高中素質(zhì)練習教案

《廉頗藺相如列傳》同步練習。

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，作為高中教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助高中教師營造一個良好的教學氛圍。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《廉頗藺相如列傳》同步練習，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《廉頗藺相如列傳》同步練習
1—10題選出加點字的意思和例句相同的一項
1．例句：“相如度秦王雖齋，決負約不償城”（）
A．春風不度玉門關(guān)B．度我至軍中，公乃入
C．群臣驚愕，卒起不意，盡失其度D．試使山東之國與陳涉度長絜大
2．例句：“君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪”（）
A．乃置酒請之B．其造請諸公，不避寒暑
C．請以趙十五城為大王壽D．請奉盆缶秦王
3．例句：“而君幸于趙王”（）
A．高雅得幸于胡亥B．幸可廣問訊，不得便相許
C．吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也D．臣從其計，大王亦幸赦臣

4．例句：“臣以為布衣之交尚不相欺”（）
A．周鄭交惡B．初一交戰(zhàn)
C．合從締交D．交不忠兮怨長

5．例句：“秦以城求璧，而趙不許，曲在趙”（）
A．弗聽，許晉使B．臨淄有大蛇，長十許丈
C．先生不知何許人也D．時人莫之許

6．例句：“固請，召有司案圖”（）
A．秦孝公據(jù)崤函之固B．至于顛覆，理固宜然
C．管仲固諫不聽D．鄙人固陋，不知忌諱
7．例句：“相如因持璧卻立”（）
A．敵不敢至，雖至必卻B．王者不卻眾庶
C．醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉D．何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時
8．例句：“秦王恐其破璧，乃辭謝”（）
A．阿母謝媒人B．乃令張良留謝
C．多謝后世人，戒之慎勿忘D．旦日不可不蚤自來謝項王
9．例句：“以先國家之急而后私仇也”
A．私見張良B．吾妻之美我者，私我也
C．子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮D．項王乃疑范增與漢有私
10．例句：“趙王悉召群臣”
A．對上所問禽獸簿甚悉B．齊悉復得其故城
C．書不能悉意，略陳固陋D．丞相亮其悉朕意
11．下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（）
A．舍相如廣成傳舍B．故令人持璧歸，間至趙矣
C．左右欲刃相如D．請以趙十五城為秦王壽
12．下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（）
A．完璧歸趙B．寧許以負秦曲
C．不知將軍寬之至此也D．畢禮而歸之
13．指出下列各句中的通假字及含義
A．臣愿奉璧往使通，解釋：
B．拜送書于庭通，解釋：
C．召有司案圖通，解釋：
D．唯大王與群臣孰計議之通，解釋：
14．加點詞都不屬于古今異義的一項是（）
①傳以示美人及左右②璧有瑕，請指示王
③秦王恐其破璧，乃辭謝④決負約不償城
⑤未嘗有堅明約束者⑥明年復攻趙
⑦臣所以去親戚而事君者⑧君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪
A．③④B．④⑧C．⑥⑧D．③⑥
15．給下面各句按句式特點分類
①為趙宦者令繆賢舍人②而君幸于趙王
③君何以知燕王④拜送書于庭
⑤何功之有哉⑥使不辱于諸侯
⑦此人力士⑧誰可使者
⑨為夫婿所?、饣蛑赜谔┥?，或輕于鴻毛
判斷句：被動句：
賓語前置：謂語前置：狀語后置：
16．對“以”字的用法歸類正確的一項（）
①以勇氣聞于諸侯②愿以十五城請易璧③寧許以負秦曲
④請奉盆缶秦王，以相娛樂⑤以空言求璧⑥且以一璧之故逆強秦之歡⑦嚴大國之威以修敬也⑧以絕秦望⑨以相如功大拜為上卿
A．①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨B．①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨
C．①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨D．①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧
閱讀下列語段，回答問題：
于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去。”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔?，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?br> 17．加點字的意義與例句相同的一項（）
例句：“徒慕君之高義”
A．徒以吾兩人在也B．徒見欺
C．郯子之徒，其賢不及孔子D．班百者多徒行
18．對“所以”的用法歸類正確的一項（）
①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法
③強秦之所以不敢加兵于趙者④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也⑥夫仁義辯智，非所以持國也
