閩教版小學(xué)英語教案

鄂教版第五冊(cè)20課《微笑著面對(duì)一切》教學(xué)設(shè)計(jì)。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“鄂教版第五冊(cè)20課《微笑著面對(duì)一切》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，能正確認(rèn)讀二類生字，并能理解由它們組成的詞語;能用康復(fù)、意外造句。

3、理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

能體會(huì)到桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

過程與方法

讓學(xué)生找一找哪些段落是描寫桑蘭面對(duì)苦難的，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的意志。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑蘭如何面對(duì)困難。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子備課。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、今天，老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)《微笑著面對(duì)一切》。

2、老師板書課題。

3、看了這個(gè)課題，你想知道什么呢?

4、誰微笑著承擔(dān)著一切?為什么能微笑著來承受呢?我們將通過這篇課文的學(xué)習(xí)來解決。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由輕讀課文，要求：【wEi508.coM 實(shí)用文書網(wǎng)】

⑴一邊讀，一邊畫出生字詞。

⑵讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查。

⑴學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：

省體操隊(duì)訓(xùn)練人選技術(shù)摔下來固定套詢問

治療脊椎配合毅力癱瘓氣喘吁吁

⑵指名讀、開火車讀、齊讀。

指導(dǎo)學(xué)生從平翹音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意。

⑶去掉拼音讀。

3、把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

⑴讀正確、流利。

⑵畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

⑶不能解決的作出標(biāo)記。

4、檢查，了解字詞掌握情況。

⑴重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思。

失聲痛哭劇痛氣喘吁吁大汗淋漓

⑵提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

5、指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說了些什么。

6、默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受著一切?她所承受的一切指什么?可以用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。

7、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。

三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)

我們通過初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受?她有什么樣的精神呢?這節(jié)課我們就來精讀課文，回答我們的疑惑。

二、精讀課文第2--4自然段

出示句子：

桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

1、齊讀。

2、桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。

3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。

優(yōu)秀跨入人選多次參加贏得榮譽(yù)

4、可當(dāng)桑蘭摔下后，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過，你知道這句話的含義嗎?這對(duì)桑蘭來說意味著什么?

三、精讀課文第4--7自然段

1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢?

自由輕讀第4--7自然段，用課文中的一句話來回答。

2、再讀第4--7自然段，畫出具體描寫她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩的句子。

討論交流。

3、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢?

指導(dǎo)朗讀，品味。

4、通過朗讀，我們體會(huì)到，桑蘭真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸--脊椎骨骨折，然而她用的毅力，的精神，承受，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

四、仿照第4自然段，想象作文

1、出示第4自然段，分析結(jié)構(gòu)層次。

(1)出示第4自然段，分析結(jié)構(gòu)層次。

(2)討論交流。

2、出示第5自然段，想象、仿寫。

(1)指名朗讀。

(2)師述：(略)

3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。

4、生交流、反饋。

五、作業(yè)練習(xí)

1、造句。

康復(fù)——意外——

2、在下面的句子上適當(dāng)?shù)脑~語。

⑴桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。

⑵前來探望的隊(duì)友失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。

⑶桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。

⑷在桑蘭堅(jiān)持不懈的努力下，她可以自己刷牙，可以自己穿衣。

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《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--強(qiáng)金寶

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--強(qiáng)金寶》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。

2.能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

3.

能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”的含義，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入揭題，初識(shí)桑蘭

1.今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是——微笑著承受一切（讀題）

故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）

2.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。

（1）讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

（2）引讀，出示：5歲開始練體操

9歲跨入省體操隊(duì)的大門

12歲入選國家隊(duì)

曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。

（板書：贏——復(fù)習(xí)字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個(gè)“貝”。

3）出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。

師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動(dòng)員？

示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得：跳馬等四個(gè)單項(xiàng)第一名和個(gè)人全能冠軍。

1995年（14歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。

1996年（15歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

1997年（16歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)”上兩次獲得跳馬第一名。

1998年（17歲）代表中國去美國參加“中、美、羅三國團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。

指名回答。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(duì)（出示、引讀）——優(yōu)秀的跳馬選手。

3．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事？

（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時(shí)意外受傷。

（2）引讀課文第2節(jié)。

師：是啊！那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運(yùn)的事。（引讀事故內(nèi)容）對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。

（3）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

問：請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機(jī)板書，小結(jié)）（4張卡片）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大的前途，失去美好的生活。

師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對(duì)——，面對(duì)——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！

（4）再次齊讀這句話。師：然而面對(duì)這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。（再讀課題）

二.讀文解疑，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀

1．辨析詞語，體會(huì)“承受”的含義。

師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容簡單地說說原因。（承受有接受事實(shí)，但不屈服的含義。）

2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。

師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？

（1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。

（2）交流、出示：桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。

3.細(xì)讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

（1）輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。

師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。

（2）交流示句：

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)時(shí)都找到了這3句話。（三句話整體出示）

前來探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。

每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了?！鄣脷獯跤?、大汗淋漓的！

師：下面我們就按照課文順序來學(xué)習(xí)。

指名小組讀句、、談感受，（每談一句，穿插點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）

★：其中抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開想象，體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)。

師：請(qǐng)大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個(gè)詞，再結(jié)合桑蘭當(dāng)時(shí)的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作的？

