高中歷史人民版教案

新部編版七年級歷史上冊《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》知識點(diǎn)。

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新部編版七年級歷史上冊《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》知識點(diǎn)

一、知識梳理

1．夏朝的建立與“家天下”

(1)建立：約公元前2070年，禹建立夏王朝。這是中國歷史上的第一個王朝，標(biāo)志著中國早期國家的產(chǎn)生。禹在位時，征服南方三苗，在陽城修建城池，制定各種制度，社會生產(chǎn)有了很大發(fā)展，社會逐漸產(chǎn)生階級分化。禹最初想傳位于伯益，但是禹的兒子啟憑借強(qiáng)大的勢力，在禹死后繼承了他的位置。從此，世襲制代替禪讓制。

(2)統(tǒng)治：夏朝建立了軍隊(duì)，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，此外還制定了歷法，稱為“夏歷”。

(3)考古發(fā)現(xiàn)：考古學(xué)者在洛陽平原發(fā)掘出夏王朝的一座都城遺址——二里頭遺址，這里有宮殿建筑群、大型墓葬和手工業(yè)作坊，還有平民生活區(qū)和墓葬群，反映了夏王朝階級分化和等級界限。

(4)滅亡：夏朝經(jīng)歷400多年，到夏王桀在位時期，國力衰弱。桀統(tǒng)治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾的反抗，最終被商部落的首領(lǐng)湯聯(lián)合周圍部落滅亡。

2．商朝的興亡

(1)建立：約公元前1600年，湯建立商朝，都城建在亳。

(2)遷都：受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響，商朝多次遷都，到商王盤庚時遷到殷，此后保持了相對的穩(wěn)定。

(3)滅亡：商紂王是商朝的最后一個王，他對外征伐，耗費(fèi)國力，同時修筑豪華宮殿，對百姓征收繁重的賦稅，還施用酷刑，殘害人民。公元前1046年，武王聯(lián)合各地勢力，組成龐大的政治聯(lián)盟，與商軍在牧野決戰(zhàn)，商軍倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡。

3．西周的統(tǒng)治

(1)建立：公元前1046年，周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西周。

(2)統(tǒng)治：為穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土，周王根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地，授予他們管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國，以保證周王朝對地方的控制，同時穩(wěn)定政局，擴(kuò)大政治范圍。諸侯具有較大的獨(dú)立性，但需要向周王進(jìn)納貢物，并服從周王調(diào)兵。受封者可以在自己的封地內(nèi)進(jìn)行再分封，從而確立了周王朝的社會等級制度“分封制”。

(3)衰落：公元前841年，周厲王與民爭利，引起“國人暴動”，厲王逃亡。到周幽王時，朝政腐敗，社會各種矛盾激化。

(4)滅亡：公元前771年，西周王朝被犬戎族所滅。后來，周平王東遷洛邑，史稱東周。

二、重難講解

1．夏朝、商朝和西周興亡朝代夏商西周開國之君禹湯周武王亡國之君桀紂周幽王都城陽城亳—殷鎬京開創(chuàng)制度世襲制分封制

2.禪讓制、世襲制和分封制制度含義禪讓制中國原始社會部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的制度。當(dāng)時在位的部落聯(lián)盟首領(lǐng)生前自愿將統(tǒng)治權(quán)讓給他人，目的是讓賢能、公正的人管理部落聯(lián)盟，以帶領(lǐng)大家抵御外來侵襲、進(jìn)行生產(chǎn)勞動和平均分配食物世襲制世襲制通常指奴隸制和封建制國家的君主職位，以父死子繼和兄終弟及兩種方式世代相傳的制度分封制周王根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地，授于他們管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國，以保證周王朝對地方的控制，同時穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍

三、學(xué)法指導(dǎo)

對于本課夏、商、西周的建立者和亡國之君，可以采用歌謠的形式進(jìn)行記憶：夏商西周興與休，啟桀湯紂武王幽。

延伸閱讀

七年級歷史上冊《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時候了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級歷史上冊《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

課題

早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展

授課人

章節(jié)

