高中物理電磁感應(yīng)教案

第二節(jié)磁感應(yīng)強度。

第二節(jié)磁感應(yīng)強度

1.有一束電子流沿x軸正方向高速運動，如圖所示，電子流在Z軸上的P點處所產(chǎn)生的磁場方向是沿（）
A.y軸正方向B.y軸負方向C.Z軸正方向D.Z軸負方向
2.正在通電的條形電磁鐵的鐵心突然斷成兩截，則兩截鐵心將（）
A.互相吸引B.互相排斥C.不發(fā)生相互作用D.無法判斷
3.如圖，一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過磁針上方時，磁針的S極向紙內(nèi)偏轉(zhuǎn)，這一束帶電粒子可能是（）
A.向右飛行的正離子B.向左飛行的正離子
C.向右飛行的負離子D.向左飛行的負離子
4.如圖所示，兩根平行放置的長直導(dǎo)線a和b載有大小相同方向相反的電流，a受到的
磁場力大小為F1，當(dāng)加入一與導(dǎo)線所在平面垂直的勻強磁場后，a受到的磁場力大小變?yōu)镕2，則此時b受到的磁場力大小變?yōu)椋ǎ?br> A.B.C.D.
5.如圖所示，勻強磁場中有一通以方向如圖的穩(wěn)定電流的矩形線abcd，可繞其中心軸轉(zhuǎn)動，則在轉(zhuǎn)動過程中（）
A.ab和cd兩邊始終無磁場力作用
B.ab和cd兩邊所受磁場力大小和方向在轉(zhuǎn)動過程中不斷變化
C.線圈在磁場力作用下轉(zhuǎn)動過程中合力始終不為零
D.ab、cd兩邊受到和磁場力的大小和方向在轉(zhuǎn)動過程中始終保持不變
6.如圖，當(dāng)左邊的線圈通以逆時針電流I時，天平恰好平衡，此時天平右邊的砝碼為m，若改為順時針方向的電流且大小不變，則需在天平右邊增加△m的砝碼，通電線圈受到磁場力大小為（）
A.△mg／2B.（m+△m）gC.△mgD.（m+△m）g/2
7.質(zhì)量為m，長為L的的金屬棒ab用兩根細金屬絲懸掛在絕緣架MN下面，整個裝置處在豎直方向的勻強磁場中，當(dāng)金屬棒通以由a向b的電流I后，將離開原位置向前偏轉(zhuǎn)α角而重新平衡，如圖。則磁感強度B的方向為，大小為。
8.如圖所示，兩平行光滑導(dǎo)軌相距為20㎝，金屬棒MN的質(zhì)量為10g，電阻不計，勻強磁場磁感應(yīng)強度B方向豎直向下，大小為0.8T，電源電動勢為10V，內(nèi)阻r=1Ω，當(dāng)開關(guān)S閉合時，MN處于平衡。求變阻器R1的取值為多少?（設(shè)θ=45°g取10m/s2）
[參考答案]
1.A2.A2.BC4.A5.D
6.A7.；向上8.15Ω

