幼兒園鳥(niǎo)教案

《珍珠鳥(niǎo)》教案3。

教材說(shuō)明：

《珍珠鳥(niǎo)》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第下冊(cè)教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

教具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25珍珠鳥(niǎo)）

3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？

評(píng)：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）

（板書(shū)：怕人----親近）

評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)

1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

①動(dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話(huà)的理解。

④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。

3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。

三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

（學(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）

2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？

（板書(shū)：信賴(lài)）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。

4、交流書(shū)面感受。

四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。

2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)

你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？

①舒適、安全的巢。

②可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。

③小鳥(niǎo)喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。

評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

擴(kuò)展閱讀

珍珠鳥(niǎo)*

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《珍珠鳥(niǎo)*》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

珍珠鳥(niǎo)*

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？

二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。

2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書(shū)架燈繩到窗框，再到書(shū)桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴(lài)了。

2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、提問(wèn)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話(huà)什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>

四、總結(jié)

說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？

五、擴(kuò)展閱讀

讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

珍珠鳥(niǎo)

二教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文中信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界這句話(huà)的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。

2．板書(shū)課題。

二、整體感知

1．錄音范讀課文

2．快速默讀課文，思考：全文寫(xiě)了一件什么事？

三、小組學(xué)習(xí)

小組討論：

1．珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲

六、學(xué)習(xí)最后一自然段

1．齊讀最后一段。

2．談?wù)勀銓?duì)信賴(lài)、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。

七、擴(kuò)展

1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

2．交流有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

25*珍珠鳥(niǎo)

教案點(diǎn)評(píng)：

課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在我的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問(wèn)題珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話(huà)的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

探究活動(dòng)

讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥(niǎo)喝茶、可愛(ài)的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)。

《珍珠鳥(niǎo)》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》教案，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《珍珠鳥(niǎo)》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理

2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入并了解文章大意

師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的，今天，我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥(niǎo)交上朋友的，

一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么？

（開(kāi)始：怕人最后：趴在肩上）

板書(shū)：怕人

肩上睡著

二明晰我和珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程

師：看來(lái)我真得很了不起，居然讓這樣一種害怕人的鳥(niǎo)，趴在肩頭睡著了，那我是怎么做的呢？默讀課文，畫(huà)出文中交代我的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考我和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

生：默讀課文（6分鐘）

師：我為珍珠鳥(niǎo)做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕人

掛在、蒙蓋---------------輕松自在

少扒開(kāi)---------------伸出、瞅

不掀開(kāi)---------------探出腦袋

不管它----------------不飛出去

談到8段出示：

一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。

（說(shuō)明什么？）小鳥(niǎo)肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛(ài),它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。

不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來(lái)蹦去

不動(dòng)聲色、撫----------------啄筆尖、手指

（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）

如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥(niǎo)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

師：小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我，信賴(lài)我，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。

三朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫(huà)面是什么樣？

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫(huà)面什么樣？

師：多美的畫(huà)面，能把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)嗎？）

四水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨

師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是(學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話(huà))

師：此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的感受嗎?

師：說(shuō)得真棒，小鳥(niǎo)從怕人到睡著，是對(duì)我的信賴(lài)所致，而這種信賴(lài)，源于我對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、喜愛(ài)。（并板書(shū)）

五、如果你是小鳥(niǎo)，你最想對(duì)作者說(shuō)些什么？

師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的感受呢？

六出示投影：小結(jié)

信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

[美]戴維威斯格特

七作業(yè)：投影

1寫(xiě)一篇讀后感

2摘抄本課喜歡的句子

3記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做）

板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)

怕人

掛在、蒙蓋

信賴(lài)少扒開(kāi)

不掀開(kāi)

肩上睡著不傷害、微笑

《珍珠鳥(niǎo)》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“《珍珠鳥(niǎo)》”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

一．導(dǎo)入

新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥(niǎo)在我的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它小家伙?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了小家伙，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，好肥。

