小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.背誦課文第一至三自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示：

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

1.讀懂了什么?

2.從這句話中看出作者什么?

3.讀了這句話有什么問(wèn)題?

生：(1)為什么這么說(shuō)?

(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?

(3)他做了什么?

二、初讀課文

(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書(shū))

(二)試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。

1.只身苦學(xué)

2.劃粥割齏

3.閉門不出

4.謝絕佳肴

三、深入讀書(shū)

(一)自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)

(二)討論交流，感悟理解。

出示:

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)刻苦。

(1)對(duì)比讀,讀懂了什么?

(2)讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎?

生：從“累了……”（F236.COm 活動(dòng)范文吧）

生：從“劃粥割齏……

生：從五年未解衣……

(3)課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?

生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。

(4)再次深入讀書(shū)尋找答案

2.出示：

他()說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾。迷紫嘀螄?guó)為民。

(1)讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。

(2)練習(xí)有感情地讀這句話。

(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?

(4)包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。

四、總結(jié)全文

讀了這篇文章，你有什么感受?

五、積累詞語(yǔ)

1.用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。

2.聽(tīng)寫練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、范仲淹的故事

愛(ài)國(guó)愛(ài)民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學(xué)

延伸閱讀

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》，故事中，哥哥和弟弟為了大雁的吃法而爭(zhēng)論，他們的觀點(diǎn)分別是：(指板書(shū))

哥哥弟弟

煮烤

師：文中哪一自然段就寫了他們爭(zhēng)論的內(nèi)容?

生：第三自然段。

師：請(qǐng)大家輕輕讀讀這一段

二、朗讀對(duì)話，體會(huì)爭(zhēng)論的激烈

一讀，抓反問(wèn)句讀出爭(zhēng)論的激烈

師：這就是兄弟倆爭(zhēng)論的內(nèi)容，請(qǐng)你們讀哥哥的話，你們讀弟弟的話，我來(lái)讀旁白，好嗎?大家要邊讀邊想：他們爭(zhēng)論得怎么樣?你是從哪些地方讀出來(lái)的?(出示話)

生：兄弟倆爭(zhēng)論激烈。

師：那哪些地方讓你感受到激烈了呢?不要急，大家再讀讀這段話，同學(xué)們可以去關(guān)注一個(gè)詞，一句話或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以拿出筆來(lái)圈圈畫畫。

師：誰(shuí)先來(lái)交流一下你的收獲。

生：我發(fā)現(xiàn)第三段中有很多問(wèn)號(hào)。

師:哦，你關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同學(xué)們，把目光聚焦到這句話，這是一個(gè)----反問(wèn)句，知道弟弟說(shuō)的是什么意思嗎?(出示句子：再好的東西，一煮還有什么味道呢?)

生：再好的東西，一煮就沒(méi)有味道了。

師：你覺(jué)得哪句話爭(zhēng)論的味道濃呢?

生：反問(wèn)句爭(zhēng)論的味道濃。

師：是啊，反問(wèn)句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，爭(zhēng)論的味道更濃。小標(biāo)點(diǎn)，大學(xué)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀?(指讀，齊讀)

師：在接下來(lái)的爭(zhēng)論中，這樣的反問(wèn)句還有很多，趕快找一找。

生：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?

生：鴨子不是可以烤了吃嗎?

生：為什么大雁就不行呢?

師：挑一句你最喜歡的來(lái)讀讀，自己先練練。

學(xué)生朗讀

二讀，抓提示語(yǔ)、想動(dòng)作表情讀出激烈

師：正是用了這些反問(wèn)句，讓我們感受到了兄弟倆的互不相讓。還有哪兒也能看出兄弟倆爭(zhēng)得很激烈呢?有誰(shuí)關(guān)注到了詞語(yǔ)?

生：我從不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣感受到了爭(zhēng)論的激烈。

師：這些提示語(yǔ)中，包含著豐富的表情和動(dòng)作，誰(shuí)能夠發(fā)揮想象，加上動(dòng)作和表情來(lái)朗讀，那他一定能讀出爭(zhēng)論的味道。先準(zhǔn)備一下，待會(huì)兒來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得更好。

師：誰(shuí)有信心讀好哥哥的話?指讀。

師：讀得這么好，你一定知道了不以為然的意思，告訴大家好嗎?(對(duì)，不認(rèn)為是對(duì)的，這里的然在字典中的解釋有三種解釋，我們一起讀一讀：(1)對(duì)。(2)這樣，那樣;(3)然而，到底選幾呢?不急，同學(xué)們還可以聯(lián)系上下文來(lái)想一想。在這里應(yīng)選()。

生：就是對(duì)的意思。

師：哥哥認(rèn)為弟弟不對(duì)，一定有他的理由，知道哥哥心里怎么想嗎?(出示：要是就，只有才)誰(shuí)能用書(shū)上的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以用一組，也可以兩組都選擇。

