高中物理教案

高一物理教案：《運動快慢的描述　速度》教學設(shè)計。

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師掌握上課時的教學節(jié)奏。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“高一物理教案：《運動快慢的描述　速度》教學設(shè)計”，相信能對大家有所幫助。

高一物理教案：《運動快慢的描述　速度》教學設(shè)計

教學目標

知識目標

1、理解平均速度的概念：

(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.

(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

(3)會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.

2、理解瞬時速度的概念

(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.

(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.

3、理解用比值法定義物理量的方法.

能力目標

培養(yǎng)學生自主學習的能力.

情感目標

培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣.

教學建議

教材分析

速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.

教法建議

在學生看書自學的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.

教學設(shè)計示例

教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.

教學難點：對瞬時速度的理解.

主要設(shè)計：

一、速度：

【方案一】

1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢?

(展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料)

2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?

3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快?

4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?

5、討論：如何在位移圖像中求速度.

【方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.

2、引導同學思考與討論：

(1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?

(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎?為什么?

(3)引導：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

3、討論速度的單位、矢量性等.

4、討論：如何利用位移圖像求速度.

二、平均速度和瞬時速度：

(一)平均速度：

1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點?

2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什么叫平均速度?

3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?

4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.

(二)瞬時速度：

1、引導啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過A位置，或快跑經(jīng)過A位置，情況是不同的(運動狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.

2、引導啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則 m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則 m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則 m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.

3、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?

4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.

5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.

探究活動

請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：jab88.cOm

1、人走路時的情況.

2、人騎自行車時的情況.

3、某人在運動會上400m跑時的情況.

4、公共汽車運行時的情況.

并思考：平均速率與平均速度有什么不同?

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高一物理教案：《速度改變快慢的描述》教學設(shè)計

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師營造一個良好的教學氛圍。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《高一物理教案：《速度改變快慢的描述》教學設(shè)計》，僅供您在工作和學習中參考。

高一物理教案：《速度改變快慢的描述》教學設(shè)計

教學目標

知識目標

1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.

2，理解加速度的定義，會用公式 解決有關(guān)問題，能區(qū)分 ，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒( ).

3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同;勻減速直線運動的加速度a與初速度 方向相反.

能力目標

培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想和能力.

教學建議

教材分析

加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念;加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象.節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處.

教法建議

通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒;加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向.

教學設(shè)計示例

教學重點：加速度的概念

教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向

主要設(shè)計：

一、復習討論：

1、什么叫勻變速直線運動?請舉兩個實例(提問)

2、勻變速直線運動的特點?(提問)

二、展示課件，深入討論

1、展示課件：兩物體(如汽車)同時勻加速起動情況.

第一個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速.

第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速.

2、提問討論：

(1)兩物體最終速度哪個大?

(2)一秒末時哪個速度大?

(3)第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大?

(4)兩物體，哪個啟動性能更好?哪個速度改變得快?

(5)怎樣能描述出速度改變的快慢?

3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：

(1)加速度是描述什么的物理量?

(2)加速度的定義式如何?公式中各個量的含義是什么?如：

的含義?

(3)計算一下課件中所給兩物體的加速度大小(練習)

4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：

(1)加速度的單位是什么?

(2)在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎?請舉例說明(引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例)

(3) 比 的加速度小，對嗎?

(4)如何從 圖像中求物體的加速度?

5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：

(1)速度越大，加速度越大對嗎?舉例說明(如課件1情況)

(2)速度變化越大，加速度越大，對嗎?舉例說明.

(3)速度變化越快，加速度越大，對嗎?

(4)速度變化率越大，加速度越大，對嗎?

(5)有沒有速度很大，而加速度很小的情況?

(展示課件：飛機水平勻速飛行)

(6)有沒有速度很小，而加速度很大的情況?

(展示火箭發(fā)射升空過程的資料)

探究活動

在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。

高一物理教案：《速度改變快慢的描述-加速度》教學設(shè)計

俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務之一。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，讓高中教師能夠快速的解決各種教學問題。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？小編收集并整理了“高一物理教案：《速度改變快慢的描述-加速度》教學設(shè)計”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

高一物理教案：《速度改變快慢的描述-加速度》教學設(shè)計

教學目標

教學要求知識目標1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。 2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。 3、知道什么是勻變速直線運動，能從勻變速直線運動的v—t圖像中理解加速度的意義。

