小學(xué)語(yǔ)文微課教案

緣事而發(fā) 源清水長(zhǎng)。

最近讀到葉黎明老師的文章《真實(shí)寫作是中學(xué)寫作教學(xué)的出路嗎?》(《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2005．11)。葉老師在文中對(duì)李海林老師在滬港中學(xué)語(yǔ)文課程改革研討會(huì)上所提出的真實(shí)寫作進(jìn)行質(zhì)疑：所謂的真實(shí)寫作是基于學(xué)生自發(fā)性表達(dá)的寫作，只有學(xué)生自發(fā)、自愿、主動(dòng)的寫，才是真實(shí)的寫。反之，凡是學(xué)生非自愿、非主動(dòng)的寫，都是虛假的寫難道真實(shí)寫作原來(lái)就是這個(gè)意思嗎?難道我們今天寫作教學(xué)改革的主要目標(biāo)，就是要消滅老師虛假的命題訓(xùn)練指導(dǎo)，消滅虛假的課堂教學(xué)，代之以學(xué)生自發(fā)的寫作嗎?質(zhì)疑之后葉老師認(rèn)為判斷學(xué)生寫作是否真實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是看寫作是否表達(dá)真情實(shí)感。葉老師的質(zhì)疑看似很有理由，不是嗎?教師進(jìn)行命題指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)作文時(shí)要表達(dá)真情實(shí)感難道有什么錯(cuò)嗎？但葉老師的質(zhì)疑卻也引起了我的一些思考：首先我覺(jué)得葉老師對(duì)真實(shí)寫作的解讀似乎不完整或不嚴(yán)謹(jǐn)。試問(wèn)能最大化地激發(fā)學(xué)生自發(fā)寫作的愿望，寫他們所想寫的，寫他們所愿寫的，難道不是寫作教學(xué)孜孜以求的目標(biāo)嗎?

其次判斷是否真實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是真情實(shí)感當(dāng)然不錯(cuò)，但關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生在寫作中能夠表達(dá)出他們的真情實(shí)感呢?我以為這恰恰是作文教學(xué)改革無(wú)法回避的根本點(diǎn)!事實(shí)上從命題作文到材料作文再到話題作文，高考作文命題樣式的逐漸開(kāi)放難道不正體現(xiàn)了人們對(duì)作文本質(zhì)認(rèn)識(shí)的進(jìn)步嗎?這一命題樣式的變革過(guò)程也恰恰體現(xiàn)了人們對(duì)以怎樣的命題方式能最大化地激發(fā)出寫作者的真情實(shí)感的關(guān)注，簡(jiǎn)言之即體現(xiàn)了對(duì)寫作主體因素的關(guān)注。

一篇文章的寫作應(yīng)該說(shuō)必須具備三個(gè)主要的因素：一、作者內(nèi)在的主觀人格力量；二、作者所選取的題材內(nèi)容；三、作者用來(lái)表現(xiàn)題材的技巧和形式。這是任何寫作者都不能違背的準(zhǔn)則。而在這三個(gè)要素中，我以為最重要而且起決定作用的，還是第個(gè)因素。但是長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)的眼光總是落在后兩個(gè)因素上，只注重題材內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)以及作者的敘寫手法上，偏偏忽略了這起決定作用的第一因素，也就是寫作者的內(nèi)在人格力量，包括其思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際的文化水平等。這種把極復(fù)雜的、極個(gè)性化的寫作簡(jiǎn)化成僅做一些形式層面的技巧的指導(dǎo)的做法的確給人一種舍本逐末的遺憾!如此，長(zhǎng)期以來(lái)的作文教學(xué)的確給人一種隔靴搔癢的感覺(jué)!李海林老師提出真實(shí)寫作包括四個(gè)方面：真實(shí)的寫作任務(wù)；真實(shí)的寫作對(duì)象；真實(shí)的寫作環(huán)境；真實(shí)的寫作成果。這四真的核心精神就是追求作文情境的真實(shí)!怎樣讓學(xué)生寫出他們的真情實(shí)感，怎樣讓學(xué)生在生活中尋找到切合他們興趣點(diǎn)的感性的素材?應(yīng)該說(shuō)四真體現(xiàn)了對(duì)寫作主體、寫作行為的關(guān)注與尊重，是作文教學(xué)的舍本逐末的回歸!從這個(gè)角度講李老師的這一觀點(diǎn)有其合理的因素，不能簡(jiǎn)單地斥之為把事實(shí)判斷和價(jià)值判斷混為一談(葉文)。這值得大家深思并作進(jìn)一步的探討研究。

小編推薦

長(zhǎng)歌行

《長(zhǎng)歌行》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游評(píng)安期生作的一首七言古體詩(shī)。詩(shī)中詩(shī)人抒寫了平生的理想和抱負(fù)，以及理想無(wú)由實(shí)現(xiàn)的悲憤；還對(duì)驅(qū)逐金人，盡復(fù)失地的令人神往的情景作了熱切的憧憬。全詩(shī)感情熱烈充沛，氣勢(shì)豪邁奔放，一如長(zhǎng)江出峽、駿馬奔馳，是陸詩(shī)中獨(dú)具風(fēng)格的抒情佳作。