生：略

練習(xí)朗讀

師：哥哥反對(duì)的這么強(qiáng)烈，弟弟當(dāng)然會(huì)尋找理由反駁他，誰(shuí)來(lái)讀讀弟說(shuō)的話。

生朗讀，師評(píng)價(jià)。

師：兄弟倆的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，爭(zhēng)論也顯得異常激烈。作者也用文字向我們傳遞著這場(chǎng)爭(zhēng)論的激烈，你們看，第一回合沒(méi)有提示語(yǔ)，大家還是心平氣和的，第二回合啊，在這些提示語(yǔ)的描繪下，爭(zhēng)論升級(jí)了，誰(shuí)愿意帶上動(dòng)作、表情來(lái)讀讀他們的對(duì)話，

生：同桌練習(xí)朗讀，

師：爭(zhēng)論還在繼續(xù)，請(qǐng)大家看這一段。(出示)

生：大雁就該煮了吃，烤了不好吃。

大雁就該烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃沒(méi)味道。

大雁煮了好吃。

大雁烤了好吃。

煮了好吃。

烤了好吃。

煮。

烤。

煮。

烤。

師：爭(zhēng)論又升級(jí)了吧，火藥味更濃了，讀這一段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：沒(méi)有提示語(yǔ)，都是人物說(shuō)的話

師：有時(shí)候，在搞清楚說(shuō)話的對(duì)象后，我們往往可以舍去提示語(yǔ)，突出情況的緊急、程度的激烈的等，像我們剛才這樣，你一句，我一句，沒(méi)完沒(méi)了，爭(zhēng)個(gè)不停，這就叫

生：爭(zhēng)論不休。

師：休在這里是什么意思呢?

生：停止

師：一起讀好這個(gè)詞語(yǔ)。(爭(zhēng)論不休)

三、繪聲繪色講述故事

師：他們就這樣爭(zhēng)論不休，那這個(gè)故事的結(jié)果怎樣呢?讓我們端起書(shū)，一起讀第四和第五自然段。

生：大雁飛走了。

師：這個(gè)故事有趣嗎?想不想講講這個(gè)故事，這回呀咱們比的是誰(shuí)能把故事講得繪聲繪色。別忘了加上動(dòng)作、表情，還要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。還可以加一些自己的話。

學(xué)生練習(xí)，指名講述。

四、感悟道理，拓展延伸

師：這個(gè)故事有趣吧，盛老師的同學(xué)們也這樣認(rèn)為，他們聽(tīng)完這個(gè)故事，還紛紛談了自己的感受。是課文的哪些自然段寫的內(nèi)容?

生：第69自然段。

師：(出示打亂順序的四句話)誰(shuí)來(lái)讀

師：怎么啦，有問(wèn)題嗎?一起讀讀書(shū)上的四句話

生：朗讀

師：同學(xué)們，哪種表達(dá)更好呢，為什么?

生：一句接一句

生：一句比一句深

生：先說(shuō)說(shuō)讀了故事的感受，再講講自己明白的道理，這樣寫，更有條理。

師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。能給贊許換個(gè)詞嗎?

生：贊同

生:贊賞

生：贊成

師：盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢?

生:覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)得很有道理。

師：那盛老師贊許的僅僅是同學(xué)們的觀點(diǎn)嗎?還贊許了同學(xué)們的什么呢?你可以從這個(gè)省略號(hào)中去尋找答案。就這四個(gè)同學(xué)發(fā)言了嗎?

生：還贊許了同學(xué)們都積極思考。

師：假如你也是盛老師的同學(xué)，聽(tīng)完故事，你會(huì)說(shuō)什么呢?誰(shuí)有本領(lǐng)看到這個(gè)省略號(hào)背后藏著的話。請(qǐng)把他寫下來(lái)。

生：任何事情最關(guān)鍵的是要去做。

生：光說(shuō)不做是不會(huì)有好結(jié)果的。

生：機(jī)會(huì)是不等人的，是一閃而過(guò)的。

生：說(shuō)還永遠(yuǎn)不如做啊。

生：當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，應(yīng)該立刻抓住他。

師：看來(lái)同學(xué)們都聽(tīng)懂了盛老師的故事，小故事，大道理啊。以后，不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，馬上行動(dòng)起來(lái)，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書(shū)：抓住時(shí)機(jī)馬上行動(dòng))因?yàn)闄C(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊!

