高中物理速度教案

八年級(jí)上冊(cè)物理《測(cè)量平均速度》知識(shí)點(diǎn)。

八年級(jí)上冊(cè)物理《測(cè)量平均速度》知識(shí)點(diǎn)

1、平均速度的定義及計(jì)算
公式：v=s/t
其中s為一段路程，t為通過(guò)這段路程所用時(shí)間。
探究平均速度的實(shí)驗(yàn)，注意兩點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)中斜面應(yīng)保持較小的坡度，這是為了便于測(cè)量時(shí)間;
實(shí)驗(yàn)中金屬片的作用是使小車(chē)在同一位置停下，便于準(zhǔn)確測(cè)量小車(chē)移動(dòng)的距離。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)及注意事項(xiàng))
注意事項(xiàng):
①小車(chē)的前端對(duì)齊起始線，靜止釋放
②計(jì)時(shí)開(kāi)始與小車(chē)釋放應(yīng)該是同時(shí)的發(fā)生碰撞時(shí)馬上停表。必須專(zhuān)人操作。正式實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該練習(xí)幾次,熟練之后會(huì)使測(cè)量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。
③讓小車(chē)走得慢一點(diǎn)，路程適當(dāng)長(zhǎng)一點(diǎn),則測(cè)量的誤差可以小一點(diǎn)。
④小車(chē)從斜面滑下時(shí)，一定要做直線運(yùn)動(dòng),否則測(cè)量的路程比實(shí)際路程要小，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)步驟:
①調(diào)整斜面裝置，保持較小的合適的傾角。
②將金屬片卡放在底端，小車(chē)放在頂端。標(biāo)好起點(diǎn)，測(cè)出小車(chē)將要通過(guò)的路程s1，計(jì)入表格。
③釋放小車(chē)同時(shí)用停表計(jì)時(shí),到小車(chē)撞擊金屬片時(shí)停止計(jì)時(shí)，得到時(shí)間t1，記入表格。
④將小車(chē)重新放到頂點(diǎn)，重復(fù)測(cè)量?jī)纱?，記入表格?br> ⑤將金屬片移到斜面中部，再測(cè)量三次路程s2和時(shí)間t2,記入表格。
⑥由測(cè)出的數(shù)據(jù)，依據(jù)公式算出各個(gè)速度，求出平均值，得到結(jié)果。
⑦整理回收器材。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
①小車(chē)沿斜面下滑的速度越來(lái)越大,說(shuō)明小車(chē)沿斜面下滑運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快。
②小車(chē)在不同的路段，平均速度不同，下半段更快，因此全程速度大于上半段速度，但不是二倍關(guān)系(v2
③如何得出小車(chē)在整段路程中，后半段的平均速度?
根據(jù)平均速度的公式可算出小車(chē)后半段的平均速度。
④小車(chē)在任意一段路程中的平均速度都小于最末端速度。
⑤各小組的測(cè)量值不同：不是誤差。其原因是：一是斜面傾角不同，快慢不一;二是路程不一致，故得到的速度互不相同。
⑥減小誤差的方法：
A、安裝置時(shí),斜面傾角要小一點(diǎn)，但不能過(guò)小,過(guò)小則小車(chē)不動(dòng)，稍大就會(huì)使小車(chē)過(guò)快，計(jì)時(shí)不準(zhǔn)。起止點(diǎn)距離適當(dāng)大一點(diǎn)好。
B、測(cè)同一組數(shù)據(jù)時(shí)保證起止點(diǎn)相同。
C、測(cè)時(shí)間時(shí)釋放小車(chē)與開(kāi)始計(jì)時(shí)要盡量同步。
D、對(duì)刻度尺和停表讀數(shù)要規(guī)范準(zhǔn)確。

延伸閱讀

人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《測(cè)量平均速度》知識(shí)點(diǎn)及復(fù)習(xí)題

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《測(cè)量平均速度》知識(shí)點(diǎn)及復(fù)習(xí)題”，相信能對(duì)大家有所幫助。

人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《測(cè)量平均速度》知識(shí)點(diǎn)及復(fù)習(xí)題

