小學語文的教學教案

《海水為什么是藍的》教學設(shè)計。

13海水為什么是藍的

教材簡析：課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第18自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。Jab88.COM

第二部分（第913自然段）寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

設(shè)計理念：本課教學根據(jù)議論性散文的特點，緊扣好奇心來展開教學。引導(dǎo)學生讀中體驗，以讀促悟，讓學生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學目標：

1、指導(dǎo)學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、了解好奇心對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

3、引導(dǎo)學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學生學會惰、忌、諱、液4個會認字和惰、疚、液3個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷等詞語。

教學重點：拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考已知與未知之間的關(guān)系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

教學難點：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

教學準備：預(yù)習課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

課時安排：2課時

教學設(shè)計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的？（板書課題：海水為什么是藍色的）

2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了海水為什么是藍色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。

【從海水是藍色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（hu）疚（ji）等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

【在學生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學生的概括能力、思維的條理性?！?/p>

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？

（1）抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

（2）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進行科學探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學會稱為20年代實驗物理學中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請你結(jié)合自己的實際談?wù)剬闷嫘牡目捶ā?/p>

我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導(dǎo)學生感受男孩的好奇心，這為學生步步深入學習全文奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、教師范寫惰、疚字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經(jīng)過科學的探索，終于探明了海水為什么是藍的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用。

1、默讀課文，思考：為什么說地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的獎臺？

2、小組討論。交流匯報：預(yù)設(shè)：（1）探究男孩的問號，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關(guān)系？

指讀課文911自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會愧疚？他的心不禁一震說明了什么？

學生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為海水的藍色是反射了天空的顏色這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導(dǎo)學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?！?/p>

（2）研讀拉曼效應(yīng)，體會拉曼的科學研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究海水為什么是藍色的的經(jīng)過和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。

B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)，為人類科學發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？

結(jié)合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣？

失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學研究中的重要性。

【在學生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！?/p>

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談?wù)労闷嫘膶W習的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。

板書設(shè)計：

13海水為什么是藍的

男孩的問號諾貝爾物理學獎

已知中追求未知

好奇心

教學后記：

精選閱讀

《海水為什么是藍的》教學設(shè)計【精品】

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《海水為什么是藍的》教學設(shè)計【精品】”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材簡析：

課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

設(shè)計理念：

本課教學根據(jù)議論性散文的特點，緊扣好奇心來展開教學。引導(dǎo)學生讀中體驗，以讀促悟，讓學生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學目標：

1、指導(dǎo)學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、了解好奇心對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

3、引導(dǎo)學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學生學會惰、忌、諱、液4個會認字和惰、疚、液3個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷等詞語。

教學重點：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考已知與未知之間的關(guān)系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

教學難點：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

教學準備：

預(yù)習課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

課時安排：

2課時

教學設(shè)計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的?(板書課題：海水為什么是藍色的)

2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了海水為什么是藍色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。

【從海水是藍色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(hu)疚(ji)等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

【在學生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學生的概括能力、思維的條理性?！?/p>

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?

(1)抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進行科學探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學會稱為20年代實驗物理學中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請你結(jié)合自己的實際談?wù)剬闷嫘牡目捶ā?/p>

我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導(dǎo)學生感受男孩的好奇心，這為學生步步深入學習全文奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、教師范寫惰、疚字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經(jīng)過科學的探索，終于探明了海水為什么是藍的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用

1、默讀課文，思考：為什么說地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的獎臺?

2、小組討論。交流匯報：預(yù)設(shè)：(1)探究男孩的問號，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關(guān)系?

指讀課文911自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會愧疚?他的心不禁一震說明了什么?

學生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為海水的藍色是反射了天空的顏色這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導(dǎo)學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?！?/p>

(2)研讀拉曼效應(yīng)，體會拉曼的科學研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究海水為什么是藍色的的經(jīng)過和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。

B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)，為人類科學發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么?

結(jié)合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣?

失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學研究中的重要性。

【在學生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！?/p>

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談?wù)労闷嫘膶W習的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。

板書設(shè)計：

13海水為什么是藍的

男孩的問號諾貝爾物理學獎

已知中追求未知

好奇心

優(yōu)質(zhì)課《海水為什么是藍的》教學設(shè)計

教材簡析：

這篇課文講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。

教學目標：

1.學會惰、忌、諱、液4個會認字和惰、稚、疚、液4個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學重點：

了解印度科學家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

教學難點：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。

教學準備：

詞語卡片及拉曼的介紹。

課時安排：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1.學會惰、忌、諱、液4個會認字和惰、稚、疚、液4個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷等詞語。

2.初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3.理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。

4.學習第一部分。

教學準備：

1.詞語卡片。

2.拉曼簡介。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

1.蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時候卻想為什么它向下落而不是向上?長天后，他發(fā)現(xiàn)了地球引力水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機凡是有所作為的科學家，他們都有一個共同的特點：那就是具有在已知中追求未知的好奇心，從而不斷有了科學的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學習印度著名的物理學家拉曼的故事。

2.簡介人物。

拉曼(18881970)。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學獎。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標注自然段序號，勾畫生字詞語，自學生字。

2.想一想：課文的主要內(nèi)容是什么?