相關(guān)知識

磁感應(yīng)強度

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“磁感應(yīng)強度”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【課題】磁感應(yīng)強度編號_________________________
一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與技能
（1）理解磁感應(yīng)強度B的定義，知道B的單位是特斯拉；
（2）會用磁感應(yīng)強度的定義式進行有關(guān)計算；
（3）會用公式F=BIL解答有關(guān)問題。
2、過程與方法
（1）使學(xué)生知道物理中研究問題時常用的一種科學(xué)方法——控制變量法；
（2）通過演示實驗、分析總結(jié)、獲取知識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生學(xué)會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的科學(xué)方法。
【教學(xué)重點與難點】
磁感應(yīng)強度的物理意義。
磁感應(yīng)強度概念的建立。
教學(xué)用具：磁鐵、電源、金屬桿、導(dǎo)線、鐵架臺、投影儀、投影片。
（一）引入新課
磁場不僅具有方向，而且也具有強弱，為表征磁場的強弱和方向就要引入一個物理量。怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？
提問1：用哪個物理量來描述電場的強弱和方向？
答：用電場強度來描述電場的強弱和方向。
提問2：電場強度是如何定義的，其定義式是什么？
答：電場強度是通過將一檢驗電荷放在電場中分析電荷所受的電場力與檢驗電荷量的比值來定義的，其定義式為E=過渡語：今天我們用相類似的方法來學(xué)習(xí)描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強度。
（二）進行新課
1、磁感應(yīng)強度的方向
電場和磁場都是客觀存在的。電場有強弱和方向，磁場也有強弱和方向。大家想一下，電場強度的方向是如何規(guī)定的？對研究磁感應(yīng)強度的方向你有何啟發(fā)？
規(guī)定正電荷所受電場力的方向為該點的電場強度的方向。場強的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的。小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此，磁場的方向可以從小磁針受力的角度規(guī)定。
在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，即磁感應(yīng)強度的方向。
問題1：磁感應(yīng)強度的大小能否從小磁針受力的情況來研究？
答：不能。因為小磁針不會單獨存在一個磁極，小磁針靜止時，兩個磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強弱，既無法定義磁感應(yīng)強度的大小。
問題2：那我么如何研究磁感應(yīng)強度的大小呢？
答：從電流在磁場中受力的角度去研究。

2、磁感應(yīng)強度的大小
指出：在物理學(xué)中，把很短一段通電導(dǎo)線中的電流I與導(dǎo)線長度L的乘積IL叫做電流元。但要使導(dǎo)線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。那我們怎樣研究磁場中某點的磁感應(yīng)強度呢？
討論：可以在磁場的強弱和方向都相同的勻強磁場中，研究較長的一段通電導(dǎo)線的受力情況，從而推知一小段電流元的受力情況。如圖所示，三塊相同的蹄形磁鐵并列放置，可以認為磁極間的磁場是均勻的，將一根直導(dǎo)線懸掛在磁鐵的兩極間，有電流通過時導(dǎo)線將擺動一個角度，通過這個角度我們可以比較磁場力的大小，分別接通“2、3”和“1、4”可以改變導(dǎo)線通電部分的長度，電流強度由外部電路控制。

（1）先保持導(dǎo)線通電部分的長度不變，改變電流的大小。
結(jié)論：通電導(dǎo)線長度一定時，電流越大，導(dǎo)線所受磁場力就越大。
（2）然后保持電流不變，改變導(dǎo)線通電部分的長度。
結(jié)論：電流一定時，通電導(dǎo)線越長，磁場力越大。
講解：精確的實驗表明，通電導(dǎo)線在磁場中受到的磁場力的大小，既與導(dǎo)線的長度L成正比，與導(dǎo)線中的電流I也成正比，即與I和L的乘積成正比，用公式表示為F=BIL，式中B為比例系數(shù)。
問題：B有何物理意義呢？在不同的蹄形磁鐵的磁場中重復(fù)上面的實驗。
結(jié)論：
1、在同一磁場中，不管I、L如何改變，比值B總是不變的。
2、I、L不變，但在不同的磁場中，比值B是不同的。
3、可見，B是由磁場本身決定的，在電流I、導(dǎo)線長度L相同的情況下，電流所受的磁場力越大，比值B越大，表示磁場越強。
總結(jié)：
（1）磁感應(yīng)強度的定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場力F跟電流I和導(dǎo)線長度L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強度，即。

【說明】
1、如果導(dǎo)線很短很短，B就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強度。
2、物理意義：磁感應(yīng)強度B是表示磁場強弱的物理量。
3、單位：在國際單位制中，磁感應(yīng)強度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是T。1T=1
4、方向：磁感應(yīng)強度是矢量。在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，即磁感應(yīng)強度的方向。
（投影）讓學(xué)生了解特斯拉。
（投影）了解一些磁場的磁感應(yīng)強度

