幼兒園鳥教案

《珍珠鳥》。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《珍珠鳥》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《珍珠鳥》教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一．導(dǎo)入

新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在我的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

b.三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它小家伙?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了小家伙，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，好肥。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而我不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會摸、啄。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中信賴創(chuàng)造美好的境界這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥親近人信賴人

精選閱讀

《珍珠鳥》賞析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《珍珠鳥》賞析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師：解決第二個(gè)問題在我的精心照顧下，鳥兒發(fā)生了什么變化？

生默讀課文，劃出相關(guān)語句。

師在學(xué)生匯報(bào)后總結(jié)了10處

師：你發(fā)現(xiàn)小鳥的什么變化？

生：小鳥的活動范圍越來越大。

師：從鳥兒的變化中，你體會到什么？

生：小鳥可愛，與作者感情加深。

師：這一切作者的做法源于什么？

生：作者對小鳥的愛

師：在他們相處的過程中，最使你感動的地方是哪里？

師：如果要你寫一句話，你最想說什么？

范老師的這堂課思路清晰，非常注意尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙：

1、創(chuàng)設(shè)了情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，各種美麗的鳥兒圖片一下子就把學(xué)生吸引住了，姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了，有種和諧的感覺。學(xué)生產(chǎn)生了這樣的感覺，觸發(fā)了心底深處的感情，同時(shí)也為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。

2、發(fā)散思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)巧妙。結(jié)束階段，老師設(shè)計(jì)了寫感觸最深的一句話。因?yàn)橛星拔牡膶W(xué)習(xí)和情感鋪墊，學(xué)生寫的發(fā)人深省，精彩極了。這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生語言得到訓(xùn)練，同時(shí)還把社會焦點(diǎn)問題：人與動物和諧相處這一重要思想滲透在其中。在訓(xùn)練的同時(shí)，精神得到了升華。

對這節(jié)課，我也有一些自己的看法：

人文性：這課人與鳥的親近，互相信任是本文的重點(diǎn)。老師注意了小鳥的戲劇性變化。其實(shí)鳥能產(chǎn)生這樣的變化就是源于作者對它的精心照顧，人對鳥的信任。這是本課的人文性。這才是文章的重心與中心。我覺得設(shè)計(jì)時(shí)可以按：我對小鳥的精心照顧、小鳥的變化，兩條主線并進(jìn)。側(cè)重我對小鳥的態(tài)度。讓學(xué)生抓住最受感動的地方細(xì)細(xì)談。體會到人與動物之間的和諧統(tǒng)一。最后，還應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在人文性上。在發(fā)散思維訓(xùn)練完后，老師應(yīng)總結(jié)到：我們?nèi)祟惡蛣游?、植物一同生活在大自然中，正是有了他們，我們的大自然才充滿了生機(jī)，我們的生活才充滿了樂趣。動物屬于大自然，植物屬于大自然，我們也屬于大自然。你覺得，該怎樣做才能使這只珍珠鳥更加快樂的生活？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該放回大自然。讓他們自由自在的生活。才能達(dá)到人與大自然的和諧統(tǒng)一。

25* 珍珠鳥

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“25* 珍珠鳥”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

25*珍珠鳥教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。

2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。

2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>

四、總結(jié)

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴(kuò)展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

附：板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

《珍珠鳥》說課稿

一、說教材

1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。

《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。

2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對這些特點(diǎn)的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準(zhǔn)確生動的詞語，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法

這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細(xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。

“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。

“雪地捕鳥”的過程運(yùn)用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對照“圖”文，進(jìn)行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。

三、說學(xué)法

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！备鶕?jù)課文特點(diǎn)，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時(shí)期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。

2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。

3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。

4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學(xué)生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準(zhǔn)確。

5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一，通過對下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會到“我”被迫離開百草園時(shí)的復(fù)雜情感。

(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染洌瑢﹄x開百草園的原因進(jìn)行推測。(2)兩個(gè)“Ade”一詞的運(yùn)用，德語中專門指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。

6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達(dá)中心思想；在寫作知識上，作者細(xì)致、有序、動人的景物描寫得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法。

25《珍珠鳥》

25《珍珠鳥》

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一．導(dǎo)入

新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在我的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

b.三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它小家伙。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了小家伙，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，好肥。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而我不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會摸、啄。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中信賴創(chuàng)造美好的境界這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥親近人信賴人

16、《珍珠鳥》

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“16、《珍珠鳥》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

