小學(xué)社會的教案

追逐一個永遠(yuǎn)的夢——侯小青隨筆系列之二百三十二微笑的力量。

人人都會微笑，人人都得到過微笑。人人都從微笑中得到了安慰，人人都從微笑中得到了力量。

當(dāng)我臉上帶著微笑時，我會發(fā)現(xiàn)許多人面帶微笑，他們給了我力量；當(dāng)我嘴邊含著微笑時，我會發(fā)現(xiàn)許多人面帶微笑，他們給了我力量；當(dāng)我眼中露出微笑時，我會發(fā)現(xiàn)許多人面帶微笑，他們給了我力量。

當(dāng)我臉上掛著恬靜的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)風(fēng)面帶恬靜的微笑，她給了我力量；當(dāng)我臉上掛著恬靜的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)雨面帶恬靜的微笑，她給了我力量；當(dāng)我臉上掛著恬靜的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)霧面帶恬靜的微笑，她給了我力量。

當(dāng)我臉上帶著愜意的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)有許多人面帶愜意的微笑，他們給了我力量；當(dāng)我臉上帶著愜意的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)天空面帶愜意的微笑，她給了我力量；當(dāng)我臉上帶著愜意的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)大地面帶愜意的微笑，她給了我力量。

當(dāng)我臉上帶著會心的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)老師面帶會心的微笑，他給了我力量；當(dāng)我臉上帶著會心的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)同學(xué)面帶會心的微笑，他給了我力量；當(dāng)我臉上帶著會心的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)同事面帶會心的微笑，他給了我力量。

當(dāng)我臉上帶著真誠的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)男人面帶真誠的微笑，他給了我力量；當(dāng)我臉上帶著真誠的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)女人面帶真誠的微笑，他給了我力量；當(dāng)我臉上帶著真誠的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)老人面帶真誠的微笑，他給了我力量。

當(dāng)我臉上帶著贊美的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)贊成者面帶贊美的微笑，他給了我力量；當(dāng)我臉上帶著贊美的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)反對者面帶贊美的微笑，他給了我力量；當(dāng)我臉上帶著贊美的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)羨慕者面帶贊美的微笑，他給了我力量；當(dāng)我臉上帶著贊美的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)嫉妒者面帶贊美的微笑，他給了我力量。

當(dāng)我臉上帶著燦爛的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)有許多人面帶燦爛的微笑，他們給了我力量；當(dāng)我臉上帶著燦爛的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)太陽面帶燦爛的微笑，她給了我力量；當(dāng)我臉上帶著燦爛的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)朝霞面帶燦爛的微笑，她給了我力量；當(dāng)我臉上帶著燦爛的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)白云面帶燦爛的微笑，她給了我力量；當(dāng)我臉上帶著燦爛的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)彩虹面帶燦爛的微笑，她給了我力量；當(dāng)我臉上帶著燦爛的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)晚霞面帶燦爛的微笑，她給了我力量；當(dāng)我臉上帶著燦爛的微笑時，我會發(fā)現(xiàn)鮮花面帶燦爛的微笑，她給了我力量。

從此，我相信：人人都能從微笑中得到了安慰，人人都能從微笑中得到了力量。

小編推薦

把成功的機會留給學(xué)生──讀《一個中國孩子的呼聲》隨筆

好教師的教學(xué)總是將成功的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生在語言感受中思維，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高諸多的能力。這是我讀李勇老師的《一個中國孩子的呼聲》的最大感受。

本堂課通過有感情地朗讀課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。這是因為教師把成功的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生自悟，體驗并運用已積累的語文知識。教師本人也體現(xiàn)了一種很精神很精彩的教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)語言干凈，絕不讓自己所言代替學(xué)生所思、所言。全堂課也就總呈現(xiàn)出一種教師啟發(fā)下，學(xué)生總是在體驗中學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

一、初入課堂，把成功的機會留給學(xué)生

初入課堂，老師大聲喊叫我真行我真棒我最厲害，學(xué)生跟著大聲喊叫我真行我真棒我最厲害，這一聲大喊，讓緊張的學(xué)生變得輕松，讓陌生的面龐變得熟悉，讓膽小的學(xué)生變得自信。教師與學(xué)生拉近了距離，將學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在指導(dǎo)朗讀、背誦、書寫的訓(xùn)練中，把成功的機會留給學(xué)生

