小學(xué)美術(shù)人美版教案

亡人逸事教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的教案呢？以下是小編為大家收集的“亡人逸事教案”供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

相關(guān)知識(shí)

亡人逸事 （蘇教版）

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？小編特地為大家精心收集和整理了“亡人逸事 （蘇教版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：鑒賞文章語(yǔ)淺情深的細(xì)節(jié)美和人物的性格美。

2、能力目標(biāo)：借鑒細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)亡妻的一片深情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一手法的分析與運(yùn)用。

難點(diǎn)：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對(duì)亡人的愧疚與自責(zé)及深摯的、極度的思念之情。

【教學(xué)方法】

1、利用多媒體課件；

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其妙處；

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無(wú)情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜記夢(mèng)》（十年生死兩茫茫），這首詞表達(dá)了詞人對(duì)亡妻深切的悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時(shí)光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。

二、作者簡(jiǎn)介

孫犁（1913——2003），現(xiàn)代作家。原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，這個(gè)作家群被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”。

孫犁一生中主要作品有小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》、中篇小說(shuō)《鐵木前傳》等。

三、題目解說(shuō)

這是一篇悼念亡妻的回憶性散文?！巴鋈恕痹谖闹兄竿銎?；“逸事”指詩(shī)人不知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見(jiàn)于正式記載的。

孫犁結(jié)婚后一直在外面教學(xué)，參加革命工作，后來(lái)到延安教學(xué)。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，撫養(yǎng)兒子。真的是“相聚之日少，分離之日多；歡樂(lè)之時(shí)少，相對(duì)愁嘆之時(shí)多耳?！钡珜O犁對(duì)妻子的感情一直純真深厚，這在作品中多有體現(xiàn)。在妻子逝世12周年的時(shí)候，作者又寫(xiě)了這篇散文，以表達(dá)對(duì)妻子的深深悼念之情。

四、整體感知

快速閱讀課文，了解文章四個(gè)部分的主要內(nèi)容，并用4——6個(gè)字給每部分加一個(gè)小標(biāo)題。

明確：

天作之合：從“天作之合”的婚姻說(shuō)起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。

看戲相親：著重寫(xiě)了自己和妻子初次見(jiàn)面時(shí)的情景。

勤勞持家：寫(xiě)妻子如何從一個(gè)嬌慣女兒變成一個(gè)吃苦耐勞的妻子與母親。

總其一生：寫(xiě)了作者對(duì)妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。

五、品讀鑒賞

1．默讀文章第一部分，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考：作者為什么要從“天作之合”開(kāi)始寫(xiě)起？

提示：“天作之合”給全文蒙上了一種神秘色彩。作者特記“天作之合”，正是因?yàn)槠拮訛樗麕?lái)了愛(ài)、幸福和寬慰，甚至是寫(xiě)作的靈感，語(yǔ)言的源泉。在這里與其說(shuō)作者是在謝天，不如說(shuō)是在謝妻；對(duì)天的感念，其實(shí)就是對(duì)妻子的感念。

2．自由朗讀第二部分，探究以下問(wèn)題：

（1）說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為這一部分哪幾個(gè)動(dòng)詞用得比較好？好在哪里？

提示：“盯”、“跳”、“鉆”幾個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)傳神地刻畫(huà)了初次見(jiàn)面時(shí)未婚妻靦腆害羞的神態(tài)。

（2）想一想：“你明天叫車來(lái)接我吧，我不能這樣跟著你走?！边@句話表現(xiàn)了妻子怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？

提示：這一語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了妻子作為農(nóng)村婦女深重的禮教觀念，表現(xiàn)出了她的質(zhì)樸。

3．學(xué)生朗讀第三部分，討論：

（1）文章這一部分主要敘述了亡妻哪幾件小事？這些小事表現(xiàn)了亡妻怎么樣的美德？

（2）文章這里主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

提示：

（1）文章這一部分寫(xiě)了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)習(xí)織布”、“買(mǎi)布糶糧”和“抱孩夜走”幾件小事。這幾件事情寫(xiě)了妻子如何從一個(gè)嬌慣女兒變成一個(gè)吃苦耐勞的妻子與母親。這個(gè)過(guò)程凸現(xiàn)了妻子勤勞善良、善于學(xué)習(xí)、疼愛(ài)孩子的品質(zhì)。

