小學(xué)閱讀教案

冰心《憶讀書》原文閱讀。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“冰心《憶讀書》原文閱讀”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《憶讀書》

冰心

一談到讀書，我的話就多了！我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是4歲時讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那幾冊，而是7歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》！

那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了，但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為就只學(xué)過那個字一半部分。[好工具范文網(wǎng) fAnwen.Hao86.Com]

談到《三國演義》我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了，最后忘了是什么時候才把全書讀到分久必合的結(jié)局。

這時就同時還看了母親針錢籮里常放著的那幾本《聊齋志異》，聊齋故事是短篇可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課，很有幫助，時為我的作文老師曾在我的作文本上，批著“柳州風(fēng)骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。

因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》大加欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風(fēng)格，雖然因為作者要湊成36天罡72地煞勉勉強強地滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字：“尋尋，覓覓，凄凄，慘慘，戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。到得我11歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說，有了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩，還是到了中年以后，再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。

我自1980年到日本訪問回來后即因傷腿，閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選，比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神傳》，看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然乏味的《蕩寇志》，等等。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的，無病而呻，自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，那怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自己！

書看多了，從中也得到一個體會，物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳?！?/p>

因此，有某年的六一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了幾個字，就是：

讀書好，多讀書，讀好書。

擴展閱讀

冰心《我的家在哪里》原文閱讀

夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處連自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。夢，就會告訴你，你自己從來沒有想過的地方和人。

昨天夜里，我忽然夢見自己在大街旁邊喊“洋車”。有一輛洋車跑過來了，車夫是一個膀大腰圓，臉面很黑的中年人，他放下車把，問我：“你要上哪兒呀？”我感覺到他稱“你”而不稱“您”，我一定還很小，我說：“我要回家，回中剪子蒼。”他就把我舉上車去，拉起就走。走穿許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好，一站就站老半天。

這輛洋車沒有跑，車夫只是慢騰騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷！這時我忽然醒了，睜開眼，看到墻上掛著的文藻的相片。我迷惑地問我自己：“這是誰呀？中剪子巷里沒有他！”連文藻都不認識了，更不用說睡在我對床的陳只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。連北京的前圓恩寺，在夢中我也沒有去找過，更不用說美國的娜安辟迦樓，北京的燕南園，云南的默廬，四川的潛廬，日本東京麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科一切我住過的地方，偶然也會在我夢中出現(xiàn)，但都不是我的“家”！

這時，我在枕上不禁回溯起這九十年所走過的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“萬千恩怨集今朝”，我的眼淚涌了出來……前天下午我才對一位年輕朋友戲說：“我這人真是‘一無所有’！從我身上是無‘權(quán)’可‘奪’，無‘官’可‘罷’、無‘級’可‘降’，無‘款’或‘罰’，無‘舊’可‘毀’；地道的無顧無慮，無牽無掛，抽身便走的人。萬萬沒有想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷、割不斷的朝思暮想的‘家’！

憶讀書

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“憶讀書”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

曹操（155220），即魏武帝，字孟德，小名阿瞞，譙郡（今安徽亳縣）人，是三國時的政治家、軍事家、詩人。他善詩歌，并著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

曹操巡夜

東漢末年，朝廷昏暗。奸臣當(dāng)?shù)?，百姓們受盡欺凌，哭告無門，好端端的京城洛陽也被他們弄得烏煙瘴氣。這時候，曹操舉孝廉進京做官?；实劭此奈潆p全，能說會道，就派他在洛陽做了北部尉，掌官京都北城政事。這個官雖說不大，可也不大好當(dāng)。因為住在洛陽北城的有許多都是皇親國戚和達官豪強。這些人仗勢欺壓百姓，無惡不作，歷任北部尉誰都不敢去捅馬蜂窩。曹操是個有心計的人，從小就胸懷治國安天下的雄心大志，現(xiàn)在當(dāng)了個北部尉，雖說官小點，總算英雄有了用武之地。北城豪強為富不仁、慘害百姓的事他早有耳聞，上任頭一天，第一件事就是找匠人做了十根碗口粗細的大棍，染成紅黃藍白黑五色，讓兵丁各持一根，分列衙門大門外兩邊。過路的老百姓不知道曹操葫蘆里賣的什么藥，就你一言我一語地議論開啦。有人說，新官上任三把火，不知曹操這是燒的哪一門子邪火；有人說，新官氣派與眾不同，興許會治治那些欺壓百姓的壞蛋；還有人說，自古以來官向官民向民，曹操不會向著受苦人。人多嘴雜，說啥的都有。曹操聽了，啥都沒說，順手拿起一疊子告示，叫兵丁去大街小巷分頭張貼。老百姓還當(dāng)曹操又出啥新花樣哩，擠過來一看，齜齜牙冷笑兩聲又都走啦。告示上也沒多少話，只說是為整頓北城社會秩序、嚴(yán)防歹徒夜間行兇危害百姓，自即日起實行宵禁，有敢不遵者，五色大棍嚴(yán)懲不貸。老百姓為啥笑哩？因為這種告示，歷任北部尉都貼過，惡人照舊霸道行兇，百姓仍然受害遭殃，這種官樣文章，一個錢也不值。

曹操當(dāng)夜把兵丁分派停當(dāng)，就讓他們上街查夜去了，臨走時，他還再三交代：天大的事都由我做主，只要有人膽敢犯禁，無論官宦百姓，一律押回衙門審問。誰知一連三夜，出去巡夜的兵丁回來都報告平安無事，當(dāng)然也沒抓住一個犯禁的人。北城果然平安無事嗎？曹操是何等聰明的人，他聽罷兵了報告，嘴里沒說啥，但心里啥都明白啦。

