到挑煤的地方，

4、讀到這里你感受到什么?把你感受深的詞語(yǔ)勾出來(lái)，在旁批注你的體會(huì)。

5、這個(gè)本該擁有幸福生活的孩子，過(guò)早地承擔(dān)了生活的重任，嘗盡了生活的艱辛。

6、請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文的16到30段，把你感受最深的句子勾下來(lái)，談?wù)勀愕母惺?

匯報(bào)理解讀幾句表現(xiàn)挑煤艱辛的句子

7、從半夜起身到這時(shí)候日落西山，作者勞累了一整天，他最終換來(lái)的是什么?換來(lái)的是遍體的傷痕，換來(lái)的是一無(wú)所獲得。這是多么辛酸又多么心痛多么艱難的事。望著兒子的疲憊不堪，望著兒子的遍體鱗傷，母親能做什么?匯報(bào)體會(huì)感悟讀

8、母親的淚水是怎樣的淚水?母親落淚了，而我怎么說(shuō)的?(我明天還去挑)

9、同學(xué)們讀到這兒，你覺(jué)得作者從半夜起身到日落西山，勞累了一天，真的什么也沒(méi)挑回來(lái)嗎?

四、總結(jié)

同學(xué)們這就是我們敬愛(ài)的吳運(yùn)鐸爺爺勞動(dòng)的開(kāi)端。在他稚能的肩頭，一頭挑起的是沉重的煤筐，挑起了苦難的生活，另一頭挑起的確實(shí)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

教學(xué)目的：

1.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻句在文中的用法。

2.通過(guò)理解我第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。體會(huì)作者的勞動(dòng)的開(kāi)端。

3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的勞動(dòng)的開(kāi)端，從而了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)理解我第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者的勞動(dòng)的開(kāi)端，從而了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)。

1.自讀課文。

2.用最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

3.默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段。

4.學(xué)習(xí)本文敘述我第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，記敘的順序按時(shí)間順序記敘。

5.學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。

6.師檢查自學(xué)情況。

三、作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.讀熟課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)。

1.文中哪些自然段寫(xiě)了我第一次挑煤的經(jīng)過(guò)?

2.提示學(xué)生畫(huà)出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，你能體作者會(huì)出什么?

(窮人生活的艱難和為生活所逼，作者小小年紀(jì)就出來(lái)謀生。)

3.分小組討論：為記敘挑煤的經(jīng)過(guò)理出一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)提綱。

(1)半夜動(dòng)身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺(jué);

(2)天亮后挑煤趕路，越走越黑;

(3)午后繼續(xù)趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地;

(4)太陽(yáng)落山了，挑著空筐回家。

二、感悟。

1.作者的勞動(dòng)的開(kāi)端是怎樣開(kāi)始的?談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。

2.課文中說(shuō)原來(lái)桌子被人抽掉，這里的抽掉使你感受到了什么?

3.你還可以從課文中的哪些句子中體會(huì)到?(結(jié)合課文中的比喻句來(lái)體會(huì)，感受比喻句的表達(dá)效果)

三、學(xué)習(xí)金鑰匙體會(huì)閱讀的重要，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

《古文兩篇》相關(guān)知識(shí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“《古文兩篇》相關(guān)知識(shí)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