（2）文章這里主要運(yùn)用了對(duì)比的手法?！盎丶以V苦”、“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為妻子美德形成作了鋪墊。妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，突出了妻子的美德。

4．閱讀文章第四部分，自由質(zhì)疑探究：

（1）結(jié)尾交代妻子臨終前還記得丈夫做小職員時(shí)寄到她家兩丈布的事，有什么作用？

提示：這兩句看似平常的問(wèn)答，將夫妻恩愛(ài)之情寫(xiě)到了極致，中國(guó)傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報(bào)，我們可以想見(jiàn)，因?yàn)槟莾烧苫ú?，傳統(tǒng)觀念較強(qiáng)得妻子對(duì)丈夫不知付出多少愛(ài)與體貼。

（2）文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？

提示：文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，展現(xiàn)了一個(gè)辛勞一生卻又容易滿足的妻子形象。所以作者在前面愧疚地寫(xiě)到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對(duì)不起她，她沒(méi)有一件事情是對(duì)不起我的?！鄙顡吹乇磉_(dá)了作者對(duì)亡妻的愧疚自責(zé)之情以及對(duì)亡妻的極度思念。

六、課文小結(jié)

斯人已逝，當(dāng)作者帶著一種愧疚與不安來(lái)懷念逝者的時(shí)候，我們似乎看到了作者仿佛要

穿越時(shí)光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒(méi)有“青梅竹馬、兩小無(wú)猜”的浪漫；沒(méi)有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒(méi)有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。

七、能力遷移

1、閱讀文后“活動(dòng)體驗(yàn)”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么好處。

明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。用于刻畫(huà)人物，或點(diǎn)化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫(xiě)動(dòng)作，細(xì)致描寫(xiě)人物在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的某個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)或舉動(dòng)，具有傳神寫(xiě)照的藝術(shù)效果。

2、如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)？

明確：（1）真實(shí)，符合生活的邏輯

（2）符合人物的個(gè)性

（3）精心錘煉詞語(yǔ)。

（4）巧妙運(yùn)用修辭。

八、課堂總結(jié)

金圣嘆說(shuō)過(guò)：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細(xì)節(jié)是作品真實(shí)性的一種體現(xiàn)。回顧我們看到的幾篇詩(shī)文，這里使細(xì)節(jié)真實(shí)起來(lái)的其實(shí)是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動(dòng)的特質(zhì)。

九、布置作業(yè)

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法，寫(xiě)一篇文章，表現(xiàn)出你所熟悉的一個(gè)人曾帶給你的真情與感動(dòng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

