小學(xué)教學(xué)教案

《信任》教學(xué)實(shí)錄。

一、由課題導(dǎo)入

師提前板書(shū)信任二字。

上課：

師：同學(xué)們肯定認(rèn)識(shí)這二個(gè)字，它讀什么呢？

生：信任。

師：(這節(jié)課同學(xué)們肯定會(huì)有精彩的表現(xiàn)，老師信任你們。)老師信任同學(xué)們這節(jié)課肯定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。你知道信任的意思嗎？

(生若不會(huì)老師再舉一例子

師：老師再舉一個(gè)例子：我非常信任王博魁同學(xué)，有什么事我愛(ài)托付給他。）

生：相信。

師：對(duì)，相信而敢于托付。課文圍繞著信任講了一件什么事呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

師：想知道課文講了一件什么事，那就需要用心地讀課文，下面同學(xué)們以自己喜歡方式讀課文，試著概括出課文的內(nèi)容？

生：自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們?nèi)劬珪?huì)神地讀書(shū)，老師都不忍打斷。為了進(jìn)一步地熟悉課文，給同學(xué)們更多的考慮時(shí)間，咱們抽同學(xué)朗讀課文，一并檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。誰(shuí)來(lái)讀一、二自然段？同學(xué)們都勇敢地舉起手來(lái)，老師佩服你們。XXX你來(lái)讀。其它同學(xué)注意聽(tīng)好，聽(tīng)后給予評(píng)價(jià)。

誰(shuí)來(lái)讀三、四自然段？將自己的朗讀水平展示一下。

誰(shuí)來(lái)讀五、六自然段？

剩下的三個(gè)自然段機(jī)會(huì)讓給誰(shuí)呢？老師看出來(lái)了你最迫切想讀書(shū)這一部分，機(jī)會(huì)就讓給你吧。

師：以上同學(xué)們讀得不錯(cuò)，咱們來(lái)交流一下課文講了一件什么事？

生：

師：對(duì)，課文寫(xiě)了我和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自己付錢(qián)的故事。課文第一自然段寫(xiě)了什么？同學(xué)們快速瀏覽一下看看能不能概括出來(lái)。

生：快速瀏覽概括。

師：同學(xué)們肯定能概括出來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下？

生：

師：對(duì)。第一自然段寫(xiě)了我看到告示，決定去看個(gè)究竟。師相機(jī)板書(shū)：告示、究竟那么二至八自然段寫(xiě)了什么呢？同學(xué)們快速瀏覽概括。

生：快速瀏覽概括。

師：同學(xué)們這么快就概括出來(lái)了，你來(lái)說(shuō)。

生：

師：對(duì)。二至八自然段寫(xiě)了我和丈夫采摘桃子、付錢(qián)的過(guò)程。師相機(jī)板書(shū)：采摘、付錢(qián)。剩下的最后一自然段寫(xiě)了什么？

生：

師：人與人之間信任和被信任的喜悅。師相機(jī)板書(shū)：信任、被信任。

三、精讀課文，感悟理解

師：本文先寫(xiě)了我看到告示決定去看個(gè)究竟，那你能找出描寫(xiě)告示的有關(guān)詞句嗎？

生：告示桃子-自采-三里路

師：你知道這個(gè)告示的意思嗎？

生：在三里路以外有桃子可以自己采摘

師：再找找有沒(méi)有描寫(xiě)告示的詞句。不妨從第二自然段找找。

生：

師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？

生：引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)。

師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續(xù)引導(dǎo):不知道不要緊，老師相信通過(guò)老師的引導(dǎo)和同學(xué)們的再讀書(shū)肯定會(huì)弄明白的。同學(xué)們請(qǐng)看最后一個(gè)自然段，看看這個(gè)告示實(shí)質(zhì)上還把人們引向什么樣的地方？

生：

師：對(duì)。實(shí)質(zhì)上，這個(gè)告示還把人們引向了互相信任的崇高境界。-師相機(jī)板書(shū)：互相信任。

同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段

(2．我為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

出示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________)

文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的互相信任呢？這樣的地方很多，同學(xué)們不妨先看一下第三自然段。

生找并交流。

屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!