我們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，選擇其中的一件事來說一說。

出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

（小組合作，指名交流）

4.引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。

師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

5．直接引讀6、7節(jié)。

師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她——，她——

6.誦讀詩歌，加深體會(huì)。

（1）師：對(duì)桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達(dá)此刻的心情吧。

示：從那一刻起

身體的傷痛

肢體的殘疾

生活的不便

將時(shí)刻困擾著你

從那一刻起

場上將不見你活躍的身姿

如雷的掌聲不再屬于你

盛開的鮮花不再簇?fù)碇?/p>

驕人的獎(jiǎng)牌不再與你有緣

……

然而

你用無比的勇氣

微笑著承受一切

我們敬佩你——桑蘭

（2）學(xué)生自由誦讀。配樂齊誦。

三.語言實(shí)踐

1.寫話練習(xí)，內(nèi)化感悟。

師：此時(shí)此刻，相信你也深受感動(dòng)，你有什么話想對(duì)桑蘭姐姐說嗎？請(qǐng)你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說……”為開頭，寫1～2句心里話。

（1）學(xué)生寫話。

2）指名交流。

2.總結(jié)：

老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺(tái)的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。對(duì)體操事業(yè)的一份摯愛，支持著桑蘭面對(duì)困境堅(jiān)強(qiáng)不屈，樂觀進(jìn)取。也激勵(lì)著我們做個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng)，勇于戰(zhàn)勝困難的人。

《微笑著承受一切》說課稿

一、教材分析

《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以桑蘭的微笑征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

課文的重點(diǎn)是36小節(jié)，難點(diǎn)是理解微笑著承受一切的真正含義。

描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這些語句需要學(xué)學(xué)生通過揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟微笑著承受一切的真正含義。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。

二、學(xué)情簡介

這個(gè)班是我本學(xué)期新接的班，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學(xué)生搭建梯子，讓學(xué)生通過不同的訓(xùn)練來提高他們語文能力。這篇文章從文字本身來說理解其來并不是很難，但要通過桑蘭的所為，讓學(xué)生思考如何自主面對(duì)生活，引導(dǎo)學(xué)生從四年級(jí)開始懂得面對(duì)困難、挫折。從這個(gè)角度說，這是有一定難度的。為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解，在上這課之前，我上了35課《創(chuàng)造奇跡的人》在課堂上學(xué)生同過品詞品句，理解海倫凱勒與病魔斗爭的一生。通過拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強(qiáng)的意志去克服困難，總會(huì)取得一定的成功。學(xué)生積累了一些生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有了一定的深度，就為52課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。

目標(biāo)二：運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。

四、具體實(shí)施

這篇課文可以抓住三個(gè)詞串連課文：不幸堅(jiān)強(qiáng)微笑。本課學(xué)習(xí)共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

教師簡短的介紹：同學(xué)們，萬人矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊(duì)的隊(duì)員。7年前，7年后，命運(yùn)如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么？（微笑）

（上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節(jié)目的照片、及她還是國家體操隊(duì)的隊(duì)員的照片，學(xué)生通過觀察比較很直觀地就發(fā)現(xiàn)了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學(xué)生帶著微笑第二次讀課題的時(shí)候從感情上已做好了學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備）

二、初讀課文，了解桑蘭

1、請(qǐng)自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯的句子？

2、就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽(yù)，

（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽(yù)。這個(gè)課外資料的補(bǔ)充豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對(duì)桑蘭有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子這真是天大的不幸起輔助作用）

3、這些榮譽(yù)足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，（引讀、生：桑蘭）

（以讀帶講很自然地就進(jìn)入了第二節(jié)重點(diǎn)句的理解，避免了煩瑣的講解）

4、突如其來的一切，對(duì)桑蘭來說，這真是天大的不幸！

①齊讀句子。

②看書思考：天大的不幸是什么？

（讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，結(jié)合自身實(shí)際，通過對(duì)重點(diǎn)的理解，真正感受到了突如其來的一切對(duì)桑蘭來說真是天大的不幸；學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系。）

③指導(dǎo)朗讀：再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。

(新課程要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學(xué)生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現(xiàn)了個(gè)性化朗讀。)

三、研讀課文，感悟品質(zhì)

（一）、抓重點(diǎn)詞句

1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書上的一個(gè)詞語概括嗎？

（找到了堅(jiān)強(qiáng)這個(gè)詞，也就找到了這篇課文的突破口。）

2、哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)？請(qǐng)默讀36小節(jié)，劃出有關(guān)句子。（出示四個(gè)句子）

（采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？在試講時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學(xué)生去談，也談不出什么，這樣設(shè)計(jì)效果不是很好。經(jīng)過一番思考后，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：

l在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊(duì)友們）感動(dòng)。

l在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動(dòng)。

l在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動(dòng)。

l在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。

（詞句所蘊(yùn)含的情感只有意文兼顧，才能體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)練習(xí)涵蓋了文本中３６小節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生要完成這樣一個(gè)練習(xí)必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習(xí)，。它將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容畫繁為簡，畫難為易，體現(xiàn)了一個(gè)語言訓(xùn)練的過程。學(xué)生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語言進(jìn)行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又進(jìn)行了語言的操練，達(dá)到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著這四個(gè)句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬不可丟失掉這份美麗的感動(dòng)。）

3、現(xiàn)在帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮碜x讀這幾個(gè)小節(jié)，肯定比剛才讀得好！

（此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。）

（二）、審題，提升認(rèn)識(shí)

1、現(xiàn)在，沒我們?cè)倩氐秸n題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切，這一切指的是什么？

（這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已達(dá)到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對(duì)理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義。）

四、拓展延伸，情感升華

（一）、關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在

１．同學(xué)們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒有讓她成為一個(gè)不幸之人，無用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?，F(xiàn)在桑蘭在做什么？忙些什么？讓我們一起關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。誰來說說你了解到的相關(guān)信息？

2、想看看老師收集的資料嗎？這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

（從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)桑蘭能由一個(gè)不幸之人最終成為一個(gè)大幸之人的原因。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對(duì)話的過程，學(xué)生看著他的現(xiàn)在，想想8年前，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的母語教育一定是深刻的。學(xué)生的感悟得到步步提升。這種資料的補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的感受，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。他們就會(huì)感覺到如何面對(duì)挫折，才能改變自己的人生。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)才能走進(jìn)學(xué)生。）