3.找出自己沒讀懂的地方。

4.小組交流自學情況。如果還有不懂的地方記下來。

⑴出示生字，檢查認讀。

字音：諱、疚

字形：惰、疚

⑵理解詞語

語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。

饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

愧疚：因自己錯誤而自責，慚愧不安。

頗有作為：頗：很;作為：作出成績。指作出很多成績。

閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽。夸張形容對外界事物不聞不問，脫離實際。

散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時，部分光線向多方面改變方向。

殊榮：特殊的榮譽。

5.弄清故事的六要素

⑴時間：1921年。

⑵地點：取道地中海的一艘輪船上。

⑶人物：拉曼與一對印度母子。

⑷起因：男孩提出海水為什么是藍的這一問題，使拉曼對英國物理學家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。

⑸經(jīng)過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學獎的科學家。

⑹結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對已知心存好奇，善于從已知的未知中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

6.根據(jù)故事的六要素，練習概括文章的主要內(nèi)容。

印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

7.給課文分段，概括段意。

第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分(第l4自然段)寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的末知之中。這一段是全文的總結(jié)。

三、學習課文第一部分

1.學生默讀課文第l8自然段，說說地中海得名的原因?

2.饒有興味是什么意思?

3.拉曼認為海水呈藍色的原因是什么?

4.教師適時點撥，引導(dǎo)深人理解。

四、課堂小結(jié)

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進而還想知道海水為什么是藍的。他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業(yè)設(shè)計

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.繼續(xù)學習課文，理解課文內(nèi)容。

2.理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

3.朗讀課文。

教學過程：

一、細讀課文，理解感悟

1.質(zhì)疑。

2.研讀課文第二部分：為什么說是地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的獎臺?

⑴自讀第9自然段，了解瑞利的觀點。

⑵拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的?

①男孩兒的源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，他對自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑(第10、11自然段)。

理解句子：那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

理解句子：失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。

②拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果(第12自然段)。這一段是分三層來敘述的。

第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。

第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。

第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。

③教師小結(jié)：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學獎。成為印度也是亞洲歷史上第一個殊榮充分表明了拉曼這一研究成果的分量(第13自然段)。

⑶你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么?(品讀第三部分)

永遠不要放棄你對已知的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的末知之中(第l4自然段)。這一段是全文的總結(jié)。

二、總結(jié)全文

那個有著無窮問題的男孩了的故事實際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在已知中追求未知的好奇心，是拉曼追求未知從而獲得新的已知的故事，這個故事反映了一個科學家不斷追求，不斷進取的自覺性與探索精神。

三、拓展延伸

老師：同學們還想了解有關(guān)科學家拉曼的更多情況嗎?(由老師和同學介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。)

四、作業(yè)設(shè)計

1.采集詞語句子。

2.完成自測練習。

S版六年級下冊《海水為什么是藍的》教學設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“S版六年級下冊《海水為什么是藍的》教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1、幫助學生學會“惰、忌、諱、液”四個會認字和“惰、稚、疚、液”四個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

2、引導(dǎo)學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學生理解文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學重點：

了解印度科學家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

教學重點：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

教師教法：

創(chuàng)設(shè)情境激趣法、啟發(fā)引導(dǎo)法、

學生學法：

讀中感悟、讀中理解法、小組討論法、合作探究學習法

教學環(huán)節(jié)設(shè)計：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、欣賞多媒體課件：浩瀚的大海、蔚藍的海水

2、談感受。

3、啟發(fā)提問，引起思考。

海水是藍色的，這已是一個常識問題。大家有沒有想過海水為什么是藍色的呢?

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文。(要求：讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義，找出不理解的詞語。思考課文的主要內(nèi)容是什么。)

2、自學生字、詞語。

(1)讀準下列字音：惰、忌、諱、液、稚、疚

(2)談識字方法：惰、稚、疚、液

(3)根據(jù)學生實際理解疑難詞語：萬頃、惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、忌諱、饒有興味、源源不斷

3、說一說課文主要講了什么。

4、理清課文思路。

第一部分：(1——8自然段)在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍色，是因為他反射了天空的顏色。

第二部分：(9——13自然段)拉曼對自己的解釋產(chǎn)生了懷疑，回國后立即著手研究，研究出海水呈現(xiàn)藍色是因為海水對陽光進行了散射，從而發(fā)現(xiàn)了普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分：(14自然段)男孩兒的故事給人們的提醒。

5、質(zhì)疑、提出不懂的問題。

預(yù)設(shè)問題：

(1)地中海、亞歐大陸、非洲大陸。

(2)海水為什么是藍色的?

(3)為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺”?

作業(yè)設(shè)計：

1、讀準字音，會寫詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、搜集資料，了解中外科學家因好奇心而獲成功的例子。

3、思考：為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺”?

第二課時

三、細讀課文，感悟理解。

(一)學習第一部分：

1、自讀課文。

2、說說你知道了什么。

3、提出不明白的問題。

(通過課件展示讓學生了解地中海、亞歐大陸、非洲大陸的大概位置。)

4、從對話中初步感知這是一個怎樣的小男孩兒?

(二)學習第二部分：

1、默讀課文，思考：海水為什么是藍色的?找出相關(guān)句子。

2、小組討論：為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺”?(引導(dǎo)學生分兩步理解)

(1)科學家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的?

①齊讀第10、11、12自然段。

②引導(dǎo)學生學習重點句體會拉曼的情感變化及其原因。

a、那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中失去了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

(疑惑——愧疚——研究)

b、失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。(指導(dǎo)品讀，談對這句話的理解。)

(2)你認為拉曼能取得這樣的研究成果，成功的因素有哪些?