第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而我不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)摸、啄。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界這樣的例子來(lái)嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)：

25．珍珠鳥(niǎo)

怕人的鳥(niǎo)親近人信賴(lài)人

《珍珠鳥(niǎo)》賞析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《珍珠鳥(niǎo)》賞析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師：解決第二個(gè)問(wèn)題在我的精心照顧下，鳥(niǎo)兒發(fā)生了什么變化？

生默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

師在學(xué)生匯報(bào)后總結(jié)了10處

師：你發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)的什么變化？

生：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大。

師：從鳥(niǎo)兒的變化中，你體會(huì)到什么？

生：小鳥(niǎo)可愛(ài)，與作者感情加深。

師：這一切作者的做法源于什么？

生：作者對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)

師：在他們相處的過(guò)程中，最使你感動(dòng)的地方是哪里？

師：如果要你寫(xiě)一句話(huà)，你最想說(shuō)什么？

范老師的這堂課思路清晰，非常注意尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙：

1、創(chuàng)設(shè)了情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始，各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一下子就把學(xué)生吸引住了，姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了，有種和諧的感覺(jué)。學(xué)生產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)，觸發(fā)了心底深處的感情，同時(shí)也為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。

2、發(fā)散思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)巧妙。結(jié)束階段，老師設(shè)計(jì)了寫(xiě)感觸最深的一句話(huà)。因?yàn)橛星拔牡膶W(xué)習(xí)和情感鋪墊，學(xué)生寫(xiě)的發(fā)人深省，精彩極了。這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生語(yǔ)言得到訓(xùn)練，同時(shí)還把社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題：人與動(dòng)物和諧相處這一重要思想滲透在其中。在訓(xùn)練的同時(shí)，精神得到了升華。

對(duì)這節(jié)課，我也有一些自己的看法：

人文性：這課人與鳥(niǎo)的親近，互相信任是本文的重點(diǎn)。老師注意了小鳥(niǎo)的戲劇性變化。其實(shí)鳥(niǎo)能產(chǎn)生這樣的變化就是源于作者對(duì)它的精心照顧，人對(duì)鳥(niǎo)的信任。這是本課的人文性。這才是文章的重心與中心。我覺(jué)得設(shè)計(jì)時(shí)可以按：我對(duì)小鳥(niǎo)的精心照顧、小鳥(niǎo)的變化，兩條主線(xiàn)并進(jìn)。側(cè)重我對(duì)小鳥(niǎo)的態(tài)度。讓學(xué)生抓住最受感動(dòng)的地方細(xì)細(xì)談。體會(huì)到人與動(dòng)物之間的和諧統(tǒng)一。最后，還應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在人文性上。在發(fā)散思維訓(xùn)練完后，老師應(yīng)總結(jié)到：我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物、植物一同生活在大自然中，正是有了他們，我們的大自然才充滿(mǎn)了生機(jī)，我們的生活才充滿(mǎn)了樂(lè)趣。動(dòng)物屬于大自然，植物屬于大自然，我們也屬于大自然。你覺(jué)得，該怎樣做才能使這只珍珠鳥(niǎo)更加快樂(lè)的生活？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該放回大自然。讓他們自由自在的生活。才能達(dá)到人與大自然的和諧統(tǒng)一。

25* 珍珠鳥(niǎo)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“25* 珍珠鳥(niǎo)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

25*珍珠鳥(niǎo)教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？

二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。

2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書(shū)架燈繩到窗框，再到書(shū)桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴(lài)了。

2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、提問(wèn)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話(huà)什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>

四、總結(jié)

說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？

五、擴(kuò)展閱讀

讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

珍珠鳥(niǎo)