學(xué)生朗讀?。∥衣犚娏?，起學(xué)生讀得非常感人。老師就此指導(dǎo)：這一句話感情真摯，而且語言特別優(yōu)美，老師希望大家能把這句話永遠(yuǎn)地刻在自己的心里。同學(xué)們能不能寫上把這個句子背下來？要想最快地背下這句話，你得找到這句話有什么規(guī)律，看看哪位同學(xué)有一雙慧眼，能迅速找到這句話有什么規(guī)律呢？我們讀的時候這樣去讀，記的時候也應(yīng)該這樣去記，老師和大家一起努力，我來背前面，看看我們能不能背下來？這樣的朗讀訓(xùn)練，是一種把成功的機會留給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生獨立、自信、有創(chuàng)造性閱讀的值得提倡的最好的教學(xué)方法。尤其是指導(dǎo)背誦，李勇老師以身示范，主動參與，由讀到悟，由悟到憶，再要求背下來，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，也體現(xiàn)了扎扎實實學(xué)語文的良好狀態(tài)。

當(dāng)老師要學(xué)生把留下最深印象的詞是和平一詞寫在黑板上，老師很自然地問：你們班寫字寫得最好的是誰？這一提問，無疑培養(yǎng)了學(xué)生書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了老師培養(yǎng)學(xué)生深刻細(xì)膩的語言文字品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、在指導(dǎo)學(xué)法中把成功的機會留給學(xué)生

例如：不動筆墨不讀書，還有當(dāng)學(xué)生回答：一想到戰(zhàn)爭，我仿佛聽到了炮彈炸響的聲音，飛機的轟鳴聲孩子們的哭聲，我仿佛看到了哪些孩子一張張流著淚的臉。時，李老師隨機夸獎?wù)f：說得多好呀！從孩子們的敘里，我們已經(jīng)把文字變成了一幅幅畫面。這一評價，教師總是將學(xué)生外入比較深層次的對語言進(jìn)行自我檢驗，感悟的狀態(tài)。

李勇老師從四海之內(nèi)皆兄弟再引出戰(zhàn)爭與和平，然后落到體會個人情感，最后升華到全世界、全人類要和平，不要戰(zhàn)爭，整個過程由淺入深，氣氛活躍，入情入境。

最有價值的知識是方法的知識，優(yōu)秀的教師總是把知識當(dāng)作良種獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生種一粒，綠一片。

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計之二

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計之二

一、引入課題。

（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）

教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）

利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實際反應(yīng)來看，效果不是很好。

二、學(xué)生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。

三、班上交流，學(xué)習(xí)課文。

1、體會兩年多來一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？

然后抽學(xué)生朗讀，教師評價。

以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但是將評價只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。

2、體會第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個聽見了，幾個和平。體會意思并自由感情朗讀。

請自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。

這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生讀完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)層次性要求，有點泛泛而讀的感覺。

3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。

然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評價：爸爸是個怎樣的人？

通過一個勁兒的朗讀，讓學(xué)生體會復(fù)雜，也將究竟怎樣復(fù)雜的問題進(jìn)行了回避。在學(xué)生評價之后，教師是否應(yīng)該讓學(xué)生說說自己評價的理由呢？

4、學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進(jìn)行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問題？

學(xué)生朗讀今天一段。教師提問：和平之花是指什么？

你知道哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙？學(xué)生展示收集的資料。

教師也展示自己收集的資料。

學(xué)生感情朗讀課文。

這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再回頭體會文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。

三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實踐。

1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他呼吁什么？讀要不要。

朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。

2、引導(dǎo)實踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？

抽學(xué)生回答，有的談針對目前的美伊戰(zhàn)爭，我們可以發(fā)倡議，給美國總統(tǒng)寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿

其實，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強的背誦能力，對于為了為了為了一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是可行的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。

3、再讀課文，放飛和平鴿（紙做的）。

在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點設(shè)計得很有新意。這是本課中設(shè)計較為成功的一點。

一個這樣的老師

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“一個這樣的老師”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)會覷、黠、抿3個會認(rèn)字和凱、覷、黠、抿、轎、惕6個會寫字，掌握面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕等詞語。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

教學(xué)難點：

理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識到其中的價值。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡單談?wù)劺碛伞?/p>

2、他的學(xué)生們對他的認(rèn)識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到我評價懷特森先生的句子嗎？

3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。

（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。直接評價，表達(dá)了對老師的滿意和喜愛；

（2）這種老師算什么老師？間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達(dá)了對老師的不滿；

（3）我正視著他的眼睛，告訴他：不，你錯了。間接評價，表達(dá)對老師的崇拜和敬佩。

4、懷特森先生做了什么，讓我們那么氣惱？后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書，細(xì)細(xì)地琢磨。

二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。

1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得這種老師算什么老師？讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答

懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了

我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。

開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。

2、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什么？出示文字，指讀

難道你們沒有想過嗎？既然已經(jīng)絕跡了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。

聽了老師的一席話，你心里是怎么想的？明白了老師為什么這么做

3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認(rèn)識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？

新懷疑主義

循規(guī)蹈矩潛心探索

絕對相信書本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實和科學(xué)的方法解決疑問，探索真理

4、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來的是什么？

捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度

5、大家是從哪感受到的？回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！自讀，指讀，齊讀。

6、當(dāng)我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經(jīng)捉弄過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么？

感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學(xué)思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說：那位老師不該這樣捉弄你們時，我正視著他的眼睛，告訴他：不，你錯了。此時此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感？被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬。

請大家?guī)е@種情感說這句話。

8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。

三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

1、《我看懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

3、《怎樣看待書本和權(quán)威》

《一個小村莊的故事》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《一個小村莊的故事》”，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學(xué)生學(xué)會本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說出有關(guān)句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點：體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)設(shè)計思路：

本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是

什么。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句?！罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來?！耙荒昴?，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)課時：兩課時

板書設(shè)計：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動1、故事導(dǎo)入。1、教師播放村莊的畫面。1、學(xué)生觀看畫面。2、同學(xué)們，老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。2、學(xué)生齊讀課題。那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯，（課件出示。）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書。）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會這樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）。二、自讀

1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準(zhǔn)了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈?，F(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文。1、學(xué)生自讀課文。

2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時很認(rèn)真，下面老師出示詞語，請大家讀出來。2、學(xué)生齊讀詞語。3、出示字詞，指名學(xué)生朗讀，開火車賽讀。（注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。）3、學(xué)生讀詞語。

4、大家剛才讀字詞時，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利地把課文讀出來呢？4、指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。

5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個故事呢？誰來給大家說一說。5、學(xué)生復(fù)述課文。三、學(xué)習(xí)第五自然段。過渡：課文哪個自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水？1、默讀課文第五自然段。思考：當(dāng)時的情況怎樣？誰能用自己的話說說？1、學(xué)生默讀課文，回答問題。2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“——”畫出來。（同時向?qū)W生展示下大雨的畫面。）“大雨沒喘氣”看到這幾個字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？2、學(xué)生讀課文，畫句子，想象畫面。

3、指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢。3、學(xué)生有感情地朗讀。4、在暴雨中，小村莊的命運如何呢？4、學(xué)生在文中找出答案。5、什么原因?qū)е律角逅愕男〈迩f變成了這樣的命運呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。1、學(xué)生朗讀課文。2、復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語。2、學(xué)生開火車讀詞語。二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

1、上節(jié)課我們說小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因?qū)е铝诉@一切的發(fā)生呢？我們一起去找找答案吧。1、學(xué)生讀課文找答案。

2、誰來給我們說說他找到的答案？2、學(xué)生回答問題。3、山上的樹木被人們用來做了什么？人們在砍伐樹木做家具的時候，心里是怎么想的？通過兩個“誰”通過動詞“拎”你們能體會出人們的這種心態(tài)嗎？3、學(xué)生讀課文找答案。

4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？（觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動畫）結(jié)合畫面理解“裸露”的意思。4、學(xué)生讀文找出答案并觀看動畫。

5、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”什么在不斷減少？什么在不斷擴大？通過詞語“不斷”和這句話后邊的省略號，你體會到了什么？6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村民們在相當(dāng)長的時間里生活還算過的不錯，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下場，同學(xué)們，當(dāng)這些村民們高舉斧頭對著樹木砍伐的時候，他們有沒有想過小村莊的未來呢？你們想對他們說些什么呢？6、學(xué)生各抒己見，回答問題。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、日復(fù)一日，年復(fù)一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來財富的同時也給他們帶來了災(zāi)難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：“洪水過后，什么都沒有了”。對于小村莊的毀滅性災(zāi)難，課文只用了這一句話就一筆帶過，同學(xué)們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水到來時的情景向我們詳細(xì)的描述出來嗎？2、分組討論，學(xué)生結(jié)合課文和畫面理解。

3、一場大雨，美麗的小村莊不復(fù)存在，播放兩幅對比圖片，同學(xué)們看了這兩幅圖，心情怎樣？4、指導(dǎo)朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段（愉快），男生讀第六自然段（沉痛）4、男女生帶著感情分段朗讀。