A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥
C．①②③∕④⑤⑥D(zhuǎn)．①③④∕②⑤⑥
19．對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（）
①公之視廉將軍孰與秦王③而相如廷叱之
②強秦之所以不敢加兵于趙者④以先國家之急而后私仇也
A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同
20．翻譯下列語句
公之視廉將軍孰與秦王？
譯文：
吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
譯文：
均之二策，寧許以負秦曲。
譯文：
計未定，求人可使報秦者，未得。
譯文：
何者?嚴大國之威以修敬也。
譯文：
臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？
譯文：
閱讀下列語段，回答問題
建陵侯衛(wèi)綰者，代大陵人也。綰以戲車為郎，事文帝，功次遷為中郎將，醇謹無他。孝景為太子時，召上左右飲，而綰稱病不行。文帝且崩時，屬孝景曰：“綰長者，善遇之?！奔拔牡郾溃暗哿?，歲余不誚呵綰，綰日以謹力。
景帝幸上林，詔中郎將參乘，還而問曰：“君知所以得參乘乎?”綰曰：“臣從車士幸得以功次遷為中郎將，不自知也。”上問：“吾為太子時召君，君不肯來，何也?”對曰：“死罪，實病?！鄙腺n之劍。綰曰：“先帝賜臣劍凡六，劍，不敢奉詔?！鄙显唬骸皠Γ酥┮?，獨至今乎?”綰曰：“具在?！鄙鲜谷×鶆Γ瑒ι惺?，未嘗服也。郎官有譴，常蒙其罪，不與他將爭；有功，常讓他將。上以為廉，忠實無他腸，乃拜綰為河間王太傅。吳楚反，詔綰為將，將河間兵擊吳楚，有功，拜為中尉。三歲，以軍功，孝景前六年中封綰為建陵侯。
其明年，上廢太子，誅栗卿之屬。上以為綰長者，不忍，乃賜綰告歸，而使郅都治捕栗氏。既巳，上立膠東王為太子，召綰，拜為太子太傅。久之，遷為御史大夫。五歲，代桃侯舍為丞相，朝奏事如職所奏。然自初官以至丞相，終無可言。天子以為敦厚，可相少主，尊寵之，賞賜甚多。
為丞相三歲，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾時諸官囚多坐不辜者，而君不任職，免之。其后綰卒，子信代，坐酬金失侯。（節(jié)選自《史記·萬石張叔列傳》）
21．對下列句子中加粗的詞的解釋，不正確的一項是（　）
A．功次遷為中郎將　次：依次
B．屬孝景曰：“綰長者，善遇之?！睂伲和ā皣凇?br> C．常讓他將讓：責備
D．天子以為敦厚，可相少主　相：輔佐
22．下列各句中加粗的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（?。?br> A．召上左右飲B．而綰稱病不行C．上以為廉　D．而君不任職
23．下列各組句子中，加粗的詞的意義和用法不相同的一項是（?。?br> 24．以下句子分別編為四組，全都表現(xiàn)衛(wèi)綰“醇謹敦厚”的一組是（?。?br> ①召上左右飲，而綰稱病不行?、谟泄ΓＷ屗麑ⅰ、蹖⒑娱g兵擊楚，有功?、艽液钌釣樨┫?，朝奏事如職所奏　⑤綰以戲車為郎，事文帝，功次遷為中郎將?、挢┫嘁跃暗奂矔r諸官囚多坐不辜者，而君不任職，免之。
A．①②④　B．②③⑤C．①⑤⑥D(zhuǎn)．③④⑥
25．以下對原文的理解和分析，不正確的一項是（　）
A．衛(wèi)綰歷任文、景、武三朝，為人醇厚謹慎。文帝時，有一次太子孝景召清文帝左右近臣飲，衛(wèi)綰借口生病推辭。
B．景帝即位后，一年多的時間對衛(wèi)綰不聞不問，衛(wèi)綰卻一天比一天謹慎。景帝曾想賜給衛(wèi)綰一把劍，被衛(wèi)綰回絕，衛(wèi)綰不與人爭功。景帝認為他廉潔忠誠，后因平叛有功而得以提升，后來因為軍功而被封為建陵侯。
C．衛(wèi)綰曾做太子太傅，后來代替桃侯舍做了丞相，他在朝廷上奏事，但舉職分內(nèi)例行的事上奏，不別有所議論，自從他開始做官以至于位居丞相，終究無所建樹，亦無過錯。
D．武帝即位后，丞相衛(wèi)綰在景帝臥病時曾濫殺無辜而被免去了官職。
26．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5分）
（1）上使取六劍，劍尚盛，未嘗服也。（3分）
譯文：
（2）其后綰卒，子信代，坐酬金失侯。（2分）
譯文：
參考答案：
1、B2、C3、A4、D5、A
6、C7、A8、D9、C10、B
11、B12、C14、B
13、奉通捧，捧著；庭通廷，接受朝拜和處理政務(wù)的地方
案通按，審察，察看；孰同熟，仔細
15、判斷句：①⑦被動句：②⑥⑨賓語前置：③⑤謂語前置：⑧狀語后置：④⑩
16、B17、A18、D19、B
20．①你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？
②我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊!
③比較這兩種對策，寧可答應(yīng)秦的請求而讓它負理虧的責任。
④主意拿不定，想找個可以派遣去回復秦國的人，又找不到。
⑤這是為什么？為的是尊重大國的威望而表示敬意。
⑥但是我認為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!
21、C22、C23、D24、A25、D
26、⑴皇上派人去取那六把劍，劍都還裝在劍鞘之中，不曾佩帶過。
⑵后來衛(wèi)綰去世，他的兒子衛(wèi)信繼承侯爵，因犯酬金（不足）的罪失去侯