師：讓我們牢牢地記住這句話機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊!一起讀

四、作業(yè)

1.繪聲繪色地講講這個(gè)故事。

2、小練筆：假如同學(xué)們說(shuō)的話一傳十，十傳百，傳到了兄弟兩的耳朵里，有一次，又有大雁飛過(guò)，他們會(huì)怎么說(shuō)?怎么做呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想像，寫下來(lái)。

板書(shū)爭(zhēng)論的故事

哥哥弟弟

煮烤

抓住時(shí)機(jī)馬上行動(dòng)

爭(zhēng)論的故事（第二課時(shí)）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的爭(zhēng)論的故事（第二課時(shí)），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

爭(zhēng)論的故事（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂故事，初步明白故事中所含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

2、分角色朗讀好課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)是讀懂故事，感悟道理。

2、難點(diǎn)是分角色朗讀課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

視頻儀、錄音、投影片

四、教學(xué)過(guò)程

（一）反思所得，引導(dǎo)計(jì)劃

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這是一場(chǎng)發(fā)生在兄弟倆之間的爭(zhēng)論。這節(jié)課你還想知道什么？（同學(xué)們聽(tīng)了故事有什么感想？盛老師為什么講這個(gè)故事？為什么12段？……）

2、好，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題。

自我剖析：新課伊始，讓學(xué)生質(zhì)疑。既促使學(xué)生反思所得，又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃所學(xué)，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教材。學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，有效的進(jìn)行了元認(rèn)知的訓(xùn)練。

（二）讀懂故事，讀好故事

1、師述：一天早上，藍(lán)藍(lán)的天上飛來(lái)一群大雁，這兄弟倆……（聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你的理由）【板畫：大雁板書(shū)：想射】

2、的確，這對(duì)于以打獵為生的兄弟倆來(lái)說(shuō)真是件令人高興的事，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

3、那他們射了嗎？聽(tīng)錄音。

4、你能從這段中找一個(gè)很合適的詞來(lái)形容一下？生讀書(shū)并交流。【板書(shū)：爭(zhēng)辯】

5、其實(shí)“爭(zhēng)辯”和課題中（爭(zhēng)論）意思一樣?！景鍟?shū)：改“辯”為“論”】

6、兄弟倆想射大雁來(lái)充饑本是好事，而兩人卻爭(zhēng)論起來(lái)，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？（爭(zhēng)論什么，怎樣爭(zhēng)論的）

７、帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻卮舐暤乩首x爭(zhēng)論部分，想一想，你讀明白了什么？

８、交流：

⑴他倆為什么爭(zhēng)論？（投影）

哦，原來(lái)，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭(zhēng)論起來(lái)的。

⑵爭(zhēng)論的很激烈。（“不以為然”、“大聲爭(zhēng)辯”“很不服氣”５個(gè)？圖）

重點(diǎn)理解“不以為然”：說(shuō)說(shuō)意思、聯(lián)系上下文理解、加動(dòng)作表情讀一讀。

９、指導(dǎo)朗讀爭(zhēng)論部分。

從這些詞確實(shí)可以看出哥倆爭(zhēng)論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭(zhēng)論通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)就更棒了！

⑴小組合作，分角色練讀，哪一組爭(zhēng)論的最激烈就最棒？。

⑵指名多組讀，評(píng)議。（動(dòng)作、表情）

⑶大組賽讀。“哥哥”們，“弟弟”們，“旁白”們，比一比，賽一賽，好不好？

自我剖析：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自我質(zhì)疑，自我解疑中學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生充分自學(xué)后交流成果，并相機(jī)學(xué)習(xí)課文，使理解更透徹，體會(huì)更深刻。，教師有減法意識(shí)，減掉了對(duì)課文的繁瑣分析，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。正所謂“書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找詞和換詞來(lái)理解“爭(zhēng)論”，看圖感受“爭(zhēng)論”的激烈，扣詞說(shuō)說(shuō)

“爭(zhēng)論”的激烈，演一演表現(xiàn)“爭(zhēng)論”的激烈，讀一讀體會(huì)“爭(zhēng)論”的激烈，使學(xué)生對(duì)兄弟倆這場(chǎng)無(wú)謂的爭(zhēng)論從初步的、抽象的直覺(jué)轉(zhuǎn)為深入的、具體的體會(huì)。

10、師引讀：

哥倆想射大雁來(lái)充饑本是好事，可兩人卻各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不停，用書(shū)上的詞就是（爭(zhēng)論不休），誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，于是就跑到……【板書(shū)：不休】

11、一半煮一半烤，哥哥滿意了，弟弟滿意了，真是（兩全其美）。

12、引導(dǎo)說(shuō)話

可是，此時(shí)大雁……【板畫：大雁飛走】兄弟倆面對(duì)空白的藍(lán)天，會(huì)說(shuō)些什么？小組討論。

13、是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭(zhēng)論沒(méi)有去射，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，真是太可惜了。