5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們早點警醒，亡羊補牢，也許這樣的悲劇就不會發(fā)生了。同學(xué)們，讓我們回到悲劇發(fā)生前，如果你是一位記者，了解到了這個小村莊濫砍濫伐樹木的行為，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。5、學(xué)生四人小組討論，答案可以是論文總結(jié)形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。

四、拓展延伸1、設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞。2、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”小報。2．分析、識記字形。
“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。
“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。
“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。2、學(xué)生練寫。

3、教師巡視指導(dǎo)。課外資料

詞語理解：

斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。

拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

植樹造林好處多為了把“植樹造林,綠化祖國”這件造福人類、造福子孫的大事搞好，我國把3月12日定為“植樹節(jié)”。為植樹而定個節(jié)日，足以說明植樹造林的重要。那么植樹造林究竟對我們有什么好外呢？首先，植樹造林為人們的生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了許多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各種香甜鮮美的水果；有芳香四溢的茶葉；還有滋補身體的冬青樹上的女貞子，鮮美可口、清肺平喘的銀杏等珍貴藥材。在用的方面，搞建筑，開采煤炭，交通運輸，制造車輛、船舶、尺機，修建橋梁、碼頭，造紙等都需要木材。比如，修建1000平方米混合結(jié)構(gòu)的房屋需要木材130立方米；開采1000噸煤，需要22立方米的坑木。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們使用的大量農(nóng)具也離不開木材。木材加工產(chǎn)品更受到人們的喜愛。鋸末水解可得葡萄糖、灑精等物質(zhì)。50公斤鋸末可提取糖槳37公斤或結(jié)晶葡萄糖10公斤，食用或藥用均可。每1立方米干鋸末，可提取酒精70公斤，飼料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤樺樹皮可提煉樺皮焦油15公斤～30公斤,它可用來配制木材防腐劑，或加工提取汽油等物質(zhì)。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造絲或人造毛，相當(dāng)于7.5畝棉田的年產(chǎn)量或20只～30只羊的年產(chǎn)毛量。還有用于房屋建筑、家具等用的膠合板、纖維板大都是森林采伐和木材加工剩余的“廢物”制成的。至于車輛上的輪胎，大家肯定知道是從橡膠樹上“脫胎”而來的。其次，植樹造林可為人類提供氧氣，凈化空氣，美化環(huán)境，有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。我們知道人每天吸入氧氣，吸出二氧化碳，樹正好相反，它的葉子在陽光照耀下不斷進(jìn)行光合作用——吸入二氧化碳，釋放出氧氣。據(jù)統(tǒng)計，一畝樹林每天能吸收67公斤二氧化碳，釋放出49公斤氧氣，足可供65個成年人呼吸用。由于森林具有遮蔭避風(fēng)、樹木呼吸和蒸騰作用，因此有成片樹林的地方冬暖夏涼，可以避暑療養(yǎng)。樹木能粘附空氣中的塵埃而使空氣清潔、新鮮。科學(xué)測試表明：一畝樹林一個月可吸收有毒氣體二氧化硫4公斤，一年可吸收塵埃20噸～60噸。此外，，樹木在呼吸過程中，產(chǎn)生大量特殊空氣，能治療一些疾病，對人體有良好作用，比如，樺樹、楊樹、檜樹等能分泌出植物雜菌素，可以殺死白喉、肺結(jié)核、傷寒、痢疾等病原菌。道路兩旁栽樹可以降低噪音，多種多樣的樹型、花果和翠綠的枝葉可以美化環(huán)境，為人們學(xué)習(xí)、工作和生活提供理想化環(huán)境。再次，植樹造林能夠使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我國許多地方植被覆蓋率低，水土流失嚴(yán)重。特別是黃河流域，由于土質(zhì)松散，每到雨季，雨水沖刷，大量泥沙流入黃河，致使河水變渾，河床增高，給防洪防汛工作帶來了巨大的困難。而多植樹，就可以控制水土的流失。因為樹木有龐大的根系，這些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被樹根吸收畜存。據(jù)統(tǒng)計，一畝樹林比無林地區(qū)多蓄水20噸。要控制沙漠，最有效最主要的方法就是植樹造林。因為“沙漠向人類進(jìn)攻的主要武器是風(fēng)和沙”（竺可楨語），大量植樹造林，就可以形成一道道防護(hù)林，減少風(fēng)的速度和力量，固定沙丘，起到控制風(fēng)沙的作用。植樹造林的好處實在多。愿我們每個人都盡其所能多植樹，植好樹。

