小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教案

西師版《草》教案設(shè)計(jì)之四。

教學(xué)目標(biāo)：

1．

喜歡閱讀古詩，有主動(dòng)積累古詩的愿望。

2．

借助拼音認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、工整地書寫6個(gè)字。

3．

誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。

學(xué)生：觀察春天小草生長的情況，或讀讀寫小草的兒歌。

教學(xué)過程：

一、

朗讀古詩，引入新課

1．

會(huì)背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩（課內(nèi)和課外學(xué)的古詩都可以）。

2．

教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩，并揭示課題：草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。

二、

初讀全詩，學(xué)習(xí)生字

1．

借助拼音讀課文，標(biāo)出生字多讀幾遍。

2．

相互交流，提醒讀準(zhǔn)難讀的字因。

3．

檢查認(rèn)讀生字的情況?？梢圆扇￠_火車、個(gè)體與集體的形式認(rèn)讀。

4．

抽讀課文，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的反饋矯正。

三、

再讀課文，想象畫面

1．

看圖讀課文，想象畫面的內(nèi)容。

2．

說一說：一邊讀，一邊想到了什么？

3．

教師描繪古詩的意境，讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。

四、

誦讀古詩，體會(huì)意境

1．

自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現(xiàn)小草的勃勃生機(jī)。

2．

教師范讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)意境。

3．

指導(dǎo)朗讀，并背誦古詩。

五、

識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

六、

擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提示閱讀

教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

擴(kuò)展閱讀

西師版《草》教案設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞，誰背給大家聽一聽？(指名背)

今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題

1

草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩句，識(shí)字

1．第一行（指名讀）

識(shí)字：

離

原

教師解釋：離離是講草長得茂密。原是寬廣的野地。

出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/

原上/草，

2．第二行（齊讀）

識(shí)字：歲

枯

榮（歲平舌音，榮翹舌音。）

教師解釋：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮

（提示：兩個(gè)一聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識(shí)字：野

火

燒

盡（注意讀準(zhǔn)燒的音。）

解釋：盡就是完的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

識(shí)字：吹

又

（注意吹翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。

2．完成課后練習(xí)3。

3．用春風(fēng)說一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．朗讀、背誦課文。

2．說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學(xué)生說到什么程度皆可，說通就行。）

3．認(rèn)讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠里面是白、小，不能寫成泉。

歲：上下結(jié)構(gòu)。山要寫扁些。上短下長。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來記憶。

火：筆順是

吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面人左右伸長。

又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

三、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

1．指導(dǎo)：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？

2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。

4．集體背誦古詩。

五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開。

1．師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時(shí)小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

2．學(xué)生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學(xué)生了解詩意。

西師版《古朗月行》課堂設(shè)計(jì)之四

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求寫的字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩文內(nèi)容，初步感受古詩語言的精煉，對古詩產(chǎn)生興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：本課生字卡片、描述課文內(nèi)容的大掛圖（投影片）以及課文朗讀CD。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、看圖引入新課

1、出示圓月圖，說說你看見的圓月像什么。

2、唐代詩人李白小時(shí)候看見的月亮又像什么呢？想知道嗎？好，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《古朗月行》。

二、初實(shí)課文，了解課文大意

1、借助拼音，讀通課文。

2、畫出不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

3、抽讀生字，訂正生字讀音。

4、再讀課文，說說作者小時(shí)候看見的月亮像什么。

三、再讀課文，指導(dǎo)背誦

1、自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、打亂順序認(rèn)讀生字，要求讀準(zhǔn)字音。

2、運(yùn)用基本筆畫和已學(xué)熟字分析、記憶生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

西師大版十二冊《天窗》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“西師大版十二冊《天窗》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特殊感情，天窗對孩子來說是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無限的遐思。

2.正確讀寫本課的生字及詞語。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻的好處。

4.有感情地朗讀課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1.這是茅盾，我國現(xiàn)代著名的作家，他寫了《子夜》，《林家鋪?zhàn)印返乳L篇小說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)來讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考：

課文圍繞天窗寫了哪些內(nèi)容?

2.交流：

(1)天窗的來歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。

三、講讀第一段。

1.自讀課文1--3節(jié)，完成填空。

為了()，所以人們要裝天窗。天窗就是()。

2.交流

3.齊讀

過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，慰藉什么意思?(板書：慰藉)

四、默讀4----7節(jié)。

1.思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問題)

2.交流：

什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))

3.出示比喻句：孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。

4.讀一讀，討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

5.讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。

6.交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?

示：透過小小的玻璃閃電一瞥。

引讀，透過那小小的玻璃，你會(huì)看到()，你會(huì)看見()。

討論：你覺得這句話寫得好嗎?為什么?

再讀，感受當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)

小小的天窗給作者帶來了豐富的想象，作者想象到什么呢?女生讀。(板：風(fēng)雨雷電顯威力)

(錄音：雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場錄音，你聽了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)

7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂趣呢?(板：想象)

五、引讀47節(jié)。

1.通過想象，孩子們從無中看到了有，從虛中看到了實(shí)。

2.夜晚，孩子們被逼著睡覺的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來情趣的?請四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)。

學(xué)習(xí)提示：1.讀一讀第七節(jié)，感受文中所描描繪的情景。

2.想一想，通過天窗，作者看到什么，想到什么?

3.如果是你，看到這些景物，你會(huì)想象到什么呢?

交流。

板書：一小片天空遼闊奇幻的夜空

3.朗讀第7節(jié)。

小結(jié)：從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥等等。(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間，會(huì)有如此豐富的內(nèi)容，正如文中的這句話所說。

讀最后兩節(jié)，思考：為什么說天窗是神奇的呢?

《鳥的天堂》教案設(shè)計(jì)之四

一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用陸續(xù)、應(yīng)接不暇造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解鳥的天堂的相關(guān)資料，并能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡短的解說詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)鳥的天堂的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語。

第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音
聽一聽，你想到了什么？說一說
2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。
3、釋題：理解天堂（幸福、美好的生活環(huán)境）鳥的天堂（小鳥的樂園）
二、泛讀課文，理清課文層次。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫了什么景象？
2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀，想想這一段主要寫什么？
2、比較：
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
（短句讀來有韻味）
3、作者就快要到鳥的天堂了，他的心情是怎樣的？
4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

