小學(xué)教學(xué)教案

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析

這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。

2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。

3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

課前準(zhǔn)備

多媒體、錄音帶

課時(shí)

2課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

微笑

花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高

時(shí)間很短，留下美好回憶

無論窮富，都需要微笑

巨大的作用

請(qǐng)別人用微笑表示寬厚

發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀課文

1、教師播放錄音，提要求：

（1）本文為什么以《微笑》為主題？

（2）課文中幾次提到微笑？

2、檢查課后生字、詞語

特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸

（三）再讀課文

1、學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證？你是怎樣理解？

2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證的理解？

4、文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

三、拓展延伸，暢所欲言

1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。

3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。

作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情的朗讀并背誦課文。

在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。

板書設(shè)計(jì)

微笑

花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高

時(shí)間很短，留下美好回憶

無論窮富，都需要微笑

巨大的作用

請(qǐng)別人用微笑表示寬厚

發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧

小編推薦

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--強(qiáng)金寶

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--強(qiáng)金寶》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。

2.能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

3.

能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來?！钡暮x，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入揭題，初識(shí)桑蘭

1.今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是——微笑著承受一切（讀題）

故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）

2.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。

（1）讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

（2）引讀，出示：5歲開始練體操

9歲跨入省體操隊(duì)的大門

12歲入選國(guó)家隊(duì)

曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。

（板書：贏——復(fù)習(xí)字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個(gè)“貝”。

3）出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。

師：桑蘭曾為國(guó)家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動(dòng)員？

示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得：跳馬等四個(gè)單項(xiàng)第一名和個(gè)人全能冠軍。

1995年（14歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。

1996年（15歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

1997年（16歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上兩次獲得跳馬第一名。

1998年（17歲）代表中國(guó)去美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。

指名回答。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)（出示、引讀）——優(yōu)秀的跳馬選手。

3．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡(jiǎn)要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事？

（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時(shí)意外受傷。

（2）引讀課文第2節(jié)。

師：是??！那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運(yùn)的事。（引讀事故內(nèi)容）對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。

（3）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

問：請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機(jī)板書，小結(jié)）（4張卡片）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大的前途，失去美好的生活。

師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對(duì)——，面對(duì)——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！

（4）再次齊讀這句話。師：然而面對(duì)這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。（再讀課題）

二.讀文解疑，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀

1．辨析詞語，體會(huì)“承受”的含義。

師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地說說原因。（承受有接受事實(shí)，但不屈服的含義。）

2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。

師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？

（1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。

（2）交流、出示：桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。

3.細(xì)讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

（1）輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。

師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭(zhēng)取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。

（2）交流示句：

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)時(shí)都找到了這3句話。（三句話整體出示）

前來探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。

每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了?！鄣脷獯跤?、大汗淋漓的！

師：下面我們就按照課文順序來學(xué)習(xí)。

指名小組讀句、、談感受，（每談一句，穿插點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）

★：其中抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開想象，體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)。

師：請(qǐng)大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個(gè)詞，再結(jié)合桑蘭當(dāng)時(shí)的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作的？

我們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，選擇其中的一件事來說一說。

出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

（小組合作，指名交流）

4.引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。

師：如此簡(jiǎn)單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

5．直接引讀6、7節(jié)。

師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她——，她——

6.誦讀詩歌，加深體會(huì)。

（1）師：對(duì)桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達(dá)此刻的心情吧。

示：從那一刻起

身體的傷痛

肢體的殘疾

生活的不便

將時(shí)刻困擾著你

從那一刻起

場(chǎng)上將不見你活躍的身姿

如雷的掌聲不再屬于你

盛開的鮮花不再簇?fù)碇?/p>

驕人的獎(jiǎng)牌不再與你有緣

……

然而

你用無比的勇氣

微笑著承受一切

我們敬佩你——桑蘭

（2）學(xué)生自由誦讀。配樂齊誦。

三.語言實(shí)踐

1.寫話練習(xí)，內(nèi)化感悟。

師：此時(shí)此刻，相信你也深受感動(dòng)，你有什么話想對(duì)桑蘭姐姐說嗎？請(qǐng)你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說……”為開頭，寫1～2句心里話。

（1）學(xué)生寫話。

2）指名交流。

2.總結(jié)：

老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺(tái)的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。對(duì)體操事業(yè)的一份摯愛，支持著桑蘭面對(duì)困境堅(jiān)強(qiáng)不屈，樂觀進(jìn)取。也激勵(lì)著我們做個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng)，勇于戰(zhàn)勝困難的人。

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--于永秀

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--于永秀”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]：

一、“走近”——桑蘭

（一）、導(dǎo)入，設(shè)疑促思。

1、師：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個(gè)課題，你們有什么疑問呢？

2、自由提問。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰微笑著承受一切？她到底承受的是什么？她為什么能微笑著承受一切等問題。）

3、剛才大家提了很多問題，說明大家很愛動(dòng)腦筋，很會(huì)動(dòng)腦筋。下面老師請(qǐng)你們帶著這些問題去嘗試著把課文讀懂，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]“疑是思之始”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行生疑，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。

（二）、自讀，初探大意。

1、帶著疑問通讀全文，要求讀得正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。

2、指名朗讀課文，落實(shí)生字詞的教學(xué)。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)。教師引導(dǎo)：桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家再讀課文，看看用課文中的哪三個(gè)詞語來概括最恰當(dāng)？

4、梳理問題，形成共識(shí)：

優(yōu)秀：桑蘭的我國(guó)最優(yōu)秀的跳馬選手。

不幸：桑蘭是個(gè)非常不幸的人。

堅(jiān)強(qiáng)：桑蘭是個(gè)異常堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生圍繞問題自主展開研讀，引導(dǎo)他們抓住課文中的“優(yōu)秀”、“不幸”、“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，感受主人公以堅(jiān)強(qiáng)的性格和積極的人生態(tài)度。這樣既抓住了全文的準(zhǔn)繩，避免了繁瑣的分析，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的有效過程。

二、“走進(jìn)”——桑蘭

（一）、深讀，讀中明理。

1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）

（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國(guó)家隊(duì)”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來體會(huì)。）

出示資料：1981年出生于浙江寧波。

1987年入寧波市少年體育學(xué)校。

1990年進(jìn)入浙江省體工隊(duì)。

1993年進(jìn)入國(guó)家體操隊(duì)。

1995年在南京全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得全能和跳馬第一名。

1997年，在全國(guó)體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。

（2）、播放“畫面”，入境感受。

同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭。）

（3）、激發(fā)興趣，配音解說。

誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國(guó)體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說，師生評(píng)價(jià)。）