37一個奇怪的問題

一個小村莊的故事

10、一個小村莊的故事（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然。

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。

教學(xué)重點：小村莊變遷的原因

教學(xué)難點：體會課文中蘊含的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，你們想聽嗎？

2、這是《一個小村莊的故事》（板書）

3、（多媒體演示美麗的小村莊、斧頭砍樹、裸露的土地、家具、小村莊遭遇洪水，同時配課文錄音）

4、看了畫面，聽了故事，小朋友的心里一定有很多想法或是很多的疑問，現(xiàn)在就請你們大膽地說出來吧。

（小村莊為什么被洪水卷走？人們?yōu)槭裁匆疵乜硺洌?/p>

二、初讀課文，了解大意。

1、小朋友們真愛動腦筋。其實，這些問題的答案就在書上，只要我們認(rèn)真仔細(xì)地讀，就一定能找到，有信心嗎？

2、好，下面請你們有各自喜歡的讀書方式去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考你們剛才提出的問題。

三、檢查自學(xué)情況。

1、下面老師要請幾位小朋友來讀課文，大家聽聽他們讀得是否準(zhǔn)確、流利。

2、通過剛才的朗讀，誰能說說你已解決了哪些問題。

（人們不斷地用斧頭砍樹，小村莊裸露的土地不斷地擴大，因而小村莊最后被洪水卷走了。）

四、學(xué)習(xí)重點段，探究小村莊變遷的原因。

1、哎呀，你們都在埋怨斧頭大哥，這下早已被洪水沖得遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的斧頭大哥可有意見了。你們聽：（多媒體演示：斧頭說話模樣。配音：你們怎么能怪我呢？我自己都被洪水沖得無家可歸，何況我曾經(jīng)砍下樹來為小村莊的人們做出了很多很多的貢獻(xiàn)。不信，你們可以去問問書本先生吧。）

2、斧頭大哥在拼命地喊冤枉，那你們認(rèn)為他做對了嗎？好，凡是認(rèn)為斧頭大哥做得對做得好的小朋友站起來。

3、現(xiàn)在有兩種意見，那就請你們自己找學(xué)習(xí)伙伴，把課文中你認(rèn)為斧頭做得對或做錯了的語句找出來。

4、（問認(rèn)為斧頭做得對的小朋友）你們找到了哪些語句？

（多媒體出示句子：

A、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。

B、樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

C、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。）

5、誰來讀讀第一句話？（讀后評議）

（蓋房造犁應(yīng)重讀，突出斧頭砍樹的目的，拎起斧頭讀得稍快些，表現(xiàn)出小村莊人們毫不猶豫去砍樹的樣子。一棵棵讀得稍慢）

一起讀這句話。

6、第二句比較長，先聽老師讀一遍。

誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀。（讀后評議）

讓我們一起讀好這句話。

7、第三句話呢，我相信大家都能讀好它。好，現(xiàn)在男女生比一比。

8、下面我們把這三句話連起來讀，邊讀邊想想：斧頭大哥砍樹曾給小村莊的人們帶來了哪些好處？

（板書：斧頭砍樹：房子、家具、工具、柴火、好日子）

9、剛才還有小朋友認(rèn)為斧頭大哥做得不對，那你們的理由是什么呢？

（多媒體出示句子：A、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

B、年年，一代代，山坡上

C、不知過了多少年

D、么都沒有了）

10、自己讀讀這四句話，把不理解的詞句要多讀幾遍，實在不理解的，等會兒可以提出來。

11、有不理解的內(nèi)容嗎？

（裸露：露出，沒有遮蓋。）

12、從山坡上出現(xiàn)了裸露的土地這句話看出了小村莊的環(huán)境已經(jīng)開始

變化，所以裸露一詞要重讀。誰來把這句話讀一讀。

13、下面一句話怎么讀呢？（指名讀）

14、隨著樹木的減少，小村莊的環(huán)境越來越差了。讓我們齊讀這句話，一邊讀，一邊在腦子里浮現(xiàn)出這樣的畫面來。

15、閉上你們的眼睛，聽老師把這句話再讀一遍。

16、小朋友們，你們除了看到裸露的土地不斷地擴大，眼前還仿佛看到了些什么？

（河水漸漸變黃了，變渾濁了。大象伯伯用鼻子吸水，連鼻子都塞住了，小豬洗澡成了小泥豬，小鳥沒了家，只好飛到別處去了，老虎大王帶著孩子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)）