①“好奇心”的作用。

②嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、細致的工作方法，不迷信權(quán)威、不自以為是，不斷探索的精神品質(zhì)。

(三)學習第三部分：

1這個故事告訴我們什么?在文中找出來，反復(fù)品讀。

2、談?wù)勀銓@句話的理解。

(1)理解“已知”的“未知”。

(好奇心;不迷信權(quán)威、不斷探索的精神)

(2)交流你對這句話的理解。

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、引導(dǎo)學生列舉中外科學家因好奇心而獲成功的例子，進一步體會科學發(fā)明需要好奇心的道理。

(牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進而創(chuàng)立萬有引力定理。

瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進而發(fā)明蒸汽機。)

2、用日常生活實例，說明好奇心的培養(yǎng)對學習的重要意義。

3、談學習本文后的感受。

學習資料補充：

拉曼效應(yīng)：當單色光定向地通過透明物質(zhì)時，會有一些光受到散射。散射光的光譜，除了含有原來波長的一些光以外，還含有一些弱的光，其波長與原來光的波長相差一個恒定的數(shù)量。這種單色光被介質(zhì)分子散射后頻率發(fā)生改變的現(xiàn)象，稱為并合散射效應(yīng)，又稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，很快就得到了公認。英國皇家學會正式稱之為“20年代實驗物理學中最卓越的三四個發(fā)現(xiàn)之一”。

海水為什么是藍色的?

人眼看到的海水的顏色，是海水對太陽反射光的顏色。海水的顏色主要是由海水的光學性質(zhì)，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短，其中紅光、橙光、黃光穿透能力強，最易被水分子所吸收。波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時，最易被散射和反射。又由于人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍光比較敏感。于是，我們所見到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍色或深藍色了。如果打一桶海水放在碗中，則海水和普通水一樣，是無色透明的。

其實海水看上去也不全是藍色的，而是有紅、黃、白、黑等等，五彩繽紛。因為海水顏色除了受以上因素影響外，還會受到海水中的懸浮物質(zhì)、海水的深度、云層等其他因素的影響。如我國的黃海，看上去一片黃綠，這是因為古代黃河夾帶的大量泥沙將海水“染黃”了。雖然現(xiàn)在黃河改道流入渤海，但黃海北部有寬闊的渤海海峽與之相通，加之它還有淮河等河水注入，故海面仍呈淺黃色。亞非兩洲之間的紅海，因其水溫很高，海里生長著一種水藻，大批死亡后呈紅褐色，將海水染成紅色。紅海由此而得名。而黑海，由于多瑙河、頓河、第聶伯河等河水的注入，表層密度很小，深層受地中海高鹽度海水影響，密度很大。這樣，上層密度小，下層密度大，且差異很大，上下層水體難以交換。黑海與地中海之間也僅有一又窄又淺的土耳其海峽相通，使得它們之間海水也難以大量交換。這樣，黑海下層海水長期處于缺氧環(huán)境，上層海水中生物分泌的穢物和各種動植物死亡后沉到深處腐爛發(fā)臭，大量污泥濁水，使海水變黑了。北冰洋深入俄羅斯北部的白海，則是因為它的緯度較高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機物含量少，海水呈現(xiàn)出一片白色，故名白海。

作業(yè)設(shè)計：

☆搜集相關(guān)格言、警句及文中含義深刻的句子摘抄到采集本上。

☆閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，從他們的事跡中受到教育。

☆閱讀本文后，寫一篇讀后感。

壺蓋為什么會動

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《壺蓋為什么會動》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標：

1、選用自身喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)同學探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成考慮、追問、聯(lián)想，甚至實驗的好習慣。

教學重點：

1、認識七個生字，會寫九個生字。

2、理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過程。

教學準備：

1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關(guān)瓦特的資料，和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象，發(fā)明發(fā)明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

一、導(dǎo)入

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結(jié)果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為佬會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，早在200多年前，一個瓦特的小朋友就探究到這個現(xiàn)象。

二、新課

自學

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自身喜歡的方法學習生字。

2、糾正讀音，同學可分小組，分段落讀課文，組內(nèi)其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、效果互檢，同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來，根據(jù)熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

識字

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓同學找出所讀生字的生字卡片。

2、擴詞。引導(dǎo)同學積累豐富的詞匯。

寫字

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，同學可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個小朋友拿出自身認為寫得最好的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的同學在書寫和講解上的優(yōu)缺點。

交流

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

（1）同學有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些小朋友課前找好了有關(guān)的物理學知識與原理，求解釋。

（2）同學可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛考慮的小朋友可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現(xiàn)象都會被不細心的人忽略，會找到平時自身也出現(xiàn)過的這們的。

（3）同學可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用同學課前準備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā)，話題沒有局限，可以選取其他發(fā)明家的故事，也可列舉生活中的小現(xiàn)象。

練習

1、讀一讀。

（1）白云在天上飄，不是風吹的嗎？白云在天上飄，是風吹的。

（2）誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母（ ）（ ）被（ ）（ ）蒸（ ）（ ）

3、讀一讀，《比畫風》書P40。

35、壺蓋為什么會動

35、壺蓋為什么會動

教學目標1、能在閱讀的過程中熟練地借助拼音讀準8個生字的音，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。學習音序查字法，在老師的指導(dǎo)下查到“沸、驗”。

2、能熟練地借助拼音朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過閱讀大致了解課文內(nèi)容，知道瓦特發(fā)明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

3、看圖展開想象，練習說話。

教學重點和難點認識本課8個生字，認識“火字旁”。能熟練地借助拼音朗讀課文，養(yǎng)成學生邊讀邊思考的習慣。通過閱讀大致了解課文內(nèi)容，知道瓦特發(fā)明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

教學媒體生字，課文課件

課前學生準備課前預(yù)習（讀讀課文、圈出生字）

教學流程（一）激發(fā)興趣，引出課題。

1.（放蒸汽機工作的錄象）小朋友們，這是蒸汽機，是有英國科學家瓦特發(fā)明的。你們知道他是受到什么啟發(fā)發(fā)明蒸汽機的嗎？讓我們一起來讀讀這個故事。

