小學(xué)語文微課教案

雪導(dǎo)學(xué)案。

教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文章運用強(qiáng)烈的對比手法。
2、理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
教學(xué)重點：
體會景物描寫的特點。
教學(xué)難點：
理解文章語言的深層含義。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
　《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂　
　是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季
　節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取
　理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……
　以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革　
　命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的
　表現(xiàn)。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃
　奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感
　氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀　
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　
（1）理解課文內(nèi)容，劃分層次，概括內(nèi)容。
（2）體會賜予的作用
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1．給下列加點字注音。
磬口()忙碌()脂粉奩()灼灼()
嘻笑()褪盡()朔方()凜冽()
2．解釋下列詞語。
博識：。
凜冽：。
天宇：。
精魂：。
消釋：。
升騰：。
3．介紹作者情況及時代背景。
（1）作者簡介。
（2）背景介紹。
4，閱讀課文．整體感知，思考如何劃分課文層次?
合作交流
在理解課文第一部分的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
1、學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次?

2、第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

3、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

4、課堂小結(jié)：
　第一部分作者滿懷，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
探究質(zhì)疑
閱讀文章第二部分，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、這部分可分為哪兩個層次?

2、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

3、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

精讀品析
1、理解重點語句含義：
（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)jaB88.CoM

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

2、文章寫法。
本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
寫法特點：①景物描寫由及，由到，逐漸展開。②強(qiáng)烈的手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象，襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。
3、課堂小結(jié)：
　《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“”，因為“朔方的雪”、“”、“”、“”。體現(xiàn)了一種的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。、
當(dāng)堂反饋
（一）
江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
（二）
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫?zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

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《雪》表格式導(dǎo)學(xué)案

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紅星學(xué)校初中部八年級語文學(xué)科課堂導(dǎo)學(xué)案
備課教師：組長簽名：簽批時間：
課題6.雪（1）授課教師
學(xué)習(xí)
目標(biāo)1.能說出作者筆下北方雪的特點。
2.能總結(jié)作者的思想感情。
3、感悟魯迅先生的審美情趣、頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀。
學(xué)習(xí)
重難點目標(biāo)1、2
學(xué)法
指導(dǎo)小組討論交流小組PK
學(xué)習(xí)過程

獨
立
嘗
試學(xué)案導(dǎo)案
自學(xué)檢測一
1.在作者筆下，北國的雪有什么特點？
如粉，如沙，決不粘連；蓬勃奮飛
2.作者僅僅是在寫北方的雪？北方的雪擬個副標(biāo)題。
作者并非僅僅寫北國的雪，而是重在表現(xiàn)某種精神。奔放的挑戰(zhàn)者、孤獨的精神斗士
3、如何理解“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？朔北的雪象征了什么精神？
雨死了，其靈魂變成了雪。就如同奮斗的戰(zhàn)士，肉體消亡了，精神卻永遠(yuǎn)不死?！八馈笔且环N獻(xiàn)身精神，是一種精神的升華。北國的雪象征的是孤獨的奔放的挑戰(zhàn)者，象征著不屈的反抗的精神。
自學(xué)指導(dǎo)一
1、思考搶答：作者以什么樣的情感描寫了北國的雪？
2、如何理解“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？朔北的雪象征了什么精神？
合作探究自學(xué)檢測二
1、作者對北方的雪懷有什么樣的感情？
作者更欣賞北國的雪——敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華，這才是崇高的美。
2、作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來了。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。自學(xué)指導(dǎo)二
1作者對北方的雪懷有怎樣感情？
2、作者對江南的雪及北方雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
堂清測試1、根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法的正誤。
①從對南北兩處的雪的描寫來看，作者更為欣賞“江南的雪”。（）
②北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅守自身的可貴。（）
③《雪》是魯迅小說集《野草》中最為明朗的一篇。它的景物描寫細(xì)致生動，用詞準(zhǔn)確。（）
④雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，對塑羅漢的生動描寫融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶。（）
自我總結(jié)在前兩步基礎(chǔ)上，我們既了解了文章的表層含義，又領(lǐng)會了其深層意蘊，在理解上產(chǎn)生了飛躍，獲得一種在似與不似間的美感。這一境界強(qiáng)調(diào)“醉”。讓我們來以聲傳情展示這雙重的美。
預(yù)留作業(yè)這兩種不同的雪，你認(rèn)為是什么呢？請用這樣的句式來表述。
江南的雪不是雪，而是朔方的雪不是雪，而是
板書設(shè)計

