北師大版九年級上冊語文第2課《詩兩首》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

2、詩兩首教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦兩首詩。

2．體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。

3．感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。

【教學(xué)重點】

1．反復(fù)誦讀，感悟兩首詩歌積極樂觀的思想感情。

2．品味兩首詩雋永的語言。

【教學(xué)難點】

理解兩首詩表現(xiàn)手法的異同。

【課時安排】

2課時。

【預(yù)習(xí)要求】

1．朗誦詩歌，給生字生詞注音釋義。

2．背誦詩歌，品味詩中的語言。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入示例：

（播放歌曲）你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好

這首歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？當(dāng)突如其來的挫折與打擊襲來，失意與彷徨燃燒著你的神經(jīng)時，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

二、背景知識、作者簡介：

普希金(1799-1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱俄羅斯文學(xué)之父。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長篇詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時俄國社會重大問題，塑造了多余的人小人物等俄羅斯文學(xué)的典型形象。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

邵燕祥，詩人。浙江蕭山人。北平中法大學(xué)肄業(yè)。1953年加入中國共產(chǎn)黨。建國后，歷任中央人民廣播電臺編輯、記者，《詩刊》副主編。著有詩集《到遠(yuǎn)方去》、《在遠(yuǎn)方》、《遲開的花》，有《邵燕祥抒情長詩集》。由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現(xiàn)象，受到批評和斗爭。直到1978年，他被剝奪發(fā)表作品的權(quán)利達(dá)20年之久。他在1979年初恢復(fù)政治名譽。從1980年前后發(fā)表《切不可巴望好皇帝》等雜文開始，又寫了大量的雜文，批評各種社會弊病?，F(xiàn)為中國作協(xié)理事和主席團(tuán)委員，中國筆會中心會員。

《假如生活重新開頭》寫于1979年11月，選自《含笑向七十年代告別》。

三、學(xué)生朗誦詩歌，正音，檢查預(yù)習(xí)：

懷戀（lin）疲倦（jun）醇厚（chn）詛咒（zǔzhu）

四、聽、讀《假如生活欺騙了你》，體會感情。

1．聽課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍。

2．自由朗讀。

3．教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

明確：親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

五、結(jié)合體驗，研討問題。

1．問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

（學(xué)情預(yù)測：這兩個問題應(yīng)該比較簡單，學(xué)生基本能體會出詩歌中積極樂觀的基調(diào)。第二個問題是一個開放性的題目，讓學(xué)生自由談。學(xué)生可能談到過去受到挫折的體會。很多挫折都將會過去，正如詩中所說的一切都是瞬息，一切都將會過去。也有可能分析到最后一句而那過去了的，就會成為親切的懷戀。教師可順勢引導(dǎo)到對這一詩句的具體分析。）

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

2．普希金在詩里寫道：而那過去了的，就會成為親切的懷戀。你在生活中是否也有這樣的體會呢？你喜歡這一句話嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談一談。

（讓學(xué)生自由談。）

明確：這一著名詩句獲得普遍的認(rèn)同、接受，主要有以下三點：①一切都會過去，這是客觀規(guī)律，包括不幸、失敗、挫折、憂郁、痛苦，當(dāng)不幸也如一切一樣過去之后，即人從現(xiàn)實的痛苦困境中解脫出來之后，當(dāng)年的不幸反而會成為你值得回味、回憶的人生閱歷。當(dāng)然，在本詩中前提是生活欺騙了你，說明你品質(zhì)、人生態(tài)度中還有值得肯定的一面。這一切底氣使你可以親切懷戀失敗的過去，包括自身有缺點的失敗。②此詩句的妙處在于：它是針對不幸尚未過去的人說的，也就是它讓你提前從精神痛苦中解脫出來，讓你提前體味第1點說的生活哲理，因此它可以成為勸慰、自慰的人生格言。③這一詩句包含了這首詩表現(xiàn)的積極樂觀的生活態(tài)度、通達(dá)辯證的人生哲理，尤其是親切溫暖的情感，所以讀起來感覺很好。

3．有的版本把這一詩句譯為而那逝去的，將變?yōu)榭蓯?，你認(rèn)為哪一句譯文更好？

（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生大部分都會認(rèn)為原詩句好，但學(xué)生未必都能說清懷戀比可愛好的緣故。言之成理即可，理由不求說全。）