2.揭示課題：壺蓋為什么會動

3.指名、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，完成口頭填空。

瓦特是（）國的科學家，他做了許多（），終于發(fā)明了（）。

2.反饋。（個別、齊讀）

3.學習生字：瓦、特、試、驗。

瓦：看清筆順，在同桌手上書空。

特：找朋友。

試驗：你可以換個詞來說嗎？

說明：口頭填空幫助學生記憶，同時，注意詞語的積累，豐富學生的詞匯量。在學生字時，要注意筆順，可讓學生同桌之間互寫在手心或在桌子上書空，檢查的面就廣了。

4.齊讀填空。

5.男、女生分讀第一、第七節(jié)。

（三）再讀課文，理解內(nèi)容。

1.瓦特是受了什么啟發(fā)才發(fā)明蒸汽機的呢？學習課文2-5小節(jié)，思考：瓦特看到了什么？說了什么？

2.交流。學習生字：爐、半、祖。

爐：學習“火字旁”，書空部首，想想還有哪些字也是“火字旁”的。（炒、燒、炸……）

半：書空。

祖：找朋友。看清部首。

3.出示2個問句：

“奶奶，壺蓋為什么會跳動呢？”

“為什么水沸騰了壺蓋就跳動呢？是什么東西在推動它呢？”

指導(dǎo)朗讀：讀出“好奇”的語氣。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）

4.分角色讀2-5小節(jié)。

5.瓦特心里有許多為什么？從那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自學第6節(jié)。

6.交流。學生字：冒、鍋、更。

冒：注意字形。

鍋：想想為什么是“金字旁”。

更：書空。

7.結(jié)合課后練習1（讀句子）。（自己選擇一句練一練）

8.朗讀比賽：學生參與，學生擔任評委。

說明：選擇性地朗讀可以把學習的自主權(quán)交給學生自己，讓他們根據(jù)自己水平重點讀好一句話，直至能夠背誦。每個學生水平不一，要給予一定的鼓勵，當然也要注意指導(dǎo)，讓學生自己評價，可以激發(fā)他們的興趣。

9.小朋友們，你喜歡瓦特嗎？為什么？

（四）說話練習。

1.出示課后圖片投影：瓦特看見壺蓋會動，想到發(fā)明蒸汽機。那么，人們看見鳥在天上飛，魚在水里游，會怎么想，怎么做呢？

人們看見鳥在天上飛，（怎么想），（怎么做）。

人們看見魚在水里游，（怎么想），（怎么做）。

2.瓦特在九歲時就發(fā)現(xiàn)了蒸汽現(xiàn)象，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！

3.交流。

說明：可以現(xiàn)在小組里交流，有困難的同學只要完成書后練習即可。

（五）查字典，學寫字。

1.學習音序查字法（以“更”為例，先在“音節(jié)索引”中找到大寫字母G，在找到音節(jié)geng。再在“字典正文”中，利用提供的頁碼，就會找到你要查的字了。）

2.練習查到“沸、驗”。（查字典比賽）

3.描一描，寫一寫。（看清字在田字格里的位置）

說明：剛開始學習音序查字法，一定要給具體的方法指導(dǎo)，然后是學生練習。在學查字典期間，可經(jīng)常開展查字典比賽，目的是激發(fā)學生查字典的興趣。

教學效果反饋課文的第一和第七小節(jié)向我們介紹了瓦特的一些基本情況，讓孩子對瓦特有了一些初步的認識，內(nèi)容是較為淺顯易懂的。我讓學生在整體感知課文后，就試著完成口頭填空：瓦特是-------------------，他發(fā)明了------------。把這兩小節(jié)的內(nèi)容涵蓋在里面，學生很快就熟悉了這兩小節(jié)，再通過朗讀來進一步加深印象。

課文重點我讓學生輕聲朗讀，自己找找瓦特看到了什么，說了什么。邊讀邊思，教會學生一種閱讀的方法。帶著問題去讀，幫助學生理解課文。

課文中的說話練習也是有坡度的。先從看圖說話開始，讓學生仔細觀察圖片，用“人們看見鳥在天上飛，（怎么想），（怎么做）。人們看見魚在水里游，（怎么想），（怎么做）?！钡木涫秸f一說。這既是一種說話訓練，也是告訴學生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

烏鴉為什么喝不到水

有機會聽了兩位一年級教師執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文，有一個共同的問題引發(fā)了我的思考，那就是這兩位教師在演示烏鴉喝水的過程中都遇到了烏鴉喝不著水的問題。

第一位老師是自己演示給學生們看的。她為了盡快讓瓶里的水升上來，抓起石子一把一把地往瓶子里放，結(jié)果卻卡住了瓶口。這時，老師如果能讓學生通過閱讀文本來分析原因，也不失為一個好辦法，但這位老師卻順手拿起學生的一枝鉛筆往瓶里搗，結(jié)果鉛筆斷了，石子牢牢卡在了瓶口。烏鴉當然喝不到水了。

第二位老師布置學生分組演示，其中有兩組學生沒有成功。老師沒有找原因，也沒有讓演示成功的同學幫助一下沒成功的同學。當時我就坐在一組沒做成功的學生旁邊。望著有些無奈的師生，我把食指伸到瓶子里晃動了幾下，然后拿起一些小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升到了瓶口?？纯此麄円苫蟮谋砬?，我用筆在課文中它叼起小石子的小字上畫了一個重重的圓圈老師恍然大悟。

兩位教師都想通過試驗證明、引導(dǎo)學生理解烏鴉是怎樣想辦法喝到水的。這個想法不錯，但由于老師太想把它作為亮點呈現(xiàn)，以至于忽視了文本，竟使烏鴉們（做試驗的老師和學生）喝不到瓶里的水了！