八年級(jí)開(kāi)設(shè)了物理這門(mén)新的學(xué)科，這一學(xué)科令很多學(xué)生頭疼，繁多瑣碎的物理知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生無(wú)從下手，為了幫助八年級(jí)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，下面xx網(wǎng)為大家?guī)?lái)八年級(jí)人教版物理上冊(cè)測(cè)量平均速度知識(shí)點(diǎn)及練習(xí)題，希望大家能夠好好掌握這些知識(shí)點(diǎn)。
知識(shí)點(diǎn)一、平均速度
1、如果測(cè)出了物體運(yùn)動(dòng)的距離s和通過(guò)這段距離所用的時(shí)間t，就可以算出物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均速度。
2、平均速度的計(jì)算：S=vt
要點(diǎn)詮釋?zhuān)?br> 1、生活中變速運(yùn)動(dòng)比較常見(jiàn)，我們所說(shuō)的速度，多數(shù)情況下指的是平均速度。
2、平均速度表示運(yùn)動(dòng)物體在某段時(shí)間內(nèi)(或某段路程內(nèi))的快慢程度。
知識(shí)點(diǎn)二、平均速度的測(cè)量
1、實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車(chē)、停表、刻度尺
2、實(shí)驗(yàn)原理：S=vt
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
(1)使斜面保持很小的坡度;
(2)把小車(chē)放在斜面頂端，金屬片放在斜面的低端，測(cè)量小車(chē)要通過(guò)的路程S;
(3)測(cè)量小車(chē)從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t
(4)根據(jù)公式：s=vt算出平均速度。
(5)將金屬片移至斜面的中點(diǎn)，再次測(cè)量小車(chē)到金屬片的距離，小車(chē)從斜面的頂端滑下，撞到金屬片的時(shí)間。然后算出小車(chē)通過(guò)上半段路程時(shí)的平均速度。
小練習(xí)
1、通過(guò)比較______________________________，我們知道，小車(chē)下落是____________運(yùn)動(dòng)。
2、平均速度公式：________________________。
3、三位同學(xué)在操場(chǎng)上自己的步行的，測(cè)得結(jié)果為V甲=4km/h，V乙=1.2m/s，V丙=40m/min，這三位同學(xué)步行速度的關(guān)系為()
A.V乙V甲V丙B.V甲V丙V乙
C.V甲V乙V丙D.V乙V丙V甲
4、小明同學(xué)騎自行車(chē)從家到學(xué)校，他通過(guò)前一半路程的平均速度為7m/s，通過(guò)后一半路程的平均速度為3m/s，則他全程的平均速度是()
A.4.2m/sB.5m/sC.4.8m/sD.4.5m/s
5、自行車(chē)行駛路程與時(shí)間的關(guān)系如圖所示，則該自行車(chē)在整個(gè)行駛過(guò)程中的是()
A.25/3千米/時(shí)B.40/3千米/時(shí)C.15千米/時(shí)D.30千米/時(shí)
八年級(jí)人教版物理上冊(cè)測(cè)量平均速度知識(shí)點(diǎn)及練習(xí)題xx網(wǎng)為大家?guī)?lái)過(guò)了，希望大家能夠在平常學(xué)習(xí)物理的時(shí)候注重復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能輕松學(xué)好八年級(jí)物理。