師：對(duì)從這木桌的留言(桌子上的紙條)知道桃園主人信任摘桃人。這部分老師出了填空，看看同學(xué)們能不能填上？同學(xué)們先看書(shū)記，待會(huì)咱們不看書(shū)看能不填上？

同學(xué)們只要集中精力一會(huì)就記上來(lái)了。誰(shuí)來(lái)試試？

生試。

師：你的記憶力真好。還有第六自然段的什么內(nèi)容知道互相信任？誰(shuí)來(lái)讀第六自然段，咱們邊讀邊思考。

生讀第六自然段（筆稿范文網(wǎng) Www.gX86.com）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

生：我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。

師：對(duì)，無(wú)人看管的錢(qián)箱。這也體現(xiàn)了互相信任。

(若有時(shí)間可繼續(xù)進(jìn)行以下內(nèi)容若無(wú)時(shí)間可放在第二課時(shí)

師：除了從木桌上的留言和無(wú)人看管的錢(qián)箱可以看出人與人之間的互相信任，還有什么也可以看出？生若不知道老師可提醒，從桃園主人的狗和貓的描寫(xiě)能不能看出來(lái)呢？同學(xué)們們不妨先找一找描寫(xiě)狗的詞句。

狗為我們領(lǐng)路，它把我們領(lǐng)到什么地方？

生：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

師：這部分里有三個(gè)好詞，是哪三個(gè)？

生：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴

師：同學(xué)們能說(shuō)出它們的意思嗎？

生交流。

師：狗是怎樣召呼客人的？

生：等待到來(lái)、撒腿引路、帶回原地、熱情道別

師：狗貓訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意也寫(xiě)出了人與人之間的互相信任。再還有什么呢？想想告示牌有沒(méi)有體現(xiàn)互相信任？

對(duì)，人與人之間的信任和被信任體現(xiàn)在告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園，木桌上的留言和無(wú)人看管的錢(qián)箱，以及桃園主人的狗、貓訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。

課文中桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻寫(xiě)了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？

生：

師：課文中桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻寫(xiě)了狗和貓，它們訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現(xiàn)了桃園主人的熱情好客，與人為善良對(duì)別人的信任，從側(cè)面烘托了主人的形象。這叫側(cè)面描寫(xiě)。)

四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟：

師：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

生小組內(nèi)交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，集體交流。

生：

師小結(jié)：人而無(wú)信，不知其可也那就讓我們沐浴著信任的陽(yáng)光，在生活中給予信任，享受到無(wú)比的喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

編輯推薦

《信任》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《信任》教學(xué)札記”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

越來(lái)越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨(dú)特的人文魅力?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從沉甸甸小心翼翼等詞中去體會(huì)我們?cè)谑斋@果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：我們?cè)谡湟曈H手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

總的來(lái)看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

推薦一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、故事導(dǎo)入：

一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜?，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？

（學(xué)生猜測(cè)。）

真正原因：該生逃過(guò)三次票。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。

4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有

比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？

三、精讀課文

過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？

1、生默讀課文，便讀邊劃注。

2、交流。

（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”

A、學(xué)生說(shuō)體會(huì)

B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

C、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？

D、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）

（2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？

（3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？

A、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。

B、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……

C、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？

（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？

（5）如果你是小紅車(chē)主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？

《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)聽(tīng)課實(shí)錄

一、回顧導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《誠(chéng)實(shí)與信任》。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，這篇課文主要講了一件什么事？（指名）

2、師：同學(xué)們都能用簡(jiǎn)潔的一句話把課文大意說(shuō)清楚了。課文中也有一句簡(jiǎn)潔的話，把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚。

⑴、自由找

⑵、指名說(shuō)

⑶、出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。（指名讀）

3、過(guò)渡：作者當(dāng)時(shí)只留下了一張紙，可主人為什么說(shuō)作者留下了誠(chéng)實(shí)和信任，讓我們一起回到事發(fā)的夜晚。

二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)信”

1、師：自由讀讀課文一至三自然段，你從哪些地方可以看出作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)車(chē)主的信任？指你讀到的信息劃下來(lái)并標(biāo)上號(hào)。

2、討論交流：

⑴、“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”

①、交流為什么這是誠(chéng)實(shí)。

②、師：前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。（但）

③、指名讀——齊讀——自由練習(xí)——齊讀（評(píng)：把作者要承擔(dān)責(zé)任的決心讀出來(lái)。）

④、師：車(chē)超過(guò)二三十米，為什么作者沒(méi)看見(jiàn)？能見(jiàn)度是什么意思？（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解能見(jiàn)度）（齊讀：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。）