司馬光家世代為宦，父親司馬池為宋仁宗寶元慶歷間名臣，官至兵部郎中、天章閣待制，一生以清直仁厚享有盛譽(yù)。司馬光受家庭熏陶，篤誠(chéng)好學(xué)。7歲時(shí)，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，即能了其大旨，從此，手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑，15歲時(shí)所寫(xiě)文章，時(shí)人稱(chēng)之文辭純渾，有西漢風(fēng)，20歲時(shí)中進(jìn)士甲第，可謂功名早成。但他并不以此矜夸滿(mǎn)志，昆明于物，如謂大下莫己若也，而是豪邁地提出：賢者居世，會(huì)當(dāng)履義蹈仁，以德自顯，區(qū)區(qū)外名何足傳邪！這些話(huà)反映了青年司馬光的胸懷與膽識(shí)，立志以仁德建功立業(yè)，不求虛名。因此，步入仕途后的司馬光，繼續(xù)廣泛深入地學(xué)習(xí)，音樂(lè)、律歷、天文、術(shù)數(shù)無(wú)所不通，其中最用心力的是對(duì)經(jīng)學(xué)與史學(xué)的研究，尤其對(duì)古籍閱讀極廣，考察極細(xì)，可謂通習(xí)知曉，爛熟于胸。他隨讀隨作札記，僅26歲一年所寫(xiě)讀史札記，便多達(dá)30來(lái)篇，就中萌發(fā)了刪削卷帙浩繁的古史成一部編年體通史的著史想法，以方便閱讀，而更為深沉的動(dòng)力，則是封建政治的需要。

司馬光通過(guò)編纂史著，從歷史的成敗興亡中，提取治國(guó)的借鑒，使觀者自責(zé)善惡得失。以鑒于往事，有資于治道而命名為《資治通鑒》。

《資治通鑒》的編寫(xiě)，大致分三個(gè)步驟：首先，排列叢目；然后，編寫(xiě)長(zhǎng)編；最后，刪改定稿。一、二兩步，在主編司馬光指導(dǎo)下由助手完成，第三步則完全由主編一人完成。全書(shū)的發(fā)凡起例由主編拿出后，編寫(xiě)過(guò)程中的具體方法和原則，司馬光強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)方面：

第一，嚴(yán)格的選材。叢目、長(zhǎng)編的取材盡量廣泛，提出寧失于繁，毋失于略，所選史料內(nèi)容則著重在國(guó)家興亡、政策得失、君臣道德等方面，目的在提供治國(guó)借鑒，反映生民休戚。這樣，所收史料除正史之外，諸如稗官野史、百家譜錄、總集別集、傳狀碑志等總數(shù)不下300多種。長(zhǎng)編長(zhǎng)達(dá)6500多卷，3000多萬(wàn)字。

第二，精心的考異。只有真實(shí)才有價(jià)值，只有有價(jià)值才能具備借鑒作用。任何史家著史都要對(duì)史料進(jìn)行考異，而司馬光除將考異所選史料收入正文之外，又將各種不同的說(shuō)法和鑒別理由加以逐條說(shuō)明，著成《通鑒考異》30卷，與通鑒一起奉上。由于考異中抉擇幽隱，校計(jì)毫厘的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，大大增強(qiáng)了史著的可靠性、真實(shí)性，通鑒以信史著稱(chēng)，離不開(kāi)考異的輔翼作用。而這種著史方式，為后世史家沿用，清代以考證史實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的乾嘉學(xué)派，正是沿著這條路子發(fā)展起來(lái)的。

第三，編制目錄?！顿Y治通鑒》記載了16個(gè)朝代1362年的史實(shí)，是一部總計(jì)294卷的長(zhǎng)篇巨著，為翻檢方便，于修史同時(shí)編寫(xiě)《通鑒目錄》30卷，我國(guó)古代編年體史書(shū)因按年紀(jì)事，故沒(méi)有篇目，不作目錄，只是以年檢索。司馬光突破這種舊例，分三部分將年表、帝紀(jì)、歷法、天象、目錄、舉要、索引集于一塊，開(kāi)創(chuàng)了編年體史書(shū)多功能目錄的新體例，使通鑒體更臻于完善，將我國(guó)的歷史編纂學(xué)推進(jìn)到了新的水平上。

