小學語文微課教案
發(fā)表時間：2020-12-21《廉頗藺相如列傳》。
作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是由小編為大家整理的“《廉頗藺相如列傳》”，僅供參考，希望能為您提供參考！
《廉頗藺相如列傳》
一、通假字
⑴可與不：
⑵臣愿奉璧西入秦：
⑶拜書送于庭：
⑷如有司案圖：
⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：
⑹唯大王與群臣孰計義之：
二、解釋下列加點詞的含義
1、遺(wèi)：使人遺趙王書（送給）
2、曲：曲在趙（理虧）
3、均：均之二策（權(quán)衡、比較）
4、奏：相如奉璧奏秦王（呈獻，進獻）
5、卻：相如因持璧卻立（退后）
6、修敬：嚴大國之威以修敬也（整飾禮儀表示敬意）
7、倨(jū)：禮節(jié)甚倨（傲慢）
8、謝：秦王恐其破璧，乃辭謝（道歉）
9、有司：召有司案圖（官吏的通稱）
10、決：決負約不償城（必定）
11、徑道：從徑道亡（便道，小路）
12、間：間至趙矣（名作狀，從小路）
13、拔：其后秦伐趙，拔石城（攻下）
14、靡：左右皆靡（退卻）
15、懌(yì)：于是秦王不懌（高興，喜悅）
16、已而：已而相如出（過了些時候）
17、孰與：公之視廉將軍孰與秦王（比……怎么樣）
18、駑：相如雖駑（劣馬，引申為愚劣，無能）
三、一詞多義
聞
①以勇氣聞于諸侯
②秦昭王聞之
負
①秦貪，負其強②臣誠恐見欺于王而負趙
③相如度秦王雖齋，決負約不償城④均之二策，寧許以負秦曲
⑤廉頗聞之，肉袒負荊
使
①秦昭王聞之，使人遺趙王書②其人勇士，有智謀，宜可使
③乃使其從者衣褐④大王乃遣一介之使
引
①引趙使者藺相如②左右欲引相如去
③相如引車避匿
徒
①秦城恐不可得，徒見欺②而藺相如徒以口舌為勞
幸
①大王亦幸赦臣②而君幸于趙王
③君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪，則幸得脫矣
請
1.璧有瑕，請指示王2.秦王竊聞趙王好音，請奏瑟
3.諸將請所之
書
1.使人遺趙王書2.秦御史前書曰
奏
1.請奏瑟2.相如奉璧奏秦王
顧
1.顧吾念之2.相如顧召趙御史曰
3.三顧臣于草廬之中4.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉
計
1.計未定2.廉頗藺相如計曰
3.可計日以待也
舍：
舍相如廣成傳舍
三、古今異義
⑴拜為上卿－－⑵欲勿與，即患秦兵之來－－
⑶請以咸陽為趙王壽－⑷臣所以去親戚而事君者－－
⑸請指示王－－⑹于是相如前進缶－－
⑺宣言曰：事見相職必辱之－－⑻布衣之交－－
⑼傳以示美人及左右——⑽指從此以往十五都予趙---
⑾且相如素賤人——⑿相如度秦王特以詐佯為趙城——
四、詞類活用
⑴名詞作動詞
①舍相如廣成傳舍－－②左右欲刃相如－－
③乃使從者衣褐－－④秦御史前書曰——
⑵名詞作狀語
①而相如廷叱之－②故令人持璧歸，間至趙矣－—
③怒發(fā)上沖冠——
⑶使動用法
①完璧歸趙——②秦王恐其破璧——
③寧許以負秦曲——④畢禮而歸之——
⑷意動用法
①且庸人尚羞之——②先國家之急而后私仇也——
五、文言虛詞
以
①以勇氣聞于諸侯②愿以十五城請易璧
③傳以示美人及左右④則請立太子為王，以絕秦望
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也
于
①.聞于諸侯②.故燕王欲結(jié)于君
③.歸璧于趙④.使不辱于諸侯
⑤.強秦之所以不敢加兵于趙者
之
①伐齊，大破之秦昭王聞之得璧，傳之美人
②.即患秦兵之來③.均之二策
④.不知將軍寬之至此也
而
①夫秦強而趙弱②秦以城求璧，而趙不許
③不如因而厚遇之④廉君宣惡言，而君畏匿之
因
①相如因持璧卻立②不如因而厚遇之
③因賓客至藺相如門謝罪④因循守職、因循守舊
六、文言句式
1、廉頗者，趙之良將也．
2、和氏璧，天下共傳寶也．
3、我為趙將
4、而君幸于趙王．
5、秦城恐不可得，徒見欺
6、臣誠恐見欺于王而負趙
7、何以知之．
8、求人可使報秦者
9、拜送書于廷
八、翻譯句子
1、欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來。
譯：想給秦國（和氏璧），秦國的城池又恐怕不能得到，白白地被欺騙了；想不給，就擔心秦軍攻來。
2、以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲。
譯：（秦五）拿城來換和氏璧而趙國不答應(yīng)，理虧在趙國；趙國給秦國和氏璧而它不給趙國城，理虧在秦國。比較這兩個對策，寧可答應(yīng)（秦國的要求）而讓它承擔理虧（的責任）。
3、秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。
譯：秦國從繆公以來（經(jīng)歷了）二十多個國君，從來沒有堅守信約的．
4、卒廷見相如，畢禮而歸之。
譯：終于在朝堂上（設(shè)九賓之禮）接見相如，完成各項禮節(jié)讓他回去．
5、相如素賤人，吾羞，不忍為之下！
譯：相如本來（是）卑賤的人，我感到羞恥，不甘心位居他的下面！
6、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
譯：我之所以離開父母兄弟而來侍奉您，不過是因為仰慕您的高尚品德．
7、強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。
譯：強大的秦國之所以不敢輕易侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在啊！
8、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