等到第四天晚上，巡夜的兵丁正說要上街哩，曹操忽然來啦。他二話沒說，帶上書僮，打著燈籠，領(lǐng)著兵丁巡夜去了。

這天夜里，正趕上月黑頭加陰天，洛陽街頭除了隔三差四聽見幾聲打更的梆子響，啥聲音都聽不見。曹操帶著兵丁，走大街串小巷，旮旯縫道都查遍了，也沒碰見一個犯禁的人。他心里想，北城豪強惡名在外，難道說我這一張告示出來，這些家伙真?zhèn)€都改邪歸正了不成？他正想著心事，忽然聽見一聲尖叫救命啊──曹操一怔，連忙一陣子小跑趕到一條小胡同里。這是一條死胡同，最里邊有一間破草屋，屋門倒在地上，門外頭立著一匹高頭大馬，馬上坐著一個骷髏樣的老頭，正拈著胡子哈哈大笑哩。再往里頭看，幾個膀大腰圓的大漢正從屋里往外拽著一個年輕女人。曹操不覺勃然大怒，嗆啷一聲從腰里拔出寶劍，大喝一聲：住手！這一聲真如平地一聲霹靂，把那幫家伙一個個震得目瞪口呆。騎在馬上的干骷髏扭頭一看，眼前站的這人好不威風(fēng)，他心里不由一怔，身子禁不住直打冷戰(zhàn)。停了好一會兒，他才定住神兒，壯壯膽說；你是哪來的野種，敢來老爺面前捋虎須？曹操一聽這話，知道找見了對頭，只見他不慌不忙地答了話：老爺乃是洛陽北部尉曹操！干骷髏聽說是個小小北部尉，不由哼哼一陣?yán)湫Φ溃耗阒牢沂钦l嗎？曹操說老爺是巡夜查禁，哪個管你是誰！來人，與我一齊拿下！哪知曹操令下，手下兵了個個都象木雕泥塑，竟沒有一個人動手。他正想發(fā)火，一個年紀(jì)大點的班頭過來說；老爺，此人乃當(dāng)朝蹇碩大人的親叔蹇老爺，拿不得！曹操聽說是蹇叔，心中一動。他想，要想整頓北城秩序，非拿這號出頭鳥開刀不行，怎能輕易放過他。于是，把眼一瞪說：就是王子犯法，也要與民同罪！爾等若要枉法，老爺定斬不饒！此時還不動手，更待何時？蹇叔平日仗勢欺人，無惡不作，就連這些兵丁也沒少受他的冤枉氣，暗地里早已很得咬牙，如今有老爺撐腰打氣，自然個個奮勇當(dāng)先，只聽齊吼一聲，三下五除二，就把這群惡棍捆了個死馬倒踡蹄兒。百姓們見曹操真?zhèn)€動手抓了蹇叔，一家家都開了大門，走出來助威吶喊

曹操把蹇叔帶回衙門，連夜擊鼓升堂。這家伙開始還想耍賴，怎奈苦主在場哭訴，四鄰百姓又紛紛當(dāng)堂作證，最后只得畫供招認。曹操收起供狀，啪一聲丟下火簽，命令重責(zé)五十大棍！兵丁們象拉死狗一般，把蹇叔和幾個狗腿子拖到衙門外邊大街上，扒開褲子，抄起紅黃藍白黑五色大棍，乒乒乓乓一口氣打足了五十下。蹇叔爬在地下疼得鬼哭狼嚎，老百姓高興得拍手叫好！

從那以后，北城豪強一聽曹操二字，脊梁溝子就發(fā)緊，一見五色大棍，渾身上下就起雞皮疙瘩一再也不敢禍害老百姓啦！

張若愚搜集整理

修華佗廟

三國時，安徽亳縣出了兩個大能人：魏王曹操，神醫(yī)華佗。

你別看戲臺上把曹操畫成奸白臉，其實他的能耐可不??！文韜武略，吟詩作賦，無一不精。就是有一條不好：疑心大，動不動要殺人。

這一天，魏王正在府門議事，忽覺頭暈?zāi)垦＃煨剞D(zhuǎn)。毀！頭痛病犯了。痛得恨不得尋個地縫鉆進去。手下人慌忙請來太醫(yī)，扎針、吃藥、拔罐子，折騰半天，一點沒用。夫人卞氏求神問卜，哭的淚人兒一般。可是哭也哭不好老頭子的病呀！還是謀士荀或有點子，他想起了神醫(yī)華佗，立刻派人去請。

華佗，字元化，是城北七里小華莊人。說起他的醫(yī)術(shù)，真是小孩吃瓜子──絕（嚼）啦！再難治的病，經(jīng)他一治就好。開膛破肚，刮骨療毒，麻藥一抹，一點不痛。算神啦！

這天，華佗正在外鄉(xiāng)看病，曹操派的人趕到了。華佗一聽有人請看病，又見來人火燒眉毛的樣子，還有啥說？──去！

華佗連家都沒回，就騎馬登車，日夜趕路，來到魏王府。只見曹操躺在床上，頭上勒個帶子，臉象白菜葉子，虛汗直冒，知道病的不輕。他趕忙洗手凈面坐在床前。免不了一望、二聞、三問、四切，如此這般一看，隨即取出一根七寸銀針，照頭上穴道扎了下去。曹操只覺得先酸后麻，遍體生津。說也怪，曹操的頭痛病，說不痛咯噔一下就不痛了。