17、大樹一棵棵倒下，不知過了多少年，多少代（引讀）（學(xué)生讀第三句話）。

18、洶涌的洪水像猛獸般撲來，那時的景象是多么可怕，你們瞧？（多媒體演示洪水襲擊村莊的景象。）

19、洪水沖走了小村莊，當(dāng)然也就沖走了（指板書講）小村莊的房子、家具、工具、柴火，還有靠斧頭得到的好日子。所以文章最后一句是這樣說的：（女生讀。）

（提示：語速稍慢，語調(diào)低沉，帶著痛心、惋惜的語氣讀）

20、自己來讀讀最后兩段話。

21、愿意讀的舉手。愿意讀的站起來。

22、學(xué)到這兒，你想對正在喊冤枉的斧頭大哥說些什么？同桌之間先說一說。

23、誰能自告奮勇地站起來說？

（斧頭大哥，你砍樹表面上給小村莊的人們帶來了好處，但你想過沒有，你這樣做破壞了周圍的環(huán)境，造成了嚴(yán)重的后果，你的做法是不對的）

24、聽了大家的話，斧頭大哥終于恍然大悟了。（多媒體演示：咳，要是我不亂砍樹木，小村莊也就不會有這個下場了。不過，拼命地讓我去山坡上砍樹的還是）是誰呀？你們知道了嗎？（是小村莊的人們）（多媒體演示：說得對，你們要好好地從我們身上吸取教訓(xùn)才對呀！）

五、總結(jié)深化。

1、小朋友們，通過對《一個小村莊的故事》的學(xué)習(xí)，我們知道了濫砍濫伐，不保護(hù)周圍的環(huán)境，最終會受到大自然的懲罰?？墒悄壳埃行┤诉€是執(zhí)迷不悟。由于人類的破壞，地球媽媽已是傷痕累累，請聽來自學(xué)校小記者的報道：（多媒體演示）

2、人類對地球媽媽的傷害，也引起了小動物們的抗議，瞧，（多媒體演不）他們都聚在一起開討論會，商量著要給人類寫一封信。好，請選擇你喜歡的角色，加入他們的行列，一起討論吧。（我是，我想對人類說）

3、說得好。小朋友們，（多媒體演示）地球家園萬物生，人類生存賴環(huán)境。自然生態(tài)有規(guī)律，開發(fā)利用要平衡。讓我們都行動起來，（多媒體演示）保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來。

《一個這樣的老師》課文

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《一個這樣的老師》課文”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

懷特森先生教我們六年級的科學(xué)課。第一節(jié)課上，他問我們：誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動物？同學(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。

噢，沒有人知道。懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們描述起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。我們饒有興趣地傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

第二天，懷特森老師對上次講的內(nèi)容進(jìn)行了測驗，我胸有成竹答好了卷子交給老師。

但是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*。怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學(xué)，似乎每一個同學(xué)都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。發(fā)生了什么事？

很簡單，懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了。

從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？比利問。

那件頭骨嘛，懷特森老師笑了，不過是馬的頭骨罷了。

那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：難道你們自己沒有想到嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒有留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。

懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績冊上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。比如，有一次他說小轎車是活的生物，讓我們反駁。我花了整整兩天時間寫小論文，說明小轎車和生物不一樣。他看了后說：勉強及格，你總算知道了什么是生物，什么不是。

逐漸地，我們懂得了，書本寫的、老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實、用科學(xué)的方法，糾正錯誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為新懷疑主義。

我們把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂，給那些不習(xí)慣質(zhì)疑的老師帶來了煩惱。每堂課我們都十分注意聽講，有時老師講著講著，下面就會有同學(xué)清清嗓子，說：凱蒂旺普斯。接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當(dāng)然，多數(shù)的時候，我們懷疑錯了，但老師在糾正我們錯誤時，我們加深了對事物的理解；有時我們的懷疑是正確的，它促使老師也去糾正錯誤。

并不是所有的人都能認(rèn)識到這里面的價值。有一次，我把懷特森老師的故事講給一位鄰居聽，他驚訝極了：那位老師不該這樣捉弄你們。我正視著他的眼睛，告訴他：你錯了。

7一個小村莊的故事

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“7一個小村莊的故事”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

7一個小村莊的故事

教學(xué)內(nèi)容位于教材的第25頁至第27頁

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重難點：

重點：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點：

聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生查找一些樹林對環(huán)保的資料。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）

1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。

2.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保槭裁磿@樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

指名讀，質(zhì)疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）

2.自由研讀，分析理解

（1）設(shè)計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質(zhì)疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

（尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

A.理解“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

D.小結(jié)：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）句子訓(xùn)練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點、留空白）

這里省略號表示什么意思呢？

（5）小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

設(shè)計問題，引發(fā)思考：

人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時，讓學(xué)生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

（3）句子訓(xùn)練

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習(xí)

（空白點、創(chuàng)新點）

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（通過結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點）