反思當下的教學，一些老師受某些作秀公開課的誤導(dǎo)，對文本的深度理解、鉆研少了，對表演、多媒體的準備多了，熱熱鬧鬧的表演中及多媒體圖像的聲色變換里，課堂是熱鬧了，但卻少了對文本的感悟，少了對文本想象的時間、空間。就像當下的一些相聲表演，語言的藝術(shù)成分少了，看著聽著熱鬧，過后卻回味不出什么，這也是一種悲哀。當然，我并不是反對用多媒體課件，也不反對讓學生表演，但關(guān)鍵是要用得恰到好處，要錦上添花，而不是畫蛇添足。

就《烏鴉喝水》一文來說，內(nèi)容不過一百字，老師認真讀一讀，多問自己幾個為什么，充分預(yù)設(shè)一下，然后讓學生讀一讀，抓住文中的關(guān)鍵詞句，如小、一顆一顆、漸漸，學生應(yīng)該會明白烏鴉的善于思考及聰明才智。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，再做試驗，或在試驗中遇到困難再回到文本中求助，烏鴉一定會喝到水的！

什么是周長

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“什么是周長”,僅供參考，大家一起來看看吧。

本節(jié)內(nèi)容是在學生認識了三角形、平行四邊形、、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進行平面圖形周長的教學的。它是學習平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學生透徹的理解周長的含義是很不容易的?！缎抡n程標準》中指出，重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入。所以，我在教學中非常重視從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資源的呈現(xiàn)形式。

學生第一次接觸周長這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生欣賞撿到的各種樹葉，激發(fā)學生畫的興趣，讓學生沿著樹葉的邊線描出樹葉的形狀，通過讓學生一筆描出平面圖形的邊線，初步、直觀感知一周和周長這兩個詞語；通過指一指數(shù)學書封面的一周、課桌的一周等來認知周長，直觀感知周長的意義，又通過讓學生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，最后通過估一估、量一量自己的腰圍，讓學生進一步感知周長的含義，體會周長與生活的密切聯(lián)系，使學生感受學習數(shù)學能解決生活中的問題，數(shù)學就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了學習數(shù)學的樂趣。通過以上活動，我發(fā)現(xiàn)學生對周長的感知比較深刻，所以好多學生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，喚起學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。

在探索平面圖形的周長計算方法時，由于學生對周長含義的理解比較到位，因而通過量一量、算一算等活動，學生對各種圖形周長計算方法迎刃而解。我將主要的時間用來引導(dǎo)學生探究怎樣求得各種典型圖形的周長，尤其是探究怎樣求得圓的周長花時較多，引導(dǎo)學生得出繩繞法、滾動法等，為將來學習圓的周長打下基礎(chǔ)。

我深刻感受到只有讓學生真切感受到什么是周長，經(jīng)歷一種生活體驗，才能讓學生對原來所認識的周長達到真正的數(shù)學抽象，才能真正理解和掌握周長的含義。才能真正體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》所提出的過程性目標中學生體驗的價值。

藍樹葉 教學設(shè)計

藍樹葉

一、教材分析

《藍樹葉》是二年級語文上冊教材第五組課文中的一課。它主要圍繞友好相處、團結(jié)合作這一專題編排并傳達出互相幫助的思想。

課文就是由李麗向林園園借綠鉛筆這一事展開的一系列對話：李麗第一次向林園園借鉛筆，林園園推說自己沒畫好；李麗等林園園畫完再次提出借鉛筆，林園園卻一而再，再而三地苛刻要求。最終李麗放棄借綠鉛筆，畫上了藍樹葉。這時的林園園似乎已經(jīng)意識到自己做得不對，臉紅了。這些對話折射出人物的性格。朗讀好這些對話便是體會人物性格的關(guān)鍵。

二、教學目標

1.認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出人物的不同個性。

3.仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

三、教學重、難點

1.認識9個生字，寫10個字，通過對話朗讀來感悟課文。

2.情感上達成共識：人與人之間應(yīng)該互相幫助。

四、教學策略與手段

教師引導(dǎo)，自主學習。

五、教學準備

生字卡片、多媒體課件。

六、教學過程

第一課時

（一）涂藍色樹葉，質(zhì)疑導(dǎo)入。

教師出示一片無色的樹葉圖。

導(dǎo)語：孩子們，這是一片還沒有顏色的樹葉，現(xiàn)在請小朋友們給它涂上顏色，你會給它涂上哪一種顏色呢？說說你涂的是一片怎樣的樹葉？

預(yù)設(shè)：

1.綠色：一片充滿生機的綠葉。

2.黃色：一片金黃的落葉。

3.紅色：一片火紅的楓葉。

是呀，大自然呈現(xiàn)給我們的是這些絢麗多彩的樹葉。今天，有一位小朋友卻把這樹葉涂成了藍色。（課件出示藍色的樹葉）看到這藍色的樹葉，你有什么問題想問嗎？這究竟是怎么回事呢？我們一起跟著這位小朋友走進這藍色的樹葉吧。（板書課題：藍色的樹葉）

（二）讀藍色樹葉，識字學詞。

要想知道這小朋友為什么畫成藍色的樹葉，咱們就得好好讀讀課文。

1.初讀，學習字詞。

（1）提出初讀要求：

第一遍讀課文，要求把課文讀通順，不認識的字拼一拼拼音，把生字新詞讀正確。碰到讀不順的句子多讀幾遍。

（2）初讀反饋檢查：

①摘樹葉游戲，詞語的認讀檢查。

導(dǎo)語：看到同學們學得這么認真，老師這有一些特別的樹葉想送給大家，這些樹葉上面寫著咱們這篇課文的新詞，只要你能把它準確讀下來，這特殊的樹葉就被你摘下來了！