曹操好高興！他愛才呀！心里想：俺老鄉(xiāng)有這樣的能耐，我這病就不犯愁了，有他在身邊，日后行軍打仗也是我一條膀臂。他說么什也不讓華佗走了。他賜給華佗金銀財寶、綾羅綢緞，華佗堅辭不受；又許他高官厚祿，華佗攏也不打。曹操犯難了：俺老鄉(xiāng)想咋著呢？

華佗想回家。他睡著暄床暖鋪象睡蒺藜窩，，吃著山珍海味還不如雜面鍋餅。晚上一合眼就回到了小華莊。前院李嫂子的老悶氣要治呀，后莊王二哥的老寒腿要扎呀，左鄰右舍的鄉(xiāng)親盼他呀。華佗越想越睡不著，越睡不著眼睜的越大，一熬一夜，一熬一夜。華佗再也撐不住了，天一明去見曹操，編個瞎活，說臨來時自己的妻子正病著，要回家看看。

曹操滿心不想叫華佗回去，可是人家妻子病著不讓回去張不開口呀！就讓華佗回去了。臨走時，曹操再三要華佗趕緊回來。華佗才不想再來呢！老百姓離不開他，當(dāng)先（醫(yī)）生的咋能光為你一個人治病呢？

一而兩，兩而三，交罷新春三月三。曹操不見華佗回來，心中著急，派州官府縣連催幾次，華佗就是不來。曹操又聽說華佗給關(guān)公刮骨療毒，給東吳大將周泰開腸破肚，可氣壞了。噢，你想治好他們的病，好來收拾我呀？

這一年，曹操正領(lǐng)兵打仗，忽然得了混腦痧，頭痛得要死要活，就又想起了華佗，立刻派人去請。手下人知道他記恨華佗，又怕請不來。就問他：怎么請呢？

曹操說；三百石麥，三百匹羅，飛簽火票請華佗。

他要是不來呢？

曹操又說：先是禮，后是兵，華佗不來就不中！手下人得令而去。

華佗來不來呢？來了。一不是畏曹操權(quán)勢，二不是貪曹操的東西，他認為曹操是個人物，在這亂世之秋，少不了他，死了可惜。他把三百石麥、三百匹羅，周濟了鄰里鄉(xiāng)親，告別妻子上路了。

華佗一到軍中，當(dāng)即給曹操看病。曹操正在用人之際，自然二話不提。華佗切了一會兒脈，半天沒吭聲。

曹操沉不住氣了：華先生，我得的啥?。?/p>

華佗說：你得是混腦痧。

曹操說：快給我扎針吧。

華佗說：扎針不濟事。

曹操說：那就吃藥吧。

華佗說：吃藥不管用。

曹操急了：難道沒辦法了？

華佗說：辦法雖有怕你不肯用。

曹操說：你說出來看。。

華佗說：劈開腦子醫(yī)頭痛。

曹操一聽，倒吸一口涼氣。唏──！這不是要我的命嗎？華佗呀華佗，我?guī)状稳吣悴粊?，來了要劈開我的頭。目下正是兩軍交戰(zhàn)之際，你莫不是對方買通的勾命鬼？！得，曹操的疑心病又犯了，不容分說就把華佗砍了。

華佗死了沒有呢？沒有。他成了神啦！神醫(yī)氣得說：好你個曹阿瞞，你不該殺害無辜之人呀！身為王公大臣，這樣還得了嗎？──華佗決心給他治好病，再教訓(xùn)教訓(xùn)他。

再說曹操一怒之下殺了華佗，頭痛得半夜睡不著。下半夜困極了，剛剛合眼就做了一個夢：他夢見華佗喀嚓一聲把他的頭劈開了，然后取出腦子擱在藥水里洗呀洗，又把頭縫好。說也怪，頭痛病說好就好了。曹操以萬金酬謝，華佗說：我不要金，不要銀，只要你一心救黎民；我不記怨，不記仇，但愿你別再殺無辜。說罷，深深一揖，飄然而去。曹操忙伸手去拉，卻不想一股濕漉漉的東西潑在手上。曹操睜眼一看，妻子卞氏端著湯藥正要喂他，幾個隨軍醫(yī)生也守在大帳里。曹操想想夢境，看看眼前，將信將疑。反正病已好了，也不必深究了。

過了幾年，曹操回鄉(xiāng)祭祖，咱亳縣人（那時候叫譙郡）當(dāng)面不敢講，背地可沒少罵他。有人說：華佗醫(yī)術(shù)高明，王大頭的混腦痧，就是劈開頭治好的，曹阿瞞錯殺了好人！曹操又不是聾子，這話還是刮到他耳朵眼里去了。他派人找來王大頭，當(dāng)面一問，可不！十年前王大頭得了混腦痧，華佗就是那樣給他治好的。一眼見在，王大頭的頭皮上還有一道印呢！

曹操這才后悔起來：唉，我不該錯殺華佗！他這個人兵敗赤壁，八十萬大軍報銷了，沒掉一滴淚。為啥？勝敗兵家常事嘛！可眼下，他哭了，老淚噗嗒噗嗒直掉。

他立刻撥了十萬兩黃金，請來五百名能工巧匠，打算給華佗修座富麗堂皇的廟。那時候，咱亳縣人早想著給華佗修廟，皆因為怕曹操治罪，想修不敢修。眼下，一聽說曹操要修華佗廟，誰不踴躍呀！背著行李窩頭，忽啦一下來了幾千人。街坊鄉(xiāng)鄰，這個捐五十，那個捐一百，一下子集了好多錢。