16、《珍珠鳥》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

4、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）

3、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

（3）說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生進(jìn)行展示

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽，并做好點(diǎn)評。

（一）基礎(chǔ)知識展示

1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。

2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。

3、我剛才弄清楚了這個(gè)問題。

（二）學(xué)文悟情展示

1、全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（板書：信賴）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。

4、交流書面感受

（三）創(chuàng)作性展示

1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

2、小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

四、激發(fā)知識沖突

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。

2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？

3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請

你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

舒適、安全的巢。

可愛鳥雛兒。

小鳥喝茶。

幸福的“三口之家”。

“雛鳥兒的夢”。

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要

人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會變得更加美好！讓我?guī)熒獝鄣捻灨瑭ぉぁ斗瞰I(xiàn)》。在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！

6、珍珠鳥

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“6、珍珠鳥”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)要求：

　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一．導(dǎo)入新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

?。?）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

?。?）為什么會發(fā)生這些變化？

　（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

　a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

　b.三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情？

?。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

　（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》課文

真好！朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里。籠子里有一團(tuán)干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種害怕人的鳥。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒！

這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸地，它膽子大了，有時(shí)落在我的書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，寫下一時(shí)的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

[教科版第六冊課文]

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。結(jié)合課文，說說這句話蘊(yùn)涵了什么道理。

珍珠鳥

真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢（ｃｈｏ）。

有人說這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前，又用一盆吊蘭的垂蔓（ｗｎ）蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽（ｙōｕ）深的叢林一樣安全。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸地敢伸出腦袋瞅（ｃｈǒｕ）瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛（ｃｈ）兒。我呢，決不掀一片葉往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。更小喲（ｙō），雛兒!是這個(gè)小家伙!

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊（ｊǐ）上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著跳到畫框（ｋｕｎｇ）上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿（ｇǎｏ）紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的羽毛，它也不怕，反而友好地啄了兩下我的手指。

白天，它淘氣地陪伴著我;傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然停在我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼（ｊｉǎｎ）蓋住眸（ｍｕ）子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕地抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂（ｚ?。┻谱欤y道在做夢？

我筆尖一動，流瀉（ｘｉ）出一時(shí)的感受:

信賴（ｌｉ），往往創(chuàng)造出美好的境界。

認(rèn)蔓　瞅　雛　喲　脊　框　瞼　瀉　賴

26珍珠鳥

一、教材分析

《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

2.通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3.讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

1.讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號;

2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思;

3.瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問題標(biāo)上序號。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作交流。

四、教學(xué)過程

一、對比文本激趣導(dǎo)入

1.激發(fā)興趣：

學(xué)習(xí)了課文《翠鳥》，我們認(rèn)識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友!

看!(示圖)它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽!(聽音)它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥。(板書：珍珠鳥)齊讀課題。

2.明晰課型：

課題序號的右上方有個(gè)星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。

3.對比文本：

激發(fā)閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢?

二、初讀文本整體感知

1.掃除障礙：

請同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

學(xué)生自由讀書，教師巡視。

2.感知全文：

開火車分自然段讀課文，隨機(jī)糾正錯誤讀音。

3、整體把握：

用自己的話說說課文主要寫了什么?

學(xué)生說出課文大意即可。

三、細(xì)讀文本悟情審美

1.切入重點(diǎn)：

快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜?

2.感悟情景：

出示文本所展示的畫面(課文插圖)，請同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。(隨機(jī)板書：幸福、溫馨等詞)

3.挖掘文本：

短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊!這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎?再讀第十三自然段。

反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。

齊聲誦讀第十三自然段。

4.回歸重點(diǎn)：

引讀最后一段(隨機(jī)板書：信賴)，隨機(jī)理解信賴。

四、研讀文本悟情明理

1.看圖質(zhì)疑：

可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問?

回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

2.規(guī)范要求：

明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?

(大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、……)

規(guī)范要求：

(1)四人小組選擇同一個(gè)問題;

(2)小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí);

(3)四人小組討論交流。

3.合作學(xué)習(xí)：

教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4.交流體驗(yàn)：

(提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。)

點(diǎn)撥重點(diǎn)：

問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?

脈絡(luò)：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。

后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

最后，完全信賴“我”了。

問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?

通過換角色讀8──12自然段，說說體會。

如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見他不來傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

5.回歸中心：

我筆尖一動，流瀉下一時(shí)的感受……(引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

(板書：美好的境界)

五、立足文本討論拓展

1.感悟?qū)懛ǎ?/p>

有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎?