第二單元

授課科目

歷史

授課對象

七年級

授課類型

新授課

授課時長

40分鐘

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

學(xué)生知道夏商西周朝代建立的時間、都城、建立者和滅亡過程；

學(xué)生理解世襲制的歷史概念和分封制的內(nèi)容；

學(xué)生通過觀察歷史地圖，培養(yǎng)空間觀念，加深對歷史背景的理解。

學(xué)生通過對歷史人物做出評判，培養(yǎng)辯證客觀評價歷史人物的能力。

過程與方法

學(xué)生通過識別歷史地圖，掌握通過觀察歷史地圖獲取有效信息的歷史學(xué)習(xí)方法；

學(xué)生通過總結(jié)夏商西周朝代更替的規(guī)律，提出對后世發(fā)展的建議，培養(yǎng)學(xué)生對史實(shí)遷移和運(yùn)用的歷史思辨學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，意識到到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，認(rèn)識到殘暴統(tǒng)治是國家滅亡的關(guān)鍵以及人心所向是朝代更替的規(guī)律。

學(xué)情分析

七年級的學(xué)生由于剛剛接觸歷史課程，因此歷史基礎(chǔ)知識相對薄弱，因此在教學(xué)中重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。同時，這個年齡階段的學(xué)生想象力較為豐富，性格較為活潑外向，因此會通過歷史情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，使課堂氛圍更加輕松歡快。

教學(xué)方法

談話法、歷史情境教學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：夏商西周的朝代建立和滅亡過程

難點(diǎn)：世襲制的含義和分封制的內(nèi)容

教學(xué)工具

PPT、白板

教學(xué)過程

時長

教師行為

學(xué)生行為

新課導(dǎo)入

3分鐘

展示三字經(jīng)，學(xué)生朗讀三字經(jīng)，提問學(xué)生三字經(jīng)里提到朝代，以解釋三字經(jīng)為問題載體，進(jìn)行夏商西周三個朝代的學(xué)習(xí)。

三字經(jīng)

夏有禹，商有湯。

周文王，稱三王。
夏傳子，家天下。

四百載，遷夏社。
湯伐夏，國號商。

六百載，至紂亡。
周武王，始誅紂。

八百載，最長久。
周轍東，王綱墮。

逞干戈，尚游說。
始春秋，終戰(zhàn)國。

五霸強(qiáng)，七雄出

學(xué)生朗讀三字經(jīng)，回答提到的朝代有夏、商、西周，春秋、戰(zhàn)國等。

新課教授

33分鐘

一、夏朝建立與“家天下”：

夏傳子，家天下；

四百載，遷夏社

1、夏朝建立時間、都城、建立者、統(tǒng)治范圍（展示夏朝疆域圖）

2、世襲制

問題一：大禹在夏朝建立前的身份,他是通過什么方式獲得這個身份呢？

（評價學(xué)生回答）

問題二：大禹在建立夏朝后，有沒有繼續(xù)通過禪讓制選出下一任君王呢？三字經(jīng)中的“夏傳子，家天下”這句話又是什么意思呢？

學(xué)生回答后，總結(jié)禪讓制、世襲制、公天下、家天下，總結(jié)夏朝建立的歷史意義。

3、夏朝的管理

夏朝建立后，是怎么進(jìn)行管理的？

4、夏朝的滅亡：四百載，遷夏社。

夏朝經(jīng)歷了400多年，到了最后一位君王桀，他是一位暴君，同學(xué)們閱讀課文了解桀的暴政，然后我們來設(shè)想如果我們是平民、奴隸和百姓，我們看到桀的暴政，我們都會想什么呢？（小組合作討論）。夏朝的結(jié)局是什么呢？