參考意見：原詩句更好。其一，可愛的回味意味不如懷戀醒豁，而正如上述第1點所言，本詩的內(nèi)在關(guān)系落腳在回味。其二，可愛的意蘊、情趣不如親切的懷戀豐富、多味。從本詩看，那過去了的，原是傷感傷心的東西，從一般意義看，正因為有傷感才需要勸慰、自慰，而親切的懷戀顯然更能包容傷感之味，同時又能兼容可愛之意。從詩歌語言的特點看，意蘊的豐富、情趣的多味正是其特點，而在本詩里，親切的懷戀更具有這一語言的韻味。所以親切的懷戀比可愛更好。

六、再次朗讀、背誦這首詩歌，體會詩中感情。

七、朗讀《假如生活重新開頭》，注意讀出感情。

八、聽錄音或是教師范讀，注意正音。

九、布置作業(yè)：

1．背誦兩首詩歌。

2．思考閱讀練習(xí)探究第二題。

3．有興趣的同學(xué)可以假如生活重新開頭為題，試寫一首小詩。

第二課時

一、導(dǎo)入示例：

1．普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。那么，假如生活能夠重新開頭，你愿意怎么做呢？昨天，我們請同學(xué)回去思考這個問題，現(xiàn)在請一些同學(xué)來讀一讀自己寫的小詩。

同學(xué)朗誦自己寫的詩歌。

2．那么，有這樣一個詩人，由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現(xiàn)象，在文化大革命期間受到批判，被劃為右派，精神上受到打擊和凌辱，被剝奪發(fā)表作品的權(quán)利達(dá)20年之久，直到1979年初恢復(fù)名譽。這樣的一個人，如果生活能夠重新開頭，他會怎么安排呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩《假如生活重新開頭》。

二、品讀詩歌，把握主旨。

1．同學(xué)自讀詩歌，想一想詩中主要講了什么意思，劃出文中比較有啟發(fā)的和一時難以理解的詞句。

（學(xué)情預(yù)測：這首詩是用比較形象的手法來寫，學(xué)生恐怕對一些意象一時不容易理解。在學(xué)生自讀的過程中注意收集學(xué)生覺得不能理解的信息。）

明確：這首詩主要是對未來的一種設(shè)想，表達(dá)出一種樂觀向上的情緒。

2．研讀第一節(jié)。

還是迎著朝陽出發(fā)，把長長的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手！這是什么意思？

（先讓學(xué)生自由發(fā)表自己見解。若學(xué)生一時不能理解，讓他們找出這三句話中有幾個意象。教師結(jié)合時代背景進(jìn)行分析。）

明確：上個世紀(jì)八十年代初，處在十年浩劫結(jié)束、撥亂反正之初，故不難聯(lián)想朝陽正是未來從今天開始的意象，長長的身影是提示歷史的黑暗剛剛過去，新的時代剛剛開始，而回頭揮手的情緒是瀟灑的。這一節(jié)語詞不多，關(guān)鍵意象是三個：朝陽、黑影、揮手，構(gòu)成了統(tǒng)一的有機(jī)的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告別黑暗的記憶。這個征途出發(fā)的形象，為全詩奠定了基調(diào)。

提醒學(xué)生注意還是這個詞語。這個詞語說明，詩人過去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅持以往的做法。

3．閱讀整首詩歌，找出在整首詩中與還是意思相近的詞語，體會這些詞語在詩中的反復(fù)出現(xiàn)，說明了什么。

明確：依然、仍舊、還要。這些詞語的使用，是詩人表明自己態(tài)度：一如既往，仍然堅持以往做法。

4．請學(xué)生解讀2、3、4、5節(jié)詩句的意思。

明確：風(fēng)雨長途指前面仍然有苦難。不知疲倦地奔走指仍然堅持奮斗。甜酒和苦酒，應(yīng)該說，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當(dāng)深廣，精神含量是相當(dāng)深邃的。一方面是對未來的深刻預(yù)見，一方面是對自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現(xiàn)上是并列，實際上有點像是偏義復(fù)詞，重點、警策點在苦酒。

給學(xué)生解釋在喉管沒有被割破的時候這個典故。喉管被割破，是指在文革浩劫時期，遼寧省有一個叫做張志新的女干部，對毛澤東文革決策的正確性提出了質(zhì)疑，遭受嚴(yán)酷摧殘，堅貞不屈，在執(zhí)行死刑之時，為了防止她發(fā)出抗議，將其喉管割破。詩人筆下的喉管割破，有一點驚心動魄的力量，即使未來可能產(chǎn)生歷史倒退，也還是一如既往，該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒。就是從正面堅持到反面批判，都毫不動搖。

5．第五節(jié)中的他們指誰？

明確：指那些拘執(zhí)著文革思潮的人。

陽光下畢竟是白晝。這一句，帶有哲理性，意思是說，陽光下面也可能有黑暗，也就是還可能有復(fù)辟，可能有倒退，但畢竟是白晝，即使是黑暗是暫時的、局部的。這表明詩人不但是清醒的，而且還是樂觀的。