⑤、師：但是作者認(rèn)為責(zé)任在自己。齊讀

⑵、“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話、希望車(chē)主與我聯(lián)系?！?/p>

①、交流為什么說(shuō)這是誠(chéng)實(shí)。

②、師：請(qǐng)你們環(huán)顧四周，你看到了什么？（指名）

③、師：但作者環(huán)顧四周看到了什么？（指名）

④、師：既使我們一走了之，也沒(méi)有人看見(jiàn)，可是作者卻沒(méi)有，而且還寫(xiě)了字條壓在雨刷下，為什么呢？（指名）

3、師：這么一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，看出了作者的誠(chéng)實(shí)。如果你是車(chē)主，你看到了這張紙條，你會(huì)想些什么？（指名）

4、送名句：“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花?！Ｄ保R讀）

三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)

1、過(guò)渡：三天之后，車(chē)主就打了電話給作者（出示對(duì)話）

⑴、師：你看看這些對(duì)話，和我們以前看到的對(duì)話有什么不同。（指名）

⑵、師：這些對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，叫作直接對(duì)話，使文章十分簡(jiǎn)潔。自由讀對(duì)話，要求分清對(duì)話是誰(shuí)說(shuō)的。全班分組讀對(duì)話。

2、師：因?yàn)闆](méi)有提示語(yǔ)，我們應(yīng)自己揣摩當(dāng)時(shí)兩人的神情。自由讀讀，想想兩人當(dāng)時(shí)的心情。（指名交流理解作者的歉意，真誠(chéng)，車(chē)主的感謝）

3、同桌分角色朗讀（自由——指名）

4、出示：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。”

⑴、齊讀

⑵、師：你對(duì)這話是怎樣理解的？（啟發(fā)學(xué)生可聯(lián)系上文或者生活實(shí)際理解這句話。）

生：誠(chéng)實(shí)和信任是無(wú)價(jià)之寶。（請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上）

生：誠(chéng)信是金（請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上）

……

⑶、齊讀這句話。

5、引讀最后一段。

師：為什么對(duì)于一個(gè)陌生人，作者很想知道他的姓名，年齡。

四、遷移練習(xí)

1、師：課前，老師請(qǐng)大家收集一些有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

⑴、指名交流

⑵、老師送名言：“誠(chéng)實(shí)和信任是心靈之花?！?/p>

2、課外實(shí)踐活動(dòng)（任選一個(gè)）

⑴、把自己喜歡的話做成一張書(shū)簽送給身邊的人。

⑵、收集誠(chéng)信的故事，說(shuō)一說(shuō)，交流一下。

《信任》課文

［鄂教版第五冊(cè)課文］

每次回家的路上，總能看見(jiàn)一塊立在公路邊上的木牌，上面寫(xiě)著：桃子，自己采摘。真有趣！終于有一天，我決定去探個(gè)究竟。

從公路拐過(guò)去不遠(yuǎn)處，出現(xiàn)了一片桃樹(shù)林和一座小木屋。走近木屋，只見(jiàn)屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：

朋友，歡迎您！每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在出口旁邊的箱子里。祝您愉快！這時(shí)，一只小狗從屋旁跑過(guò)來(lái)，友好地看著我。

我說(shuō)：喂，小家伙，你愿意去桃林嗎？小狗叫了兩聲，撒腿向桃林跑去。

我跟著小狗鉆進(jìn)桃林，一股泌人心脾的香味迎面撲來(lái)。

我沉浸在親手采摘果實(shí)的歡悅中，不一會(huì)兒，兩只籃子就裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗往回走。

小心翼翼地裝好桃子后，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。難道它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎？我想，也許是的。

當(dāng)我要離開(kāi)的時(shí)候，又有人興高采烈地走進(jìn)桃林。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，果園主人正埋頭在桃林的邊上修路。

走了好遠(yuǎn)以后，我又禁不住回過(guò)頭去，久久注視著那片果林和那間小屋

[北師大版第十冊(cè)課文]

每次去婆家的路上，總見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示：桃子自采三里路。真有趣。終于有一天，我和丈夫決定去看個(gè)究竟。

從公路拐過(guò)去不到一英里，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫(huà)著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。沒(méi)有三英里吧。我說(shuō)。只見(jiàn)我們前面是一條泥石小路。汽車(chē)往前又行駛了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路?？傊?，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了。