2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）

（1）、引入情境：1998年7月21日，在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場(chǎng)了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光，可是不幸的事情發(fā)生了……

（2）、指導(dǎo)自讀，說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。

播放畫面：1998年7月21日，桑蘭在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時(shí)，意想不到的事件發(fā)生了：一名外國(guó)教練突然出現(xiàn)在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來了。剎那間，她躍過了馬箱，但動(dòng)作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護(hù)人員迅速將桑蘭送往醫(yī)院……

（3）、為什么說這是“天大的不幸”？

出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

學(xué)生研讀、交流。

3、緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究第三~七自然段（第三部分）

拋出學(xué)生的疑問：

（1）、桑蘭的傷勢(shì)怎樣？她的表現(xiàn)如何？隊(duì)友們有什么表現(xiàn)？

（2）、在康復(fù)治療中，桑蘭有什么樣的表現(xiàn)呢？

（3）、桑蘭在反復(fù)練習(xí)吃飯、穿衣等簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的事情時(shí)，又是怎樣的表現(xiàn)？

學(xué)生分小組討論，然后交流、體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

（重點(diǎn)詞句：“沒掉一滴眼淚”，“忍著劇痛，哼著樂曲”，“氣喘吁吁，大汗淋漓”……）

（4）、抓住重點(diǎn)語句，有感情地練讀課文。

（5）、與桑蘭相比，你有什么感想？你應(yīng)該學(xué)習(xí)她怎樣去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難呢？（學(xué)生個(gè)性化地回答。）

[設(shè)計(jì)意圖]問題提出，由學(xué)生通過讀書來解答，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。

（二）、表達(dá)，深化感悟。

1、說一說桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會(huì)怎樣說呢？

2、研讀交流，提煉主題。

3、讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。學(xué)了課文后，你想對(duì)她說些什么呢？夸夸她吧。

（三）、延伸，拓展升華。

1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動(dòng)中國(guó)人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。

《秋天向我們微笑》教學(xué)札記

昨天順利完成了《秋天向我們微笑》的學(xué)習(xí)，現(xiàn)就本課的教學(xué)做以下教后反思：

一、教材分析

第一次接觸西師版的教材，我查詢了全冊(cè)書的分析，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)書的要求。本冊(cè)教科書是以新課程理念為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，以放低起點(diǎn)、小步快進(jìn)、激勵(lì)自主、成功達(dá)標(biāo)為原則進(jìn)行編寫的。它注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，同時(shí)又體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類、關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化；注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法；內(nèi)容的安排突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合；且有開放性和彈性。

本文屬于精讀課文，對(duì)精讀課文，編者作了如下的解釋：

精讀課文是教材的主體，是落實(shí)三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)詞句的理解與運(yùn)用

詞句的理解運(yùn)用始終是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在一、二、三年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)、感悟和欣賞，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要注重積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，并能在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

（2）注重過程與方法的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用字典、詞典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語；通過抓重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)句子表達(dá)的情意，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用結(jié)合起來。在理解詞句段的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，從詞句段的理解中體會(huì)文章的思想感情。

（3）注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的導(dǎo)向

在字詞句段的學(xué)習(xí)理解過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。

（4）加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)

要充分重視朗讀和默讀。要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，課上一定要有朗朗的讀書聲，要多讀少講。指導(dǎo)朗讀要有目的性、層次性，要有所提高發(fā)展。不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，要使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，形成與文本的對(duì)話。

（5）課后練習(xí)的教學(xué)

課后練習(xí)刪繁就簡(jiǎn)、注重整合、靈活開放，教學(xué)時(shí)要注重朗讀、背誦、默讀練習(xí)，要加強(qiáng)詞語的理解、積累、運(yùn)用，注意開啟學(xué)生思維，注意課內(nèi)外的結(jié)合，還要有選擇性地進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)要充分利用課后練習(xí)中的題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和討論，提高學(xué)生的理解能力，掌握讀書、習(xí)作的方法。一些題目注意語言的積累與運(yùn)用；一些題目體現(xiàn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提示了學(xué)習(xí)方法；還有一些題目具有開放性和拓展性，加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好，自由選擇，教學(xué)時(shí)不作統(tǒng)一要求。精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也作了如下的解釋：

(一)識(shí)字與寫字

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

(二)閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

二、教學(xué)流程

（1）由秋天一詞引入詞語的積累-----誦讀課文----找出生字詞----用生字詞編故事。

（2）品句子，學(xué)生找出自己喜歡的句子師生共同理解。

（3）防寫，誦讀。

三、取得的成功

1、生字的教學(xué)。先讓學(xué)生在課文中找出生字，師生共同理解生字的意思，用生字編故事。

學(xué)生：今天媽媽去趕集，妹妹嚷著要媽媽給她買紅襖，還有紅纓槍她他真煩。

放學(xué)回家的路上，我看見一只出來覓食的小鳥銜著一棵高粱去釀造美酒。

2、積累。師生共同積累了詞語近30個(gè)關(guān)于秋天的詞語。

3、學(xué)生把當(dāng)天的課文內(nèi)容寫進(jìn)了當(dāng)天的隨筆中。

4、糾正學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字的吼課文

5、通過對(duì)文本中的桂子、蘋果、葡萄、玉米、高粱、小鳥、螞蟻樹及樹葉的形象將平面靜止的文字還原為立體的形象。把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)正文，進(jìn)而讀出學(xué)生自己眼中的世界。

四、存在的問題

1、沒有帶學(xué)生進(jìn)入語言文字的美妙敘述中，對(duì)詩歌的韻味體味不理深。

2、本文的作者是目前追求新詩一詩一韻、或雙句押韻或。寫法上采取的具像化的抽象的寫法理解不到位。

3、老師未能夠?qū)W(xué)生帶入這詩歌這一神奇的世界，學(xué)生對(duì)詩歌的喜愛不是很強(qiáng)。

4、學(xué)生積累詞語比較匱乏，課外閱讀較少。

五、今后的打算

1、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，打開學(xué)生的視野，營(yíng)造書香班級(jí)。

2、繼續(xù)明天一個(gè)小故事，每天一首詩，每天一篇隨筆的模式。

3、加強(qiáng)教師自身的閱讀和研究，掌握教育理念改進(jìn)教學(xué)方法。

4、爭(zhēng)取本校老師的共同進(jìn)步。

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--舞動(dòng)的秋思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--舞動(dòng)的秋思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材分析