6．最后一章節(jié)表達(dá)了作者怎樣的信念？你怎么理解明天比昨天更長久這句話？

明確：樂觀。

明天比昨天更長久就是說，比起未來，比起歷史的前進(jìn)，像浩劫時期那樣的黑暗畢竟還是暫短的。明天才是我們所更要把握的。

7．教師小結(jié)：讀完整首詩，我們可以感覺到，假如生活重新開頭既指當(dāng)年的歲月如能重復(fù)（實際上這是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（從詩中不后悔當(dāng)年的選擇以及明確說生活卻能夠重新開頭可看出）。表達(dá)了詩人不后悔自己曾經(jīng)做出的正確選擇，盡管這選擇曾給自己帶來過不幸。也向我們表明了今后詩人仍將一如既往地堅持原來的做法。

8．請學(xué)生有感情地朗誦整首詩。

三、比較兩首詩歌的異同。

（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生比較容易找到一些，但細(xì)致的地方一時不容易發(fā)現(xiàn)?？商嵝褜W(xué)生注意如普希金的詩用來表達(dá)情感的主要是哪一些詞語，邵燕祥的詩用來表達(dá)情感的主要是哪一些詞語。把這兩類詞語都找出來后就比較容易得出結(jié)論。）

參考意見：

不同之處：（1）這一首詩在寫法上，和前面普希金的那首有個最大的不同，就是普希金的詩，是直接抒情的，全詩敘述情感的詞語有：欺騙、悲傷、憂郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語。而邵燕祥的詩，在抒發(fā)情感的時候，則借助了一系列的具象的詞語：朝陽、身影、揮手、風(fēng)雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒，等等。這些詞語的特點，有相當(dāng)強(qiáng)的五官可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的語詞叫做意象。所以邵氏的詩可以說以意象的相當(dāng)密度見長，而且其意象不是一般的無序的，而是被組織在一個有序的系列之中，那就是以抒情主人公出發(fā)的形象為核心的畫面。（2）還可以從題目上讓學(xué)生比較出不同：普詩立足現(xiàn)在和過去，談?wù)_對待生活帶給你的不幸，邵詩面向未來，不后悔過去的正確選擇。

相似的方面主要有：（1）都表達(dá)了積極樂觀的生活態(tài)度，對有所失的過去都不后悔，都以快樂的心態(tài)展望未來。（2）都隱含了關(guān)于得失、關(guān)于過去與未來關(guān)系等方面的某種通達(dá)、辯證的人生哲理。（3）訴說的對象都是第二人稱，充滿勸慰、激勵，顯得親切、溫暖、深情。（4）標(biāo)題也有某種相似。

四、讓學(xué)生談?wù)勥@兩首詩中，更欣賞哪一首并說說理由，請學(xué)生有感情地朗誦自己喜歡的詩歌。

五、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而《假如生活欺騙了你》這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？

（學(xué)情預(yù)測：這一道題有一定的難度，讓學(xué)生分小組討論、品讀之后再發(fā)言。）

參考意見：

第一，詩人把現(xiàn)實的挫折淡化了。不是說受了什么樣的具體挫折，不說是誰、什么可惡的人造成了挫折，而是換一種說法，是受到生活的欺騙。把現(xiàn)實的挫傷變成了精神的、情感性質(zhì)的，有利于抒情。

第二，詩人還用假如，把這種消極的境遇進(jìn)一步淡化。這種消極性的遭際是假定的，虛擬的。

第三，把事情假定化，虛擬化，不僅僅是淡化壓力，有利于安慰朋友，而且有利于進(jìn)行自由的、超越現(xiàn)狀的想像。在這里，假如，是一個很重要、很有分量的字眼。許多優(yōu)秀的詩歌，都是借助假如來展開想像的翅膀的。

第四，詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強(qiáng)樂觀的思想情緒。

六、拓展延伸：

這兩首詩都是談在遇到挫折、逆境的時候如何去面對它？大家也許可以聯(lián)想到前面我們學(xué)過的《項鏈》的瑪?shù)贍柕路驄D，他們在人生中也遇到了一個極大的挫折。如果你是瑪?shù)贍柕拢@兩首詩對你有什么啟發(fā)嗎？