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。

《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周?chē)拔锏姆椒?，培養(yǎng)觀察周?chē)拔锏牧?xí)慣，逐步提高觀察、反映周?chē)拔锏哪芰?。《百草園》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫(xiě)景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書(shū)屋》，它通過(guò)描寫(xiě)景物和敘寫(xiě)童年趣事來(lái)反映童年的“樂(lè)”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛(ài)大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫(xiě)景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫(xiě)的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè)的兒童情趣。

2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課文主要寫(xiě)百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫(xiě)景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對(duì)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)角度不同，很注意順序安排，且描寫(xiě)具體；選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法，生動(dòng)鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫(xiě)百草園景物描寫(xiě)細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來(lái)寫(xiě)的。魯迅研究專(zhuān)家李何林同志說(shuō)得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫(xiě)景細(xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。

“觀察欣賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)草之樂(lè)”部分課文，作者采用一定的寫(xiě)作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”、“夏”、“秋”之樂(lè)。

“雪地捕鳥(niǎo)”的過(guò)程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)全過(guò)程，突出了冬天百草園玩的樂(lè)趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演一下捕鳥(niǎo)的過(guò)程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥(niǎo)”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照“圖”文，進(jìn)行評(píng)論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。

三、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！备鶕?jù)課文特點(diǎn)，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計(jì)話(huà)題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》和寫(xiě)作背景，了解作者到了中年才來(lái)回憶童年、少年時(shí)期的生活，更能滋長(zhǎng)熱愛(ài)自然的情趣，有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”和“家里人要將我送進(jìn)書(shū)塾去”的恐懼心情的理解。

2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂(lè)趣和冬天百草園的樂(lè)趣兩方面展開(kāi)。

3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫(xiě)百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)帶著問(wèn)題讀文(聽(tīng)錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫(xiě)景的合理順序，用形象傳神的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無(wú)限樂(lè)趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛(ài)自然，喜歡探索，愛(ài)好自由的性格和情趣。

4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂(lè)趣無(wú)窮。冬季比較無(wú)味，大雪卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的趣味。課文中“雪地捕鳥(niǎo)”片斷寫(xiě)得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥(niǎo)“插圖”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演捕鳥(niǎo)的過(guò)程。通過(guò)幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

5．解讀語(yǔ)言，體會(huì)情感。文章最后一段話(huà)是文章難點(diǎn)之一，通過(guò)對(duì)下面具體的語(yǔ)言分析，讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜情感。

(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)。(2)兩個(gè)“Ade”一詞的運(yùn)用，德語(yǔ)中專(zhuān)門(mén)指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。

6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂(lè)園”寫(xiě)出無(wú)限樂(lè)趣來(lái)表達(dá)中心思想；在寫(xiě)作知識(shí)上，作者細(xì)致、有序、動(dòng)人的景物描寫(xiě)得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法。

25《珍珠鳥(niǎo)》

25《珍珠鳥(niǎo)》

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

一．導(dǎo)入

新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥(niǎo)在我的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它小家伙。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了小家伙，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，好肥。

第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而我不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)摸、啄。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界這樣的例子來(lái)嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)：

25．珍珠鳥(niǎo)

怕人的鳥(niǎo)親近人信賴(lài)人

16、《珍珠鳥(niǎo)》

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“16、《珍珠鳥(niǎo)》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

16、《珍珠鳥(niǎo)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

4、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25珍珠鳥(niǎo)）

3、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

（3）說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生進(jìn)行展示

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示

1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。

2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。

3、我剛才弄清楚了這個(gè)問(wèn)題。

（二）學(xué)文悟情展示

1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

（學(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）

2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？

（板書(shū)：信賴(lài)）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。

4、交流書(shū)面感受

（三）創(chuàng)作性展示

1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

2、小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話(huà)的理解。

3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。

四、激發(fā)知識(shí)沖突

1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？

2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

五、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。

2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)

你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？

舒適、安全的巢。

可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。

小鳥(niǎo)喝茶。

幸福的“三口之家”。

“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要

人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我?guī)熒獝?ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》。在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！

6、珍珠鳥(niǎo)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“6、珍珠鳥(niǎo)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)要求：

　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

　2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

一．導(dǎo)入新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

　馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

?。?）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

　（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

?。?）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。

　a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

　b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

?。ǖ谝淮危鹤髡邔?duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

?。?）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

《珍珠鳥(niǎo)》教案6

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文.