第四，完善史體。編年體記事簡(jiǎn)明扼要，但受時(shí)間限制使史事拖沓割裂，不易反映全貌。司馬光注意吸收紀(jì)傳體的優(yōu)點(diǎn)，為交代前因后果，大量采用連載、主載、附敘、追敘、補(bǔ)敘等寫(xiě)法，帶有以事件為線索組織材料的性質(zhì)，表現(xiàn)出突破編年體，醞釀紀(jì)事本末體的趨勢(shì)，對(duì)南宋袁樞編纂《通鑒紀(jì)事本末》一書(shū)，有啟迪先導(dǎo)之功。這一改造，使古老的編年體例煥發(fā)了新的生命力，后世仿作接踵而起，形成了一個(gè)從古至今的編年史書(shū)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)中，《通鑒》以通史成書(shū)，便于探明變化之由，尋求演變之跡，與唐宋以來(lái)社會(huì)上主通明變的思潮相吻合，也與資治通鑒的目的相一致。

第五，加工貫通。集體寫(xiě)書(shū)，由于手筆不同，風(fēng)格各異，容易產(chǎn)生割裂駁雜的現(xiàn)象，但《資治通鑒》的語(yǔ)言風(fēng)格如出一人之手，渾然一體，毫無(wú)雕琢彌縫的痕跡，這正是司馬光精心改編和加工的結(jié)果。有著深厚文字功底的司馬光，尤長(zhǎng)于敘事，款款寫(xiě)來(lái)，原委了然，文字優(yōu)美而質(zhì)樸，格調(diào)古雅渾厚而又簡(jiǎn)潔曉暢，真可謂別具匠心，自成一體。有許多場(chǎng)面和人物描寫(xiě)，已成文學(xué)史上的名篇，而大型戰(zhàn)爭(zhēng)如赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)的敘述，更是膾炙人口，引人入勝，超越了所有其他史書(shū)的記載，成為歷史散文的上乘。

第六，撰寫(xiě)附論。我國(guó)史家借論贊以寓褒貶勸誡之意，已成傳統(tǒng)。司馬光在《資治通鑒》一書(shū)中附論，不僅數(shù)量多，而且篇幅長(zhǎng)。全書(shū)附有180多篇，80多篇援引他人之論，其余全為親手撰寫(xiě)。所論多為治亂之因、君臣之道，是在以往所寫(xiě)史論與奏疏基礎(chǔ)上，因史事而發(fā)揮，就時(shí)事而議論。字里行間，充滿(mǎn)著匡輔的誠(chéng)意和情感，寓褒貶臧否于其中，體現(xiàn)出因事勸諫的良苦用心，無(wú)論是民族問(wèn)題還是用人原則，都針對(duì)現(xiàn)狀提出了革除弊政的歷史借鑒，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。更具匠心的是，這么多的附論，與《資治通鑒》的內(nèi)容取舍編排，竟是這樣的渾然一體，成為貫徹資治這一著史目的的點(diǎn)睛之筆。翔實(shí)、體例精善、敘事生動(dòng)、議論深刻、文風(fēng)質(zhì)樸的史學(xué)巨著終于完成了。主編司馬光所耗費(fèi)的心血是難以估量的。

實(shí)際上，《資治通鑒》的著述意義，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)作者的本意，它不僅為統(tǒng)治者提供資治的借鑒，也給全社會(huì)提供了借鑒。近千年的歷史證明：《資治通鑒》已與《史記》一樣，被人們并稱(chēng)為史學(xué)瑰寶，廣為流傳，教益大眾。

六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文，抓住主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)

的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住幾個(gè)多好啊!體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問(wèn)題?

(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)

二、整體感知課文

學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?