（三）評(píng)議故事，從中悟道

１、爭(zhēng)論的故事學(xué)完了，你有什么感受？

２、指名談。

３、大家真會(huì)思考，有這么多好的想法。我們來(lái)看看盛老師的學(xué)生是怎么說(shuō)的？

４、自由讀一讀。（明白省略號(hào)為什么算作一段）

５、的確，這個(gè)故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會(huì)怎樣做？【生添加板書(shū)：“射”】

6、抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個(gè)道理。你知道嗎？

7、讀一讀，選喜歡的一句背一背。

坐著說(shuō)，何如起來(lái)行—周恩來(lái)

少講話，多做事—艾治沃斯

沒(méi)有人沒(méi)碰到機(jī)會(huì)，只是你是否把握。

少說(shuō)空話，多干實(shí)事。

機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

8、機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。我們現(xiàn)在是讀書(shū)的黃金季節(jié)，可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)呀！

（四）課前總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有哪兒不懂的嗎？

（五）布置作業(yè)

我們一起來(lái)看一下今天的作業(yè)。

五、課堂作業(yè)

1、基礎(chǔ)題：抄一抄名人名言。（選三句）

2、發(fā)展題：凡人名言

把你的感想精練的寫下來(lái)，并寫上你的名字！

如：做任何事要善于把握好時(shí)機(jī)——朱敏風(fēng)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)論的故事

想射爭(zhēng)論不休

射

抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)

《天鵝的故事》（第二課時(shí)）

《天鵝的故事》（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文；憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第（57）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

文字投影，圖片投影，錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入新課

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

2.討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二精讀領(lǐng)悟第（57）自然段

1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。

2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？（課文描寫天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）

第5自然段

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次

（1）

指名讀，有同樣見(jiàn)解的請(qǐng)舉手。

（2）

討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

胸脯和翅膀老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。

騰空而起，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力量是巨大的，從哪兒看出來(lái)？（石頭似的、沉重、顫動(dòng)）點(diǎn)撥：石頭似的真的是石頭嗎？

（3）老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的？這讓我們感受到了他的（板書(shū)：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書(shū)：奉獻(xiàn)）

（4）師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（5）有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

（1）面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是（破冰勇士）勇士就是勇敢的戰(zhàn)士。

（2）這時(shí)，別的天鵝。它們，瞧著。只聽(tīng)得嚓嚓，冰層，接著，冰面終于。這位沿著，水面。

討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的破冰勇士？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

（3）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

（4）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。

（5）出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？

（6）帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。

（7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（8）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏）你覺(jué)得這群天鵝怎樣？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于。就好像，所有的天鵝。它們，不時(shí)。

（2）文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼克嚕克哩克哩又是在說(shuō)什么呢？

4.齊讀第（57）自然段。

三精讀領(lǐng)悟第8自然段

1.同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。

2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書(shū)：端

掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？

4.齊讀第8小節(jié)，提醒深情。

五配樂(lè)賞讀全文

六質(zhì)疑遷移

課文學(xué)到這兒，還有什么不明白的？你覺(jué)得還有什么問(wèn)題值得你去探究？

板書(shū)：

天鵝的故事

勇敢

奉獻(xiàn)

團(tuán)結(jié)

拼搏

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

備課人：正儀中心校劉花英

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有條理地口述課文中的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）

充饑爭(zhēng)論不休評(píng)理

可惜兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？

（1）學(xué)生同桌練一練。

（2）指名講。

3、過(guò)渡：

那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。

二、精讀訓(xùn)練第一部分。

師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。

1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會(huì)：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解：不以為然

（出示：誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”的解釋）

2、小結(jié)：

從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

3、過(guò)渡：

兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？通過(guò)討論板書(shū)：爭(zhēng)論不休

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

4、引讀第4、5自然段。

（1）他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美

（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了?！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。

（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。

5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。

（1）四人小組分角色練習(xí)。

（2）學(xué)生上臺(tái)表演。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

三、精讀訓(xùn)練第二部分。

1、同桌互相討論感想。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：

（1）他們“笨”在哪兒？

（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？

（3）為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？

（4）與其這樣下去，還不如……（學(xué)生自由說(shuō)）

4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！學(xué)生齊讀。

6、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書(shū)：聽(tīng)

贊許

（1）“贊許”是什么意思？

（2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開(kāi)始！

五、布置：

作業(yè)課后4。

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、導(dǎo)入

1、指名分段讀課文，聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為58自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

（相機(jī)板書(shū)：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出騰空而起。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：頑強(qiáng)）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

（1）這時(shí)，別的天鵝，它們，瞧著，

只聽(tīng)得嚓嚓，冰層，接著，冰面終于。

這位沿著水面。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

討論：這里的破冰勇士是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書(shū)：都投入齊心歡快）

這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們（導(dǎo)讀）

（2）讀到這小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。你想說(shuō)什么？

（3）指導(dǎo)讀

三、復(fù)述

1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

2、指名復(fù)述。

四、精讀第8小節(jié)