第二課時(shí)
一、問題探究，自讀自悟
1、請同學(xué)們再讀課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）
2、理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂??！
第一個(gè)鳥的天堂為什么加引號，第二個(gè)為什么不加引號？
表達(dá)了作者怎樣的感情？朗讀
3、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？
（大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護(hù)。）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、作者描寫的大榕樹有何特點(diǎn)？
2、理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（榕樹子是明亮的原因是什么？顫動(dòng)？為什么會(huì)有這種新生命在顫動(dòng)）
3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（??！這美麗的南國的樹。）
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什么？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續(xù)拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
2.指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意第二只、第三只要緊湊。｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀1
3.作者繼續(xù)拍掌，無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？理解應(yīng)接不暇。
4.作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）??！果真名不虛傳。
5、讀一讀課本上寫鳥的句子。鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個(gè)詞說明這一點(diǎn)？聯(lián)系上下文解釋
6、面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。
7、小結(jié)：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來寫的，（板書：靜態(tài)）而寫鳥則抓了鳥的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來寫的，（板書：動(dòng)態(tài)）這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。
四、感情朗讀。
請同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。
五、總結(jié)全文。
1、課文寫了作者先后兩次赴新會(huì)鳥的天堂，所見所聞?dòng)惺裁床煌繛槭裁磿?huì)有這些不同？（去的時(shí)間不同）
2、這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）
六、課外延伸
今天我們一起欣賞了鳥的天堂。要想更多地領(lǐng)略南國風(fēng)光，就請大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。

四年級上冊《七顆鉆石》教案設(shè)計(jì)西師版

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級上冊《七顆鉆石》教案設(shè)計(jì)西師版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級上冊《七顆鉆石》教案設(shè)計(jì)西師版

《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話.作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星,展開了在豐富的聯(lián)想和想象,為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水,她們的愛心升騰到空中,幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座,從而告訴讀者,愛心的力量是神奇的,愿愛心像大熊星座一樣普照人間.

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生感受到文章體現(xiàn)的人物美好的心靈

感受想象在文中所起的作用,并嘗試運(yùn)用

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,浩瀚的宇宙,總是充滿神秘,讓我們對它產(chǎn)生許多美妙的遐想.當(dāng)我們看到那皎潔的月亮,你想到了怎樣的神話故事?(學(xué)生:嫦娥奔月,吳剛伐桂等)那夜空中美麗的銀河,又讓你聯(lián)想到什么呢?(學(xué)生:牛郎織女)雖然我們知道這些都不存在,但我們依然為這些美麗的傳說著迷.今天,讓我們走近耀眼的大熊星座,聽俄國著名作家列夫托爾斯泰將一講它的動(dòng)人故事.

二、教學(xué)過程:

1、自讀課文,注意語速,用簡潔的語言說說故事內(nèi)容.

2、你認(rèn)為這個(gè)小姑娘是怎樣的人?畫出相關(guān)的語句做簡單說明.

(學(xué)生:三次愛心行動(dòng);動(dòng)詞等.)

3、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者為什么把水罐寫得這樣神奇呢?

4、作者在故事中想歌頌什么?你從中受到什么教育呢?

5、體會(huì)下面句子表達(dá)了怎樣美好的愿望?

那顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星,這就是人們所說的大熊星座

6、閉上眼睛試想,如果沒有愛心行動(dòng),世界會(huì)變得怎樣?

三、想象力訓(xùn)練:

出示下列兩題:讓學(xué)生以小組為單位任選一題(體現(xiàn)自主性,差異性),然后全班交流.

1、童話說小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡著了.如果小姑娘這時(shí)候做了個(gè)夢她會(huì)做一個(gè)怎么樣的夢呢?發(fā)揮你的想像說說夢中的情景.

2、這時(shí),小姑娘再也忍不住------要討水喝假如你是作者,你會(huì)如何續(xù)寫下去呢?給故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾.

四、課堂小結(jié):

小姑娘的愛心,就想天空中的七顆鉆石,閃閃發(fā)亮,照亮每個(gè)人的心靈.這堂課的學(xué)習(xí)是否也在閃光的東西留在你的心里了呢?談?wù)勀愕囊惶谜n的收獲吧.(學(xué)生回答)

五、課后探究:

收集關(guān)于宇宙中事物的神話傳說,出一期小報(bào),一個(gè)禮拜后交.

西師大版四年級語文上冊《橋之思》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“西師大版四年級語文上冊《橋之思》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

解題：重點(diǎn)在于思。

第一部分：

看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復(fù)，其實(shí)是更進(jìn)一步的補(bǔ)充說明，橋是作為路的延伸，也是沒有路的地方的路。從不同的方面說。

可以問：橋都有哪些基本功能？

回答：溝通、交流——這也是這首詩的一個(gè)關(guān)鍵詞語。板書

溝通、交流：三層含義

路面的溝通——第一部分

情趣的溝通——第二部分

情感的溝通——第三部分

四段圍繞著各種各樣的橋，用兩種方式來說明，一種是列舉，省略號表示還有很多橋，列舉時(shí)一般不超過3、4個(gè)。特點(diǎn)是直接點(diǎn)出事物。而此處橋的列舉順序是從簡單到復(fù)雜，從古老到現(xiàn)代。

一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點(diǎn)。我在備課時(shí)，想到這里是一個(gè)排比，但是應(yīng)該再問一個(gè)為什么這里要用一個(gè)排比，什么意思。排比句子可以做一個(gè)句式練習(xí)——比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的圓珠筆，有需要鉛芯的自動(dòng)鉛筆，有需要使用轉(zhuǎn)筆刀的鉛筆。

第二部分：

引申平地有橋，城市鄉(xiāng)村也有給人以美的享受的橋。

第三部分：

無形的橋是用什么搭建的？

尊重、諒解、關(guān)注和信任

德育滲透。

《驚弓之鳥》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《驚弓之鳥》教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解驚弓之鳥這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。

2.運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

3.理解驚弓之鳥、能手等詞語。并能選擇直的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與直的含義相對應(yīng)的詞拼命。

4.訓(xùn)練因果句式。

5.根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入

1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎?

2、剛才，有同學(xué)說到了驚弓之鳥，今天，我們就來學(xué)習(xí)驚弓之鳥這篇課文。齊讀課題。

3、這個(gè)成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?

二、找到突破口

1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了更羸不用箭射下大雁的原因呢?

(引出第8節(jié))用手勢告訴老師。

出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用()在書上括出答案。

【它飛得慢，是因?yàn)開_________________________________。

它叫得悲慘，是因?yàn)開_______________________________?！?/p>

2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

板書：【飛得慢箭傷未愈

叫得慘孤單失群】

孤單失群是什么意思?(離開同伴，無依無靠)

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?

出示小黑板：【因果先果后因】

4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀果，女同學(xué)讀因。

男：它飛得慢女：是因?yàn)?/p>

男：它叫得悲慘女：是因?yàn)?/p>

5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)?/p>

(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。

師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以

(叫得悲慘)。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以

(飛得慢)

師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)?/p>

(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。

小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。

出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________?！?/p>

交流，出示板書：

【弦響害怕高飛使勁裂開掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

(一就拼命)

指名讀，齊讀

8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁(生)

師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響(生)

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?