三、細(xì)讀課文

1、帶著自學(xué)提示第2、3個(gè)問(wèn)題再讀課文，看看多好啊!這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么?會(huì)想到什么?快速默讀批劃，可以把體會(huì)寫(xiě)在旁邊空白處。

2.全班交流：

(1)第2自然段：

說(shuō)話(huà)的人是在欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)美麗的景色時(shí)看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對(duì)往事的回憶。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀多好啊!，讀出贊嘆的感覺(jué))板書(shū)：千萬(wàn)盞燈

(2)第4自然段：

郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，看著書(shū)上的一幅插圖時(shí)說(shuō)的，聯(lián)系上下文可知道當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，作者和郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對(duì)插圖上那個(gè)在燈下看書(shū)的孩子非常羨慕板書(shū)：吊著的電燈抓住沉思，他在想什么呢?剛才的同學(xué)是抓住什么來(lái)體會(huì)的?(郝副營(yíng)長(zhǎng)的語(yǔ)言和神態(tài)、動(dòng)作)像這樣寫(xiě)人的文章，我們就應(yīng)該這樣抓住人物的語(yǔ)言神態(tài)來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心世界和情感思想。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚?/p>

想象當(dāng)時(shí)他的心情，再讀多好啊!，讀出羨慕，渴望的語(yǔ)氣。

(3)第7自然段：

說(shuō)話(huà)的仍然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，聯(lián)系剛才的沉思，從他的語(yǔ)言可以了解到什么?多好啊是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。)板書(shū)：憧憬中的燈

(他相信革命一定會(huì)勝利，孩子們將來(lái)都能在燈下讀書(shū)，心中充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往與希望)

抓住憧憬，再讀多好啊!讀出滿(mǎn)懷憧憬的語(yǔ)氣。

3.為了多好啊的幸福生活，這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。這期間發(fā)生了什

么事情了呢?

1)出示自讀要求：默讀回答問(wèn)題。

①突擊連的任務(wù)是什么?

②戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系?

③郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣犧牲的?

2)交流自學(xué)情況：

①突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開(kāi)前進(jìn)的道路。

②戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

③在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

師：千鈞一發(fā)是什么意思?

生：比喻當(dāng)時(shí)的情況十分危急。

師：對(duì)!同學(xué)們，再來(lái)讀這段話(huà)，.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?

(他用他的生命換來(lái)燈光。)

4.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈。

師出示課件在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

師板書(shū)：璀璨的華燈

你們從中感受了什么?。(體會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái))

這璀璨的燈光又象征著什么?(這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。)

5.感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫(xiě)作方法。

1.課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義?

師出示課件：

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。

在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

2.學(xué)生讀句子。

(體會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫(xiě)法，象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。)

四、課堂總結(jié)

播放《國(guó)歌》

冒著敵人的炮火前進(jìn)需要何等的勇氣，冒著敵人的炮火前進(jìn)需要何種的信仰，我們的革命先輩們?yōu)榱撕蟠訉O的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時(shí)此刻，在清明時(shí)節(jié)來(lái)臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話(huà)要對(duì)他們說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆記錄下自己的心情。

板書(shū)

千萬(wàn)盞燈

吊著的電燈(多好啊)幸福生活

燈光憧憬中的燈首尾呼應(yīng)一星火光(多好啊)生命換取

璀璨的華燈

教學(xué)要求：

1、能按課后練習(xí)中的問(wèn)題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)方式。

2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)9節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)課文：

讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，家默。

第二課時(shí)

一、談話(huà)引入，揭示課題

1.師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí)，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說(shuō)親情;有的在燈光下愉快地作一次書(shū)中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉閑游;安閑自在地步行。)

2.今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。

3.出示課題，齊讀

二、檢查預(yù)習(xí)朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)

1.請(qǐng)同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫(xiě)插圖的相應(yīng)內(nèi)容。

2.指名讀文：

生：大約一切準(zhǔn)備憧憬里去了。

3.自由朗讀，圖文對(duì)照，請(qǐng)你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么?

師抓要點(diǎn)，有機(jī)點(diǎn)撥。

(郝副營(yíng)長(zhǎng)正深情地憧憬著)

憧憬是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬是深情的?