正說要破土動工，華佗給大伙托夢來了。他還是平日那個樣子：身背青囊，手拿虎刺，象剛從哪里治病回來似的。他慈眉善目地對大伙說：

不要青磚琉璃瓦，

不要金妝玉塑身，

華佗一生唯清苦，

清堂瓦舍濟世人。

既是神醫(yī)這樣說，誰還能打別？大伙敬服他呀！曹操呢？也尊重這位老鄉(xiāng)，就在城里蓋了一座廟：清堂瓦舍，泥塑金身，取名華祖廟，一直保存到現(xiàn)在。

《憶讀書》課文

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一談到讀書，我的話就多了！

我自從學(xué)認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親的商務(wù)印書館出片的國文教科書第一同的天、地、日、月、山、土、木以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀話說天下大勢，分久必合，合久必分的《三國演義》。

那時，我的舅你楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把凱念作豈，把諸念作者之類，因為我只學(xué)過那個字一半部分。

讀到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書支離破碎到分久必合的結(jié)局。

這時我同時不定期看了母親針錢笸籮晨常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為老師曾在我的作文本上批著柳州風(fēng)骨，長吉清才的句子，其實我那時不定期沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。

因為看《三國演義》引志了我對章回小說的興趣，對于那部述說官迫民反的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！武松、魯智深等人，都有其自己極生動的風(fēng)格，雖然因為作者要頭面人物成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》怒發(fā)沖冠那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字：尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚寫得十分動人，尤其是以尋尋覓覓起頭，描寫盡了如有所失的無聊情緒。

到得我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說產(chǎn)生了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》是我在十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，不定期是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我不定期得到了做人處世的獨立思考的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

我自1986年到日本訪問回來后，即因傷腿半門不出，行萬里路做不到了，讀萬卷書更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》，就會丟下煩瑣的《封神榜》，看人物如生的《水滸傳》，就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去；但是那些滿帶著真情實感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動神移，不能自已！

書看多了，從中也得到了一個體會：物怕比，人怕比，書也怕比，不比不知道，一比嚇一跳。

因此，某年的六一國際兒童節(jié)，有個兒童坤物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個字，就是：

讀書書好，多讀書，讀好書。

《憶讀書》教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《憶讀書》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材分析：

本篇課文的作者是女作家冰心，她創(chuàng)作的小說、散文及戲劇著作眾多，并譯成各種文字。這篇文章表達了作者對書的喜愛，對生活的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

4、鼓勵學(xué)生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

教學(xué)難點：

掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

教學(xué)思路：

這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

一、交流談話，導(dǎo)入新課：

師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。

二、初讀課文，整體感知；

這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

１、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

２、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個別字的發(fā)音。

三、研讀課文，了解內(nèi)容；

這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：

在設(shè)計品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

１、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了讀書好，多讀書，讀好書？

２、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生情況，及時指導(dǎo)學(xué)生用心來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

３、從課文中找到總而言之同而言之這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

４、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？

談?wù)勀銓@段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題；

全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者喜歡讀書的心情。個人，小組間互讀，評議。

六、談感受：

讓學(xué)生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書？

作業(yè)設(shè)計：

搜集讀書的名言警句

［板書設(shè)計］：

憶讀書

讀書好

多讀書

讀好書

劉成章《安塞腰鼓》原文閱讀

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《劉成章《安塞腰鼓》原文閱讀》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。

咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。

他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。

但是：

看!

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

好一個安塞腰鼓!

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

好一個安塞腰鼓!

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!

好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!

愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!

愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!

愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……

當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。

五年級語文憶讀書教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文憶讀書教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認識到讀書的重要性。

教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會相關(guān)詞語再文章中的作用。

教學(xué)難點：

能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

xx

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們大家都聽過開卷有益，讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這卷說的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。

通過談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問的目的，從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文后，你認課文的主要內(nèi)容是什么?

讓學(xué)生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學(xué)習(xí)。

2、讀書又那些好處呢?試著概括一下。

3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面?

喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》

4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢?

作者認為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。

三、細讀課文，理解感悟。

就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來說說自己知道的內(nèi)容。

如有關(guān)《紅樓夢》中得人物命運、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國演義》中得人物分類等等。

在介紹相關(guān)作品事加緊對課文得深層探討，如：

1、雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。(湊成勉勉強強寫滿等詞語應(yīng)怎樣理解?)

湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強強有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個詞強調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

2、在母親的催促下，含淚上床。(含淚一詞能否去掉?為什么?)

不能。因為含淚一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。

之所以這樣設(shè)計，就是增加學(xué)生對文本的認識，調(diào)動其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結(jié)，她是怎么說的?

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。(總而言之，統(tǒng)而言之是否重復(fù)?)

不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強調(diào)突出的作用，有自豪之感。

四、總結(jié)提升，情感熏陶。

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

五、作業(yè)：

寫一片讀書筆記，并設(shè)計一份自己的讀書計劃。

六、板書設(shè)計：

憶讀書(冰心)讀書好多讀書讀好書

瑪麗·居里《我的信念》原文閱讀

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“瑪麗·居里《我的信念》原文閱讀”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對每一件事情都具有天賦的才能，并且，無論付出任何代價，都要把這件事完成。當(dāng)事情結(jié)束的時候，你要能問心無愧地說：“我已經(jīng)盡我所能了?！?/p>

有一年的春天，我因病被迫在家里休息數(shù)周。我注視著我的女兒們所養(yǎng)的蠶正在結(jié)繭，這使我感興趣。望著這些蠶執(zhí)著地、勤奮地工作，我感到我和它們非常相似。像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標(biāo)上。我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般。

近五十年來，我致力于科學(xué)研究，而研究，就是對真理的探討。我有許多美好快樂的記憶。少女時期我在巴黎大學(xué)，孤獨地過著求學(xué)的歲月；在后來獻身科學(xué)的整個時期，我丈夫和我專心致志，像在夢幻中一般，坐在簡陋的書房里艱辛地研究，后來我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳。

