小學教案格式

《雪》表格式導學案。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準備教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《雪》表格式導學案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

紅星學校初中部八年級語文學科課堂導學案
備課教師：組長簽名：簽批時間：
課題6.雪（1）授課教師
學習
目標1.能說出作者筆下北方雪的特點。
2.能總結(jié)作者的思想感情。
3、感悟魯迅先生的審美情趣、頑強斗志和積極向上的人生觀。
學習
重難點目標1、2
學法
指導小組討論交流小組PK
學習過程

獨
立
嘗
試學案導案
自學檢測一
1.在作者筆下，北國的雪有什么特點？
如粉，如沙，決不粘連；蓬勃奮飛
2.作者僅僅是在寫北方的雪？北方的雪擬個副標題。
作者并非僅僅寫北國的雪，而是重在表現(xiàn)某種精神。奔放的挑戰(zhàn)者、孤獨的精神斗士
3、如何理解“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？朔北的雪象征了什么精神？
雨死了，其靈魂變成了雪。就如同奮斗的戰(zhàn)士，肉體消亡了，精神卻永遠不死?！八馈笔且环N獻身精神，是一種精神的升華。北國的雪象征的是孤獨的奔放的挑戰(zhàn)者，象征著不屈的反抗的精神。
自學指導一
1、思考搶答：作者以什么樣的情感描寫了北國的雪？
2、如何理解“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？朔北的雪象征了什么精神？
合作探究自學檢測二
1、作者對北方的雪懷有什么樣的感情？
作者更欣賞北國的雪——敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華，這才是崇高的美。
2、作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？
作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來了。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。自學指導二
1作者對北方的雪懷有怎樣感情？
2、作者對江南的雪及北方雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？全文表達了作者怎樣的思想感情？
堂清測試1、根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法的正誤。
①從對南北兩處的雪的描寫來看，作者更為欣賞“江南的雪”。（）
②北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅守自身的可貴。（）
③《雪》是魯迅小說集《野草》中最為明朗的一篇。它的景物描寫細致生動，用詞準確。（）
④雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，對塑羅漢的生動描寫融進了作者對于南方冬天的美好回憶。（）
自我總結(jié)在前兩步基礎(chǔ)上，我們既了解了文章的表層含義，又領(lǐng)會了其深層意蘊，在理解上產(chǎn)生了飛躍，獲得一種在似與不似間的美感。這一境界強調(diào)“醉”。讓我們來以聲傳情展示這雙重的美。
預(yù)留作業(yè)這兩種不同的雪，你認為是什么呢？請用這樣的句式來表述。
江南的雪不是雪，而是朔方的雪不是雪，而是
板書設(shè)計（合同范本網(wǎng) 36gH.COM）

導學反思

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雪導學案

教學目的：
1、學習文章運用強烈的對比手法。
2、理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
教學重點：
體會景物描寫的特點。
教學難點：
理解文章語言的深層含義。
教學方法：和諧教學法
教學時間：2課時
教學用具：小黑板、錄音機
教學過程
自主預(yù)習
一、導入新課、明確目標
1、導入新課：
　《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂　
　是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季
　節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取
　理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……
　以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革　
　命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內(nèi)心世界形象化的
　表現(xiàn)。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃
　奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感
　氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀　
2、展示學習目標　
（1）理解課文內(nèi)容，劃分層次，概括內(nèi)容。
（2）體會賜予的作用
二、檢查預(yù)習情況。
1．給下列加點字注音。
磬口()忙碌()脂粉奩()灼灼()
嘻笑()褪盡()朔方()凜冽()
2．解釋下列詞語。
博識：。
凜冽：。
天宇：。
精魂：。
消釋：。
升騰：。
3．介紹作者情況及時代背景。
（1）作者簡介。
（2）背景介紹。
4，閱讀課文．整體感知，思考如何劃分課文層次?
合作交流
在理解課文第一部分的基礎(chǔ)上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。
1、學生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次?

2、第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

3、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

4、課堂小結(jié)：
　第一部分作者滿懷，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
探究質(zhì)疑
閱讀文章第二部分，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。
導學提綱：
1、這部分可分為哪兩個層次?

2、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

3、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

精讀品析
1、理解重點語句含義：
（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

2、文章寫法。
本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
寫法特點：①景物描寫由及，由到，逐漸展開。②強烈的手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象，襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。
3、課堂小結(jié)：
　《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“”，因為“朔方的雪”、“”、“”、“”。體現(xiàn)了一種的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。、
當堂反饋
（一）
江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
（二）
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

《木蘭詩》表格式教學案

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真寫教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，才能對工作更加有幫助！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“《木蘭詩》表格式教學案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