亡人逸事

孫犁

初次見(jiàn)面禮教觀念重、質(zhì)樸貞潔

無(wú)車不回

回家訴苦

背瓜遭遇

細(xì)節(jié)描寫(xiě)學(xué)習(xí)織布善于學(xué)習(xí)、勤勞善良、疼愛(ài)孩子

買(mǎi)布糶糧

抱孩夜走

臨終話別夫妻恩愛(ài)、易于滿足

《亡人逸事》導(dǎo)學(xué)案

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《亡人逸事》導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《亡人逸事》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．鑒賞文章語(yǔ)淺情深的細(xì)節(jié)美和人物的性格美。
2．認(rèn)識(shí)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要價(jià)值并進(jìn)行合理的借鑒。
3．體會(huì)真摯的情感之美
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
從“逸事”中感悟妻子的形象，從字里行間體會(huì)作者對(duì)亡妻的感情
【知識(shí)鏈接】
1．孫犁（1913－2003）：現(xiàn)代著名作家。原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人。他的作品大多取材于冀中平原的農(nóng)村生活，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，看似平淡，卻顯出清新和詩(shī)情畫(huà)意，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。文藝界將受他影響的作家群稱為“白洋淀”派。他成了“白洋淀”派的代表人物（“白洋淀”派又叫做“荷花淀”派）。代表作品有短篇小說(shuō)《荷花淀》、中篇小說(shuō)《鐵木前傳》、優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》、詩(shī)集《白洋淀之曲》。小說(shuō)、散文合集《白洋淀紀(jì)事》，是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說(shuō)、散文集。
2．1970年4月15日，孫犁的妻子因病去世，時(shí)年61歲。這給在文革中歷經(jīng)屈辱劫難的孫犁帶來(lái)雪上加霜的打擊。12年后，文藝界表現(xiàn)個(gè)人情感內(nèi)容的作品開(kāi)始出現(xiàn)，作者借此東風(fēng)，以深情的筆墨寫(xiě)下了《亡人逸事》，抒發(fā)了對(duì)亡妻的摯情。
3.
悼?jī)?nèi)子
孫犁
一落黃泉兩渺茫，魂魄當(dāng)念舊家鄉(xiāng)。
三沽煙水籠殘夢(mèng)，廿年囂塵壓素妝。
秀質(zhì)曾同蘭菊茂，慧心常映星月光。
老屋榆柳今尚在，搖曳秋風(fēng)遺念長(zhǎng)。
【自學(xué)點(diǎn)撥】
孫犁散文之精髓，以“真”、“美”二字即可囊括：它以真的心地寫(xiě)真的景象，直抵“真”的極致；同時(shí)，以美的文筆寫(xiě)美的情思，展現(xiàn)“美”的極致。而且，“真”與“美”這二者間也是精神溝通、交相輝映的，即在“真”中探求“美”，在“美”中顯現(xiàn)“真”。
【要點(diǎn)摘抄】

【雙基過(guò)關(guān)】
注音：機(jī)杼()糶買(mǎi)()瞑目()名諱（）
寫(xiě)字：bān_______配cāng______促cāng________海桑田
解釋：天作之合:
逸事:
你認(rèn)為還應(yīng)該提醒大家注意哪些字詞？

