高中優(yōu)質(zhì)課教案

優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)設(shè)想】

借助多媒體手段，將詞的文字美，用過(guò)音樂(lè)、畫面、書法等特定的情境渲染，將學(xué)生帶進(jìn)詞人的心靈世界，加深學(xué)生對(duì)詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解詞這一文學(xué)樣式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一:背誦這首詞。

二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

【教學(xué)難點(diǎn)】

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、設(shè)置情景

▲音樂(lè)欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示：《水調(diào)歌頭》書法、蘇軾舉杯邀月的圖畫。教者踏歌哼唱)

二、導(dǎo)入新課

古往今來(lái)，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎?

(如李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等)

▲這些詩(shī)詞寄托了作者怎樣的情思，古人為什么要通過(guò)月亮來(lái)寄托這樣的情思呢?

(古代交通、通訊落后，聯(lián)系困難，離別的思念無(wú)以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊(duì)落戶時(shí)特定的思家的感受幫助學(xué)生理解)

課前我們欣賞的就是北宋文學(xué)家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》。

▲媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂(lè)朗讀。

《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)噲炙人口。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):

▲媒體演示:

清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”

誰(shuí)能介紹一下蘇軾?

▲請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”的理解。(追問(wèn)：由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?)

▲媒體演示:

蘇拭(1037-1101):北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山(今屬四川)人。蘇拭才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋悠肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)詞清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。

三、整體感知

▲自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲)，查字典解決生字生詞。

思考:

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

上閡寫什么?

下閡寫什么?

詞采用了怎樣的寫法?

閱讀中有哪些疑問(wèn)?

▲巡視了解自讀情況:

媒體演示;

給下列加點(diǎn)的字注音:

宮闕(qì)瓊樓(qónɡ)玉宇(yǜ)

朱閣(ɡé)綺戶(qǐ)嬋娟(chán)

▲學(xué)生質(zhì)疑。

四、文本研讀

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

本篇長(zhǎng)調(diào)詞，作于宋神宗熙寧九年(1076)，即丙辰年的中秋節(jié)日。時(shí)作者正任密州(今山東諸城)知州。從題序來(lái)看，這首詞為醉后抒情，懷念兄弟(子由)所作。

作者對(duì)兄弟的懷念之情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納:

借望月懷人，思念弟弟蘇轍。

上闋寫什么?

望月(寫景)。

“明月幾時(shí)有，把酒間青天”，月亮是中國(guó)古代文化的重要原型之一，中國(guó)古代詩(shī)人對(duì)月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無(wú)與倫比的。據(jù)有關(guān)典籍記載，東坡并不是一個(gè)能飲很多酒的人，但他喜歡與別人一起飲酒，尤其是看別人飲酒，別人的快樂(lè)也就是他的快樂(lè)，他心胸豁達(dá)，氣質(zhì)清明，在如夢(mèng)浮生里，他處在醉與醒之間他是他自己，沒有比他自己更接近于他自己的了。正因?yàn)槿绱耍麨t灑的“把酒問(wèn)青天”。“不知天上宮闕，今夕是何年?”則是對(duì)上天的宮闕存在著疑惑。在古代，有著"天上一日，人間一年"的說(shuō)法，因此，東坡以為，天上與人間必然有著不同的計(jì)算時(shí)間的萬(wàn)法。人間的光陰如白駒之過(guò)隙，而天上的則是緩慢的，這里暗寓一種對(duì)時(shí)間催人老這一自然現(xiàn)象的無(wú)可奈何的悲哀。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?

這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換。因?yàn)閷?duì)人世間的遭遇是無(wú)可奈何的，因此想“乘風(fēng)歸去”。這里用了一個(gè)“歸”字，是很有深意。作者以“滴仙人”自居?！拔矣孙L(fēng)歸去”他到天上，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮。他到天上，再回到他所來(lái)的地方。在想入非非中，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮?！案咛幉粍俸笔菗?dān)心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷。他的天堂在人間。在這里，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義。他對(duì)自己所生活的這個(gè)世界是有些厭倦的，他也渴望上升到一個(gè)更純凈的高度，然而他卻忍受不了這種寒冷。他就是這樣處在一個(gè)矛盾的情境之中。從字面的意思看，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷，而作者的真正關(guān)注的還是自己。“起舞弄清影，何似在人間”一句是作者的猜度之詞。

▲媒體演示:

上闋——望月(寫景)

明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

(實(shí)寫)

宮闋、瓊樓玉宇(虛寫)

下闋寫什么?