討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里?課文如此打動你的原因何在?

學(xué)生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。

(大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂;‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理?！?

出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。

(作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?！?

過渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

3.拓展練筆：

其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。

4.升華主題：

這就是《珍珠鳥》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間!

板書設(shè)計(jì)：

《珍珠鳥》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《珍珠鳥》教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

《珍珠鳥》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動物之間的關(guān)系。

2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

教學(xué)過程：

導(dǎo)入并了解文章大意

師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

（開始：怕人最后：趴在肩上）

板書：怕人

肩上睡著

二明晰我和珍珠鳥親近的過程

師：看來我真得很了不起，居然讓這樣一種害怕人的鳥，趴在肩頭睡著了，那我是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代我的舉動的語句，并思考我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

生：默讀課文（6分鐘）

師：我為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕人

掛在、蒙蓋---------------輕松自在

少扒開---------------伸出、瞅

不掀開---------------探出腦袋

不管它----------------不飛出去

談到8段出示：

一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。

（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無忌憚。

不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去

不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指

（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）

如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。

三朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？

師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

四水到渠成領(lǐng)會文章主旨

師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動，流瀉下一時(shí)的感受是(學(xué)生說完再出示最后一句話)

師：此時(shí)你能說說你對這句話的感受嗎?

師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）

五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？

師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？

六出示投影：小結(jié)

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

[美]戴維威斯格特

七作業(yè)：投影

1寫一篇讀后感

2摘抄本課喜歡的句子

3記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動物的情況（選做）

板書：珍珠鳥

怕人

掛在、蒙蓋

信賴少扒開

不掀開

肩上睡著不傷害、微笑

《珍珠鳥》教材理解

《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心結(jié)撰的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我們玩味鑒賞。

人一鳥：體察喜愛之情

作者描寫的是人鳥相親的故事，感情的紅線貫穿全篇，有力地叩擊著讀者的心弦。人怎樣喜愛鳥的?請讀作品的開頭：

真好!朋友送我一對珍珠鳥。

真好!獨(dú)詞成句，置于篇首，然后補(bǔ)上真好的內(nèi)涵，如此開頭，真是別出心裁，充分表達(dá)了我對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。

在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，我為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，你嗅一嗅吧，巢底的干草散發(fā)著沁人心脾的陣陣清香。我又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家!如果不是我對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心料理嗎?

對待老鳥尚且如此，關(guān)愛小鳥更是可想而知了我由聽到小鳥又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，我忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，猶如蓬松的球兒的小鳥，我的喜愛之情不難想象了。尤其是小鳥漸漸長大了，會飛了，與我一天天接近了，我對小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝我的茶、啄我的筆尖，甚至任由它啄我的手指、落在我的肩上，我不去驚動它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作我對小鳥的呵護(hù)之意、喜愛之情，簡直無以復(fù)加了，對于我有這樣的陪伴，真令人羨慕不已!

鳥一人：理解信賴進(jìn)程

我對小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近我、信賴我提供了必要的前提條件，沒有我對小鳥的喜愛之情，就談不上人鳥相親乃至信賴了。但是小鳥親近我、信賴我，不可能一下子完成，它有一個(gè)較長時(shí)間的漸進(jìn)過程：

開始時(shí)，小鳥只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，漸漸地發(fā)展到落在我的桌上，起先離我較遠(yuǎn)，然后蹦到我的杯子上喝茶，偏過臉來瞧我的反應(yīng)，后來完全放心了，竟至啄我的筆尖，啄我的手指，乃至白天淘氣地陪伴我、傍晚也要父母再三呼喚才擠開綠葉鉆進(jìn)籠子，最后居然趴到了我的肩上作者精當(dāng)?shù)剡x用了一系列動：飛一落一撞一蹦一瞧一啄一叭這就細(xì)致入微地把小鳥對我由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，不僅點(diǎn)示了我不去傷害小鳥，轉(zhuǎn)而撫愛小鳥、呵護(hù)小鳥，而且把小鳥活潑、淘氣、任性的情態(tài)描繪得如在目前，十分逼真，給人以身臨其境之感。

這樣，人鳥相親、親密無間的進(jìn)程完滿地到頂點(diǎn)了，人鳥之間的信賴建立了，而鳥對人的信賴是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的，多么令人動心、令人珍惜、令人神往啊!