導(dǎo)學(xué)反思

八上《沁園春·雪》導(dǎo)學(xué)案

11沁園春雪

課題

課時

授課教師

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、感情充沛的吟誦，理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

2、品味凝煉貼切的詩歌語言，領(lǐng)會詩歌意蘊。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、詩人表達(dá)的感情。

4、理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅定的信心。

重點

難點

指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握詩人的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容

師生隨筆

第一課時

一、感悟新知（結(jié)合以下材料了解背景及作者）

1、題解與背景

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的秦晉高原上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

2、作者介紹

毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進(jìn)的光輝詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。

3、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

4、明確重點字詞的讀音和意義。

分（）外妖嬈（）成吉思汗（）　

數(shù)（）風(fēng)流人物今朝（）

惟余莽莽折腰　風(fēng)騷　紅裝素裹

5、朗讀課文，體會作者的感情。

6整首詞給你的總體感受是什么？請你用一個詞語來括。

二、探究新知

1、練習(xí)朗讀。（以小組對抗賽的形式進(jìn)行，此內(nèi)容為本節(jié)課的重點，時間上可以根據(jù)前后內(nèi)容協(xié)調(diào)）

2、根據(jù)課下注釋，結(jié)合翻譯書，疏通文意。

3、找出詞中描寫、抒情、議論的句子。

4、感受詞的語言美，可結(jié)合“千里、萬里、山舞銀蛇、原馳蠟象、妖嬈、風(fēng)騷、風(fēng)流人物”這些詞。

三、歸納整理

朗讀整首詞，一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春雪》的手跡，爭取達(dá)到熟讀成誦的地步。

四、達(dá)標(biāo)測評

1、給下列生字注音

分（）外妖嬈（）成吉思汗（）　

數(shù)（）風(fēng)流人物今朝（）

惟余莽莽折腰　風(fēng)騷　紅裝素裹

2、填空

毛澤東，是一位偉大的_______家、_______家、______家、無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時，他又是一位偉大的詩人。

《沁園春。雪》中“沁園春”是____________,“雪”是___________。

第二課時

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

讓學(xué)生有感情的朗讀課文

二、感悟新知

小組合作探究以下問題：

（一）學(xué)習(xí)上闋：

⑴這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

⑵詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?

(3)作者對雪景的具體描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？

（4）找出動靜結(jié)合寫景的句子，體會其意境。

⑸作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

⑹“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

⑺上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

（二）學(xué)習(xí)下闋

⑴、由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？

⑵、上下闋是如何過度連貫起來的？

⑶、“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

⑷、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

三、探究新知

1、在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

2、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

3、誰是真正的英雄？找出全詞點明主旨的句子

四、拓展延伸

1、品味、賞析詞語。

⑴．這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?

⑵．作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

2、多角度賞析

這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春·雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。

五、歸納整理

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

六、達(dá)標(biāo)測評

1、上闋以_____為中心，寫出了哪些景物________，_____________________________。

2、化靜為動描寫北方雪景的句子是___________________,__________________。

3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。

4、本文的過渡句是___________,_____________________。

5、主旨句是_____________________,_______________________。

師生反思、總結(jié)：

湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案

28.湖心亭看雪

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點字詞：絕、定、拏、是、客、焉；注意2個字詞的寫法：“毳”“霧凇沆碭”。

2.翻譯重點句子：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫說相公癡,更有癡似相公者?！?p>3.通過朗讀和想象，感受雪后西湖凝靜清絕的美景。

