小學(xué)教學(xué)教案

《新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“《新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
一、教材分析
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息，真實(shí)地報(bào)道了我人民解放軍百萬大軍橫渡長江天塹的戰(zhàn)況，宣告了解放戰(zhàn)爭已取得了決定性的勝利，國民黨反動(dòng)政府已面臨徹底崩潰的命運(yùn)。報(bào)道強(qiáng)調(diào)了我軍所取得的重大戰(zhàn)果和這一戰(zhàn)役勝利的重要意義。學(xué)生初次接觸消息這種文體，應(yīng)知道消息的最基本要求，一是內(nèi)容要真實(shí)，要用事實(shí)說話，來不得半點(diǎn)虛假；二是報(bào)道要迅速及時(shí)；三是要簡明扼要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．了解新聞的有關(guān)特征。
2．能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體會(huì)語言的真實(shí)準(zhǔn)確。
3．感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解新聞的有關(guān)特征；能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體會(huì)語言的真實(shí)準(zhǔn)確。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、以詩歌激情導(dǎo)入
同學(xué)們，今天在我們學(xué)習(xí)之前，首先來欣賞黑板上的這首詩歌，他是毛澤東同志在新中國解放前夕，聽到中國共產(chǎn)黨所率領(lǐng)的人民解放軍勝利占領(lǐng)國民黨政府的老巢南京時(shí)，揮毫寫下的一首七律：

人民解放軍占領(lǐng)南京
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
這首詩歌用充滿了激情的語言，為我們描繪了一幅人民解放軍占領(lǐng)南京，推翻了國民黨反動(dòng)統(tǒng)治的輝煌畫面。其中“百萬雄師過大江”這一句傳遞出了當(dāng)年一個(gè)激動(dòng)人心的消息，那就是，1949年4月20日～23日，人民解放軍百萬大軍，冒著敵人的炮火，橫渡長江，徹底地?fù)魸⒘藬耻?。今天，我們就要來感受一下在這場渡江戰(zhàn)役中人民解放軍的英勇氣概，共同學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的新聞報(bào)道《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，他的作者也是毛澤東。
二、整體感知課文
1．過渡：與剛才所欣賞的詩歌不同，本文是一篇新聞報(bào)道，這種文體我們已經(jīng)接觸過了，但并沒有系統(tǒng)的歸納整理過相關(guān)的知識，因此，今天，我們就要以這篇文章為例，重點(diǎn)了解一下新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。
2．結(jié)合文章，了解新聞的相關(guān)知識。
（1）自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出重音，注意語調(diào)。
（2）請同學(xué)們用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來：
A用一句話或一個(gè)短語來概括新聞的內(nèi)容：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
B用一小段話來概括新聞的內(nèi)容：課文開頭第一、二句話。
C用一大段話或幾小段話說出新聞的內(nèi)容：課文其余部分。
（3）教師順勢講析：
用一句話或一個(gè)短語，最簡潔、最鮮明地把所報(bào)道的內(nèi)容告訴人們，這就是新聞的標(biāo)題。
（板書：標(biāo)題——提要）
用一小段話，簡要地、概括地把所報(bào)道內(nèi)容的梗概，在新聞的開頭部分告訴人們，這就是新聞的導(dǎo)語。（板書：導(dǎo)語——概述）
用一大段話或幾小段話，具體地翔實(shí)地把所報(bào)道的內(nèi)容告訴人們，這就是新聞的主體。
（板書：主體——詳敘）
小結(jié)：標(biāo)題、導(dǎo)語和主體，是一則新聞通常所不可少的組成部分。
（4）再讀課文，了解三路大軍的進(jìn)軍戰(zhàn)況，完成表格。