作品原文：

長(zhǎng)歌行

人生不作安期生，醉入東海騎長(zhǎng)鯨；

猶當(dāng)3出作李西平，手梟5逆賊清舊京。

金印輝煌未入手，白發(fā)種種7來(lái)無(wú)情。

成都9古寺臥秋晚，落日偏傍僧窗明。

豈其馬上破賊手，哦詩(shī)長(zhǎng)作寒螿鳴？

興來(lái)買盡市橋酒，大車?yán)诼涠验L(zhǎng)瓶；

哀絲豪竹助劇飲，如鋸野受黃河傾。

平時(shí)一滴不入口，意氣頓使千人驚。

國(guó)仇未報(bào)壯士老，匣中寶劍夜有聲。

何當(dāng)凱旋宴將士，三更雪壓飛狐城

注釋譯文：

詞句注釋

1、長(zhǎng)歌行：漢樂(lè)府曲調(diào)名。

2、安期生：傳說(shuō)是秦始皇時(shí)的仙人。

3、猶當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。表愿望。

4、李西平：唐朝名將李晟（成）因平定叛亂有功，封為西平王。

5、梟（xiāo）：殺。

6、舊京：指唐朝京城長(zhǎng)安。唐德宗興元元年（公元784年）六月，李晟從叛將朱泚手中收復(fù)長(zhǎng)安城。

7、種種：頭發(fā)短的樣子。

8、來(lái)無(wú)情：無(wú)情地生長(zhǎng)。

9、成都：今在四川省成都市。陸游時(shí)在成都，寄寓在多福院。

10、豈其：難道。表反詰。

11、寒螿（jiāng）：寒蟬。似蟬，體較小。

12、市橋：橋名，在成都石牛門。

13、磊落：酒瓶堆疊的樣子。

14、哀絲豪竹：指悲壯的音樂(lè)。絲：弦樂(lè)器；竹：管樂(lè)器。

15、劇飲：放量喝酒。

16、鉅野：古代大澤名。舊址在今山東鉅野縣附近，臨近黃河。

17、頓：立刻。

18、匣：劍鞘。

19、寶劍夜有聲：這是表示壯志難酬的不平之鳴。

20、何當(dāng)：哪時(shí)能夠。

21、凱旋：勝利歸來(lái)。

22、飛狐城：在今河北省淶源縣。當(dāng)時(shí)被金人侵占。

白話譯文：

一個(gè)人活在世上，就算沒(méi)法做個(gè)安期生那樣的仙人，喝醉了，在東海里騎著鯨魚玩耍游蕩；也該做個(gè)李西平那樣的名將，帶兵殺敵，收復(fù)淪陷的國(guó)土與首都長(zhǎng)安。可憐我，什么功名也沒(méi)建立，年齡卻已老大，白發(fā)蕭騷；傍晚躺在這成都的古廟，眼見(jiàn)著落日的余暉，裝點(diǎn)這僧房的紗窗。哎，難道我這個(gè)馳騁沙場(chǎng)的殺敵能手，就成了這么個(gè)做做詩(shī)的無(wú)用之輩，像寒蟬那樣？酒興來(lái)時(shí)我把橋邊酒家的酒都買光；長(zhǎng)長(zhǎng)的酒瓶，把大車全都堆滿。喚來(lái)了樂(lè)隊(duì)奏起悲壯的音樂(lè)助興，喝起來(lái)猶如黃河水傾倒在鉅野中一樣。我平時(shí)滴酒不沾，這番豪邁氣概，頓時(shí)令許多人驚訝感嘆。國(guó)仇還沒(méi)報(bào)，壯士已衰老；匣中寶劍耐不了寂寞，半夜里發(fā)出陣陣吟嘯。什么時(shí)候在三更大雪中收復(fù)了飛狐城，凱旋歸來(lái)，與將士宴會(huì)歡笑！

創(chuàng)作背景：

這首七古作于淳熙元年（1174年），當(dāng)時(shí)陸游五十歲，離蜀州通判任，閑居成都，住安福院僧寮?；叵胍簧哌^(guò)的路程，想到自己從前方被調(diào)回，殺敵的希望落空，他心中很苦悶，因此借這詩(shī)抒發(fā)胸中的抱負(fù)。

作品鑒賞：

文學(xué)賞析

詩(shī)用浪漫手法開(kāi)始，前四句談自己生平的抱負(fù)：或者做個(gè)安期生那樣的神仙，游戲人生；要么做個(gè)李西平那樣的名將，殺敵立功。這四句寫得氣勢(shì)很雄壯，與李白《將進(jìn)酒》等古風(fēng)一樣，給人以一種強(qiáng)烈的激勵(lì)，使人進(jìn)入振奮的狀態(tài)。就表達(dá)上來(lái)說(shuō)，前者又只是后者的陪襯，做神仙是幻想，做名將才是詩(shī)人努力想實(shí)現(xiàn)的方向。同時(shí)，用李西平事又十分貼切當(dāng)時(shí)時(shí)局，陸游正是想要同李西平掃平逆賊、收復(fù)舊京長(zhǎng)安一樣掃平金虜、收復(fù)舊都汴京。

然而，現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，愿望是那么地虛無(wú)縹緲。詩(shī)人回到了現(xiàn)實(shí)，便把前四句放出的狂瀾一下子倒挽回來(lái)，進(jìn)而感嘆自己，年齡老大，功業(yè)無(wú)成，只能閑居在僧寮，無(wú)聊地躺著，默送著夕陽(yáng)西下。他想著，像自己這樣的戰(zhàn)士，就不能只作個(gè)詩(shī)人，發(fā)出凄苦的吟聲，這決不是自己所愿意的，于是詩(shī)在沉重的壓抑中再度放開(kāi)，故作豪語(yǔ)，先寫自己放浪于酒，意氣奮發(fā)，從而在吐露心中郁結(jié)的煩悶時(shí)，又表現(xiàn)自己的豪情、對(duì)未來(lái)的向往，這就是收復(fù)失地，飲酒慶功。末兩句結(jié)得很自然，既承上飲酒而來(lái)，又與起首要做李西平遙遙呼應(yīng)。

后人評(píng)放翁詩(shī)十九都是從軍之作，這首詩(shī)雖然是閑居遣懷，主題仍與從軍詩(shī)保持了一致。詩(shī)的格調(diào)雄放豪軼，悲中帶壯，既有不滿與牢騷，又充滿積極向上的奮斗精神，無(wú)論是醉歌作達(dá)還是自我排遣，都緊密圍繞對(duì)國(guó)事的關(guān)心與對(duì)未來(lái)的信心，所以很有鼓舞力。

作者簡(jiǎn)介：

陸游 陸游（1125鈥?210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋詩(shī)人。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原信念始終不渝。創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放；抒寫日常生活，也多清新之作。詞作量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼?ài)國(guó)主義精神。楊慎謂其詞纖麗處似秦觀，雄慨處似蘇軾。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。

讀竇桂梅的心寬天地寬--萍水緣

推薦心寬天地寬，心靜世間靜

——寫給老師曹思迅

清華附小竇桂梅

曹思迅老師是我們海淀中心的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，快退休了。

每每，喜悅與難過(guò)的時(shí)候，心緒平衡與情緒不穩(wěn)的時(shí)候，她的那張平和的，也可以說(shuō)是祥和的臉，卻總浮于我眼前。這張并不漂亮但很迷人的面孔，已經(jīng)透過(guò)感觀滲入心脾，成了我人生走向的“定海神針”。

“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”

第一次聽(tīng)曹老師講話，便記住了上面這三個(gè)“做”。

幾年前，我從吉林第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)來(lái)到北京清華附小任教。幾個(gè)月后認(rèn)識(shí)了海淀中心的副校長(zhǎng)曹思迅。這是第一次到海淀中心，是夏季的一天，代替校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)。記不得是什么內(nèi)容，但清晰的是自己回到清華大學(xué)西門，蹲在路旁的樹(shù)林下掩面痛哭的情景。來(lái)清華附小最傷心的除了這次，還有一次學(xué)校干部的會(huì)議上。雖是個(gè)愛(ài)流淚的人，但人生能有幾回痛哭？當(dāng)時(shí)的心情，如茨威格的《家庭女教師》中，那個(gè)遭受侮辱的家庭女教師一樣的傷心透頂。家庭女教師悲痛欲絕地抽泣，讓兩位學(xué)生渾身打顫。這兩位少女從來(lái)沒(méi)有看到有過(guò)誰(shuí)這么哭泣過(guò)，她們感到，哭得這么傷心的人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的。

