小學(xué)語文微課教案

壺蓋為什么會動。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《壺蓋為什么會動》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選用自身喜歡的方法，認(rèn)識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進(jìn)行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)同學(xué)探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成考慮、追問、聯(lián)想，甚至實驗的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識七個生字，會寫九個生字。

2、理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關(guān)瓦特的資料，和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象，發(fā)明發(fā)明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

一、導(dǎo)入

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結(jié)果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為佬會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，早在200多年前，一個瓦特的小朋友就探究到這個現(xiàn)象。

二、新課

自學(xué)

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，用自身喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2、糾正讀音，同學(xué)可分小組，分段落讀課文，組內(nèi)其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、效果互檢，同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來，根據(jù)熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

識字

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓同學(xué)找出所讀生字的生字卡片。

2、擴(kuò)詞。引導(dǎo)同學(xué)積累豐富的詞匯。

寫字

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，同學(xué)可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個小朋友拿出自身認(rèn)為寫得最好的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的同學(xué)在書寫和講解上的優(yōu)缺點。

交流

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學(xué)習(xí)，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

（1）同學(xué)有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些小朋友課前找好了有關(guān)的物理學(xué)知識與原理，求解釋。

（2）同學(xué)可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛考慮的小朋友可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現(xiàn)象都會被不細(xì)心的人忽略，會找到平時自身也出現(xiàn)過的這們的。

（3）同學(xué)可能疑問蒸汽機(jī)什么原理，同樣可以用同學(xué)課前準(zhǔn)備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學(xué)們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā)，話題沒有局限，可以選取其他發(fā)明家的故事，也可列舉生活中的小現(xiàn)象。

練習(xí)

1、讀一讀。

（1）白云在天上飄，不是風(fēng)吹的嗎？白云在天上飄，是風(fēng)吹的。

（2）誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母（ ）（ ）被（ ）（ ）蒸（ ）（ ）

3、讀一讀，《比畫風(fēng)》書P40。

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小學(xué)二年級語文壺蓋為什么會動教案

本文為88教案網(wǎng)推薦專題“小學(xué)二年級語文壺蓋為什么教案”相關(guān)內(nèi)容。

一個好老師會在每一節(jié)課前精心準(zhǔn)備，教師上課時，一定會帶上教案這個“幫手”。教案可以幫助教師更全面地思考課堂的可能性，教案多久寫一次比較合適呢？88教案網(wǎng)編輯特地花時間為你收集并編輯了小學(xué)二年級語文壺蓋為什么會動教案，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

小學(xué)二年級語文壺蓋為什么會動教案 篇1

教材簡析：

本課主要講坐在爐子上的一壺水開了，瓦特卻沒有熟視無睹，而是思考、追問、聯(lián)想、研究、實驗，最后發(fā)明了蒸汽機(jī)。學(xué)了課文，讓學(xué)生認(rèn)識到瓦特最值得稱道的是他不放過那些似乎理所當(dāng)然的事情，而且能想象到更多的東西。

本課要求認(rèn)字7個：壺、母、爐、啪、夠、產(chǎn)、蒸。寫字8個：瓦、母、爐、被、夠、產(chǎn)、吸、蒸。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字7個，會正確書寫9個，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

2、熟練地朗讀課文，體會疑問句與反問句的不同。

3、使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留心觀察周圍的事物和現(xiàn)象，對不懂的問題，能動腦筋思考，尋求答案。

教學(xué)建議：

本課生字識讀和書寫比較簡單，除個別須指導(dǎo)外，應(yīng)放手讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，根據(jù)已掌握的識字方法，學(xué)生能很快掌握。

由于二年級的學(xué)生對瓦特很陌生，課前可以讓學(xué)生搜集瓦特的資料。對于課文的理解，教師應(yīng)先讓學(xué)生在讀中自悟、自得，然后抓住重點段落，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵。

拓展習(xí)題：

一、比一比，組成詞語。

被（）每（）爐（）吸（）

破（）母（）護(hù)（）級（）

二、選字填空。

稱秤

1、媽媽去集市上（）了5斤水果。

2、叔叔要用（）稱菜。

在再

1、小朋友（）操場上做早操。

2、媽媽讓我（）看一會兒電視。

相關(guān)資料：

瓦特（1736--1819）：英國蒸汽機(jī)發(fā)明家。生于格林諾克的一個工人家庭。由于受家庭影響，從小就熟悉一些機(jī)械制造的知識。18歲，他到倫敦一家鐘表店當(dāng)學(xué)徒，利用業(yè)余時間刻苦學(xué)習(xí)，努力實踐，很快掌握了制造象限儀、羅盤和經(jīng)緯儀等技術(shù)。1756年，他到格拉斯哥大學(xué)擔(dān)任教學(xué)儀器的修理工作，進(jìn)一步熟悉當(dāng)時比較先進(jìn)的機(jī)械技術(shù)。瓦特在格拉斯哥大學(xué)修理儀器期間，對紐可門蒸汽機(jī)進(jìn)行了深入研究，找出了它熱效率低的主要原因。經(jīng)過試驗，成功地制造了蒸汽機(jī)。瓦特的蒸汽機(jī)大大提高了熱效率和工作可靠性，迅速被各個工業(yè)部門采用。

精品教案：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片、瓦特圖像

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

交流搜集的科學(xué)家的資料。

介紹瓦特。（出示瓦特圖象）瓦特是二百多年以前英國著名的科學(xué)家，他發(fā)明的蒸汽機(jī)在全世界廣泛應(yīng)用，推動了工業(yè)的發(fā)展。今天我們就來學(xué)習(xí)瓦特小時侯的故事《壺蓋為什么會動》。

板書課題。認(rèn)識“壺”。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決。

2、小組內(nèi)交流識字方法。

3、檢查識字效果。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀文，思考：瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的？壺蓋為什么會動？

2、小組討論。

3、全班匯報。

4、重點學(xué)習(xí)二、七自然段。（結(jié)合課文插圖，朗讀理解）

5、師：瓦特通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的原因，你認(rèn)為瓦特是個怎樣的人？你今后打算怎樣做？

6、學(xué)生討論后匯報。

7、小結(jié)：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個有心人，長大后取得比瓦特更大的成就。

四、辨析字形，指導(dǎo)書寫。

1、出示要求寫的字，認(rèn)讀。

2、小組交流：怎樣記住這些字？哪些字最難寫？

3、全班交流。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示評議作業(yè)。

壺蓋為什么會動（二）

一、簡介瓦特，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們你們查閱到有關(guān)瓦特的資料了嗎？哪位同學(xué)介紹一下？

2、小組內(nèi)交流資料。

同學(xué)們了解了許多關(guān)于瓦特的知識，今天我們一起走近瓦特，關(guān)注他小時候的故事。板書課題：壺蓋為什么會動。

二、初讀課文，愉快識字。

1、請選擇輕聲或默讀的方式讀課文，遇到生字詞或自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、標(biāo)出自己不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決。