渡江區(qū)域地點(diǎn)時(shí)間戰(zhàn)況
中路軍安慶—蕪湖20日夜起的24小時(shí)已渡過30萬人
西路軍九江—安慶21日下午5時(shí)
—22日22時(shí)35萬大軍已渡過2/3
東路軍南京—九江21日到22日已大部渡過，余部23日可以渡完
對照表格（或者還可借助多媒體出示渡江戰(zhàn)役示意圖），復(fù)述渡江戰(zhàn)役的大致過程。
同桌或四人小組互相復(fù)述渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)復(fù)述較好的同學(xué)，請他（她）上黑板前面復(fù)述。然后由其他同學(xué)評價(jià)。
三、精讀課文，體會(huì)本文語言表達(dá)的一些特點(diǎn)。
1．題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實(shí)數(shù)，還是虛數(shù)？
（是實(shí)數(shù)。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人）
人數(shù)的確切，更體現(xiàn)了報(bào)道的真實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
2．“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？
（“不含”在這個(gè)表明地點(diǎn)的句子里，準(zhǔn)確反映了當(dāng)時(shí)的情況，因?yàn)榫沤形唇夥牛?br> 3．本文是一則新聞，客觀、真實(shí)地報(bào)道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強(qiáng)感情色彩的語句，讀一讀。
組織交流評價(jià)（凝練、概括、準(zhǔn)確：本文語言凝縮精練，高度概括。全文只有五百余字，但全面、清楚的報(bào)導(dǎo)了人民解放軍三路共百萬大軍渡江戰(zhàn)役的偉大歷史場面。時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、敵我態(tài)勢一清二楚，此外，還分析了敵我雙方的原因，預(yù)示了戰(zhàn)役前景，語言極為凝練、概括。）
四、課后學(xué)習(xí)
1．要求學(xué)生從報(bào)刊中選一篇簡短而典型的新聞（消息），找出標(biāo)題、導(dǎo)語、主體部分，鞏固所學(xué)知識。
2．用簡潔的語言描寫學(xué)校生活的一個(gè)場面，并按新聞的結(jié)構(gòu)要求寫成一則簡短的新聞。

《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》
一、教材分析
《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》這篇新聞生動(dòng)全面地報(bào)道了中英兩國政府香港政權(quán)交接儀式隆重舉行的全過程，表述了香港回歸祖國重大而深遠(yuǎn)的意義。通過對《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對新聞的文體知識已有了一定的了解。但這篇新聞篇幅長，導(dǎo)語不規(guī)范，要引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手把握文章的主要內(nèi)容。文中多次出現(xiàn)飽含深情的語句，可通過誦讀激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
二、教學(xué)目的：
1．了解香港的過去和現(xiàn)在。
2．通過對文章的品讀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。
3．通過朗讀和對重點(diǎn)語句的品讀，把握作者的思想感情。
4．讓學(xué)生養(yǎng)成課外查找資料的習(xí)慣，強(qiáng)化、加深對課文的理解和對主題的認(rèn)識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過朗讀把握作者的思想感情。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
(播放歌曲《公元1997》)同學(xué)們，你們喜歡這首歌嗎?(生答)對，它不僅旋律優(yōu)美，而且唱出了人們對香港回歸的期盼。香港，自古以來就是中國的領(lǐng)土，怎么會(huì)涉及到回歸的問題呢?課前讓大家查找了香港的歷史問題的資料，有哪位同學(xué)愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果呢?
香港位于中國南海之濱珠江口東側(cè)，由香港島、九龍半島、新界(包括大嶼山及230余個(gè)大小島嶼)組成。北隔深圳河與廣東省深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)相接。西與澳門隔海相望，相距僅60公里左右。面積1092平方公里。
英國1842年《南京條約》割占香港島，
1860年《北京條約》割占九龍，
1898年《展拓香港界址專條》強(qiáng)租新界。
新中國成立以后，幾代領(lǐng)導(dǎo)人為收回香港作出了不懈的努力。1997年7月1日，歷經(jīng)百年滄桑的香港終于回到了祖國的懷抱，全世界700多家新聞媒體的8000余名記者齊聚香港，向全世界報(bào)道了這一舉世矚目的盛典。今天，我們就一起學(xué)習(xí)其中的一篇——《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》。
二、整體感知，理清結(jié)構(gòu)
（一）認(rèn)真讀課文，根據(jù)新聞的六要素完成下列表格：
學(xué)生認(rèn)真閱讀，思考，小組合作，完成表格，交流評價(jià)。
明確：