相關(guān)知識

《廉頗藺相如列傳》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為教師就要根據(jù)教學內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，有效的提高課堂的教學效率。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《廉頗藺相如列傳》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《廉頗藺相如列傳》教案

第一課時

【教學內(nèi)容】
【教學目標】
1、積累文言常用詞。
2、體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
【教學重難點】
積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
【教學方法】
文本研習
【教學過程】
一、導語
1、簡介司馬遷

西漢史學家，文學家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。

出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。

2、簡介《史記》

《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。

司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作。《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。

《史記》是一部紀傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。

本紀——給帝王作傳的類別。

世家——給諸侯作傳的類別。

列傳——給名人作傳的類別。

書——典章、書籍。

表——大事年表。

魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時也是一部非常優(yōu)秀的文學作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。

3、歷史背景

戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的

二、展示字詞

繆公（mù）避匿（nì）繆賢（miào）

湯鑊（huò）雖駑（nú）肉袒（tǎn）

盆缶(fǒu)案圖（àn）可予不（fǒu）

澠池（miǎn）詐佯（yáng）列觀（guàn）

皆靡（mǐ）傳舍（zhuàn）甚倨（jù）

不懌（yì）衣褐（yìhè）睨柱（nì）

三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1—2節(jié)：廉藺簡介
3—13節(jié)：完璧歸趙。
14—16節(jié)：澠池相會。
17—21節(jié)負荊請罪
四、集中學習1—13節(jié)
1、學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？
設(shè)計智取：璧有瑕，請指示王。
說理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？
①義責秦王

義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”
②堅明約束

以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊?！?br> ④提出希望

提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結(jié)果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏郑M入對立狀態(tài)。
G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：