1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。

指名讀，出示：

我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。

2、討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

3、再讀第8小節(jié)，提示深情。

4、欣賞全文。

板書(shū)：

天鵝的故事

勇敢團(tuán)結(jié)

騰空而起

端重重?fù)浯驋?/p>

齊心歡快

《天鵝的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《天鵝的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(生齊讀)天鵝的故事。還記得嗎?當(dāng)我們讀到課文最后一段時(shí)，我們聽(tīng)到了斯杰潘老人深情的話語(yǔ)(生齊讀)多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。

還記得我們讀到這里，產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題嗎?

生：為什么斯杰潘老人放下了獵槍，沒(méi)有射殺那些近在咫尺的天鵝?

師：是的。讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。課文直接描述天鵝的故事的是37自然段，當(dāng)你們讀到這一部分課文時(shí)，最打動(dòng)你的心靈的是哪些文字?

(數(shù)名學(xué)生誦讀部分句段)

師：看來(lái)，第5、6、7自然段的文字，字字牽動(dòng)我們的心。尤其是第5自然段，許多同學(xué)整段地勾畫誦讀了。讓我們首先走進(jìn)第5自然段，走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊?瀏覽本段，找出其中的詞語(yǔ)來(lái)概括。

生：這是重重的一擊。

師：是的，這是沉重的一擊。你從哪些詞語(yǔ)中可以感受到這一擊的沉重?

生：我從騰空而起可以看出老天鵝飛得很高很高，飛得越高，下落的沖力就越大，這一擊肯定非常沉重。

生：像石頭似的讓我想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭一樣筆直地從空中墜落在冰面上，冰面肯定會(huì)發(fā)出砰的一聲響。

生：而且這是一只個(gè)頭特別大的老天鵝，那不就是一塊巨大的石頭落下來(lái)了嗎?

生：老天鵝不僅是石頭似的落下來(lái)，而且還用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。撲打的?dòng)作應(yīng)該是很有力量的。

師：你能學(xué)著老天鵝的姿勢(shì)撲打冰面嗎?

(生張開(kāi)雙臂，用力俯身?yè)粝蛘n桌，發(fā)出砰的一聲響)

師：的確是很有力量。

生：我還從鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)看出老天鵝這一擊是很重的。能把這么厚的冰撞擊得顫動(dòng)起來(lái)，該用多大的力呀!

師：你知道這冰有多厚嗎?(生搖頭)

師：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達(dá)一米!即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧(邊說(shuō)邊比劃厚度)。這樣厚的冰層也為之顫動(dòng)，果然是沉重的一擊!你們能把這一擊的沉重感讀出來(lái)嗎?

(一生讀)

師：這一擊還不夠沉重，冰面絲毫沒(méi)有顫動(dòng)。

(再一生讀)

師：冰面開(kāi)始顫動(dòng)了。

(又一生讀)

師：冰面劇烈地顫動(dòng)了!這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊?？墒抢咸禊Z它是石頭嗎?(生齊答：不是)它是血肉之軀呀!同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝?

(一聲巨響，許多學(xué)生撫著右手，表情痛苦，有人哇地叫起來(lái))

師：疼嗎?

生：(齊)疼!

師：那么你們剛才是騰空而起，再擊打下去的嗎?

生：(齊)不是!

師：你們是用自己的整個(gè)兒身體擊打的嗎?

生：(齊)不是!

師：你們擊打的是貝加爾湖的堅(jiān)冰嗎?

生：(齊)不是!

師：那么請(qǐng)想想老天鵝一擊之后的感受吧。

(學(xué)生默然靜思片刻)

師：可是，老天鵝并沒(méi)有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊(生齊讀，有力地)老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。又是沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)；又是沉重的一擊，老天鵝

(生默想片刻)

師：接著是第三次更加猛烈的沖擊(生齊讀，更加有力地)老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：鏡子般的冰面也許劇烈地震動(dòng)了，可是老天鵝

(生靜思，體會(huì)老天鵝的感受)

師：這里還有一個(gè)省略號(hào)呢，這省略號(hào)省略的是什么?

生：不只三次，老天鵝第四次、第五次地撞擊冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罷休。

師：那么，第四次、第五次，甚至第十幾次，第幾十次，老天鵝又會(huì)怎樣撞擊冰面呢?閉上眼睛，想像畫面：在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?