時(shí)間1997年6月30日23點(diǎn)42分——7月1日0點(diǎn)12分（30分鐘）
地點(diǎn)香港會(huì)議展覽中心
人物中英領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的4000多位中外嘉賓
事情的起因根據(jù)中英協(xié)議，中國要收回香港主權(quán)
經(jīng)過按照時(shí)間的順序，理清交接儀式的經(jīng)過
結(jié)果香港政權(quán)交接儀式順利結(jié)束

經(jīng)過：
6月30日23時(shí)42分中英儀仗隊(duì)入場，吹禮號
23時(shí)46分雙方領(lǐng)導(dǎo)入場，步入主席臺(tái)主禮臺(tái)
儀仗隊(duì)舉槍禮后查爾斯王子講話
23時(shí)56分中英雙方護(hù)旗手入場
23時(shí)59分英國國旗和香港旗降落
7月1日0點(diǎn)中華人民共和國國歌奏起中國國旗和香港特區(qū)區(qū)旗升起
接著江澤民主席講話
隨后中英領(lǐng)導(dǎo)握手合影
0點(diǎn)12分香港政權(quán)交接儀式結(jié)束
（二）劃分本則新聞的結(jié)構(gòu)：
學(xué)生明確目標(biāo)，思考后明確：
導(dǎo)語（1-5）：點(diǎn)明香港已經(jīng)回歸祖國及其重大意義
主體（6-25）：政權(quán)交接儀式全過程
結(jié)語（26－29）：交代出席儀式的其他人員及各國記者人數(shù)
三、朗讀品味，體驗(yàn)情感
1．香港回歸是中華民族的長久期盼，是舉世矚目的大事，如果你是電臺(tái)的播音員，你會(huì)選擇哪些段落，通過你怎樣的閱讀傳達(dá)出此刻的心情?
2．學(xué)生自由選擇并朗讀展示。
3．師生評價(jià)朗讀。
(對學(xué)生朗讀的評價(jià)，要側(cè)重語氣、語速、重點(diǎn)詞語的處理的指導(dǎo)。)
4．集體朗讀部分段落，體會(huì)雪洗百年恥辱的那種激動(dòng)。
四、視頻顯示，強(qiáng)化情感體驗(yàn)
1．還有一個(gè)月，香港回到祖國的懷抱就滿十年了，今天重讀這則新聞，仍然能激蕩起我們的民族自豪感，讓我們感受到作為一名中國人的驕傲和振奮。你們覺得在這30分鐘的交接儀式中，最讓你熱血沸騰的是哪一幕呢?
對，是升旗儀式?，F(xiàn)在就讓我們回到現(xiàn)場，再一次見證那神圣的時(shí)刻。
2．播放視頻資料。
教師小結(jié)：聽到這雄壯嘹亮的國歌，望著這冉冉升起的五星紅旗，每一個(gè)炎黃子孫都會(huì)熱血沸騰，都會(huì)為自己是一個(gè)中國人而自豪。
3．如果你當(dāng)時(shí)就在交接儀式的現(xiàn)場，你有何感想，試寫一段話。
五．資料展示，明確責(zé)任
1．157年前，我們失去了香港，157年后，我們又重新?lián)碛辛怂@種失而復(fù)得，對我們來說是彌足珍貴的。如今，香港已回歸九年了，現(xiàn)在的香港建設(shè)得怎么樣呢?請大家展示自己搜集的有關(guān)香港發(fā)展現(xiàn)狀的資料，讓我們一起關(guān)注現(xiàn)在的香港。
2．學(xué)生交流課下搜集的資料。
師總結(jié)：從同學(xué)們提供的資料來看，回歸后的香港依然保持發(fā)展的勢頭，實(shí)踐證明：我們不僅能成功地收回香港，而且也有足夠的實(shí)力建設(shè)好香港。香港回歸，這座屹立在中華民族史冊中的豐碑，將激勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，使我們偉大的祖國早日屹立于世界強(qiáng)國之林。
六、感慨萬千
祖國母親強(qiáng)大了，腰桿挺直了，六個(gè)兒女失而復(fù)得，可我們的母親并不快樂，她還有一個(gè)兒子在外流浪，他就是臺(tái)灣。讓我們重讀《七子之歌——臺(tái)灣》，希望他早日回到母親的懷抱。
七、課后學(xué)習(xí)
將本文壓縮為三四百字的一篇短新聞，要體現(xiàn)新聞結(jié)構(gòu)的完整性。