懷人(抒情)。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！边B用三個(gè)動(dòng)詞，來(lái)描述月亮的運(yùn)動(dòng)。月亮升起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)朱閣，慢慢降落，月光延伸進(jìn)窗戶，照到床上無(wú)眠的人。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個(gè)與他“心有靈犀”的朋友。

▲同學(xué)們覺得有哪些人在這種情況下“無(wú)眠”呢?

(各抒己見，言之成理即可，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合，可引導(dǎo)聯(lián)系標(biāo)題、“人有悲歡離合”、“但愿人長(zhǎng)久”等詞句來(lái)思考)

“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，“何事”一本作“何時(shí)”，一句之中有兩個(gè)“時(shí)”字，是不太妥切的，同時(shí)也與理不通。因?yàn)樯厦婕航?jīng)把月亮當(dāng)作自己的朋友，因此要跟她談?wù)勑?，要向她表示最為親切的問(wèn)候，這旬的意思是:月亮啊，你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物，難道還如我們這些渺小而可悲的人類一樣有著什么遺恨嗎?不，你是完美無(wú)缺的，不應(yīng)該有遺恨的;但你又是因?yàn)槭裁淳壒士偸窃谌藗冸x別的時(shí)候團(tuán)圓呢?難道你就不能在人們團(tuán)圓的時(shí)候團(tuán)圓，離別的時(shí)候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟愲x別的悲哀難道就一點(diǎn)也贏不到你的憐憫嗎?

由上片的“把酒間青天”到此處的問(wèn)月，詩(shī)人的感情有了比較大的變化，他逐漸領(lǐng)悟到了什么，也可以說(shuō)他聽到了天外之音?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@一句可以看成作者的領(lǐng)悟，也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無(wú)缺的，她也有著自己固有的悲痛，同人有“悲歡離合”一樣，她也有著“陰晴圓缺”，這世界本身就不是完美的，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中。明白了這一點(diǎn)，再怨天尤人有什么意思呢?“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問(wèn)題都要要全面、辯證。

最后“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”，表現(xiàn)出詩(shī)人的美好愿望，曠達(dá)的心境。這個(gè)結(jié)局是自然而然地達(dá)到的，作者最終自然會(huì)達(dá)到這一高度。這首詞之所以廣為流傳，燴炙人口，其原因就在于此。

▲媒體演示:

下闋——懷人(抒情)

不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

(借景抒情、情景交融)

詞中僅抒發(fā)了對(duì)弟弟蘇轍的懷念之情?

但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

——表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟。

五、問(wèn)題探究

▲作者為什么會(huì)有此感慨?

▲媒體展示:

蘇軾一生坎坷，神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。

對(duì)政治上失意的人來(lái)說(shuō)，難免對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。這從“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”可以看出。但“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”又告訴我們：他的心胸是曠達(dá)的。既然自然規(guī)律不可抗拒，為什們不能“一切隨緣”呢(蘇軾因?yàn)槭б舛欧稹⑿诺??結(jié)句在表現(xiàn)出詩(shī)人美好愿望的同時(shí)流也露了他對(duì)禪理的獨(dú)到見解。

▲范讀(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲)。

▲學(xué)生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲)進(jìn)一步理解這首詞的內(nèi)容。

▲這首詞采用了怎樣的寫法?

在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。誰(shuí)能從己的課文中舉一兩個(gè)運(yùn)用“聯(lián)想”和“想象”的例子?

學(xué)生自由舉例。

▲媒體演示:

聯(lián)想:

泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)

想象:

“天空云彩”圖—羽毛、魚鱗、羊群(《看云識(shí)天氣》)

▲在這首詞中作者舉杯對(duì)月，聯(lián)想、想象到些什么?