汽車(chē)行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎等著我們的到來(lái)。我們把車(chē)停在一棵老樹(shù)的樹(shù)蔭下，小屋旁邊有兩條狗和幾只貓，不遠(yuǎn)處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！

怎么才知道該從哪兒開(kāi)始呢？我的先生自語(yǔ)道。能啊，我看著那幾條狗大聲說(shuō)：喂，小家伙們，你們?cè)溉ヌ伊謫?？狗在我們身邊跳躍歡吠，多面手撒腿向前跑去。顯然，他們是在為我們領(lǐng)路哩。

鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎？我對(duì)丈夫說(shuō)。也許會(huì)學(xué)會(huì)的。先生幽默地回答。

與那幾條熱情好客的狗說(shuō)過(guò)再見(jiàn)后，我們上了車(chē)。這時(shí)又有一輛車(chē)朝這兒駛來(lái)，你們住這兒?jiǎn)幔块_(kāi)車(chē)人問(wèn)道。

不。不過(guò)。它們會(huì)帶你去果園的。我們指著那些狗說(shuō)。我們見(jiàn)那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。

汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄一個(gè)樸實(shí)而又真實(shí)的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。

《信任》教學(xué)案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《信任》教學(xué)案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解沁人心脾、饞涎欲滴等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。

3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫(xiě)作方法。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

（出示有告示的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問(wèn)？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

既然大家有這么多疑問(wèn)，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書(shū)課題：信任）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。

2、匯報(bào)初讀所獲。

3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫(xiě)了我和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事。）

三、重點(diǎn)感悟。

1、作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）

2、看看文中那些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

學(xué)生自學(xué)，畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。

（1）告示（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）

（2）木桌上的留言。（每籃桃子五元錢(qián)放在箱子里。）這段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）

（3）自采桃子。

同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？

（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？

（沁人心脾是什么感覺(jué)？作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？饞涎欲滴是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。

指名讀。（師之道：沁人心脾的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句。沉甸甸的應(yīng)該怎樣讀呢？為什么？）

從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？

（4）無(wú)人看管的錢(qián)箱。

我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會(huì)到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。）

四、進(jìn)一步升華中心。

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。

作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？

帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂(lè)范讀，學(xué)生配樂(lè)齊讀。

師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

五、拓展延伸：你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）

六、作業(yè)：被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫(xiě)一寫(xiě)。

附板書(shū)：

信任

留言

信任被信任的喜悅

自采桃子

錢(qián)箱

貓、狗（主人熱情）

（側(cè)面烘托）

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語(yǔ)句樸實(shí)，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。

在教學(xué)第一段時(shí)，我提出了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為誰(shuí)有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在“我”，因?yàn)樾〖t車(chē)是停著的，車(chē)內(nèi)沒(méi)人，而我是開(kāi)車(chē)的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說(shuō)“我”沒(méi)責(zé)任，因?yàn)樾〖t車(chē)頭超出了停車(chē)線二三十厘米，這是小紅車(chē)主的責(zé)任。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責(zé)任，但我畢竟是開(kāi)著的車(chē)，而對(duì)方是停著的車(chē)，所以責(zé)任在我。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了金錢(qián)和信任，這比金錢(qián)更重要?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣，而且學(xué)生真的是有所感悟的。

誠(chéng)實(shí)和信任 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“誠(chéng)實(shí)和信任 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

邵伯中心小學(xué)

丁瑞霞

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀打電話這部分課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.知道學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)

1、啟發(fā)談話，揭示課題

要求學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？為什么以誠(chéng)實(shí)與信任作為題目？

2、帶著問(wèn)題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、指名學(xué)生分段讀課文，特別提醒學(xué)生注意障、址是翹舌音，障、況都是后鼻音，檢、聯(lián)都是前鼻音。

二、優(yōu)化新授

1、精讀感悟

⑴從題目入手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從什么地方可以看出誠(chéng)實(shí)？從什么地方可以看出信任？然后組織討論。

⑵矯治評(píng)講

①

結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)意思。

②

抓住對(duì)話，讓學(xué)生懂得這種信任產(chǎn)生于我的誠(chéng)實(shí)，出示重點(diǎn)句子：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

⑶指導(dǎo)朗讀

充分利用課文語(yǔ)言材料去感染學(xué)生，讓學(xué)生分角色朗讀，再讓學(xué)生演一演。

⑷優(yōu)化評(píng)講

分角色朗讀打電話這部分課文。

三、發(fā)展性診斷練習(xí)