3、把課文讀給同桌聽，相互正音，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查識字情況。

三、品讀課文，交流感悟。

1、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考課文講了一件什么事情？

2、在小組內(nèi)讀課文，討論：瓦特是一個什么樣的人？你從哪里知道的？

3、小組匯報，教師歸納整理學(xué)生的意見。

4、根據(jù)學(xué)生意見，抓住以下幾點理解內(nèi)容。

（1）瓦特總喜歡問個為什么。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的3----4自然段，理解瓦特好奇心極強(qiáng)?？梢耘c自己做比較，這種情況我們也見過多次，我們好奇過嗎？想弄明白過嗎？

（2）瓦特喜歡追根問底。

引導(dǎo)學(xué)生抓住第6自然段，理解瓦特沒有像其他孩子一樣問過以后就不管了，而是仔細(xì)觀察，尋找其中的奧秘。然后指導(dǎo)朗讀。

抓住重點句子“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”與“更多的水汽，就可以推動更重的東西。”比較其語氣的不同。

（3）瓦特能夠認(rèn)真研究。

讀課文最后一段，明白了什么？

生：瓦特長大后還在研究這個問題。

瓦特終于發(fā)明了蒸汽機(jī)。

師：為什么用“終于”？引導(dǎo)學(xué)生用“終于”說一句話。

是啊，瓦特經(jīng)過不斷努力終于發(fā)明了蒸汽機(jī)。你想對瓦特說什么？

四、讀說評議，體悟內(nèi)化。

1、小組討論：瓦特能夠發(fā)明蒸汽機(jī)，最主要的原因是什么？

（1）善于觀察周圍事物。

（2）善于思考。

（3）不斷試驗。

（4）借鑒別人經(jīng)驗。

……

2、從這個故事中，你受到什么啟發(fā)？

五、拓展作業(yè)：

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、課下搜集科學(xué)家的故事或圖片，與小伙伴交流。

小學(xué)二年級語文壺蓋為什么會動教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、選用自己喜歡的方法，認(rèn)識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進(jìn)行。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、追問、聯(lián)想，甚至實驗的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

認(rèn)識七個生字，會寫九個生字。

教學(xué)難點：

理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關(guān)瓦特的資料，和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明的。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

一、導(dǎo)入

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結(jié)果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為佬會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現(xiàn)象。

二、新課

（一）自學(xué)

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2、糾正讀音，學(xué)生可分小組，分段落讀課文，組內(nèi)其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來，根據(jù)熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

（二）識字

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學(xué)生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴(kuò)詞。引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯。

（三）寫字

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學(xué)生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認(rèn)為寫得的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的學(xué)生在書寫和講解上的優(yōu)缺點。

（四）交流

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學(xué)習(xí)，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

（1）學(xué)生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關(guān)的學(xué)知識與原理，求解釋。

（2）學(xué)生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的孩子可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現(xiàn)象都會被不細(xì)心的人忽略，會找到平時自己也出現(xiàn)過的這們的。

（3）學(xué)生可能疑問蒸汽機(jī)什么原理，同樣可以用學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學(xué)們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā)，話題沒有局限，可以選取其他發(fā)明家的故事，也可列舉生活中的小現(xiàn)象。

（五）練習(xí)

1、讀一讀。

（1）白云在天上飄，不是風(fēng)吹的嗎？白云在天上飄，是風(fēng)吹的。

（2）誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母（）（）被（）（）蒸（）（）

3、讀一讀，《比畫風(fēng)》書P40。

小學(xué)二年級語文壺蓋為什么會動教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動，積極思考。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識本課3個生字。

二、教學(xué)重、難點

1、通過學(xué)習(xí)本課，教育學(xué)生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動腦筋，積極思考。

2、認(rèn)識3個生字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備圖片。

2、布置學(xué)生課前搜集瓦特的有關(guān)資料。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、出示瓦特圖片，師生交流搜集到的有關(guān)這位科學(xué)家的資料，從而引出課題。

2、板書課題，齊讀課題。

（二）初讀感知

1、自讀課前提示，明確閱讀要求。

2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，于東生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達(dá)到正確、流利。

3、同桌互讀課文，注意讀出人物對話時的語氣。

4、知名度文，匯報自己從中讀懂了什么。

（三）圍繞重點，討論交流

1、指名讀第2段，思考：瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的？壺蓋為什么會動？（指導(dǎo)朗讀，讀出“好奇”的語氣。）

2、奶奶的回答讓瓦特得到最終的答案了嗎？他又是怎么做的呢？學(xué)生自由讀文，思考匯報。

3、瓦特通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的原因，從中你能感受到它是一個怎樣的孩子？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：他是一個愛觀察、愛思考的孩子。）

4、自由讀第7自然段，小組討論：瓦特為什么能發(fā)明出蒸汽機(jī)？并匯報交流。

5、小結(jié)：正是由于它能留心觀察身邊的事物，并認(rèn)真地研究，所以他才能發(fā)明蒸汽機(jī)，也正是因為他的刻苦鉆研，堅持不懈，所以他才能成為世界的科學(xué)家。

（四）延伸

1、生活中，你還發(fā)現(xiàn)過哪些不被人注意的現(xiàn)象呢？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？今后該怎么做呢？

（五）檢查識字

1、對照字表，畫出課文中生字所在的詞語，自由讀一讀。

2、出示本課生字，小組內(nèi)認(rèn)讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

3、交流識字方法，肯定各種識字方法。

總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

小學(xué)二年級語文壺蓋為什么會動教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的2個生字，會寫8個。

2、通過學(xué)習(xí)本課，教育學(xué)生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動腦筋積極思考。

3、能正確流利地朗讀課文，體會疑問句與反問句的不同。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

2、瓦特小時候是如何愛動腦筋，愛提問題的。

3、結(jié)合學(xué)生生活實踐和課文內(nèi)容理解動腦筋的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片、搜集有關(guān)科學(xué)家的資料。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你知道世界上有哪些科學(xué)家嗎？

2、老師再向大家介紹一位大發(fā)明家，他的名字叫瓦特。（出示瓦特圖像）你了解瓦特哪些情況？

3、播放課件：瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事。

4、板書課題。教學(xué)生字“壺”。

5、如果給題目加標(biāo)點怎樣加？交流搜集的有關(guān)科學(xué)家的資料。交流搜集的有關(guān)瓦特的資料?？凑n件。齊讀課題。通過交流課前搜集的資料以加深學(xué)生對瓦特的了解，激起學(xué)習(xí)。同時加強(qiáng)了課堂與課外的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。形象的畫面把學(xué)生帶入二百多年前那獨特的意境中，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀感知，認(rèn)識生字

1、自由讀課文，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。巡視情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中的困難，及時解決。

2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)生字。

3、檢查學(xué)習(xí)情況，重點輔導(dǎo)學(xué)困生。

4、指名分節(jié)讀文，相機(jī)指導(dǎo)。自由讀課文，可用以下識字方法解決疑難生字。

①讀拼音

②問一問

③猜一猜

④學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字，通過編兒歌、做動作、觀察比較等多種方法記住生字的樣子。認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、開火車讀。學(xué)生自評，說自己、說別人、說全班都可以。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識字的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力和自主識字的能力。了解自讀情況。