(靜默，想像)

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第57自然段。

2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知。

1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝獵槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢？配樂(lè)朗讀課文2-----8自然段。

2、你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么嗎？

二、討論學(xué)法。

那么我們?cè)趺磥?lái)學(xué)這個(gè)故事呢？交流。

三、列小標(biāo)題。

1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。

30年前的一個(gè)初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無(wú)法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動(dòng)了打獵的老人。

四、讀課文，找感動(dòng)的句子，寫想法。

1、這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事，但讀來(lái)是那樣的感人肺腑。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動(dòng)的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。

2、大組交流。

3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

4、多媒體演示天鵝破冰的過(guò)程。。

五、復(fù)述故事。

六、寫標(biāo)語(yǔ)。

1、鳥(niǎo)兒是可愛(ài)的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們。愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來(lái)的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育和影響周圍的人。

2、交流標(biāo)語(yǔ)。

七：作業(yè)。

1、把你寫的標(biāo)語(yǔ)念給你的家人和朋友聽(tīng)，讓他們從中受到感受。

附板書(shū)：

天鵝的故事

湖面結(jié)冰無(wú)法捕食

騰空而起撲打水面

齊心協(xié)力一起破冰

取得勝利感動(dòng)老人

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有感情地講述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

一、導(dǎo)入

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是——（學(xué)生讀題）《爭(zhēng)論的故事》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎？

二、學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》

（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。

2、指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然

爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

3、導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。

1、有感情地朗讀課文

2、同桌共同合作。

3、指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。

（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。

1、黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

指名說(shuō)說(shuō)詞義。

2、導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。

（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。

出示課件。

指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。

三、感悟故事道理

1、師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？

指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫到黑板上。

2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？

（1）學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。

（2）討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)？……

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？

理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？

2、拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？

五、作業(yè)

小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫下來(lái)。

7《天鵝的故事》第二課時(shí)

7《天鵝的故事》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第57自然段。

2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知。

1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝獵槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢？配樂(lè)朗讀課文2-----8自然段。

2、你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么嗎？

二、討論學(xué)法。

那么我們?cè)趺磥?lái)學(xué)這個(gè)故事呢？交流。

三、列小標(biāo)題。

1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。

30年前的一個(gè)初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無(wú)法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動(dòng)了打獵的老人。

四、讀課文，找感動(dòng)的句子，寫想法。

1、這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事，但讀來(lái)是那樣的感人肺腑。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動(dòng)的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。

2、大組交流。

3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

4、多媒體演示天鵝破冰的過(guò)程。。

五、復(fù)述故事。

六、寫標(biāo)語(yǔ)。

1、鳥(niǎo)兒是可愛(ài)的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們。愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來(lái)的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育和影響周圍的人。

2、交流標(biāo)語(yǔ)。

七：作業(yè)。

1、把你寫的標(biāo)語(yǔ)念給你的家人和朋友聽(tīng)，讓他們從中受到感受。

附板書(shū)：

天鵝的故事

湖面結(jié)冰無(wú)法捕食

騰空而起撲打水面

齊心協(xié)力一起破冰

取得勝利感動(dòng)老人

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥(niǎo)兒的名字，這是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來(lái)到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無(wú)聊、憂傷!我們一起來(lái)讀一讀，把這種心情表達(dá)出來(lái)。

二、概括全文，整體把握

過(guò)渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在……的時(shí)候”，相機(jī)板書(shū)：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現(xiàn)在誰(shuí)能把這些內(nèi)容完整地連起來(lái)概括一下？（指名說(shuō)）

三、深入探究，朗讀感悟

過(guò)渡：有人說(shuō)：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書(shū)，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心，感受到作者對(duì)雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會(huì)到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話，讓我們共同體會(huì)一下這跳動(dòng)的心。

4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對(duì)雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？是啊，多無(wú)聊、多沒(méi)勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他怎么會(huì)有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺(jué)得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎？心情憂傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍(lán)天白云，是誰(shuí)改變了我的心情？

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀這段話，感受一下此時(shí)我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會(huì)到我對(duì)雪兒的一片深情。

提示：（“藍(lán)天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對(duì)這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

（齊讀這段話）

6、體會(huì)、朗讀其它自然段?！?/p>

7、師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽(tīng)得出我的心情嗎？（指名說(shuō)）

師：和雪兒在一起得時(shí)候，我的心情是快樂(lè)的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學(xué)生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會(huì)和雪兒一樣很快好起來(lái)的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）

四、拓展延伸

過(guò)渡：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì)有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學(xué)生交流。

2、師：善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)擁有這樣的快樂(lè)和幸福，才會(huì)有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云，我是否會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)雪兒說(shuō)的話寫下來(lái)，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié)：其實(shí)，雪兒會(huì)從心底里感謝你，感謝你對(duì)它的悉心照料，感謝你對(duì)它的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書(shū)：