由于我的出身和成長(zhǎng)經(jīng)歷無(wú)法褪掉那些看起來(lái)有些不可思議的“執(zhí)著”與“勤奮”。一時(shí)間，我無(wú)法融入從容的北京人，甚至北京學(xué)校的“文化”。自感是個(gè)異數(shù)，一個(gè)化外“賤民”。這樣想著心中越發(fā)孤獨(dú)甚至絕望。也就越發(fā)想找一個(gè)傾訴者，以求安慰與引導(dǎo)。

曹老師呢，就是“醫(yī)治”我的人。聽(tīng)她的話那么自然、舒坦，給人的感覺(jué)就像鄰家的大姐，或像自己的媽媽，你可以任意撒嬌，任憑宣泄委屈。她總會(huì)傾聽(tīng)理解，進(jìn)而安慰，引導(dǎo)。記得那次通電話的時(shí)間已經(jīng)很晚，我只顧自己傾訴，根本沒(méi)有想到她家里是否需要她做飯了，兒子兒媳是否需要和她聊天啊，老伴打算和她溜灣兒吧，或者還有一些教學(xué)工作需要她完成，她還要靜心養(yǎng)養(yǎng)神，或看看書？

要生存，就要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境；不能改變別人就改變自己；不能改變事情就改變對(duì)事情的態(tài)度；不能向上比較就向下比較。你想啊，一片天空下容得下一座座不同的大山，一座座大山中生長(zhǎng)著不同的森林，一片片森林中擁有不同的樹(shù)種，一棵棵樹(shù)木有著屬于自己的姿態(tài)，僅一棵樹(shù)中還棲居著不同的鳥(niǎo)兒呢。

幾次的交流，心中的塊壘也慢慢卸下。是啊，做人太弱就會(huì)被環(huán)境所淘汰，太強(qiáng)也會(huì)被環(huán)境所吞沒(méi)。漸漸地，我開(kāi)始適應(yīng)并且努力改造著自我。漸漸懂得“先做人，再做事，最后再做學(xué)問(wèn)”的順序不能顛倒：一個(gè)急于想把事情做好的人，反而不能把事情做好；太急于做好事的人，反而找不到時(shí)間做好人。

究竟做一個(gè)怎樣的“好人”？

心有所想就有所為。要知道，良好的心態(tài)影響個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、家庭，最后影響社會(huì)。好的心態(tài)讓你成功，壞的心態(tài)毀滅自己。差的心情使你向下，使你憂愁、悲觀、失望、萎靡不振，甚至頹廢。心情不好，就會(huì)跟別人發(fā)脾氣，人際關(guān)系就會(huì)緊張。如果心情經(jīng)常不好，這種不好情緒就會(huì)像羊群中的瘟疫一樣在集體中傳染，導(dǎo)致團(tuán)體合力渙散。就自己的境遇來(lái)說(shuō)，我悟出一個(gè)理兒——對(duì)別人心地善良，寬厚容忍，自己也會(huì)得到百倍報(bào)償。要學(xué)會(huì)彎曲，尤其是壓力大、挫折多的時(shí)候。

當(dāng)然，學(xué)會(huì)彎曲不是扭曲。越是年齡增長(zhǎng)，越是強(qiáng)化了我的這一認(rèn)識(shí)。我堅(jiān)信魯迅的話：“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士畢竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究只不過(guò)是只蒼蠅?！币蔀橐幻腥秉c(diǎn)的戰(zhàn)士，而不是虛偽的沒(méi)有個(gè)性的戰(zhàn)士。這樣的戰(zhàn)士同樣有一顆柔軟的內(nèi)心：學(xué)會(huì)接納，接納比我們高的人，學(xué)會(huì)寬容，寬容比我們差的人；學(xué)會(huì)接受，接受我們不能改變的一切，學(xué)會(huì)改變，改變我們能夠改變的一切。這樣的戰(zhàn)士才不會(huì)蛻為斗士。

因此，我承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，但努力變成特點(diǎn)，不是養(yǎng)成缺陷；我性格熱情但努力真情，性格問(wèn)題就不是人格問(wèn)題；我愛(ài)發(fā)表觀點(diǎn)，但學(xué)術(shù)變得學(xué)問(wèn)，就不是心術(shù)問(wèn)題。當(dāng)找到這些自我平衡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的演進(jìn)，眼淚仿佛海面掀起的颶風(fēng)，蕩滌了海面的沉積和污垢。眼前變得越發(fā)明朗起來(lái)，天際的太陽(yáng)冉冉照耀我那清醒的頭顱。驀然，周邊的教學(xué)干部們，我的老師們喜歡上了我。是的，一個(gè)受人喜歡的人，一定是一個(gè)可愛(ài)的人，就像曹老師笑瞇瞇的感覺(jué)一樣，看起來(lái)很舒服。

“博學(xué)、慎言、多思”

著名作家郁達(dá)夫所說(shuō)：“沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦?！边@句話可否化用一下，“沒(méi)有偉大的名師出現(xiàn)的學(xué)校，是最可憐的學(xué)校；有了偉大的名師，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，理解的學(xué)校，是沒(méi)有希望的學(xué)校。”

我把自己當(dāng)名師，但我拒絕“偉大”兩個(gè)字。即便是這樣，也可能高看我自己了。不過(guò)，曹老師很高看我，每一次曹老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候，就是我增長(zhǎng)自己信心的時(shí)候。曹老師不只一次表?yè)P(yáng)我愛(ài)讀書，曾讓我給教學(xué)干部講我的讀書體會(huì)。的確我愛(ài)博覽群書。我原本就是一介中師生。匆匆走過(guò)的39年人生旅途，絕大部分生命時(shí)光都交給了課堂。看書、教書、寫書是我生活的主要內(nèi)容。目前，我正用力所能及的“職權(quán)”，動(dòng)腦筋想辦法讓學(xué)校成為教書的王國(guó)，成為一個(gè)真正讀書的地方，盡管很吃力。

曹老師當(dāng)著全中心的教師表?yè)P(yáng)我善于思考、不斷反思的專業(yè)態(tài)度，還專門讀了我的《小徑分岔的花園》的教學(xué)反思文章；曹校長(zhǎng)也表?yè)P(yáng)過(guò)我執(zhí)著的事業(yè)追求……我的這些好感覺(jué)就是曹老師的一次次激勵(lì)，讓我真正朝著這個(gè)目標(biāo)和境界走下去的。如果說(shuō)以前的我確有這些潛質(zhì)，更重要的是，我在曹老師的開(kāi)掘中成了生命的特點(diǎn)。

正是有了她以及那些欣賞我的師長(zhǎng)朋友，我才覺(jué)得自己是一名有激情，有思想的特級(jí)教師。我才找到了自己獨(dú)特的存在。我才真正體會(huì)到了名師的自我擔(dān)當(dāng)。當(dāng)然，這種自我不是自大。人的欲望是無(wú)限的，再豐厚的收入，以及足夠高的職位，只要有，人還會(huì)要求更多。然而，只要教師是愛(ài)我的，能讓我和他們一起研究課堂教學(xué)的魅力，我就心滿意足了。這是我的心里話。今年算起來(lái)，我已經(jīng)走過(guò)20多年的教育教學(xué)研究生活。人生有幾個(gè)20年？還有十多年，我也退休，回首往事的時(shí)候，我不應(yīng)該因?yàn)樽约涸?jīng)的稀里糊涂而后悔難過(guò)，也曾像曹老師一樣，和教師們一起專心地研課，討課，究課——酸甜苦辣盡嘗其中，那是多么的幸福和甜蜜的回味。