三、自主研讀，理解體味

1、再讀課文，思考：你讀懂了什么？

2、匯報交流，教師相機(jī)板書。瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的？出示第二段文字，指導(dǎo)朗讀并評議。分角色讀對話，思考：瓦特和祖母對“水開了壺蓋就跳動”看法一樣嗎？壺蓋到底為什么會動？出示進(jìn)行比較，理解“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”指導(dǎo)學(xué)生評價讀文。提問啟發(fā)：為什么用“終于”一詞？這說明什么？用“終于”一詞。瓦特為什么能發(fā)明蒸汽機(jī)？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“動腦筋”。）你覺得瓦特是個什么樣的`孩子？瓦特經(jīng)過不懈的努力終于發(fā)明了蒸汽機(jī)，你想對他說些什么呢？

3、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)解惑。你還有什么不懂的地方嗎？讀文，小組交流討論。在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。讀句子，體會不同的語氣。師生合作讀，小組匯報讀，全班齊讀。交流后回答。合作解決問題。在讀通課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學(xué)生自主選擇，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會瓦特愛問，求知的心情，從而產(chǎn)生向瓦特學(xué)習(xí)的愿望。以讀代講，給學(xué)生充分的想象和自主學(xué)習(xí)的空間。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不僅發(fā)展了思維，而且使教學(xué)難點迎刃而解，幫助學(xué)生感悟了語言的深層含義。

四、總結(jié)歸納聯(lián)系實際拓展延伸

1、從瓦特的故事里，你受到什么啟發(fā)？

2、介紹我校的小發(fā)明家張廣辰、朱迪同學(xué)的發(fā)明經(jīng)歷。

3、生活中有沒有哪些現(xiàn)象，也引起你們的思考呢？討論后匯報交流。學(xué)生暢所欲言。鼓勵學(xué)生大膽想象，使創(chuàng)新教育取到潤物細(xì)無聲的效果。

五、創(chuàng)新實踐

想一想生活中，你靠自己動腦筋解決了哪些問題？寫下來，舉行“金點子”比賽。

北師大版二年級語文下冊《壺蓋為什么會動》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的北師大版二年級語文下冊《壺蓋為什么會動》教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選用自己喜歡的方法，認(rèn)識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進(jìn)行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、追問、聯(lián)想，甚至實驗的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

認(rèn)識七個生字，會寫九個生字。

教學(xué)難點：

理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關(guān)瓦特的資料，和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

一、導(dǎo)入

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結(jié)果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為佬會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現(xiàn)象。

二、新課

（一）自學(xué)

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2、糾正讀音，學(xué)生可分小組，分段落讀課文，組內(nèi)其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來，根據(jù)熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

（二）識字

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學(xué)生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴(kuò)詞。引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯。

（三）寫字

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學(xué)生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認(rèn)為寫得最好的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的學(xué)生在書寫和講解上的優(yōu)缺點。

（四）交流

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學(xué)習(xí)，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

（1）學(xué)生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關(guān)的物理學(xué)知識與原理，求解釋。

（2）學(xué)生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的孩子可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現(xiàn)象都會被不細(xì)心的人忽略，會找到平時自己也出現(xiàn)過的這們的。

（3）學(xué)生可能疑問蒸汽機(jī)什么原理，同樣可以用學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學(xué)們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā)，話題沒有局限，可以選取其他發(fā)明家的故事，也可列舉生活中的小現(xiàn)象。

（五）練習(xí)

1、讀一讀。

（1）白云在天上飄，不是風(fēng)吹的嗎？白云在天上飄，是風(fēng)吹的。

（2）誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母（）（）被（）（）蒸（）（）

3、讀一讀，《比畫風(fēng)》書P40。

海水為什么是藍(lán)的

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“海水為什么是藍(lán)的”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

烏鴉為什么喝不到水

有機(jī)會聽了兩位一年級教師執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文，有一個共同的問題引發(fā)了我的思考，那就是這兩位教師在演示烏鴉喝水的過程中都遇到了烏鴉喝不著水的問題。

第一位老師是自己演示給學(xué)生們看的。她為了盡快讓瓶里的水升上來，抓起石子一把一把地往瓶子里放，結(jié)果卻卡住了瓶口。這時，老師如果能讓學(xué)生通過閱讀文本來分析原因，也不失為一個好辦法，但這位老師卻順手拿起學(xué)生的一枝鉛筆往瓶里搗，結(jié)果鉛筆斷了，石子牢牢卡在了瓶口。烏鴉當(dāng)然喝不到水了。

第二位老師布置學(xué)生分組演示，其中有兩組學(xué)生沒有成功。老師沒有找原因，也沒有讓演示成功的同學(xué)幫助一下沒成功的同學(xué)。當(dāng)時我就坐在一組沒做成功的學(xué)生旁邊。望著有些無奈的師生，我把食指伸到瓶子里晃動了幾下，然后拿起一些小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升到了瓶口。看看他們疑惑的表情，我用筆在課文中它叼起小石子的小字上畫了一個重重的圓圈老師恍然大悟。

兩位教師都想通過試驗證明、引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉是怎樣想辦法喝到水的。這個想法不錯，但由于老師太想把它作為亮點呈現(xiàn)，以至于忽視了文本，竟使烏鴉們（做試驗的老師和學(xué)生）喝不到瓶里的水了！

反思當(dāng)下的教學(xué)，一些老師受某些作秀公開課的誤導(dǎo)，對文本的深度理解、鉆研少了，對表演、多媒體的準(zhǔn)備多了，熱熱鬧鬧的表演中及多媒體圖像的聲色變換里，課堂是熱鬧了，但卻少了對文本的感悟，少了對文本想象的時間、空間。就像當(dāng)下的一些相聲表演，語言的藝術(shù)成分少了，看著聽著熱鬧，過后卻回味不出什么，這也是一種悲哀。當(dāng)然，我并不是反對用多媒體課件，也不反對讓學(xué)生表演，但關(guān)鍵是要用得恰到好處，要錦上添花，而不是畫蛇添足。

就《烏鴉喝水》一文來說，內(nèi)容不過一百字，老師認(rèn)真讀一讀，多問自己幾個為什么，充分預(yù)設(shè)一下，然后讓學(xué)生讀一讀，抓住文中的關(guān)鍵詞句，如小、一顆一顆、漸漸，學(xué)生應(yīng)該會明白烏鴉的善于思考及聰明才智。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，再做試驗，或在試驗中遇到困難再回到文本中求助，烏鴉一定會喝到水的！

松鼠為什么能在樹上跳躍自如

松鼠為什么能在樹上跳躍自如

松鼠是動物王國里一種非常乖巧的動物。它個頭雖小，卻有一條毛茸茸的大尾巴，非?？蓯邸Ｋ墒笫桥罉涓呤?，無論多大多高的樹它都能來去自如。它常在樹上嬉戲，常從一個枝頭跳到另一個枝頭，從一棵樹跳到另一棵樹，跳上跳下，奔左奔右，它都能穿梭自如，讓人羨慕萬分。