師引讀：因?yàn)楦^察到(生)它飛得慢

(出示板書：觀察)

師引讀：他又分析到(生)飛得慢

(出示板書：分析)

師引讀：最后更羸判斷出(生)它一聽到弦響

(出示板書：判斷)

9、下面請同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。

三、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節(jié))

2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與驚弓之鳥中的驚字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)

再指名讀，齊讀

4、這個(gè)直字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地?！?/p>

默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個(gè)直字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)

老師請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入拼命這個(gè)詞來讀這句話，體會(huì)含義。

6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。

師：只見那只大雁生：它一聽到弦響

四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【是嗎?魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，你有這樣的本事?

嗬!魏王看了，大吃一驚說，真有這樣的本事!

魏王更加奇怪了，問：你怎么知道的?】

3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語氣：一找提示語;

二找標(biāo)點(diǎn);

三找重音;

四有感情地朗讀。】

按照這個(gè)方法請一個(gè)同學(xué)來讀第一句。

①我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

②我從標(biāo)點(diǎn)符號上知道這是一句____句，語氣應(yīng)(上揚(yáng)，下降，平直)。

③我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

④我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

五、朗讀總結(jié)

1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手?！?/p>

出示解釋：

【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】

師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱織布能手，種菜特別出色的人稱種菜能手，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎?，所以是拉二胡能手?/p>

出示句式：【我的因?yàn)樗允鞘裁茨苁帧?/p>

在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上我的因?yàn)樗允鞘裁茨苁值木涫絹碚f話。

(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手)

射箭能手是什么意思?有名的射箭能手又是什么意思?

(射箭的技術(shù)很高明的人就稱射箭能手，有名的射箭能手，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)

(師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

六、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只(生)驚弓之鳥(師指課題)

驚弓之鳥是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

2、師：說得對。驚就是驚嚇;弓就是弓弦得響聲;之就是的。驚弓之烏是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?

(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)

(解放戰(zhàn)爭時(shí)期，國民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)

(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)

3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

西師大版第十冊《畢升的夢想》教案設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“西師大版第十冊《畢升的夢想》教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教材簡析

畢升，一個(gè)書坊里普通的印刷工，他卻有一個(gè)夢想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個(gè)夢想，他不斷地思索，不斷地實(shí)踐，在一次偶然的提醒后，通過努力，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，發(fā)明了活字印刷術(shù)一個(gè)造福于世界文化的偉大發(fā)明。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：夢想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告訴我們畢升發(fā)明活字印刷術(shù)那一波三折的過程：若有所思困擾吃不下飯，睡不著覺機(jī)械沉思好多次冥思苦想念念不忘自言自語這些詞語揭示了艱苦而又執(zhí)著的探索過程。

這一部分作者的表達(dá)方式新穎，巧妙運(yùn)用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告訴讀者畢升的身份和思索的原因;第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告訴我們畢升已經(jīng)歷過的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來可信。

第7～8段告訴我們畢升的活字印刷術(shù)成功后的好處以及對世界文化的巨大貢獻(xiàn)。

全文以樸實(shí)的語言把畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程娓娓道來，讓我們?nèi)缤氐疆吷纳磉?，和他一起分享活字印刷術(shù)的甘苦。

本課教學(xué)重點(diǎn)是從畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程中體會(huì)他的執(zhí)著精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.利用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確美觀地書寫。聯(lián)系上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。

2.理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子在文章中的表達(dá)效果，感受作者的表達(dá)方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)畢升的資料。

學(xué)生：搜集有關(guān)中國古代四大發(fā)明的資料和相關(guān)的故事。

建議本課用1～2課時(shí)。

解讀與提示

*引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫的描寫中產(chǎn)生好奇：這個(gè)人在想什么?他為什么會(huì)這樣?

*第2段緊承第1段，提供了以下信息：

⑴畢升的身份;

⑵這一段時(shí)間困擾畢升的問題;

⑶雕版印刷術(shù)的弊端。引導(dǎo)學(xué)生思考第2句話照應(yīng)的是第1段的哪一句?

*引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解，如：機(jī)械提醒和默默地。機(jī)械表明畢升因?yàn)橄氲萌肷穸叩貌蛔匀?提醒是表明畢升因?yàn)橄萑胨伎级藫Q衣服;默默地則表明畢升仍然沒從沉思中醒來。

*此段介紹了畢升以前的失敗。讓學(xué)生了解畢升失敗的原因即可。

*冥思苦想：深沉地思索。*從念念不忘和自言自語可以看出畢升一門心思用在了怎樣解決單字不吸水的難題上。

*此段講畢升在妻子的提示下找到了解決問題的關(guān)鍵。這一段，是文章唯一的一次人物對話，雖然只有3句，卻恰到好處地表現(xiàn)了人物的身份和心理。畢升的第1句話是既帶思索又有煩惱，第2句是恍然大悟后的興奮狂喜，而妻子的話是不經(jīng)意的隨口之言。讓學(xué)生從讀中體會(huì)人物的情感。

*豁然：開闊、通達(dá)。

*這一段是活字印刷術(shù)的制作過程，讓學(xué)生把這一段與前面第4段的實(shí)驗(yàn)對照起來閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)因材料不同而形成的巨大差異。

*畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)比以往的印刷省工省時(shí)，推動(dòng)了印刷術(shù)的發(fā)展。

*最后一段寫了活字印刷術(shù)對世界文化作出的貢獻(xiàn)。

*識(shí)字與寫字教學(xué)：本課的生字中，要特別注意械和冥的書寫，械字提醒學(xué)生別少一撇;冥字提醒學(xué)生別在冖上多寫一點(diǎn)。

*課后1題：要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)思考：

①雕版印刷的弊端。

②活字印刷的優(yōu)勢。

*課后2題：

⑴絲毫沒有感覺寫出了畢升思索的專心致志。

⑵一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子的呼喚，寫出了畢升得到啟發(fā)時(shí)的忘形情景。

*課后3題的6個(gè)詞語，橫著看，若有所思冥思苦想念念不忘自言自語茅塞頓開豁然開朗向我們展示了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)所經(jīng)歷的思索過程。學(xué)生可從中感受到畢升解決問題的執(zhí)著與頓悟。除帶點(diǎn)的詞語外，也可鼓勵(lì)學(xué)生用其他詞語造句。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、質(zhì)疑引入，讀題質(zhì)疑

二、讀通課文，初步感知

1.畢升的夢想是如何實(shí)現(xiàn)的?請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.出示全文的生字新詞，誦讀，自主識(shí)記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3.交流課前準(zhǔn)備的資料。

4.讀完全文，你能找出描寫畢升為夢想而執(zhí)著探索的幾個(gè)詞嗎?

三、細(xì)讀課文，感受美好

第1段：讓我們走近畢升，去感受他為自己夢想的實(shí)現(xiàn)而作的努力。

1.齊讀課文，你能從此段中獲取哪些有用的信息?

(學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住要點(diǎn)簡潔地說，并營造意境)

2.出示一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫這句話。

⑴自己品讀，體味這句話的意思。著重體會(huì)若有所思這個(gè)詞。

⑵結(jié)合自己對課文的感知，說說這句話的作用。

⑶生有感情地朗讀。

第2段：畢升啊，你為了何事而如此煩心、如此專注呢?