【文本研習(xí)】：
1.題為“亡人逸事”，文章寫(xiě)了哪些“逸事”？你感覺(jué)哪件“逸事”最有意味？為什么？

2．我的妻子是個(gè)怎樣的形象？從哪里看出來(lái)的？

3．對(duì)文中的“逸事”有沒(méi)有困惑之處？

4．我對(duì)亡妻懷著怎樣的感情？試從文中摘錄出表達(dá)我感情的句子，讀一讀。

【思考與探究】
5．細(xì)讀下面幾段材料，說(shuō)說(shuō)什么是“細(xì)節(jié)”。
A.我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！斞浮豆枢l(xiāng)》
B.我打算趁這片嘈雜聲，偷偷地溜到我的座位上去?？墒?，這一天不同于往常，一切都很安靜，就像是星期天的早晨。透過(guò)敞開(kāi)的窗戶，我看見(jiàn)同學(xué)們已經(jīng)整整齊齊地坐在他們的座上，韓麥爾先生腋下夾著那把可怕的鐵戒尺，來(lái)回地踱著步子。——都德《最后一課》
C.我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！熳郧濉侗秤啊?br> D.“席加洛夫?qū)④娂业?？嗯！……你，葉爾迪陵，把我身上的大衣脫下來(lái)。……天好熱！
大概快要下雨了?！皇怯幸患挛也欢核趺磿?huì)咬你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f(shuō)。
“難道它夠得到你的手指頭？它身子矮小，可是你，要知道，長(zhǎng)得這么高大！你這個(gè)手
指頭多半是讓小釘子扎破了，后來(lái)卻異想天開(kāi)，要人家賠你錢(qián)了。你這種人啊……誰(shuí)都知道
是個(gè)什么路數(shù)！我可知道你們這些魔鬼！”——契訶夫《變色龍》
E.船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之──珠可歷歷數(shù)也。
——魏學(xué)洢《核舟記》
明確：所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指對(duì)某些細(xì)小的舉止、行動(dòng)或細(xì)微事件的描寫(xiě)。它是文學(xué)作品完整地描繪人物性格、事件發(fā)生和環(huán)境景物的一種不可缺少的手段。人物性格等的具體表現(xiàn)，由許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)所組成；細(xì)節(jié)用于刻畫(huà)人物，或點(diǎn)畫(huà)肖像，或烘托心里，運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫(xiě)照的藝術(shù)效果。
6.名家談細(xì)節(jié)。
就像從很小的孔穴能窺見(jiàn)陽(yáng)光一樣，細(xì)小的事情刻畫(huà)出人的性格。
（﹝英﹞塞斯邁爾斯《自助論》）
惟有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值。（﹝法﹞巴爾扎克《個(gè)人生活場(chǎng)景后記》）
我在生活中到處尋找細(xì)節(jié)，如果把我的作品比作編織好的生活的網(wǎng)，那么細(xì)節(jié)就是網(wǎng)中結(jié)點(diǎn)。（﹝蘇聯(lián)﹞阿托爾斯泰《感覺(jué)視點(diǎn)結(jié)構(gòu)》）
細(xì)節(jié)有兩個(gè)作用：一是“推微知著”，從小處看到大的意義，也就是能看到事物的苗頭；……一是“搜間傳神”，搜求一般人不注意處，即找到好的細(xì)節(jié)，把它寫(xiě)出來(lái)，起到傳神寫(xiě)照的作用。（周振甫《文章例話》）
無(wú)論一個(gè)細(xì)節(jié)——場(chǎng)景、性格、情節(jié)多么奧妙美麗，假若它不是為了最完美地表現(xiàn)作品的主題，它對(duì)作品的藝術(shù)性就是有害的。（﹝俄﹞車爾尼雪夫斯基《生活與美學(xué)》）
我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)？
①.細(xì)節(jié)來(lái)源于生活，是生活的凝結(jié)，所以我們要認(rèn)真觀察生活。
②.細(xì)節(jié)對(duì)文章有巨大的作用，它能使主題更加鮮明突出、人物形象更加鮮活靈動(dòng)。所以寫(xiě)作的時(shí)候我們要重視細(xì)節(jié)的選擇和應(yīng)用。
②.細(xì)節(jié)要具有真實(shí)性。
④.選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候，要緊緊扣住文章的主題，不能過(guò)多過(guò)濫，否則，對(duì)文章是有傷害的。
【達(dá)標(biāo)自測(cè)】
能否抓一個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出你生活中印象深刻的人、事、景等。寫(xiě)完后小組交流一下，推薦出一篇來(lái)供大家欣賞。100字左右
《評(píng)價(jià)手冊(cè)》
【課后反思】
項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成度自評(píng)補(bǔ)救措施
完全較好基本未達(dá)

高一語(yǔ)文《亡人逸事》導(dǎo)學(xué)案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一語(yǔ)文《亡人逸事》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高一語(yǔ)文《亡人逸事》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、鑒賞文章語(yǔ)淺情深的細(xì)節(jié)美和人物的性格美。
二、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法的作用和掌握運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物的方法。
三、體會(huì)作者思念亡妻的凄惻之情,感悟平凡生活里的真愛(ài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
一、鑒賞文章語(yǔ)淺情深的細(xì)節(jié)美和人物的性格美。
二、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法的作用和掌握運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物的方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
體會(huì)作者思念亡妻的凄惻之情,感悟平凡生活里的真愛(ài)。
課前預(yù)習(xí):
1．熟讀課文，了解文章四部分的主要內(nèi)容，并用4---6個(gè)字給每部分加一個(gè)小標(biāo)題。
2．文中具體寫(xiě)了“亡人”的哪些“逸事”？用一個(gè)詞語(yǔ)概括亡人給你的總體印象。
3．找出文中重要的生活細(xì)節(jié)，思考表現(xiàn)了亡妻怎樣的性格？并體味作者寓含的情感。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（課前完成）
1．填空
本文作者，現(xiàn)代著名作家。
短篇小說(shuō):《》中篇小說(shuō):《》長(zhǎng)篇小說(shuō):《》小說(shuō)散文合集《》，是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說(shuō)、散文集。
2．給加點(diǎn)字注音
稍（）門(mén)機(jī)杼（）糶（）拋擲（）唯唯（）諾諾
3.解釋下列詞語(yǔ)
天作之合
變故
異象
課堂教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。
二、解題
亡人逸事
亡人：
逸事：