我永遠追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現(xiàn)這個理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的拖累。

我深信，在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣。當(dāng)皮埃爾·居里和我考慮要不要在我們的發(fā)現(xiàn)上取得經(jīng)濟利益時，我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念。因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。我堅信我們是對的。誠然，人類需要講究現(xiàn)實的人，他們在工作中獲得很多的報酬。但是，人類也需要夢想家——他們受事業(yè)的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作。我從沒有把這種權(quán)益視為理所當(dāng)然，因為在二十四歲以前，我一直居住在被占領(lǐng)和被蹂躪的波蘭。我估量過在法國得到自由的代價。

我并非生來就是一個性情溫和的人。我很早就知道，許多敏感的人，即使受了一言半語的呵責(zé)，也會過分懊惱，因而我盡量克制自己的敏感。從我丈夫溫和沉靜的性格中我獲益匪淺。當(dāng)他猝然長逝以后，我便學(xué)會了逆來順受。我年紀(jì)漸老，我更會欣賞生活中的種種瑣事，如栽花、植樹、建筑，對朗誦詩歌和仰望星辰也有一點興趣。

我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠景。我認定科學(xué)本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。這種科學(xué)的魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因。

竺可楨《大自然的語言》原文閱讀

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然②歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育③果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡①。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途②的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾③?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺④就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)⑤反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅①、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹①和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)②和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。

物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。

①根據(jù)《科學(xué)大眾》1963年第1期竺可楨的《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》一文改寫。竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人。氣象學(xué)、地理學(xué)家。②〔翩然〕動作輕快的樣子。③〔孕(ｙùｎ)育〕懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

①〔銷聲匿(ｎì)跡〕原意是不公開講話，不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。②〔載途〕滿路，有遍地的意思。③〔阿公阿婆，割麥插禾〕這是模擬布谷鳥的叫聲，賦予它這樣的意義。禾，這里指稻秧。④〔農(nóng)諺〕有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民在長期生產(chǎn)實踐里總結(jié)出來的經(jīng)驗。⑤〔數(shù)據(jù)〕科學(xué)實驗中記錄的可以作為研究根據(jù)的數(shù)字。

①〔榆葉梅〕落葉灌木或者小喬木，花粉紅色，核果球形，紅色。可供觀賞。

①〔連翹〕落葉灌木，春季開鮮黃色花，果實可以入藥。

②〔生態(tài)學(xué)〕研究生物的生活方式和生存條件之相互關(guān)系的科學(xué)。

五年級語文下冊《憶讀書》教案

小學(xué)語文五年級上冊《憶讀書》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：積累詞語;了解作者的讀書經(jīng)歷;學(xué)習(xí)對比的手法。

2.過程與方法：朗讀法、討論法

3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)對比手法的運用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢?今天我們來學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。

二、新授

(一)通讀全文，了解大意。(寫了什么)

1.老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學(xué)生的情緒，迅速切入文本)，學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)

要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。

強調(diào)：以下幾個詞語的讀音：(若無ppt,學(xué)生讀的時候?qū)懙胶诎迳?

笸(puo)籮(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)煩瑣(suo)堆砌(qi)

注意文中的成語(課本第116頁)：

津津有味一知半解栩栩如生怒發(fā)沖冠無病呻吟(無病而呻)(每個齊讀兩遍)

2.緊扣題目思考：主要講述了什么內(nèi)容?

——主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關(guān)讀書的感受。(標(biāo)題就是內(nèi)容的概括，抓住“憶”字)

(二)分析課文，朗讀體味。(怎樣寫的)

1.是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的?

——時間順序(作者一生愛讀書)

表時間的詞語：七歲時;同時;到我十一歲時;在我十二三歲時;

到了中年以后;1986年;1989年。

2.對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

要求：朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時的情感

(學(xué)生發(fā)言講到相關(guān)(7)、(8)語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標(biāo)準(zhǔn)”。)

(1)《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已!”也相照應(yīng)。

(2)《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

(3)《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風(fēng)格。

(4)《精忠說岳》：沒什么印象。

(5)《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

(6)林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對比)

(8)對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去;

心動神移，不能自已

(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

(10)文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

小結(jié)：①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)

②從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標(biāo)準(zhǔn)。

③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書感受。

全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

3.“讀書好，多讀書，讀好書?！边@3個分句各自強調(diào)的重點是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?給同學(xué)們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位)

(先從課文中找依據(jù))

——A讀書好：開卷有益(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理)

多讀書：博覽群書(數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書。

讀好書：擇善從之(要學(xué)會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標(biāo)準(zhǔn)。)

B在意思上層層遞進。

再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。

(三)總結(jié)：

(1)全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

(2)對比手法的運用，突出作者的情感傾向。

(老師指著板書，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達了…希望…”總結(jié)。)

記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

三、作業(yè)布置

1.必修作業(yè)：

積累詞語，按格式抄寫;翻閱詞典了解成語的含義。

2.選修作業(yè)：

你讀的書中，印象最深的是哪本書?準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學(xué)交流。

附板書設(shè)計：

讀書好開卷有益

憶讀書(經(jīng)歷感受)多讀書博覽群書

冰心時間對比讀好書擇善從之

孔子《論語》十則原文閱讀

子②曰：“學(xué)而時習(xí)③之，不亦說④乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍⑤，不亦君子⑥乎?”(《學(xué)而》)

曾子⑦曰：“吾⑧日⑨三?、馕嵘恚簽槿酥\而不忠乎？與朋友交而不信⑾乎？傳⑿不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）