譯：我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后?。?br>
9、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。
譯：我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步?。 ?/p>
相關(guān)知識
廉頗藺相如列傳
授課
時間
年月日第周星期第節(jié)
課題
廉頗藺相如列傳司馬遷
教學目標
知識與能力
繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
過程與方法
體會善于剪裁和組織材料的方法及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度
與價值觀
認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。
教學
重點
重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
教學
難點
在學習小說技巧的基礎(chǔ)上進一步理解其特征，借鑒寫法。
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
教師手記
（重點內(nèi)容：學情分析、教法設(shè)計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預(yù)見及對策等）
一、課前背誦
1.逐層練習背誦。
①相如拜為上卿（提示：“位在廉頗之右”為此層核心句。）
②廉頗“宣言”（提示：由兩段話組成，前一段說原因，重在比功勞；后一段說行動，這是此層的核心句。）
③相如“避匿”（提示：包括“稱病”不朝和“引車避匿”兩件事，由此引出舍人進諫。）
④相如答舍人諫（提示：這一層是重點，要結(jié)合誦讀進一步理解內(nèi)容，要讀出語氣。以下各點可供參考：
a舍人的話乃世俗之見；b相如問“孰與秦王”，使人反思；c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲；d要比較下面兩組句子的語氣：且庸人尚羞之，況于將相乎——反問中包含遞升∕相如雖駑，獨畏廉將軍哉——反問兼感嘆）
⑤廉頗“負荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現(xiàn)自責很深的語氣。）
2.貫穿背誦。
二、導入新課
讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。（培根）
以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。（唐太宗）
前人所言不虛，那么，我們學習《史記·廉頗藺相如列傳》除了文言知識之外，又應(yīng)該學些什么呢？
三、選材及布局研究
㈠有人說，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：⑴刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；⑵此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。
明確：不可刪的理由有二：⑴本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。⑵這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負荊”的深刻意義。
㈡本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？
明確：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文?！?p>㈢從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？
①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使。”王問：“何以知之？”對曰：“臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”
b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”
②a于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去。”
b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。
明確：b的寫法不好。
①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。
②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文“獨畏廉將軍哉”失去所本。
㈣緊接本文，原作還有這樣一段話：“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下?！闭f說這段話在文章中的作用。
明確：這是對上文的補筆，略寫“廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚廉藺二人精誠團結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。
四、研討探究
㈠你認為藺相如的成功背后有哪些因素在起作用?