三、整體感知

1.作者對(duì)亡妻情感是怎樣的呢？從課文中找出作者直抒胸臆的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.快速瀏覽課文，找出作者具體記述了妻子哪些“逸事”，并根據(jù)文章具體內(nèi)容給文章四個(gè)部分?jǐn)M寫(xiě)小標(biāo)題？
明確：
（1）
（2）
（3）
（4）
四、探究文本
眾多細(xì)節(jié)描寫(xiě)構(gòu)成全文的主要內(nèi)容。用作者自己的話說(shuō)是“一些不太使人感傷的斷片”。
1.分組討論，文中的哪些片段打動(dòng)你，談?wù)劄槭裁矗?br> 五、拓展延伸
假如有個(gè)時(shí)空隧道可以返回到以前，給作者和他的妻子一個(gè)單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，我們模擬他們的口吻進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話，要求符合人物的身份，想象要合理。
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文
2.完成《綜合拓展教程》練習(xí)
八、學(xué)習(xí)反思

《段太尉逸事?tīng)睢方贪?/h2>
《段太尉逸事?tīng)睢方贪?br> 【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言知識(shí)。
2、分析人物形象，體會(huì)段太尉的思想性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握文言知識(shí)。
2、分析人物形象，體會(huì)段太尉的思想性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析人物形象，體會(huì)段太尉的思想性格特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在中國(guó)歷史最繁榮的朝代之一唐朝，有一位入朝為官的文人，他在文壇上的政治革新夢(mèng)想破滅了，但在文壇上，他司法古文的主張形成了一個(gè)運(yùn)動(dòng)，他也因創(chuàng)作了許多文風(fēng)樸實(shí)的散文而成為“唐宋八大家之一”，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的作者——柳宗元。
二、作者介紹
柳宗元（773—819）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），后遷長(zhǎng)安（今陜西西安），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。柳宗元主張改革文體文風(fēng)，提倡詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、形式生動(dòng)，反對(duì)追求形式、華麗靡空的文風(fēng)。他詩(shī)文均有成就，尤其擅長(zhǎng)散文，著名的有《封建論》、《捕蛇者說(shuō)》、《永州八記》、《三戒》等。
三、初讀課文，解題
段太尉，名秀實(shí)，字成公，官至司農(nóng)卿。德宗建中四年（783），涇原士兵在京嘩變，德宗倉(cāng)皇出奔，叛軍遂擁戴原盧龍節(jié)度使朱泚為帝。時(shí)段在朝中，以狂賊斥之，并以朝笏廷出朱泚面額，被害，追贈(zèng)太尉。狀，指行狀,人死后,寫(xiě)在“墓志銘”或“傳”之前,先有一篇總述死者生平事跡的材料,以供給編寫(xiě)死者傳記或墓志銘時(shí)參考。逸事?tīng)顚ｄ浫宋镆菔?，是狀的一種變體。
四、梳理文言知識(shí)
（一）通假字
1.不嗛，輒奮擊。嗛（qiè），通“慊”，滿足，快意。