（二）拓展延伸

１．古今中外，堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，老師將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片。同學(xué)們回家后可以在老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地制做電腦小報(bào)，幻燈片。

（課外資料的補(bǔ)充，目的有兩個(gè)：（１）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生積累更多的人生體驗(yàn)。2、起一個(gè)導(dǎo)向作用。讓學(xué)生很直觀地感受到在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，上網(wǎng)獲取的資料應(yīng)進(jìn)行再加工，而不應(yīng)是一種信息的疊加。學(xué)生有了這樣的一種意識(shí)，在以后的實(shí)踐中他運(yùn)用信息的時(shí)候就會(huì)像老師一樣進(jìn)行整理加工。時(shí)間長了學(xué)生運(yùn)用信息、處理信息的能力就會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。）

２、誦讀小詩，情感升華

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了52課，感悟桑蘭的精神?，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為桑蘭式的微笑。讓我們也來學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。

當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，

當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧！

當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，

（創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生進(jìn)入詩中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己對(duì)詩的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。詩是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。這首小詩很簡單，簡單的學(xué)生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而意無窮的境界，詩中所蘊(yùn)含的人生哲理卻是無窮的。教師以情激情，使整個(gè)教學(xué)過程成為了學(xué)生人生態(tài)度、生活品位提升的過程。最后很詩意地結(jié)束這堂課的教學(xué)）

從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我深感到教師應(yīng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)在輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿人文情懷。隨著二期課改工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂中不確定的因素越來越多，有許多情況是教師難以預(yù)料的。這就要求我們每位教師不斷提高自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)。這堂課結(jié)束了，但我認(rèn)為學(xué)生自主探究的新一課剛剛開始。

《微笑著承受一切》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《微笑著承受一切》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：
1、能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
2、能在閱讀感悟的過程中，理解句子我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。的含義，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)桑蘭戰(zhàn)勝困難所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由輕讀課文，要求：
1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查
（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。
4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)
桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為豎鉤。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、比一比，再組詞
際（）探（）?。ǎ┨帲ǎ┎伲ǎ?br> 標(biāo)（）深（）雀（）外（）躁（）
2、找朋友
詢問榜樣美妙的精神
忍著情況不屈的樂曲
獲得劇痛驚人的微笑
做出榮譽(yù)動(dòng)人的毅力
教后感
有時(shí)想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，是手條件限制的。而想象力卻不受任何條件的限制，它能概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。教師通過朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象：氣喘吁吁大汗淋漓讓孩子的心靈插上了想象的翅膀，引導(dǎo)他們通過語言表達(dá)出來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了桑蘭。你能說說這是一個(gè)怎樣的桑蘭嗎？我認(rèn)識(shí)了______________的桑蘭。
二、學(xué)習(xí)第三--七段。
1、讀題：微笑著承受一切
2、這一切包含了哪些？
3、在這樣天大的不幸面前，桑蘭是怎樣面對(duì)的呢？找到課文中的那句話。
出示：桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
4、讀課文36段，找出具體描寫桑蘭微笑著承受一切的句子。
交流：讓我們走近桑蘭。當(dāng)隊(duì)友們來探望她時(shí)，我們看到了
⑴前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
從這段話中你體會(huì)到什么？
指導(dǎo)朗讀。
說話練習(xí)：
當(dāng)隊(duì)友們____________時(shí)，桑蘭微笑著___________________。
讓我們?cè)僮哌M(jìn)醫(yī)院看看桑蘭是怎樣接受康復(fù)治療的。
⑵每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
讀這句話的時(shí)候，你仿佛看到了什么？（體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）
第一天上午和下午，醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療，桑蘭______________。
第二天上午和下午，醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療，桑蘭_____________。
當(dāng)醫(yī)生____________時(shí)，桑蘭微笑著___________________。
桑蘭的精神感動(dòng)了醫(yī)生。出示醫(yī)生的話。
這個(gè)小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣。
誰來學(xué)著醫(yī)生的口氣來稱贊桑蘭。
經(jīng)過康復(fù)治療，桑蘭的身體有沒有好轉(zhuǎn)呢？讓我們走近桑蘭的生活。
⑶日子一天天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！
這些動(dòng)作在我們做起來是簡單得不能再簡單了，可是桑蘭卻累得氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘吁吁，大汗淋漓是怎樣的感覺？
指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)____________時(shí)，桑蘭微笑著_________________。
⑷面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！
桑蘭說這句話的時(shí)候，會(huì)用怎樣的語氣？
指導(dǎo)朗讀。齊讀。
補(bǔ)充桑蘭的近況。
小結(jié)：她是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)、多么樂觀的小姑娘??！曾經(jīng)是一名優(yōu)秀的體操運(yùn)動(dòng)員，如今再也不能在賽場上馳騁，她要面對(duì)失去自己喜愛的體育事業(yè)的不幸；遭遇意外后，她要忍著劇痛接受康復(fù)治療，從此再也不能像正常人一樣生活的輕松自如；癱瘓以后，也許伴隨她的永遠(yuǎn)是冰冷的輪椅，再也不能像正常人那樣自由自在；就連吃飯、穿衣、刷牙這些簡單地不能再簡單的動(dòng)作，她也要艱難地從頭學(xué)起面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)出超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。她給我們留下的最深刻的印象是：一如既往的微笑和與傷痛做斗爭的勇氣。是什么信念支撐著她，讓她在困難和挫折面前永不屈服、不悲觀呢？讓我們來讀讀桑蘭說的話：
我要自強(qiáng)自立，永遠(yuǎn)做一個(gè)生活的強(qiáng)者，永遠(yuǎn)做一個(gè)有作為的人，對(duì)社會(huì)有用的人。
正是因?yàn)檫@樣，桑蘭微笑著承受一切。
四、語言實(shí)踐
1、寫話練習(xí)，內(nèi)化感悟。
（1）17歲的桑蘭面對(duì)著困難沒有退縮，沒有沮喪，而是，學(xué)了課文，我們不禁被桑蘭姐姐堅(jiān)強(qiáng)不屈和樂觀向上的精神所感動(dòng)，你一定有很多話想對(duì)桑蘭姐姐說，請(qǐng)你以桑蘭姐姐，我想對(duì)你說為開頭，寫1～2句心里話。
（2）指名交流。
2、總結(jié)。老師希望你們也能向桑蘭一樣，面對(duì)著困難不退縮，不沮喪，坦然的面對(duì)一切，微笑著面對(duì)困難。
五、課外延伸。
搜集桑蘭的故事，開一個(gè)桑蘭的故事會(huì)。
六、作業(yè)
1、造句。
（1）詢問
（2）意外
2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。
（2）前來探望的隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。
（3）桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。
板書：
微笑著承受一切
美好人生
天大不幸堅(jiān)強(qiáng)
微笑著承受