(憧憬是向往的意思。他向往著未來(lái)美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。)

4.文中哪些地方要讀出深情的語(yǔ)氣?自讀，指名讀。

5.引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營(yíng)長(zhǎng)是(著名經(jīng)驗(yàn))，他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是(由他道路)

6.齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語(yǔ)氣。

四、默讀訓(xùn)練，理解課文6-10節(jié)

1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬實(shí)現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們?

2.齊讀第10節(jié)。

3.師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國(guó)下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己卻沒(méi)來(lái)得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說(shuō)是一種遺憾。

4.默讀回答問(wèn)題：

郝副營(yíng)長(zhǎng)從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見(jiàn)成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文

出示：默讀回答問(wèn)題。

(1)突擊連的任務(wù)是什么?

(2)戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系?

(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣犧牲的?

出示：答題的方法與步驟。

(1)理解題意

(2)找出內(nèi)容

(3)摘取要點(diǎn)

(4)組句答題

5.交流自學(xué)情況：

第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開(kāi)前進(jìn)的道路。

第二題：戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6.師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來(lái)了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒(méi)有考慮個(gè)人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無(wú)遺憾的。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，并說(shuō)明理由：

①歌頌了他熱愛(ài)生活的好品質(zhì)。(舍主取次)

②刻畫(huà)了他在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊(duì)燃書(shū)照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)

③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。()

8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)

英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

(1)以記者的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半小時(shí)以后，記者剛回到(團(tuán)指揮部打響了)，他看到了(三發(fā)天空)，又聽(tīng)到了(震天爆炸聲)，知道(圍墻突破口)。正在這時(shí)，記者突然發(fā)現(xiàn)(突破口沉寂了)，原來(lái)是(后續(xù)聯(lián)系)。

第7節(jié)：

在這危急的時(shí)刻，記者和整個(gè)團(tuán)指揮所有的人都(焦急望著)，突然，記者看到(黑暗過(guò)去)。他又聽(tīng)到(突破口喊殺聲)。

第8節(jié)：后來(lái)記者才知道(在這打中了)。

(2)從郝副營(yíng)長(zhǎng)的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)部隊(duì)沖出了交通溝。隨著(三發(fā)突破口)。正在這時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)(后續(xù)聯(lián)系)。

第7節(jié)：

在這危急的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)所處的那片黑暗里(騰起喊殺聲)。

第8節(jié)：

原來(lái)是他突然想起了口袋里的書(shū)，便(劃著的路)。也因?yàn)檫@光亮，他(暴露打中了)。

五、總結(jié)

郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來(lái)之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)!

六、完成課后題3，背誦6-9節(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

燈光

深情地憧憬

壯烈地犧牲

舍生忘死

毫無(wú)遺憾

《古文兩篇》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《古文兩篇》教材理解》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.理解句子的意思，能用自己的話(huà)講課文中的兩個(gè)故事。

4.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：課件。

2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。

教材簡(jiǎn)析

本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。

《司馬光救友》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過(guò)一個(gè)既賣(mài)矛又賣(mài)盾的人自相矛盾的語(yǔ)言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說(shuō)話(huà)做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。

因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每一句話(huà)，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

一、司馬光救友

1.詞語(yǔ)解釋。

戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒(méi)()：淹沒(méi)，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。

2.重點(diǎn)內(nèi)容提示。

與群兒戲于庭中的戲于庭與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；眾皆棄去，光持石擊甕破之通過(guò)其他小孩和司馬光行為的對(duì)比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

3.全文大意。

司馬光七歲時(shí)，與一群小孩子在院子里游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來(lái)了，小孩得救了。

二、矛盾

1.詞語(yǔ)解釋。

鬻()：賣(mài)。譽(yù)：稱(chēng)贊。盾：古代用來(lái)防護(hù)身體，遮擋刀箭的武器。其：他的。堅(jiān)：堅(jiān)固，堅(jiān)硬。莫：沒(méi)有。陷：攻破。矛：古代兵器，在長(zhǎng)桿的一端裝青銅或鐵制成的槍頭。如何：怎么樣。其人：這個(gè)人。弗：不。應(yīng)：回答。