（5）指導(dǎo)朗讀

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

（1）理解“不錯”

（2）出示句子

引讀第四節(jié)

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導(dǎo)朗讀

自由讀、齊讀

（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運用

1.小結(jié)

板書：保護(hù)環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：

1.我想設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽！

總結(jié)

延伸作業(yè)

同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報。

②以小組為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學(xué)交流

（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點）

板書設(shè)計

隨意砍樹

一個小村莊的故事什么都沒能了

（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹

7 一個小村莊的故事

7一個小村莊的故事

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重難點：

重點：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點：

聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生查找一些樹林對環(huán)保的資料。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）

1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。

2.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

指名讀，質(zhì)疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）

2.自由研讀，分析理解

（1）設(shè)計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質(zhì)疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

（尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

A.理解“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

D.小結(jié)：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）句子訓(xùn)練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點、留空白）

這里省略號表示什么意思呢？

（5）小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

設(shè)計問題，引發(fā)思考：

人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時，讓學(xué)生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

（3）句子訓(xùn)練

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習(xí)

（空白點、創(chuàng)新點）

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（通過結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點）

（5）指導(dǎo)朗讀

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

（1）理解“不錯”

（2）出示句子

引讀第四節(jié)

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導(dǎo)朗讀

自由讀、齊讀

（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運用

1.小結(jié)

板書：保護(hù)環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：

1.我想設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽！

總結(jié)

延伸作業(yè)

同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報。

②以小組為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學(xué)交流

（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點）

板書設(shè)計

隨意砍樹

一個小村莊的故事什么都沒能了

（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹

《一個這樣的老師》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用故弄玄虛策略，教會學(xué)生新懷疑主義的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對我的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。

學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種沖突。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會戲弄自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用新懷疑主義去學(xué)習(xí)，也教會我們用新懷疑主義去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。

設(shè)計理念：

以懷特森老師是怎樣的一個老師，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)我的心情變化我們的行為變化三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)流程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。

2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？（預(yù)計學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。

2、提出并解決不理解的詞語。

解決學(xué)生不理解的詞語后，提出：

（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U?

（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當(dāng)時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。）

（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的？

（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標(biāo)記。

2、匯報：

（1）說說你讀懂了什么？（略）

總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達(dá)到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。

（2）提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預(yù)計有：

我們測驗不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

懷特森老師是一個怎樣的老師？

新懷疑主義指什么？我們是怎樣學(xué)會新懷疑主義的？

懷特森老師介紹的凱蒂旺普斯哪些地方有疑問？

文中兩次提到正視有什么含義？便打了我們我什么樣的心情？

他希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢？

四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？

首先看看學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么這是一個怎樣的老師？他對給學(xué)生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題懷特森老師介紹的凱蒂旺普斯哪些地方有疑問？

3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見第二課時）

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的評價。

2、體會側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個這樣的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

學(xué)案：懷特森老師是一個（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教我們的過程中我的心情和行為有了哪些變化，我認(rèn)為懷特森老師是一個（）的老師。

三、共議交流。

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懷特森老師是一個與眾不同的老師。

（一）．懷特森老師是一個教會我們新懷疑主義的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、）

在凱蒂旺普森事件中，預(yù)計學(xué)生對懷特森老師最初的認(rèn)識可能是零散的，如：他們會認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會我們懷疑的教學(xué)時可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

1、懷特森老師是一個博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的老師。

2、懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

很簡單，懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了。

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么）

3、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：難道你們自己沒有想過嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。

（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？

懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？

（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

過渡：:在這次凱蒂旺普斯事件中我的態(tài)度有什么變化？我眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會良苦用心）

我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。

那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用懷疑的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。

（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）

師：請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？

（引導(dǎo)學(xué)生從小汽車事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師）

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懷特森老師是一個影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師）

相機出示：

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為新懷疑主義。

師：你們覺的什么是新懷疑主義？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

（三）師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

五、作業(yè)。

必做：

1、練習(xí)本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

選做：

試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

附板書設(shè)計：

25

一個這樣的老師

與眾不同：學(xué)會質(zhì)疑

學(xué)會探索

影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

生活方式

求一個小數(shù)的近似數(shù)