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.

教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿(mǎn)哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛?！睂?xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回?！睂?xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。

二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質(zhì)疑：人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里，小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話(huà)就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）

六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人，對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴(lài)”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八、作業(yè)：寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出感情。

板書(shū)說(shuō)明；中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。

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課型：閱讀課

教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說(shuō)話(huà)——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用

教學(xué)目的：1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)

2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感

4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。

教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。

教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。

二、課文美讀

1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

4、為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？

5、作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?。說(shuō)話(huà)

6、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？

7、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話(huà)嗎？

8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五創(chuàng)作天地

《珍珠鳥(niǎo)》課文

真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里?；\子里有一團(tuán)干草，那是小鳥(niǎo)又舒適又溫暖的巢。

有人說(shuō)，這是一種害怕人的鳥(niǎo)。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭。我讓吊蘭的長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽(yáng)光射進(jìn)窗來(lái)，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。正是它們的雛兒！

這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著又跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。就是打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。

漸漸地，它膽子大了，有時(shí)落在我的書(shū)桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來(lái)，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它。過(guò)了一會(huì)兒，扭頭看看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下一時(shí)的感受：

信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

[教科版第六冊(cè)課文]

信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)蘊(yùn)涵了什么道理。

珍珠鳥(niǎo)

真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢（ｃｈｏ）。

有人說(shuō)這是一種怕人的鳥(niǎo)。

我把它掛在窗前，又用一盆吊蘭的垂蔓（ｗｎ）蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽（ｙōｕ）深的叢林一樣安全。

我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸地敢伸出腦袋瞅（ｃｈǒｕ）瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛（ｃｈ）兒。我呢，決不掀一片葉往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。更小喲（ｙō），雛兒!是這個(gè)小家伙!

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)脊（ｊǐ）上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框（ｋｕｎｇ）上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

漸漸它膽子大了，就落在我書(shū)桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿（ｇǎｏ）紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。

我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的羽毛，它也不怕，反而友好地啄了兩下我的手指。

白天，它淘氣地陪伴著我;傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然停在我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑了它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼（ｊｉǎｎ）蓋住眸（ｍｕ）子，小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕地抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂（ｚ?。┻谱?，難道在做夢(mèng)？

我筆尖一動(dòng)，流瀉（ｘｉ）出一時(shí)的感受:

信賴(lài)（ｌｉ），往往創(chuàng)造出美好的境界。

認(rèn)蔓　瞅　雛　喲　脊　框　瞼　瀉　賴(lài)

《珍珠鳥(niǎo)》教案2

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《珍珠鳥(niǎo)》教案2”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線(xiàn)索。

2．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì)作者在描寫(xiě)中融入的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。

3．反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

4．聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)1、4

難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

雛（）兒呷（）嘴瞅（）眼瞼（）眸（）子

2．看拼音寫(xiě)漢字。

鳥(niǎo)chao()細(xì)ni()垂man()生意chonglong()()zhuo()木鳥(niǎo)

3．填空。

①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)的叢林一樣安全。

②起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里，一會(huì)兒在柜頂上，一會(huì)兒地站在書(shū)架上，著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著到畫(huà)框上去了。

③按照順序，敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從、、

到的關(guān)系變化過(guò)程，揭示了“”這一中心。

4．熟讀課文，摘錄出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句，并試著分析喜愛(ài)的原因。

5．搜集一些你認(rèn)為精彩的描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)文，寫(xiě)在下面。