▲媒體演示:

明月—宮闕—瓊樓玉宇想象

月圓(天上)—人圓(人間)聯(lián)想

▲媒體演示:

提供兩張圖，讓學(xué)生想象。

▲媒體演示:

詞，由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞、曲、詞歌詞。曲指的是音樂(lè)，詞指的是文辭，詞與曲二者分離，至宋代，詞與曲分離開來(lái)，詞成為一種獨(dú)立的文體，但仍然可以配樂(lè)吟唱。詞有詞牌，如《水調(diào)歌頭》，指詞所配的樂(lè)調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

六、背誦課文

▲媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣，提出背誦要求。

▲媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲，學(xué)生跟著哼唱、背誦。

提名試背。

師生齊背。

七、布置作業(yè)

以“遙望夏夜的星空，浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。

縱導(dǎo)橫拓盡瀟灑——觀凌宗偉教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

張鴻兵

江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)凌宗偉老師在“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動(dòng)中，借該市黃金中學(xué)初二學(xué)生為與會(huì)者上了一堂語(yǔ)文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。該堂課生動(dòng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)技藝靈活精巧，深受學(xué)生歡迎和同行贊賞。回味凌老師這堂課，其成功之處貴在一個(gè)“隨”字：隨學(xué)生之意、教材之意，隨機(jī)、隨和;不刻意作秀，沒有固定的模式。

縱導(dǎo)：得意于隨意

為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。

課未始，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的歌曲，氣勢(shì)雄渾而奔放。教者陶醉其中，隨意踏歌徜徉，俯仰跟唱。學(xué)生被感染了，不經(jīng)意地融入意境，紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”。此曲成為貫穿課堂始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂(lè)”。

教者在縱導(dǎo)上的“隨意”，隨處可見。“你們覺得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的方法有哪些?”學(xué)生認(rèn)為一是“多讀”，二是“理解詞義語(yǔ)意”。教者傾聽學(xué)生說(shuō)明此“二法”的理由后，便深表贊同：“好，我們今天就用這兩種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞?！弊寣W(xué)生聽多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí)，不僅是提供示范，而且還要求學(xué)生注意有沒有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，便使學(xué)生由被動(dòng)的“聽眾”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的評(píng)委”。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng)。果然，學(xué)生在“聽”中捉到一個(gè)“錯(cuò)”：我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“chéng”，不應(yīng)該讀“chèng”?！盀槭裁?”輕輕一問(wèn)，“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證。“很好，由已知推斷未知，是研究、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法?！秉c(diǎn)睛于實(shí)贊，既是承上的肯定與鼓勵(lì)，又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”。為接下來(lái)的學(xué)生自由研讀課文，解詞悟意的自學(xué)“授之以漁”。在學(xué)生查字典的過(guò)程中，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄，有的同學(xué)是邊查邊折書頁(yè)，有的是同桌分工合作，收獲共享。你們說(shuō)，哪種方法更快、更好呢?”依然是方法指導(dǎo)。

“‘清影’是什么意思?字典里也查不到。”有學(xué)生提問(wèn)。

“對(duì)了，影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子?什么意思?猜猜看?！鄙造o，即有學(xué)生興奮地回答：“清影，是寂寞孤獨(dú)的影子?！薄澳阍趺粗赖?”“因?yàn)?，‘清’還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，孤身飲對(duì)明月，顧影自憐，這不是一般的‘寂靜’，我想，應(yīng)該是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影?！薄坝袥]有不同意見?都贊同?我也贊同。我很佩服這位同學(xué)理解這類詞的方法，一是把‘清’和‘影’分開來(lái)理解，合起來(lái)思考;二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思考，不拘泥于字典上的一般性解釋。我們不僅要會(huì)查資料，更要會(huì)用資料?，F(xiàn)在，對(duì)那些字典上查不到的詞，有辦法對(duì)付了吧?來(lái)，我們?cè)囋嚳?。”于是“朱閣”、“綺戶”等詞，便很快迎刃而解了。顯然，教者把解詞法中的“析語(yǔ)素法”隨機(jī)順手暗授給了學(xué)生。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞中上下闋的主要意思時(shí)，一學(xué)生說(shuō)得不全。教者道：“嗯，有這層意思，還有其他嗎?”另一個(gè)學(xué)生作了補(bǔ)充。又一學(xué)生把前兩者來(lái)了個(gè)“連加”。“意思全了，把面粉、糖、奶、水等原料和起來(lái)了。還不是壓縮餅干，誰(shuí)會(huì)加工壓縮?”一學(xué)生作了概括。“很好，餅干成了，能不能再精練一些?”就這樣步步引導(dǎo)，最后精練到一句話。如此展示過(guò)程化的操作，把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融、互動(dòng)，效果明顯。在討論下闋時(shí)，教者便由導(dǎo)演退為觀眾了，學(xué)習(xí)過(guò)程大大縮短。