（這是一道開放性題目，可留為作業(yè)讓學(xué)生回家思考。）

參考意見：

從第一首的角度：（1）這正可說是生活欺騙了你。首先即上文所說的，你的不幸、挫折不全是你的過錯，即使有失誤也是可以理解、可以原諒的人生難免的過錯；命運的不公使這天生麗質(zhì)的女人無法過上更好的生活，丟失項鏈中無法排除的偶然性，其愛慕虛榮等等一個年輕漂亮女人難免的過失，正是這體現(xiàn)。其次也如上文所說的，你的人生態(tài)度、品質(zhì)中還有值得肯定的一面，主人公在開頭就表現(xiàn)的自尊自愛以及對生活的熱情、真誠也正是這體現(xiàn)。因而，項鏈的悲劇正可看成生活欺騙了你。（2）詩中所說的，不要悲傷，要鎮(zhèn)靜，快樂之日將會來臨，一切都將過去，而那過去了的就會成為親切的懷戀，在《項鏈》中全體現(xiàn)了。尤其是最后二句著名詩句在小說中表現(xiàn)得最有意思。即債務(wù)還清的十年后，瑪?shù)贍柕聦Ξ?dāng)年舞會的回憶，對人生無常的咀嚼，對佛來思節(jié)夫人的無限感慨卻更為自豪的回話，不正是充滿親切的懷戀嗎？（3）假項鏈?zhǔn)歉蟮纳钇垓_了你，但這是一類你并不知道個中原因的欺騙和不幸，然而此時更需要鎮(zhèn)靜，更需要不悲傷、不心急，需要心兒永遠(yuǎn)向著未來，相信快樂之日終將來臨，相信一切都將過去，一旦真相大白，那過去了的一切，不就更會成為親切的懷戀嗎？《項鏈》不正就是這樣的悲喜劇嗎？

從第二首的角度，可以理解為雙重的生活重新開頭。其一是項鏈丟失后，生活重新開頭，十年艱苦奮斗，其不后悔，不悲觀，不無謂地嘆息，勇敢、誠實、積極、自尊地對待生活的態(tài)度，在本質(zhì)上不是和詩歌所高揚的生活態(tài)度一致嗎？其二，十年之后，當(dāng)事情終于了結(jié)，特別是知道原來是假項鏈之后，假如生活重新開頭，主人公將怎樣生活，怎樣看待過去所做的一切？這首詩，甚至它的每一詩句，不是都可以贈送給瑪?shù)贍柕路驄D嗎？因為，在過去的不幸的十年中，瑪?shù)贍柕滤憩F(xiàn)出來的許多優(yōu)秀品質(zhì)和真實真誠的人生態(tài)度，正如這首詩歌里所表達(dá)的，是無須后悔的，是可以一如既往堅持的人生態(tài)度的正確選擇；甚至，如按《項鏈》練習(xí)解答里所提到的完全肯定說，瑪?shù)贍柕聦ψ约涸?jīng)做過的一切都可以無怨無悔，都可以堅持這一切人生的選擇。還有，詩歌最后說的莫說失去的很多很多，明天比昨天更長久特別適用于此時此刻、適用于有過十年艱苦奮斗歷程的瑪?shù)贍柕隆?/p>

總體而言，就是抓住詩文所共同表現(xiàn)出來的面對生活帶給你的不幸（假如生活欺騙了你），你所應(yīng)有的正確人生態(tài)度去評說，學(xué)生能由此大體說說即可。

七、布置作業(yè)：

1．完成《伴你學(xué)語文》中的相關(guān)練習(xí)。

2．預(yù)習(xí)《珠寶》。

3．課外找一些自己喜愛的詩句朗讀、背誦。

北師大版九年級語文上冊第2課《詩兩首》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

第2課《詩兩首》教案

第一首《假如生活欺騙了你》

一、教學(xué)目的要求：

1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩人堅強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩。

二、教學(xué)重點難點：

重點：教學(xué)目的要求1

難點：教學(xué)目的要求2

教學(xué)課時數(shù)：

一課時

三、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）導(dǎo)入新課

可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時代背景導(dǎo)入；或可從你知普希金有多少這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩歌

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2．這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請同學(xué)結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

（八）當(dāng)堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學(xué)背，然后一起默寫。

（九）作業(yè)：

1．課后補(bǔ)充練習(xí)

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

第二首《假如生活重新開頭》教案

導(dǎo)入：普希金說：假如生活欺騙了你，不要憂郁不要心急，使我們感受到了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。那么，我們也假如一下，假如生活能夠重新開頭，你會怎么安排生命中的每一天呢？我們看邵燕祥是怎么說的。

齊讀：

作者簡介：

自讀：想想詩中主要講了什么意思，畫出文中比較有啟發(fā)的和難理解的詞語。（對未來的一種設(shè)想，表達(dá)一種樂觀向上的情緒。

個讀，眾評

研讀第一節(jié)