1.朗讀課文

2.指導(dǎo)學(xué)生思考回答課后練習(xí)第4題，這篇課文為什么要用誠(chéng)實(shí)和信任作題目？

3.除了《誠(chéng)實(shí)和信任》還可以用什么題目？

四、自主性學(xué)習(xí)診斷

1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)第3題，讀一讀再抄寫(xiě)。

指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀詞語(yǔ)，理解詞意，積累內(nèi)化為自己自學(xué)詞匯。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，能試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，并做到條理清楚，從而提高學(xué)生人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)

課后收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言。

五、共同小結(jié)

唯有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任，課后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)）

誠(chéng)實(shí)與信任

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請(qǐng)學(xué)生去搜集一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任等方面的名言警句；結(jié)合名言警句制作一些漂亮、大方的書(shū)簽；認(rèn)真運(yùn)用讀書(shū)符號(hào)預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話、導(dǎo)入課文

1、板書(shū)課題，讀題，讀完課題，你想說(shuō)什么？

2、文章寫(xiě)了一件什么事？

3、文章想告訴我們一個(gè)什么道理？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、讀課后生字表，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查

（1）出示書(shū)后練習(xí)的詞語(yǔ)。

（2）讀課文

（3）再讀課文，把印象深刻的詞語(yǔ)、句子劃下來(lái)。

思考：課文講了一件什么事？

可以分幾段？

三、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

20誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題

20誠(chéng)實(shí)與信任

課型

新授

本課題教時(shí)數(shù)：3本教時(shí)為第2教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

3、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

過(guò)程與方法：

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在自讀自悟。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，

4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。

2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)方法與手段：講授法演示法談話法討論法投影儀白板

教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。

齊讀課題

3、師：課文中有一句簡(jiǎn)潔的話把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚，誰(shuí)能把它找出來(lái)？

5、出示句子：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)）

1、師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢？

預(yù)設(shè)：“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家自由讀課文1-3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫(huà)出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。

板書(shū)：“我”

3、交流：為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？你的依據(jù)是什么？

句一：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。

（1）說(shuō)說(shuō)你的理由：（點(diǎn)詞環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒(méi)有一個(gè)人——也就是說(shuō)無(wú)人知曉寫(xiě)壓寫(xiě)明希望——主動(dòng)留條）

師：是呀，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。

這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？

（2）師：作者在字條上寫(xiě)明了什么？

預(yù)設(shè)：姓名、電話、希望聯(lián)系、

他的目的是什么？

預(yù)設(shè)：賠償

師：“我”在字條上寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望小紅車(chē)的主人與我聯(lián)系，難道他不怕小紅車(chē)主人乘機(jī)敲詐嗎？小紅車(chē)的主人是個(gè)貪得無(wú)厭的人怎么辦？

師：文中的我，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車(chē)的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說(shuō)，我是非常信任小紅車(chē)主人的，我相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)與信任。

誰(shuí)能讀好這句話？

你們從他的朗讀中聽(tīng)出了怎樣的語(yǔ)氣？

預(yù)設(shè)：誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)

我們一起有感情地讀讀這段話。

繼續(xù)交流：

句二：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

“車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米”說(shuō)明了什么？

師：是呀，前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。

預(yù)設(shè)：但

師：車(chē)主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語(yǔ)看出？

預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該

師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請(qǐng)女生來(lái)讀好它。

句三：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

師：是的，天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個(gè)因素。而作者不怨天尤人，主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任，這是多么難能可貴啊！請(qǐng)男生讀好它

5、師：同學(xué)們說(shuō)得都很好?！拔摇焙苷\(chéng)實(shí)，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個(gè)人的責(zé)任，盡管無(wú)人知曉，“我”仍然主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，多么誠(chéng)實(shí)，多么負(fù)責(zé)??！可是老師怎么覺(jué)得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個(gè)人的責(zé)任，干嗎要全部承擔(dān)呢？大家覺(jué)得“我”傻嗎？

師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)的：生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。誠(chéng)實(shí)是做人的基本準(zhǔn)則，誠(chéng)實(shí)的光輝閃耀在作者的身上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫首x這些句子，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

7、師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車(chē)主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

板書(shū)：小紅車(chē)主人

三、理解信任（學(xué)習(xí)4-11節(jié)）

1、師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀打電話部分。注意體會(huì)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，心情。