3、實例探究
對磁感應(yīng)強度的理解
例1、下列關(guān)于磁感應(yīng)強度大小的說法中正確的是（）?
A.通電導(dǎo)線受磁場力大的地方磁感應(yīng)強度一定大
B.通電導(dǎo)線在磁感應(yīng)強度大的地方受力一定大
C.放在勻強磁場中各處的通電導(dǎo)線，受力大小和方向處處相同
D.磁感應(yīng)強度的大小和方向跟放在磁場中的通電導(dǎo)線受力的大小和方向無關(guān)
解析：正確答案是D。因為磁場中某點的磁感應(yīng)強度的大小和方向由磁場本身決定，與通電導(dǎo)線的受力及方向都無關(guān)。所以A選項錯，D選項正確。因為通電導(dǎo)線在磁場中受力的大小不僅與磁感應(yīng)強度有關(guān)，而且與通電導(dǎo)線的取向有關(guān)，故B選項錯，對C選項雖然勻強磁場中磁感應(yīng)強度處處相等，但當(dāng)導(dǎo)線在各個位置的方向不同時，磁場力是不相同的（導(dǎo)線與磁場垂直時受磁場力最大，與磁場平行時受磁場力為零），而Ｃ選項中沒有說明導(dǎo)線在各個位置的取向是否相同，所以Ｃ選項錯。答案：D
【說明】
1、磁場中某點磁感應(yīng)強度的大小與通電導(dǎo)線的受力無關(guān)，由磁場本身決定。
2、通電導(dǎo)線在磁場中的受力不僅與磁感應(yīng)強度有關(guān)，還跟導(dǎo)線的位置取向有關(guān)。

例2、下列說法中錯誤的是（）
A.磁場中某處的磁感應(yīng)強度大小，就是通以電流I、長為L的一小段導(dǎo)線放在該處時所受磁場力F與I、L的乘積的比值。
B.一小段通電導(dǎo)線放在某處不受磁場力作用，則該處一定沒有磁場。
C.一小段通電導(dǎo)線放在磁場中A處時受磁場力比放在B處大，則A處磁感應(yīng)強度比B處的磁感應(yīng)強度大。
D.因為B=F／IL，所以某處磁感應(yīng)強度的大小與放在該處的通電小段導(dǎo)線IL乘積成反比。
答案：ABCD

例3、一根導(dǎo)線長0.2m，通過3A的電流，垂直放入磁場中某處受到的磁場力是6×10-2N，則該處的磁感應(yīng)強度B的大小是_____T；如果該導(dǎo)線的長度和電流都減小一半，則該處的磁感應(yīng)強度的大小是_____T。
解析：由磁感應(yīng)強度的定義式：得：T=0.1T，當(dāng)導(dǎo)線的長度和電流都減小一半，磁感應(yīng)強度的大小不變，仍為0.1T。答案：0.1T；0.1T。
5、作業(yè)1、閱讀課本第85頁科學(xué)漫步《地球磁場與古地質(zhì)學(xué)》2、完成P90練習(xí)1、2、3

3.2磁感應(yīng)強度

《磁感應(yīng)強度》教學(xué)設(shè)計

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非?；钴S，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《磁感應(yīng)強度》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《磁感應(yīng)強度》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念

1.美國教育家杜威的教育思想，突出了探究與創(chuàng)新的精神，注重“生活”和“經(jīng)驗”。

2.新課程理念注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，注重過程與方法。

因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教師的主導(dǎo)下，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行探究性學(xué)習(xí)，通過總結(jié)、積累、反思、建構(gòu)經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生把社會生活實際情境中的具體問題演變成抽象理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識用于解決實際問題的能力。