明確：①繆賢的慧眼識才，②趙王的大膽用人，③廉頗的軍事保障及勇于改過，④秦王的貪婪、怕死、沽名釣譽等。⑤當時的社會形勢是秦王?！坝c趙為好”，而不想真正與趙翻臉。
㈡你欣賞廉頗嗎？他有什么特點？
明確：廉頗在赴澠池前訣別中的寥寥數(shù)語表現(xiàn)出的深謀遠慮以及在負荊請罪中表現(xiàn)出的非凡勇氣。
㈢用對聯(lián)分別概括廉頗、藺相如的特點。
1．章臺會，無足智神勇何求保玉璧；
將相和，非大度廣懷怎言安邦國。
★此問有利于引導學生發(fā)現(xiàn)文本中細節(jié)問題。學生往往羨慕藺相如的成功，且把成功歸為他大勇大智大德等主觀因素，而忽視了文本中其他交代。以此不僅訓練學生的篩選歸納信息的能力，更訓練了學生思維能力。
★此問相對簡單，學生不難總結(jié)出光明磊落、心胸坦蕩、勇于改錯特點，但有兩個難點，可能挖掘不出來，對此要做點撥。2．宰相深謀遠慮留名青史，將軍坦蕩如砥威震古今。
五、作業(yè)布置
1.背誦最后五段。
※2.明人王世貞《藺相如完璧歸趙論》認為，“藺相如之獲全于璧也，天也”，他的理由是：“是時秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦將白起）十萬眾壓邯鄲（趙都），而責璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。”你同意這個觀點嗎？
★為了讓學生寫出高質(zhì)量的對聯(lián)，可給學生提供了兩個范例，通過這兩個范例，講清擬寫對聯(lián)時的內(nèi)容要求和形式要求。
⒈完趙璧，會澠池，千古辭令，誰可縱橫捭闔，有他相如丞相；
破齊兵，取陽晉，古今戰(zhàn)場，何人橫刀立馬，是我廉大將軍。
⒉負荊請罪，能伸能屈方顯英雄本色；完璧歸趙，有智有勇大展謀士風流。
⒊將軍背上可負荊，宰相肚里能撐船。
⒋有智有謀，完璧歸趙顯神勇；知恥知羞，負荊請罪見高風。
⒌完璧歸趙，以神勇勝秦；將相和歡，憑德厚傳世。
⒍完璧歸趙觀相如之智勇；負荊請罪察廉頗之謙虛。
⒎會澠池，少足智怎得秦王擊口入趙史；避廉頗，乏曠懷何留將相和歡傳后人。
⒏完璧歸趙相如顯神威，負荊請罪廉頗亦大勇。
⒐智勇雙全，完璧歸趙贊相如；心胸坦蕩，負荊請罪歌廉頗。
⒑相如舍己，文將比武將，終能完璧歸趙；廉頗愛國，官場如戰(zhàn)場，遂成刎頸之交。
⒒丞相有勇有謀完璧歸趙，名垂青史；將軍能伸能屈負荊請罪，萬古流芳。
⒓將相和而安家邦，文武并而治天下。
⒔完璧歸趙，神勇蓋世，威震千古；負荊請罪，心胸坦蕩，名揚九州。
⒕澠池勝歸，幕后英雄憑誰屬？負荊請罪，心系祖國胸何寬！
⒖智勇雙全，留完璧歸趙美譽；虛懷若谷，傳將相和歡佳話。
⒗無足智神勇，怎能完璧歸趙護國威；非胸懷坦蕩，何言負荊請罪將相和。
⒘外斗強秦完璧歸趙，內(nèi)和良將保家衛(wèi)國。
⒙敢拼敢搏，威震諸侯；能忍能讓，德澤后世。
板書設(shè)計
教學后記
教學問題集錦
解決問題措施及實踐結(jié)果
問題原因分析
《廉頗藺相如列傳》2
俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師掌握上課時的教學節(jié)奏。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《廉頗藺相如列傳》2”，僅供參考，希望能為您提供參考！
一、教學目標（一）認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。
（二）了解史傳作品在選材和布局上的特點。
（三）學習文言詞詞義辨析的方法。
二、難點、重點分析
（一）有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負荊”的深刻意義。
（二）相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?