二．學(xué)習(xí)研討

1．交流搜集的詩(shī)文，導(dǎo)入。

2．朗讀課文，整體感知：

①結(jié)合文中語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。

②在與珍珠鳥(niǎo)的交往中，作者最大的感受是什么？

③試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括的內(nèi)容。

3．細(xì)讀課文，自主探究：

①在人鳥(niǎo)由疏遠(yuǎn)到相親的變化過(guò)程中，作者是怎樣做的？試圈畫(huà)出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？

②為什么開(kāi)頭單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？

③小鳥(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)兩次呼喚有什么不同的反應(yīng)？這說(shuō)明了什么？

④最能體現(xiàn)鳥(niǎo)兒“信賴(lài)我”的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？你認(rèn)為產(chǎn)生這種“信賴(lài)”的基礎(chǔ)是什么？（用自己的話(huà)回答）

4．品讀課文，合作探究：

①作者對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？請(qǐng)反復(fù)研讀，小組交流一下喜歡的原因。

②“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹谀憧磥?lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

5．小結(jié)。

三．鞏固延伸

1．模仿課文，寫(xiě)狀物片段。

要求：將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。不少于300字。

2．閱讀《珍珠鳥(niǎo)的故事》，回答文后問(wèn)題。

也許，每一個(gè)孩子和動(dòng)物之間都有著一種天然的聯(lián)系，每一個(gè)孩子都喜歡動(dòng)物，我也不例外。

我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥(niǎo)等等，但是在這些帶給我無(wú)限樂(lè)趣的小動(dòng)物中，只有珍珠鳥(niǎo)讓我難以忘懷。

買(mǎi)回那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，是在一個(gè)晴朗的假日。鳥(niǎo)市上，我第一眼就看中了這對(duì)通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥(niǎo)，它們?cè)谝恢恢挥鹈G麗奪目的鳥(niǎo)兒中間，是那么的清麗動(dòng)人。

到家后，我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間，替它們布置了一個(gè)舒適美麗的家。

那是一個(gè)非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個(gè)溫暖的木巢，下面放置一個(gè)碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽(tīng)的名字——阿雪和阿杰。這時(shí)，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應(yīng)該是非常滿(mǎn)足啦。”

漸漸地，我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂(lè)。尤其是那個(gè)阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時(shí)候試圖飛出來(lái)。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎？

突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡(jiǎn)直是一個(gè)衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄里一樣。

從這以后，阿杰也變得無(wú)精打采，有時(shí)我看到它在凝望著藍(lán)藍(lán)的天空出神。于是，我為此做出了一項(xiàng)重要的決定：我要放飛我的阿杰！

在一個(gè)星期日的清晨，我打開(kāi)了高高的陽(yáng)臺(tái)窗戶(hù)，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開(kāi)了籠子的出口。阿杰面對(duì)著湛藍(lán)的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動(dòng)小翅膀沖了出去。我這時(shí)才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個(gè)潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……

但是，它沖上藍(lán)天是那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼了我。我猛然意識(shí)到：它這是在執(zhí)著地追求自由啊！

造物主賦予鳥(niǎo)兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍(lán)天上自由地飛翔。鳥(niǎo)兒的天性不是被關(guān)在籠中，而是屬于藍(lán)天的！

也許，阿杰在面對(duì)久違的藍(lán)天時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥(niǎo)籠中安全平靜地生活，但它沒(méi)有這樣做。它一定是無(wú)法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價(jià)來(lái)奪取自由！

從此，我不再養(yǎng)小動(dòng)物了。企盼有一天，所有的動(dòng)物都回歸森林、草原或者藍(lán)天。我想，那一天將是所有動(dòng)物的節(jié)日，也該是人類(lèi)的節(jié)日！

1．“我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間”為珍珠鳥(niǎo)“布置了一個(gè)舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂(lè)”。請(qǐng)你看完文章后分析它們“不快樂(lè)”的原因。