八年級(jí)物理上冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：平均速度的測(cè)量

八年級(jí)物理上冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：平均速度的測(cè)量

知識(shí)點(diǎn)
1、平均速度的定義及計(jì)算
公式：v=s/t
其中s為一段路程，t為通過(guò)這段路程所用時(shí)間。
探究平均速度的實(shí)驗(yàn)，注意兩點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)中斜面應(yīng)保持較小的坡度，這是為了便于測(cè)量時(shí)間;
實(shí)驗(yàn)中金屬片的作用是使小車(chē)在同一位置停下，便于準(zhǔn)確測(cè)量小車(chē)移動(dòng)的距離。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)及注意事項(xiàng))
注意事項(xiàng):
①小車(chē)的前端對(duì)齊起始線，靜止釋放
②計(jì)時(shí)開(kāi)始與小車(chē)釋放應(yīng)該是同時(shí)的發(fā)生碰撞時(shí)馬上停表。必須專(zhuān)人操作。正式實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該練習(xí)幾次,熟練之后會(huì)使測(cè)量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。
③讓小車(chē)走得慢一點(diǎn)，路程適當(dāng)長(zhǎng)一點(diǎn),則測(cè)量的誤差可以小一點(diǎn)。
④小車(chē)從斜面滑下時(shí)，一定要做直線運(yùn)動(dòng),否則測(cè)量的路程比實(shí)際路程要小，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)步驟:
①調(diào)整斜面裝置，保持較小的合適的傾角。
②將金屬片卡放在底端，小車(chē)放在頂端。標(biāo)好起點(diǎn)，測(cè)出小車(chē)將要通過(guò)的路程s1，計(jì)入表格。
③釋放小車(chē)同時(shí)用停表計(jì)時(shí),到小車(chē)撞擊金屬片時(shí)停止計(jì)時(shí)，得到時(shí)間t1，記入表格。
④將小車(chē)重新放到頂點(diǎn)，重復(fù)測(cè)量?jī)纱?，記入表格?br> ⑤將金屬片移到斜面中部，再測(cè)量三次路程s2和時(shí)間t2,記入表格。
⑥由測(cè)出的數(shù)據(jù)，依據(jù)公式算出各個(gè)速度，求出平均值，得到結(jié)果。
⑦整理回收器材。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
①小車(chē)沿斜面下滑的速度越來(lái)越大,說(shuō)明小車(chē)沿斜面下滑運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快。
②小車(chē)在不同的路段，平均速度不同，下半段更快，因此全程速度大于上半段速度，但不是二倍關(guān)系(v2
③如何得出小車(chē)在整段路程中，后半段的平均速度?
根據(jù)平均速度的公式可算出小車(chē)后半段的平均速度。
④小車(chē)在任意一段路程中的平均速度都小于最末端速度。
⑤各小組的測(cè)量值不同：不是誤差。其原因是：一是斜面傾角不同，快慢不一;二是路程不一致，故得到的速度互不相同。
⑥減小誤差的方法：
A、安裝置時(shí),斜面傾角要小一點(diǎn)，但不能過(guò)小,過(guò)小則小車(chē)不動(dòng)，稍大就會(huì)使小車(chē)過(guò)快，計(jì)時(shí)不準(zhǔn)。起止點(diǎn)距離適當(dāng)大一點(diǎn)好。
B、測(cè)同一組數(shù)據(jù)時(shí)保證起止點(diǎn)相同。
C、測(cè)時(shí)間時(shí)釋放小車(chē)與開(kāi)始計(jì)時(shí)要盡量同步。
D、對(duì)刻度尺和停表讀數(shù)要規(guī)范準(zhǔn)確。

測(cè)量平均速度

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能使接下來(lái)的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“測(cè)量平均速度”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第一章第4課時(shí)測(cè)量平均速度教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析
教材選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)物理第一章第四節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)。
本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，承上：速度的概念是本章知識(shí)的核心，通過(guò)測(cè)量平均速度，加深學(xué)生對(duì)速度，平均速度的理解。啟下：本節(jié)是第一次分組實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br> 盡管初二學(xué)生剛剛接觸到物理，但學(xué)生在知識(shí)層面已經(jīng)知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，速度的大小等于單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。知道變速直線運(yùn)動(dòng)的平均快慢用平均速度來(lái)描述。在能力層面上學(xué)生已具備用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，用停表測(cè)量時(shí)間的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
（1）學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、路程，并求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
（二）過(guò)程與方法
（1）掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
（2）使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單方法估測(cè)時(shí)間、路程。
（3）體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì)用停表和刻度尺正確測(cè)量平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)而懂得運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

四、教學(xué)方法
1、探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、通過(guò)這三種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、本節(jié)課以探究式的課堂為主，注重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，在上節(jié)課學(xué)習(xí)了速度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入理解平均速度的計(jì)算方法，以實(shí)際的小車(chē)進(jìn)行測(cè)量，提出猜想，小車(chē)下落是怎樣的一種運(yùn)動(dòng)，有什么辦法證明這就是你的猜想，引導(dǎo)學(xué)生從平均速度的角度進(jìn)行思考，從而得出比較不同路段的平均速度進(jìn)行對(duì)比，分析總結(jié)。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等精神，用集體的力量解決問(wèn)題，應(yīng)用于生活，與高中知識(shí)相銜接。