舉例：平民的想法

學(xué)生填寫表格

二、商湯滅夏

湯伐夏，國號商。

六百載，至紂亡。

1、商朝的建立時間、建立者、都城

評價湯

2、盤庚遷殷

展示商朝的統(tǒng)治區(qū)域，與夏朝區(qū)域進(jìn)行對比。

3、商朝的滅亡

提問學(xué)生是否看過《封神榜》？里面的暴君是誰？有什么暴行？真實(shí)的紂王又是怎樣的呢？

展示史料：《史記·殷本記》是這樣記載的：“帝紂資辨捷疾，聞見甚敏，材力過人，手格猛獸……好酒淫樂，嬖（bì）于婦人?！?/p>

商紂王天資聰穎，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，力大無比，非常勇猛的人。這是他的優(yōu)點(diǎn)，可是他也有缺點(diǎn)，就是荒淫無度。我們在電視中經(jīng)?？吹剿麣埍┑囊幻妫坛臏缤龊退谋┬杏蟹浅４蟮年P(guān)系，但我們也不能忽視他優(yōu)點(diǎn)的存在，對于歷史人物，我們要辯證客觀地看待。

總結(jié)：填寫表格

三、武王伐紂

周武王，始誅紂。

八百載，最長久。

因?yàn)榧q王非常殘暴，殘害百姓，百姓生活非常困苦，商的一個屬國周國迅速發(fā)展，決心滅商。我們的封神榜也是以為背景的神話故事。

1、商滅周立：牧野之戰(zhàn)

問題一：歇后語：姜太公釣魚——愿者上鉤的來源

問題二：姜太公是誰？他有什么歷史功績？

周文王任用姜尚，發(fā)展生產(chǎn)，國力強(qiáng)大起來。三字經(jīng)提到：周武王，始誅紂。周文王死后，姜太公輔佐周武王伐紂，公元前1046年，雙方在牧野展開大戰(zhàn)，我們稱為牧野之戰(zhàn)。在牧野之戰(zhàn)中，商軍倒戈相向，引周軍進(jìn)入商都，商紂王最后自焚于鹿臺，商朝滅亡，周朝建立，定都鎬京，史稱西周。

2、分封制

展示夏、商和西周國家示意圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比。

展示西周諸侯國示意圖

問題一：西周是如何管理龐大的國家？實(shí)行什么制度？

問題二：分封制的含義是什么？從分封對象，分封內(nèi)容，諸侯國的義務(wù)幾方面來總結(jié)。（小組討論）

問題三：根據(jù)分封制，國家形成了哪些等級？看圖回答。

分封制的作用是什么：

3、西周的滅亡

西周存在的270多年里出現(xiàn)了2位敗家之君，1位導(dǎo)致社會動蕩，1位導(dǎo)致西周滅亡。這兩個君主分別是誰？

周厲王時期的國人暴動使得西周社會動蕩。西周最后一位國王是周幽王，他在位時期為了博得美人一笑烽火戲諸侯，最終在公元前771年西周滅亡，這段歷史我們將在第6課學(xué)習(xí)。

填寫表格

思考題：通過總結(jié)夏、商、西周三個王朝的建立和滅亡，他們有什么共同點(diǎn)，我們通過這個可以得出什么教訓(xùn)？小組討論

學(xué)生觀察地圖，結(jié)合課文知識回答：

建立時間：公元前2070年；

都城：陽城；

建立者：禹

統(tǒng)治區(qū)域：今河南西部和山西南部一帶。

學(xué)生回答：大禹是部落聯(lián)盟首領(lǐng)，是通過禪讓制成為首領(lǐng)的。

學(xué)生回答：大禹沒有繼續(xù)實(shí)行禪讓制，他把王位傳給了自己的兒子啟。這句話的意思就是夏朝大禹把王位傳給了自己的兒子啟，這個天下變成了他們家的天下，稱為：世襲制。

學(xué)生回答：修筑城堡、宮殿，建立政府機(jī)構(gòu)，組建軍隊(duì)，并制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄。