2．“我”是那么地喜愛(ài)小鳥(niǎo)，為什么還將“阿杰”放飛了？

3．“我”為什么被“它沖上藍(lán)天時(shí)那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼”？

4．這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)的故事，但表達(dá)的主題有什么不同？

《珍珠鳥(niǎo)》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品讀來(lái)了解作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)及作者如何在字里行間洋溢著愛(ài)鳥(niǎo)的情結(jié)。

2、通過(guò)朗讀、分析、評(píng)價(jià)、討論來(lái)品味文章，并進(jìn)行仿寫(xiě)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和創(chuàng)新思維。

3、理解人與人之間要互相信賴(lài)、互相尊重，人與自然要和平共處。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)；朗讀、分析、評(píng)價(jià)、討論來(lái)品味全文。

難點(diǎn)：理解體會(huì)最后一句：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥(niǎo)作更進(jìn)一步的親密接觸。

（出示珍珠鳥(niǎo)的圖片）

二、品賞課文：

1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。

這是一篇很美的散文：鳥(niǎo)美、文美、情美……

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

三、重點(diǎn)品味：

1、品味對(duì)鳥(niǎo)珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作描寫(xiě)是怎樣的準(zhǔn)確。（出示幻燈片，指名選擇，并用表演來(lái)說(shuō)明原因。）

幻燈練習(xí)：（1）過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間出來(lái)。（伸鉆探）

（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，

開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。（拉擠扒）

2、品味、分析、朗讀片斷。

（出示小黑板）

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外形特征的？說(shuō)說(shuō)從幾方面來(lái)介紹。（學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊劃出珍珠鳥(niǎo)的外形。）

3、仿說(shuō)練習(xí)。瞧，多么，像。

4、朗讀品味第8段。

如何才能讀出小珍珠鳥(niǎo)的天真、活潑、頑皮、可愛(ài)的情態(tài)？應(yīng)該在哪些字詞上讀重音，以什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

（指名說(shuō)，試讀，范讀，齊讀）

5、想象寫(xiě)作。

“大鳥(niǎo)生氣地叫一聲”，大鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)講些什么呢？小鳥(niǎo)又會(huì)如何對(duì)答呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，寫(xiě)一則大鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。

6、神態(tài)描寫(xiě)的表演及朗讀。（11段、12段）

由一位學(xué)生朗讀，兩位學(xué)生表演，表演小鳥(niǎo)者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏臉瞧”……等動(dòng)作、神態(tài)。（課前準(zhǔn)備圖片珍珠鳥(niǎo)）

四、理解文章最后一段。

1、談?wù)剬W(xué)后的感受。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你理想中的美好的境界是怎樣的？如何才能達(dá)到這種境界？如家庭中，班級(jí)里，朋友間，社會(huì)生活環(huán)境中，國(guó)與國(guó)之間等等。