人手鳥：領(lǐng)悟美好境界

如上所述，我對小鳥充滿喜愛之情，小鳥對我充滿信賴之感。人鳥之間的這種喜愛和信賴是互相交融滲透的，發(fā)展到一定程度，就能創(chuàng)造出一種令人欣羨的美好境界。不是嗎?請看作者的動情描寫：

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂著嘴，大概在做夢呢！

讀了這一段激動人心的描寫，你不能不感到人鳥處于和諧統(tǒng)一的氛圍小鳥居然毫無顧忌地落在我的肩上，進(jìn)而趴在我的肩上睡著了，它大概把我的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；而我則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。

你看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄我的手指，夢見了我的撫摩或者父母的疼愛這就是信賴造就的美好境界!因此，作者在收篇時(shí)不由自主地發(fā)出呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這樣的反詰句，昭示著一條哲理，給人啟迪，發(fā)人警醒，人與人之間、人與動物之間，何妨多一點(diǎn)信賴?那樣，就會創(chuàng)造出美好境界

《珍珠鳥 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說明： 《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會作者表達(dá)的思想感情；體會并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。 作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。 設(shè)計(jì)理念： 本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。 2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 教具準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。 教學(xué)過程： 一、初讀課文，整體感知 1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？ 2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥） 3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？ 評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。 4、自讀課文，整體感知： 第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。 第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。） （板書：怕人----親近） 評：學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。 二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí) 1、對文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？ 2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動： 請你探究： ①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？ ②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 ③小小思想家：談?wù)勀銓π刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。 ④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。 3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機(jī)。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。 三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá) 1、全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。 （學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？ （板書：信賴） 3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！ 信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。 評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。 4、交流書面感受。 四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸 1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？ 評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。 2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？ 3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請 你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？ ①舒適、安全的巢。 ②可愛鳥雛兒。 ③小鳥喝茶。 ④幸福的三口之家。 ⑤雛鳥兒的夢。 評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

【教學(xué)內(nèi)容】

?激趣導(dǎo)入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

生：積極回答（教師作簡單的評述）。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

?分組自學(xué)課文，品讀文章

①出示自學(xué)要求：

a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以便進(jìn)行交流。

c．提出值得探究的問題。

②教師巡視點(diǎn)撥。

③學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對主要語句點(diǎn)評。

明確：《營造綠色的環(huán)境》文章開篇就向讀者展示了我是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇?，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心?？蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。

?問題探究

a．課文中寫到：這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？

生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。

生2：由于我的關(guān)懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠(yuǎn)距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。

師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！

b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界

c．信賴，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？

生1：我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會，創(chuàng)造出美好的人間天堂。

生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。

師：一只本是怕人的珍珠鳥因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）

?拓展延伸

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過類似的體驗(yàn)嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談?wù)剛€(gè)人的體會。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。

（課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們親密接觸的照片，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。）

?教師小結(jié)

今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界！信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

（配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛）

?課后練習(xí)

生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？

《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【評者按】

《珍珠鳥》一文是九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文第八冊第七單元的一篇課文。5月14日下午，筆者有幸參加了在揚(yáng)州舉行的中國陶行知研究會小學(xué)教育專業(yè)委員會第二次年會暨學(xué)術(shù)研討會組織的一堂公開課，筆者受益匪淺。施教者是揚(yáng)州花園小學(xué)胡金鳳老師，現(xiàn)將部分課堂實(shí)況摘錄如下，以饗讀者。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

生：珍珠鳥。(師在大屏幕上展示：這是一只(

)的珍珠鳥。)

生：這是一只機(jī)靈的珍珠鳥。

生：這是一只頑皮的珍珠鳥。

生：這是一只大膽的珍珠鳥。

生：這是一只惹人喜愛的珍珠鳥。

生：。

【評】首先胡老師借助第一課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生感悟珍珠鳥的性格，為下面理解感悟課文奠定了基礎(chǔ)。

師：這些詞都有可愛之意。板書：珍珠鳥喜愛我。(大屏幕展示：真好!朋友送我一對珍珠鳥。)誰愿讀一讀?(有三個(gè)同學(xué)分別有表情地朗讀)

師：誰能通過讀課文反映出我對珍珠鳥的喜愛?(兩個(gè)學(xué)生舉手朗讀后，師要求同學(xué)們將書本打開到第156頁)

師：請同學(xué)們快速朗讀課文，看哪些詞語表現(xiàn)出珍珠鳥對我的信賴?(生快速朗讀，師巡視)

【評】書讀百遍其意自見。胡老師讓學(xué)生從讀中感悟，這種教學(xué)方法完全符合新的教學(xué)理念，也是誦讀教學(xué)的重要方法之一。

師：同學(xué)們都讀完啦，課文哪些地方寫出了珍珠鳥對我的信賴?