子曰：“溫故而知新⒀，可以為師矣。”(《為政》)

子曰：“學(xué)而不思則罔⒁，思而不學(xué)則殆⒂。”(《為政》)

子曰：“由⒃，誨女⒄知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也⒅?！?《為政》)子曰：“見賢思齊焉⒆，見不賢而內(nèi)自省也。”（《里仁》）

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚?/p>

曾子曰：“士不可以不弘毅⒇，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”（《泰伯》）

子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋(21)也?！保ā蹲雍薄罚?/p>

子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”

子曰：“其恕乎(22)!己所不欲，勿施于人?！保ā缎l(wèi)靈公》）

①〔《論（ｌúｎ）語》〕記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。

②〔子〕先生，指孔子?？鬃?前551椙?/FONT479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（Zōｕｙì）（現(xiàn)在山東曲阜）人。我國古代偉大的思想家、教育家。

③〔時習(xí)〕按一定的時間復(fù)習(xí)。

④〔說（yuè）〕“悅”的古字，愉快。

⑤〔慍(yùn)〕生氣，發(fā)怒。

⑥〔君子〕這里指道德上有修養(yǎng)的人。

⑦[曾子]即曾參（前505——前436），姓曾，名參（ｓｈēｎ），字子輿，春秋戰(zhàn)國間魯國南武城（現(xiàn)在山東費縣）人。孔子的學(xué)生。

⑧[吾]人稱代詞，我。

⑨[日]每天。

⑩三?。ǎ睿纾扯啻芜M行自我檢查，反省。三，泛指多次。

⑾〔信〕真誠，誠實。

⑿傳（ｃｈｕáｎ）〕老師傳授的知識。

⒀〔溫故而知新〕溫習(xí)學(xué)過的知識，可得到新的理解與體會。

⒁〔罔〕迷惑。意思是感到迷茫而無所適從。

⒂〔殆〕疑惑，有害。

⒃[由]指孔子的學(xué)生仲由（前542——前480），姓仲，名由，字子路。春秋時期魯國卞（現(xiàn)在山東泗水）人。

⒄[女]同“汝”，人稱代詞，你。

⒅[是知也]這是聰明的。是，此、這。知，通“智”。

⒆[見賢思齊焉]見到賢人就向他學(xué)習(xí)，希望能和他一樣。齊，相同。

⒇[弘毅]強毅。

(21)[凋]凋謝。

(22)[齊恕乎]大概就是“恕”了。其，大概、也許。恕，指儒家的推己及人，仁愛待人。

小學(xué)語文五年級上冊《憶讀書》教案

小學(xué)語文五年級上冊《憶讀書》教案設(shè)計

一、名言導(dǎo)入

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

二、整體感知，理清思路

1、快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問題讀課文。（這一步通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，主要是有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

2、朗讀。要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

重點詞語：懸念笸籮酷愛消遣津津有味若有所失人情世故索然無味風(fēng)花雪月自已

3、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？

“讀書好，多讀書，讀好書。”（這句話是理解課文的關(guān)鍵。）

4、文章的思路是怎樣的？

明確：由“讀書好”引到應(yīng)“多讀書”并要“讀好書”。

三、提取信息，概括要點

圍繞著作者八十多年讀書生涯的切身體會，作者回憶了哪些具體事例？請抓住關(guān)鍵詞，從中概括第2段至第13段的思想內(nèi)容要點。（這一步意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩選信息的能力。）

思想內(nèi)容要點：⑴讀書好。這是全文的重點，可從以下四個方面來看：書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；讀書能擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。⑵多讀書。作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬卷書”。⑶讀好書。作者說，她“會挑選、比較”。

四、品味語言，理解句意

1、朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞“一……就”的表達效果。

明確：由這個關(guān)聯(lián)詞構(gòu)成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。

2、討論課后“思考與練習(xí)”三。

五、感受讀書，總結(jié)歸納

1、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，談?wù)勀銓@句話的理解和體會。（學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。）

2、教師總結(jié)歸納：

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書。

附：板書設(shè)計

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴大知識面

有助于寫作

讀書體會有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會挑選、比較

送別冰心

課題與

教學(xué)內(nèi)容

31、送別冰心

課時

安排

2

媒體與

手段運用

多媒體

素

質(zhì)

教

育

目

標(biāo)

教學(xué)重、難點

及能力訓(xùn)練點

1、正確認讀本課十個生字，學(xué)會十二個生字。2、讀課文，了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。3理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對冰心老人的去世無限悲痛，對冰心老人的無比熱愛之情。

德育滲透點

感受人民群眾對冰心老人的去世無限悲痛，對冰心老人的無比熱愛之情。

簡

要

整

體

教

學(xué)

思

路

一、激情導(dǎo)入，誘導(dǎo)探究一、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。二、師生對話，感悟文本

三、深入品讀課文，體會人們用獨特方式來悼念冰心四、深入品讀，用心感受，字里行間體會真情。五、拓展延伸

教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容

（體現(xiàn)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)、合作交流及教師引導(dǎo)與幫助）

意圖說明

第一課時

一、激情導(dǎo)入，誘導(dǎo)探究

問：你們從課外書或網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方）先交流一下，然后找同學(xué)講給大家聽。

談?wù)勀銓Ρ睦先说挠∠蟆?/p>

師：通過前幾課的學(xué)習(xí)及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛戴的老人永遠離我們而去，讓我們學(xué)習(xí)課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。