教學(xué)后記

《微笑著承受一切》教學(xué)案例

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《微笑著承受一切》教學(xué)案例》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【評(píng)析】在這一段的教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行想象，把不容易深入體會(huì)的事例感受得真真切切。想象的力量是無窮的，學(xué)生插上了想象的翅膀，去親眼感受桑蘭吃飯時(shí)的情景。這些對(duì)于平常人來說是簡單的不能再簡單的事對(duì)于桑蘭，要付出多大的艱辛。讓學(xué)生用自己的語言把看到的情景說出來，從而來感受桑蘭那種堅(jiān)強(qiáng)的精神。學(xué)習(xí)課文，最重要的一點(diǎn)，不僅要理解文章內(nèi)容，還要能把自己對(duì)文章的體會(huì)、理解用自己的朗讀表現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)時(shí)，教師還適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說說應(yīng)該如何朗讀才能讀出自己的感受。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的朗讀水平。這樣，使學(xué)生更真切地感受到了桑蘭面對(duì)這天大的不幸時(shí)是那么的堅(jiān)強(qiáng)、優(yōu)秀。

王紅

《微笑著承受一切》案例分析

《微笑著承受一切》案例分析

蘇教版小語第六冊(cè)

4、《微笑著承受一切》案例分析?

教學(xué)片斷：

師：默讀課文段3-6，文中哪些句子讓你感動(dòng)，為什么？

學(xué)生默讀思考

師：小組合作學(xué)習(xí)，把自己的感受說一說，然后把你感動(dòng)的地方讀給同學(xué)聽。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)

師：讓你感動(dòng)的句子有很多，請(qǐng)你從中選一處最最讓你感動(dòng)的句子說一說，讀讀。

生1：這句讓我感動(dòng)（讀）：前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上……反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。

隊(duì)友們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛苦，而桑蘭卻沒有掉一滴眼淚，可見她很堅(jiān)強(qiáng)。

生2：我從“急切地詢問”看出桑蘭很關(guān)心隊(duì)友們的比賽情況。要讀出急促的語氣。（讀）

師：你理解得很好，讀得也很棒。大家給他掌聲。齊讀這兩句話。

生3：這句讓我感動(dòng)。也可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。（讀）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

師：聽了他的朗讀，你們有什么感覺？

生4：我仿佛看到了治療中的桑蘭的樣子。

師：是這樣的，老師也感覺到了，桑蘭是那樣的堅(jiān)強(qiáng)。主治醫(yī)生是怎樣評(píng)價(jià)桑蘭的？

生5：（讀句子）從醫(yī)生的話中也可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。

師：那醫(yī)生的話該怎樣讀？

生6：應(yīng)該用贊揚(yáng)的語氣。

師：好，請(qǐng)你來當(dāng)醫(yī)生，贊揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。

生：（讀）

生7：老師，這句最感人。（讀）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙……怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！刷牙、穿衣、吃飯這些動(dòng)作對(duì)于我們正常人來說是再簡單不過的了，而桑蘭卻累得氣喘吁吁、大汗淋漓?？梢娮鲞@些動(dòng)作是很難的，說明桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。

師：你說得真好。請(qǐng)你再給大家讀一遍。齊讀。

生8：桑蘭不僅堅(jiān)強(qiáng)，不很自信，她相信，經(jīng)過努力她一定能站起來。我從這句看出。（讀）面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭……我相信早晚有一天能站起來！

師：能不能具體說說你從哪些詞可以看出？

生：我從“決不”“相信”可以看出。

師：請(qǐng)大家齊讀桑蘭說的話。讀出桑蘭的堅(jiān)決、自信。

師小結(jié)：通過剛才的朗讀，我們體會(huì)到：桑蘭真是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。

評(píng)析：

教學(xué)這環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生圍繞初讀時(shí)提出的“她是怎么微笑著承受一切的”這個(gè)問題自學(xué)第3-6自然段。默讀找出自己最受感動(dòng)的句子多想，多讀，加深體會(huì)。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，自己的感受說出來，感動(dòng)的句子讀給同學(xué)聽。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生深切體會(huì)到桑蘭面對(duì)重大不幸，仍能堅(jiān)強(qiáng)樂觀，積極對(duì)待人生的精神。讓桑蘭的這種精神深深留在學(xué)生心田，積累語言，豐富情感體驗(yàn)。?

《微笑著承受一切》教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《微笑著承受一切》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《微笑著承受一切》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)意外造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住桑蘭的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。

教具準(zhǔn)備：

投影、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文.