教者看似“隨意”、灑脫的縱導(dǎo)，其形散神不散的“神”，主要是以多種形式的“讀”為主線的。聽讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課“小結(jié)”，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn))。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例。

橫拓：生發(fā)于隨文

開放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體，給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意、隨機(jī)的橫向拓展，也足見其機(jī)敏靈活、收放自如的教學(xué)技藝。具體表現(xiàn)如下：

1在以歌曲導(dǎo)入后，以寫作對(duì)象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶、舉例、背誦古今詠月的詩(shī)詞。

2在關(guān)于作者和讀“序”的討論中，讓學(xué)生競(jìng)說(shuō)所知，拓展有關(guān)文學(xué)常識(shí)。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇、當(dāng)時(shí)處境、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上，為透視、領(lǐng)悟全詞“蘊(yùn)意”作鋪墊。

3研討上闋寫景中實(shí)寫了幾種景物，發(fā)展到關(guān)于“我”這個(gè)“人”是不是景中一“物”的討論。

4討論到聯(lián)想和想象的寫作方法時(shí)，教者橫拓到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的自由體詩(shī)《天上的街市》。

5在學(xué)生領(lǐng)悟了聯(lián)想與想象及其聯(lián)系與區(qū)別之后，教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象看圖說(shuō)話，進(jìn)行發(fā)散思維、口語(yǔ)表達(dá)等創(chuàng)造性實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

此外，作者的神態(tài)、動(dòng)作、姿勢(shì)、語(yǔ)氣、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變，張弛起伏的幅度、張力，無(wú)不充溢著豐富的激情，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感召力和感染力。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。情趣激發(fā)隨機(jī)、隨情，又為整堂課平添了許多活力，為聽課者所稱道。

延伸閱讀

中秋詠月詩(shī)詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《我的思念是圓的》教案教學(xué)設(shè)計(jì)9 蘇教版七年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)重點(diǎn)提示：

1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情；

2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；

3、情景交融，想象豐富。

教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)

建議教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：十五夜望月

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀并背誦這首詩(shī)；

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中美好的意境和委婉的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀這首詩(shī)

1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀這首詩(shī)；

2、請(qǐng)全班同學(xué)邊揣摩詩(shī)情畫意邊進(jìn)行朗讀2遍；

3、老師范讀這首詩(shī)；

4、全班集體朗讀這首詩(shī)2遍。

二、教師簡(jiǎn)介作者

王建字，唐代宗進(jìn)士。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。

三、師生共同分析詩(shī)句

中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?！暗匕住倍郑瑓s給人以積水空明，澄靜素潔之感?！皹錀f”三字，簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。

冷露無(wú)聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩(shī)人無(wú)聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。

冷露無(wú)聲浸潤(rùn)了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？——明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰(shuí)不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢？詩(shī)人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。詩(shī)人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩(shī)人沒有直說(shuō)自己的情思，而是用了一種委婉的語(yǔ)氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說(shuō)不盡，委婉動(dòng)人。

四、分小組討論

1、詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪的景色的特征是什么？

秋月——秋思

2、詩(shī)人通過(guò)這種景色表達(dá)何種情感？

詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。

我的思念是圓的

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦這首詞。

2、朗讀訓(xùn)練。

3、展示詠月詩(shī)句和自我創(chuàng)作的詠月詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩(shī)中表露出來(lái)的濃郁的親情。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹寫作背景、作者

艾青，現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄。

《大堰河——我的保姆》是他的著名詩(shī)篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，1932年有感于中國(guó)的民族危機(jī)回國(guó)，開始畫畫和詩(shī)歌創(chuàng)作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩(shī)。解放后，1959年被錯(cuò)劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。