二、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。

1、揭示課題并板書：31、送別冰心

師提問：“送別”是什么意思？（不舍分離）你從課題中的“送別”體會到了一種什么情感？（冰心老人雖然離我們而去，但她永遠活在人們的心中，今天，全國各界人士懷著對冰心老人的愛戴之情來送別她。）

2、師范讀課文，學(xué)生認真聽，

（1）讀準(zhǔn)拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。4、學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

讓學(xué)生親自查找冰心老人的事跡，通過對這些信息的了解，學(xué)生對冰心的認知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對人們的愛

從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生對冰心的認識和了解更加深刻

教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容

（體現(xiàn)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)、合作交流及教師引導(dǎo)與幫助）

意圖說明

師重點指導(dǎo)：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時可以跟形近字對比記憶，如：祥-——詳?shù)俊艟彙?、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。結(jié)合課文中的語言來理解。

（3）找生開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、師生對話，感悟文本。

（1）文中前兩個自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？

（2）說說作者是按照什么順序來寫悼念儀式的？從哪自然段開始的？

（3）課文都寫到了哪些人物？人們用什么來為冰心老人送別的？

四、深入品讀課文，體會人們用獨特方式來悼念冰心。

1、學(xué)習(xí)前兩個自然段。

指名朗讀，要求盡量讀出自己對冰心老人的懷念的心情。

思考：說說你見過的靈堂是什么樣的，本文介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么（沒有肅穆的黑色，沒有低回的哀樂，精心設(shè)計的靈堂，以大海的藍色和玫瑰的紅色為主色調(diào)，放海濤海浪的錄音。）

師根據(jù)學(xué)生的回答板書：沒有黑色沒有哀樂

2、通過對前兩個自然段的學(xué)習(xí)，說說你對冰心奶奶了解了多少？為什么要設(shè)計這樣的靈堂？是誰為她設(shè)計的？（師引導(dǎo)學(xué)生回答，找出這些問題的段落。）

3、學(xué)習(xí)第十二自然段。

（1）根據(jù)學(xué)生回答的問題，找到了答案，第十二自然段說的很詳細。讓學(xué)生自由朗讀。體會葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（2）師講解：課文前兩個自然段和第十二自然段有什么相似之處？這樣寫有什么好處？

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動機。

上節(jié)課我們了解了人們采用不同方式來悼念冰心老人的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)人們以怎樣的獨特方式來送別冰心的。

二、深入品讀，用心感受，字里行間體會真情。

1、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

（1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個自然段寫到了哪些人來送別老人？他們都是以怎樣獨特的方式做的？勾畫出句子。

采用不同的形式幫助學(xué)生理解詞語，無形中教給學(xué)生理解詞語的方法

使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈

使學(xué)生明白前后文呼應(yīng)是為了更凸現(xiàn)冰心老人的人格魅力

理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實無華，不讓兒女奢侈

教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容

（體現(xiàn)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)、合作交流及教師引導(dǎo)與幫助）

意圖說明

（2）找學(xué)生朗讀，師注意指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語氣來讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫小黑板上的內(nèi)容。

天氣-------，人--------，院內(nèi)大廳內(nèi)---------，說明----------。

孩子們捧著----------，將----------------撒在老人身軀上，說明-----------------。

{3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無數(shù)的玫瑰花瓣撒在老人身上？（4）看到冰心的孩子們對老人的敬意，你有何感想？

2、學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一自然段。

（1）開火車讀課文，感受這幾個段落寫到哪些人，是怎樣來緬懷冰心老人的。{2}小組合作通過讀課文找出以下問題：

a、文中寫到哪些人？以怎樣的方式來緬懷冰心老人的？都是怎么說的，怎么做的（勾畫出文中相關(guān)語句）b、你從人們的語言和行動中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？c、你怎么理解冰心自寫的“有了愛就有了一切”？d、把你感受最深的一段讀給大家聽，并說說你的體會。

師板書：有了愛就有了一切

并在文中理解以下詞語：拾級而上拾（she）如怨如訴顫顫巍巍恬靜

3、師述：文中字里行間飽含著人們對冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因為她一生對人民對祖國的貢獻之大。下面我們就來學(xué)習(xí)第三自然段，看看這位偉大人物在中國文學(xué)史上的特殊地位。

學(xué)生齊讀第三自然段。

4、師述：課文最后一段以詩的語言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。

學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。師問：（1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？（2）哪些句子寫出了冰心老人的品格？從這些詩句中，找出體現(xiàn)冰心老人品格的句子，并說說你的看法。3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬代？

5、反復(fù)誦讀課文最后一段，用心體會人們對冰心老人的崇敬和懷念。

三、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？說給大家聽。2、帶著對冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。這句話是對冰心一生的總結(jié)。“五四”元老說明她在青年時期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個性解放?！半h永清麗”是指她的寫作風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。“近百年”是說她從1900年出生到1999年去世，享年99歲?！霸娨獾慕Y(jié)局落幕”是指她的靈堂以藍色和紅色為主色調(diào)，不放哀樂而放海濤和海浪的錄音?？梢哉f這句話是對冰心一生的簡單概括。

板

書

設(shè)

計

31送別冰心

送別儀式?jīng)]有黑色沒有哀樂送別的人們無比懷念，熱愛冰心

課

后

反

思

冰心《小家庭制度下的犧牲》閱讀練習(xí)及答案

閱讀下面的作品，完成11～14題。

小家庭制度下的犧牲

冰心

老太太噙著眼淚，拿著一封信正看著。忽然聽見外面腳步的聲音，連忙將這封信，壓在一本書底下，站了起來。

老頭兒從外面進來了，摘了帽兒，坐在椅子上，喘息著拿手巾去拭額汗，一語不發(fā)。

過了一會兒，老太太陪笑問道：“你的事情怎么樣了？”