精選閱讀

短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。對教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，才能對工作更加有幫助！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、積累文言詞句。
2、領(lǐng)會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：陋室銘
一、解題
1．陋室，是劉禹錫的室名，就是簡陋的房子。據(jù)說是劉禹錫在安徽和州任刺史時(shí)修建的。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個(gè)字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
2．銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體，形式短小、文字簡潔，句式工整而且押韻。
二、作者簡介(板書：劉禹錫)
劉禹錫，是唐代進(jìn)步的思想家，又是一位有成就的文學(xué)家。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩詞散文，受到同時(shí)代大詩人白居易的推崇?！堵毅憽肪褪且黄獋魇兰炎?。今天我們就來共同賞析這篇文章的寫作特色(板書：學(xué)習(xí)目的：賞析寫作特色)
三、課文分析
1．出示膠片(與本文有關(guān)的山水畫)，齊讀課文兩遍。
2．提問：這篇短文可分為幾個(gè)層次?
回答：可分為三個(gè)層次。第一層：“山不在高一惟吾德馨”；第二層：“苔痕上階綠一無案牘之勞形”；第三層：“南陽諸葛廬一孔子云：何陋之有?”我們一層層講解。(出示與第一層意義相吻合的山水畫膠片)
3．教師講解文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起呢?
回答：山水寫起。
4．教師講解“山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住，就有名丁?！八辉谏?，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會(huì)顯靈。這些都是古人的俗語。古代傳說中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龍隱現(xiàn)，興云作雨，所以人們認(rèn)為水中有龍就會(huì)顯示神靈。“斯是陋室，惟吾德馨”，這雖然是一間簡陋的房子，因?yàn)槲移返赂邼嵍枷闼囊??！败啊北疽馐前l(fā)散很遠(yuǎn)的香‘乙這里比喻道德高尚，名聲傳播很遠(yuǎn)。
5．提問：這里詩人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢?山和水來比?
(回答)室。
用“不在高”“不在深”來比?
(回答)陋。
用仙和龍來比?
(回答)德。
用名和靈來比?
(回答)馨。
6．教師講解作者的目的是要寫陋室(板書陋室)，卻用山水(板書山水)作比喻，引出要寫的內(nèi)容，這種方法叫比興(板書比興)。這種比興的修辭方法，不僅構(gòu)思新穎，文意通達(dá)，而且句句相連，使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在]：／臼的主人之德是否高尚。也就是說，盡管這房子的確是個(gè)陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺得陋，反而處處可見其高雅明亮，“馨”字畫龍點(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起興，暗暗施墨，徐徐點(diǎn)題，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。
那么，陋室究竟是怎樣的陋，而主人又是如何不覺其陋呢?請看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫)。
“苔痕上階綠，草色入簾青”。臺(tái)階上已經(jīng)長滿了綠苔——可見房子常年失修，極為簡陋；窗前門旁長滿青草——居住的環(huán)境荒涼冷落。這是寫陋室的環(huán)境(板書環(huán)境)。作者寫陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢?
回答：對偶。(板書：對偶)
7．提問：苔痕相對?
回答：草色。
提問：階綠相對?
回答：簾青。
提問：上相對?
回答：入。
除了對偶還用了什么方法呢?
回答：擬人。
8．教師講解“上、入”采用擬人的方法以動(dòng)寫靜(板書：擬人)：采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。陋室的環(huán)境宜人，而與陋室主人來往的都是什么人呢?(出示占人彈琴圖膠片)
9．教師講解“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫陋室的人物。鴻儒，大學(xué)問家。白丁，原指平民百姓，這里指沒有學(xué)問的人，在這個(gè)陋室里．常有學(xué)識淵博、才華出眾的鴻儒談笑風(fēng)生，高談闊論。這兩句也是工整的?
回答：對偶。
10．提問：談笑相對?答：往來。
有相對?回答：無。
鴻儒相對?回答：白丁。
11．教師講解作者并沒有寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友(板書：朋友)。俗話說，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。這就是說，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托(板書：襯托)。主人德才兼?zhèn)?，表明主人高雅脫俗的情懷。時(shí)有鴻儒來往，常同高朋談笑，可以推想陋室主人的才德。他們的生活又是怎樣的呢?
“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”說的是主人的生活情趣(板書：生活)。調(diào)，彈奏；素琴，沒有裝飾的琴；金經(jīng)，佛經(jīng)；絲竹，管弦樂器，這里指代不健康的音樂；案牘，指官府的公文。這幾句是說，在陋室里，興致所至，可以彈彈古琴，看看佛經(jīng)，沒有不健康的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心。這兩句用了正反虛實(shí)(板書：正反虛實(shí))的寫法。
12．提問：哪些是正面描寫?是實(shí)寫?回答：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)?！?br> 提問：哪些是從反面描寫?是虛寫?回答：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”
提問：“可以調(diào)素琴”與哪一句相呼應(yīng)?回答：“無絲竹之亂耳?！?br> 提問：“閱金經(jīng)”與哪一句相呼應(yīng)?回答：與“無案牘之勞形”相呼應(yīng)。
13．教師講解這樣，正反對照、虛實(shí)相生，表現(xiàn)了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣?？傊?，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實(shí)不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應(yīng)開頭。正因?yàn)橹魅说赖赂呱?，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，陋室才見其不陋。
經(jīng)過作者反復(fù)描寫陪襯，文章主旨已經(jīng)突出，意思似乎已經(jīng)寫盡，可是畢竟作者是大手筆，再用另外的寫作手法向深處開拓主題。(出示南陽諸葛廬圖)
14．教師講解“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”。