還是迎著朝陽出發(fā)，把長長的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手！這是什么意思？（二十世紀(jì)八十年代初，初中十年浩劫結(jié)束、撥亂反正之處。朝陽是未來從今天開始的意象，長長的身影是提示歷史的黑暗剛剛過去，心得時代剛剛開始，回頭揮手的情緒是瀟灑的。這三個意象構(gòu)成了統(tǒng)一的有機(jī)形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快的告別黑暗的記憶。這個形象為全詩奠定了基調(diào)。）

還是這個詞語能否去掉？作用是什么？（詩人過去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅持以往的做法。

整首詩中與還是意思相近的詞語你能找到幾個，這些詞語反復(fù)出現(xiàn)說明了什么？（詩人表明自己態(tài)度：堅持以往的做法。）

研讀2--5節(jié)，討論風(fēng)雨長途不知疲倦地奔走甜酒和苦酒割破喉管該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒！陽光下畢竟是白晝的含義。

第五節(jié)中他們指誰？

最后一節(jié)表達(dá)了作者怎樣的信念？如何理解明天比昨天更長久?

小結(jié)：生活不可能重新開頭，但作者在假如中表達(dá)了不后悔自己曾經(jīng)做出的正確選擇，更表明今后詩人扔進(jìn)一如既往的堅持原來的做法。比較異同。

似：A標(biāo)題B訴說對象都是第二人稱,親切、勸慰。C生活態(tài)度積極樂觀。D關(guān)于得與失，過去與未來辯證的人生哲理。異：A寫法。前者直接抒情，后者借助一系列的意象抒情。B題目.前者重在現(xiàn)在和過去，談?wù)_對待生活帶給你的不幸；后者重在面向未來，不后悔過去的正確選擇

人教版七年級語文下冊第4課《詩兩首》同步練習(xí)及答案

Sectiontargeting

4.詩兩首

【積累感知】

一.給加點字注音。

憂郁＿＿＿瞬息＿＿＿佇立＿＿＿涉足＿＿＿

誘人＿＿＿延綿＿＿＿旅人＿＿＿幽靜＿＿＿

二.給形似字組詞

誘：＿＿＿佇：＿＿＿戀：＿＿＿綿：＿＿＿

繡：＿＿＿貯：＿＿＿蠻：＿＿＿棉：＿＿＿

三.根據(jù)示例填空

示例：荒草（萋）（萋）

白雪（）（）歲月（）（）人海（）（）神采（）（）

溫情（）（）得意（）（）野心（）（）憂心（）（）

四.在橫線上填上成語所缺的字

跋山＿＿＿水曲徑通＿＿＿＿＿＿息萬變?nèi)僳E＿＿＿至

＿＿＿然無聲＿＿＿而不舍舉＿＿＿不定一如＿＿＿往

五.整體感悟兩詩后回答

1.《假如生活欺騙了你》一詩的主題是什么？

2.《未選擇的路》一詩中路包含了什么深刻含義，你從中悟出什么人生的哲理？

【體驗探究】

六.閱讀《假如生活欺騙了你》一詩后回答

1.從詩中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌Υ钪械倪^去、現(xiàn)在、未來嗎？

2.假如把這首詩分成兩部分，請各用一個詞來概括其內(nèi)容。

3.你怎樣理解而那過去了的，就會成為親切的懷戀這兩句詩的含義？

4.學(xué)完此詩后，你有什么感悟？

七.閱讀《未選擇的路》一詩后回答

1.作者為何以未選擇的路為題？

2.本詩主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？

3.詩中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？

4.本詩蘊含了怎樣的人生哲理？

【實踐拓展】

八.閱讀下詩，回答問題

野薔薇

歌德

少年看到一朵薔薇，

荒野的小薔薇。

那樣嬌嫩而鮮艷，

急急忙忙走向前，

看得非常欣喜。

薔薇，薔薇，紅薔薇，

荒野的小薔薇。

少年說：我要采你，

荒野的小薔薇。

薔薇說：我要刺你，

讓你永不會忘記，

我不愿被你采折。

薔薇，薔薇，紅薔薇，

荒野的小薔薇。

野蠻少年去采她，

荒野的小薔薇。

薔薇自衛(wèi)去刺他，

她陡然含悲忍淚，

還是遭到采折。

薔薇，薔薇，紅薔薇，

荒野的小薔薇。

1.用簡潔的語言說說詩中薔薇的命運是怎樣的？

2.詩中反復(fù)出現(xiàn)薔薇，薔薇，紅薔薇，荒野的小薔薇。有什么作用？

3.如何理解詩中反復(fù)使用的一個小字？

4.詩中薔薇的象征意義是什么？

5.詩中的少年和薔薇哪一個是受害者？為什么？

6.這首詩的語言有什么特點？

7.讀了這首詩，你受到哪些啟發(fā)？

Sectiontargeting

參考答案

4.詩兩首

一.略。

二.略。

三.略。

四.涉、幽、瞬、罕、寂、棋、既。

五.1.告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的，美好的。

2.詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨立自主的選擇。

六.1.過去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念；現(xiàn)在只是暫時的，一切都將過去；將來才是永久，我們要面向未來。