這是發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事。

主人公桑蘭是原國(guó)家體操隊(duì)隊(duì)員。她17隨那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊椎骨嚴(yán)重骨折而造成癱瘓。但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅(jiān)強(qiáng)地與傷痛作斗爭(zhēng)的事。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。

課文先簡(jiǎn)單介紹了桑蘭的體操生涯，再簡(jiǎn)要敘述了她受傷的情形，隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。在閱讀時(shí)特別要注意的文中的兩個(gè)具體日期——1998年7月21日（受傷的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三個(gè)月間發(fā)生的事情，不可能詳盡敘述的，但是，感受到這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘是以“無比的勇氣”來承受一切的。

不平凡的經(jīng)歷會(huì)有不平凡的故事，平凡的經(jīng)歷同樣會(huì)有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊，因?yàn)槊總€(gè)人只能擁有一次。讓我們珍愛生命，努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發(fā)點(diǎn)。讓我們的學(xué)生能領(lǐng)悟到這一點(diǎn)非常重要，在今后的日子里，這批孩子一定會(huì)遇到無數(shù)的挫折和困難，如何面對(duì)這些困難與挫折，也許學(xué)了這課，認(rèn)識(shí)了桑蘭后，能影響到孩子的將來。而本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)會(huì)抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次，因此，《微笑著承受一切》的成功與否關(guān)系到整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、學(xué)情分析

由于我們面對(duì)的是一群農(nóng)村小學(xué)生，地處偏僻，知識(shí)狹隘，受家庭環(huán)境和知識(shí)能力的限制，對(duì)桑蘭的認(rèn)識(shí)是少而又少的。雖然關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目中曾作過專題報(bào)道，但是想想桑蘭受傷時(shí)是1998年，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說似乎很遙遠(yuǎn)，更不用說是農(nóng)村學(xué)生了。雖然學(xué)生可通過查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料等了解，但條件不允許，因此，教師必須幫助學(xué)生一起查閱資料，在課堂上利用背景資料適當(dāng)?shù)刎S富原有的文本，仔細(xì)研讀文本來，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，感受文本，感受生活。這樣才有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來。

本班學(xué)生基礎(chǔ)是年級(jí)中最差的一班，他們的思維能力和表達(dá)能力都不是很強(qiáng)。就本班級(jí)實(shí)際而言，對(duì)于初步的感悟應(yīng)該沒有什么困難，但要利用其他詳實(shí)的資料去深入解讀文本，讀懂人物的內(nèi)心，讀懂生活，構(gòu)筑起一個(gè)文本的立體感，會(huì)存在困難。因此在課堂上教師要調(diào)動(dòng)積極因素，建立起文本、補(bǔ)充資料與學(xué)生之間的橋梁，通過各種語言訓(xùn)練，針對(duì)本班學(xué)生思維深度與廣度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)，有效點(diǎn)撥，避免在一個(gè)平面徘徊，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀中自主識(shí)記本課生字。能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思

2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

3、能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關(guān)鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，真正從心底漾起對(duì)人物的敬佩之情，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關(guān)鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”等句子的含義。

老師：相應(yīng)的課件

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文；查找桑蘭的有關(guān)資料（主要了解她受傷前所獲得的成績(jī)、她的近況）

教學(xué)過程：

一、走近——桑蘭

（一）導(dǎo)入課題，設(shè)疑促思

1、出示桑蘭的照片：通過預(yù)習(xí)你對(duì)桑蘭或者課題有了哪些了解？（隨意聊聊）

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人呢？

指名分節(jié)朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，思考桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人？能不能用上課文中的詞語？

（2）梳理問題，形成共識(shí)。

二、走進(jìn)——桑蘭

（一）緊扣“優(yōu)秀”，探究第一自然段。

1、引讀第一節(jié)。

2、桑蘭曾為國(guó)家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你的感受。

3、她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)（出示、引讀）

——優(yōu)秀的跳馬選手。

（二）緊扣“不幸”，探究第二自然段。

1、過渡：

是啊，桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)的優(yōu)秀的跳馬選手。1998年7月21日，在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場(chǎng)了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光，可是不幸的事情發(fā)生了……（出示課件）

2、輕聲朗讀第二自然段，結(jié)合畫面說說不幸的事情是什么？

4、請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，為什么說這是“天大的不幸”？

隨機(jī)板書：身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

5、出示說話訓(xùn)練：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。

從此，她將面對(duì)——，面對(duì)——；

從此，她將失去——，失去——。

這一切真是——

讓我們帶著惋惜的語氣讀好這句話：“這真是天大的不幸！”

（三）緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究3—5自然段

1、過渡：一個(gè)花季少女，一個(gè)有著光明前途的運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)有著美好人生的年輕生命，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。在一瞬間，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面對(duì)這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。

（板書微笑著）

2、桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭(zhēng)取讀好句子。

3、交流出示句子：

三句話整體出示：

前來探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。

每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

4、選擇自己最感動(dòng)的句子讀一讀，品一品，然后小組交流，推薦講的最好的同學(xué)集體交流。

u重點(diǎn)研讀：

“不掉一滴眼淚”——出示畫面，說話訓(xùn)練。

“忍痛康復(fù)治療”——為什么要“哼”著樂曲？

“學(xué)會(huì)生活自理”——簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作是哪些？

師講述桑蘭鍛煉的小故事。

5、引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。

師：如此簡(jiǎn)單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

三、學(xué)習(xí)——桑蘭

1、過渡引讀：

2、桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會(huì)怎樣說呢？（說話訓(xùn)練）

3、17歲的桑蘭面對(duì)著困難沒有退縮，沒有沮喪，而是……（指板書），老師希望你們也能向桑蘭一樣，坦然的面對(duì)一切，微笑著面對(duì)困難，讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。

四、布置作業(yè)、課外拓展

必做題：

1、摘錄描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的句子，讀三遍。

2、抄寫詞語（詞匯表上的詞語三遍）。

選做題：

1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。

2、借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動(dòng)中國(guó)人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--郝敬德

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--郝敬德”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)

——郝敬德

一、教材分析

《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭，原是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國(guó)小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

課文的重點(diǎn)是3——6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這些語句需要學(xué)學(xué)生通過揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文。

二、設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在多向互動(dòng)中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟?qū)嵺`，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實(shí)的精神世界。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。

2.能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

3.