松鼠為什么能在樹上跳躍自如呢？它為什么不會一腳踏空而摔到地上呢？大家也許弄不清其中的奧秘，其實原因之一是松鼠具有善于跳躍的強(qiáng)有力的后肢，但最重要的是它具有一條又長又大的尾巴。當(dāng)松鼠在樹上跳躍時，它用有力的后肢使身體騰空而起，在空中，它的尾巴使它的身體保持平衡，繼而使它絲毫不差地安安穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上?？梢?，在松鼠的彈跳過程中，尾巴起到了很重要的作用。若松鼠失去了尾巴的平衡作用，它就不能自如地騰空跳躍，甚至失去了在樹上生活的能力。

松鼠的尾巴除了有平衡作用外，還具有保暖的功能。冬天來臨時，松鼠就會長出一身厚厚的冬毛，它尾巴上的毛也長得特別濃密。在嚴(yán)寒的冬季里，它常用長滿冬毛的大尾巴緊緊地蓋住頭部，卷成球狀，抵御寒冷的天氣。

松鼠的尾巴還可以用于傳達(dá)信息，當(dāng)它要向伙伴表達(dá)自己的思想時，它總是不停地?fù)u動尾巴，又蹦又跳。

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計【精品】

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計【精品】”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材簡析：

課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

設(shè)計理念：

本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點，緊扣好奇心來展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、了解好奇心對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學(xué)生學(xué)會惰、忌、諱、液4個會認(rèn)字和惰、疚、液3個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語。

教學(xué)重點：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考已知與未知之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。

教學(xué)難點：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

課時安排：

2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍(lán)色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的?(板書課題：海水為什么是藍(lán)色的)

2、印度著名的物理學(xué)家拉曼對這個問題進(jìn)行深入的研究，探明了海水為什么是藍(lán)色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

【從海水是藍(lán)色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(hu)疚(ji)等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

【在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性?！?/p>

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?

(1)抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會稱為20年代實驗物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請你結(jié)合自己的實際談?wù)剬闷嫘牡目捶ā?/p>

我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的好奇心，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)。】

四、布置作業(yè)

1、教師范寫惰、疚字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了海水為什么是藍(lán)的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用

1、默讀課文，思考：為什么說地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺?

2、小組討論。交流匯報：預(yù)設(shè)：(1)探究男孩的問號，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎有什么關(guān)系?

指讀課文911自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會愧疚?他的心不禁一震說明了什么?

學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識到作為一個科學(xué)家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?！?/p>

(2)研讀拉曼效應(yīng)，體會拉曼的科學(xué)研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究海水為什么是藍(lán)色的的經(jīng)過和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對陽光進(jìn)行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。

B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么?

結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣?

失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。

【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學(xué)家失去好奇心帶來的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！?/p>

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習(xí)的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。

板書設(shè)計：

13海水為什么是藍(lán)的

男孩的問號諾貝爾物理學(xué)獎

已知中追求未知

好奇心

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計

13海水為什么是藍(lán)的

教材簡析：課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第18自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第913自然段）寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

設(shè)計理念：本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點，緊扣好奇心來展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、了解好奇心對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學(xué)生學(xué)會惰、忌、諱、液4個會認(rèn)字和惰、疚、液3個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語。

教學(xué)重點：拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考已知與未知之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。

教學(xué)難點：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍(lán)色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的？（板書課題：海水為什么是藍(lán)色的）

2、印度著名的物理學(xué)家拉曼對這個問題進(jìn)行深入的研究，探明了海水為什么是藍(lán)色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

【從海水是藍(lán)色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（hu）疚（ji）等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

【在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性?！?/p>

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？

（1）抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

（2）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會稱為20年代實驗物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請你結(jié)合自己的實際談?wù)剬闷嫘牡目捶ā?/p>

我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的好奇心，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)。】

四、布置作業(yè)

1、教師范寫惰、疚字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了海水為什么是藍(lán)的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。

1、默讀課文，思考：為什么說地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺？

2、小組討論。交流匯報：預(yù)設(shè)：（1）探究男孩的問號，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎有什么關(guān)系？

指讀課文911自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會愧疚？他的心不禁一震說明了什么？

學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識到作為一個科學(xué)家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?！?/p>

（2）研讀拉曼效應(yīng)，體會拉曼的科學(xué)研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究海水為什么是藍(lán)色的的經(jīng)過和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對陽光進(jìn)行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。

B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？

結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣？

失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。

【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學(xué)家失去好奇心帶來的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！?/p>

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習(xí)的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。

板書設(shè)計：

13海水為什么是藍(lán)的

男孩的問號諾貝爾物理學(xué)獎

已知中追求未知

好奇心

教學(xué)后記：

為什么有的人會看云識天氣

云的形狀不同，它的形成過程、它的組成和性質(zhì)也不相同，所以有經(jīng)驗的人從云的形態(tài)上能判斷出會不會下雨。

氣象學(xué)家把云分成四個大類型（叫族），每個類型又包括幾種云（叫屬），一共是四族十屬；直展云，包括積云和積雨云；低云，包括層積云、層云和雨層云；中云，包括高積肥云和高層云；高云，包括卷云、卷層云和卷積云。其中降雨云系主要是直展云和低云。最主要的兩種能下雨的云是積雨云和雨層云。

積雨云云層的底部離地面幾百米到一二公里，可是上部發(fā)展比較高，可以到幾公里或十幾公里高處，云體高大，外形呈鉆狀，云中電閃雷鳴。這種云在局部地區(qū)會降下較大的陣雨，有時是急風(fēng)暴雨，有時還有冰雹。

雨層云的云層底部，離地面在２公里以下，云層比較厚，也比較均勻，顏色灰暗。人們常說的天色陰沉，云層低低地壓著大地，就指這種云。雨層云出現(xiàn)，一般雨下得比較均勻，但下雨的時間比較長，下雨的范圍也大。

中云和高云降雨的可能性較小，即便是下雨也沒大雨。但它往往是天氣變化的標(biāo)志。比如出現(xiàn)了卷層云，往往會接著出現(xiàn)高層云和雨層云。所以卷層云的出現(xiàn)，往往預(yù)示不久要下雨。

熟悉了云的形狀、性質(zhì)，掌握了云和天氣的關(guān)系，就可以看云識天氣了。

愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》

愛迪生的手心為什么攥出了汗水？

“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?！睘槭裁凑疫@句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。

“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”

這一回，學(xué)生們找到了“時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會到愛迪生的焦急緊張，說明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。

“再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？”

學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”。

“這些句子、詞語都是寫別人的，好像與愛迪生無關(guān)，能不能刪去呢？”

故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅決，不能刪去，因為這能看出當(dāng)時的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時的情境，能對人物的思想感情有所體會。

“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”

字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）

“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢？再來讀一讀：‘時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會有新的收獲？”