能力 目標通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學生的比較、分析問題的能力。

教學重點1、速度的變化量 速度的變化率 的含義。 2、加速度的概念及物理意義。

教學難點加速度的理解

教學方法比較、分析、討論法

教具

教 學 過 程

教學過程設(shè)計學生活動

一.引入新課 這是兩物體的v—t圖像，都是勻變速直線運動，同學們從圖中找一找速度隨時間的變化規(guī)律。 學生：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s， 乙圖中，物體的速度每5秒變化5m/s。 師：哪個物體的速度改變要快一些呢? 學生：甲物體，因為甲的速度每秒才改變1m/s。 師：對，今天我們就來引入一個新概念——加速度，來描述速度改變的快慢。 二.新課教學 1、請同學閱讀課本內(nèi)容，弄清其中的某些概念，然后提出問題，咱們共同解決。 提問：在勻變速直線運動中，速度指的是什么速度?學生觀察并回答

教學過程設(shè)計學生活動

學生：是某時刻(或某位置)的瞬時速度。 提問：速度的改變量指的是什么? 學生：速度由v0經(jīng)一段時間t后變?yōu)関t，那 的差值即速度的改變量。用 表示。 老師： ， 越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快。對嗎?為什么。 學生甲：對，因為 大，當然變化的快。 學生乙：不對。 大，如用了很長的時間，速度改變也不快。 學生丙：我同意乙的看法。要比較誰的速度改變的快慢，必須去找統(tǒng)一的標準比較。比如，比較物體勻速運動速度的大小，必須用單位時間作出統(tǒng)一標準區(qū)衡量，要比較速度改變的快慢，也必須找單位時間內(nèi)的速度的改變量。 老師總結(jié)：丙同學說得非常好，加速度是表示速度改變的快慢，而不是指速度變化的多少，只有用速度的變化和時間的比值，即單位時間內(nèi)該量變化的數(shù)值(變化率)才能表示變化的快慢。 板書：加速度是表示速度改變快慢的物理量，它等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時間的比值。表達式： 單位：m/s2、cm/s2 提問：那加速度是矢量，還是標量，為什么，方向(由誰來決定)與誰的方向一致? 學生討論得出：速度是矢量，速度的變化 也是矢量，單位時間內(nèi)速度的改變量也是矢量。即a的方向就是vt—v0的方向。 提問：比值 是恒定的，具體的含義是什么? 學生討論得出：就是速度隨時間而均勻改變。 師：速度隨時間均勻地改變，叫勻變速直線運動，也就是加速度不變的直線運動。 2、例題分析 如圖請回答： (1)圖線①②分別表示物體做什么運動? (2)①物體3秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與速度方向什么關(guān)系? (3)②物體5秒內(nèi)速度的改變量是多少?方向與其速度方向有何關(guān)系? (4)①②物體的運動加速度分別為多少?方向如何呢?

學生討論

教學過程設(shè)計學生活動

分析①物體：①作勻變速直線運動，3秒內(nèi)屬于的改變量為 ，方向與速度方向相同， 方向 方向相同，即a與v方向相同。 分析②物體：②作勻變速直線運動，5秒內(nèi)速度的改變量為 ，說明 與v方向相反。 ，說明a方向與 方向相同，與v方向相反，作勻減速直線運動。 強調(diào)：加速度的正、負號只表示其方向，而不表示其大小。 3、鞏固性練習 某物體的速度-時間圖像如圖所示，則物體做 A、往復運動 B、勻變速直線運動 C、朝某一方向直線運動 D、不能確定 三.小結(jié) 1、加速五度的概念及物理意義 2、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別 3、勻變速直線運動的v—t圖像中分析出v、a的大小、方向等。 四.作業(yè) P30練習五3、4、5學生討論

學生分析并回答

板書設(shè)計

物理教案－運動快慢的描述　速度

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以更好的幫助學生們打好基礎(chǔ)，減輕教師們在教學時的教學壓力。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“物理教案－運動快慢的描述　速度”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教學目標

知識目標

1、理解平均速度的概念：
（1）知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量．
（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的．
（3）會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題．
2、理解瞬時速度的概念
（1）知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量．
（2）知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度．
3、理解用比值法定義物理量的方法．

能力目標

培養(yǎng)學生自主學習的能力．

情感目標
培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣．

教學建議

教材分析

速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度．對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處．

教法建議

在學生看書自學的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固．在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的．分析比值的含義，由此得到速度的定義．講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明．

教學設(shè)計示例

教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解．

教學難點：對瞬時速度的理解．

主要設(shè)計：

一、速度：

【方案一】

1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢？

（展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料）

2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快？

4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

5、討論：如何在位移圖像中求速度．

【方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點．

2、引導同學思考與討論：

（1）如何向別人介紹這兩個的運動？誰運動得更快？

（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎？為什么？

（3）引導：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的．位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．