能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來?！钡暮x，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)桑蘭面對(duì)不幸而堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。

五、教學(xué)過程：

（一）、揭題導(dǎo)入，理解課題

1、板書：微笑。問：你是怎么理解微笑的？什么時(shí)候微笑？你微笑一下吧！活潑、可愛、天真無邪。師繼續(xù)板書：承受著一切。齊讀

2、理解“承受”后問：你對(duì)這句話有什么疑問？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，相信你學(xué)了這篇課文后你對(duì)“微笑”這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。再齊讀

（預(yù)設(shè)：一切指什么？如何承受一切？一般來說，承受的是苦難，又怎能以微笑來承受呢？……）

（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、指名分節(jié)讀，師適時(shí)指導(dǎo)，正音。

2、學(xué)習(xí)新詞：榮譽(yù)診斷探望詢問治療毅力

敬佩失聲痛哭大汗淋漓氣喘吁吁

故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）

（三）、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識(shí)桑蘭

1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。

（1）讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

（2）引讀，出示：5歲開始練體操

9歲跨入省體操隊(duì)的大門

12歲入選國(guó)家隊(duì)

曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。

（板書：贏——復(fù)習(xí)字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個(gè)“貝”。

（3）出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。

師：桑蘭曾為國(guó)家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動(dòng)員？

出示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得：跳馬等四個(gè)單項(xiàng)第一名和個(gè)人全能冠軍。

1995年（14歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。

1996年（15歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

1997年（16歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上兩次獲得跳馬第一名。

1998年（17歲）代表中國(guó)去美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。

指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)（板書、引讀）——優(yōu)秀的跳馬選手。

2．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。

過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡(jiǎn)要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事？

（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時(shí)意外受傷。

（2）引讀課文第2節(jié)。

師：是??！那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運(yùn)的事。（引讀事故內(nèi)容）對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。

（3）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

問：請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機(jī)板書，小結(jié)）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對(duì)——，面對(duì)——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！

（4）再次齊讀這句話。不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，桑蘭——微笑著承受一切。（再讀課題）

（四）、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀

1．再次辨析詞語，體會(huì)“承受”的含義。

師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地說說原因。（承受有接受事實(shí)，但不屈服的含義。）2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。

師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？

（1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。

（2）交流、出示：桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。師：桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。

3.細(xì)讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

（1）輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。

師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭(zhēng)取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。

（2）交流示句：

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)時(shí)都找到了這3句話。（三句話整體出示）

前來探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。

每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了?！鄣脷獯跤?、大汗淋漓的！

師：下面我們就按照課文順序來學(xué)習(xí)。

指名小組讀句、、談感受，（每談一句，穿插點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）

◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進(jìn)行句子交流，談自己感動(dòng)的地方。

（是啊，雖然桑蘭失去了在體操場(chǎng)自由馳騁的機(jī)會(huì)，但是面對(duì)自己喜愛的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。）

◆抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的感動(dòng)等重點(diǎn)的語言點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，談自己剛動(dòng)的地方。

（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛的體操……）

是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。

◆重點(diǎn)抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開想象，體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)。

師：請(qǐng)大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個(gè)詞，再結(jié)合桑蘭當(dāng)時(shí)的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作的？

我們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，選擇其中的一件事來說一說。

出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

（小組合作，指名交流）

（是啊，這些對(duì)健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對(duì)桑蘭來說是何等的艱辛，他表現(xiàn)得何等堅(jiān)強(qiáng)。）

4.引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。

師：如此簡(jiǎn)單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時(shí)此刻，也感動(dòng)著我們。帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮碜x讀這些句子，進(jìn)一步感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。配合讀3—5節(jié)

5．直接引讀6、7節(jié)。

師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她——，她——

6.誦讀詩歌，加深體會(huì)。

（1）師：對(duì)桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達(dá)此刻的心情吧。

出示：從那一刻起

身體的傷痛

肢體的殘疾

生活的不便

將時(shí)刻困擾著你

從那一刻起

場(chǎng)上將不見你活躍的身姿

如雷的掌聲不再屬于你

盛開的鮮花不再簇?fù)碇?/p>

驕人的獎(jiǎng)牌不再與你有緣

……

然而

你用無比的勇氣

微笑著承受一切

我們敬佩你——桑蘭

（2）學(xué)生自由誦讀。配樂齊誦

（五）、語言實(shí)踐、拓展。

1.寫話練習(xí)，內(nèi)化感悟。

師：此時(shí)此刻，相信你也深受感動(dòng)，你有什么話想對(duì)桑蘭姐姐說嗎？請(qǐng)你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說……”為開頭，寫1～2句心里話。

（1）學(xué)生寫話。

（2）指名交流。（一個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候，當(dāng)你在在經(jīng)理命運(yùn)的考驗(yàn)時(shí)，你要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，只有愛自己的人，才能勇敢地站起來；而不能悲觀、失望，自己失去了生活的勇氣，是誰也無法救你的。我們要做生活的強(qiáng)者，奏響生活的最強(qiáng)音，讓我們記住這個(gè)故事，記住樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。）

2.

總結(jié)：不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒有讓她成為一個(gè)不幸之人，無用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺(tái)的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課，感悟桑蘭的精神?，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。

當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，

當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧！

當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，

附板書設(shè)計(jì)：36、微笑著承受一切

美好人生

↓

天大不幸堅(jiān)強(qiáng)

↓

微笑著承受

微笑天使

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些微笑天使，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

世上有很多種笑，有親人的笑，同學(xué)的笑。。。。。。在心靈的深處，隱藏著一個(gè)難忘的微笑，這個(gè)微笑，是世上最美的微笑，常常鼓勵(lì)著我，那就是白衣天使的笑。

我小時(shí)候，經(jīng)常生病，去醫(yī)院打針。輸液似家常便飯。每次，我一進(jìn)醫(yī)院，看到白色的墻壁，白色的床單，穿著白色大卦的醫(yī)生，心里總是很緊張，緊緊地躲在媽媽的身后，。這天，我爸爸媽媽有點(diǎn)事，讓一位醫(yī)生來照顧我，我當(dāng)時(shí)很難受，身子軟綿綿的，沒有一點(diǎn)力氣，也沒有一點(diǎn)食欲。我的天空仿佛變成了黑色，絕望。這是，她出現(xiàn)了，像一位天使，著亮了我的世界，看到我虛弱的樣子，她走過來，輕輕的摸摸我滾燙的額頭，眼神中充滿憐愛。他輕輕地對(duì)我說“你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，堅(jiān)強(qiáng)的孩子是不會(huì)害怕病魔的，跟病魔做戰(zhàn)斗，所以，你要把身子養(yǎng)好，才能有力氣跟他作戰(zhàn)。”然后，嘴角微微向上翹起，送給我一個(gè)善意的微笑，我心中立即暖了許多，全身充滿了力量。