4.體悟作者癡情自然，癡情山水的志趣和對故國(明朝)的懷念之情。

學(xué)習(xí)重點

積累重點文言詞匯；通過朗讀,感受雪后西湖凝靜清絕的美景。

學(xué)習(xí)難點

體悟作者癡情自然,癡情山水的志趣和對故國(明朝)的懷念之情。

學(xué)習(xí)過程

備注

布置預(yù)習(xí)

1.借助課下注釋及工具書學(xué)習(xí)、積累重點文言詞匯。

一詞多義：

詞類活用：

2.給加粗的字注意:拏()擁毳衣爐火()霧凇沆碭()()()

3.讀順課文（字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)），疏通文意。

4.你有怎樣的疑惑？

第一課時

一、預(yù)習(xí)展評（1.請三位同學(xué)分別把一詞多義,詞類活用和注音寫在黑板,前兩項學(xué)生能寫多少就多少;2.請一名學(xué)生朗讀課文,注意聽其讀音和停頓;3.結(jié)合注釋學(xué)生口頭翻譯課文。）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點字詞：絕、一、更、是、客、焉；注意2個字詞的讀音和寫法：“毳”“霧凇沆碭”。

2.翻譯重點句子：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫說相公癡,更有癡似相公者。”

三、合作探究

預(yù)設(shè)問題1：從文章的標(biāo)題看，我們獲得什么信息？

預(yù)設(shè)問題2：“絕、一、更、是、焉”等的一詞多義；“客”等的活用；

預(yù)設(shè)問題3：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?！薄昂醒傻酶写巳耍俊薄澳f相公癡,更有癡似相公者?！钡姆g。

四、精講點撥

預(yù)設(shè)問題1：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?！?p>預(yù)設(shè)問題2：誦讀指導(dǎo):要求學(xué)生抑揚頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩和品味的習(xí)慣。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（20分）

1.解釋加點的字詞。（8分）

（1）湖中人鳥聲俱絕（）（2）是日（）

（3）更定矣（）（4）惟長堤一痕（）

（5）上下一白（）（6）客此（）

（7）湖中焉得更有此人（）（8）及下船（）

2．下列加粗的字意思相同的一組是（）（）(6分）

A．（1）湖中焉得更有此人/（2）三人行必有我?guī)熝?p>B．（1）及下船/（2）及魯肅過尋陽

C．（1）是日，更定矣/（2）問今是何世

D．（1）問其姓氏/（2）擇其善者而從之

E．（1）余強(qiáng)飲三大白而別/（2）而不知人之樂

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（6分）

（1）湖中焉得更有此人?

譯文：

（2）湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

譯文：

六、布置預(yù)習(xí)

熟讀成誦，思考并解決下列問題：

1.課文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說湖中人比相公更癡？

2.令相公和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?

3.你有怎樣的疑惑？

第二課時

一、預(yù)習(xí)展評(1.請全體學(xué)生誦讀課文;2.個別學(xué)生背誦課文。)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過朗讀和想象，感受雪后西湖凝靜清絕的美景。

2.體悟作者癡情自然，癡情山水的志趣和對故國(明朝)的懷念之情。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問題1：課文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說湖中人比相公更癡？

預(yù)設(shè)問題2：令相公和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?

預(yù)設(shè)問題3：作者借西湖雪景寄托了怎樣的情懷？與柳宗元在《江雪》中所表達(dá)的情懷是否相同?

四、精講點撥

預(yù)設(shè)問題1：描寫景物的方法。

預(yù)設(shè)問題2：理解作者的“癡”。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（一）必做題（20分）

1．作者寫看雪的時間、地點、天氣狀況的句子是：______________________________（用原文語句回答）（3分

2．文中具體描寫雪景的句子是：。（用原文語句回答）（3分）

3.本文是一篇山水小品，作者文筆精練，寫景很有特色，“_______________”從聲音角度寫出西湖雪夜的奇靜；“_______________”則從色彩角度描繪了西湖夜雪的全景。作者還抓住雪光的特點，捕捉了此時湖中特有的景物，運用白描手法，勾勒了“一痕”、“一點”、“________”、“___________”的景色，創(chuàng)造出一幅意境朦朧、悠遠(yuǎn)脫俗的西湖夜雪圖。（用原文詞句回答）（8分）