1983年，詩(shī)人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來(lái)。詩(shī)人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經(jīng)離世，而自己仍活著，自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨(dú)。由于詩(shī)人自身心境開闊，性格豁達(dá)，寫下此詩(shī)表達(dá)自己對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷念。

二、朗讀這首詩(shī)

1、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩(shī)2遍。

2、理解這首詩(shī)的大意

由詩(shī)人創(chuàng)作背景入手分析。

“我的思念是圓的”，把無(wú)形的思念說(shuō)成是有形的圓，形象的語(yǔ)言中包含著許許多多情感上的東西，詩(shī)人渴望團(tuán)圓，渴望美滿。

“八月中秋的月亮?也是最圓最亮的”詩(shī)人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時(shí)又是如何的一番情感?。咳藗?cè)诳丛碌臅r(shí)候常常會(huì)想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遐思。

詩(shī)人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。

3、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩(shī)2遍。

4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述一下這首詩(shī)的大意。

5、學(xué)生集體朗讀這首詩(shī)1遍。

三、展示詠月詩(shī)名

1、三五明月滿，四五蟾兔缺。《古詩(shī)十九首》

2、明月照高樓，流光正徘徊。?曹植《怨歌行》

3、海上生明月，天涯共此時(shí)。唐陳子昂《春夜別友人》

4、月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》

5、江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》

6、明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》

7、長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》

8、人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問(wèn)月》

9、今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。唐李白《把酒問(wèn)月》

10、斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對(duì)月》

11、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》

12、東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》

13、萬(wàn)影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》

14、天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州。唐徐凝《憶揚(yáng)州》

15、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》

16、明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》

17、沙上并禽池上瞑，云破月來(lái)花弄影。宋張先《天仙子送春》

18、月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》

19、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》

四、作業(yè)

1、背誦并會(huì)默寫〈十五夜望月〉；

2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千……

第二課時(shí)?水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦這首詞。

2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、從寫月或月光的詩(shī)句入手，進(jìn)入新課。

今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。

我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

二、初讀課文

1、在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來(lái)個(gè)“預(yù)習(xí)檢查”。

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞。

教師范讀（錄音范讀）。

學(xué)生一齊朗讀這首詞。

2、下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。

三、精讀課文

(一)根據(jù)注解，疏通文句。

(二)這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)

①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）

上闋----望月（寫景）

②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）

下闋----懷人（抒情）

③上、下兩者的聯(lián)系何在？

（借景抒情、情景交融）

(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

(四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？

實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

四、研究討論

1、詞前小序，有何作用？

——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。

2、在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示（夜深）;“無(wú)眠”表示（離情正濃）。

3、“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？

——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

4、主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

五、作業(yè)布置

（一）背誦這首詞。

（二）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩(shī)篇，寫一首四句以上的詠月小詩(shī)。

優(yōu)質(zhì)課《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

△理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞與善良，學(xué)習(xí)他們富于同情、熱心助人的美德。

△強(qiáng)化學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的思想感情的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

△有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

CAI課件。

【課前交流】

師：孩子們，今天這節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)哪一篇課文?

生：《窮人》

師：好吧，那我們就學(xué)《窮人》(板書課題)，你們看看，老師像窮人嗎?

生：不像。

師：其實(shí)，老師是窮人。不信，你們問(wèn)問(wèn)后邊看課的老師們，哪一個(gè)不是窮人?每一個(gè)人自從他站在講臺(tái)上，甘愿當(dāng)一名老師，他就沒想到過(guò)要成為富翁。老師，總是一生清貧;老師，總是無(wú)私奉獻(xiàn);老師，總是掛牽著他的每一個(gè)學(xué)生

比如我，今天和你們一起學(xué)習(xí)《窮人》，雖然你們都遠(yuǎn)離了窮苦的日子，雖然你們的生活都充滿了七彩的陽(yáng)光，但我還是希望咱們能走近窮人(手指板書)，去了解他們的生活，去品讀他們的人生，去學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)!

孩子們，你們?cè)覆辉敢?

生：

【教學(xué)流程】

一、感受窮人的窮

1、上節(jié)課，我們頂著寒風(fēng)，冒著黑夜，來(lái)到了海邊一間漁家的小屋。聰明的孩子們，知道嗎?這是誰(shuí)和誰(shuí)的家呀?