1.生默讀，用/線把此段分成4層，并能用簡潔的語言說出每層的意思。

2.交流分層和概括層意。

3.齊讀第2層，是什么事困擾著他?

(相機(jī)提出從愛動(dòng)腦筋你看出什么來?因?yàn)閻蹌?dòng)腦筋，所以才有這個(gè)夢想，為了夢想的實(shí)現(xiàn)，而吃不下飯，睡不好覺)

第3段：讓我們從畢升的記憶里走出來，回到生活中他的身邊去。

1.朗讀此段。畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來的?

2.從他那雙深思的眼睛里，你能看出什么來?想象一下，用自己的話說出來。

第4段：讓我們再次回到畢升的記憶里，一起和他去體味失敗的苦澀。

1.默讀。為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升并非沒有嘗試過，相反，他還嘗試了很多次?？纯?，畢升嘗試的方法好嗎?為什么會(huì)失敗呢?在文中勾出失敗的原因。

2.出示為此，畢升冥思苦想了很久也沒找出一個(gè)解決問題的好辦法來。

⑴品讀句子，哪一個(gè)詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)?

⑵冥思苦想這個(gè)詞是什么意思?說明了什么?

(冥思苦想說明畢升面對失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執(zhí)著)

第5段：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，我們不禁為他著急，他能解決這個(gè)難題嗎?

1.朗讀。在生活中我們是否有過山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受?坐在灶前燒火的畢升就遇到了這種情況。看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?

2.讀妻子說的話，從妻子說的話中你有何啟示?

3.無意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的?勾畫句子。師出示句子：一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：我怎么就沒有想到呢?說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。

⑴生品讀。這句話表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的?(一點(diǎn)兒也沒有)

⑵聯(lián)系你對本文的了解說說這句話在文中的作用。

(相機(jī)出示一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫，兩句比較，體會(huì)前后對應(yīng)和畢升為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想而付出的努力)

4.分角色有感情地朗讀本段。

第6段：得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入了蒙蒙煙雨中，他要干什么呢?別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。

1.默讀，妻子的一句無心之語，卻提示了畢升，于是活字印刷術(shù)在畢升手中誕生了，看看這一對后世有深遠(yuǎn)影響的印刷術(shù)是如何誕生的。

2.對比第4段，你覺得畢升前幾次試驗(yàn)失敗的原因是什么?

小結(jié)：至此，我們和畢升一起見證了活字印刷術(shù)的誕生，你認(rèn)為畢升成功發(fā)明活字印刷術(shù)的原因是什么?

(在生活中處處留心，對夢想有鍥而不舍的執(zhí)著精神)

第7～8段：畢升用他鍥而不舍的執(zhí)著精神實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，卻沒想到，他夢想的實(shí)現(xiàn)能造福子孫后代。

1.朗讀。新的印刷術(shù)的出現(xiàn)，帶來了哪些好處?帶來了哪些影響?

2.有感情地朗讀。出示課件：在忙碌的書坊里，一些人在熟練地印刷，一些人在熟練地排字，一本本厚厚的書從書坊里出來，流傳到人們手中傳閱;在中國如此，在世界也如此：不同文字，用同樣的方法在快速印刷，一本本用活字印刷術(shù)印刷的書籍開啟了無數(shù)人的智慧，世界文化得到傳播

四、積累拓展

1.畢升發(fā)明活字印刷術(shù)是一個(gè)艱辛的過程，他能完成這個(gè)造福于世界文化的偉大發(fā)明得益于他的執(zhí)著，也離不開妻子的啟示，你能用一些詞語來概括這個(gè)過程嗎?

2.生活中，你有過山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受嗎?說出來大家分享。

參考資料

☆畢升與活字印刷術(shù)

畢升(?約1051)，宋代發(fā)明家。他首創(chuàng)活字印刷術(shù)，對世界文明的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。英國偉大的哲學(xué)家培根也說過：印刷術(shù)、火藥和指南針，曾改變了整個(gè)世界事物的面貌和狀態(tài)。(弗蘭西斯培根《新工具》)

印刷術(shù)是我國古代勞動(dòng)人民經(jīng)過長期實(shí)踐和研究才發(fā)明的。

自從漢朝發(fā)明紙以后，書寫材料比起過去用的甲骨、簡牘、金石和帛要輕便、經(jīng)濟(jì)多了，但是抄寫書籍還是非常費(fèi)工的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。至遲到東漢末年的熹平年間(公元172178年)，出現(xiàn)了摹印和拓印石碑的方法。大約在公元600年的隋朝，我國人從刻印章中得到啟發(fā)，發(fā)明了雕版印刷術(shù)。

雕版印刷是在一定厚度的平滑的木板上，粘貼上抄寫工整的書稿，薄而近乎透明的稿紙正面和木板相貼，字就成了反體，筆畫清晰可辨。雕刻工人用刻刀把版面沒有字跡的部分削去，就成了字體凸出的陽文，和字體凹入的碑石陰文截然不同。印刷的時(shí)候，在凸起的字體上涂上墨汁，然后把紙覆在它的上面，輕輕拂拭紙背，字跡就留在紙上了。

到了宋朝，雕版印刷事業(yè)發(fā)展到全盛時(shí)期。雕版印刷對文化的傳播起了重大作用，但是也存在明顯缺點(diǎn)。第一，刻版費(fèi)時(shí)、費(fèi)工、費(fèi)料;第二，大批書版存放不便;第三，有錯(cuò)字不容易更正。

北宋平民發(fā)明家畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)，改進(jìn)了雕版印刷的這些缺點(diǎn)。畢升是北宋中期的一個(gè)普通平民，當(dāng)時(shí)人稱布衣。他總結(jié)了歷代雕版印刷的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，在宋仁宗慶歷年間(公元10411048)制成了膠泥活字，實(shí)行排版印刷，完成了印刷史上一項(xiàng)重大的革命。

畢升的方法是這樣的：用膠泥做成一個(gè)個(gè)規(guī)格一致的毛坯，在一端刻上反體單字，字劃突起的高度像銅錢邊緣的厚度一樣，用火燒硬，成為單個(gè)的膠泥活字。為了適應(yīng)排版的需要，一般常用字都備有幾個(gè)甚至幾十個(gè)，以備同一版內(nèi)重復(fù)的時(shí)候使用。遇到不常用的冷僻字，如果事前沒有準(zhǔn)備，可以隨制隨用。為便于揀字，把膠泥活字按韻分類放在木格子里，貼上紙條標(biāo)明。排字的時(shí)候，用一塊帶框的鐵板作底托，上面敷一層用松脂、蠟和紙灰混合制成的藥劑，然后把需要的膠泥活字揀出來一個(gè)個(gè)排進(jìn)框內(nèi)。排滿一框就成為一版，再用火烘烤，等藥劑稍微熔化，用一塊平板把字面壓平，藥劑冷卻凝固后，就成為版型。印刷的時(shí)候，只要在版型上刷上墨，覆上紙，加一定的壓力就行了。為了可以連續(xù)印刷，就用兩塊鐵板，一版加刷，另一版排字，兩版交替使用。印完以后，用火把藥劑烤化，用手輕輕一抖，活字就可以從鐵板上脫落下來，再按韻放回原來的木格里，以備下次再用。畢升還試驗(yàn)過木活字印刷，由于木料紋理疏密不勻、刻制困難、木活字沾水后變形以及和藥劑粘在一起不容易分開等原因，所以畢升沒有采用。