2、認(rèn)識(shí)本課生字.

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字.

教學(xué)難點(diǎn):

流利地朗讀課文.

教學(xué)過程:;

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

3、師選擇板書。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、同桌通過猜字，記憶生字。

3、檢查

（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文。

了解生字的掌握情況。

（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

a、重點(diǎn)理解：

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。

4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說了些什么。

5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。

6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。

三、小結(jié)

桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導(dǎo)，注意：

選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。

套：注意中間有三橫。療：最后一筆為豎鉤。

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會(huì)”意外造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn):

抓住桑蘭的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

二、精讀課文2-3自然段

投影出示：

桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

1、齊讀。

2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。

3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

4、也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過，這句話什么意思？這對(duì)于桑蘭來說意味著什么？

5、指導(dǎo)朗讀。

三、精讀4-7自然段

1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？

自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。

指名讀最后一段。

2、再讀4-7自然段，畫出具體描寫桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。的句子。

3、討論交流。

（1）出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？

指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語氣朗讀，品味。

（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

康復(fù)是什么意思？用康復(fù)造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？

指導(dǎo)朗讀。

（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺得怎樣讀才感人呢？

四、小結(jié)并布置作業(yè)

1、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

2、課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn):

抓住桑蘭的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

默讀全文，完成填空。

桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？

（2）討論交流。

2、出示第5自然段，想象仿寫。

（1）指導(dǎo)朗讀。]

（2）請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。

4、生交流、反饋。

三、作業(yè)

1、造句。

（1）康復(fù)--

（2）意外--

2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。

（2）前來探望的隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。

（3）桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。

板書：

微笑著承受一切

美好人生

↓

天大不幸堅(jiān)強(qiáng)

↓

微笑著承受

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--舞動(dòng)的秋思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--舞動(dòng)的秋思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材分析

這是發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事。

主人公桑蘭是原國家體操隊(duì)隊(duì)員。她17隨那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊椎骨嚴(yán)重骨折而造成癱瘓。但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅(jiān)強(qiáng)地與傷痛作斗爭的事。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。

課文先簡單介紹了桑蘭的體操生涯，再簡要敘述了她受傷的情形，隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。在閱讀時(shí)特別要注意的文中的兩個(gè)具體日期——1998年7月21日（受傷的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三個(gè)月間發(fā)生的事情，不可能詳盡敘述的，但是，感受到這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘是以“無比的勇氣”來承受一切的。

不平凡的經(jīng)歷會(huì)有不平凡的故事，平凡的經(jīng)歷同樣會(huì)有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊，因?yàn)槊總€(gè)人只能擁有一次。讓我們珍愛生命，努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發(fā)點(diǎn)。讓我們的學(xué)生能領(lǐng)悟到這一點(diǎn)非常重要，在今后的日子里，這批孩子一定會(huì)遇到無數(shù)的挫折和困難，如何面對(duì)這些困難與挫折，也許學(xué)了這課，認(rèn)識(shí)了桑蘭后，能影響到孩子的將來。而本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)會(huì)抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次，因此，《微笑著承受一切》的成功與否關(guān)系到整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、學(xué)情分析

由于我們面對(duì)的是一群農(nóng)村小學(xué)生，地處偏僻，知識(shí)狹隘，受家庭環(huán)境和知識(shí)能力的限制，對(duì)桑蘭的認(rèn)識(shí)是少而又少的。雖然關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目中曾作過專題報(bào)道，但是想想桑蘭受傷時(shí)是1998年，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說似乎很遙遠(yuǎn)，更不用說是農(nóng)村學(xué)生了。雖然學(xué)生可通過查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料等了解，但條件不允許，因此，教師必須幫助學(xué)生一起查閱資料，在課堂上利用背景資料適當(dāng)?shù)刎S富原有的文本，仔細(xì)研讀文本來，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，感受文本，感受生活。這樣才有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來。

本班學(xué)生基礎(chǔ)是年級(jí)中最差的一班，他們的思維能力和表達(dá)能力都不是很強(qiáng)。就本班級(jí)實(shí)際而言，對(duì)于初步的感悟應(yīng)該沒有什么困難，但要利用其他詳實(shí)的資料去深入解讀文本，讀懂人物的內(nèi)心，讀懂生活，構(gòu)筑起一個(gè)文本的立體感，會(huì)存在困難。因此在課堂上教師要調(diào)動(dòng)積極因素，建立起文本、補(bǔ)充資料與學(xué)生之間的橋梁，通過各種語言訓(xùn)練，針對(duì)本班學(xué)生思維深度與廣度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)，有效點(diǎn)撥，避免在一個(gè)平面徘徊，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀中自主識(shí)記本課生字。能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思

2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

3、能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關(guān)鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，真正從心底漾起對(duì)人物的敬佩之情，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關(guān)鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”等句子的含義。

老師：相應(yīng)的課件

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文；查找桑蘭的有關(guān)資料（主要了解她受傷前所獲得的成績、她的近況）

教學(xué)過程：

一、走近——桑蘭

（一）導(dǎo)入課題，設(shè)疑促思

1、出示桑蘭的照片：通過預(yù)習(xí)你對(duì)桑蘭或者課題有了哪些了解？（隨意聊聊）

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人呢？

指名分節(jié)朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，思考桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人？能不能用上課文中的詞語？

（2）梳理問題，形成共識(shí)。

二、走進(jìn)——桑蘭

（一）緊扣“優(yōu)秀”，探究第一自然段。

1、引讀第一節(jié)。

2、桑蘭曾為國家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你的感受。

3、她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(duì)（出示、引讀）

——優(yōu)秀的跳馬選手。

（二）緊扣“不幸”，探究第二自然段。

1、過渡：

是啊，桑蘭是我國女子體操隊(duì)的優(yōu)秀的跳馬選手。1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了……（出示課件）