2.椎釜鬲甕盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。
3.太尉判狀，辭甚巽。巽，通“遜”，謙恭。
4.出入岐周邠斄間。斄，通“邰”，今陜西武功。
（二）詞類活用
1.暴且亂。亂：形容詞作動(dòng)詞，發(fā)生禍亂。
2.晞一營(yíng)大噪，盡甲。甲：名詞作動(dòng)詞，穿上鎧甲。
3.乃我困汝。困：形容詞的使動(dòng)用法，使……處于困境險(xiǎn)地。
4.遇不可，必達(dá)其志。達(dá)：使動(dòng)用法，使……表達(dá)出來(lái)。
5.裂裳衣瘡。衣：名詞作動(dòng)詞，用衣裳纏裹。
6.手注善藥。手：名詞作狀語(yǔ)，親手。
7.殺一老卒，何甲也。甲：名詞作動(dòng)詞，穿盔甲。
（三）特殊句式
1.亂天子邊，欲誰(shuí)歸罪：賓前。
2.以（之）如司農(nóng)治事堂，棲之（于）梁木上：省略句。
3.段公，仁信大人也：判斷句。
4.淮西寓軍帥尹少榮，剛直士也：判斷句。
5.公幸教晞以道：介賓后置。
6.請(qǐng)辭于軍：介賓后置。請(qǐng)讓我到軍中解說(shuō)/致辭。
（四）古今異義詞
1.縱士卒無(wú)賴。古義：指橫暴，動(dòng)詞。今義：游手好閑、品行不端的人。
2.率以貨竄名軍伍中。古義：錢(qián)財(cái)和貨物。今義：指貨物。
3.折人手足。古義：指手和腳。今義：比喻弟兄，或指舉動(dòng)、動(dòng)作。
4.天子以生人付公理。古義：“生民”，避太宗之諱，指老百姓。今義：陌生人。
5.請(qǐng)假設(shè)草具。古義：假，借用。設(shè)，置，安排。今義：姑且認(rèn)定。
6.段公，仁信大人也。古義：對(duì)老者、長(zhǎng)者的尊稱。今義：指成年人，區(qū)別于“小孩兒”。
7.一夕自恨死。古義：羞侮、遺憾。今義：指怨恨。
五、感知文章內(nèi)容
1、齊讀課文，一邊讀一邊思考，文章總共寫(xiě)了段太尉幾件逸事，每件逸事表現(xiàn)了段太尉怎樣的性格特征，并給文章劃分層次。）
明確：1—4勇服郭晞——不畏強(qiáng)暴、剛毅勇敢、為民請(qǐng)命。
5—6仁愧焦令諶——同情百姓，仁愛(ài)之心。
7節(jié)顯治事堂——清廉正直。
8—9敘述作狀原因。
2、學(xué)生自己解讀文本，教師釋疑。
明確：第一段：主要是講郭晞在浦州擔(dān)任尚書(shū)時(shí)，手下士兵恃勢(shì)為非作歹，無(wú)法無(wú)天。節(jié)度使白孝德畏懼權(quán)勢(shì)，心中憂愁卻不敢直說(shuō)。
第二段：段太尉主動(dòng)請(qǐng)職，為民除害。
第三段：段太尉單槍匹馬進(jìn)入郭晞軍營(yíng)，以情動(dòng)人，以理服人，化險(xiǎn)為夷。
第四段：段太尉以理服人，視死如歸，表現(xiàn)了他剛正從容之態(tài)。
第一件事（1-4段）：勇服郭晞
郭晞?chuàng)碛兄乇?，?quán)大位尊，卻放縱士兵不法肆暴，令人發(fā)指。節(jié)度使白孝德懦弱無(wú)能，憂戚無(wú)法。在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下，段秀實(shí)奮身而起。自薦平亂，擔(dān)任節(jié)度使府中的執(zhí)法官，將郭軍中橫行不法的十七個(gè)人斬首示眾（“斷頭注槊上，植市門(mén)外”）顯示了他平定亂軍。安撫民心的決心和魄力。段秀實(shí)的這一大膽舉動(dòng)，使亂軍“一營(yíng)大噪，盡甲”。為了化解矛盾，消除動(dòng)亂的隱患，明示道理，段秀實(shí)決定只身獨(dú)往軍營(yíng)。文章中描寫(xiě)他前往軍營(yíng)的句子有“解佩刀，選老躄者一人持馬，至?xí)勯T(mén)下。甲者出，太尉笑且入，曰：“殺一老卒，何甲也？吾戴吾頭來(lái)矣！”一方面，段秀實(shí)是有智謀有策略而去的；另一方面，則顯示了他的膽識(shí)，表現(xiàn)他的大無(wú)畏精神。他抓住“副元帥一世功名將毀于亂軍”的要害。正氣凜然，慷慨陳詞。曉之以理，動(dòng)之以情，明之以利害。震懾了披甲暴怒的士兵，，感動(dòng)說(shuō)服了郭晞，平息了這場(chǎng)風(fēng)波。