①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；
②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
5、學生誦讀
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
完璧歸趙
澠池相會
負荊請罪

第二課時

【教學內(nèi)容】
《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》（下）
【教學目標】
1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
【教學重難點】
積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
【教學方法】
文本研習
【教學過程】
一、集中學習14—16節(jié)。
1、學生對照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會”。

（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。）
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？
酣“秦王飲酒酣”中的“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；

令“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，

且要寫進史冊。

壽請以趙十五城為秦王壽
藺相如：斗爭

A逼秦擊缶首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；

其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；

再次“張目叱之，左右皆靡”。
B揚獻秦都秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。
④“澠池之會”的結(jié)果如何？
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；
二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。
二、集中學習17—21節(jié)。
1、學生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？
③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？
④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？
3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。
三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：

人物分析

藺相如的性格特征

1有智謀

A相如從得害觀點分析，指出繏繆賢不應(yīng)逃亡燕國，應(yīng)向趙王請罪，結(jié)果繆賢真的被免罪

B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見他有獨特的見解

C當相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國

D澠池之會上，相如憑急智脅秦王擊缶地，又以秦獻咸陽作為趙的獻禮

2勇敢，機智

A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務(wù)

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡.

C璧玉送回赼國，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸

D澠池會上，相如以死脅近秦王擊岳，當秦臣殺他時，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人

3愛國，忠心

A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命

B深明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私

廉頗的性格

1魯莽善妒，心胸狹窄

只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。

2善于謀略，

在澠池，之會，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動

3勇于改過，

當知道藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即耳負荊請罪，表現(xiàn)出勇天認錯的精祌

秦昭王的性格

1貪婪狡詐，性喜侵略，

他恃著自已國力強大，逼使趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心

2重利忘義，手段圓滑，

他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益

刻畫人物方法
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

細節(jié)描寫語言

刻畫人物動作

矛盾沖突廉——秦（璧會）

廉——藺
四、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。
1、通假字
⑴可與不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。
⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。
⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。
⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。
2、一詞多義
⑴負①秦貪，負其強（依仗，憑借）
②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）
③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔）
⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）
⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）
⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）
②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑
②愿以十五城請易璧－－用，拿
③嚴大國之威以修敬也－－來，連詞
④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為
3、古今異義
⑴拜為上卿－－拜，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔心
⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮
⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親．
⑸請指示王－－指示，指給……看
⑹于是相如前進缶－－前進，上前進獻
⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚言，到處說
⑻布衣之交－－布衣，平民
4、詞類活用
⑴名詞作動詞
①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀殺
③乃使從者衣褐－－衣，穿
⑵名詞作狀語
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路
⑶使動用法
①完璧歸趙－完，使……完整
②秦王恐其破璧－破，使……破碎
③寧許以負秦曲－負．使……承擔
④畢禮而歸之－歸，使……回去
⑷意動用法
①且庸人尚羞之－羞，以……為羞恥
②先國家之急而后私仇也－先，以……為先；后，以……為后
5、文言句式
⑴判斷句
①廉頗者，趙之良將也．
②和氏璧，天下共傳寶也．
③我為趙將
⑵被動句
①而君幸于趙王．
②秦城恐不可得，徒見欺
⑶倒裝句
①賓語前置：何以知之．
②定語后置：求人可使報秦者
③介賓短語后置：拜送書于廷
五、布置作業(yè)。

廉頗藺相如列傳

時間

年月日第周星期第節(jié)

課題

廉頗藺相如列傳司馬遷

教學目標

知識與能力

繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

過程與方法

體會善于剪裁和組織材料的方法及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度

與價值觀

認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。

教學

重點

重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。

教學

難點

在學習小說技巧的基礎(chǔ)上進一步理解其特征，借鑒寫法。

教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容

教師手記

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設(shè)計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）