于是，我給自己定下一條規(guī)矩，那就是堅(jiān)守講臺(tái)。正如一位老者感悟的那樣，既然是一輩子立足講臺(tái)，而不是舞臺(tái)，我就不能戴上面具，不能唱?jiǎng)e人編的唱詞，我要面對(duì)自己的學(xué)生，自己的徒弟以及年輕教師們說(shuō)真話，說(shuō)心里話，說(shuō)經(jīng)過(guò)自己思考的話，當(dāng)然也應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)負(fù)責(zé)任的話。這樣想來(lái)，曹老師在一次會(huì)議上印發(fā)給我們的，帶有她個(gè)人幾十年感悟的——“博學(xué)、慎言、多思”越發(fā)有分量。

面對(duì)當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，我常?？鄲馈量嗪蜔o(wú)奈，但更多的還是內(nèi)心的矛盾、傍徨，甚至失望和憤怒。有時(shí)，我一邊憧憬和追尋著理想的教育，一邊又不得不面對(duì)甚而干著那世俗的偽教育。不過(guò)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們必須堅(jiān)守課堂的真實(shí)，學(xué)會(huì)如何“慎言”，不是“婆婆媽媽”的“是是非非”，而是“大膽想象，小心求證”的科研態(tài)度，力所能及帶領(lǐng)教師走出一條具有附小特色的校本教研的特色。

現(xiàn)在社會(huì)上經(jīng)常講的執(zhí)行力，就是把事情做好的能力。如何把事情做成，事業(yè)做好？就要調(diào)動(dòng)、整合自己和別人的資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，其實(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)力。個(gè)人以為，領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力，沒(méi)有權(quán)利但一定要有影響力。權(quán)利是外部賦予的，而威信是發(fā)自內(nèi)心的。威信就是影響力，影響力就會(huì)變成執(zhí)行力。這幾年正是學(xué)著曹老師的樣子這么實(shí)施執(zhí)行力的。

“改變態(tài)度、享受過(guò)程、學(xué)會(huì)感恩”

一次在雙榆樹(shù)中心一小聽(tīng)課，午間休息的時(shí)候，談?wù)撈稹盎钪钡脑掝}。曹校長(zhǎng)告誡我，一定要?jiǎng)谝萁Y(jié)合地工作：我們可能會(huì)無(wú)法控制一些事情，但，我們無(wú)論如何不能無(wú)法控制自己。她一再告誡我們這些年輕的干部：人要活得真實(shí)自然，不要為名所累。真實(shí)的世界由真實(shí)的現(xiàn)象組成，而不是由假的浮夸組成。

曹老師不是特級(jí)教師。然而，你絲毫看不出她的任何不滿，平常，總是微笑如菊。我還聽(tīng)說(shuō)當(dāng)年在推薦特級(jí)的候選人員中，是她偷偷地把自己的材料“抽取回來(lái)”……。她經(jīng)常說(shuō)，過(guò)多的滿足必然有巨大的缺憾。當(dāng)我參加北京市特級(jí)教師評(píng)審委員，看到相關(guān)材料的時(shí)候，我突然感覺(jué)她才是真正的特級(jí)。這次經(jīng)歷的好處是，讓我不再盲目崇拜有些特級(jí)教師；當(dāng)特級(jí)的好處是，讓我不再認(rèn)為特級(jí)的“文憑”等于水平。

想起人教社小學(xué)六年級(jí)教材中的《清明上河圖》。文中描繪的是北宋時(shí)期汴梁繁榮昌盛的景象?？纯次覀儸F(xiàn)在的環(huán)境，這種情景到處都是。如果說(shuō)，那時(shí)的情況是太平盛世，現(xiàn)在更是太平盛世了?？梢哉f(shuō)，想吃什么就能吃到什么；想玩什么就能玩到什么；想去哪兒就能去哪兒……可我們擁有的越來(lái)越多，快樂(lè)越來(lái)越少；交流的工具越來(lái)越多，深入的交流越來(lái)越少；認(rèn)識(shí)的人越來(lái)越多，真誠(chéng)的朋友越來(lái)越少。這是為什么呢？是哪兒出了問(wèn)題？是我們的心態(tài)出了問(wèn)題。

學(xué)會(huì)改變態(tài)度、享受過(guò)程、學(xué)會(huì)感恩——學(xué)著像曹老師這樣生活吧。享受當(dāng)下的生活，任何不滿意也是生活的原本滋味。學(xué)會(huì)感恩生活。

“吃飯吃素的，穿衣穿布的，當(dāng)官當(dāng)副的?！?/p>

曹老師的玩笑話怎么聽(tīng)怎么有哲學(xué)的味道。細(xì)琢磨，很辯證。說(shuō)白了就是人要活得自然、樸素和淡然。對(duì)于“官兒”這個(gè)字眼，你會(huì)從她的話中，聽(tīng)出弦外的“音兒”來(lái)。所以，平常習(xí)慣稱她曹校長(zhǎng)的我，寫下這些話的時(shí)候，卻更愿意稱呼她為老師。

“心寬天地寬，心靜世間靜。”——這是我參加海峽兩岸兒童文學(xué)閱讀研究會(huì)，一位作家親手書寫送我的禮物。今天，我把這句話作為題目，用此評(píng)價(jià)曹思迅老師的“寬厚、寬容、寬廣，平靜、安靜、寧?kù)o”——再合適不過(guò)了。當(dāng)然，這“寬”意指做人如水，隨然、謙遜；這“靜”意指做人如山，塌實(shí)、堅(jiān)定。

銳與圓，收與放，得與失。心寬如天地，心靜如止水。生命的可貴，貴在自我實(shí)現(xiàn)，生命的欠缺，缺在不能明晰。人啊就如同一本書。有的書上都是字，幾乎沒(méi)有畫；有的書上都是畫，沒(méi)有幾個(gè)字；就像“人”字，雖只兩筆，卻是萬(wàn)物的“根”與“本”。我愿把曹思迅老師人字書寫的一撇“寬”，一捺“靜”，作為一左一右大步前行的根本。

是為勉。

34、三過(guò)家門而不入

34、三過(guò)家門而不入

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字9個(gè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查找生字。

2、朗讀課文，做積累詞語(yǔ)8個(gè)。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容想象，給課文續(xù)編“禹制服洪水后與家人團(tuán)聚的故事情節(jié)”，和同學(xué)合作，說(shuō)說(shuō)演演。

4懂得國(guó)家利益重于家庭利益的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，正確流利的朗讀課文。