3、討論速度的單位、矢量性等．

4、討論：如何利用位移圖像求速度．

二、平均速度和瞬時速度：

（一）平均速度：

1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？

2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢？什么叫平均速度？

3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s．經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度．

（二）瞬時速度：

1、引導啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過A位置，或快跑經(jīng)過A位置，情況是不同的（運動狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度．
2、引導啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了．要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度．

3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？

4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化．

5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器．

探究活動
請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：
1、人走路時的情況．
2、人騎自行車時的情況．
3、某人在運動會上400m跑時的情況．
4、公共汽車運行時的情況．
并思考：平均速率與平均速度有什么不同？

高一物理《速度快慢的描述——加速度》教案

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高一物理《速度快慢的描述——加速度》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高一物理《速度快慢的描述——加速度》教案

教學內(nèi)容分析：

加速度是聯(lián)系動力學和運動學的橋梁，機械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內(nèi)容都涉及到。利用一節(jié)課的時間把它講清講透是不可能的事，使學生心理上自動接受并運用，這是循序漸進的過程，所以把平均加速度和瞬時加速度一筆帶過，和速度時間圖像都留到第二課時處理。

教學目標：

1．知道物體的速度變化是有快慢之分的，理解加速度的含義及物理意義。
2．知道加速度單位的符號和讀法，會用公式a＝ΔV∕Δt來解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

知道加速度單位的符號和讀法，會用公式a＝ΔV∕Δt來解決一些簡單的實際問題。

教學難點：

知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度v0方向相反．

教學方法：

講授法

導言設(shè)計：

同學們?yōu)槭裁崔I車能在很短的時間內(nèi)從很慢的速度變到很快的速度，而火車卻需要很長的時間才能完成提速呢？

教學過程

教師行為

學生行為

設(shè)計意圖

討論：

1、什么叫勻速直線運動？請舉兩個實例（提問）

2、勻變速直線運動的特點？（提問）

二、展示課件，深入討論

1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況．

第一個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速．

第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速．

1、提問討論：

（1）兩物體最終速度哪個大？

（2）一秒末時哪個速度大？

（3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？

（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？

（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？

2、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：

（1）加速度是描述什么的物理量？

（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：a，v，v0，t，v0-vt，v0-vt/t的含義？

（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大?。ň毩暎?/p>

3、看書29頁第三、四、五自然段，討論：

（1）加速度的單位是什么？

（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）

（3）負五米每二次方秒比-兩米每二次方秒的加速度小，對嗎？

（4）如何從v-t圖像中求物體的加速度？

和同學一起討論：

①有可能出現(xiàn)速度大，加速度小的情況呢？

②有可能出現(xiàn)速度變化量小，而加速度大的情況嗎？

③有可能出現(xiàn)加速度方向與速度變化量方向相反的情況嗎？

④有可能出現(xiàn)加速度增大，而速度減小的情況嗎？

4、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：

（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）

（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明．

（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？

（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？

（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？

（展示課件：飛機水平勻速飛行）

（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？

分析討論：

①火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系？

②汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少？方向與其初速度方向有何關(guān)系？

③兩物體的運動加速度分別為多少？方向如何呢？

強調(diào)：加速度的正、負號只表示其方向，而不表示其大小。

在直線運動中，如果速度增加，加速度的方向與速度的方向相同；如果速度減小，加速度的方向與速度的方向相反。

①勻加速直線運動：V〉V0，△V為正值，2016級物理班陳森旺，加速度教案2016級物理班陳森旺，加速度教案，2016級物理班陳森旺，加速度教案與V0方向一致。

②勻減速直線運動：V〈V0，△V為負值，2016級物理班陳森旺，加速度教案2016級物理班陳森旺，加速度教案，2016級物理班陳森旺，加速度教案與V0方向相反。

2.加速度和速度的區(qū)別：

①它們具有不同的含義：加速度描述的是的快慢，速度描述的是的快慢．加速度的大小由速度變化的大小和發(fā)生這一變化所用時間共同決定，而與速度本身以及速度變化多少無必然聯(lián)系。

②速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大；速度變化量大，加速度不一定大。加速度為零，速度可以不為零；速度為零，加速度可以不為零。

板書設(shè)計

速度快慢的描述——加速度

1、定義：是速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值

2、表達式：a=v/t

3、方向：矢量

4、單位符號：米每二次方秒