二、教材分析

從教材的地位來看，《磁感應(yīng)強度》是人民教育出版社2010年出版的《物理（選修3-1）》（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材）第三章“磁場”中第二節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容圍繞磁感應(yīng)強度概念的定義過程展開，是學(xué)生在學(xué)完磁現(xiàn)象和磁場后對磁場的進一步研究，是安培力和洛倫茲力研究的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用；同時，如何尋找描述磁場強弱和方向的物理量也是全章教學(xué)的一個難點，定義概念過程中，始終貫穿著物理學(xué)的思想和方法。故屬重點章節(jié)。

三、學(xué)情分析

高二的學(xué)生在《電場強度》一節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了比值定義電場強度的方法，在初中和本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了磁場的基本特性，而且學(xué)生也從初中到高中的物理學(xué)習(xí)中也掌握了應(yīng)用控制變量法解決問題的能力，這些都有利于學(xué)生建立磁感應(yīng)強度這一概念。但是由于磁場看不見、摸不著，以及磁場對導(dǎo)線作用力難以定量測量，從而形成教學(xué)難點。

結(jié)合本節(jié)課學(xué)情、學(xué)生特點，以及新課標(biāo)的要求，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

①知道磁感應(yīng)強度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。

②通過分組實驗和演示實驗，鍛煉學(xué)生的實驗技能。

2.過程與方法：

①通過實驗、類比和分析，經(jīng)歷尋找描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強度的過程。

②進一步體會通過比值法定義物理量的方法。

3.情感、態(tài)度、價值觀

體驗物理概念定義的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

五、重點、難點

依據(jù)上述三個教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況，確定磁感應(yīng)強度的概念為本節(jié)的重點，本節(jié)的難點是磁感應(yīng)強度概念的建立過程和理解。

六、教法、學(xué)法

為了突出重點、化解難點，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，本著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，可采用以下教法、學(xué)法。

本節(jié)課主要采用問題驅(qū)動、啟發(fā)式為主的教學(xué)方法，并配合演示法、實驗法等方法，利用多媒體作為輔助手段，使學(xué)生在豐富的感性認識基礎(chǔ)上達到掌握知識，發(fā)展能力的目的。其中演示實驗我巧妙設(shè)計，購買了釹鐵硼強磁體提供強磁場，利用彈簧秤測量出了安培力的大小，并利用Excel處理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生非常直觀的感受到了磁感應(yīng)強度的探究過程。

學(xué)法上，要讓他們通過觀察現(xiàn)象、分組討論、分析歸納、最后思考等方式實現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)。

這種方法充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課程理念。

七、教學(xué)過程

導(dǎo)課：

生活中很多的物體都具有磁性，門吸（防止門被風(fēng)吹）、蹄形磁鐵（實驗室中常用到）、電磁鐵（很多電氣設(shè)備中常用到）,這些物體能夠吸引其他物體，演示：左手拿蹄形磁體，右手拿鐵釘，當(dāng)蹄形磁體靠近鐵釘時，我們注意觀察，吸上去了，在鐵釘被吸上去的一瞬間，這兩個物體有沒有接觸？（生：沒有）。那他們之間的力是靠什么來傳遞的？（生：磁場）。磁性物質(zhì)周圍都存在磁場。

師：磁場的基本特性是什么？

生：對放入其中的磁體或通電導(dǎo)體有力的作用。

師：很好。我們在學(xué)習(xí)磁場之前還學(xué)習(xí)過哪種場？

生：電場。

師：電場和磁場有很多相似的地方，因此我們可以將電場和磁場進行類比！

我們可以根據(jù)這個物理規(guī)律可以建立一個新的物理量來描述磁場的特性，這個物理量本可以叫磁場強度，但歷史上磁場強度已經(jīng)描述其他物理量了，所以這個地方我們就把這個物理量稱為磁感應(yīng)強度。