五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，引入新課
多媒體展示：兩部汽車(chē)的行駛過(guò)程
提出問(wèn)題：您知道這兩部車(chē)做什么運(yùn)動(dòng)嗎?
學(xué)生看到這張圖片，一部做勻速直線運(yùn)動(dòng)，一部做變速直線運(yùn)動(dòng)。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生馬上判斷出來(lái)，為下面測(cè)量辦法的設(shè)計(jì)有了很好的鋪墊，從而無(wú)形中把學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)能力，新課講授
1、實(shí)驗(yàn)探究
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度？
（2）實(shí)驗(yàn)原理：V=S/t
（3）實(shí)驗(yàn)器材：小車(chē)、木板、擋板、刻度尺、秒表
（4）猜想
a、小車(chē)下落時(shí)是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)？
b、這種運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？
根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，小落時(shí)的運(yùn)動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案，從學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行引導(dǎo)，“小的時(shí)候有玩過(guò)滑滑梯嗎？下落的時(shí)候有什么感覺(jué)嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生猜想是一種變速直線運(yùn)動(dòng)，這次的運(yùn)動(dòng)有先慢后快的特點(diǎn)。
（5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
提出問(wèn)題：如何利用平均速度證明猜想是變速直線運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)討論得出兩種實(shí)驗(yàn)方案并派代表說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案：
A、時(shí)間相同，路程不同，平均速度就不同。
B、相同路程，時(shí)間不同，平均速度就不同。
評(píng)估A方案，由于要控制時(shí)間相同的難度大，人手操作誤差大，因此選擇方案B.
方案確定后，小組討論：1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要測(cè)量哪些物理量？
由于下面半段的時(shí)間是比較難準(zhǔn)確測(cè)量的，讓學(xué)生換位思考，能不能不測(cè)下半段的路程和時(shí)間，以其他辦法間接求出，讓學(xué)生討論。
設(shè)計(jì)表格并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
（6）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
（7）總結(jié)歸納得出結(jié)論：
通過(guò)對(duì)比V上V下，教師引導(dǎo)總結(jié)：
小車(chē)沿斜面下滑的速度越來(lái)越大,說(shuō)明小車(chē)沿斜面下滑運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快。小車(chē)做變速直線運(yùn)動(dòng)。
探究目的：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，然后再與同學(xué)間交流評(píng)估，互助提高，最終找到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)生互助合作的意識(shí)，和動(dòng)手實(shí)際操作的能力。
（8）評(píng)估：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
在此次實(shí)驗(yàn)中，有哪些地方你認(rèn)為存在誤差?如何減少誤差?
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只有一組數(shù)據(jù)，應(yīng)該要多次測(cè)量取平均值。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，
可以選擇更為精確的儀器進(jìn)行測(cè)量。例如課本的拓展性實(shí)驗(yàn)，利用傳感器測(cè)量速度。

2、生活、物理、社會(huì)
測(cè)量人走路的平均速度。要求：人走教室一圈，有刻度尺和秒表，求出人走路的平均速度。
解：用刻度尺量出人的腳步為L(zhǎng)
總路程為S=nL
用秒表測(cè)出時(shí)間t總

六、教學(xué)資源：課件（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包課件）
七、課時(shí)錄像、文字實(shí)錄（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包課時(shí)實(shí)錄）
八、練習(xí)與作業(yè)（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包練習(xí)）

九、反思與建議
《測(cè)量平均速度》是第一章的第四節(jié)課，經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我有如下的心得體會(huì)：
這節(jié)課是本章的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生建構(gòu)起平均速度的概念，延伸平均速度的應(yīng)用，通過(guò)比較不同部位的平均速度，進(jìn)而推導(dǎo)出小車(chē)下落的運(yùn)動(dòng)情況，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的思路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

成功之處：
（一）實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過(guò)程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車(chē)下落的過(guò)程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車(chē)下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。
（二）從物理走向生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入時(shí)有三個(gè)地方推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的前進(jìn)步伐。引入部分，提問(wèn)學(xué)生兩部小車(chē)分別做怎樣的運(yùn)動(dòng)，提醒學(xué)生因?yàn)槠骄俣鹊牟灰粯樱≤?chē)出現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)狀況，暗示學(xué)生，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)可以觀察一段路程的平均速度進(jìn)行比較，并引入平均速度的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小車(chē)下落時(shí)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)猜想，學(xué)生可能是無(wú)法想象的，此時(shí)引入一幅圖片“小的時(shí)候玩滑梯有什么感覺(jué)？”推動(dòng)課程進(jìn)一步深入猜想。最后課堂中，讓學(xué)生測(cè)量人走路的平均速度。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，把物理融入到生活中。

有待改善之處
上完整節(jié)課后感覺(jué)有些地方可能讓學(xué)生思考地不夠，可以再慢一些。習(xí)題方面找不到多些與生活有關(guān)的例子，更緊密聯(lián)系生活。