諸葛廬就是東漢末年諸葛亮隱居南陽隆中時(shí)居住過的草廬；子云亭是指西漢學(xué)者揚(yáng)雄住過并寫作《太玄經(jīng)》的亭子。這兩句話是說我這個(gè)陋室正如南陽諸葛廬的草廬，又像四川揚(yáng)子云的亭子。作者采用的是類比的寫法(板書：類比)，用歷史上諸葛亮和揚(yáng)子云的名室和自己的陋室相比，暗示南陽諸葛廬、西蜀子云亭原來也是陋室，由于他們的主人德才兼?zhèn)涠劽煜拢敲次业穆也灰矔?huì)如此么?
15．提問：作者在這里用草廬和玄亭比陋室，其用意還是在說明陋室不陋嗎?
回答：不是，而是已隱含著自己遠(yuǎn)大的志向。要做一個(gè)像他們一樣的人。
教師肯定：很對。(板書：暗含、志向)
16．教師講解前有古人后有來者，我這個(gè)陋室將與諸葛亮的草廬、揚(yáng)子云的亭子一樣被后人所稱道；我本人也要像諸葛亮、揚(yáng)雄一樣被后人所敬仰。文章添了這么一筆，再生一層波瀾，內(nèi)容更豐富，主題更鮮明。寫到這里，我們感覺到作者的意思已經(jīng)表達(dá)得夠完美了，可以收筆子。
但是作者是一個(gè)弄墨的高手，在全文最后一筆，引用孔子的話結(jié)束，把作者的思想感情推向高峰：“孔子云，何陋之有?”孔子的原話是：“君子居之，何陋之有?”引用孔子的話再次表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，回應(yīng)“德馨”言盡而意無窮?？鬃舆@句話是一個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說，那個(gè)地方十分簡陋，你怎么能去住呢?孔子回答說：“君子居之，何陋之有?”孔子的話講得很坦率，而劉禹錫只引用孔子的后一句“何陋之有”。
17．提問：劉禹錫為什么隱去前一句“君子居之”呢?
回答：其意卻正在前一句，言外之意、弦外之音。
18．教師肯定：回答正確。
這是作者有意設(shè)置的弦外之音。明眼人——看便知，十分明白，自己正是孔子一類的君子，自己的生活態(tài)度正如孔子一樣(板書：態(tài)度)，安貧樂道，君子固窮，這就更突出了作者高潔偉岸不隨世俗的志趣和抱負(fù)。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結(jié)語引經(jīng)據(jù)典(板書：引經(jīng)據(jù)典)，力發(fā)千鈞，托作者的思想推到了高峰。
四、學(xué)生教師共同完成板書
19．根據(jù)老師的板書，請?jiān)跈M線上填一個(gè)字，表明作者運(yùn)用修辭力法的目的。學(xué)生上臺(tái)給板書填空。
陋室銘
劉禹錫
山水比興引陋室對偶擬人描環(huán)境
襯托對仗夸朋友虛實(shí)對比話生活
類比暗含立志向引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度
20．學(xué)生齊讀板書。
21．在板書的每一句后面，再填寫一個(gè)確切的字，體現(xiàn)本句的中心填寫中心詞。
陋室銘
劉禹錫
山水比興引陋室—馨對偶擬人描環(huán)境——青
襯托對仗夸朋友——雅虛實(shí)對比話生活——靜
類比暗含立志向——高引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度——樂
22．學(xué)生齊讀。
五、總結(jié)全文
23．教師總結(jié)。
通過對陋室的描繪，極力形容陋室不陋，抒發(fā)了作者獨(dú)特的情懷，一個(gè)坦蕩樂觀、潔身自好、安貧樂道的文人形象躍然紙上。
《陋室銘》是一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，互相襯托，虛實(shí)相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達(dá)起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：愛蓮說
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知課文
請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。
三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文，疏通文意
請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號。）
1、檢查自讀情況（看屏幕，提問）
看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：
周敦頤（）可愛者甚蕃（）
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）
不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）
花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）
請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。
2、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?br> 3、請兩位學(xué)生翻譯課文。
五、研讀課文
（一）理解蓮花的高潔品格
托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”
1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）
2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？
同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。
3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。
（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）
師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？
因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段
1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”
3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩異郏蘸篚r有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異?，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
請同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。
七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。
同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來。
八、總結(jié)課文
1、學(xué)生總結(jié)
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。
2、教師總結(jié)
同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
九、布置作業(yè)
熟練背誦并默寫課文。
十、板書設(shè)計(jì)
愛蓮說
陶淵明獨(dú)愛菊（正襯）隱逸者惋惜
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視
予獨(dú)愛蓮君子者贊美
托物言志教學(xué)設(shè)想：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：
1、熟練背誦并默寫這兩篇課文。
2、完成課后練習(xí)題。
教學(xué)后記：學(xué)生對這兩篇課文的思想意義把握得比較好。