新課：

這節(jié)課我們就來研究一下這個物理量。

§3.2磁感應(yīng)強度（板書）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球也是一個大的磁體，我們看一下投影中反映出了地球的磁場分布情況，磁南極在地理的北極附近，磁北極在地理的南極附近，不完全重合，有一個磁偏角。我們生活中有一個物品，古代航海中常用到的和這個有聯(lián)系，我國的四大發(fā)明之一——指南針！指南針是用來干什么的？定向的工具。它為什么能定方向？根據(jù)地磁場定方向，那就說明磁場有方向。

那第一個問題，我們就通過實驗來探究一下磁場的方向。

一、探究磁感應(yīng)強度的方向（板書）

大家桌上都放著一個條形磁鐵和蹄形磁體，再加上一組小磁針，小組分工，首先擺一張紙，再把磁鐵放在紙上，在磁鐵的不同位置擺上一個小磁針，觀察N極的指向，并記錄，看看指向是否相同。然后在相同的位置依次擺放4個不同的小磁針，觀察N極的指向，并記錄，看看指向是否相同。（小磁針紅色為N極，不放心的話用條形磁鐵檢驗一下）

學(xué)生回答、展示。

歸納總結(jié)：

1.磁場中不同位置小磁針N極的指向不同，說明磁場有方向。

2.不同小磁針在同一磁場中同一位置的指向相同，說明磁場中某一位置的方向是固定的。

結(jié)論：物理學(xué)中把小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點的磁感應(yīng)強度方向。簡稱磁場方向。

所以，以后我們要是想知道磁場中某一個點磁場的方向怎么辦？在該點放一個小磁針，等它穩(wěn)定以后找一下N極的指向就行了。

磁場除了有方向，還有大小、強弱之分，磁場看不見，我們生活當(dāng)中更直觀的是對磁體磁性強弱的認識。我們剛才做實驗的時候用到了條形磁鐵，還用到了蹄形磁體，那么我再給一個磁鐵，我?guī)Я艘粋€小的圓柱形的磁鐵，我們實驗室或家里還有一些常用工具，我?guī)Я巳齻€：……我提供這些東西，同學(xué)們能否想辦法比較一下這三塊磁鐵磁性的強弱，大家獨立思考一下，想想辦法，想出來上來給大家演示一下。

學(xué)生演示。

我們通過這樣的實驗，只能大概的比較磁性的強弱。具體強多少不知道，所以我們要通過更加細致的實驗來討論一下磁感應(yīng)強度的大小。

二、探究磁感應(yīng)強度的大?。ò鍟?/p>

檢驗工具：

我們不用小磁針，因為小磁針N極和S極放不開，我們不能通過測量小磁針N極的受力去確定磁感應(yīng)強度的大小。

怎么辦？磁場除了對磁體有作用力，還對通電導(dǎo)線有作用力，我們就來用通電導(dǎo)線檢驗一下磁場的強弱。我們用的是檢驗電流元：很短一段通電導(dǎo)線中的電流I與導(dǎo)線長度L的乘積IL。但要使導(dǎo)線中有電流，就要把它連到電源上，所以孤立的電流元是不存在的，實際上仍要使用相當(dāng)長的通電導(dǎo)線。

猜想：通電導(dǎo)線所受的磁場力與什么因素有關(guān)呢？

磁場強弱通電電流導(dǎo)體長度

實驗方法：控制變量法

實驗步驟：

步驟1：保持磁場和通電導(dǎo)線的長度不變，改變電流的大小。

步驟2：保持磁場和導(dǎo)線中的電流不變，改變通電導(dǎo)線的長度。

實驗器材：磁場的提供：強磁鐵；電流的提供和測量工具：充沛電源、電流表；導(dǎo)線長度：3個線圈；通電導(dǎo)線受到的磁場力：彈簧秤。

實驗結(jié)論：

分析了很多實驗事實后，人們認識到，通電導(dǎo)線與磁場方向垂直時，它受力的大小F∝I，F(xiàn)∝L，F(xiàn)∝IL，故F=ILB

B正是我們尋找的表征磁場強弱的物理量：磁感應(yīng)強度。

即B=F/IL，單位：特斯拉

類比總結(jié)，比值定義：

安培力 磁感應(yīng)強度

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、理解磁感應(yīng)強度B的定義及單位．

2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強度的大?。?/p>

3、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．

4、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大?。?/p>

5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

能力目標(biāo)