2.勸告希望

3.這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普通的感覺。詩人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度說，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

4.言之有理即可。

七.1.這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作重點不是寫已選擇的道路，而重點對未來選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。2.象征

3.對已選擇的路的不滿，對未來選擇之路的向往。

4.人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨立自主的選擇。

八.1.遭遇被采的不幸，命運很悲慘。

2.既能使詩歌的節(jié)奏和諧，又能進(jìn)一步抒發(fā)作者的情感，收到一唱三嘆的效果。

3.表達(dá)了詩人對弱小者--薔薇的同情。

4.象征遭遇不幸的姑娘。

5.他們都是受害者，不過受傷害最重的還是薔薇。

6.樸實、簡潔、生動。

7.當(dāng)你去傷害別人時，其實你也將受到傷害。

人教版七年級語文上冊第4課《詩兩首》同步練習(xí)

內(nèi)容預(yù)覽：

4．*詩兩首

一、積累與運用

1．下列加點字注音不正確的一項是（）

A．憂郁（y）萋萋（qī）幽寂（yōu）涉足（sh）

B．延綿（min）尷尬（ɡān）污染（wū）瞬息（shn）

C．誘人（yu）叢林（cnɡ）佇立（ch）足跡（j）

D．鎮(zhèn)靜（zhn）極目（j）旅人（lǚ）回顧（hu）

2．選詞填空

①心兒永遠(yuǎn)________（A．渴望B．向往C．憧憬）著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。

②而那過去了的，就會成為親切的________（A．留戀B．懷念C．懷戀）

③雖然在這條小路上，很少留下________（A．行人B．人們C．旅人）的足跡。

3．下列句子沒有語病的一項是（）

A．烏黑的濃云和瓢潑的大雨從空中傾瀉下來。

B．北京的秋天是美麗的季節(jié)。

C．我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問題的能力。

D．有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。

4．關(guān)于《假如生活欺騙了你》，下面說法正確的一項是（）

A．作者是前蘇聯(lián)詩人普希金。

B．詩人通過想象，展示了未來美好生活的圖景，鼓勵人們克服眼前的困難。

C．本首詩既是詩人對孩子的叮嚀和囑托，同時也是勉勵自己的座右銘。

D．這是一首蘊含哲理的政治抒情詩。

5．文學(xué)常識填空

①《假如生活欺騙了你》的作者是________國杰出的詩人________，高爾基稱之為________。著名詩作有______、_____、____。

②《未選擇的路》是________國詩人________的作品，這是一首具有________意義的哲理詩。詩中升華主旨的詩句是____，_____。

二、課內(nèi)閱讀

未選擇的路

黃色的樹林里分出兩條路，

可惜我不能同時去涉足，

我在那路口久久佇立，

我向著一條路極目望去，

直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

顯得更誘人，更美麗；

雖然在這條小路上，

很少留下旅人的足跡。

那天清晨落葉滿地，

兩條路都未經(jīng)腳印污染。

啊，留下一條路等改日再見！

但我知道路徑延綿無盡頭，

恐怕我難以再回返。

也許多少年后在某個地方，

我將輕聲嘆息將往事回顧：

一片樹林里分出兩條路--

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

6．《未選擇的路》在第一小節(jié)中那路口指什么？久久佇立表明了什么？

答：______________________________________

7．《未選擇的路》這首詩中的路包含了什么深刻的含義？你從中悟出了什么人生哲理？

答：________________________________________

三、課外探究

生命總是美麗的

汪國真

不是苦惱太多

而是我們的胸懷不夠開闊

不是幸福太少

而是我們還不懂得生活

憂愁時，就寫一首詩

快樂時，就唱一支歌

無論天上掉下來的是什么

生命總是美麗的

8．生命總是美麗的，你如何看待這個問題？

答：_________________________________________

參考答案

4．*詩兩首

1．C

2．①B②C③C

3．B4．C

5．①俄普希金俄羅斯文學(xué)之父《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》

②美弗羅斯特象征而我選擇了人跡更少的一條從此決定了我一生的道路

6．那路口指兩條路的岔路口。

久久佇立表明選擇的困惑，我對兩條路都很向往，但又不能同時都走，必須選擇一條路，表現(xiàn)我的慎重。

7．詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨立自由的選擇。

8．這個問題可以這樣來看：只要樂觀面對人生，提升生命質(zhì)量，無論遇到什么，都是一種美好的經(jīng)歷，所以說生命總是美麗的。

《第24課 散文詩兩首》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《第24課 散文詩兩首》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