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課題：短文兩篇
二、教學(xué)目的：
1.抓住兩個(gè)對比，學(xué)習(xí)行道樹的自我犧牲精神；
2.抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容；
2.培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.抓住兩個(gè)對比，學(xué)習(xí)行道樹的自我犧牲精神；
2.培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《行道樹》
（一）看導(dǎo)語，默讀《行道樹》。
（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。
貪婪墮落點(diǎn)綴自豪冉冉苦熬
繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩
（三）朗讀。
（四）通讀課文，整體感知
1.學(xué)習(xí)方法。
《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點(diǎn)睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應(yīng)有的結(jié)論，從而獲得教益。
2.學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
（1）為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？
（2）行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？
（3）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？
（4）語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂愁”的含義。
（5）找出課文中的一個(gè)哲理性語句，三個(gè)關(guān)鍵詞。
老師點(diǎn)撥：
（1）社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。
（2）為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂。
（3）一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
（4）墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。
在行道樹看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。
（5）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！标P(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。
（五）合作研討。
研討方式：同桌二人切磋。
（六）總結(jié)：行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。
學(xué)習(xí)《第一次真好》
（一）默讀《第一次真好》
（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫
雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸
眼巴巴玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅
（三）朗讀練習(xí)。
（四）內(nèi)容研討
1.學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。
探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價(jià)值，探究才有價(jià)值。
你認(rèn)為閱讀這篇短文，提出什么問題最有價(jià)值？
如果問題是“為什么說第一次真好”，這樣的問題可以使我們對課文內(nèi)容把握得具體一些，但是思考價(jià)值不太大，因?yàn)橹话颜n文中的一些詞語集中起來就有了答案?！跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，說的都是“好”，“好”就是指這些?！霸改阏渲匾淮巍?，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個(gè)問題就更有價(jià)值。
2.合作研討。
（1）文章的哪些詳寫，哪些略寫。
（2）為什么說是“一幅秋日風(fēng)情畫”，不說是“風(fēng)景畫”“風(fēng)光畫”？
（3）“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
（4）為什么說“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”？
（5）為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
3.全班交流小結(jié)。
（三）語言應(yīng)用
1.只是一種點(diǎn)綴。
2.當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，。
3.冉冉升起。
4.一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。
5.心頭充滿了喜悅與新奇。
6.值得低回品味。
7.給留下了不可磨滅的印象。
8.玲瓏剔透。
9.第一次看到，但覺。
10.使人回味無窮。
11.愿你珍重。
（四）作業(yè)
1.“研討與練習(xí)”一。
十、板書設(shè)計(jì)：
行道樹
張曉風(fēng)
關(guān)鍵詞：神圣痛苦深沉
行道樹原始森林同伴
奉獻(xiàn)者形象沉浸在夜生活歡樂中的市民