2、輕聲朗讀第二自然段，結(jié)合畫面說說不幸的事情是什么？

4、請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，為什么說這是“天大的不幸”？

隨機(jī)板書：身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

5、出示說話訓(xùn)練：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。

從此，她將面對(duì)——，面對(duì)——；

從此，她將失去——，失去——。

這一切真是——

讓我們帶著惋惜的語氣讀好這句話：“這真是天大的不幸！”

（三）緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究3—5自然段

1、過渡：一個(gè)花季少女，一個(gè)有著光明前途的運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)有著美好人生的年輕生命，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。在一瞬間，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面對(duì)這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。

（板書微笑著）

2、桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。

3、交流出示句子：

三句話整體出示：

前來探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。

每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

4、選擇自己最感動(dòng)的句子讀一讀，品一品，然后小組交流，推薦講的最好的同學(xué)集體交流。

u重點(diǎn)研讀：

“不掉一滴眼淚”——出示畫面，說話訓(xùn)練。

“忍痛康復(fù)治療”——為什么要“哼”著樂曲？

“學(xué)會(huì)生活自理”——簡單得不能再簡單的動(dòng)作是哪些？

師講述桑蘭鍛煉的小故事。

5、引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。

師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

三、學(xué)習(xí)——桑蘭

1、過渡引讀：

2、桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會(huì)怎樣說呢？（說話訓(xùn)練）

3、17歲的桑蘭面對(duì)著困難沒有退縮，沒有沮喪，而是……（指板書），老師希望你們也能向桑蘭一樣，坦然的面對(duì)一切，微笑著面對(duì)困難，讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。

四、布置作業(yè)、課外拓展

必做題：

1、摘錄描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的句子，讀三遍。

2、抄寫詞語（詞匯表上的詞語三遍）。

選做題：

1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。

2、借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動(dòng)中國人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。

微笑著承受一切--荔子

今天，我們學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。課文講的是我國女子跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時(shí)意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去知覺，可她并未絕望，而是微笑著承受一切的故事。故事非常感人，我讓學(xué)生從“桑蘭是怎樣微笑著承受一切”這個(gè)問題來多讀多想。力求通過通過自己多讀自己深受感動(dòng)的語句，使人物的精神深深留在學(xué)生心田，豐富情感體驗(yàn)。

可在講授課文時(shí)，有部分同學(xué)總是在竊竊私語。暗示幾次，無效，心里有一種失落，仿佛覺得對(duì)不起桑蘭。于是，我停止了講課，對(duì)同學(xué)們提了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們覺得這種學(xué)習(xí)態(tài)度能面對(duì)桑蘭嗎？”“能嗎？”學(xué)生無語。

“語文的學(xué)習(xí)，并不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字生詞，朗讀背誦幾篇課文，而是要我們從這些文章中領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感動(dòng)。比如這篇文章，如果你能被桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)所感動(dòng)，并能在以后的生活學(xué)習(xí)中正確面對(duì)困難挫折，這才是最重要的...

...”

教室里一片寂靜，58雙眼睛齊刷刷地望著我......

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--于永秀

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--于永秀”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]：

一、“走近”——桑蘭

（一）、導(dǎo)入，設(shè)疑促思。

1、師：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個(gè)課題，你們有什么疑問呢？

2、自由提問。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰微笑著承受一切？她到底承受的是什么？她為什么能微笑著承受一切等問題。）

3、剛才大家提了很多問題，說明大家很愛動(dòng)腦筋，很會(huì)動(dòng)腦筋。下面老師請(qǐng)你們帶著這些問題去嘗試著把課文讀懂，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]“疑是思之始”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行生疑，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。

（二）、自讀，初探大意。

1、帶著疑問通讀全文，要求讀得正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。

2、指名朗讀課文，落實(shí)生字詞的教學(xué)。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)。教師引導(dǎo)：桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家再讀課文，看看用課文中的哪三個(gè)詞語來概括最恰當(dāng)？

4、梳理問題，形成共識(shí)：

優(yōu)秀：桑蘭的我國最優(yōu)秀的跳馬選手。

不幸：桑蘭是個(gè)非常不幸的人。

堅(jiān)強(qiáng)：桑蘭是個(gè)異常堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生圍繞問題自主展開研讀，引導(dǎo)他們抓住課文中的“優(yōu)秀”、“不幸”、“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，感受主人公以堅(jiān)強(qiáng)的性格和積極的人生態(tài)度。這樣既抓住了全文的準(zhǔn)繩，避免了繁瑣的分析，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的有效過程。

二、“走進(jìn)”——桑蘭

（一）、深讀，讀中明理。

1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）

（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊(duì)”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來體會(huì)。）

出示資料：1981年出生于浙江寧波。

1987年入寧波市少年體育學(xué)校。

1990年進(jìn)入浙江省體工隊(duì)。

1993年進(jìn)入國家體操隊(duì)。

1995年在南京全國城市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得全能和跳馬第一名。

1997年，在全國體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。

（2）、播放“畫面”，入境感受。

同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭。）

（3）、激發(fā)興趣，配音解說。

誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說，師生評(píng)價(jià)。）

2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）

（1）、引入情境：1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了……

（2）、指導(dǎo)自讀，說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。

播放畫面：1998年7月21日，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時(shí)，意想不到的事件發(fā)生了：一名外國教練突然出現(xiàn)在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來了。剎那間，她躍過了馬箱，但動(dòng)作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護(hù)人員迅速將桑蘭送往醫(yī)院……