4.請找出下列各組加粗字含義或用法相同的一項（）（3分）

A、上下一白。/一碧萬頃

B、更有癡似相公者。/即更刮目相待

C、湖中人鳥聲俱絕/空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

D、問其姓氏，是金陵人，客此。/旦日，客從外來，與坐談。

5.下列句子表達(dá)錯誤的一項是（）（3分）

A．“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。

B．“癡”與課文開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應(yīng)，寫出了作者超然脫俗的性格。

C．作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他仍然用明朝的年號，含蓄的表達(dá)了作者對故國的懷念。

D．作者以舟子的喃喃之語來收束全文，畫龍點睛，深化意境。對此迷人雪境，“癡”情人不止“我”一個，這也是一種巧妙的正面描寫。

（二）選做題（10分）

從武林門而西，望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹（zhào，船槳，這里作動詞，劃船。）小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。

1．為下列橫線字注音。（2分）

突兀（）如頰（）目酣神醉（）丁酉（）

2．解釋下列加粗詞語。（4分）

（1）突兀層崖中（）（2）山色如娥（）

（3）已不覺目酣神醉（）（4）余游西湖始此（）

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）

山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾。

4．哪些語句寫出了作者初時的心情？（2分）

六、布置預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)心得

第28課湖心亭看雪

第一課時

【合作探究】

預(yù)設(shè)問題1：文章的標(biāo)題，交代了事情發(fā)生的地點、中心事情。

預(yù)設(shè)問題2：整理文中重點文言詞匯,如:一詞多義，詞類活用。

一詞多義：

絕:①湖中人鳥聲俱絕(動詞,消失,停止)②率妻子來此絕境(與世隔絕)

是:①是日(代詞,這,此)②問今是何世(判斷動詞)

焉:①湖中焉有此人(怎么)②三人行必有我?guī)熝?語氣詞)

一:①上下一白(完全,全)②一碧萬頃(數(shù)量詞)

更:①更有癡似相公者(更加)②即更刮目相待(重新)

詞類活用:

客:客此(名詞活用為動詞,客居)

預(yù)設(shè)問題3:(1)湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。（2）湖中怎么可能還有這種人？

（3）別說您癡，還有比您更癡的人。

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1、（1）消失、停止（2）這（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到

2、B、D

3、（1）湖中怎么可能還有這種人？

(2)湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。

第二課時

【合作探究】

預(yù)設(shè)問題1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。(2)湖中人比“相公”到得早；“鋪氈對坐”準(zhǔn)備久待；在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公”，甚為歡喜，拉著一起喝酒；最為重要的是，他們“是金陵人”，客居此地，時近年關(guān)(崇禎五年十二月)。

作者用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白?！獌裘谰s，簡潔通透，寫出了雪中西湖的空闊感。
湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?xì)微點睛，生氣畢顯。將靜闊襯得更加靜闊，而又為清冷增添了絲許活力，由遠(yuǎn)而近，輕重有致，或潑墨或點染地寫意出來，“一痕”，“一點”，“一芥”，“兩三?！?，雪在其中似有還無，似無還有，白色蒼渺之景，卻借影而得神，寥寥數(shù)筆，有酣暢淋漓之味，也引出秀影浮動的靈氣。

預(yù)設(shè)問題3：本文冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化。作者癡情于自然，癡情于山水，陶然自樂于真性情中。文章還含蓄地表達(dá)了作者對故國(明朝)的懷念之情。與《江雪》清奇意境、孤高情懷不同。

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1.崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2.霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已。

3.湖中人鳥聲俱絕；上下一白；一芥；兩三粒。

4.C

5.D

（二）選做題（10分）

1．wùjiáhānyǒu

2．（1）高聳的樣子（2）這里指眉上的彩“黛”（青黑色）

（3）喝足了酒（4）從這一次開始

3．山是青黑色的，如同美女的秀眉；桃花嫣紅，好似少女的面頰；暖風(fēng)拂面，使人如飲醇酒；微波蕩漾，像綾羅般輕軟柔滑。

4．望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。