我要做堅(jiān)強(qiáng)的孩子，于是，我趕忙拿出桌上的食物狼吞虎咽的吃了下去，她為我接了一杯水，看到我把所有的食物吃光了，她才離開。在這以后的日子里，我積極接受各種治療，并由他的精心照顧，我不就獲得了痊愈。不在每天都往醫(yī)院跑。你自從那次住院以后，他那個(gè)美麗的微笑送給我以后，每當(dāng)我在生病時(shí)，我不再感到孤單，無助，而是充滿了與病魔戰(zhàn)斗的勇氣。她是一個(gè)普通的護(hù)士，但在我心中她是一位天使，她的微笑照亮了我黑暗的世界，我的世界春暖花開。

失望時(shí)，一個(gè)笑可以讓你重新樹立自信；悲傷時(shí)，一個(gè)笑可以溫暖你那冰涼的心；挫折時(shí)，一個(gè)笑可以讓你讓找回自信……笑時(shí)多么可貴，一個(gè)笑，他高興，你高興。為明天更美好，多送出一些笑，世界會(huì)變成美好的人間。天使的微笑，給了我很多。

一個(gè)微笑

記得四年級(jí)的時(shí)候，一次難忘的月考中，自己考得很糟很糟

我被語文老師請(qǐng)到了辦公室，怎么才考了六十幾分呢，自己可從來沒這樣過啊！強(qiáng)忍著在眼眶中打轉(zhuǎn)

兒的淚花，帶著滿心的懊悔，邁著沉重的步伐，我走出了辦公室。我顯得無地自容，這仿佛是晴天霹靂，也使充滿信心的月考變得傷心而又痛楚。

真是禍不單行，第二天再傳噩耗：數(shù)學(xué)才考了75分，比以往遠(yuǎn)不如自己的同桌還要少十幾分。這兩科無疑將使自己的總成績(jī)一落千丈，我這學(xué)習(xí)小標(biāo)兵的臉面可往哪兒擱呀！那時(shí)真恨不得找個(gè)地縫讓自己鉆進(jìn)去

天晴得很，同學(xué)們都在為自己似乎是前所未有的好成績(jī)而祝賀。教師里沒有幾個(gè)人只有我和同桌。我似乎感覺到什么我緩緩地抬起頭。?。∧且粋€(gè)真誠(chéng)的微笑多么有魅力，粉撲撲的臉蛋兒上嵌著一對(duì)淺淺的小酒窩，連兩顆像小玉米粒的門牙都在沖著我微笑。時(shí)間雖然很短很短，可它卻撥開了我心中沉沉的云霧，一絲陽光照射了進(jìn)來，自己心中也頓時(shí)豁然開朗。來到校園里，春光是那樣的燦爛，同學(xué)們又是那樣的快樂，我霎時(shí)間也變成了他們中的一員，一張笑臉說明了一切。

一次打破歷史紀(jì)錄的糟糕成績(jī)，卻讓我感受到了微笑的重要，它使我重新?lián)旎亓耸涞淖孕?。誰都渴望微笑，而忘記微笑的人最渴望得到微笑。不妨給別人一個(gè)真誠(chéng)的微笑吧！一個(gè)微笑，解開心結(jié)；一個(gè)微笑，拋去煩惱。何不慷慨地獻(xiàn)出自己一個(gè)真誠(chéng)的微笑呢？

《微笑著承受一切》教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《微笑著承受一切》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《微笑著承受一切》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)意外造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住桑蘭的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。

教具準(zhǔn)備：

投影、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文.

2、認(rèn)識(shí)本課生字.

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字.

教學(xué)難點(diǎn):

流利地朗讀課文.

教學(xué)過程:;

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

3、師選擇板書。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、同桌通過猜字，記憶生字。

3、檢查

（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文。

了解生字的掌握情況。

（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

a、重點(diǎn)理解：

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、學(xué)生提，并當(dāng)場(chǎng)解答。

4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說了些什么。

5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。

6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。

三、小結(jié)

桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導(dǎo)，注意：

選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。

套：注意中間有三橫。療：最后一筆為豎鉤。

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會(huì)”意外造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn):

抓住桑蘭的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

二、精讀課文2-3自然段

投影出示：

桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

1、齊讀。

2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。

3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

4、也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過，這句話什么意思？這對(duì)于桑蘭來說意味著什么？

5、指導(dǎo)朗讀。

三、精讀4-7自然段

1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？

自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。

指名讀最后一段。

2、再讀4-7自然段，畫出具體描寫桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。的句子。

3、討論交流。

（1）出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？

指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語氣朗讀，品味。

（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

康復(fù)是什么意思？用康復(fù)造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？

指導(dǎo)朗讀。

（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺得怎樣讀才感人呢？

四、小結(jié)并布置作業(yè)

1、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

2、課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn):

抓住桑蘭的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

默讀全文，完成填空。

桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？

（2）討論交流。

2、出示第5自然段，想象仿寫。

（1）指導(dǎo)朗讀。]

（2）請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。

4、生交流、反饋。

三、作業(yè)

1、造句。

（1）康復(fù)--

（2）意外--

2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。

（2）前來探望的隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。

（3）桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。

板書：

微笑著承受一切

美好人生

↓

天大不幸堅(jiān)強(qiáng)

↓

微笑著承受

《十二次微笑》教案

《十二次微笑》這篇課文寫的是在一次飛行的旅途中發(fā)生在空姐和乘客之間的故事：空姐的疏忽帶來了乘客的不滿;但空姐所表現(xiàn)出的真誠(chéng)的歉意，一次次的微笑服務(wù)，最終還是打動(dòng)了乘客的心，換來了乘客的理解和信任。說明了精誠(chéng)所至，金石為開，人與人之間只要真誠(chéng)相待，就沒有化解不了的矛盾，解不開的結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力：

1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受空姐的真誠(chéng)服務(wù)。

2、感悟語言的形式和表達(dá)方法。

(二)過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語或句子反復(fù)朗讀，邊讀邊思考、邊讀邊體會(huì)空姐和乘客的心情，同時(shí)進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受微笑的巨大力量。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

從一位乘客對(duì)空姐的感情變化中，感受空姐微笑、真誠(chéng)的服務(wù)所帶來的理解和信任。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合上下文，理解人物情緒變化的原因和文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得是空姐的誠(chéng)意換來了乘客的原諒和理解。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話引入，寫題讀題。