3、師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話。

師：讀了這一次對(duì)話，你有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？

師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)在下面的對(duì)話中找出答案。

預(yù)設(shè)：小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。

師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。

師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話。

預(yù)設(shè)1：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。

預(yù)設(shè)2：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要。

師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢(qián)買(mǎi)不到的。

板書(shū)：比金錢(qián)更重要

5、師：學(xué)到這里，大家理解了嗎？誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對(duì)于他人的信任分角色讀一讀這一段對(duì)話吧

7、師：引讀：車(chē)主人說(shuō)完便擱下了電話，而此時(shí)我感到（后悔了），因?yàn)椋ň尤粵](méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。

（1）車(chē)主說(shuō)的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀）

（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀）

（3）讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話，踐行這句話。（學(xué)生第三次齊讀）

9、師：同學(xué)們，這一課以《誠(chéng)實(shí)與信任》為題，你現(xiàn)在知道為什么了嗎？如果讓你換個(gè)題目，你能換成什么題目呢？

預(yù)設(shè)1：誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要

預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)的心靈

師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。

四、拓展升華

1、古今中外有許多關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰(shuí)愿意為我們介紹一下？

3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：

出示名言：

人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)。

——孔子

當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話。——毛澤東

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！招兄?/p>

守信的人是最快樂(lè)的，誠(chéng)實(shí)是最天真的。——魯迅

生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花?！Ｄ?/p>

5、總結(jié)師：同學(xué)們，誠(chéng)信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

20、誠(chéng)實(shí)與信任

“我”小車(chē)主人

比金錢(qián)更重要

2、齊讀課題

4、讓生自由找后指名說(shuō)。

6、指名讀：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

2、用“——”畫(huà)出“我”

是怎樣一個(gè)人的句子

4、交流“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說(shuō)明理由

交流探討“我”的為人

指名朗讀這段話

一起有感情朗讀這段話

交流，理解詞句

女生讀

交流，理解“能見(jiàn)度”

男生讀

6、交流討論“我”是否很傻

有感情朗讀這些句子

8、交流討論小紅車(chē)主人看到字條后的想法

2、同桌分角色讀

4、分角色讀對(duì)話

生自由讀，思考

分角色朗讀對(duì)話

思考回答：讓小紅車(chē)主人真正感動(dòng)的是什么？

6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話

8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

10、思考：如果給課文換個(gè)題目，你會(huì)換什么題目呢？

2、交流誠(chéng)信名言

4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言

6、傾聽(tīng)教師總結(jié)本課內(nèi)容

讀題導(dǎo)入，直奔主題

引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！彼越虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)

此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車(chē)主人之間比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。

通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。

通過(guò)出示相關(guān)的名言，拓展延伸，深化主題

授后小記：

授課日期月日

誠(chéng)實(shí)與信任

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。并能分角色朗讀打電話這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

感情朗讀、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)過(guò)程：

第 1 課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，小時(shí)侯你們一定聽(tīng)過(guò)狼來(lái)了這個(gè)故事吧？誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、從這個(gè)故事你體會(huì)到了什么？是啊，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，得不到大家的信任，只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。

3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。

板書(shū)課題：誠(chéng)實(shí)與信任

4、學(xué)生讀題。

二、初讀課文

1、提自學(xué)要求

（1）借助課文注音把課文讀正確，尤其是長(zhǎng)句子和帶生字的句子要反復(fù)多讀幾遍。

（2）把生字詞畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，看清生字字形，讀準(zhǔn)生字字音，嘗試?yán)斫?，不懂的詞可做上記號(hào)。

（3）標(biāo)出段落序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。

（2）分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、再讀課文，把課文讀流利。

四、默讀課文，給課文分段

（1）指讀課文。引導(dǎo)概括自然段的意思。

（2）指名分自然段讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。認(rèn)真聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)各自然段的意思。

（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的大意。感知課文的主要內(nèi)容：本文寫(xiě)我深夜驅(qū)車(chē)撞壞小紅車(chē)的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動(dòng)了車(chē)主。說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

（4）疏通課文，引導(dǎo)分段。引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

（5）交流

第一段（1-3）我深夜驅(qū)車(chē)發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

第二段（4-10）小紅車(chē)主人對(duì)我的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。

第三段（11）小紅車(chē)主人的話深深地印在了我的腦海里。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、師講解字形。

障： 左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，右邊的章字上邊扁一些，與早字要搭配協(xié)調(diào)。

2、學(xué)生描紅、仿影。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)13節(jié)