畢升的膠泥活字版印書方法，如果只印二三本，不算省事，如果印成百上千份，工作效率就極其可觀了，不僅能夠節(jié)約大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的速度和質(zhì)量，比雕版印刷要優(yōu)越得多?，F(xiàn)代的凸版鉛印，雖然在設(shè)備和技術(shù)條件上是宋朝畢升的活字印刷術(shù)所無法比擬的，但是基本原理和方法是完全相同的。

活字印刷術(shù)的發(fā)明，為人類文化做出了重大貢獻(xiàn)。這中間，我國的平民發(fā)明家畢升的功績不可磨滅。可是關(guān)于畢升的生平事跡，我們卻一無所知，幸虧畢升創(chuàng)造活字印刷術(shù)的事跡，比較完整地記錄在北宋著名科學(xué)家沈括的名著《夢溪筆談》里。

“六.四.二”模式《草》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4

授課時(shí)間第周星期11年9月日執(zhí)教者：

課型“六.四.二”模式

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理清文章情節(jié)，感悟周副主席的高尚人格

2．學(xué)習(xí)文中用語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方法

3．理解文中重要語句的深刻含義。

學(xué)教重點(diǎn)理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。學(xué)教難點(diǎn)理清課文的線索。

前課準(zhǔn)備1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學(xué)常識(shí)。

2、能夠根據(jù)文本注解和學(xué)案提示對詩歌內(nèi)容進(jìn)行理解。

3、閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的“預(yù)習(xí)提示”

學(xué)習(xí)過程跟蹤追擊

第一課時(shí)

【激情導(dǎo)入】

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

1、作者簡介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

【學(xué)一學(xué)：我非常聰明】

1、給加點(diǎn)的詞注音：

焦灼（zhuó）濕漉漉（lùlù）颯颯（sàsà）蔫巴（niān）

踉踉蹌蹌（liàngqiàng）綻（zhàn）開慍怒（yùn）抽噎（）

2、解釋詞語

惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。

圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

警戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

焦灼：非常著急。

踉蹌：走路不穩(wěn)。

慍怒：憤怒，生氣。

蔫巴：枯萎。

抽噎：抽搭。

3、提出預(yù)習(xí)中不懂得問題

【議一議：我潛力無窮】

1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。

3、抓住線索理情節(jié)

組織交流，圍繞文章的題目，請用幾個(gè)含“草”的小標(biāo)題來概括文意

4、閱讀課文，思考，交流

戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報(bào)告（開端）

撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）

平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報(bào)告。

第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。

【講一講】我特別自信

1．怎樣理解文章開頭的“題記”？

明確：（1）、在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因?yàn)樗芷鸬教峋V挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說明了這片土地上留下了無數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來的，還讓我們體會(huì)到藏族同胞對他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會(huì)以一種崇敬的心情去讀完全文。

2．楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。

3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

（1）、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

（2）．就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。

這一段動(dòng)作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)了他對同志生命安危的無限關(guān)切之情

（3）、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。

（4）先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

4、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動(dòng)作周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，

把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

5、課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

【練一練：我定會(huì)成功】

拓展練習(xí)

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。

提示：與同學(xué)交流，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

完成課時(shí)訓(xùn)練

【本課小結(jié)】

這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

獨(dú)立完成

有疑善問

組內(nèi)互批

錯(cuò)題打包

強(qiáng)化記憶

溫馨提示：

速讀中應(yīng)特別關(guān)注與問題相關(guān)的內(nèi)容。

《送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計(jì)

《送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂詩句，

2．理解詩意。

3．有感情地誦讀古詩，并背誦。

4．體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

5．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

一課時(shí)

1．揭題。

2．讀題。

3．注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5．“之”的意思。

1．李白和孟浩然是什么人？

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

1．學(xué)生自學(xué)古詩。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

2．檢查交流自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

（2）學(xué)講解古詩。

教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

1．你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎？為什么？

3．這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

5．借助插圖體會(huì)詩的意境。

6．有感情地朗讀，體會(huì)詩的意境。

1．引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語言、表情等等。

2．學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1．有感情朗讀，并背誦這首詩。

2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。

鳥語教案設(shè)計(jì)（四）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“鳥語教案設(shè)計(jì)（四）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、激情導(dǎo)課

1.導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課齊讀課題《鳥語》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者愛聽鳥語，愛看鳥的身姿，喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?

課件出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

齊讀。

作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。

2.明確目標(biāo)

這節(jié)課我們走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥的世界，看看作者真的聽懂了哪些鳥兒的話，從中明白了哪些道理。

3.預(yù)期效果

老師相信同學(xué)們在仔細(xì)品味課文的過程中，一定能喜歡上鳥兒，真正成為鳥兒的朋友。

二、民主導(dǎo)學(xué)

(一)任務(wù)一學(xué)習(xí)13自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥?

1.找出有關(guān)的句子讀讀。

2.讀2自然段，作者為什么要學(xué)習(xí)公冶長呢?

3.聽了這個(gè)故事，有什么感受。從第3自然段中找出相關(guān)的語句。

自主學(xué)習(xí)學(xué)生自己讀書，教師巡視，了解學(xué)情

展示交流

1.同學(xué)們把找到的句子讀讀。

課件出示句子

我是在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗的矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。

指導(dǎo)讀好三個(gè)愛字，談自己的體會(huì)。

2.作者愛鳥，就特別喜歡聽鳥說話。我們先聽聽燕子的呢喃軟語吧。自讀2自然段，指名講公冶長的故事。

燕子說什么?公冶長聽懂了什么，結(jié)果怎樣?聯(lián)系上下文說說通曉的意思。

請模仿燕子的呢南軟語，好好讀讀燕子的話?指名讀。

你知道怎樣的話叫呢喃軟語?再來讀一讀。

3.聽了爺爺講的這個(gè)神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想-，即使。于是。我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!

(二)任務(wù)二學(xué)習(xí)47段，作者是怎樣與鳥兒交流的。

1.我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢?

2.想一想你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，也可以談一談你的體會(huì)。

自主學(xué)習(xí)學(xué)生自己讀書，動(dòng)手畫有關(guān)的句子，教師巡視，了解學(xué)情

展示交流

1.作者和布谷、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等許多鳥兒交談，并聽懂了他們的語言。2.你畫住了作者對鳥的喜愛的哪些句子，我們來交流交流?