教學(xué)媒體生字卡片；課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)（讀讀課文、圈出生字）

教學(xué)流程一、談話激趣，引入課題

小朋友，你們一定聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學(xué)習(xí)一個(gè)非常感人的故事。

1出示課題：40.三過(guò)家門而不入

2學(xué)習(xí)生字：“入”

3比較字形：入—人

4齊讀課題

5讀了課題，你有什么問(wèn)題？

（1）三過(guò)家門而不入？（2）三過(guò)家門而不入是什么意思？（3）為什么要三過(guò)家門而不入？

二.聽(tīng)錄音，整體感知課文

1帶著剛才的幾個(gè)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音

2交流

三.初讀課文，小組學(xué)習(xí)字詞

1讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2出示生字、小組學(xué)習(xí)

洪、淹、姓、猛、逃、災(zāi)、緊、踏、兇

（1）任選兩個(gè)字用部首查字法查出它們?cè)谧值涞牡趲醉?yè)，并大聲讀準(zhǔn)它們的字音。

（2）交流記字好方法

形聲字：洪、淹、猛、逃、踏

編順口溜：姓

據(jù)字想義：災(zāi)、緊、兇

（3）你覺(jué)得最難寫的是哪個(gè)字？

指導(dǎo)書寫：逃

四.再讀課文，理解感悟

1禹為什么治水呢？默默讀第1小節(jié)

（1）指名讀

（2）師生互讀：古時(shí)候。。。。。。老百姓有的。。。。。。有的。。。。。。

（3）說(shuō)話訓(xùn)練：*（），同學(xué)們有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

2禹為了治水又是怎么做的，和同桌一起讀讀2、3小節(jié)，有不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

（1）質(zhì)疑

理解：鄭重、（換詞法）慎重、嚴(yán)肅

（2）師生分角色讀

（3）指名分角色讀

（4）出示表格，練習(xí)說(shuō)話

同行的人說(shuō)禹想禹說(shuō)

回家住幾天吧災(zāi)情嚴(yán)重，治水要緊

你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的親生孩子

3師：禹三過(guò)家門而不入的事情傳開(kāi)了，大家治水的勁頭更足了。結(jié)果——

引讀第4節(jié)

4讀了課文，你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人？填空：（）的禹

五課外延伸，語(yǔ)言實(shí)踐

1師：15年后，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見(jiàn)面時(shí)的情景會(huì)怎樣呢？

2小組合作，分角色演一演

教學(xué)效果反饋本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多說(shuō)話練習(xí)：禹為了治水____________;古時(shí)候------老百姓有的_____________有的_____________;禹三過(guò)家門時(shí)是怎么想怎么說(shuō)的。說(shuō)話練習(xí)加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)。

自己能做的事自己做

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“自己能做的事自己做”,僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

自己能做的事自己做

一、教材分析：

（一）結(jié)構(gòu)分析：

本次“能說(shuō)會(huì)寫”重在說(shuō)，教材提供了一段說(shuō)明文字，一幅插圖。

說(shuō)明文字共三句話。第一話，總結(jié)了本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。第二、三句話提出本次口語(yǔ)交際的要求：

1、想一想你自己最過(guò)做了哪些事，怎么做的，有什么感受，和同學(xué)們講一講。

2、還可以說(shuō)說(shuō)你還想做什么事，但暫時(shí)還做不到，自己打算怎么辦。

（二）話題分析：

本次“口語(yǔ)交際”的話題來(lái)源于生活，又與本單元課文相關(guān)，學(xué)生感興趣，有話可說(shuō)?；顒?dòng)中要著意營(yíng)造和諧寬松的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)多面立體的交際空間，通過(guò)討論、表演、評(píng)議，使每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師與生、生與生之間的交流，使交流活動(dòng)具備實(shí)際意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀說(shuō)明文字，明確交際的內(nèi)容。

2、使學(xué)生了解本次口語(yǔ)交際的要求，話要說(shuō)得清楚明白，語(yǔ)句要通順。

3、使學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交際的要求，進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生敘述事情要說(shuō)得清楚明白，語(yǔ)句要通順連貫。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。

四、教具準(zhǔn)備：電腦、小黑板。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)流程：

（一）閱讀教材，積累準(zhǔn)備。

1、出示課題，激發(fā)興趣。

看到這個(gè)課題，你想到了什么，說(shuō)一說(shuō)。

2、閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求。

那么我們到底要說(shuō)什么內(nèi)容？具體的要求又是什么呢？

（學(xué)生自主讀書，發(fā)表自己讀書后的收獲：本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求是什么？）

3、學(xué)生匯報(bào)：（內(nèi)容與要求），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)說(shuō)得最好。

（教學(xué)理念：讓學(xué)生看到課題說(shuō)說(shuō)想到了什么，使學(xué)生很自然地進(jìn)入本次口語(yǔ)交際課；讓學(xué)生自主閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求，體現(xiàn)了學(xué)生是口語(yǔ)交際的主體，從而體現(xiàn)了本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)生自挖掘，能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣，同時(shí)結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)明確本次口語(yǔ)交際的要求，則使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的具體內(nèi)容，目標(biāo)一目了然，從而樂(lè)于從事這項(xiàng)活動(dòng)。）

（二）情境拓展，強(qiáng)化實(shí)踐。

1、出示兩種情境：

（1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會(huì)怎樣說(shuō)服媽媽呢？如果你是媽媽，你又會(huì)怎樣阻止孩子呢？

（2）晚上，你發(fā)現(xiàn)你的小臺(tái)燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會(huì)怎樣說(shuō)，爸爸又會(huì)怎樣說(shuō)呢？

2、小組任選一個(gè)交際話題，想像情境，討論交流。

（1）選擇你喜歡的一種情境，想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想想應(yīng)該怎樣說(shuō)。那么在說(shuō)前，看誰(shuí)知道與人交際時(shí)要注意什么？（學(xué)生討論匯報(bào)）

（2）根據(jù)交際的要求，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好，最有禮貌。

3、小組同學(xué)合作，模擬表演。

（1）請(qǐng)各小組的同學(xué)分配好角色，進(jìn)行模擬表演。那么誰(shuí)知道在與人交際、或者情境表演時(shí)，要注意些什么呢？（學(xué)生討論交流）

（2）想像一下當(dāng)時(shí)的情境，每個(gè)人物會(huì)說(shuō)什么呢？小組內(nèi)練習(xí)。

4、各組學(xué)生匯報(bào)表演，結(jié)合學(xué)生的表演，師生參與評(píng)價(jià)，評(píng)出哪組同學(xué)表演得真實(shí)，看哪組的同學(xué)能做到儀態(tài)自然大方，有禮貌。

（教學(xué)理念：此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的情境，使學(xué)生喜歡本次話題，并在具體的情境，學(xué)生有話可說(shuō)，有情可表，有戲可演。同時(shí)，通過(guò)多次的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到：“說(shuō)得好，還要有禮貌，儀態(tài)還要自然大方”等口語(yǔ)交際的實(shí)際要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）