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“求一個小數(shù)的近似數(shù)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《求一個小數(shù)的近似數(shù)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對求整數(shù)的近似數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)上，這兩個內(nèi)容都是讓學(xué)生根據(jù)四舍五入法去求數(shù)的近似數(shù)，但是不同點就是近似的部位不同，針對這個情況，在教學(xué)這節(jié)課時，以求整數(shù)的近似數(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說近似的依據(jù)也就是四舍五入法，從而引入小數(shù)近似數(shù)的教學(xué)。這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識點的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我覺得：學(xué)生掌握得不是不好，尤其是根據(jù)四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。對于重難點的突破尚有所欠缺，駕馭教材的能力有所欠缺。同時，應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生自己表達(dá)的機會，同時在冷場的時候多調(diào)動學(xué)生的積極性。

而《求一個小數(shù)的近似數(shù)》這一部分內(nèi)容的練習(xí)題目要求很多樣，如同是保留一位小數(shù)，可以說是保留一位小數(shù)，也可以說是精確到十分位，或者是省略十分位后的數(shù)等等，針對這一情況，讓學(xué)生在練習(xí)時多讀題，并逐一進(jìn)行分析，如精確到十分位，省略十分位后的數(shù)都是要求保留幾位小數(shù)，這樣學(xué)生就能更好的理解。

7、一個小村莊的故事

《做一個最好的你》課文

比爾醫(yī)生最擅長做面部整形手術(shù)，他創(chuàng)造了許多奇跡，使許多人變得漂亮了。不過有的人經(jīng)過成功的手術(shù)以后，仍然灰心喪氣。他們覺得，自己還是挺丑的。時間長了，比爾漸漸悟出了一個道理：美和丑，并不僅僅在于一個人本來的面貌如何，更在于他是如何看待自己的。

比爾的想法對嗎？心理學(xué)家羅森塔爾做了研究。他來到一所學(xué)校，從入學(xué)的新生花名冊中挑出一些學(xué)生的名字，對校方說：我發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生特別聰明。他的話很快傳到了這些學(xué)生的耳朵里。

轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期過去了，羅森塔爾又來到這所學(xué)校。老師高興地對他說：啊，您的眼光真準(zhǔn)！這些學(xué)生的確很出色，是我們的優(yōu)秀生。然而，羅森塔爾的一席話卻讓老師大吃一驚。他說：其實，我對這些學(xué)生一無所知，完全是隨意挑選的。開始的時候，他們可能是很普通的學(xué)生。羅森塔爾又對教師說：當(dāng)你認(rèn)為自己的學(xué)生很聰明時，你會對他們產(chǎn)生期望，這種期望會變成學(xué)生對自己的信心。漸漸地，他們就真的變得聰明了。

一個人只要有自信，就能成為他渴望成為的那種人。你對自己有信心嗎？

請做一做下面的測驗題，根據(jù)自己的情況在括號中填是或否：

1、我覺得自己有不少優(yōu)點。（）

2、我喜歡在課堂上回答問題。（）

3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）

4、我的小伙伴很喜歡跟我一起玩。（）

5、無論學(xué)什么，我覺得自己經(jīng)過努力，一定能學(xué)會。（）

6、我常常對自己的表現(xiàn)很滿意。（）

7、我比較容易成為別人的好朋友。（）

8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔(dān)憂。（）

9、每次坐在考場上，我總是信心十足。（）

10、如果我做了件傻事，我會同在場的那些人一起大笑，不覺得有多難堪。（）

11、我心里覺得我會成為一個很棒的人。（）

12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。（）

如果你的答案有九至十二個是，祝賀你，你的自信心會幫助你走向成功；如果有五至八個是，說明你比較自信，不過有時候不自信的感覺會冒出來搗搗亂；如果只有四個以下的是，這可不太妙。不過，情況不會更糟糕，因為你一定會馬上提出一個扭轉(zhuǎn)局面的問題怎樣才能變得自信？

自信首先是要喜歡自己。每一個人都是獨一無二的，沒有人能代替你。拿出紙筆，你一定能列出自己的優(yōu)點。即使犯了錯誤，也應(yīng)當(dāng)鼓勵自己：我不是故意的，我知道我是個好孩子。

你不能指望一覺醒來就變得非常自信。建立信心大廈，要從砌好每一塊磚開始，就是說，從你喜歡做的、拿手的事開始，做好每一件小事。

可能有很多事你做得不如別人好，這沒關(guān)系，只要你認(rèn)真做了，只要你比昨天做得好，就該為自己喝彩，為自己加油鼓掌。

成功是對自己最好的鼓勵。但是成功一向都不容易，許多時候，你得咬緊牙關(guān)，再堅持一下。

如果不能成為大道，那就當(dāng)一條小路；如果不能成為太陽，那就做一顆星星。做河里一條最活潑的小魚，做林中一棵最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的小鳥決定成敗的不是你尺寸的大小，而是要做一個最好的你！