學(xué)生進(jìn)行小組合作討論

學(xué)生回答：

建立時間：公元前1600年；

建立者：湯

都城：毫

學(xué)生：湯是一位賢君，任用賢臣，要求臣下勤懇辦事，關(guān)心百姓。

學(xué)生回答：商朝經(jīng)過幾次遷都，最后定都殷，所以又稱為殷朝。

學(xué)生回答：修筑豪華宮殿，施用炮烙，以酒為池，以肉為池

學(xué)生回答：姜太公在河邊釣魚，他的魚鉤是直的，他只調(diào)自愿上鉤的魚。

學(xué)生回答：姜太公又叫姜子牙，姜尚，他是一名賢臣，輔助周文王和周武王伐紂滅商。

學(xué)生：國土面積逐漸擴(kuò)大。

學(xué)生回答：分封制。

學(xué)生回答：

分封對象：親屬、功臣，將他們封為諸侯；

分封內(nèi)容：土地和平民、奴隸

諸侯國義務(wù)：諸侯必須服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨從天子作戰(zhàn)。

學(xué)生回答：天子，諸侯，卿大夫，士，平民，奴隸

學(xué)生回答：西周通過分封諸侯,開發(fā)了邊疆,加強(qiáng)了統(tǒng)治,成為一個強(qiáng)盛的國家

周厲王：國人暴動；公元前771年，西周滅亡。

1、夏桀、商紂統(tǒng)治殘暴；

2、推翻暴君，符合民意；

3、商湯和周文王、周武王任用賢人，發(fā)展生產(chǎn)，國富民強(qiáng)，具備了滅亡夏朝和商朝的實(shí)力。

知識總結(jié)

1分鐘

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結(jié)了朝代建立和滅亡的規(guī)律，一個朝代要建立和加強(qiáng)鞏固，要有一個賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓(xùn)，不僅是以前，現(xiàn)在我們也要發(fā)對暴政，建設(shè)和諧、民主、法治的社會。

知識鞏固

2分鐘

西周的眾多諸侯，是通過（C）產(chǎn)生的

A、奴隸制

B、世襲制

C、分封制

D、禪讓制

2、夏、商、西周滅亡的共同原因是（A）

A、王朝后朝國王昏庸殘暴

B、國王遷都

C、爆發(fā)平民起義

D、少數(shù)民族的進(jìn)攻

板書設(shè)計(jì)

4.早期國家的產(chǎn)生與社會變革

一、夏朝

建立：時間、定都、建立者

滅亡

商朝

建立：

盤庚遷都

紂王暴政

三、西周

建立：牧野之戰(zhàn)

分封制

周厲王的統(tǒng)治：國人暴動

教學(xué)反思

這堂課，有大量的概念使學(xué)生們難以理解，采用三字經(jīng)導(dǎo)入和一些歷史圖片、表格總結(jié)等深入淺出的方法培養(yǎng)學(xué)生們的歷史讀圖能力和歸納歷史知識的能力；通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究歷史問題并解決問題的能力，授課效果良好。

新部編版七年級歷史上冊《動蕩的春秋時期》知識點(diǎn)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《新部編版七年級歷史上冊《動蕩的春秋時期》知識點(diǎn)》，希望對您的工作和生活有所幫助。

新部編版七年級歷史上冊《動蕩的春秋時期》知識點(diǎn)

一、知識梳理

1．春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

(1)農(nóng)業(yè)：春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件。

(2)手工業(yè)：手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。

(3)商業(yè)：商業(yè)活動逐漸活躍，很多城市出現(xiàn)了商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用。

2．王室衰微：春秋時期的社會處于動蕩狀態(tài)，西周的各種制度在春秋時逐漸遭到破壞。周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。周王雖然在名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。諸侯國勢力崛起，不再聽從王命，各自為政，也不再定期向天子納貢，致使周王室在財政上陷入困境，甚至要依賴諸侯國的經(jīng)濟(jì)支持。周王室地位下降，大的諸侯勢力崛起。他們競相稱霸，操控政治局面，實(shí)際上取代了周天子的地位。

3．諸侯爭霸

(1)霸主：春秋時期，一些強(qiáng)大的諸侯為取得優(yōu)勢，以“尊王攘夷”的名義進(jìn)行征戰(zhàn)，爭奪霸主的地位。齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等先后稱霸中原，號令諸侯。到春秋末期，長江下游的吳國和越國也先后北上爭霸。