學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。

思考：“愛迪生手心里攥出了汗水?！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。

“母愛”落腳在哪——我為什么這樣教《秋天的懷念》

“母愛”落腳在哪

——我為什么這樣教《秋天的懷念》

1997年，閱讀《我與地壇》。

2002年來清華附小工作，方才知道史鐵生竟是清華附屬學(xué)校的校友，不覺親近許多，將他的《病隙碎筆》、《我與地壇》、《務(wù)虛筆記》一一拜讀。

我喜歡他的表達(dá)，敬重他的高貴。當(dāng)我讀到教材中選編的《秋天的懷念》時，激動許久。蘇州市盲聾學(xué)校校長邀請我去給盲人講課的時候，一下子就想到了這篇讓我感慨良多的文字。我決定將它講給這些盲人，當(dāng)然更講給我們這些健全的人。

發(fā)現(xiàn)的震動——“母愛”的特殊意義

對于本文的教學(xué)，以往大多圍繞“母愛”展開。有的老師為了體現(xiàn)這位母親的偉大，甚而至于讓學(xué)生將自己的母親和她比較；有的老師干脆將課文的中的菊花視作母親的象征。

關(guān)注“母愛”主題，自有一番道理。不過，我們也不難發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象——學(xué)生通過簡單的對比后，得出文中母親愛得深沉、偉大、壯烈的答案。試想，當(dāng)我們把母愛理解得如此堅硬的時候，母親是否已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們？母親，不再是一個生活中的具體真實存在；母愛，也不再蘊(yùn)涵在日常生活的細(xì)節(jié)中——母愛被空化、泛化、偽化。

于是，我細(xì)細(xì)品讀著文本，“母親”這兩個字究竟意味著什么？終于，我對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)：“好好兒活”——樸素得不能再樸素、簡單得不能再簡單的一句話，所體現(xiàn)的母愛竟是那么意味深長。在這里，母親以自己殘缺而悲苦的余生，教給兒子如何面對有缺憾的生命。

文中三次出現(xiàn)的“悄悄地”——那不張揚(yáng)的“細(xì)心”、“耐心”、“小心”充分體現(xiàn)了母親對兒子的小心翼翼；母親的“擋”、“撲”、“抓”幾個動作都反映出母親的“傷心”、“揪心”、“痛心”。但，她都“忍”了下來——忍住兒子的抱怨；忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊；更忍住病入膏肓的實情……所有這一切都是告訴兒子要“好好活”。母親這句話，照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命放出光芒來。大愛無形啊，母親的“好好兒活”，就像家常的話兒一樣，真實，可信，可感、可嘆！

認(rèn)同的舒暢——關(guān)于“好好兒活”

不僅要明白作品所寫外表情事方面的主題，還更可貴在能掌握作品中流露的作者隱意識中的某種心靈和感情本質(zhì)，從而自其中得到“感發(fā)”——葉嘉瑩教授如是說。

讀史鐵生越多，越發(fā)覺得母親的“好好兒活”對于兒子的意義。試想，如果兒子對母親的懷念沒有一定支撐的時候，“愛”就變得空虛和縹緲。一句樸素的“好好兒活”，勝過多少高談闊論。所以作者寫道：

“母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！?/p>

《秋天的懷念》寫在母親逝去的七年之后——

“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”

母親沒有說完的話正是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，你們倆要好好兒活?！?/p>

文章的結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)了“我倆在一塊兒，要好好兒活……”可謂點題之筆——“我和妹妹終于懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣好好兒活！”

湖南岳陽的同學(xué)結(jié)合描寫菊花的段落，體會到人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣都會潑潑灑灑，爛漫一生，開出屬于自己的花兒。

安徽淮北實驗小學(xué)的一個學(xué)生發(fā)言道：母親沒有告訴兒子非要活得“淡雅”，她只是要推著兒子去看菊花——菊花的各種姿態(tài)就是人活著的各種姿態(tài)，她只是給兒子提供一些建議，重要的是讓兒子活出屬于自己的個性。

北大附小的學(xué)生體會到：兒子去北海看菊花，就是看母親，菊花已經(jīng)是母親的化身，熱烈而深沉的菊花，就是對母親“好好兒活”的最好解讀。

清華附小的學(xué)生認(rèn)為菊花的“淡雅”就是說人可以活得“平凡”，浙江義烏實驗小學(xué)的學(xué)生認(rèn)為，人可以活得“平平淡淡、普普通通”，他們還認(rèn)為菊花的“高潔”，就是說人要“善良”和“純潔”。在蘇州盲聾學(xué)校的學(xué)生眼里，菊花的“熱烈”就是“人活著要有激情！”

多么富有個性的解讀啊。

我想，突如其來的疾病從肉體上毀了他，在心理上摧殘折磨他，在此后余年，或臥病不起，或置身輪椅，命運剪斷了他飛翔的翅膀，還要讓他時時刻刻面對“生與死”的問題。到母親去世的頭幾年，他肯定會一次一次想到死，也一次一次想到母親的“好好兒活”，他必須用心叩問世界、叩問人性、叩問生命，這便讓他高拔偉岸地活著至今?！白佑?，而親不在”——正是對母親無限的愧疚和自責(zé)使他活出了自我，活出了尊嚴(yán)，活出了生命的高貴——這一過程也正是他用筆完成生命的過程——直到今天。那么，已經(jīng)54歲的史鐵生，輪椅33年的生活，“好好兒活”的理解又到了一個什么境界呢？

他在《病隙碎筆》中寫到：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……

“接受”、“忍受”、“承受”的33年，也是與生命的疾病搏斗的33年。尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，一個星期都要透析兩次，但你依然能看到他臉上單純而善良的笑?，F(xiàn)在的他完全超越了一般生命的生存層面，已經(jīng)到了一種俯視和超然的境界。正是母親的這份給予，讓他對生活有了另外的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在，史鐵生對命運終于醒悟到的是幸運、滿足。如此，他把命運當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受，用筆寫著自己的“好好兒活”，于是他依然在——好好兒地活。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”，寫出了《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》……因此，“他的生命成長的變化，他的心的升華，成為他作品的境界，他的人生哲學(xué)正是在無數(shù)次與絕境搏斗中完成著?！保ㄐ鞎裕?/p>

余杰寫過《敬重病痛》——在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快——“好好兒活”的殷殷期待，已經(jīng)成為壯美的生命的詩篇。

此時，對于史鐵生來說，獲獎的一切榮譽(yù)已經(jīng)不能成為活著的成功的唯一標(biāo)識……

思辨的悠遠(yuǎn)——發(fā)現(xiàn)自己

為了讓學(xué)生體會更深，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，在音樂中朗讀史鐵生懷念母親的文字。

（1）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》

（2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛，你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

聽者、讀者，淚不自禁。當(dāng)我們讀出了書中的味道的時候，我們還要“讀出思考”：懷念的究竟是什么？孩子的回答太精彩了！的確，母親的“好好兒活”照亮了我一生，給了我一生的影響！讓我懷念一生！讓我在有缺憾的生命中找到另一種延展！