生：第六段。

生：還有第四段。

生：還有第五段。

師：把你們感受最深的部分讀給大家聽。

(生讀第六段)

師：你讀得好，體會也深。

生：我覺得第四段比較能夠體現(xiàn)珍珠鳥對我的信賴。

師：那好，你先讀，然后說明你的理由。

生：(讀后說)若珍珠鳥不爬怠拔搖鋇幕埃拔搖庇檬秩ッ隙ɑ岱膳堋?br

生：我覺得第五段比較能說明珍珠鳥對我的信賴，若珍珠鳥不信賴我的話，珍珠鳥就會像它的父母那樣蹲在籠子里。

師：你們感悟得都不錯。哪些同學(xué)愿意齊讀，請站起來齊讀。(大約有1／3同學(xué)站起來齊讀，師在大屏幕展示：默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。要求不出聲，拿出筆，從不同角度圈點(diǎn)出來)不一會，師讓一生將圈點(diǎn)后的課文放在大屏幕上展示：起先漸漸地然后后來

師：同學(xué)們說這是從哪一方面來寫出的?

生：這是按時(shí)間先后順序來寫的。

生：(我是從動作。這個(gè)角度)飛落蹦俯瞧啄趴。

師：噢，有一個(gè)相同的動作。為什么珍珠鳥敢這樣?

生：是因?yàn)樗耆珜ξ曳判摹?/p>

師：請大家齊讀這一自然段。(生齊讀)

師：為什么珍珠鳥會把燈繩撞得來回晃動?

生：開始有點(diǎn)害怕我。

師：請同學(xué)們齊讀。(漸漸地反而友好地啄兩下我的手指)

師：現(xiàn)在怎么樣了?

生：完全對我放心啦!

師：以上從時(shí)間、動作方面來體現(xiàn)珍珠鳥對我的信賴。請問與心理有沒有關(guān)系呢?小鳥首先是在什么地方活動的?

生：屋里。

師：小鳥由遠(yuǎn)及近活動，從哪兒可以看出?

生：我從圖上看出的。

生：籠子四周屋里小桌上杯子上啄手指

師：從以上完全可以看出，隨著活動角度的轉(zhuǎn)移，也可以體會到小家伙對我的信賴?？磥恚还懿捎檬裁礃拥姆绞蕉伎梢泽w會出珍珠鳥對我的信賴。(師在大屏幕展示：起先漸漸地后來)

【評】引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、動作和心理等不同角度來領(lǐng)會、感悟珍珠鳥逐步對我的信賴，使學(xué)生們在不知不覺中受到一次愛滿人間的教育。

師：這段寫出了小家伙對我的信賴，請大家試背一下行嗎?

生：行。(生試背，師有時(shí)引領(lǐng))

師：你們讀書，老師也想讀。我讀你們仔細(xì)看。

生：掉了一個(gè)再三。

師：珍珠鳥是對我感情深，還是對父母感情深?誰能用一個(gè)成語表示出來?

生：依依不舍。

生：情有獨(dú)鐘。

生：

(

師在展示臺展示書上的畫面)誰能畫出和書上不一樣的畫面?

生：小鳥在我手中睡覺。

生：小鳥在我的肩膀上睡覺。

生：

師：看著這可愛的小家伙，我們會不由自主地發(fā)出呼喚。

師生：(齊讀)信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

師：就你們目前所知道的，還有哪些方面可以創(chuàng)造出美好的境界呢?

生：國與國之間

生：貓與狗等動物之間

生：人與益鳥、益獸之間

生：人與人之間

生：還有人與大自然之間

【評】胡老師不僅注意語文的工具性，把感悟與訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，而且還十分注重挖掘語文的人文性，使語文的工具性和人文性得到有效整合，學(xué)生的知識與能力得到提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀得到提升。

師：是的，除了鳥與人類之間相互信賴可以創(chuàng)造出美好境界外，剛才同學(xué)們回答的都很好。下面讓我們一起發(fā)出心靈的呼喚吧：(師生齊聲作答)信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

師：今天，同學(xué)們能夠帶著感情朗讀課文，特別是對珍珠鳥是怎樣逐步信賴我這一方面理解、感悟得比較深刻。要想把課文讀得更好，我建議咱們在課后可搞個(gè)分組比賽。

(下課)