5、雪兒

療傷

取名

在……的時(shí)候，我盼望

歡呼

祝福

自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇

提供張英

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。

2、能按一定順序看懂圖意。

教學(xué)用具：

實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、檢查生字詞：

〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹(shù)、藏在底下、當(dāng)做、催

2、輕聲自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。

［板書(shū)：天空

稻田

池塘］

二、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生自主選擇：先來(lái)欣賞哪個(gè)地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由讀，讀后，你覺(jué)得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書(shū)：高、藍(lán)］

2）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）

3）比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。

天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

4）朗讀。

2、秋天的稻田。

1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。

［板書(shū)：大、美］

2）感情朗讀。

3、秋天的池塘。

在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書(shū)：落葉］

這些落葉實(shí)在太漂亮了，那水中的小魚(yú)，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時(shí)貼上這些動(dòng)物的圖片］看見(jiàn)這些落葉，會(huì)把它當(dāng)做什么呢？

1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：

〈出示：我會(huì)說(shuō)〉（）把落葉當(dāng)做（）。

2）指名回答。［板書(shū)：——傘

——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

——電報(bào)］

3）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)？喜歡誰(shuí)就扮演誰(shuí)，選擇書(shū)上寫你的那句話來(lái)有感情地讀一讀。

4）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對(duì)她說(shuō)些什么嗎？

小魚(yú)：你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說(shuō)什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？

5）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你模仿書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)：

〈出示：我也會(huì)〉

有的落在（哪里？），（誰(shuí)？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。

4、感情朗讀全文，感受秋天的美。

三、小結(jié)，拓展延伸。

秋姑娘送給我們?nèi)绱嗣利惖木吧?，如此生機(jī)勃勃的世界，那小朋友們準(zhǔn)備回送給秋天什么禮物呢？

四、作業(yè)。

〈出示：日積月累：〉

1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。

2、去找一找描寫秋天的文章或古詩(shī)，讀一讀，背一背。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天

天空：高藍(lán)

稻田：大美

小魚(yú)——傘

池塘：落葉螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

燕子——電報(bào)

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感覺(jué)是從對(duì)象中來(lái)的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!的理解。

教學(xué)流程：

1、直接導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題：〈〈尊嚴(yán)〉〉)

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)

2、入情入景，朗讀課文

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?

生：想。

師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書(shū)：像)

要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

(1)、范講第一自然段

在一個(gè)寒冷的冬天來(lái)了一群逃難的人。能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

師：他們的臉色?生：面呈菜色。

師：神情?生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣?

(生答)

同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會(huì)

在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢?

給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。

生答

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(24自然段)

(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定?

(靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，)

從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么?

生答：(1)、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

(2)、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良

師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。

讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的?

生答：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有他有尊嚴(yán)

師：這里的富翁真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎?

生答：(不，這里的富翁應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么富翁的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力)

4、總結(jié)

同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴(kuò)展練習(xí)

在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

在情境中學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。

通過(guò)故事、游戲等形式，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

ieueer的發(fā)音及書(shū)寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

er的發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，拼音卡片，四線格小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，在我們的面前有一架銀色的飛機(jī)，讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧。現(xiàn)在我們已經(jīng)坐到了飛機(jī)上，準(zhǔn)備好了，飛機(jī)馬上就要起飛了。慢慢地，飛機(jī)升上了天空，越飛越高。飛過(guò)了安徽，飛過(guò)了廣東……飛呀，飛呀，美麗的海南島終于出現(xiàn)在我們的眼前了。

2、復(fù)習(xí)舊知：看，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了？

（1）認(rèn)讀復(fù)韻母：（出示復(fù)韻母）誰(shuí)來(lái)響亮地跟他們打個(gè)招呼？（認(rèn)讀）它們有一個(gè)共同的名字叫什么？（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（口形變化，從前一個(gè)音滑到后一個(gè)音）

（2）還有誰(shuí)呀？（認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)）他們又是哪個(gè)家族的成員？

（3）我們一起熱情地和所有的朋友打個(gè)招呼吧?。R讀）

二、情境引路，學(xué)習(xí)ieueer。

過(guò)渡：

別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來(lái)看看美麗的海南島吧。

(一)學(xué)習(xí)ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

1、你在美麗的海南島看見(jiàn)了什么？（圖片出示椰子樹(shù)）

2、我們的新朋友從樹(shù)后露出了小腦袋（出示復(fù)韻母ie），他就是ie

3、豎起小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)老師喊他的名字，同時(shí)注意老師口型的變化。（范讀）

4、多種形式練讀。

誰(shuí)也來(lái)喊喊？（指名讀）

來(lái)，小火車開(kāi)起來(lái)。（開(kāi)火車讀----齊讀）

5、記住新朋友ie的樣子了嗎？拿出拼音卡片來(lái)，看能不能把他的模樣給擺出來(lái)。（自由拼、指名拼）

6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye

過(guò)渡：

ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？

講故事：

ie的媽媽在外地工作，幾年都沒(méi)回家了，ie很想媽媽，決定去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒(méi)有見(jiàn)到媽媽了，當(dāng)年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（演示）去看媽媽。當(dāng)他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認(rèn)識(shí)他了。