課上到這里，學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束——戛然而止，會讓你意猶未盡。但我還要問，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？沒想到，學(xué)生幾乎是異口同聲地回答——沒關(guān)系。如果我們讀書，總是停留于人家的感動中，沒有和自己的感情和心靈對照，那就失去了閱讀的意義。

“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時候也發(fā)現(xiàn)自己。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考?！庇谑?，我和同學(xué)們把課文最后一句的“我倆要好好兒活”，的“倆”改為“們”。成為——“我們在一起要好好兒活……”并討論這里的“們”會指誰，指家人、同學(xué)乃至天下所有的人。最后，我讓同學(xué)們用一句話說說“好好兒活”留給自己的獨特思考。當(dāng)然，這“好好兒活”需要思考一生，感悟一生。不僅僅是問號，也是省略號……

下面呈現(xiàn)的就是湖南岳陽實驗小學(xué)學(xué)生的發(fā)言實錄：

生1：笑對人生，活出自己的尊嚴(yán)。

生2：樂觀面對所有的一切事，瀟灑走一回！

生3：凡是一切都要包涵，酸甜苦辣，就是人生。

生4：無論面對怎樣的困難，我們都要活出自己的精彩，自己的人生。

師：面對曾經(jīng)煎熬過你的困難，你痛苦過，請把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。

生5：我們應(yīng)該把握現(xiàn)在的時光，珍惜自己的生命，不虛度自己美好的人生。

生6：我們應(yīng)該笑對人生，樂觀向上，不管面對怎樣的困難，能開出屬于自己的花兒，能鋪開自己的人生道路。

生7：每天，當(dāng)我們醒來，發(fā)現(xiàn)自己還活著，這就是幸運。因此，無論如何要好好活！

師：泰戈爾曾經(jīng)說過這樣的話——我發(fā)現(xiàn)一個奇跡，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著。你的思考和他不謀而合！（掌聲）

生：上帝要你怎樣活，你就要怎樣活唄。

師：上帝要你怎樣活，那是你的“命”。該怎樣好好兒活那是你的“運”。命和運是分不開的，所以叫命運。用你的“命”走好你的“運”就是你的“好好兒活”，走出的人字一撇一捺。（掌聲）

生：身體健康本身就是幸運，要好好善待自己的健康。因此，我們的一些打擊啊，苦惱啊，在史鐵生面前不值得一提！

生：“好好兒活”中的“好好”這兩個字，對于我來說意味著什么？讓我難以一下子回答……”

師：有這么多同學(xué)們都在思考，有這么多同學(xué)們都在把這句話送到自己的心。人生的路太長了，該怎樣“好好兒活”？這的確是值得我們思考一輩子。

師：親愛的同學(xué)們，“好好兒活”對于我的思考是什么呢？愿意和同學(xué)們共勉，那就是——身體的殘疾是看得見的，可怕的是，還有看不見的殘疾，身體的局限我們這輩子改變不了，但心理的殘疾是完全可以改變的。下課！

掌聲響起來。

掌聲是給學(xué)生的，也是給我們每個人或許充滿波折的人生。

優(yōu)質(zhì)課《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會惰、忌、諱、液4個會認(rèn)字和惰、稚、疚、液4個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)重點：

了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

教學(xué)難點：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片及拉曼的介紹。

課時安排：

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會惰、忌、諱、液4個會認(rèn)字和惰、稚、疚、液4個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語。

2.初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3.理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。

4.學(xué)習(xí)第一部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.詞語卡片。

2.拉曼簡介。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課

1.蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時候卻想為什么它向下落而不是向上?長天后，他發(fā)現(xiàn)了地球引力水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機(jī)凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個共同的特點：那就是具有在已知中追求未知的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。

2.簡介人物。

拉曼(18881970)。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號，勾畫生字詞語，自學(xué)生字。

2.想一想：課文的主要內(nèi)容是什么?

3.找出自己沒讀懂的地方。

4.小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來。

⑴出示生字，檢查認(rèn)讀。

字音：諱、疚

字形：惰、疚

⑵理解詞語

語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。

饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

愧疚：因自己錯誤而自責(zé)，慚愧不安。

頗有作為：頗：很;作為：作出成績。指作出很多成績。

閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽?？鋸埿稳輰ν饨缡挛锊宦劜粏枺撾x實際。

散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時，部分光線向多方面改變方向。

殊榮：特殊的榮譽(yù)。

5.弄清故事的六要素

⑴時間：1921年。

⑵地點：取道地中海的一艘輪船上。

⑶人物：拉曼與一對印度母子。

⑷起因：男孩提出海水為什么是藍(lán)的這一問題，使拉曼對英國物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。

⑸經(jīng)過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家。

⑹結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對已知心存好奇，善于從已知的未知中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

6.根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

7.給課文分段，概括段意。

第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分(第l4自然段)寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的末知之中。這一段是全文的總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.學(xué)生默讀課文第l8自然段，說說地中海得名的原因?

2.饒有興味是什么意思?

3.拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么?

4.教師適時點撥，引導(dǎo)深人理解。

四、課堂小結(jié)

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業(yè)設(shè)計

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2.理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

3.朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、細(xì)讀課文，理解感悟

1.質(zhì)疑。

2.研讀課文第二部分：為什么說是地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺?

⑴自讀第9自然段，了解瑞利的觀點。

⑵拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的?

①男孩兒的源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，他對自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑(第10、11自然段)。

理解句子：那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

理解句子：失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。

②拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果(第12自然段)。這一段是分三層來敘述的。

第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。

第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。

③教師小結(jié)：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。成為印度也是亞洲歷史上第一個殊榮充分表明了拉曼這一研究成果的分量(第13自然段)。

⑶你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么?(品讀第三部分)

永遠(yuǎn)不要放棄你對已知的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的末知之中(第l4自然段)。這一段是全文的總結(jié)。

二、總結(jié)全文

那個有著無窮問題的男孩了的故事實際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在已知中追求未知的好奇心，是拉曼追求未知從而獲得新的已知的故事，這個故事反映了一個科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神。

三、拓展延伸

老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎?(由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。)

四、作業(yè)設(shè)計

1.采集詞語句子。

2.完成自測練習(xí)。

為什么要這樣考試---竇桂梅--愿做春泥更護(hù)花

為什么要這樣考試---竇桂梅

人生就是考試

近幾天，那些家里有中考，高考這樣孩子的家長，高興悲愁各不相同，原因是自己的孩子的成績影響的?！耙豢级ńK生”的高考制度，確實發(fā)揮選拔人才的作用，一些高分的學(xué)生自然被選入名牌重點大學(xué)深造。而與選拔相對的便是淘汰。老師呢，對成績的過分重視，考試早已瘤變成為老師的法寶，分?jǐn)?shù)成為了學(xué)生的命根。如此巨大的壓力之下，許多學(xué)生考試怯場，討厭考試。