（1）提問(wèn)：作者是在什么情況下碰碎別人車(chē)上的反光鏡的？事情發(fā)生后，他是怎么做的？

（2）學(xué)生讀書(shū)，回答問(wèn)題。

（3）從這一段哪些句子中可以看出我的誠(chéng)實(shí) ？

（4）學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生理解能見(jiàn)度 。

在這樣的情況下，出這樣的事是很正常的，作者是如何處理的呢？

（5）學(xué)生回答 。引導(dǎo)學(xué)生 理解環(huán)顧 。

在看不到一個(gè)人的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是留下紙條，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。他為什么這樣做？新|課 |標(biāo)| 第 |一| 網(wǎng)

學(xué)生討論 、 回答。

2、學(xué)習(xí)410節(jié)。

（1）指名分角色讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

（2）從這一段中哪些句子可以看出誠(chéng)實(shí) ？哪些句子可以看出信任 ？

（3）出示句子：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

（4）指名讀－－齊讀。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。

（5）分角色讀課文。

3、學(xué)習(xí)11節(jié)。

（1）齊讀課文。

（2）說(shuō)說(shuō)作者為什么后悔？

（3）為什么小紅車(chē)車(chē)主的話卻深深地印在了我的腦海里 ？

三、討論

課文為什么用誠(chéng)實(shí)和信任作題目？還可以用什么作題目？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)和信任

碰碎反光鏡留字條留下了誠(chéng)實(shí)和信任

《信任》探究感悟

探究

1、路上的那塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？

恐怕是自采兩個(gè)字了。自采這種做法本身就是果園主人對(duì)來(lái)果園采摘的游客的一種信任。

2、通讀全篇文章，讀者會(huì)深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了哪兩方面的內(nèi)容？

一是采摘本身給我們帶來(lái)的喜悅，這在文章的描寫(xiě)當(dāng)中很容易感受到；二是通過(guò)采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。

感悟

①鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

這句中，根深葉茂、豐實(shí)寫(xiě)出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺(jué)感受，寫(xiě)出了我對(duì)果園的喜愛(ài)。于是，接著我和丈夫立即向大桃樹(shù)跑去，沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅中。

②不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

這句話既寫(xiě)出了我倆親手采摘果實(shí)的愉悅，又寫(xiě)出了得到信任的喜悅。沉甸甸說(shuō)明我倆在收獲果實(shí)的同時(shí)也收獲了主人的信任。

③把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。

這一句中，小心翼翼既寫(xiě)出了我對(duì)自己親手采摘的果實(shí)的珍視，也說(shuō)明了我對(duì)人與人之間的信任和被信任的珍視。

④我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄――一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。

寫(xiě)我們戀戀不舍地離開(kāi)果園。我對(duì)這個(gè)果園有了一種新的認(rèn)識(shí)一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。回頭、久久地注視表達(dá)了我對(duì)那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方的依戀之情。

誠(chéng)實(shí)和信任

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“誠(chéng)實(shí)和信任”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《信任》相關(guān)知識(shí)

信任這種事，說(shuō)來(lái)可以很神圣，但又委瑣得可以。

原因在于人不常當(dāng)一回事，負(fù)了這兩字所該有光采。有位朋友告訴我：他可以為了討女友歡心，不惜一切，買(mǎi)份連自己都負(fù)擔(dān)不起的金飾，送給她當(dāng)作定情物。后來(lái)他竟以偷竊的罪名入獄。而他的女友也為他連續(xù)墮胎不下四次，這是他僅透露的數(shù)字；其它的我一概不知。你說(shuō)，他們兩人的情誼是建立在何處呢？害怕感情生變，還有拿掉小孩的恐懼──他不只一次的向天懺悔──但是他的生活依然故我。我并不同情那女人的遭遇，只覺(jué)得她是扼殺生命的兇手。

信任的對(duì)象，如果不是人的話，問(wèn)題可能會(huì)減少許多。曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只狗，它很可愛(ài)，也很膽小。起初，它只敢躲在陽(yáng)臺(tái)的角落──每當(dāng)我走近時(shí)，它便全身縮在一起，還發(fā)出低吟；那聲音不像是一只正常動(dòng)物該有的叫聲。它對(duì)人類(lèi)只有畏懼，

看它滿身是傷，還有糾結(jié)的狗毛，長(zhǎng)得不是很體面。原來(lái)它是只中型名犬，為了它，我是花了很多時(shí)間照顧。慢慢的，它對(duì)我這個(gè)新主人有了信賴，甚至可以陪我一同坐在沙發(fā)上看電視。再后來(lái)它居然敢趴在我床尾，冷時(shí)就鉆進(jìn)被窩...