一、課前背誦

1.逐層練習背誦。

①相如拜為上卿（提示：“位在廉頗之右”為此層核心句。）

②廉頗“宣言”（提示：由兩段話組成，前一段說原因，重在比功勞；后一段說行動，這是此層的核心句。）

③相如“避匿”（提示：包括“稱病”不朝和“引車避匿”兩件事，由此引出舍人進諫。）

④相如答舍人諫（提示：這一層是重點，要結(jié)合誦讀進一步理解內(nèi)容，要讀出語氣。以下各點可供參考：

a舍人的話乃世俗之見；b相如問“孰與秦王”，使人反思；c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲；d要比較下面兩組句子的語氣：且庸人尚羞之，況于將相乎——反問中包含遞升∕相如雖駑，獨畏廉將軍哉——反問兼感嘆）

⑤廉頗“負荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現(xiàn)自責很深的語氣。）

2.貫穿背誦。

二、導入新課

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。（培根）

以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。（唐太宗）

前人所言不虛，那么，我們學習《史記·廉頗藺相如列傳》除了文言知識之外，又應(yīng)該學些什么呢？

三、選材及布局研究

㈠有人說，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：⑴刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；⑵此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。

明確：不可刪的理由有二：⑴本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。⑵這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負荊”的深刻意義。

㈡本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？

明確：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文?！?p>㈢從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？

①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使。”王問：“何以知之？”對曰：“臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！?p>b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”

②a于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去?！?p>b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。

明確：b的寫法不好。

①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。

②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文“獨畏廉將軍哉”失去所本。

㈣緊接本文，原作還有這樣一段話：“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下?！闭f說這段話在文章中的作用。

明確：這是對上文的補筆，略寫“廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚廉藺二人精誠團結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。

四、研討探究

㈠你認為藺相如的成功背后有哪些因素在起作用?

明確：①繆賢的慧眼識才，②趙王的大膽用人，③廉頗的軍事保障及勇于改過，④秦王的貪婪、怕死、沽名釣譽等。⑤當時的社會形勢是秦王。“欲與趙為好”，而不想真正與趙翻臉。

㈡你欣賞廉頗嗎？他有什么特點？

明確：廉頗在赴澠池前訣別中的寥寥數(shù)語表現(xiàn)出的深謀遠慮以及在負荊請罪中表現(xiàn)出的非凡勇氣。

㈢用對聯(lián)分別概括廉頗、藺相如的特點。

1．章臺會，無足智神勇何求保玉璧；

將相和，非大度廣懷怎言安邦國。

★此問有利于引導學生發(fā)現(xiàn)文本中細節(jié)問題。學生往往羨慕藺相如的成功，且把成功歸為他大勇大智大德等主觀因素，而忽視了文本中其他交代。以此不僅訓練學生的篩選歸納信息的能力，更訓練了學生思維能力。

★此問相對簡單，學生不難總結(jié)出光明磊落、心胸坦蕩、勇于改錯特點，但有兩個難點，可能挖掘不出來，對此要做點撥。2．宰相深謀遠慮留名青史，將軍坦蕩如砥威震古今。

五、作業(yè)布置

1.背誦最后五段。

※2.明人王世貞《藺相如完璧歸趙論》認為，“藺相如之獲全于璧也，天也”，他的理由是：“是時秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦將白起）十萬眾壓邯鄲（趙都），而責璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣?！蹦阃膺@個觀點嗎？