（3）、為什么說這是“天大的不幸”？

出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

學(xué)生研讀、交流。

3、緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究第三~七自然段（第三部分）

拋出學(xué)生的疑問：

（1）、桑蘭的傷勢怎樣？她的表現(xiàn)如何？隊(duì)友們有什么表現(xiàn)？

（2）、在康復(fù)治療中，桑蘭有什么樣的表現(xiàn)呢？

（3）、桑蘭在反復(fù)練習(xí)吃飯、穿衣等簡單得不能再簡單的事情時(shí)，又是怎樣的表現(xiàn)？

學(xué)生分小組討論，然后交流、體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

（重點(diǎn)詞句：“沒掉一滴眼淚”，“忍著劇痛，哼著樂曲”，“氣喘吁吁，大汗淋漓”……）

（4）、抓住重點(diǎn)語句，有感情地練讀課文。

（5）、與桑蘭相比，你有什么感想？你應(yīng)該學(xué)習(xí)她怎樣去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難呢？（學(xué)生個(gè)性化地回答。）

[設(shè)計(jì)意圖]問題提出，由學(xué)生通過讀書來解答，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。

（二）、表達(dá)，深化感悟。

1、說一說桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會(huì)怎樣說呢？

2、研讀交流，提煉主題。

3、讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。學(xué)了課文后，你想對(duì)她說些什么呢？夸夸她吧。

（三）、延伸，拓展升華。

1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動(dòng)中國人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--郝敬德

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--郝敬德”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)

——郝敬德

一、教材分析

《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭，原是國家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

課文的重點(diǎn)是3——6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這些語句需要學(xué)學(xué)生通過揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。

二、設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在多向互動(dòng)中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟?qū)嵺`，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實(shí)的精神世界。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。

2.能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

3.

能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”的含義，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)桑蘭面對(duì)不幸而堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。

五、教學(xué)過程：

（一）、揭題導(dǎo)入，理解課題

1、板書：微笑。問：你是怎么理解微笑的？什么時(shí)候微笑？你微笑一下吧！活潑、可愛、天真無邪。師繼續(xù)板書：承受著一切。齊讀

2、理解“承受”后問：你對(duì)這句話有什么疑問？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，相信你學(xué)了這篇課文后你對(duì)“微笑”這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。再齊讀

（預(yù)設(shè)：一切指什么？如何承受一切？一般來說，承受的是苦難，又怎能以微笑來承受呢？……）

（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、指名分節(jié)讀，師適時(shí)指導(dǎo)，正音。

2、學(xué)習(xí)新詞：榮譽(yù)診斷探望詢問治療毅力

敬佩失聲痛哭大汗淋漓氣喘吁吁

故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）

（三）、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識(shí)桑蘭

1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。

（1）讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

（2）引讀，出示：5歲開始練體操

9歲跨入省體操隊(duì)的大門

12歲入選國家隊(duì)

曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。

（板書：贏——復(fù)習(xí)字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個(gè)“貝”。

（3）出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。

師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動(dòng)員？

出示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得：跳馬等四個(gè)單項(xiàng)第一名和個(gè)人全能冠軍。

1995年（14歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。

1996年（15歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

1997年（16歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)”上兩次獲得跳馬第一名。

1998年（17歲）代表中國去美國參加“中、美、羅三國團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。

指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(duì)（板書、引讀）——優(yōu)秀的跳馬選手。

2．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。

過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事？

（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時(shí)意外受傷。

（2）引讀課文第2節(jié)。

師：是??！那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運(yùn)的事。（引讀事故內(nèi)容）對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。

（3）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

問：請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機(jī)板書，小結(jié)）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對(duì)——，面對(duì)——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！

（4）再次齊讀這句話。不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，桑蘭——微笑著承受一切。（再讀課題）

（四）、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀

1．再次辨析詞語，體會(huì)“承受”的含義。

師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容簡單地說說原因。（承受有接受事實(shí)，但不屈服的含義。）2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。

師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？

（1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。

（2）交流、出示：桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。師：桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。

3.細(xì)讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

（1）輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。

師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。

（2）交流示句：

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)時(shí)都找到了這3句話。（三句話整體出示）

前來探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。

每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了?！鄣脷獯跤?、大汗淋漓的！

師：下面我們就按照課文順序來學(xué)習(xí)。

指名小組讀句、、談感受，（每談一句，穿插點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）

◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進(jìn)行句子交流，談自己感動(dòng)的地方。

（是啊，雖然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機(jī)會(huì)，但是面對(duì)自己喜愛的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。）

◆抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的感動(dòng)等重點(diǎn)的語言點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，談自己剛動(dòng)的地方。

（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛的體操……）

是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。

◆重點(diǎn)抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開想象，體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)。

師：請(qǐng)大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個(gè)詞，再結(jié)合桑蘭當(dāng)時(shí)的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作的？

我們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，選擇其中的一件事來說一說。

出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

（小組合作，指名交流）

（是啊，這些對(duì)健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對(duì)桑蘭來說是何等的艱辛，他表現(xiàn)得何等堅(jiān)強(qiáng)。）

4.引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。

師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時(shí)此刻，也感動(dòng)著我們。帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮碜x讀這些句子，進(jìn)一步感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。配合讀3—5節(jié)

5．直接引讀6、7節(jié)。

師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她——，她——

6.誦讀詩歌，加深體會(huì)。

（1）師：對(duì)桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達(dá)此刻的心情吧。

出示：從那一刻起

身體的傷痛

肢體的殘疾

生活的不便

將時(shí)刻困擾著你

從那一刻起

場上將不見你活躍的身姿

如雷的掌聲不再屬于你

盛開的鮮花不再簇?fù)碇?/p>

驕人的獎(jiǎng)牌不再與你有緣

……

然而

你用無比的勇氣

微笑著承受一切

我們敬佩你——桑蘭

（2）學(xué)生自由誦讀。配樂齊誦

（五）、語言實(shí)踐、拓展。

1.寫話練習(xí)，內(nèi)化感悟。

師：此時(shí)此刻，相信你也深受感動(dòng)，你有什么話想對(duì)桑蘭姐姐說嗎？請(qǐng)你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說……”為開頭，寫1～2句心里話。

（1）學(xué)生寫話。

（2）指名交流。（一個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候，當(dāng)你在在經(jīng)理命運(yùn)的考驗(yàn)時(shí)，你要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，只有愛自己的人，才能勇敢地站起來；而不能悲觀、失望，自己失去了生活的勇氣，是誰也無法救你的。我們要做生活的強(qiáng)者，奏響生活的最強(qiáng)音，讓我們記住這個(gè)故事，記住樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。）

2.