（三）拓展延伸：

1、認(rèn)真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同學(xué)講一講，注意要把話說(shuō)清楚，語(yǔ)句要通順。

2、班交流，評(píng)出誰(shuí)說(shuō)得最好為“表達(dá)星”，誰(shuí)做得做好為“自立星”。

（教學(xué)理念：調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，幫助建構(gòu)和強(qiáng)化與人交際的具體要求。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)好的榜樣作用，來(lái)帶動(dòng)差的，給學(xué)生以正確的導(dǎo)向，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。）

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，享受快樂(lè)。

1、同學(xué)們，在這節(jié)口語(yǔ)交際課中，你快樂(lè)嗎？你有哪些收獲？

2、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，組織評(píng)選出“交際小能手”“最佳合作獎(jiǎng)”，讓學(xué)生享受參與交際的快樂(lè)。

（教學(xué)理念：讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲，更使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的無(wú)比快樂(lè)，從而樂(lè)于從事給他以快樂(lè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度。）

（五）板書設(shè)計(jì)：

自己能做的事自己做

做了什么說(shuō)得清楚明白

怎么做的文明禮貌

什么感受演得真實(shí)大方

為中華崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說(shuō)法，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方，即指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來(lái)少年立志的原因，領(lǐng)悟樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

二、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，注重情感教育。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，若僅限對(duì)中華不振的理解，僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

三、通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)能力。

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字

的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的。

四、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。

14 長(zhǎng)童話的森林

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“14 長(zhǎng)童話的森林”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

發(fā)新書

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《發(fā)新書》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

發(fā)新書（教材53～54頁(yè)）

一、自學(xué)導(dǎo)航

活動(dòng)一：

（1）復(fù)習(xí)看圖編故事的方法，要講清如下（）、（）、（人物）和（干什么）幾點(diǎn)。

（2）自己準(zhǔn)備（提示：故事中包含了哪些數(shù)學(xué)信息，你所要提問(wèn)的問(wèn)題是：———————————————）

（3）按照學(xué)號(hào)依次匯報(bào)。

（4）組內(nèi)評(píng)價(jià)，選出代表。

項(xiàng)目故事完整問(wèn)題合理表情優(yōu)美辭藻豐富

個(gè)人評(píng)價(jià)

組員評(píng)價(jià)

（5）各組代表匯報(bào)。

活動(dòng)二：

1.羅列問(wèn)題，解決問(wèn)題

1）你覺(jué)得哪個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題最有價(jià)值，你想解決？

2）什么方法可以解決？

方法一：

方法二：

方法三：

…以上方法你自己想出來(lái)的有（）個(gè)，聽(tīng)組員介紹的，你知道的有（）個(gè)？

2.進(jìn)行操作，親身體會(huì)

1）用小方塊擺一擺

首先，先擺——，然后擺——，兩個(gè)十可以放到一邊，剩下的可以湊成（）個(gè)十，一共是（）個(gè)十，剩余（），所以18+19=（）。

2）在計(jì)數(shù)器上撥一撥

先撥18，然后再撥19，個(gè)位滿（），因此向前面進(jìn)（），所以結(jié)果是（）。

3）用口算的方法試一試

10+10=（）

9+8=（）

（）+（）=()

4）用豎式的方法列一列

19

+18

二、完成習(xí)題，學(xué)生講解匯報(bào)

數(shù)學(xué)書：P53-54內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.能力目標(biāo)：體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，發(fā)展估算意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3.情感目標(biāo)：

通過(guò)獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交流能力，感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。

一、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，看書《發(fā)新書》內(nèi)容，完成學(xué)案活動(dòng)一至活動(dòng)二，教師下組指導(dǎo)看書，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。由于學(xué)生年齡較小，在指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，明白題意，學(xué)會(huì)圈畫重點(diǎn)。

1.讀題時(shí)提出要求，重點(diǎn)詞句要求兩遍；

2.圈出重點(diǎn)字詞，例如“夠”字。

3.解釋詞義

二、交流展示

交流5分鐘，重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示25分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至活動(dòng)二的內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真評(píng)，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

項(xiàng)目故事完整問(wèn)題合理表情優(yōu)美辭藻豐富

組際評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)

注意，點(diǎn)評(píng)時(shí)關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)：

1.

2.

3.

4.

完善導(dǎo)學(xué)案2分鐘。

為中華之崛起而讀書

師：究竟是什么原因讓周恩來(lái)立下了如此遠(yuǎn)大的志向呢？請(qǐng)大家自由地讀一讀課文的第１～６自然段，看看你讀懂了什么？（學(xué)生自讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從第１～６自然段中讀懂了什么？

生：我從第１～６自然段中讀懂了：東北是外國(guó)的租界地。

師：那什么是租界地？

生：租界地就是給別人租的地方。

師：給誰(shuí)？

生：給外國(guó)人。

師：給帝國(guó)主義。帝國(guó)主義利用不平等的條約把弱國(guó)的土地強(qiáng)行占據(jù)，這就是租界地。你還讀懂了什么？

生：周恩來(lái)是通過(guò)伯父跟他的對(duì)話引起了他的好奇心，才下了這個(gè)決心，要為中華之崛起而讀書。

生：我還讀懂了當(dāng)時(shí)中國(guó)還不是很強(qiáng)大。

師：課文中有一個(gè)詞寫出來(lái)了，那就是中華不振。（屏顯振的解釋）

師：振字在字典中有四種意思，在課文中振是哪一個(gè)意思？

生：我覺(jué)得應(yīng)該是奮起的意思。

師：那中華不振指的就是

生：中華不振的意思就是中國(guó)不奮起。

師：利用工具書，就可以很好地幫我們理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，還有哪些地方能讓你感受到中華不振？（學(xué)生瀏覽課文）

生：我從第３自然段中看出中華不振：如果惹出麻煩，沒(méi)處去說(shuō)理。

師：（板書：中華不振）在中國(guó)自己的土地上，卻沒(méi)處說(shuō)理，這真是中華不振。還從哪兒看出來(lái)了？

生：我從第８自然段能看出來(lái)。一個(gè)婦女的親人被洋人的車軋死了，而巡警沒(méi)有幫她懲罰那個(gè)洋人，反而把婦女說(shuō)得哭了。

師：這是后面的內(nèi)容。在第１～６自然段中還可以從哪兒看出來(lái)中華不振？

生：我可以從第６自然段，為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎一句中看出中華不振。

生：我從第１自然段他伯父說(shuō)的話看出來(lái)，沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩，是中國(guó)的土地，為什么沒(méi)事不可以去那里玩呢？

師：明明是在自己的國(guó)土上，卻要受這樣的屈辱。

生：我從第５自然段中可以看出，伯父嘆了口氣。如果中國(guó)很厲害，那伯父就會(huì)很驕傲，如果中國(guó)不厲害，伯父肯定就會(huì)不高興。

師：這是一種怎樣的心情？

生：慚愧的心情。

師：還能換成哪個(gè)更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？自己的國(guó)土卻要忍受這樣的屈辱。