2、體會詩歌的內(nèi)容。

3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

教學(xué)重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

教學(xué)設(shè)計：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

一位世紀(jì)老人在年輕的時候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？

著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾

冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。

2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

二、的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉

母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

三、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）

金色花——荷葉母親

四、請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？

對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學(xué)讀課文）

兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？

金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

荷葉母親

——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。

六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

喜歡金色花的同學(xué)請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談?wù)勀銥槭裁催@么堅持？

《金色花》：1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花①、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。②、在母親看書時，把影子投到書上，③、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。④、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。

2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。

4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

《荷葉母親》

1、整篇文章描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

2、同學(xué)們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么??？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮。

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三看紅蓮環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時應(yīng)該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）

心情：不寧的心緒散盡

（為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔(dān)心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發(fā)脾氣時，她默默承受但仍堅強(qiáng)地開導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句??？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

（齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠(yuǎn)以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個細(xì)致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

詩兩首教案下載(人教版七年級下冊語文)

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4、詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；

2、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點

重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

難點：

1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度；

2、理解象征與比喻的區(qū)別。

教學(xué)用時：兩課時

教學(xué)類型：自讀課

教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：什么是詩歌？詞典上的解釋是文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感，我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。

《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答

三、簡介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱俄羅斯文學(xué)之父，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生。

四、寫作背景

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

五、聽、讀詩篇

詩兩首課件下載(人教版七年級下冊語文)

詩兩首課件下載(人教版七年級下冊語文)

詩兩首

假如生活欺騙了你

普希金

作者及寫作背景：普希金是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱俄羅斯文學(xué)之父。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制驚醒著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起了沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

《假如生活欺騙了你》就寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望和斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必將到來，正義必將勝利。

問題一、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？

答：不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。

問題二、你認(rèn)為假如生活欺騙了你一句中的你指的是哪些人？

答：你指生活中所有不順利，碰到挫折、困難的事情。

問題三、憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜一句中的憂郁還可以用什么詞來代替？

答：煩悶。

問題四、相信吧，快樂的日子將會來臨一句，語氣上有什么特點？

答、委婉、含蓄的勸說。

全文作者所表現(xiàn)出來的人生態(tài)度：

當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都過去，未來是幸福、美好的。

作者通過展示他的生活態(tài)度，要告誡我們的是：當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。

未選擇的路

告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，如果選擇了就不能回頭，因此必須慎重。

《散文詩兩首》教案1

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《散文詩兩首》教案1》，僅供參考，希望可以幫助到您。

詩兩首

○

教學(xué)目標(biāo)

①

知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

②

過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③

道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

○

教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

○

課時安排

兩課時

○

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以

“

”

教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。

第一課時

○

教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，

“

”

——

“

”

○

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以

“

”

(

2—3

)

——

1913

——

檢查生字詞

(

)

朗讀課文

教師范讀課文

(

)

(

)

(

過渡

)

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情

(

)

例：

“

?”

例：

“

”

感知課文內(nèi)容

[

教師導(dǎo)學(xué)

]

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是

“

”

“

”

“

”

?(

)

?

[

合作探究

]

請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。

①“

我

”

?

?

②“

我

”

?

?

③“

我

”

?

④“

我

”

?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

體驗反思

(

過渡

)

?

學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。

)

(

過渡

)

學(xué)生朗讀課文

作業(yè)

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由

“

”

第二課時

○

教學(xué)設(shè)計

《紙船》

這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品

——

1923

朗讀詩歌

①

教師配樂范讀，學(xué)生體會作者的思想感情。

(

學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗。展開豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、低沉。

)

②

朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(

過渡

)

整體感知

教師適時提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情

?(

)

[

教師導(dǎo)學(xué)

]

古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品

——

?

[

合作探究

]

第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)。

大屏幕投影出示問題組：

①

你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待

?

②

第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深

?

③

詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊

?

④

第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點

?

?

(

教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。

)

[

教師小結(jié)

]

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱

?