分析：在獻璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。
（三）本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?
分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。
（四）從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?
a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸焙我灾?”對曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”
b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！?br> a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去?！?br> b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去
分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨畏廉將軍哉”推動所本。
緊接本文，原作還有這樣一段話：
“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下?！?br> 分析：這是對上文的補筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚廉藺二人精誠團結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。
（六）難詞釋義。
（1）一詞多義類：
負：①依仗（負其強）
②承擔，使承擔（寧許以負秦曲）
③背著（肉袒負荊）
④辜負（恐見欺于王而負趙）
⑤背棄（負約不償城）
引：①把箭射出去（引而不發(fā)）
②拉（欲引相如去）
③延請（引趙使者藺相如）
④掉轉(zhuǎn)（引車避匿）
幸：①僥幸（則幸得脫矣）
②表敬用（大王亦幸赦臣）
③寵幸（幸于趙王）
小結(jié)：①抓住一個最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。
（2）引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：
①名詞活用如動詞。
衣：穿（乃使其從者衣褐）
刃：殺（左右欲刃相如）
舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）
②形容詞、動詞的活用。
完：使……完好（臣請完璧歸趙）
畢：將……進行完畢（畢禮而歸之）
歸：送回（畢禮而歸之）
破：把……弄破（恐其破璧）
急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）
三、教學過程設(shè)計
（一）導入新課。（略）
（二）司驪遷和《史記》簡介。
1．司馬遷簡介。
司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。
司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說?！妒酚?。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸?！?br> 初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所俗論著矣。”并告誡他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。
天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。
（注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。）
2．《史記》簡介。
《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。
《史記》有很高史學價值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實錄?！保ā稘h書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準書》、《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。
《史記》又有很高高的價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。
（三）時代背景簡介。
戰(zhàn)國（前403～前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。
教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目.，然后提問學生：
“完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年?
趙大事紀年表：
趙惠文王年序大事
16年（前283）廉頗伐齊，取陽晉。
17年（前282）藺相如完璧歸趙當在此年。
18年（前281）秦伐趙，拔石城。
19年（前280）秦復攻趙，殺二萬人。
20年（前279）澠池會。廉藺交歡當在本年或稍后。
（注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。）
（四）檢查預(yù)習情況：學生復述”完璧歸趙”的故事。
（五）講解課文第1～5段。
1．閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：
（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。）
（2）”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）
（注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。）
2．齊讀第3段。
（1）讓學生概括大意。（故事緣起）
（2）指出”求人可使報秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊）
（3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識）
3．齊讀第4段。
（1）指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。
（2）敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之?！保ú荒埽?br> （3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識，）對表現(xiàn)藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關(guān)鍵語句。（”其人勇士，有智謀，宜可使?！保?br> 4．齊讀第5段。