生：可以換成恥辱。

師：是呀，有理沒(méi)處說(shuō)，有苦無(wú)處訴，這就是中華不振。

師：（課件播放圖片，配樂(lè)）同學(xué)們，早在1840年，腐敗無(wú)能的清政府就與英國(guó)在南京就在我們腳下的這塊土地上簽訂下了中國(guó)近代史上的第一個(gè)不平等條約《南京條約》，被迫割地、賠款，中華民族從此走進(jìn)了屈辱的歷史，由此被迫簽訂一系列不平等條約：《中美望廈條約》《中日馬關(guān)條約》，同學(xué)們，這就是中華不振。

點(diǎn)評(píng)：本段教學(xué)最成功的是教學(xué)話題的設(shè)計(jì)和實(shí)施有很高的質(zhì)量，始終圍繞一個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考，既給了學(xué)生讀書、表達(dá)的空間，又處處指向語(yǔ)言的理解和感悟，同時(shí)還避免了語(yǔ)文課堂教學(xué)中常見(jiàn)的瑣碎的問(wèn)題成堆的現(xiàn)象。如何理解中華不振，對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，怎樣來(lái)突破教學(xué)上的這一難點(diǎn)也就成為本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)之一?；衾蠋熌芤蛭亩说匾I(lǐng)學(xué)生在讀中抓住課文的前后聯(lián)系來(lái)突破這樣的難點(diǎn)。聯(lián)系上下文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、在讀中表達(dá)，既理清了課文的脈絡(luò)，又指導(dǎo)了學(xué)習(xí)的方法，更巧妙地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，可謂一箭三雕式地收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的教學(xué)實(shí)效。感到美中不足的是，教師的課堂教學(xué)機(jī)智還有一定的提升空間。例如有的學(xué)生對(duì)中華不振的語(yǔ)意表達(dá)為中國(guó)很厲害和不厲害就很欠妥，教者本應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并予以點(diǎn)拔、糾偏。但從教學(xué)實(shí)況來(lái)看，教者卻沒(méi)有這樣做。同時(shí)，這也失去了對(duì)課堂生成的教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用的極好機(jī)會(huì)。

《為中華之崛起而讀書》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《為中華之崛起而讀書》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解周恩來(lái)少年時(shí)代立下遠(yuǎn)大讀書志向的原因。從中受到感染和教育。

2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

師：通過(guò)初讀，我們了解到課文講述的是周恩來(lái)少年時(shí)期的一段往事，

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，瀏覽課文，回顧課文講述的是一件什么事情？

師：是?。≈芏鱽?lái)小小年紀(jì)就發(fā)誓為中華崛起而讀書，令師長(zhǎng)贊嘆。那么是什么原因讓他立下如此的志向呢？

因?yàn)槁?tīng)伯父說(shuō)中華不振、又親眼看到中國(guó)人在租借地備受外國(guó)人欺凌，因此立下為中華振興讀書的志向。

師：下面就讓我們隨著課文講述的情景，再深入的讀書，看看周恩來(lái)少年時(shí)代是怎樣的時(shí)代？那時(shí)的中國(guó)什么樣？他立下為中華振興讀書的志向到底為了什么？

二、感悟中華不振。

（一）默讀課文，進(jìn)行自學(xué)思考：

12歲的周恩來(lái)背井離鄉(xiāng)來(lái)到東北進(jìn)行求學(xué)，那時(shí)的東北是怎樣的一種狀況？

（二）交流匯報(bào)，感悟中華不振：

1、在這里他聽(tīng)到了什么？他不明白什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）伯父說(shuō)這番話的意思以及當(dāng)時(shí)的心情

沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！

●那個(gè)地方指的是哪個(gè)地方？

那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！

●為什么用這樣的語(yǔ)氣去讀伯父的話呢？

因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，在自己的國(guó)家生活卻沒(méi)有自由，沒(méi)有說(shuō)話講理的權(quán)利。所以要用低沉的語(yǔ)氣來(lái)讀。

為什么？中華不振??！

●此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，想想那是一種怎樣的心情？

擔(dān)憂、悲憤、哀愁、無(wú)奈、辛酸......

●通過(guò)對(duì)比讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣

為什么？中華不振?。〔竾@了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

為什么？中華不振??！伯父沒(méi)有再說(shuō)什么。

（2）周恩來(lái)聽(tīng)了這番話的心情和感受

●少年周恩來(lái)聽(tīng)了伯父的話語(yǔ)，他理解嗎？他是怎么做的？

疑惑不解再三追問(wèn)

●他到底不明白什么？

中華為什么不振呢？

中國(guó)人不能到租界地去，而外國(guó)人卻能住在那里？

這不是中國(guó)的土地嗎？

2、聽(tīng)了伯父的話，少年周恩來(lái)帶著不解，帶著疑惑，決定自己去外面看看究竟，他又看到了什么？明白了什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

●抓住在租借地發(fā)生中國(guó)人受欺負(fù)事件時(shí)不同人的表現(xiàn)，談體會(huì)，深切感悟中華不振：

外國(guó)人得意洋洋的表現(xiàn)：應(yīng)該賠禮道歉、賠款，但是像沒(méi)有發(fā)生這回事一樣，袖手旁觀，趾高氣揚(yáng)，不顧中國(guó)人的死活。。

巡警耀武揚(yáng)威的嘴臉：很威風(fēng)，有很多人都不怕。肆無(wú)忌憚，那時(shí)因?yàn)檠簿闪送鈬?guó)人的走狗

原指望......誰(shuí)知......不但不......反而

備受欺凌的衣衫襤褸的婦女：哭訴有理卻沒(méi)有人為自己撐腰主事，遭遇的悲慘。

圍觀的群眾：緊握拳頭只能勸婦女國(guó)人敢怒不敢言。外國(guó)人知道中國(guó)人不敢怎樣。中國(guó)人充滿了無(wú)奈。

讀感受：指導(dǎo)讀句子。你讀的時(shí)候有什么感受？談感受，帶著感受讀句子。

●外國(guó)人在中國(guó)地盤過(guò)著燈紅酒綠的生活：

中國(guó)的地盤卻聚集著外國(guó)人，從大多體會(huì)到外國(guó)人很多，勢(shì)力強(qiáng)大，反而變成了外國(guó)人的地盤。中國(guó)人沒(méi)有作為主人的尊嚴(yán)和地位。

3、是??！明明在中國(guó)，在自己的領(lǐng)土上，為什么中國(guó)的巡警不幫中國(guó)人撐腰？外國(guó)人卻在別國(guó)的領(lǐng)土上為所欲為？你們想過(guò)答案嗎？

中華不振。

4、此時(shí)的周恩來(lái)明白了中華不振的原因，你似乎聽(tīng)到了什么，看到了什么？想到了什么？帶著自己的感受和體會(huì)再讀讀這句話。

三、理解遠(yuǎn)大志向。

1、師：老師仿佛聽(tīng)到了你們對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的痛恨。從租借地回來(lái)，周恩來(lái)常常一個(gè)人沉思，他在想些什么？