總結(jié)：不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒有讓她成為一個(gè)不幸之人，無用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺(tái)的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課，感悟桑蘭的精神?，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。

當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，

當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧！

當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，

附板書設(shè)計(jì)：36、微笑著承受一切

美好人生

↓

天大不幸堅(jiān)強(qiáng)

↓

微笑著承受

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作者：(小學(xué)語文課程直屬小學(xué)語文)

《微笑著承受一切》（第二課時(shí)）教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文的第一、二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文的第一、二自然段。

生：（讀）

師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三至七自然段，用課文中的一句話來回答桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？用直線畫出來。

生：（讀、畫）

師：哪些同學(xué)找到了？

生：這句話是在課文的最后一個(gè)自然段：桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

師：（出示這句話）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文第三至七自然段。用曲線畫出具體描寫“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。

生：（再讀）

師：你們找到了嗎？

生：找到了。

師：誰來說說你找到的是什么句子？

生：前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。

師：找得很對(duì)。（投影出示）隊(duì)友們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭表現(xiàn)得怎樣？

生：桑蘭沒有掉一滴，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。

師：對(duì)了。那么我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？

生：應(yīng)該讀出堅(jiān)強(qiáng)的語氣。

師：你能用堅(jiān)強(qiáng)的語氣讀一讀這兩句話嗎？

生：能！

師：好，那你來讀一讀。

生：讀

師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。還有哪些句子也能說明她很堅(jiān)強(qiáng)？

（略）

推薦理由：這個(gè)教學(xué)片斷運(yùn)用了“以點(diǎn)帶面”的手法，通過最后一個(gè)自然段（中心句）引出第三至六自然段的教學(xué)，且朗讀教學(xué)貫穿教學(xué)的全過程。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生深切體會(huì)到桑蘭面對(duì)重大不幸，仍能堅(jiān)強(qiáng)樂觀，積極對(duì)待人生的精神。

《微笑著承受一切》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《微笑著承受一切》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《微笑著承受一切》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，能體會(huì)到桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．學(xué)會(huì)本課生字，能正確認(rèn)讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復(fù)”、“意外”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖，錄音

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第5課《微笑著承受一切》。

2．師板書課題。

3．看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇

課文的學(xué)習(xí)來解決。

二、初讀指導(dǎo)

1．自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．檢查。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：

shengcaoxunxuanji

省體操隊(duì)訓(xùn)練入選技術(shù)

shuaigutaoxunliaozhui

摔下來固定套詢問治療脊椎

peiyitanhuanxuxu

配合毅力癱瘓氣喘吁吁

（2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。

指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意。

（3）去掉拼音讀。

3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

（1）讀正確、流利。

（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

（3）不能解決的作出標(biāo)記。

4．檢查，了解字詞掌握情況。

（1）重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思。

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

（2）提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說了些什么。

6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以

用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。

7．默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。

三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)

我們通過初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能

永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示，齊讀。

操省選際贏屆摔固套詢療

2．指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：

選：注意筆順

摔：注意右上的左右兩邊是“。

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。

3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

《微笑著承受一切》教學(xué)隨筆--尹可之家

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《微笑著承受一切》教學(xué)隨筆--尹可之家》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《微笑著承受一切》是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國女子體操隊(duì)最優(yōu)秀的跳馬選手桑蘭在參加第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)意外地從馬箱上摔下，胸部以下完全失去了知覺，但桑蘭并未悲觀絕望，而是以頑強(qiáng)的毅力“微笑著承受一切”，贊揚(yáng)了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

今天我教學(xué)了本課的第一課時(shí)，我首先簡單地介紹了桑蘭及她出意外的經(jīng)過，同時(shí)，我對(duì)脊椎受傷給學(xué)生作了解釋。因?yàn)閷?duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們自己的認(rèn)知水平還不能理解什么是高位截癱，更加不能想象到桑蘭所承受的極大痛苦，那要他們體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神那是不深刻的。

介紹結(jié)束后，我播放了一段桑蘭的新聞錄像，這是她坐在輪椅上去參加美國紐約的蘋果倒計(jì)時(shí)。學(xué)生們看完后，都深切地體會(huì)到桑蘭雖然身體承受著痛苦，但她在采訪時(shí)總是面帶微笑，大家都深受感動(dòng)，當(dāng)然其中也包括我。我覺得上課時(shí)老師用心地投入會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的感情，老師就是船上的舵手，當(dāng)你想引領(lǐng)學(xué)生在書海中遨游時(shí)，你自己必須先掛帆、掌舵。

在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)初步體會(huì)到了桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩，當(dāng)我問道：你們想對(duì)桑蘭說什么的時(shí)候？很多學(xué)生都踴躍發(fā)言：“我相信桑蘭會(huì)站起來的，因?yàn)樗兄@人的毅力和不屈的精神?！薄吧Ｌm，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”……我想這一節(jié)課我的教學(xué)目的已經(jīng)通過我的教學(xué)感情達(dá)到了。