（1）教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學分析它的特點。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。）
（2）聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。（設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。）
5．整理前五段詞語。
（1）通假字：斧質(zhì)（）可予不（否）奉（捧）壁。
（2）古代慣用語：”見”用于表示被動（徒見欺）。
“于”也用于表示被動（幸于趙王）。
試比較二者的不同。
（六）講解第6~13段。
1．學生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進行討論：
（1）這段話是怎樣的情況下說的?（”秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應(yīng)。）”章臺”——”列觀”；”以示美人”——”傳之美人?！?br> （2）劃分這段話的層次。（述”奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明”復取璧”原因；預(yù)防秦王”強奪”之策。）
（3）討論這段話的內(nèi)容及方式：
“秦貪，負其強，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）。
“布衣之交尚不相欺，況在國乎”（由抑轉(zhuǎn)揚，緩和氣氛）。
“且以璧之故逆秦之歡，不可”（說明趙方誠意，以退為進。）。
說”齋戒五日”一事（”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）。
不可”逆強秦之歡”（又何等委曲）。
“戲弄”（”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）。
“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中）。
（4）從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機關(guān)報特點?秦王”辭謝”是否僅僅因為”恐其破”?（這段話義正辭嚴，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。）
（5）從這段話看藺相如的策略。
提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事；要著眼于”完璧歸趙”的全過程。
“璧有瑕”（”復取璧”的辦法何等巧妙）。
“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀）。
“拜送書于庭”（為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計劃，以進為退）。
（6）小結(jié)藺相如的性格特點。（有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動）
（7）要求全班內(nèi)科學將這段話重讀一遍，再抽查個別學生，看看是否已達到基本成誦。
2．學生朗讀”秦自繆公以來……孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論：
（1）指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學生細讀有關(guān)注釋，體會藺相如說這番話的意圖。
（2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）
（3）這段話的要害是什么（”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。
（4）這段話還有哪些特點?（理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”；以”先割十五都予趙”檢驗秦王是否有”易璧”的誠意；自己承擔”欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。）
（5）快速背誦練習：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學生。
3．試簡工回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。
（1）次要人物的處理。
作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?（”傳之美人及左右”——正面；”左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢?！笨制淦畦怠笍拇艘酝宥加柃w”——正面寫心理動作，表現(xiàn)其狡詐?！鼻赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風度。）
（2）說說下面兩組細節(jié)的作用。
a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠
b相如持其璧睨柱，欲以擊柱
（七）講解第14~16段（”澠池會”）。
1．澠池會是在怎樣的背景下舉行的?（”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補充說明：春秋舊中國戰(zhàn)國時期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國君會晤的慣例。）這樣的背景說明了什么?（趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。）
2．秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。）
補充史實：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會”為名騙魏主將分子來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。
3．學生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問：
根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。）作者詳寫這段放話有什么用意?（為”廉藺交歡”張本。）
4．學生默讀第15、16兩段，復述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：
從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?（秦方蓄意進行挑釁；藺相如不畏強暴。）