2.重點(diǎn)內(nèi)容提示。

物莫能陷也物無(wú)不陷也對(duì)比明顯，應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確理解，這樣有利于想象以子之矛，陷子之盾的結(jié)果，充分體會(huì)這則寓言的寓意。

3.全文大意。

有一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，稱(chēng)贊自己的盾非常堅(jiān)固，沒(méi)有什么東西能攻破它。一會(huì)兒又夸自己的矛說(shuō)：我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能戳穿。

一個(gè)人反問(wèn)他：用你的矛，戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)人回答不上來(lái)。

教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生大致了解文中的意思即可。教師不必作過(guò)高、過(guò)深的講解。要重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，領(lǐng)悟文章內(nèi)容揭示的道理。

＊課后第1題可以先讓學(xué)生借助注釋自學(xué)，并提出不懂的問(wèn)題。

＊課后第2題不要求直譯，只要正確講出意思，并說(shuō)出自己的體會(huì)就行。

＊在了解課文意思的基礎(chǔ)上就易背誦了。

《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)【一】

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。

2、教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

雷鋒這個(gè)名字想必大家都很熟悉吧，誰(shuí)能他的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。雷鋒的故事很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一去說(shuō)了。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2、分組討論：這首詩(shī)主要表達(dá)的情感是什么?讀了這首詩(shī)，你對(duì)一滴水有哪些新的理解?

3、找同學(xué)朗讀詩(shī)歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，感受這首詩(shī)作者所要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)文賞析。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意重音，體會(huì)破折號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

3、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

四、拓展延伸。

讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，你能把讀了這首詩(shī)，你對(duì)一滴水的新的理解告訴同學(xué)們嗎?

二、品詩(shī)賞詩(shī)。

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽滿(mǎn)深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰，詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開(kāi)發(fā)。

詩(shī)中作者用了很多修辭手法，你能找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)嗎?

四、拓展延伸。

當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)?，你能否說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。

1、雷鋒出國(guó)了。

2、雷鋒三月來(lái)了，四月走了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的中心思想，學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、自己也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)雷鋒的詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、親切地呼喚一聲雷鋒

導(dǎo)入：有一個(gè)人，他的名字叫解放軍，他的家在中國(guó)，知道他是誰(shuí)嗎?(課件出示雷鋒圖片，板書(shū)：雷鋒。)

引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺(jué)呼喚雷鋒的名字。

二、深切地懷念你雷鋒

師：雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢?咱們來(lái)講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說(shuō)的話(huà)，所做的事吧。

三、我來(lái)贊一贊你雷鋒

師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來(lái)與雷鋒作比，你會(huì)選擇什么?

學(xué)生作比，并說(shuō)明理由。

四、品讀詩(shī)歌，抒發(fā)情懷

師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫(xiě)成了一首詩(shī)《浪花里的一滴水》。課件出示全詩(shī)。

1、師聲情并貌地朗誦整首詩(shī)。

2、生自由朗讀。

3、指名逐節(jié)讀詩(shī)。(6人)讀后評(píng)價(jià)

4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。

5、朗讀交流指導(dǎo)。

選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強(qiáng)的氣勢(shì)。

6、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了()，變成了()，變成了()

交流：一滴水，剛展翅的鳥(niǎo)，才點(diǎn)亮的燈，剛敲響的鼓，一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣。

師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺(jué)得哪個(gè)比得最確切?

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：選擇事物讀一讀原句說(shuō)明理由

(如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實(shí)偉大的，他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥(niǎo)，因?yàn)槔卒h的年輕，他才22歲。)

7、師：就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了他人，讓我們來(lái)深情地贊一贊他，可以用自己的話(huà)，也可以用課文中的語(yǔ)言。

五、我心目中的雷鋒

師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢?把它寫(xiě)下來(lái)。