★為了讓學生寫出高質(zhì)量的對聯(lián)，可給學生提供了兩個范例，通過這兩個范例，講清擬寫對聯(lián)時的內(nèi)容要求和形式要求。

⒈完趙璧，會澠池，千古辭令，誰可縱橫捭闔，有他相如丞相；

破齊兵，取陽晉，古今戰(zhàn)場，何人橫刀立馬，是我廉大將軍。

⒉負荊請罪，能伸能屈方顯英雄本色；完璧歸趙，有智有勇大展謀士風流。

⒊將軍背上可負荊，宰相肚里能撐船。

⒋有智有謀，完璧歸趙顯神勇；知恥知羞，負荊請罪見高風。

⒌完璧歸趙，以神勇勝秦；將相和歡，憑德厚傳世。

⒍完璧歸趙觀相如之智勇；負荊請罪察廉頗之謙虛。

⒎會澠池，少足智怎得秦王擊口入趙史；避廉頗，乏曠懷何留將相和歡傳后人。

⒏完璧歸趙相如顯神威，負荊請罪廉頗亦大勇。

⒐智勇雙全，完璧歸趙贊相如；心胸坦蕩，負荊請罪歌廉頗。

⒑相如舍己，文將比武將，終能完璧歸趙；廉頗愛國，官場如戰(zhàn)場，遂成刎頸之交。

⒒丞相有勇有謀完璧歸趙，名垂青史；將軍能伸能屈負荊請罪，萬古流芳。

⒓將相和而安家邦，文武并而治天下。

⒔完璧歸趙，神勇蓋世，威震千古；負荊請罪，心胸坦蕩，名揚九州。

⒕澠池勝歸，幕后英雄憑誰屬？負荊請罪，心系祖國胸何寬！

⒖智勇雙全，留完璧歸趙美譽；虛懷若谷，傳將相和歡佳話。

⒗無足智神勇，怎能完璧歸趙護國威；非胸懷坦蕩，何言負荊請罪將相和。

⒘外斗強秦完璧歸趙，內(nèi)和良將保家衛(wèi)國。

⒙敢拼敢搏，威震諸侯；能忍能讓，德澤后世。

板書設(shè)計

教學后記

教學問題集錦

解決問題措施及實踐結(jié)果

問題原因分析

《廉頗藺相如列傳》

作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是由小編為大家整理的“《廉頗藺相如列傳》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《廉頗藺相如列傳》
一、通假字
⑴可與不：
⑵臣愿奉璧西入秦：
⑶拜書送于庭：
⑷如有司案圖：
⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：
⑹唯大王與群臣孰計義之：

二、解釋下列加點詞的含義
1、遺(wèi)：使人遺趙王書（送給）
2、曲：曲在趙（理虧）
3、均：均之二策（權(quán)衡、比較）
4、奏：相如奉璧奏秦王（呈獻，進獻）
5、卻：相如因持璧卻立（退后）
6、修敬：嚴大國之威以修敬也（整飾禮儀表示敬意）
7、倨(jū)：禮節(jié)甚倨（傲慢）
8、謝：秦王恐其破璧，乃辭謝（道歉）
9、有司：召有司案圖（官吏的通稱）
10、決：決負約不償城（必定）
11、徑道：從徑道亡（便道，小路）
12、間：間至趙矣（名作狀，從小路）
13、拔：其后秦伐趙，拔石城（攻下）
14、靡：左右皆靡（退卻）
15、懌(yì)：于是秦王不懌（高興，喜悅）
16、已而：已而相如出（過了些時候）
17、孰與：公之視廉將軍孰與秦王（比……怎么樣）
18、駑：相如雖駑（劣馬，引申為愚劣，無能）

三、一詞多義
聞
①以勇氣聞于諸侯
②秦昭王聞之
負
①秦貪，負其強②臣誠恐見欺于王而負趙
③相如度秦王雖齋，決負約不償城④均之二策，寧許以負秦曲
⑤廉頗聞之，肉袒負荊
使
①秦昭王聞之，使人遺趙王書②其人勇士，有智謀，宜可使
③乃使其從者衣褐④大王乃遣一介之使
引
①引趙使者藺相如②左右欲引相如去
③相如引車避匿
徒
①秦城恐不可得，徒見欺②而藺相如徒以口舌為勞
幸
①大王亦幸赦臣②而君幸于趙王
③君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪，則幸得脫矣
請
1.璧有瑕，請指示王2.秦王竊聞趙王好音，請奏瑟
3.諸將請所之
書
1.使人遺趙王書2.秦御史前書曰
奏
1.請奏瑟2.相如奉璧奏秦王
顧
1.顧吾念之2.相如顧召趙御史曰
3.三顧臣于草廬之中4.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉
計
1.計未定2.廉頗藺相如計曰
3.可計日以待也
舍：
舍相如廣成傳舍