(1)課件出示：它們那布谷，布谷的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!

指讀句子

這句話中哪兩個(gè)詞語最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)

理解詞語：分明是什么意思?(確確實(shí)實(shí)、的確)

作者一聽到布谷鳥的叫聲，就感到親切、好聽，這說明作者喜歡布谷鳥。你們聽了，會(huì)喜歡嗎?讓我們把我們的喜歡之情，再次融進(jìn)我們的朗讀之中吧。

(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子)

(2)除了這句以外，還有哪些地方體現(xiàn)了作者的喜歡之情?跟布谷鳥的對話。

課件出示

你做什么?種田織布。

你喜歡什么?勤勞刻苦。

這樣的對話就叫無拘無束，所以作者說和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。誰來讀讀這段對話。

(3)從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么?與同桌練說。

預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說出：布谷布谷不能疏忽;布谷布谷快快讀書;

布谷布谷和睦幸福;布谷布谷勤儉樸素。

(4)一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

①理解句意。

從這句話中，你讀懂了什么?

在生活中，誰會(huì)催促我們?

在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥在催促我們()在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它在催促我們()

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

②理解詞語：疏忽。

疏忽是什么意思?在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時(shí)候嗎?

除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?

再次引讀所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)啊!

(板書：催人奮進(jìn))

所以作者說鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)

3.你還畫了哪些句子?

課件出示：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

課件出示句子：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

學(xué)生讀句子。

①作者從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢?②你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。③過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí)，引讀：我心里便有，總是。雖然，但。④既然喜鵲是報(bào)喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。評價(jià)

⑤多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)

4.你還畫住了哪些句子，繼續(xù)交流。

課件出示句子：鳥兒的語言豐富極了!一聽到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

①讀句子，知音指的是什么，在這里誰與誰是知音?從中體會(huì)到什么?(我跟鳥兒建立了異常深厚的感情。)

②我從鳥兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神

③讀句子，這是一組什么句子?他有什么特點(diǎn)?(每個(gè)分句的前面寫鳥兒的特點(diǎn)，后面則寫了人們從中得到的啟示。)

④這里還有一個(gè)省略號，省略了什么呢?

你能從熟悉鳥類或動(dòng)物身上學(xué)到什么?試著用這樣的句式說一說。

出示：從的那里，我。

⑤這就是鳥語給我們帶來的啟示。(板書：給人啟示)因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)

鳥語催人奮進(jìn)，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

⑥學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們知道了鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。那么，我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?

學(xué)生暢所欲言：愛護(hù)鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護(hù)鳥(寫、貼標(biāo)語);保護(hù)樹木;為小鳥護(hù)窩搭巢

⑦我國規(guī)定，每年的4月底到5月初的一周為愛鳥周，請你為鳥兒設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語吧。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1.目標(biāo)檢測(見前)

2.結(jié)果反饋同學(xué)們從鳥的身上想到了、學(xué)到了很多。寫的句子很有道理。交流寫得好的仿寫。

3.總結(jié)反思

學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，讓我們跟作者一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，并仔細(xì)觀察它的樣子，把它寫下來。

教具

學(xué)具

課件

板書

設(shè)計(jì)

15鳥語

布谷：不敢疏忽怠慢催人奮進(jìn)

喜鵲：給人以希望和安慰增添樂趣

鳥兒的確是我們的好朋友給人啟示

教學(xué)反思

1.嚴(yán)格按照三步導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)過程的有效性。

2.充分尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)中，對關(guān)鍵詞的理解、重點(diǎn)句的發(fā)現(xiàn)、作者情感的把握，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，在教學(xué)過程中只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者，

3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。設(shè)計(jì)中主要以鳥兒的確是我們的好朋友哇!為主線，來設(shè)疑：作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進(jìn)，與喜鵲對話，體會(huì)鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀鳥兒的確是我們的好朋友哇!，讀中升華。

不足之處：

1.對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成。

2.朗讀的指導(dǎo)還不細(xì)致，對于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

西師大版《回家》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的西師大版《回家》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解文章內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、為大家而舍小家的高尚品質(zhì)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解海子回家與不回家的經(jīng)過，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中海子犧牲時(shí)海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、同學(xué)們，一說起家，我們會(huì)想起許多古詩（出示）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白（那是一片思鄉(xiāng)之情。）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？王安石（那是一片似箭的歸心。）

不僅中國人，外國人對家的感覺也同樣如此：

羅伯特說：無論何時(shí)何地，家永遠(yuǎn)向我們敞開大門。

歌德說：無論是國王還是農(nóng)夫，家是最幸福的地方。

那么你呢？你對家的感覺可以用那些詞語來形容？

2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)回家的故事。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，請同學(xué)們再次瀏覽課文，想一想課文主要謝了一件什么事？

2、剛才這位同學(xué)在概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候圍繞回家提到了三個(gè)情節(jié)。我們一起來說說。課文先寫了，再寫了，最后寫了（板書：少年常?；丶遥恢心旰苌倩丶?；犧牲。）

3、同學(xué)們看著老師的板書，你心中有什么樣的疑問嗎？（為什么他少年時(shí)期遇到再大的困難也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢？）

三、合作探究，理解課文

1．那么海子少年是怎樣常?；丶夷?？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的1-17自然段。

出示：①邊讀邊思考剛才提出的問題。找一找共寫了海子幾次回家？②邊讀邊畫出文中最讓你感動(dòng)的地方。一段話、一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都可以，并想一想為什么他讓你感動(dòng)？

2、勾畫詞句，教師巡視。

3、匯報(bào)交流。

4、這一部分寫了海子幾次回家？第一次是第二次是第三次是

5、讓我們先來看他第一次回家時(shí)的情景，（出示），誰來談?wù)勥@一部分中哪些地方最讓你感動(dòng)？

海子少年時(shí)在這個(gè)城市的另一個(gè)區(qū)上中學(xué)，離家很遠(yuǎn)。每個(gè)星期六，海子都要風(fēng)雨無阻地乘車回家。

回家那天，海子的弟弟妹妹們，就會(huì)早早地站在門口，等海子回來，好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常好一點(diǎn)的飯菜。第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。

一天，爹對海子說：海子，你以后不到過節(jié)或放長假，就不要回來了。

爹說得挺猶豫。孩子知道，爹的工資很微薄。海子還有兩個(gè)哥哥，都在外地上大學(xué)。娘沒有工作。孩子每個(gè)星期來回的車費(fèi)，對這個(gè)家庭是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。

于是海子連著兩個(gè)星期沒有回家。

6、預(yù)設(shè)：一天，爹對海子說：海子，你以后不到過節(jié)或放長假，就不要回來了。

爹說話時(shí)的語氣是，這段話中有沒有哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號引起了你的注意。引導(dǎo)學(xué)生抓住爹說話時(shí)的語氣和神態(tài)，體會(huì)他的無奈。