課件出示詞語：

美術(shù)桌子盒子筆尖鉛筆注意

吞吞吐吐皺著眉頭若人愛不要削

小聲趴用心

老師指名個別讀、開火車讀、集體讀、同桌互讀。

②擴詞練習，識記生字。（給加點的生字擴詞）

③拓展識字，滲透識字方法。

“削”東西要用刀，所以用了“立刀旁”，老師這里還有幾個字，你能根據(jù)部首猜出這些字分別都是什么字嗎？

課件出示：俏、峭、霄（讓學生根據(jù)字形，猜猜字義）

2.再讀，讀通課文。

點擊課件，出示剩下的5個詞語：

吞吞吐吐皺著眉頭趴小聲用心

齊讀這5個詞語。如果要把這五個詞語分成兩類，你看該怎么分？請小朋友再讀課文，畫出帶有這些詞語的句子，好好讀讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)學生讀通讀順下列句子：

A.李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”

B.林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”

C.李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以借給我了吧?！?/p>

D.林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

E.李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。

讀了這五個句子以后，你能給這五個詞語分一分類嗎？

3.三讀，感知文意。

再讀課文，選用這5個詞語說說課文主要講了什么？

（三）指導(dǎo)寫字。

吐、鉛、筆

第二課時

（一）談話導(dǎo)入課題，復(fù)習字詞。

這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習《藍色的樹葉》。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道這藍色的樹葉是一個叫李麗的小女孩畫的?，F(xiàn)在你能準確讀出這藍色樹葉上的詞語嗎？復(fù)習詞語。（課件出示）

（二）提出研讀專題，細讀課文。

1.出示句子：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。（指名讀這一句，說說在這一句話中，你讀懂了什么？）

預(yù)設(shè)：

①李麗盡管用藍鉛筆畫綠樹葉，但還是那么用心，還是希望自己的圖畫能好看一些。

②李麗希望自己能畫上綠樹葉，可沒有辦法，只好用藍鉛筆畫下了藍樹葉。

2.順勢提出研讀專題：確實，李麗希望自己能像同學們一樣畫上綠樹葉，細細讀讀課文，你從課文哪些句子中讀懂李麗的這個愿望的。邊讀課文，邊把有關(guān)的句子畫出來，說說自己的理解。

預(yù)設(shè)：

①李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。

理解“惹人愛”。（指導(dǎo)讀出李麗對綠樹葉的喜愛）

②李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”你從這句話中還讀懂了什么？（李麗的禮貌，怕影響別人）

出示句式，練習說話：

嗎？

③李麗畫好了近處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。李麗找不到綠鉛筆，心里會怎么樣？你們在平常的學習生活中遇到過類似的事情嗎？當時你最希望得到誰的幫助？（指導(dǎo)學生讀出李麗當時著急的心情）

④李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以借給我了吧?！崩斫狻芭俊?，體會李麗的耐心等待。

指導(dǎo)說話：

吧。

（教師指導(dǎo)學生讀出李麗的請求和商量的語氣）

⑤李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！崩斫狻斑B忙”一詞。

（指導(dǎo)讀出李麗迫切想借綠鉛筆的心情）

3.引起矛盾，回歸原因，體會林園園的自私。

李麗多么希望林園園借她綠鉛筆，自己能畫上綠樹葉，結(jié)果為什么還是畫上了藍樹葉？找到句子說明原因。

預(yù)設(shè)：

①林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢？”理解“吞吞吐吐”，從這個詞中你體會到了什么？誰能吞吞吐吐地讀一讀這句話。

②林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多?！睆倪@三個“不要”中，你讀懂了什么？(指導(dǎo)學生讀出林園園的舍不得)

③林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”皺著眉頭是一副怎樣的表情，請學生演一演。林園園皺著眉頭心里在想什么？誰能把林園園當時的不滿讀好。

4.表演朗讀，體會人物個性。

誰愿意自己找伙伴來讀一讀李麗和林園園之間的這幾次對話。(指名分角色讀)對于現(xiàn)場版的李麗和林園園，你有什么想說的。(同桌合作分角色朗讀對話)

5.體會人物心理，豐滿人物形象。

李麗很想用綠鉛筆畫綠樹葉，盡管林園園百般借口，舍不得借綠鉛筆，但最終還是沒有說“不借”兩詞，然而李麗卻沒有借林園園的鉛筆，當時李麗是怎么想的？

（三）、拓展說話，聚焦主題。

你看，李麗借不到綠鉛筆，用心地用藍鉛筆畫出了一片片藍樹葉。這圖中兩個小朋友，哪個是李麗，哪個是林園園？此時的林園園看著李麗的藍樹葉，為什么臉紅了？如果此時，你站在林園園旁邊，你會對林園園說什么？對李麗說什么？

瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，相信她一定已經(jīng)知道自己錯了，一定會改掉缺點，做一個關(guān)心同學，幫助同學的好學生。假如下一節(jié)美術(shù)課上，又有同學望了帶紙，向林園園借，林園園會怎么做？咱們把這個故事續(xù)編在自己的課堂筆記本上。

（四）指導(dǎo)書寫生字。

出示生字：課、桌、拿、景

（五）布置作業(yè)。

課后完成故事的續(xù)編。

（六）板書設(shè)計：

19、藍色的樹葉

用藍鉛筆臉紅了

李麗借綠鉛筆林園園

再三推托

《小藍裙的故事》教學設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《小藍裙的故事》教學設(shè)計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學要求

1.學會本課生字、新詞。

2.借助批語理解課文內(nèi)容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。

3.學習抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述文章的方法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

重點難點

1.抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

2.繪聲繪色講故事。

課時安排

兩課時

第一課時

教學目的

1.學會本課生字新詞。

2.指導(dǎo)學生閱讀，理解課文內(nèi)容。

重點難點

抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

教具準備

生字詞語卡片。

教學過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣（10）

1.（板書：故事）同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。

2.看到了這個題目，你們會有哪些問題？讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀整體感知（20）