1、通過演示磁場對電流作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．

2、通過學(xué)習(xí)左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力．

情感目標(biāo)

通過對安培定則的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力，還需要嚴(yán)謹(jǐn)細密的科學(xué)態(tài)度．

教學(xué)建議

教材分析
關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強調(diào)：
1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。
2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。

教法建議
由于前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過電場的有關(guān)知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學(xué)生對磁場的有關(guān)知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應(yīng)強度與電場強度進行對比等等。
在上一節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學(xué)生更好的理解磁場，可以在實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

教學(xué)設(shè)計方案

安培力磁感應(yīng)強度

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1、理解磁感應(yīng)強度B的定義及單位．

2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強度的大小．

3、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．

4、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大?。?/p>

5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

（二）能力訓(xùn)練點

1、通過演示磁場對電流的作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生利用控制變量法總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．

2、通過學(xué)習(xí)左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力．

（三）德育滲透點

通過閱讀材料介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)，說明科學(xué)家之所以能取得輝煌的成就，除了本身所具有的聰明才智外，刻苦勤奮地學(xué)習(xí)和工作，善于捕捉稍縱即逝的靈感更為重要，鼓勵和激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)在開始更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻．

（四）美育滲透點

通過介紹物理學(xué)家安培取得輝煌成就的原因是靠勤奮自學(xué)、刻苦鉆研的頑強意志，讓學(xué)生感受物理學(xué)家們的人格美、情操美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、教師通過演示實驗法直觀教學(xué)，決定安培力大小的因素，通過啟發(fā)講解，幫助學(xué)生歸納總結(jié)公式及B的定義式．結(jié)合練習(xí)法使學(xué)生掌握左手定則使用．

2、學(xué)生認真觀察實驗，在教師啟發(fā)的指導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律，積極動手動腦理解公式，掌握左手定則的應(yīng)用．

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：

（2）掌握左手定則．

2、難點

對左手定則的理解．

3、疑點

磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系．

4、解決辦法

以演示實驗為突破口，直觀地引導(dǎo)學(xué)生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素；反復(fù)地借助實驗，來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關(guān)系的正確圖景．

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線．

六、師生互動活動設(shè)計

教師先通過實驗，學(xué)生觀察分析、討論、總結(jié)出安培力．

公式，再引入磁感強度B的定義式，通過講解類比電場強度，啟發(fā)學(xué)生理解公式的意義，借助墻角（或桌角）幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間，理解掌握左手定同．

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

（略）

（二）整體感知

本節(jié)教學(xué)是在上一節(jié)學(xué)習(xí)了磁場的概念及方向性的基礎(chǔ)上，進一步認識磁場的強弱性質(zhì)，根據(jù)磁場力的性質(zhì)用定義法定義B描述磁場的強弱，用磁感線形象地反映磁場的強弱，同時利用定義式來計算安培力的大小，再用左手定則來確定磁場方向、電流方向和安培力的方向．

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、磁場對電流的作用

用條形磁鐵可以在一定的距離內(nèi)吸起較小質(zhì)量的鐵塊，巨大的電磁鐵卻能吸起成噸的鋼塊，表明磁場有強有弱，如何表示磁場的強弱呢？我們利用磁場對電流的作用力——安培力來研究磁場的強弱．

2、決定安培力大小的因素有哪些？

利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關(guān)

（1）與電流的大小有關(guān)．

保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及與磁場方向不變這兩個條件下，通過移動滑動變阻器觸頭改變導(dǎo)線中電流的大?。?/p>

請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．導(dǎo)線擺動的角度大小隨電流的改變而改變，電流大，擺角大；電流小，擺角小．