7、爹不讓回，海子真的就不回來了嗎？第二次回家中哪些地方讓你感動(dòng)呢？（出示）

又一個(gè)星期六，天已經(jīng)很晚了，風(fēng)刮得很大，海子突然回來了。爹和娘有些驚喜，又有些生氣。海子氣喘吁吁地說：爹，娘，你們別不高興，我沒坐車，我是跑著回來的。

爹和娘一時(shí)無語。

娘趕忙給海子做飯，熱幾個(gè)煎餅，再做一鍋玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了點(diǎn)葷油，很幸福地看著海子稀里呼嚕地大口喝，喝得很香。

就這樣，日子滑過很長的一段。

后來，娘思慮許久，終于對海子說：海子，這樣還是不行啊。你看你的鞋，過去半年一雙，現(xiàn)在兩個(gè)月就得一雙

海子不語。

海子又是好幾個(gè)星期沒有回家。

⑤預(yù)設(shè)：爹和娘有些驚喜，又有些生氣。爹和娘喜的是什么？生氣的又是什么？當(dāng)?shù)弥Ｗ邮桥苤丶业?，爹和娘一時(shí)無語，從中你又體會(huì)到了什么呢？

（這最為簡單的飯里，卻是一家人最好的，這熱騰騰的飯里包含的是深深的愛?。。?/p>

思慮許久，媽媽在思慮什么呢？媽媽的心里充滿了矛盾和痛苦。

8、家里太窮，媽也不讓回，海子還是回來了。（出示：）

那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。

娘愣住了，爹也愣住了。

海子看著，怯怯地說：我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的。

娘猛地?fù)ё『Ｗ?，緊緊摟住，默默流淚。爹卻轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動(dòng)不動(dòng)

這些都是許多年以前的事情了。

9、那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。

在這段話中，還有哪些字讓你感動(dòng)？談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄟ@段細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動(dòng)著的熱氣騰騰的赤子之心。時(shí)間、空間、嚴(yán)寒、貧苦都不能阻隔海子對老家、慈母的思念和向往，裹一身嚴(yán)寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風(fēng)的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有陣陣的劇痛和絲絲縷縷的辛酸掠過。）從這個(gè)裹字里，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？是啊！再大的困難也擋不住海子回家的路，你感受到了什么？

娘的淚水里包含的是什么呢？哪個(gè)父母不疼兒？對兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對當(dāng)時(shí)的困境又是那樣的無可奈何。

10、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、重點(diǎn)理解，感悟形象。

1、如此愛家的海子，為何在中年時(shí)卻很少回家？請同學(xué)們快速默讀課文的18-22段，邊讀邊思考。

現(xiàn)在的海子已近中年，是一名威風(fēng)凜凜的警官。

每到周末，海子的父母家里會(huì)很熱鬧。哥哥、弟弟和妹妹都會(huì)帶著家人來看爹娘，老少三輩十多口人，圍在一張豐盛的大餐桌旁，親情洋溢，其樂融融。

可海子卻極少回來。倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒，拎著一堆花花綠綠的營養(yǎng)品回來，說是海子讓帶回來的。

有時(shí)候，娘就忍不住對爹說：原先天再冷，光著腳跑再遠(yuǎn)的路，海子也要回家?？扇缃裆詈昧耍⒆釉趺淳筒换貋砹四?？

爹就會(huì)對娘說：你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩。爹和娘都知道，海子是個(gè)好警察，海子任所長的派出所連續(xù)幾年被省公安廳評為先進(jìn)基層單位。

2、海子真的不想回家了嗎？從哪兒看出來？那他為什么不回家了？

3、是??！答案就在爹娘的對話中，讓我們一起來讀一讀吧。

A、原先天再冷，光著腳跑再遠(yuǎn)的路，海子也要回家?？扇缃裆詈昧?，海子怎么就不回來了呢？

B、你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩。

4、爹說海子工作忙，可現(xiàn)在生活條件好了！一會(huì)兒就到家了！那你連這一會(huì)兒工夫也抽不出來嗎？

工作忙，這可是周末，不是該休息了嗎？你在忙什么？

同學(xué)們，從簡單的一個(gè)忙字里，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢？你從這些字中體會(huì)到了什么？

5、面對這樣一個(gè)不回家的海子，爹娘的話里包含的是什么呢？

6、（出示）然而就是這樣一位熱愛工作、舍小家為大家的好警察卻在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲，請?jiān)试S老師帶著敬意來朗讀最后的幾段話。哪些話語觸動(dòng)了你的心靈呢？你還有什么地方?jīng)]讀懂？等一下我們一起交流交流。（師讀）

后來，在處理一起突發(fā)案件時(shí)，沖在最前面的海子受了重傷。在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說：我想回家，看我娘我三個(gè)多月沒回話沒說完，就閉上了雙眼。

娘哭，爹也哭，親戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍著悲痛勸花甲暮年的老人：

海子沒給您二老丟臉。

海子走的時(shí)候是鮮花簇?fù)恚砩仙w著國旗

爹嗚咽：海子是好樣的！可海子再也回不了家了

娘卻說：海子回家了，再也不走了

6、哪些地方讓你感動(dòng)？談?wù)劯惺茉僮x。

在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說：我想回家，看我娘我三個(gè)多月沒回話沒說完，就閉上了雙眼。

在這句話中，還有沒有哪些詞語、哪些標(biāo)點(diǎn)一下子跳進(jìn)了你的眼中呢？（我想回家，看我娘海子在生命的最后時(shí)刻對老家、慈母的殷殷呼喚，是英雄內(nèi)心世界情感與理智的統(tǒng)一。這個(gè)細(xì)節(jié)，寫出了為人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的對慈母的深情的眷戀，這種美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）

7、討論：海子犧牲后，為什么海子娘說海子回家了，再也不走了？（海子犧牲后，海子娘說海子回家了，再也不走了。意思是說海子雖然死了，可他對家的熱愛之情卻永遠(yuǎn)銘記在家人心中。）匯報(bào)、交流。

四、拓展、延伸

你還知道哪些類似海子這樣的優(yōu)秀事跡？說給大家聽聽。

[教案]小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)之四

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“[教案]小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)之四”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)學(xué)生能用優(yōu)美輕快的聲音演唱歌曲《山谷靜悄悄》。

2、通過演唱感受音樂與自然的主題，讓學(xué)生在音樂的感悟下，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，提高環(huán)保意識(shí)。

3、感受強(qiáng)弱記號，并能用不同力度演唱歌曲來表現(xiàn)音樂形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、歌曲中強(qiáng)弱記號的感受和運(yùn)用。

2、在演唱歌曲中，啟迪學(xué)生豐富的想象力，增強(qiáng)對歌曲的理解與表現(xiàn)，感受大自然美麗的景色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、鋼琴

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師：同學(xué)們，歡迎進(jìn)入音樂課堂，今天老師想用一種新的音樂方式與大家進(jìn)行問好，你們能模仿老師跟老師問好嗎？來聽聽老師的問好聲