三、古今異義
⑴拜為上卿－－⑵欲勿與，即患秦兵之來－－
⑶請以咸陽為趙王壽－⑷臣所以去親戚而事君者－－
⑸請指示王－－⑹于是相如前進缶－－
⑺宣言曰：事見相職必辱之－－⑻布衣之交－－
⑼傳以示美人及左右——⑽指從此以往十五都予趙---
⑾且相如素賤人——⑿相如度秦王特以詐佯為趙城——

四、詞類活用
⑴名詞作動詞
①舍相如廣成傳舍－－②左右欲刃相如－－
③乃使從者衣褐－－④秦御史前書曰——
⑵名詞作狀語
①而相如廷叱之－②故令人持璧歸，間至趙矣－—
③怒發(fā)上沖冠——
⑶使動用法
①完璧歸趙——②秦王恐其破璧——
③寧許以負秦曲——④畢禮而歸之——
⑷意動用法
①且庸人尚羞之——②先國家之急而后私仇也——

五、文言虛詞
以
①以勇氣聞于諸侯②愿以十五城請易璧
③傳以示美人及左右④則請立太子為王，以絕秦望
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也
于
①.聞于諸侯②.故燕王欲結(jié)于君
③.歸璧于趙④.使不辱于諸侯
⑤.強秦之所以不敢加兵于趙者
之
①伐齊，大破之秦昭王聞之得璧，傳之美人
②.即患秦兵之來③.均之二策
④.不知將軍寬之至此也
而
①夫秦強而趙弱②秦以城求璧，而趙不許
③不如因而厚遇之④廉君宣惡言，而君畏匿之
因
①相如因持璧卻立②不如因而厚遇之
③因賓客至藺相如門謝罪④因循守職、因循守舊

六、文言句式
1、廉頗者，趙之良將也．
2、和氏璧，天下共傳寶也．
3、我為趙將
4、而君幸于趙王．
5、秦城恐不可得，徒見欺
6、臣誠恐見欺于王而負趙
7、何以知之．
8、求人可使報秦者
9、拜送書于廷
八、翻譯句子
1、欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來。
譯：想給秦國（和氏璧），秦國的城池又恐怕不能得到，白白地被欺騙了；想不給，就擔心秦軍攻來。
2、以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲。
譯：（秦五）拿城來換和氏璧而趙國不答應(yīng)，理虧在趙國；趙國給秦國和氏璧而它不給趙國城，理虧在秦國。比較這兩個對策，寧可答應(yīng)（秦國的要求）而讓它承擔理虧（的責任）。

3、秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。
譯：秦國從繆公以來（經(jīng)歷了）二十多個國君，從來沒有堅守信約的．
4、卒廷見相如，畢禮而歸之。
譯：終于在朝堂上（設(shè)九賓之禮）接見相如，完成各項禮節(jié)讓他回去．
5、相如素賤人，吾羞，不忍為之下！
譯：相如本來（是）卑賤的人，我感到羞恥，不甘心位居他的下面！
6、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
譯：我之所以離開父母兄弟而來侍奉您，不過是因為仰慕您的高尚品德．
7、強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。
譯：強大的秦國之所以不敢輕易侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在??！
8、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
譯：我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊！
9、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。
譯：我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步?。　?/p>

《廉頗藺相如列傳》2

俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師掌握上課時的教學節(jié)奏。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《廉頗藺相如列傳》2”，僅供參考，希望能為您提供參考！