1、師：同學(xué)們，在生活中，在哪些地方，你見到過服務(wù)員的微笑服務(wù)?(抽1——3名學(xué)生。生可以舉例，師點(diǎn)評(píng))

師：今天，我們共同學(xué)習(xí)發(fā)生在飛機(jī)上的一個(gè)“微笑服務(wù)”的故事。

2、書寫課題，齊讀課題。(板書19十二次微笑)

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事內(nèi)容。

(過渡：請(qǐng)看大屏幕。)

1、課件出示思考題，明確要求。

課件出示：思考：

(1)找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)人物

(2)簡(jiǎn)單的說一說故事的經(jīng)過。

發(fā)生——經(jīng)過——結(jié)果

2、師生共同完成思考題。

A、完成思考題一，師生共同填寫，學(xué)生在書上用“△”標(biāo)出

課件出示：時(shí)間：——

地點(diǎn)：——

人物：——與——

B、完成思考題二，指名學(xué)生說一說故事的經(jīng)過：(發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果)

3、教師小結(jié)：(發(fā)生)空姐的疏忽帶來了乘客的不滿;(經(jīng)過)但空姐所表現(xiàn)出的真誠(chéng)的歉意，十二次的微笑服務(wù)，(結(jié)果)最終還是打動(dòng)了乘客的心，換來了乘客的表揚(yáng)。

三、深讀“十二次微笑”，感悟空姐的“真誠(chéng)”服務(wù)。

(過渡：空姐是怎樣以十二次的微笑服務(wù)獲得乘客的表揚(yáng)呢?我們共同深入學(xué)習(xí)。)

(一)學(xué)習(xí)1—3自然段，感悟第一處微笑。

過渡：飛機(jī)馬上就要起飛了，突然有位乘客向他們招手示意。請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：一位空姐走了過去，面帶微笑地問：“先生，我能為您做點(diǎn)什么?”

乘客說：“請(qǐng)給我一杯水，我要吃藥?！?/p>

空姐很有禮貌地說：“先生，為了您的安全，請(qǐng)稍等片刻，等飛機(jī)升空平穩(wěn)飛行后，我立刻把水給您送來，好嗎?”

1、齊讀句子，邊讀邊想，從空姐和乘客的對(duì)話中你能體會(huì)出什么?

2、生答。

3、小結(jié)：(空姐服務(wù)很周到，有禮貌)(乘客也很有禮貌。)

(二)學(xué)習(xí)第4自然段，感悟第二處微笑。

1、師：乘客得到水了嗎?乘客為什么沒有得到水?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段。

2、師：乘客為什么沒有得到水?此時(shí)，空姐會(huì)怎么做，怎么說?找出句子。

3、課件出示：她小心翼翼地把水送到那位乘客跟前，面帶微笑地說“先生，實(shí)在對(duì)不起，由于我的疏忽，延誤了您吃藥的時(shí)間，非常抱歉!”

A、自由朗讀。

B、你能體會(huì)空姐的心情嗎?(不安抱歉)

C、空姐感到非常抱歉，她是怎么做的，找出重要詞語。(小心翼翼面帶微笑)D、小心翼翼是什么意思嗎?你怎么知道的?知道翼翼是什么意思嗎?

課件出示：小心翼翼

翼翼：嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。

小心翼翼：(過去)形容嚴(yán)肅文誠(chéng)的樣子。

小心翼翼：(現(xiàn)在)形容舉動(dòng)謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)也不敢疏忽。

小心翼翼：(文中)形容空姐在乘客面前小心謹(jǐn)慎，一點(diǎn)兒不敢疏忽的樣子。

E、空姐為什么不大大方方，而是要小心翼翼地把水送到乘客跟前?(因?yàn)槭韬鯢、詞語拓展練習(xí)。你們能說出小心翼翼這種ABCC式的詞語嗎?

G、你們能用小心翼翼說一句話嗎?(生說，師評(píng))

4、師：空姐小心翼翼地把水送到乘客面前，向他道歉，乘客接受道歉了嗎?

課件出示：那位乘客抬起右手，指著手表說：“怎么回事!有你這樣服務(wù)的嗎?你看看，都過了多久了?”

A、學(xué)生勾畫句子。指名說一說

B、你能體會(huì)乘客的心情嗎?(生氣責(zé)怪)

(指導(dǎo)朗讀，語氣語速的不同)

5、分角色讀對(duì)話。(我請(qǐng)一名女生和一名男生分角色讀一讀，女生讀空姐的話，男生讀乘客的話，老師讀旁白。)

(三)學(xué)習(xí)第5自然段，感悟第三處微笑。

(過渡：無論空姐怎么解釋，這位乘客都不原諒她的疏忽。在接下來的旅途中，空姐會(huì)怎樣做的呢?)

1、看大屏幕。

課件出示：接下來的旅途中，空姐為了補(bǔ)償自己的過失，每次去客艙給乘客服務(wù)時(shí)，都會(huì)特意走到那位乘客面前，面帶微笑地詢問他是否需要水，或者別的什么幫助。

(補(bǔ)償)過失——(彌補(bǔ))過失

A、讀句子。

B、從空姐的做法中你體會(huì)到她的服務(wù)怎么樣?(周到熱情真誠(chéng))

C、從哪些詞語可以感受呢?(每次特意面帶微笑)空姐為什么要這樣做?用文中的話回答(空姐為了補(bǔ)償自己的過失)

D、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谘a(bǔ)償過失下面畫個(gè)小圓圈，補(bǔ)償還可以換成哪個(gè)詞語呢?(彌補(bǔ))

E、文中為什么不用“彌補(bǔ)”而用“補(bǔ)償”呢?

F、空姐每次都會(huì)特意走到那位乘客面前，那位乘客是指誰?換成“他”可以嗎?我們讀一讀。

課件出示：接下來的旅途中，空姐為了補(bǔ)償自己的過失，每次去客艙給乘客服務(wù)時(shí)，都會(huì)特意走到他面前，面帶微笑地詢問他是否需要水，或者別的什么幫助。

師：我們說話也要注意用詞準(zhǔn)確。

2、空姐這么周到，可是乘客的態(tài)度呢?(余怒未息不合作)

3、小結(jié)：雖然空姐服務(wù)熱情周到，但是乘客也不肯原諒她，而且還要留言本?？战銜?huì)是什么樣的心情?