木蘭詩教學案

喻屯二中七年級語文學科備課人李迎春2009年2月23日

學案設(shè)計

師生行為

設(shè)計意圖

課后反思

學習目標：

知識與能力1、初步了解南北朝民歌的特點和修辭特點。

2、學會誦讀和背誦這首古詩。

過程與方法1、疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；

2、理解詩歌詳略安排的特點。

情感、態(tài)度、價值觀

1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

2、培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。

學習重點：

1、積累重要文言詞語，理解課文內(nèi)容

2、賞析木蘭的英雄形象，領(lǐng)會課文的思想感情。

學習難點：掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點

學習方法：參考注釋讀懂課文合作探究解決疑難

學習過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
同學們知道嗎？我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三分鐘），今天我們想要更詳細的了解花木蘭的故事，就讓我們一同來學習北朝民歌《木蘭詩》。

二、解題，介紹時代背景。（由學生介紹，了解學生預(yù)習情況）

三、朗讀課文，整體感知。
1、請一學生朗讀課文，師生共同糾正字音。

2、檢查預(yù)習效果，給生字注音。

可汗鞍韉朔

柝轡啾

3、結(jié)合注解，小組內(nèi)疏通課文
4、自讀課文思考問題：
這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：

替父從軍十年征戰(zhàn)凱旋歸來結(jié)尾附文

四、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

例：

a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全

c“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪?/p>

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智、謹慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

④結(jié)尾附文在文中起什么作用？

（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。）

⑤這首詩的中心思想是什么呢？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

五、拓展延伸對面交流：

假如當年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當面交流？

六、梳理回顧課堂小結(jié)

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

七、板書設(shè)計：

木蘭詩

替父從軍十年征戰(zhàn)凱旋歸來換回女裝

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、

　不慕名利、謹慎機敏

達標檢測
1．按要求填寫：
⑴表現(xiàn)木蘭深明大義，代父從軍的句子是。

⑵夸張地描寫木蘭的矯健雄姿的句子是

。
⑶寫木蘭辭官不就，突出她不圖功名利祿的高尚品格的句子是

。
⑷成語“撲朔迷離”出處的兩個句子是

。
2．從文中找出排比句和對偶句各一組：
排比句：

對偶句：

3．指出下列句子中的通假字并解釋其意思：

⑴當窗理云鬢，對鏡帖花黃　通，意思是

⑵出門看火伴，火伴皆驚忙

通，意思是

4．解釋下列詩句中加點的詞語。
（1）策勛十二轉(zhuǎn)（）（2）賞賜百千強（）（3）出郭相扶將（）（4）著我舊時裳（）（5）雄兔腳撲朔（）（6）雌兔眼迷離（）

5．回答下列問題。
（1）“開我東閣門，坐我西閣床”運用的修辭方法除了對偶之外還有什么？這句話應(yīng)怎樣翻譯？
答：

（2）“爺娘聞女來…阿姊聞妹來……小弟聞姊來…”運用的是什么修辭方法，這樣寫有什么好處？
答：

（3）“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裝”運用的是什么倏辭方法？
答：＿．

6.“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”之中有一成語，

是

意為：

回答老師提出的問題

學生傾聽，記憶“雙璧”

學生齊讀，之后正字正音。請學生代表把本課生字詞寫在黑板上，帶領(lǐng)同學學習。

借助注釋逐句理解

情節(jié)，理清故事

學生思考3分鐘后，自由發(fā)言，總結(jié)歸納。

在老師的點撥下，探究課文寫法，理解課文主題　

學生自己總結(jié)，說出課堂收獲，教師總結(jié)梳理，給學生加深學習印象提高認識

以舊帶新，在此基礎(chǔ)上自然導入

了解《木蘭詩》的地位，提高學生的重視程度

讀中學，并檢查學生的預(yù)習情況，讓學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

理清故事情節(jié)，達到對課文的整體感知。

理解人物形象，向英雄人物學習。

探究疑難問題，了解互文、頂真、比興等寫作手法，了解樂府詩寫法特點

想像與說話相結(jié)合訓練，培養(yǎng)學生能力

《沁園春?雪》導學案

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《沁園春?雪》導學案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《沁園春雪》導學案

知識目標：

1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

能力目標：理解背景、把握大意

素質(zhì)教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”

教學媒體：多媒體

課時安排：2課時

教學過程第一課時

一、題解與背景：

毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學修養(yǎng)。

1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北，領(lǐng)導全黨和人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。

二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

這首詞分上下兩闋，各寫什么？

上闋：描寫北國雪景

下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負

三、研究下列問題

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

（長城、黃河、山脈、高原）

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、你認為以動寫靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

4、哪幾句是虛景？

5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（承上啟下）

6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）

7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝”？

（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）

四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

五、作業(yè)：

1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

2、背誦抄錄《沁園春雪》

第二課時

一、復習上內(nèi)容

1、背誦默寫這首詩詞

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3、學生評價

二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

2、這首詞語言上有什麼特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

四、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

五、拓展延伸

聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒

體展示，放錄音。

沁園春長沙

毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，

萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。

六、布置作業(yè)

1、背誦、默寫這首詞

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。

板書設(shè)計：

沁園春雪

毛澤東

繪北國風光——贊祖國壯麗山河

評歷代帝王——抒凌云壯志豪邁情懷