2、齊讀，感受。

（幻燈出示）

五、質(zhì)疑，提問(wèn)，討論。

六、課外材料補(bǔ)充，閱讀《麻雀的心》（附材料）

七、作業(yè)布置：選擇你喜歡的一題

1、以“小珍珠鳥(niǎo)的夢(mèng)”為題寫(xiě)一篇小短文。

2、寫(xiě)一則《珍珠鳥(niǎo)》的讀后感或小評(píng)論。（參考資料）

3、把《珍珠鳥(niǎo)》改寫(xiě)成一首詩(shī)歌。

4、以小珍珠鳥(niǎo)的口吻介紹這段經(jīng)歷。

5、寫(xiě)一篇“你與小動(dòng)物的故事”。

麻雀的心

住鄉(xiāng)下的時(shí)候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步。相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和清晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場(chǎng)，聽(tīng)到震耳的喧嘩聲，卻沒(méi)有一句聽(tīng)得清楚。路過(guò)相思林時(shí)，我常浮起一個(gè)念頭：這一群麻雀為什么不肯歇一歇呢？它們那樣子無(wú)意義地蹦跳、無(wú)意義地呼喊喧嘩。又是為什么呢？我的念頭生起后就滅去了，沒(méi)有特別去記掛，只是，每走過(guò)相思林，那念頭就升起一次。相思林的麻雀偶爾也會(huì)數(shù)只一群飛到窗前的庭院，跳來(lái)跳去，叫一叫，就呼嘯過(guò)去了。有一天，黃昏時(shí)從相思林散步回來(lái)，坐在窗前喝咖啡，突然看見(jiàn)六只麻雀飛來(lái)了。我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長(zhǎng)時(shí)期對(duì)麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時(shí)我聽(tīng)到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。然后，我看見(jiàn)母麻雀一躍而起，向不遠(yuǎn)的開(kāi)滿(mǎn)管芒花的芒草地飛去，非常準(zhǔn)確地停在一株芒草上，黃昏的秋風(fēng)很強(qiáng)猛，使芒草搖來(lái)?yè)u去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團(tuán)，顯然是為母親歡呼，只差沒(méi)有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時(shí)之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀?jìng)儧](méi)站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草堆里，站在秋風(fēng)猛烈的芒草葉尖。這樣經(jīng)過(guò)了好幾次，五只小麻雀總算學(xué)會(huì)了站在芒草葉尖隨風(fēng)搖動(dòng)的本事。母麻雀寬慰地說(shuō)了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去。看麻雀飛遠(yuǎn)，我才發(fā)現(xiàn)端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽(tīng)懂了麻雀的語(yǔ)言——不，或者不是語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)我聽(tīng)懂了麻雀的心。原來(lái)，麻雀?jìng)兠刻觳荒馨残靥S、叫個(gè)不停并不是沒(méi)有意義的，只是我們從人的角度聽(tīng)來(lái)，不明其意罷了。這樣的發(fā)現(xiàn)使我忍不住動(dòng)容，知悉如果我們有更體貼的心，就能更進(jìn)人萬(wàn)物的內(nèi)在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見(jiàn)眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實(shí)了。

思考

1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達(dá)什么意思嗎？

2、學(xué)習(xí)了以上兩篇文章，今后你會(huì)如何對(duì)待小動(dòng)物？如何對(duì)待他人？

一、作者簡(jiǎn)介

馮驥才，當(dāng)代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪縣人。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)和球類(lèi)活動(dòng)。曾當(dāng)過(guò)專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過(guò)繪畫(huà)。1977年發(fā)表與李定興合寫(xiě)的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《義和拳》。1979年以來(lái)發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《神燈》，中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《啊!》《三寸金蓮》。

二、讀《〈珍珠鳥(niǎo)〉隨筆》(張華民)（節(jié)選）

真好!馮驥才先生送給讀者的散文《珍珠鳥(niǎo)》，其情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采，恰似一顆滾圓的珍珠。

在鳥(niǎo)的世界里，已沒(méi)有頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人的視野中也沒(méi)有了可供愉悅的小玩物。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭時(shí)，讀者的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人與鳥(niǎo)相依相賴(lài)，和諧自然。人與鳥(niǎo)像是一支動(dòng)人樂(lè)曲中不停跳動(dòng)的音符，像是一幅美好圖畫(huà)中閃光的色彩。這境界是和諧的極致。

《珍珠鳥(niǎo)》著意描摹了生活，作家在所描寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)生活中又賦予了深刻的哲理，因此這篇生動(dòng)雋永的散文便蘊(yùn)含了很強(qiáng)的寓意。

行文至此，筆尖一動(dòng)，流瀉下一點(diǎn)感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。

三、（其它）（節(jié)選）

“我”用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴(lài)?！靶刨?lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！苯Y(jié)尾一句話(huà)成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。不僅是人與動(dòng)物，人與人之間又何嘗不是如此?尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿(mǎn)溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言狀寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。

文中用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)達(dá)到了何種程度!