(四)學(xué)習(xí)第7自然段，感悟第十二次微笑

課件出示：空姐雖然心里很委屈，但還是很有禮貌地把留言本交給乘客，并面帶微笑地說：“先生，請(qǐng)?jiān)试S我再次向您表示真誠(chéng)的歉意，無論您提出什么意見，我都將欣然接受?！?/p>

1、自由朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)空姐的心情。

A、空姐是什么樣的心情?(委屈)

B、同學(xué)們?cè)僮x一讀，讀的時(shí)候注意“雖然…….但還是…….”的用法。

“雖然…….但還是…….”這組關(guān)聯(lián)詞和平時(shí)的說法有什么不一樣?(多了一個(gè)“還”字)我們把它去掉后讀一讀。

課件出示：空姐雖然心里很委屈，但是很有禮貌地把留言本交給乘客。

你們覺得用哪個(gè)好呢?這個(gè)“還”表現(xiàn)出了空姐的真誠(chéng)。

3、小結(jié)。(多么真誠(chéng)的歉意，那位乘客臉色一變，他會(huì)在留言本上寫什么?)

(五)學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)乘客的留言。

1、默讀8自然段，思考。

A、乘客寫的是什么?(表揚(yáng)信)

B、理解運(yùn)用驚奇。

(1)驚奇是什么意思?(驚，驚訝，奇，奇怪。)

(2)能用它說一句話嗎?(學(xué)生造句，老師點(diǎn)評(píng))

(3)為什么“驚奇”?(空姐擔(dān)心乘客投訴，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)不是投訴，所以是驚奇。)

2、體會(huì)留言。

過渡：空姐驚奇地發(fā)現(xiàn)乘客寫的是一封熱情洋溢的表揚(yáng)信。

A、用——畫出乘客的留言。

B、指名朗讀。

C、體會(huì)乘客為什么將投訴信改成表揚(yáng)信。

(空姐真誠(chéng)的歉意，十二次真誠(chéng)的微笑服務(wù)，獲得表揚(yáng))

(板書空姐乘客十二次真誠(chéng)的微笑表揚(yáng))

四、體會(huì)表達(dá)的方法。

空姐“十二次微笑”課文并沒有把十二次都寫出來，而是有選擇的寫了故事發(fā)生時(shí)的微笑，道歉時(shí)的微笑，最后寫了第十二次真誠(chéng)的微笑，避免了敘述的“流水賬”現(xiàn)象。例如同學(xué)們寫日記，就不能把一天里所有事兒都寫下來，要有選擇的寫，選有趣的，難忘的有代表性的事兒來寫，明白了嗎?(板書：有選擇地寫)

五、總結(jié)全文，升華主題。

1、今天我們學(xué)習(xí)了《十二次微笑》一課，它講述了在飛機(jī)上，空姐用十二次真誠(chéng)的微笑服務(wù)，換來了乘客的理解和信任，獲得了乘客的表揚(yáng)，說明了人與人之間只要真誠(chéng)相待就沒有化解不了的矛盾。同學(xué)們，微笑吧，真誠(chéng)的微笑，讓世界更美好!最后老師有一首關(guān)于微笑的小詩送給大家。

2、師配樂朗讀《送你一抹微笑》。

《微笑著承受一切》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《微笑著承受一切》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《微笑著承受一切》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，能體會(huì)到桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．學(xué)會(huì)本課生字，能正確認(rèn)讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復(fù)”、“意外”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖，錄音

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第5課《微笑著承受一切》。

2．師板書課題。

3．看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇

課文的學(xué)習(xí)來解決。

二、初讀指導(dǎo)

1．自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．檢查。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：

shengcaoxunxuanji

省體操隊(duì)訓(xùn)練入選技術(shù)

shuaigutaoxunliaozhui

摔下來固定套詢問治療脊椎

peiyitanhuanxuxu

配合毅力癱瘓氣喘吁吁

（2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。

指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意。

（3）去掉拼音讀。

3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

（1）讀正確、流利。

（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

（3）不能解決的作出標(biāo)記。

4．檢查，了解字詞掌握情況。

（1）重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思。

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

（2）提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說了些什么。

6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以

用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。

7．默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。

三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)

我們通過初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能

永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示，齊讀。

操省選際贏屆摔固套詢療

2．指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：

選：注意筆順

摔：注意右上的左右兩邊是“。

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。

3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

《微笑著承受一切》教學(xué)案例

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《微笑著承受一切》教學(xué)案例》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【評(píng)析】在這一段的教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行想象，把不容易深入體會(huì)的事例感受得真真切切。想象的力量是無窮的，學(xué)生插上了想象的翅膀，去親眼感受桑蘭吃飯時(shí)的情景。這些對(duì)于平常人來說是簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的事對(duì)于桑蘭，要付出多大的艱辛。讓學(xué)生用自己的語言把看到的情景說出來，從而來感受桑蘭那種堅(jiān)強(qiáng)的精神。學(xué)習(xí)課文，最重要的一點(diǎn)，不僅要理解文章內(nèi)容，還要能把自己對(duì)文章的體會(huì)、理解用自己的朗讀表現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)時(shí)，教師還適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說說應(yīng)該如何朗讀才能讀出自己的感受。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的朗讀水平。這樣，使學(xué)生更真切地感受到了桑蘭面對(duì)這天大的不幸時(shí)是那么的堅(jiān)強(qiáng)、優(yōu)秀。

王紅

西師版四年級(jí)上冊(cè)《秋天向我們微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解煩惱、覓食、嚷等詞的意思。 2品味詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗。 3有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

品味詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感悟微笑的內(nèi)涵；有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取?學(xué)生：收集相關(guān)資料，了解秋天。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目 1情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子對(duì)秋天的熱愛。 2揭示課文題目。 (1)板書課文題目：秋天向我們微笑。 (2)齊讀課文題目?jī)杀椤?(3)談?wù)勀阕x了課文題目后知道了些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文 1按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2檢查生字認(rèn)識(shí)情況，多種形式識(shí)記，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。注意區(qū)別：襖妖纓櫻街銜惱腦梁粱惱讀nǎo 3借助工具書，聯(lián)系生活實(shí)際、上下文理解新詞，注意以下詞語在文中的意思。煩惱釀造音符覓食珍藏 4指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏。 5這首詩主要寫了什么？

三、再讀課文，理解大意 1自讀思考：微笑著向我們走來的秋天，給我們帶來了什么？它們分別有什么特點(diǎn)？你是從哪些詩句體會(huì)到的？請(qǐng)用自己喜歡的方式標(biāo)示出來。 2想一想：課文哪些詩節(jié)描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？課文剩下的內(nèi)容主要寫了什么？試著說說課文的主要內(nèi)容。