實驗結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到磁場的作用力的大小眼導(dǎo)線中電流的大小有關(guān)，電流大，作用力大；電流小，作用力也?。?/p>

（2）與通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)．

保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及方向不變，電流大小也不變，改變通電電流部分的長度．學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．導(dǎo)線擺動的角度大小隨通電導(dǎo)線長度而改變，導(dǎo)線長、擺角大；導(dǎo)線短，擺角?。?/p>

實驗結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到的磁場的作用力的大小限通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)，導(dǎo)線長、作用力大；導(dǎo)線短，作用力?。?/p>

（3）與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān)．

保持電流的大小及通電導(dǎo)線的長度不變，改變導(dǎo)線與磁場方向的夾角，當(dāng)夾角為0°時，導(dǎo)線不動，即電流與磁場方向平行時不受安培力作用；當(dāng)夾角增大到90°的過程中，導(dǎo)線擺角不斷增大，即電流與磁場方向垂直時，所受安培力最大；不平行也不垂直時，安培力大小介于和最大值之間．

3、磁感應(yīng)強度

總結(jié)歸納以上實驗現(xiàn)象，用L表示通電導(dǎo)線長度，I表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導(dǎo)線所受的安培力大小FIL

用B表示這一比值，有．B的物理意義為：通電導(dǎo)線垂直置于磁場同一位置，B值保持不變；若改變通電導(dǎo)線的位置，B值隨之改變．表明B值的大小是由磁場本身的位置決定為．對于電流和長度相同的導(dǎo)線，放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁場強．放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁場弱．因而我們可以用比值來表示磁場的強弱．把它叫做磁感應(yīng)強度．

定義：磁感應(yīng)強度

單位：特斯拉，符號為T

常見的地磁場磁感應(yīng)強度大約是，永磁鐵磁極附近的磁感應(yīng)強度大約是．

用磁感線也可直觀地反映磁場的強弱和方向，磁感線越密處，磁感應(yīng)強度大、磁場強．若磁感應(yīng)強度大小和方向處處相同，稱為勻強磁場．根據(jù)勻強磁場的特點，請同學(xué)們畫出勻強磁場的磁感線的空間分布．

在非勻強磁場中，用量度磁感應(yīng)強度時，導(dǎo)線長L應(yīng)很短，電流近似處在勻強磁揚中．

4、安培力的大小和方向．

根據(jù)磁感應(yīng)強度的定義式，可得通電導(dǎo)線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：

舉例計算安培力的大?。?/p>

安培力的方向如何呢？還過前面的演示實驗現(xiàn)象可知，通電導(dǎo)線在磁場中受到的安培力方向跟導(dǎo)線中的電流方向、磁場方向都有關(guān)系．人們通過大量的實驗研究，總結(jié)出通電導(dǎo)線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規(guī)律——左手定則．

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向．

應(yīng)該注意的是：若電流方向和磁場方向垂直，則磁場力的方向、電流方向、磁場方向三者互相垂直；若電流方向和磁場方向不垂直，則磁場力的方向仍垂直于電流方向，也同時垂直于磁場方向．

（四）總結(jié)、擴展

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了磁場對電流的作用——安培力，通過研究安培力的大小，我們定義了反映磁場強弱的物理量——磁感應(yīng)強度，同時，我們可以據(jù)此求解安培力的大小，安培力的方向用左手定則來確定．

如果磁場方向不與電流方向垂直，安培力的大小，方向仍可用左手定則判定．

八、布置作業(yè)

P150（1）（2）（3）（4）（5）

九、板書設(shè)計

第三節(jié)安培力磁感應(yīng)強度

1、磁場對電流有力的作用

2、決定安培力大小的因素

（1）與電流大小有關(guān)．

（2）與導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)．

（3）與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān)．

3、磁感應(yīng)強度

定義：

單位：特斯拉（T）

4、安培力的大小

當(dāng)電流方向垂直磁場方向時，安培力大小

5、安培力方向

左手定則．