老頭兒冷笑道：“毅甫只說現(xiàn)在外頭找事很難，叫我暫候一候。但是看他的意思，似乎嫌我老了，做不了什么事。他還問我荃兒的事情很好，為何還不能顧家？我也無言可答。他便借給我二十塊錢。我本想不要，一想這也是老朋友的情分，而且我也實在沒有錢，只得收了?？?，人窮志短！也是我沒有生下好兒子，以致像我這樣的年紀(jì)，還要奔衣走食，實在叫人可氣可嘆！”

老太太灰白著臉，嘴唇顫動，似乎要說話，卻說不出來。

老頭兒又說：“人家養(yǎng)兒子為的是養(yǎng)老送終，我們只是為兒孫作牛馬，從小兒多災(zāi)多病的，好容易捧到這么大。為著他念書，把田地也典了，房子也賣出去了。他又說要去留學(xué)。我想這蠻貊之邦，子弟一定要學(xué)壞的，但是至終也依了他。如今我們的精神心血也耗盡了，家產(chǎn)也花完了，馬牛也當(dāng)夠了，只指望苦盡甜來，有個歡娛的晚景，也不枉……”這時老頭兒喘得說不下話去。

老太太仍舊呆立著動也不動。

老頭兒接著又說：“誰知道他如今……外國也去過了，文明的媳婦也娶了，毛羽豐滿遠走高飛了！像我這樣的年紀(jì)，大限已經(jīng)快來到了，生前的福我自然享不著了，但是——還恐怕這把老骨頭，終究要葬在野獸的腹里呢！”

這時老太太忍不住了，忽然伏在椅背上，嗚嗚咽咽的哭了起來。

老頭兒看見他老伴哭了，心中也覺得不忍，嘆了一口氣，便不往下說。

他們一時寂靜下來。兩個悲涼灰白的臉，襯在這奄奄的暮色里，造成了一派陰森的氣象。

老頭兒忽然說：“前天我寫了一封信給他，至今還沒有回信。我如今親自去拜望他，同他理論理論?！币幻孀约赫玖似饋?。

老太太伸手要揭開那本書，拿出信來——但她看著老頭兒的臉，又沒有那一分勇氣，慢慢的又縮回去。

老頭兒已然戴上帽子，走出去了。

老太太連忙喚道：“不用，不用去了！這里……”那時一聲門響，那白發(fā)盈頭的老者，已經(jīng)踽踽涼涼的去了。

老太太扶著椅背，站了半天。重新拿出那封信來，上面大草縱橫，又有許多的圈點，可憐她生花的老眼，如何看得清楚。只零零落落的念道：

……中國貧弱的原因在哪里？就是因為人民的家庭觀念太深……觀念太深這萬惡的大家庭制度，造成了彼此依賴的習(xí)慣像……我們這一班青年人，在這過渡的時代，更應(yīng)當(dāng)竭力的打破習(xí)慣，推翻偶像……我們?yōu)橹鴩疑鐣那巴荆鸵膊坏貌粻奚四愣焕先思伊恕聥D和我都是極其贊成小家庭的制度，而且是要實行的……你老人家昨天的信，說得實在可笑！只為你們的腦筋，沒有吸收過新思想，因此錯解了“權(quán)利”、“義務(wù)”的名詞……簡單說一句，我們?yōu)橐钚小拔覀兊闹髁x”，現(xiàn)在和你們二位宣告脫離家庭關(guān)系。

老太太看完了，大概也還明白，一時心頭涼透，兩手顫動著將這封信撕了，眼睛發(fā)直望著窗外。

這時，天色漸漸發(fā)黑，一片咿啞的聲音，繞著庭樹，正是那小鴉銜著食物，回來哺它的老鴉呢。

（選自1920年6月《燕大季刊》）

11.文中畫線的兩處分別表現(xiàn)了兩位老人怎樣的情感?(4分)

（1）老太太灰白著臉，嘴唇顫動，似乎要說話，卻說不出來。

（2）但是——還恐怕這把老骨頭，終究要葬在野獸的腹里呢！

12.“信”在小說中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？（6分）

13.請簡要概括小說中兒子的形象特點。（4分）

14.結(jié)合小說內(nèi)容探究標(biāo)題“小家庭制度下的犧牲”的含義。（6分）

答案：

11.（4分）（1）表現(xiàn)了老太太為丈夫找不到工作，兒子不顧及家庭的傷心難過，找不出合適的語言安慰丈夫而無奈。（2分）

（2）表現(xiàn)老頭兒對于兒子做法的氣憤失望；對自己老無所養(yǎng)、老無所終的悲哀。（2分）

12.（6分）（1）結(jié)構(gòu)上：①設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；（1分）②作為線索，推動情節(jié)發(fā)展。（1分）

（2）內(nèi)容上：①刻畫人物形象：表現(xiàn)了老太太和兒子的形象特點；（2分）②揭示小說主題，表明作者的深刻思考。（2分）（共6分）

13.（4分）①受文明教育；②追求新思想；③不肖（忘恩負義、沒良心）；④鐵石心腸（冷漠）。（每點1分，共4分）

14.（6分）①青年一代為了追求小家庭制度而犧牲老年人的幸福；②在追求小家庭制度的過程中，犧牲了中華民族傳統(tǒng)的贍老美德；③對犧牲老年人幸福而追求小家庭制度者的譴責(zé)（批判）；④對這種小家庭制度下老無所依（老無所養(yǎng)）的老人的同情；⑤對青年一代在社會變革時期，如何處理新舊家庭觀念的思考。（每點2分，答對3點得6分）