(

過渡

)

問題研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

(

)

[

教師小結(jié)

]

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。

小結(jié)

在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會學(xué)生

“

”

1 詩兩首 教案集

從容說課

《詩兩首》之一的《我愛這土地》作于1938年11月。詩中的“鳥”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時代氛圍和“悲哀的詩人”(艾青自稱)所具有的特殊氣質(zhì)、個性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。

《鄉(xiāng)愁》是臺灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長、音調(diào)動人的戀歌。詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象，并以時間的發(fā)展貫穿組合，概括了詩人深長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。

教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴(kuò)展評價的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義，達(dá)到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

能力目標(biāo)

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標(biāo)

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教學(xué)方法

1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》

l，教師深情地范背全詩。

2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

示例：

我愛這土地

假如／我是一只鳥，

我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

——然后／我死了，

連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水?

因為／我對這土地／愛得深沉……

3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。

4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：

全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀。

學(xué)生合作研討：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著

因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶

啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。

6．學(xué)生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)

閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。

太陽

從遠(yuǎn)古的墓塋當(dāng)它來時，我聽見

從黑暗的年代冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動于地下

從人類死亡之流的那邊

震驚沉睡的山脈群眾在曠場上高聲說話

若水輪飛旋于沙丘之上城市從遠(yuǎn)方

太陽向我滾來……用電力與鋼鐵召喚它

它以難遮掩的光芒于是我的心胸

使生命呼吸被火焰之手撕開

使高樹繁枝向它舞蹈陳腐的靈魂

使河流帶著狂歌奔向它去擱棄在河畔

我乃有對于人類再生之確信

1937年春

(提示：這首詩寫于1937年春天。詩人那時剛從監(jiān)獄中出來不久，正流浪在上海灘頭?？嚯y感和光明感交織在心里，成了艾青寫這首詩的情感基調(diào)。詩歌異常典型地體現(xiàn)了那些年月熱愛祖國、投身戰(zhàn)爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮)

第二課時

[教學(xué)要點]

誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。

[教學(xué)步驟)

一、檢查作業(yè)

各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點評。

二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩

1．誦讀，整體感知詩意。

(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡介：

投影：

余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

(2)學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強(qiáng)了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng)愁

小時候后來啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳?zāi)?/p>

我／在這頭我／在外頭

母親／在那頭母親／在里頭

長大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽

我／在這頭我／在這頭

新娘／在那頭大陸／在那頭

(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。

思考：

“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

學(xué)生回答，教師明確：

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

(4)合作研討：

①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?

②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?

③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

①“郵票”“船票””墳?zāi)埂焙汀昂{”

四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

2．比較閱讀。

臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點。

教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。

兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

3．語言運用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

三、課堂練習(xí)

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓你滿

人也圃鄉(xiāng)愁也滿

1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項是………………………()

A．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

B．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。

C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

D．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?)

A.詩的上下兩節(jié)運用了對比藝術(shù)，將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。

B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

C．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

D．詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。

參考答案：

1．D2．D(不是重章疊句，也無反復(fù))

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。

五、布置作業(yè)

1．《鄉(xiāng)愁》中一個詩節(jié)就是一場凄美的離別，請設(shè)想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊補(bǔ)充清楚。

2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩的字?jǐn)?shù)不加限定)。

國魂

小時候

國魂是項上的紅領(lǐng)巾

我在紅旗下

烈士在心頭

參考答案：

1．略

2．長大后／國魂是冠軍領(lǐng)獎臺上運動員眼里的淚水／我在國歌聲中／運動員在陽光下面而現(xiàn)在／國魂是青年志愿者跋涉的雙腳／我在緊跟著／億萬人在行列中

學(xué)校九年級語文下冊教案：詩兩首-我愛這土地

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“學(xué)校九年級語文下冊教案：詩兩首-我愛這土地”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)科

語文

課題

課型

新授

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識

能力

1、能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

2、學(xué)習(xí)詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

過程

方法

1、通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美。

2、通過品讀欣賞詩歌的意境美。

3、通過討論理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

情感

態(tài)度

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

教學(xué)重點

1、感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。

2、賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

教學(xué)難點

通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的愛國情感。

教學(xué)媒體

多媒體

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容及問題情境

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。

歷代文人總是通過詩歌來寄托自己的愛國情感。你知道哪些表達(dá)愛國感情的詩文名句？

早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們一起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、簡介作者

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。

三、介紹背景

（多媒體展示背景）

詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

學(xué)生自由發(fā)言

如：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

認(rèn)識作者，了解艾青的基本情況

了解本詩的寫作背景。

由學(xué)生熟知的愛國詩句入手，喚起學(xué)生已有的知識積累，通過知識的遷移，使學(xué)生初步明確本詩的感情基調(diào)。這樣有助于學(xué)生加深對文章的理解。

背景資料的交流，要引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系詩歌的時代背景來感受詩人的創(chuàng)作激情。這樣能使學(xué)生更貼近作品、貼近詩人，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌所蘊含的感情。