出門(mén)購(gòu)物，總是挑選幾家熟悉的品牌：大到家電，小到罐頭，無(wú)一不是如此。除非有新聞報(bào)導(dǎo)，某家出場(chǎng)的商品出現(xiàn)了重大暇疵，否則很難改變?cè)械牧?xí)慣。記得有個(gè)笑話說(shuō)：有人從求學(xué)到出社會(huì)工作前幾年，都喜愛(ài)跑到同一家拉面店叫一碗從吃不膩的拉面，直到有一天拉面店因不敵四處林立的快餐店，歇業(yè)轉(zhuǎn)讓的告示牌就張貼在鐵門(mén)上，那人才開(kāi)始思索要到哪里去解決自己的午餐問(wèn)題？這樣信任的結(jié)果，并不會(huì)有什么特別的好處；只是信任之后，就少了重新思考的敏銳。

這世界不會(huì)變的事物太少了，相信什么才不因此失去某種熱情才是重要的。像是人際關(guān)系，你得不停地交新朋友，才能杜絕在失去某位摯友后的悲傷。拒絕以血肉之軀活在這現(xiàn)實(shí)輪回中的人，很難不經(jīng)歷失敗──對(duì)于人性，用何種眼光對(duì)待？我常要自嘲的認(rèn)為，天下間沒(méi)有一物是能夠不腐朽的，哪怕是如鋼鐵般的意志，也會(huì)隨著時(shí)光飛逝而漸褪。歲月是匆促的，唯然有選擇能助一人推進(jìn)，但不過(guò)是瞬間。

相信能累積，期待也是。從不當(dāng)?shù)目是笾?，所換取的終究會(huì)落空──男人與女人都會(huì)有這番經(jīng)歷──性別可以導(dǎo)使人性演變出各種形式的結(jié)果，其感受都在于被重視之感。要是獨(dú)立能讓人不再只是學(xué)會(huì)依賴，那么就算關(guān)系絕裂，

也不會(huì)將憤怒一并嫁禍給對(duì)方。

信得過(guò)自己的人，即使在失去值得信賴的人以后，仍舊能夠找回。從誠(chéng)實(shí)的對(duì)話中，可以將這種小毛病給根除──遮掩時(shí)的謊言，常帶有刺探的濃厚意謂。要人不再不忠于自己，先得懂得接納不完整的自己做起。再來(lái)就是你能給多少包容，言行必須一致，不打誑語(yǔ)。

生長(zhǎng)的家庭是培養(yǎng)類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)的搖籃──父母親往往是最好的試范。﹝人不能從無(wú)中生有，他們有段時(shí)期是經(jīng)由學(xué)習(xí)與仿效而來(lái)。﹞修補(bǔ)與恢復(fù)的能力在于人性格的取向是否能夠樂(lè)觀，至少在受到創(chuàng)痛時(shí)，可以在時(shí)間中復(fù)原。往往沖撞現(xiàn)實(shí)的人生里，有幾次是很關(guān)鍵性的，像是愛(ài)情中可能發(fā)生的失戀、與親人的生離死別、追求人生理想時(shí)所遭逢的巨變等等。

在人際關(guān)系里，你是屬于主動(dòng)出擊，還是被動(dòng)等待？除了男女在感情的世界中

以身體獻(xiàn)為忠實(shí)的禮物外，有多少人可以在揮手告別后，重新建立自我，這在婚姻中常見(jiàn)。在面對(duì)新事物挑戰(zhàn)時(shí)，是否有足夠的能力去決定下一步，這也算是信任自己的初階。容讓負(fù)面的情緒找到出口，也不怕這樣的自己會(huì)出糗；壓抑并不會(huì)讓事情更好過(guò)──學(xué)過(guò)人的生活，就該有情緒的起伏，非視而不見(jiàn)。

筑起溝通的管道，對(duì)別人或自己都同樣需要。沉默在此時(shí)就不是金了，愈想要解開(kāi)心結(jié)，得給予自己這樣的機(jī)會(huì)才行。

信任是不斷的從破碎之中建造，它方能穩(wěn)固的在失迷中找到方向。