在美國，學(xué)生的一些大考，家長往往是在收到學(xué)校的成績單才知道，自己的孩子又參加了一次大考。一點大考緊張的氣氛都沒有，學(xué)生都非常輕松自在地應(yīng)對。除此，筆者還想到了美國的考試并非中國的“一年一考”，而是一月一考。只要你愿意，你隨時可以參加，每次考試的成績都被認(rèn)定，直到你自己對成績滿意為止，取你最佳的成績。這使得考試成為了學(xué)生習(xí)以為常的考試，對于每個人都是公平的，而且是輕松的，成績也往往能反映了他們真實水平。

的確，教育的真諦在于提高人的素質(zhì)，能養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。著名教育學(xué)家陶行知說過，“教育的目的是為了不教。”同樣，我們考試的目的是為了不考，為的是檢查自身的能力，發(fā)現(xiàn)知識的缺陷，以在今后的學(xué)習(xí)中能加以重點應(yīng)對。小學(xué)的考試是檢查在路上的收獲。

然而，我們不可能改變大局，面對國情，學(xué)生參加考試是必然的，我們平常心態(tài)面對——人的一生要參加無數(shù)個大大小小的考試，沒有考試的人生是不可想象的。而且，小學(xué)的考試，應(yīng)該是學(xué)期過程的檢查總結(jié)與反饋——僅此而已。也要這樣認(rèn)為，考試是課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可避免的重要組成部分。

既然考試必須面對，怎么能考好？這幾年來我們在不停地思考與實踐著。從人本的精神出發(fā)，從學(xué)科特點，以及教育的規(guī)律來說，我們的回答是，可以分項、分期進(jìn)行考試。這樣，既檢查了多項所學(xué)內(nèi)容，又緩解了一學(xué)期學(xué)生的“一次大考”的壓力，讓考試更多成為發(fā)揮“發(fā)現(xiàn)問題，教育人”的作用，而不是懲罰或評判。

還可以說，小學(xué)的考試，是一個生命去發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造的過程，通過考試，聚精會神的程度，平時習(xí)慣的檢查，寫出一句經(jīng)典的話，算對一道高難度的題，等等，這是多么幸福的難得的經(jīng)歷！

怎樣分項考試

對于教學(xué)，我們的理念是：“把你做的寫出來”（制定“學(xué)科質(zhì)量規(guī)劃”），把你寫的做出來（教學(xué)過程），把你做的檢查出來（考試）。

學(xué)校一學(xué)期的考試階段分為“自查”（每一個月年級完成）、“抽查”（學(xué)校有針對性地對某個年級）、“統(tǒng)查”（全校同一時間期末考試）。

下面，以語文為例，談?wù)効荚囅嚓P(guān)的事項。

近些年的語文教學(xué)，通過“語文主題教學(xué)”的研究，圍繞著語文質(zhì)量目標(biāo)“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，這三個質(zhì)量目標(biāo)，開展了“主題講讀課”（課文）、“識字課”（低年級）、“主題作文課”、“主題閱讀課”（讀書課），進(jìn)行了系列研究，如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，通過什么樣的評價的形式，讓我們的學(xué)生既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又有真正收獲？以一年級期末考試為例，我們把考查內(nèi)容分為：古詩背誦（10％），拼音（20％），識字（（20％），寫字（20％），講故事（附加5分），閱讀與寫話（50％）以上五項加起來作為期末總成績。

怎樣落實？我們采取了以下措施：

第一，語文積累性考試。主要目的在于掌握學(xué)生固有的知識。比如書后生字表中的生字。學(xué)期詩詞的背誦積累，講故事的口語表達(dá)考察等。這些，就是我們平常說的“死知識”，我們需要讓學(xué)生必須掌握的。因此，這些考試屬于“過關(guān)考試”范疇，不是藏著掖著，而就是要大大方方告訴學(xué)生的必考內(nèi)容，復(fù)習(xí)后過關(guān)而已。

第二，語文檢驗性考試。也可以叫階段性考試。有單元考試、隨堂考試和期中考試。它的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識、技能的程度，檢查教學(xué)活動中存在的問題，以便及時有效地對教學(xué)過程和教學(xué)活動進(jìn)行有針對性的調(diào)整，從而提高教學(xué)效果。一般來說，形成性考試主要由任課教師和學(xué)校，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實際需要靈活掌握，隨時進(jìn)行，以便充分發(fā)揮考試的反饋——做好以后的調(diào)節(jié)工作。

第三，語文總結(jié)性考試，也叫期末考試或結(jié)業(yè)考試。總結(jié)性考試系指一學(xué)期或某一學(xué)科學(xué)習(xí)活動結(jié)束以后進(jìn)行的驗收性考試，其目的在于從總體上對整個教學(xué)活動作出全面的評價，以檢驗教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以便在較大范圍內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

這里，就要把前一段監(jiān)測的“寫字過關(guān)”（考100個生字也叫“百字過關(guān)”）、“古詩過關(guān)”、“故事過關(guān)”等內(nèi)容，連同學(xué)?！敖y(tǒng)測”的內(nèi)容，累加到一起。統(tǒng)測的內(nèi)容，就是學(xué)校期末時間的綜合能力測試卷——其目的是了解小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識、技能的運用程度，也就是考查“運用知識的知識”。

關(guān)于考試分?jǐn)?shù)值——以往，百分制的優(yōu)點是區(qū)分度高，具有精確的選拔功能。但小學(xué)是普及教育，沒有選拔的任務(wù)。百分制在小學(xué)就失去了它存在的實際意義，剩下就是因分?jǐn)?shù)排隊而帶來的種種弊端，學(xué)生身心遭受嚴(yán)重的傷害。由于語文自身的內(nèi)容太多，我們的考試也要顧及這些方面，因此檢測的內(nèi)容就多，有些內(nèi)容的分?jǐn)?shù)值小，所以成績有小數(shù)后面的“點幾”，內(nèi)容加起來就超過100分，沒有按照一百分制，而是不同配比的語文內(nèi)容的累加。所以，我們這次的語文分?jǐn)?shù)有中學(xué)成績分值的特點。

關(guān)于出題的形式——分項為“積累”“理解”“運用”三大板塊?！胺e累”涵蓋字詞句積累、聽說積累、文學(xué)常識積累；“理解”涵蓋閱讀分析和讀書報告單的積累；“運用”包括作文，以及與語文有關(guān)的生活常識。這些項目的考試，原則上隨復(fù)習(xí)進(jìn)行，把考試變?yōu)閺?fù)習(xí)知識，深化鞏固的過程。語文的積累不部分的考試，由學(xué)生共同參與評價，變考人人為人人考，把學(xué)生從被動應(yīng)考的地位轉(zhuǎn)向主動參與，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。對古詩考試等內(nèi)容，如果有學(xué)生對自己的考試成績不滿意，我們允許重考并按其理想的等級計績。