2、直到有一天，校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說(shuō)，為了--而讀書，有的同學(xué)說(shuō)，為了--而讀書，有的同學(xué)說(shuō)，為了--而讀書，而周恩來(lái)說(shuō)--為了中華崛起而讀書。

3、聽(tīng)了他擲地有聲的回答，你有什么感受？自讀課文10-16自然段，把你的感受讀出來(lái)，把你感受最深的句子讀出來(lái)。

4、師引讀生接讀：

他在少年時(shí)就立志--為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊--為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)阿--為中華崛起而讀書！

5、周恩來(lái)小小年紀(jì)就立志發(fā)奮讀書，報(bào)效祖國(guó)，他的遠(yuǎn)大志向震撼了在座的同學(xué)，更震撼了魏校長(zhǎng)，他的喝彩不僅是對(duì)同學(xué)說(shuō)的，也是對(duì)著我們每個(gè)人說(shuō)的。再齊讀魏校長(zhǎng)的話。

6、師引讀17自然段。

有志者當(dāng)效周生--中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

四、總結(jié)：結(jié)合系列圖片介紹周恩來(lái)的業(yè)績(jī)。

五、作業(yè)：

1、周恩來(lái)為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？

2、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來(lái)的故事。

3、將你所了解的周恩來(lái)，用講故事，寫文章，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。

《為中華之崛起而讀書》電子教材

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《為中華之崛起而讀書》電子教材”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

25為中華之崛起而讀書

12歲那年，周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。

“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界地里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

從租界地回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。

那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書?”

同學(xué)們踴躍回答。有的說(shuō)：“為明理而讀書。”有的說(shuō)：“為做官而讀書?！币灿械恼f(shuō)：“為掙錢而讀書?！薄盀槌燥埗x書”……

周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定的回答道：

“為中華之崛起而讀書!”

魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振!他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書?”

“為中華之崛起而讀書!”

周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”

是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

《長(zhǎng)歌行》教案之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字詞，會(huì)寫7個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。

2、讀古詩(shī)，感知詩(shī)歌的韻律，初步了解時(shí)間的重要性。

3、通過(guò)理解詩(shī)意，觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生理解、想象的能力。

4、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字詞，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。

2、理解詩(shī)意，并從中受到珍惜時(shí)間的教育。

教學(xué)手段：教學(xué)掛圖、生字卡片、指導(dǎo)閱讀

教學(xué)方法：講讀、小組合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀生字

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著，跑著快，又沒(méi)腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)今買不到。

2、學(xué)生猜出后，老師借機(jī)板書：時(shí)間。

3、質(zhì)疑：你們知道時(shí)間是什么嗎？你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)時(shí)間的故事嗎?

4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)，板書課題：長(zhǎng)歌行。

5、認(rèn)讀生字歌，學(xué)習(xí)多音字長(zhǎng)。

二、圖文結(jié)合，自瀆課文

1、選自己喜歡的內(nèi)容自瀆課文。（根據(jù)自己選擇看圖和讀課文的順序）

2、提示：

（1）看圖，要仔細(xì)觀察圖中畫的是什么地方？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）讀文，可以借助漢語(yǔ)拼音，把字音讀準(zhǔn)。

（3）圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思。

3、選自己喜歡的方式自瀆課文。

（1）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家把這些字讀一讀。

（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家把這些詞讀一讀。

（3）誰(shuí)愿意來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。

4、放錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。

5、你們也想讀一讀嗎？（要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律來(lái)。）

三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

1、訓(xùn)練按下面的節(jié)奏讀。

長(zhǎng)歌行

百川/到東海，

何詩(shī)/復(fù)西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

2、小結(jié)激趣：詩(shī)歌讀得太好了。能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？想說(shuō)說(shuō)嗎？好！讀P28頁(yè)的小短文，再來(lái)說(shuō)吧！

3、自瀆小短文。

4、試著說(shuō)詩(shī)意。（要求不要過(guò)高）

（1）在小組里試著說(shuō)一說(shuō)。

（2）質(zhì)疑問(wèn)題：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

（3）試著逐句說(shuō)出詩(shī)的意思。

四、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字

1、在書里畫出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友：長(zhǎng)、川、何、復(fù)、歸、努、徒、傷、悲。

2、抽讀卡片。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）觀察字型：歌左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；海左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；川獨(dú)體字。

（2）觀察如何寫漂亮這些字。

（3）板演，評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè):背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：寫字，背誦詩(shī)歌

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、背會(huì)詩(shī)歌。

3、對(duì)字條。

（1）請(qǐng)把相對(duì)應(yīng)的字條連一連。

百川到東海

①什么時(shí)候才能再回來(lái)呢？

時(shí)間也是這樣一去不回?。?/p>

何時(shí)復(fù)西歸？②條條江河向東奔去，流入大海。

少壯不努力，③如果年青的時(shí)候不努力。

老大徒傷悲。④到老年時(shí)，再傷心后悔也來(lái)不及了。

（2）詩(shī)與詩(shī)意結(jié)合起來(lái)讀一讀，認(rèn)真感悟。

（3）同桌互相說(shuō)詩(shī)句，對(duì)詩(shī)意。

二、指導(dǎo)背誦，及時(shí)反饋

1、教師看圖，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)背誦。

2、學(xué)生自由背誦。

3、抽查學(xué)生背詩(shī)、指出優(yōu)缺點(diǎn)。

三、說(shuō)說(shuō)學(xué)了《長(zhǎng)歌行》，你明白了什么或者想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）

四、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字。

1、抽讀字卡，然后小組討論：你是怎樣記住這些的？分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。

2、交流識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)悲字的心字底。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》,大家都知道時(shí)間就像流水，一去不復(fù)返，所以我們一定要珍惜時(shí)間，做生活的有心人。

練習(xí)設(shè)計(jì):

一、認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)。

復(fù)習(xí)

歸來(lái)

努力

悲傷

回歸

歌聲

山川

大海

傷心

如何

二、給下面的多音字組詞。

shao()

Zhang()

長(zhǎng)

少

shao()

Chang()

三、回家找一句有關(guān)珍惜時(shí)間的話寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì):

長(zhǎng)歌行

百川/到東海，

何詩(shī)/復(fù)西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

記一次成功的事

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“記一次成功的事”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《為中華之崛起而讀書》課文

[人教版課標(biāo)本第七冊(cè)課文]

12歲那年。周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！

為什么？周恩來(lái)不解的問(wèn)。

那是外國(guó)的租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！

那又是為什么呢？周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。

為什么?中華不振??！伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租借地里，誰(shuí)又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的中華不振的含義。

從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。

那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題；請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書？

同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)：為做官而讀書。也有的說(shuō)；為掙錢而讀書。為明理而讀書.

周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答；為中華之崛起而讀書！

魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句；你再說(shuō)一遍，為什么而讀書？

為中華之崛起而讀書！

周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩；好??！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！

是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。