1.學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。

2.引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。

3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、課堂小結(jié)（5）

由教師對本節(jié)課的學習作小結(jié)，布置預(yù)習內(nèi)容。

四、布置作業(yè)（5）

1.寫自己喜歡的字或詞語。

2.朗讀課文。

教后感

第二課時

教學目的

1.復(fù)習鞏固上節(jié)課學習的內(nèi)容。

2.學會繪聲繪色地講故事。

3.體會課文所蘊含的道理。

重點難點

繪聲繪色講故事。

教學過程

一、查檢復(fù)習（7）

1.指名認讀生字。

2.朗讀課文。

二、精讀理解，繪聲繪色講故事（28）

1.引導(dǎo)學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。

比如臟兮兮協(xié)調(diào)煥然一新等詞語的意思，以及問題：街道為什么會出現(xiàn)那么大的變化？、小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢？

2.學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。

3.學生匯報自己的體會。

4.都是小結(jié)：所有這一切的改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們的本身就是美了。

5.教方法指導(dǎo)學生講故事。

⑴指導(dǎo)學生抓住三不協(xié)調(diào)和三不對勁來記住這個故事。

⑵指導(dǎo)學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。

⑶學生小組內(nèi)講故事，互相評議，比一比誰講得好。

⑷自愿者講給全班聽。

6.抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計（10）

1.比一比，再組詞。

喚()兩()凍()

煥()倆()棟()

2.照樣子，改寫句子。

例：我不小心把手劃破了。

手被我不小心劃破了。

⑴老師親自把一件禮物送給了小女孩。

_____________________________________________

⑵我和媽媽把家里收拾得煥然一新。

____________________________________________

板書設(shè)計

老師送小藍裙小姑娘變成小公主

母女收拾屋子家里煥然一新

改變往

小藍裙的故事

往從小

爸爸整理庭院房屋整潔亮麗

的開始

鄰居行動起來街道整齊清潔

教后感

愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家收集的“愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》

愛迪生的手心為什么攥出了汗水？

“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學課文第二段的時候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?！睘槭裁凑疫@句話？學生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。

“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”

這一回，學生們找到了“時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會到愛迪生的焦急緊張，說明學生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。

“再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？”

學生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”。

“這些句子、詞語都是寫別人的，好像與愛迪生無關(guān)，能不能刪去呢？”

故意“設(shè)障”，使學生的讀書很投入，學生的回答也很堅決，不能刪去，因為這能看出當時的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會感覺到學生能夠聯(lián)系到當時的情境，能對人物的思想感情有所體會。

“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”

字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）

“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢？再來讀一讀：‘時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會有新的收獲？”

學生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。

思考：“愛迪生手心里攥出了汗水?！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學中引導(dǎo)學生以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達的特定的含意，并進一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。

松鼠為什么能在樹上跳躍自如

松鼠為什么能在樹上跳躍自如

松鼠是動物王國里一種非常乖巧的動物。它個頭雖小，卻有一條毛茸茸的大尾巴，非常可愛。松鼠是爬樹高手，無論多大多高的樹它都能來去自如。它常在樹上嬉戲，常從一個枝頭跳到另一個枝頭，從一棵樹跳到另一棵樹，跳上跳下，奔左奔右，它都能穿梭自如，讓人羨慕萬分。

松鼠為什么能在樹上跳躍自如呢？它為什么不會一腳踏空而摔到地上呢？大家也許弄不清其中的奧秘，其實原因之一是松鼠具有善于跳躍的強有力的后肢，但最重要的是它具有一條又長又大的尾巴。當松鼠在樹上跳躍時，它用有力的后肢使身體騰空而起，在空中，它的尾巴使它的身體保持平衡，繼而使它絲毫不差地安安穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上?？梢?，在松鼠的彈跳過程中，尾巴起到了很重要的作用。若松鼠失去了尾巴的平衡作用，它就不能自如地騰空跳躍，甚至失去了在樹上生活的能力。

松鼠的尾巴除了有平衡作用外，還具有保暖的功能。冬天來臨時，松鼠就會長出一身厚厚的冬毛，它尾巴上的毛也長得特別濃密。在嚴寒的冬季里，它常用長滿冬毛的大尾巴緊緊地蓋住頭部，卷成球狀，抵御寒冷的天氣。

松鼠的尾巴還可以用于傳達信息，當它要向伙伴表達自己的思想時，它總是不停地搖動尾巴，又蹦又跳。

藍樹葉 教案教學設(shè)計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“藍樹葉 教案教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《人是能思想的葦草》《我為什么而活著》一體化教學案（教師版）

教學設(shè)想：

板塊二“偉大的情思”有兩篇文章，也都屬于問題探討的要求。帕斯卡爾和羅素都是西方著名的哲學家，他們的文章都具有理性的色彩，他們的思想深邃而豐富。帕斯卡爾在文中反復(fù)強調(diào)的是思想使脆弱渺小的人高貴偉大起來并有了尊嚴，而羅素闡述的實際上是自古以來人們追問無數(shù)次的問題——人的生存價值。教學時，還是通過多讀，理解領(lǐng)悟短文的深邃思想。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立探討問題的能力，加深對人生的認識，提升語文素養(yǎng)。

本文的學習沒有難度，可完全以學生自學為主。

目標要求：

1、品位凝煉的語言，體會深沉的哲理

2、提高比較辨析的閱讀能力

3、正確看待人生的價值，學會思考人生。

教時：1教時

過程：

一、導(dǎo)入

帕斯卡爾和羅素都是西方著名的哲學家，他們的文章都具有理性的色彩，他們的思想深邃而豐富，讓我們和哲學大師進行心靈的對話，在對話中提升我們的精神境界。下面，我們開始學習兩篇哲理短文。