4/40同學(xué)—/—0你好0//

師：你們來試試看，注意空拍的地方把手向外翻

4/40老師—/—0你好0//

生練習(xí)，師生相互問好

二、新課教學(xué)

1、導(dǎo)入

師：今天老師要帶你們走進(jìn)一座美麗的大山谷，大山谷里有只叫淘淘的小兔子被欺負(fù)了，我們一起來幫他看看到底是誰欺負(fù)他了

生：回聲

師：真聰明，那么回聲有什么特點(diǎn)呀？

生：重復(fù)了很多次，聲音慢慢變輕了

師：對，回聲是把前面的聲音重復(fù)多次，并且一次比一次輕，聲音慢慢變輕了，力度慢慢變?nèi)趿?，在音樂中這就是漸弱的表現(xiàn)

師：好，那現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)大山谷，你們來做一次回聲（師生合作回聲喊“喂，你好”）

2、歌曲教學(xué)

（1）學(xué)習(xí)第一樂段

師：山谷里的回聲如此有趣，山里的歌聲更是美妙，我們一起來聽聽看今天我們走進(jìn)的山谷是怎么樣的？歌曲給你們帶來了怎樣的感受？請同學(xué)們伸出你們的手指與老師一起邊聽邊劃劃旋律線（播放歌曲范唱，教師在黑板上畫旋律線，請學(xué)生回答感受）

生：活潑、歡快、優(yōu)美、柔和、寧靜又有點(diǎn)激動(dòng)

師：說得真好！那我們今天走進(jìn)的山谷是怎么樣的？今天的山谷是靜悄悄的

師：靜悄悄的山谷給我們帶來了美妙的歌聲，同時(shí)還在歌聲里給我們帶來了三個(gè)問題，什么在飄飄？什么在閃耀？什么在奔跑？是哪些神秘的東西呢？發(fā)揮你們的想象力，能說說看自己認(rèn)為什么在飄，什么在閃耀，什么在奔跑嗎？（請學(xué)生回答）

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，說了這么多，讓我們再來仔細(xì)聽聽歌曲里什么在飄飄，什么在閃耀，什么在奔跑，看跟你們想的一樣不一樣（聽教師范唱，請學(xué)生回答，學(xué)生說出歌詞，教師范唱單句）

師：剛剛老師在唱的時(shí)候加了些動(dòng)作，你們能不能跟著音樂做做看，輕輕哼唱歌曲并且加上動(dòng)作（播放范唱）

師：靜悄悄的山谷加上同學(xué)們的動(dòng)作更加美麗了，但老師希望能熱鬧一點(diǎn)，我們來給這句加上手鼓試一下（生跟教師練習(xí)，師請一位同學(xué)來用手鼓伴奏）

師：好，那下面我們一起來合作一下，老師唱黑色字部分，你們唱紅色字部分，手鼓伴奏的同學(xué)繼續(xù)在唱紅色句的時(shí)候?yàn)槲覀儼樽啵◣熒献?，如有唱不完整，教師及時(shí)糾正）

師：好，同學(xué)們學(xué)唱得真快，那下面我們一起來完整唱一唱山谷里的風(fēng)景，注意山谷里特有的聲音特點(diǎn)，輕輕的，立起來的，手鼓的同學(xué)還是繼續(xù)伴奏，老師與你們一起來邊做動(dòng)作邊唱（播放伴奏，完整唱）

（2）學(xué)習(xí)第二樂段

師：同學(xué)們把山谷的美景唱得特別動(dòng)人，但是山谷里還有更美麗的聲音，誰在把鼓敲，你們來聽一聽（播放范唱）

生：地質(zhì)隊(duì)叔叔的小鐵錘

師：對，沒錯(cuò)，就是它們，小鐵錘的聲音是山谷里最動(dòng)聽的，地質(zhì)隊(duì)叔叔翻山越嶺，經(jīng)歷重重困難，在祖國遼闊的土地上進(jìn)行探測，到深山里開采礦石資源為祖國建設(shè)添磚加瓦，他們的精神他們的美德才是山谷里最美麗的風(fēng)景線，那讓我們一起來感受地質(zhì)隊(duì)叔叔工作的快樂吧（學(xué)唱最后句前面部分）

師：下面我們跟著伴奏把前面會(huì)唱的部分唱一唱，老師來把小鐵錘的聲音加上來（播放伴奏，生唱前面，師唱叮咚）

師：那我們一起把小鐵錘的聲音學(xué)下，伸出你們的手當(dāng)作三角鐵，敲空拍的地方（師敲學(xué)生練習(xí)一次，請學(xué)生敲，師伴奏）

4/40叮咚叮咚0/0叮咚叮咚0/0叮咚—/—0叮咚0//

三角鐵XXXXXXX

師：地質(zhì)隊(duì)叔叔往深山里走，越走越遠(yuǎn)，那小鐵錘的聲音會(huì)怎么樣？聲音從近到遠(yuǎn)，力度上的變化怎么樣？我們剛剛學(xué)過了的

生：漸弱，越來越輕

師：真是個(gè)喜歡思考的孩子，力度上變化越來越弱，從弱到很弱漸弱的過程，所以最后一個(gè)叮咚是所有叮咚中最輕的一個(gè)音，我們加上三角鐵再一起來唱一唱小鐵錘有彈跳力，又逐漸漸弱的過程（師伴奏，生演唱）

師：大家學(xué)得真認(rèn)真，那請你們跟著伴奏來完整唱一次歌曲第二樂段（播放伴奏，生演唱）

（3）兩個(gè)樂段一起唱

師：加上地質(zhì)隊(duì)叔叔小鐵錘的聲音我們的山谷更加熱鬧了，那讓我們一起加入到山谷中來，完整感受山谷的美妙景色，體會(huì)了地質(zhì)隊(duì)叔叔工作的快樂，注意用山谷特有的聲音來演唱，剛才兩位伴奏的同學(xué)繼續(xù)在需要的時(shí)候?yàn)槲覀儼樽?，其他同學(xué)跟著老師做動(dòng)作（播放伴奏，師生表演唱）

四、課堂小結(jié)

師：歌曲山谷里靜悄悄的意境，更好地襯托出地質(zhì)工作者，在深山谷中不辭辛勞地默默工作，為人類造福，大自然賦予我們這樣美好的自然景色，給予我們美的享受，那么我們應(yīng)該用什么來回報(bào)？對于我們的地球，對于我們的家園，甚至對于我們的學(xué)校，大家都可以說說看

師：說得真好，看來大家都感悟很深，同學(xué)們在這個(gè)美麗的山谷里學(xué)會(huì)并能歌伴舞演唱這首動(dòng)聽的歌曲，美麗的大自然需要我們的保護(hù)愛心才會(huì)更加的美麗，讓我們與美麗的山谷說再見！同學(xué)們，再見！