這一件事用幾個(gè)詞來(lái)概括：駐軍為惡，主動(dòng)請(qǐng)職，勇闖軍營(yíng)，理服郭晞。
第二課時(shí)
一、（用同樣的方法講解其余段落）
第五段：焦令諶強(qiáng)取民糧，段太尉代民償租，為百姓排憂解難。
第六段：段太尉代民償租，解除民苦的行為感動(dòng)了尹少榮，而焦令諶更是因此自恨而死。
第二件事：仁愧焦令諶
在段秀實(shí)擔(dān)任營(yíng)用官時(shí)，他的頂頭上司涇州節(jié)度使焦令諶掠奪北行田地，不顧天災(zāi)，依然勒索地租，傷天害理。段秀實(shí)委婉陳詞，反而惹怒了對(duì)方，以致佃農(nóng)被杖擊垂死。段秀實(shí)沒(méi)有和焦令諶正面沖突，沒(méi)有像第一件事那樣勇闖軍營(yíng)，那是否體現(xiàn)了他的懦弱呢？恰恰相反，作者用對(duì)比的手法，用焦令諶的驕橫無(wú)禮/殘暴與段太尉的寬厚仁慈形成對(duì)比。段秀實(shí)金子為農(nóng)民敷藥晡食，見(jiàn)到含冤挨打的農(nóng)民，“太尉大泣曰：“乃我困汝?！奔醋匀∷慈パ?，裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農(nóng)者，然后食。”這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，僅用寥寥幾筆，卻寫(xiě)的絲絲入扣，一個(gè)正直，仁義而又滿腔義憤，無(wú)處說(shuō)理的君子形象躍然紙上，褒貶分明，愛(ài)憎強(qiáng)烈。段秀實(shí)一自己體察百姓疾苦的實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)上司，綿中藏針，柔中有剛，處理方法十分得體。不論是否真的“大愧”而“自恨死”，都表達(dá)了作者對(duì)段秀實(shí)愛(ài)民思想名品質(zhì)的崇敬和贊揚(yáng)。
第七段：段太尉拒絕收取賄賂，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，表現(xiàn)了他的清正廉潔。
第三件事：節(jié)顯治事堂
段秀實(shí)最后是因?yàn)榉磳?duì)朱泚稱帝而遇害的。早在段秀實(shí)經(jīng)鳳翔上京上任司農(nóng)徵時(shí)，就早已提防朱泚的賄賂。朱泚果真送來(lái)了三百匹大綾，他的女婿因“處濺”推辭不掉，不得已收下。事后，段秀實(shí)知道了，一面嚴(yán)厲訓(xùn)導(dǎo)他的女婿，一面命令將大綾封存在司農(nóng)治事堂的房梁上，不許放在家中。這件事表現(xiàn)了他段秀實(shí)很有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，頌揚(yáng)了他的清正廉潔。
心理變化：警覺(jué)——大怒——堅(jiān)決不收
第八段：點(diǎn)明寫(xiě)作目的。
第九段：介紹事件的來(lái)歷，說(shuō)明逸事真實(shí)可信。
最后一段：說(shuō)明作狀原由。
作者具體說(shuō)明此“逸事?tīng)睢辈牧蠚v經(jīng)多方面搜尋，遍訪邊防舊地，查詢老校退卒。咨詢會(huì)州刺史，證實(shí)段秀實(shí)素有“所立”，“遇不可，必達(dá)其志，”并不是為了“取名天下”才“奮不慮死”擊賊殉國(guó)的武夫，因而將此狀送上史館，以免這些事跡散失不傳。（聯(lián)系學(xué)案上寫(xiě)逸事?tīng)畹哪康模?br> 二、拓展延伸
1、為什么要選擇這三件事來(lái)塑造段太尉形象呢？