二、朗讀

1、注意讀音

帕斯卡爾禽獸葦草颶風遏制瀕臨震顫俯瞰

（pà）（qínshòu）（wěi）（jù）（è）（bīnlín）（zhènchàn）（kàn）

2、自由朗讀

3、指名朗讀

三、了解作者

1、帕斯卡爾(1623—1662)，法國17世紀最具天才的數(shù)學家、物理學家和哲學家。他在理論科學和實驗科學!兩方面都做出了巨大貢獻。幾何學上的帕斯卡爾六邊形定理、帕斯卡爾三角形，物理學上的帕斯卡爾定理等均是他的貢獻。他還創(chuàng)制了世界上第一臺計算機，制作；了水銀氣壓計。他同時還是概率論的創(chuàng)立者之一。作品有《給外省人》《辯護》等。帕斯卡爾是一個宗教色彩濃厚的思想家。他認為；人是完全地處于罪孽之中，要靠上帝的恩賜才能得到拯救，然而，他也繼承了理性主義的傳統(tǒng)，對人性、人生、社會、哲學和宗教等問題進行了理性的探討，他的《帕斯卡爾思想錄》以其論戰(zhàn)的鋒芒、思想的深邃以及文筆的流暢而成為世界思想文化史上的經(jīng)典著作，對后世產(chǎn)生了；深遠的影響，被認為是法國古典散文的奠基之作。

2、羅素(1872～1970)，出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)大。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學家、邏輯學家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。

四、理解探討第一篇

閱讀文章，和同學交流以下問題，準備班級發(fā)言

人是能思想的葦草

[法]帕斯卡爾

思想形成人的偉大。

人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器才能毀滅他；一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多；因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢，而宇宙對此卻是一無所知。

因而，我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷?。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間，我們才必須提高自己。因此，我們努力好好地思想；這就是道德的原則。

人既不是天使，又不是禽獸；但不幸就在于想表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸。

思想——人的全部的尊嚴就在于思想。

因此，思想由于它的本性，就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西。它一定得具有出奇的缺點才能為人所蔑視；然而它又確實具有，所以再沒有比這更加荒唐可笑的事了。思想由于它的本性是何等的偉大啊!思想又由于它的缺點是何等的卑賤啊!

然而，這種思想又是什么呢?它是何等的愚蠢啊!

人的偉大之所以為偉大，就在于他認識自己可悲。一棵樹并不認識自己可悲。

因此，認識(自己)可悲乃是可悲的；然而認識我們之所以為可悲，卻是偉大的。

這一切的可悲，本身就證明了人的偉大。它是一位偉大君主的可悲，是一個失了位的國王的可悲。

1、全文要表達一個什么觀點？

（思想形成人的偉大。）

2、標題“人是能思想的葦草”，用“葦草”比喻人，有什么含義？

（說明生命的脆弱。）

3、對“但不幸就在于想表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸”這句話如何理解？

（批評那些滿嘴的仁義道德，一肚子的男盜女娼的偽君子。）

4、“所以再沒有比這更加荒唐可笑的事了”中“這”指代什么？

（指思想的兩面性。）

5、“認識(自己)可悲乃是可悲的”什么意思？

（指僅僅認識到可悲，而不再思考，是真正的可悲。）

6、闡發(fā)“這一切的可悲，本身就證明了人的偉大?！边@句話的含義。

（帕斯卡爾認為要同時看到人的崇高使命和人的軟弱無力才能看到真理。即人是偉大崇高的，又是卑鄙渺小的，是可以達到幸福的，又是處于十分悲慘的狀況的。偉大與卑微的統(tǒng)一，高貴與貧賤的統(tǒng)一，幸福與不幸的統(tǒng)一，這就是真實的人?！皞ゴ蟆本驮谟谌说乃枷脒M入無邊的“宇宙”，它可以超越自然超越物質(zhì)，可以通向無限，正是思想賦予了人主宰世界的能力，使得人在自然中高于其他萬物，在宇宙中有了絕對的優(yōu)勢。）

五、理解探討第二篇

閱讀文章，和同學交流以下問題，準備班級發(fā)言

我為什么而活著

[英]羅素

對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生。這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

我尋求愛情，首先因為愛情給我?guī)砜裣?，它如此強烈以致我?jīng)常愿意為了幾小時的歡愉而犧牲生命中的其他一切。我尋求愛情，其次是因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想像的天堂景象的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對人生來說似乎過于美好，然而最終我還是得到了它。

我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈。我希望知道星星為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬物流轉(zhuǎn)。這方面我獲得一些成就，然而并不多。

愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為可厭負擔的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應(yīng)有生活的嘲諷。我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

這就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機會的話，我還樂意再活一次。

1、羅素在文中提出三種人生激情，實際上具有三個不同的層次，請分析。

（愛情——來自人的本能的美好情感的精神需求；知識——來自社會文明的個人立足社會的生存需求；同情——來自對他人的關(guān)心對苦難的惻隱。層層遞進。）

2、如何認識羅素的悲觀態(tài)度和人生態(tài)度？

（一方面，他認為現(xiàn)實世界充滿了各種各樣的苦難。作者希望盡自己的微薄之力減輕人間的悲苦，但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往無能為力，這又會使得他內(nèi)心更加痛苦，而且作者自己也是苦難的承受者。另一方面，他又接受這樣的生存，說“值得活”，悲觀而不絕望，悲觀而有所期待。）

3、比較兩文表達觀點的方法有什么同與不同？

（同：開門見山，觀點在前。不同：《人》表達觀點是并列跳躍散文詩式的；《我》有三個小分論點，逐層遞進。）

六、抄寫、背誦文中精彩的句子。