四、品讀重點(diǎn)詩句，欣賞秋天的美麗 1默讀1~5小節(jié)，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考或旁批出自己喜歡的原因，試著有感情地讀讀。 2小組交流、補(bǔ)充。 3全班交流，鼓勵(lì)補(bǔ)充、爭(zhēng)辯，師適時(shí)點(diǎn)撥。 如： (1)喜歡秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉，從這里體會(huì)到秋天里桂花開放，給我們帶來香氣，從輕輕地、抓、涂掉體會(huì)到秋風(fēng)輕柔的特點(diǎn)。 (2)第2、3節(jié)詩：喜歡秋天豐收的景象，從對(duì)蘋果、葡萄、玉米、高粱的描寫中體會(huì)到秋天里這些水果和糧食成熟了，尤其欣賞作者擬人手法的運(yùn)用，把事物的特點(diǎn)表達(dá)得十分生動(dòng)形象：嚷、穿紅襖、披紫袍，生動(dòng)、形象地寫出了蘋果、葡萄急著成熟的情態(tài)；動(dòng)詞舉著樂，紅著笑不僅形象地寫出了玉米、高粱的成熟，而且表達(dá)了作者沉浸在秋天的豐收里的由衷的喜悅。品析煩惱、釀造。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些煩心的事？高粱成熟后可做什么？（聯(lián)系工具書。） (3)第4節(jié)詩：喜歡第2、3、4行詩。從快活的音符體會(huì)到鳥兒們一路歡歌，反應(yīng)了作者歡樂的心情。從覓食的小螞蟻蟻巢可體會(huì)到螞蟻在秋天里忙著覓食準(zhǔn)備過冬的勤勞。在這里，注意滲透道德教育。 (4)第5節(jié)詩：喜歡滿樹的黃葉，從詩句對(duì)黃葉的描寫中可以聯(lián)想到黃葉飄落時(shí)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的美景，從明年春天長(zhǎng)滿樹梢可以體會(huì)到春天里，落光葉子的樹木又會(huì)重新長(zhǎng)出充滿生機(jī)的新葉。 (5)齊讀第1~5節(jié)詩。課文題目說秋天微笑著向我們走來，你認(rèn)為微笑是什么意思？她都給我們帶來了什么？ (6)拓展：除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵(lì)盡量說。）能把文中引起你想象的景物畫下來，再給畫取個(gè)名字嗎？ (7)有感情地品讀第1~5節(jié)詩。注意讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之情，可采取試讀抽生讀點(diǎn)評(píng)再試讀齊讀的方式讀。 4過渡：你喜歡秋天，我喜歡秋天，他喜歡秋天，我們都喜歡這碩果累累、金風(fēng)送爽的秋天。這不，一群喜歡秋天的孩子走到了披滿黃葉的大樹下。請(qǐng)讀第6節(jié)詩，說說你的感受或想法，談?wù)勀銓?duì)悄悄珍藏的體會(huì)。

五、有感情地朗讀全文，欣賞詩句的美、秋天的美 1有感情地朗讀全文。 2背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀 1找找描寫秋景的文章，然后讀一讀。 2推薦《秋色賦》。

七、作業(yè) 1指導(dǎo)書寫生字，注意擴(kuò)詞。 2完成課后作業(yè)第3題，注意啟發(fā)學(xué)生給畫取個(gè)名字。 3背誦課文。

附：板書設(shè)計(jì) 秋天帶來了香氣 果實(shí)成熟 動(dòng)物歡歌 黃葉飄落 秋色迷人喜愛之情

鄂教版第五冊(cè)20課《微笑著面對(duì)一切》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“鄂教版第五冊(cè)20課《微笑著面對(duì)一切》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，能正確認(rèn)讀二類生字，并能理解由它們組成的詞語;能用康復(fù)、意外造句。

3、理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

能體會(huì)到桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

過程與方法

讓學(xué)生找一找哪些段落是描寫桑蘭面對(duì)苦難的，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的意志。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑蘭如何面對(duì)困難。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子備課。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、今天，老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)《微笑著面對(duì)一切》。

2、老師板書課題。

3、看了這個(gè)課題，你想知道什么呢?

4、誰微笑著承擔(dān)著一切?為什么能微笑著來承受呢?我們將通過這篇課文的學(xué)習(xí)來解決。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由輕讀課文，要求：

⑴一邊讀，一邊畫出生字詞。

⑵讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查。

⑴學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：

省體操隊(duì)訓(xùn)練人選技術(shù)摔下來固定套詢問

治療脊椎配合毅力癱瘓氣喘吁吁

⑵指名讀、開火車讀、齊讀。

指導(dǎo)學(xué)生從平翹音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意。

⑶去掉拼音讀。

3、把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

⑴讀正確、流利。

⑵畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

⑶不能解決的作出標(biāo)記。

4、檢查，了解字詞掌握情況。

⑴重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思。

失聲痛哭劇痛氣喘吁吁大汗淋漓

⑵提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

5、指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說了些什么。

6、默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受著一切?她所承受的一切指什么?可以用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。

7、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。

三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)

我們通過初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受?她有什么樣的精神呢?這節(jié)課我們就來精讀課文，回答我們的疑惑。

二、精讀課文第2--4自然段

出示句子：

桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

1、齊讀。

2、桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。

3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。

優(yōu)秀跨入人選多次參加贏得榮譽(yù)

4、可當(dāng)桑蘭摔下后，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過，你知道這句話的含義嗎?這對(duì)桑蘭來說意味著什么?

三、精讀課文第4--7自然段

1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢?

自由輕讀第4--7自然段，用課文中的一句話來回答。

2、再讀第4--7自然段，畫出具體描寫她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩的句子。

討論交流。

3、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢?

指導(dǎo)朗讀，品味。

4、通過朗讀，我們體會(huì)到，桑蘭真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸--脊椎骨骨折，然而她用的毅力，的精神，承受，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

四、仿照第4自然段，想象作文

1、出示第4自然段，分析結(jié)構(gòu)層次。

(1)出示第4自然段，分析結(jié)構(gòu)層次。

(2)討論交流。

2、出示第5自然段，想象、仿寫。

(1)指名朗讀。

(2)師述：(略)

3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。

4、生交流、反饋。

五、作業(yè)練習(xí)

1、造句。

康復(fù)——意外——

2、在下面的句子上適當(dāng)?shù)脑~語。

⑴桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。

⑵前來探望的隊(duì)友失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。

⑶桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。

⑷在桑蘭堅(jiān)持不懈的努力下，她可以自己刷牙，可以自己穿衣。