(2)影響：在春秋爭霸的過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強(qiáng)大的諸侯國的疆域不斷擴(kuò)展。與此同時，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等族長期交往和斗爭中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融

二、重難講解

春秋時期的社會特點(diǎn)

(1)王室衰微：春秋時期，周王室政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力遭到嚴(yán)重削弱，周天子逐漸喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯。作為“天下共主”的周天子，已經(jīng)名存實(shí)亡。

(2)諸侯爭霸：春秋時期，周天子曾經(jīng)享有的權(quán)威，成為一些較大的諸侯國朝思暮想的目標(biāo)。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口，獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭，爭當(dāng)霸主。
三、學(xué)法指導(dǎo)

對于本課重點(diǎn)內(nèi)容，可以采用歌謠的形式進(jìn)行記憶：鐵制農(nóng)具和牛耕，深耕細(xì)作立大功。手工生產(chǎn)專業(yè)化，金屬貨幣多流通。春秋之時多戰(zhàn)場，王權(quán)衰落諸侯強(qiáng)。齊桓晉文楚莊王，吳越爭霸在南方。

七年級歷史上冊《西漢建立和“文景之治”》知識梳理新部編版

七年級歷史上冊《西漢建立和“文景之治”》知識梳理新部編版

第11課西漢建立和“文景之治”

一、知識梳理

1．西漢的建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢，劉邦就是漢高祖。由于秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂，社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞。如何恢復(fù)和發(fā)展社會生產(chǎn)，鞏固新的王朝，成為漢初統(tǒng)治者面臨的首要問題

2．休養(yǎng)生息政策：漢高祖采取輕徭薄賦的政策，減輕農(nóng)民的賦稅，相應(yīng)地減免徭役及兵役。漢高祖死后，繼任的統(tǒng)治者繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使?jié)h初的經(jīng)濟(jì)逐漸得以恢復(fù)和發(fā)展，社會局勢穩(wěn)定下來。

3．“文景之治”

(1)措施：漢文帝和漢景帝時期，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策。他們注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本，要求各級官吏關(guān)心農(nóng)桑，并進(jìn)一步減輕賦稅和徭役，把田賦降到了三十稅一。文帝和景帝時期，重視“以德化民”，廢除了一些嚴(yán)刑苛法，如斷殘肢體的肉刑。他們還提倡勤儉治國，反對奢侈浮華。

(2)評價：文景時期，政治清平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活安定。這一時期在歷史被稱為“文景之治”。

二、重難講解

秦朝和西漢初期統(tǒng)治比較

方面

秦朝

西漢初期

賦稅

對農(nóng)民征收沉重的賦稅，迫使農(nóng)民將2/3的收獲物上繳國家

漢高祖實(shí)行“什五稅一”；文景時期，把田賦降為三十稅一

徭役

兵役

連年在全國大規(guī)模地征調(diào)民力服徭役和兵役

漢高祖讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)；文景時期，減輕徭役和兵役

刑罰

法律非常嚴(yán)苛，民眾稍有不慎即觸犯法律，一人犯法，親族和鄰里都要受到牽連；刑罰極為殘酷，有各種殘害肢體的肉刑，單是死刑就有10多種

文帝和景帝時期，重視“以德化民”，廢除了一些嚴(yán)刑苛法，如斷殘肢體的肉刑

帝王

生活

修建豪華的宮殿和陵墓，肆意揮霍，窮奢極欲

生活簡樸，提倡勤儉治國，反對奢侈浮華

影響

秦朝的暴政導(dǎo)致了秦朝的滅亡

出現(xiàn)“文景之治”的盛世局面

三、學(xué)法指導(dǎo)

對于本課重點(diǎn)內(nèi)容，可以采用歌謠的形式進(jìn)行記憶：西漢初期國貧窮，休養(yǎng)生息來實(shí)行。減輕賦稅和勞役，士兵回鄉(xiāng)再務(wù)農(nóng)。以農(nóng)為本重農(nóng)桑，以德化民廢肉刑。勤儉治國反奢侈，“文景之治”府庫盈。