小朋友們，媽媽不認(rèn)識(shí)ye了，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye

媽媽終于認(rèn)出了ye，她高興地說(shuō)：“ye，你長(zhǎng)這么高了！”后來(lái)，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上帽子的ye多神氣！誰(shuí)來(lái)喊一喊他（認(rèn)讀四聲）相機(jī)擴(kuò)詞。

（二）學(xué)習(xí)üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

過(guò)渡：

告別了新朋友ye，讓我們?cè)賮?lái)欣賞海南島迷人的景色（播放課件）。海南島真美呀！不知不覺(jué)，天色暗了，突然，那邊傳來(lái)了哭泣聲，是誰(shuí)在哭呢？讓我們一起去看看。

1、學(xué)習(xí)üe

（1）他是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)喊喊他的名字？

（2）多種形式讀。

（3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來(lái)拼一拼。

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue

üe為什么哭呢？原來(lái)他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們?cè)敢鈳椭麊幔靠墒?，我們也是出?lái)旅游的，不認(rèn)識(shí)他的家呀！這可怎么辦呢？這時(shí)，人群中走出一個(gè)人來(lái)。（出示y）他是誰(shuí)呀？只見(jiàn)y對(duì)üe說(shuō)：“üe，我們住在一個(gè)地方，我送你回家吧，不過(guò)，你要把眼淚擦干，我才送你回去。”üe一聽(tīng)，趕緊把眼淚擦干（演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。小朋友們，你們想知道他們住在哪嗎？我們一起去看看。

哦，原來(lái)，他們來(lái)到了整體認(rèn)讀音節(jié)小區(qū)里呀！

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)音節(jié)？（認(rèn)讀yue）

yue有兩頂漂亮的帽子，可他不知道戴在哪兒？誰(shuí)能幫幫他？（指名給yue標(biāo)調(diào)）

認(rèn)讀。

yue非常感謝大家，送給大家一首好聽(tīng)的兒歌。（課中操《閃爍的小星》）

(三)學(xué)習(xí)er

1、這首歌好聽(tīng)嗎？我們是通過(guò)什么聽(tīng)到的呢？——耳朵！

2、學(xué)會(huì)發(fā)音：

（1）下面我們見(jiàn)到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的。

（2）（出示）他呀，很特別，跟我們認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說(shuō)），r表示舌頭卷起來(lái)。

（3）練讀。請(qǐng)大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）開(kāi)火車讀----一起摸著小耳朵讀。

3、學(xué)習(xí)四聲：

er從來(lái)不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。

一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr

三、游戲鞏固。

1、游戲1：開(kāi)火車

今天，我們來(lái)到美麗的海南島，認(rèn)識(shí)了五位新朋友。都記住他們的名字了嗎？來(lái)，火車開(kāi)起來(lái)，跟他們打一下招呼。

2、游戲2：摘椰子

看，椰子成熟了，我們的新朋友想請(qǐng)我們幫他們摘椰子。你們?cè)敢鈫幔咳绻隳馨岩由系钠匆糇x出來(lái)，就算把椰子摘下來(lái)了，注意，摘得又快又好，我們的新朋友有禮物要送給大家哦！

大家先做做準(zhǔn)備工作，先讀一讀椰子后面的拼音。

準(zhǔn)備好了嗎？看誰(shuí)摘得快，摘得準(zhǔn)。

你能把這些椰子放到相應(yīng)的筐里嗎？（韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類）

游戲3：幫拼音娃娃找家。

朋友們非常感謝大家，他們送給我們一幅美麗的畫，（出示情境圖）仔細(xì)看看圖上畫了些什么？有幾個(gè)拼音娃娃就住在這幅圖里，他們是誰(shuí)呢？（自由讀éryuèěryè）

1、現(xiàn)在，他們找不到自己的家了，你能幫他們找到嗎？

游戲：幫拼音娃娃找家。

交流：他們的家分別在哪兒呢？

小朋友們找得很準(zhǔn)，拼音娃娃感謝大家，送給你們一首好聽(tīng)的兒歌。（領(lǐng)讀語(yǔ)境歌）

四、總結(jié)寫字。

看，有三位朋友跑到了我們的書(shū)上。還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀讀。

會(huì)寫嗎？對(duì)照筆順圖在桌上寫一個(gè)。

老師還不會(huì)寫呢？誰(shuí)來(lái)教教我（指導(dǎo)書(shū)寫）？

描紅仿寫。

總結(jié)：

今天大家的收獲可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的海南之旅到此結(jié)束，下課。