提示：（1）這是散落在民間的逸事，暫未被正史記載，柳寫(xiě)這些事情給韓愈，如實(shí)地提供史料。（2）這三件事分別從不同的側(cè)面刻畫(huà)了人物的不同性格，聯(lián)系在一起形成了一個(gè)完整的人物形象。（3）批駁當(dāng)時(shí)說(shuō)太尉搏以死“取名天下”的說(shuō)法。
2、本文結(jié)尾一段是否有損人物形象而有狗尾續(xù)貂之嫌？去掉好不好？為什么？
提示：最后一段作者點(diǎn)出了自己的良苦用心，一是為了消除人們對(duì)段太尉形象以及寧死不附叛賊的誤解，二是怕逸事遺失不能還人物以真實(shí)面目。另外，最后補(bǔ)寫(xiě)太尉的外貌及習(xí)慣姿態(tài)等非常生動(dòng)、形象，使段太尉從外形氣質(zhì)到品德胸懷都成為一個(gè)活生生的、具有獨(dú)特個(gè)性的優(yōu)秀人物的典型。因此尾段對(duì)于整篇文章是很重要的補(bǔ)筆，并非是狗尾續(xù)貂。
三、探討寫(xiě)作特點(diǎn)
1、提問(wèn)：從文中的第一件逸事來(lái)看，本文在情節(jié)安排上有何特點(diǎn)？
明確：在情節(jié)發(fā)展中，通過(guò)尖銳激烈的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物性格，塑造出光彩奪目的人物形象。作者先極力描寫(xiě)悍卒依仗驕將的威勢(shì)，恣橫暴虐，殘害百姓的情狀，為段秀實(shí)出場(chǎng)作了鋪墊。段秀實(shí)在十分險(xiǎn)惡的形勢(shì)下自薦平亂，顯示出過(guò)人的膽識(shí)。他上任不久即嚴(yán)懲兇手，突現(xiàn)了不畏強(qiáng)暴、執(zhí)法如山的性格。隨著矛盾沖突的激化，郭晞手下士兵“大噪，盡甲”，暴亂一觸即發(fā)。段秀實(shí)卻鎮(zhèn)定自若，單騎赴營(yíng)。他先辭去隨從，繼而解下佩刀，“選老躄者一人持馬”，最后笑且入曰“殺一老卒，何甲也？吾戴吾頭來(lái)矣”。層層推進(jìn)，反復(fù)渲染，一個(gè)渾身是膽、臨危不懼的人物形象躍然紙上，呼之欲出。段秀實(shí)慷慨陳詞，對(duì)郭晞曉以大義，示以利害，最終使驕橫不可一世的郭晞心悅誠(chéng)服?！把晕串?，晞再拜”，寥寥數(shù)語(yǔ)，生動(dòng)地摹寫(xiě)出郭晞?wù)\惶誠(chéng)恐的神態(tài)，有力地襯托了段秀實(shí)大義凜然的形象。矛盾已經(jīng)解決，作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，出人意表地增寫(xiě)段秀實(shí)留宿軍營(yíng)，不僅給人物性格增添了光彩，也使情節(jié)的發(fā)展跌宕起伏，引人入勝。
2、提問(wèn)：描寫(xiě)的事件不同，文字特征也不同。反復(fù)斟酌三件逸事，體會(huì)它們所表現(xiàn)出來(lái)的不同文字特征。
明確：勇服郭晞一段寫(xiě)激烈的矛盾沖突，渲染劍拔弩張的氣氛，文字鋒铓畢露，力度很強(qiáng)。仁愧焦令諶一段采用對(duì)比手法，將焦令諶的驕橫無(wú)理殘暴與段太尉寬厚仁慈形成對(duì)比，表現(xiàn)段秀實(shí)的同情百姓和仁愛(ài)之心，寫(xiě)得神氣內(nèi)斂，溫婉周詳。而尹少榮怒斥焦令諶，則疾言厲色，淋漓痛快，語(yǔ)言恣肆迸瀉。節(jié)顯治事堂則顯得簡(jiǎn)潔明朗
串講課文
3、本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？
提示：本文敘事善于剪裁，避免平均用力。嚴(yán)懲歹徒、勇服郭晞是詳寫(xiě)，對(duì)抗焦令諶次之，臨財(cái)不茍取較為簡(jiǎn)潔，這樣使得文章的前半部分頗有力量，氣勢(shì)宏偉，而后半篇相對(duì)徐緩恬淡。整篇文章跌宕起伏，富于變化。
四、布置作業(yè)
1、歸納課文中出現(xiàn)的多義詞，古今異義詞，詞類活用現(xiàn)象，寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、熟讀全文。