關(guān)于分項考試的原則——“注重知識、突出能力、加強(qiáng)平時，監(jiān)測期中、淡化期末”。分項考試是多種內(nèi)容的綜合，即全面考察語文所學(xué)的范圍，有全面考察了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況。激發(fā)和調(diào)動小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。為此，學(xué)生學(xué)得主動活潑，教師教得積極扎實，調(diào)動了教與學(xué)兩個積極性。

分項考試的好處

在小學(xué)階段，教師無論用什么形式的考試，其目的都在于通過考試來檢查小學(xué)生對學(xué)過的知識、技能理解和掌握的程度，以便肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，及時改進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)活動的最優(yōu)化。同時我們也要看到，考試也是學(xué)生之間的知識、智能、生理和心理上的激烈競爭，這容易強(qiáng)化小學(xué)生生理和心理上的壓力感，導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)遲鈍，精力渙散，甚至恐懼、焦慮及畏難情緒等不良心態(tài)，這不僅影響考試成績，也不利于身心健康。因此，為保證小學(xué)生考試成功，維護(hù)其身心健康，對小學(xué)生進(jìn)行考試進(jìn)行這樣的改進(jìn)是十分重要而且必要的。

兩年的實踐，我們感受這種考試至少有五點優(yōu)越性：

一、每項考試的時間短，有益于學(xué)生的身體健康。

二、考試內(nèi)容覆蓋面大，考試方法靈活多樣，能較為全面地體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、既達(dá)到通過考試檢查教師教的情況與學(xué)生學(xué)的情況的目的，又減輕了學(xué)生在考試中的心理負(fù)擔(dān)，消除了學(xué)生追逐分?jǐn)?shù)名次的心理，使學(xué)生能在寬松的氣氛中接受考試，水平得到充分發(fā)揮。

四、教和學(xué)的透明度都比較高，成績是什么?問題在哪里?一目了然，有利于查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)。

五、為每一個學(xué)生提供了獲得不同程度成功的機(jī)會，綜合分?jǐn)?shù)加起來，使大多數(shù)的學(xué)生都能獲得滿意的成績，這就淡化了學(xué)生間的橫向比較和競爭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的縱向比較，使學(xué)生看到提高、看到進(jìn)步、看到希望，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、主動學(xué)習(xí)的積極性。

總之，以上考試，克服了少數(shù)學(xué)生單一的分?jǐn)?shù)競爭現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造了“東方不亮西方亮”的廣闊天地，每個人都可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在各項考試中表現(xiàn)。每個孩子都能受不到同程度的成功的喜悅和歡樂，從而激發(fā)了學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的積極性。把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，還給他們童情、童真、童趣，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所思，學(xué)

小學(xué)三年級語文《為什么不反過來試試》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些小學(xué)三年級語文《為什么不反過來試試》教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《為什么不反過來試試》一課講述的是布德由掃塵機(jī)的弊端突發(fā)奇想，發(fā)明吸塵器的過程，贊揚(yáng)他善于思考，勇于克服困難的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，受到思想啟發(fā)。

2、通過教學(xué)配養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的自讀自學(xué)課文的能力

3、本課要求會認(rèn)的字有：怨、載、罷、沾、捷、悅。

教學(xué)重點：體會“為什么不反過來試試”這句話的意思。

教學(xué)難點：同上

教法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、

教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入新課

1今天，我們要學(xué)習(xí)“為什么不反過來試試”這一課?！盀槭裁床环催^來試試”是什么意思，課文為什么取了這樣一個題目呢?老師不作解釋，大家也不要去猜，要認(rèn)真讀課文。你把課文讀好了，這個問題就解決了。

2、這篇課文是略讀課文，需要同學(xué)們自己去讀去理解。

二、出示讀書提示，鼓勵同學(xué)們自讀自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容和人物表現(xiàn)。提示：

1、先要一段一段地讀，認(rèn)真了解每一段的意思，然后再通讀全文。

2、自學(xué)生字新詞，認(rèn)清字形，把字音讀正確。

3、注意了解課文寫的是誰?講了他的什么事?

三、檢查閱讀情況，了解學(xué)生的疑難。

1、抽讀課文。找三個人，每人讀一部分。讀后，請同學(xué)們評議，肯定優(yōu)點，指出不足，糾正錯誤。

2、提問：課文里寫了哪些人物?主要是寫誰的?

布斯是哪里的人?課文是講他什么時候的事?(英國人，1910年的事。)講了他的什么事?(研制吸塵器的事——他看到掃地機(jī)揚(yáng)起大量灰塵，給人們帶來危害，下決心要研制不揚(yáng)起灰塵的掃地機(jī)，經(jīng)過反復(fù)試驗，終于成功了。)

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，老師對所提問題進(jìn)行歸納，鼓勵學(xué)生思考答案或解決辦法。

四、組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)收獲，加深感受文章中心思想。圍繞的主要問題是：

1、什么事情引起了布斯的注意，使他產(chǎn)生了研制掃地機(jī)的念頭?(熟悉課文第一部分——“嗚嗚”的響聲，濃濃的塵霧，沾滿了灰塵，灰塵搬運機(jī)。)

2、布斯的母親給予了他哪些幫助?(深入理解課文第二部分有關(guān)段落——母親很支持布斯的工作，想辦法讓布斯放松，幫助布斯動腦筋：“為什么不可以把木塞壓進(jìn)去呢”?)

3、布斯的研制工作陷入困境的時候，媽媽說的哪句話對他有很大的啟發(fā)?后來他又是怎么想和怎么做的?(媽媽說：“為什么不可以把木塞壓進(jìn)去呢?”布斯說：“是啊，為什么不反過來試試呢?”)這時，布斯的腦海中閃過一個念頭，把“掃灰塵”變成“吸灰塵”，也許就不會揚(yáng)起灰塵了。他又想到最近發(fā)生的一場龍卷風(fēng)，把地面上的房屋和樹木都“吸”走的情景。如果把掃地機(jī)設(shè)計成一種小型的“龍卷風(fēng)制造器”，不就可以把灰塵吸起來嗎?想到這里，興奮地布斯連忙放下已打開的葡萄酒瓶，找來一塊手帕，蒙住自己的嘴巴和鼻子，然后趴在地上。他猛地一吸氣，緊挨著嘴巴和鼻子的地面變干凈了。取下手帕一看，手帕上沾了不少灰塵。通過這種方法，可以把地面清掃干凈，而且不會揚(yáng)起灰塵。)

4、你認(rèn)為布斯的成功說明了什么?(做事要有決心，肯動腦筋。布斯“為什么不反過來試試”的念頭，說明了他善于靈活調(diào)整自己的思維。)

五、再讀課文，拓展思維

1、讓學(xué)生再讀課文，加深對文章內(nèi)容的理解。

2、你從布斯發(fā)明掃地機(jī)這件事受到什么啟發(fā)?布斯能發(fā)明掃地機(jī)，你一樣可以發(fā)明東西，請想想，你準(zhǔn)備發(fā)明什么?

六、教師小結(jié)。(略)

七、課后練習(xí)

(一)、填詞語，讀句子。

(二)、課文告訴了我們一個什么道理?選擇正確的答案。