趙王認為藺相如”功大”，是否有理由?（維護了趙國的尊嚴，表示敢于跟秦斗爭的決心。）
5．廉頗是否也有功呢?（有?！壁w亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）
（八）講解第17~21段（廉藺交歡）。
1．指出這部分要求背誦，然后齊讀。
2．劃分本部分層次，為誦讀作準備。（相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負荊”）
3．在你看來，這部分的核心是哪一句話?（”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）”國家之急”是指什么說的?（強秦加兵。）”私仇”又是指什么說的?（”兩虎共”）
4．誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。）
5．廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神
《廉頗藺相如列傳》1
一．教學要點
１．掌握文中８個通假字；
２．掌握文中１０個一詞多義崐現(xiàn)象；
３．掌握文中出現(xiàn)的一詞多義崐現(xiàn)象；
４．掌握文中涉及的詞類活用崐現(xiàn)象；
５．掌握課文中出現(xiàn)文言判斷崐句／被動句／倒裝句．
６．掌握比喻和借代兩種修辭崐方法；
７．掌握司馬遷和史記；
８．把握本文在塑造人物性格崐和組材上的特點；
９．把握文中的主要人物的主崐要性格特點．
二．教學設(shè)想
１．本篇課文較長，要在基本崐弄清課文內(nèi)容的同時，掌握課文學崐習要點．
２．擬用三教時完成
第一教時
一．板題，介紹作者及作品
１．作者介紹
司馬遷（Ｂ１４５？－Ｂ９０崐），字子長，我國西漢時期偉大的崐史學家和文學家／思想家．主要作崐品是史記
２．＜史記＞是我國第一部紀崐傳體通史，有委高的文學價值和史崐學價值．魯迅稱之為＂史家之絕唱崐，無韻之離騷＂．＜史記＞記載了崐上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太崐初四年共三千年的歷史，分１２本崐紀，３０世家，７２列傳，１０書崐８表共１３０篇，５０余萬字，作崐為正史的二十四史，＜史記＞是第崐一部．
二．時代背景
１．課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國崐后期，當時秦／楚／齊／趙等廿國崐紛爭，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)崐一中國，采取各個擊破的戰(zhàn)略，對崐外擴張．它南邊的楚國和東北的趙崐國實力比秦稍弱，仁比其它四國要崐強．在藺相如完璧歸趙和澠池會時崐，秦的主要力量正對付楚國，所以崐它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不崐出時間和力量來進攻．這就是藺相崐如進行外交斗爭取得勝利的客觀有崐利條件．當然，藺相如的主觀努力崐－－利用有利的形勢，機智勇敢地崐進行斗爭也是委重要的．
三．了解課文內(nèi)容并加以概括崐．
１．請生讀課文，掌握課文主崐要內(nèi)容．
２．請生概括課文主要內(nèi)容
課文共寫了三件事：
完璧歸趙 澠池之會 將相交崐歡
四．課下通讀全文，完成練習崐一．
第二／三崐教時
一．１．正音正字．（請生上崐黑板給課文中的生字注音．
２．概述課文主要內(nèi)容．
二．根據(jù)課文內(nèi)容，主生分析崐課文結(jié)構(gòu)．
課文可分為三部分，即完崐璧歸趙 澠池之會 將相交歡０
三．引導學生弄清課文意思，崐掌握課文有關(guān)文言知識．具體內(nèi)容崐如下：
１．通假字
⑴可與不－－不＝否，表疑問崐語氣．
⑵臣愿奉璧西入秦－－奉＝捧崐，用手托．
⑶拜書送于庭－－庭＝廷，朝廷崐
⑷如有司案圖－－案＝按，察崐看．
⑸設(shè)九賓禮于廷－－賓＝儐
⑹秦自繆公以來，未嘗有堅明崐約束者也－－繆＝穆
⑺唯大王與群臣孰計義之－－崐孰＝熟，仔細．
⑻請奉盆缶
２．一詞多義
⑴負①秦貪，負其強（依仗，崐憑借）
②臣誠恐見欺于王而負趙崐（辜負，對不起）
③相如度秦王雖齋，決負崐約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負秦崐曲（使．．．承擔）
⑤謙頗聞之，肉袒負荊（崐背著）
⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙崐王書（派）
②其人勇士，有智謀，宜崐可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
④大王乃遣一介之使（使崐臣）
⑶引①引趙使者藺相如（引見崐，延請）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引車避匿（牽，拉崐，引申為掉轉(zhuǎn)）
⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白崐白的）
②而藺相如徒以口舌為勞崐（只，只不過）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥崐幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑
②愿以十五城請易璧－－崐用，拿
③嚴大國之威以修敬也－崐－來，連詞
④則請立太子為王，以絕崐秦望－－用以，用來
⑤吾所以為此者，以先國崐家之急而后么仇也－－因為
３．古今異義
⑴拜為上卿－－拜，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來－－崐患，憂慮，擔心
⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向崐人敬酒或獻禮
⑷臣所以去親戚而事君者－－崐去，離開；親戚，近親及姻親．
⑸請指示王－－指示，指給．崐．．看
⑹于是相如前進缶－－前進，崐上前進獻
⑺宣言曰：事見相職必辱之－崐－宣言，揚言，到處說
⑻布衣之交－－布衣，平民．
４．詞類活用
⑴名詞作動詞
①舍相如廣成傳舍－－舍，安崐置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀崐殺
③乃使從者衣褐－－衣，穿
⑵名詞作狀語
①而相如庭斥之－廷，在朝廷崐上
②故令人持璧歸，間至趙矣－崐間，從小路
⑶使動用法
①完璧歸趙－完，使．．．完崐整
②秦王恐其破璧－破，使．．崐．破碎
③寧許以負秦曲－負．使．．崐．承擔
④畢禮而歸之－歸，使．．．崐回去
⑷意動用法－－
①且庸人尚羞之－羞，以．．崐．為羞恥
②先國家之急而后私仇也－先崐，以．．．為先；后，以．．．為崐后
⑸
①嚴大國之威以修敬也－修，崐尊重
②不知將軍寬之至此也－－寬崐，寬待
５．文言句式
⑴判斷句
①廉頗者，趙之良將也．
②和氏璧，天下共傳寶也．
③我為趙將
⑵被動句
①而君幸于趙王．
②秦城恐不可得，徒見欺
⑶倒裝句
①賓語前置：何以知之．
②定語后置：求人可使報秦者
③介賓短語后置：拜送書于廷
四．本文寫作特點
１．選取典型事件
２．在矛盾沖突中刻畫人物．
３．用對話描寫表現(xiàn)人物性格崐．
（請生舉例說明