第一次真好
周素姍
柚子樹結(jié)出累累果實(shí)→喜悅與新奇
第一次的感覺（新鮮刺激，回味無窮）
十姊妹孵出小鳥→驚喜
十一、課后小結(jié)：

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)1

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)1”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
○教學(xué)目標(biāo)
?、倮斫庑械罉洹獰o私奉獻(xiàn)者的形象
?、诟形虿⒄湟暼松暗谝淮巍钡慕?jīng)驗(yàn)。
　③揣摩形象化的語言。
?、芰私庖孕∫姶蠛蛫A敘夾議的寫法。
○教學(xué)重點(diǎn)
?、倮斫鈨善n文的深刻內(nèi)涵。
?、诶斫庑蜗蠖趾畹恼Z言。
○課前準(zhǔn)備
　①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
　②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?br> 　③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。

第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
　教學(xué)《行道樹》：
?、倮斫庑械罉涞臒o私奉獻(xiàn)精神。
　②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。
○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入
　同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
朗讀課文
　教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
識記字詞(包括《第一次真好》)
整體感知
　①自讀，發(fā)現(xiàn)問題
讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。
　②討論，篩選、整理
四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
　③課堂討論，確定思考題
小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：
a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
　[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。
c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
研討與賞析
　鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。
?、僮髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉涞男蜗?
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……
　②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?
　③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
?、転橥怀鲂械罉涞男蜗?，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對比；b．與人類的無知行為對比。
　⑤你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。
拓寬與延伸
　鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。
　①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?
?、诒疚牡默F(xiàn)實(shí)意義是什么?
?、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?
提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。
　④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?
教師小結(jié)
　同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
作業(yè)
?、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)
　②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
　教學(xué)《第一次真好》：
①認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br> ③了解選材的典型性。
○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入
　“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
整體感知
?、偌w朗讀
感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
?、谀x課文
獨(dú)立思考。出示思考題：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．課文的中心意思是什么?
c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?
d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
?、壅n堂集中討論、解答
引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；
a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?br> c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
e．本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
研讀與賞析
　在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。
　出示思考題：
①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
　本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗(yàn)與反思
　讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。
?、贋槭裁吹谝淮蔚慕?jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
　②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
?、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
?、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試?為什么?
小結(jié)
　同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
　同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來進(jìn)步。
作業(yè)
?、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”剩余部分。
　②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。