(相機(jī)板書：桑娜、漁夫。)

2、對(duì)!桑娜和漁夫的家。那他們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)看大屏幕(課件：海風(fēng)呼嘯，桑娜一家忙碌的情景。同時(shí)伴凄婉的音樂(lè)。)師旁白：此時(shí)此刻，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，海上正起著風(fēng)暴桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著生命危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活。夫婦倆如此勤勞，還只能勉強(qiáng)填飽肚子

3、孩子們，看到這一幅幅畫面，你心里有什么感受?(生談。)

(可串評(píng)：你真是個(gè)富有同情心的孩子你太善良了，孩子老師的心情也很沉重)

是的，他們從早到晚地干活，相當(dāng)勤勞(板書)，不過(guò)，也只能勉強(qiáng)填飽肚子。由此可見，他們的確堪稱窮人，窮困不堪。(板書：課題與桑娜和漁夫間的箭頭。)

4、那么，作者是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)描述桑娜一家的勤勞和貧苦的呢?請(qǐng)孩子們打開課本，快速地、自由地朗讀課文1、2自然段，用橫線勾畫出相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真地讀一讀，爭(zhēng)取把你的體會(huì)從朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

(生自由勾畫、練讀后)你勾的是哪些句子?來(lái)，把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!(點(diǎn)評(píng)：的確讀出了自己的感受。聽你這么一讀，桑娜一家實(shí)在太窮了!)當(dāng)有人讀到下面這段時(shí)(課件：桑娜沉思菜只有魚。另加可控制的凄婉音樂(lè)。)問(wèn)：這一段的確很感人，催人淚下!你們還想讀一讀嗎?這樣吧，想讀的都站起來(lái)，咱們一起讀一讀。(配樂(lè)。)

二、體悟窮人的美好心靈

○桑娜

1、孩子們，就是如此窮困的桑娜一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居西蒙在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦!桑娜在丈夫冒著危險(xiǎn)出海打魚，生死未卜的情況下，卻還是推開了鄰居西蒙的門。孩子們，拿起書來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與桑娜一起去看看可憐的西蒙吧!

2、(課件：西蒙慘死圖。)師旁白：面對(duì)西蒙的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是桑娜，你會(huì)怎樣做?(來(lái)，和善良的孩子握握手。)

同學(xué)們，那桑娜又是怎樣做的?怎樣想的呢?請(qǐng)孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。

3、生準(zhǔn)備、交流。

4、匯報(bào)并采取多種形式感情朗讀。

(課件：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子非這樣做不可。桑娜臉色蒼白揍我一頓也好!)剛才我看同學(xué)們勾的都是這些句子，那最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方?從中體會(huì)到了什么?來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

他的心跳得很厲害非這樣做不可。

非這樣做不可就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個(gè)孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸、善良的本質(zhì)。

師串評(píng)：是的，面對(duì)西蒙的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，桑娜如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)

她忐忑不安地想。

你知道什么叫忐忑不安嗎?(形容心神不定。)謝謝你告訴大家忐忑不安的意思。是啊，桑娜抱養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)忐忑不安呢?(生答后師串：是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢?!)

這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。

師串評(píng)：不錯(cuò)，作為桑娜和漁夫生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過(guò)嗎?(你體會(huì)得真好，相信你一定會(huì)把這句話讀得更好。來(lái)，讀一讀。)

他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好!

是說(shuō)桑娜只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人，孩子們，這是一種什么精神?(相機(jī)歸納板書：樂(lè)于助人。)

師串評(píng)：桑娜寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅松Ｄ饶巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`!

文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!

5、這些語(yǔ)言的確太感人了，讓我們把它連起來(lái)，比一比，看誰(shuí)讀得最棒，最有感情。先自由地練習(xí)練習(xí)吧!(生準(zhǔn)備)

誰(shuí)最勇敢?敢第一個(gè)來(lái)讀你最勇敢，至少是一個(gè)舉手的英雄!如果朗讀也好，那就再加一個(gè)英雄：朗讀的英雄謝謝你，孩子。(轉(zhuǎn)身對(duì)其他同學(xué))同學(xué)們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個(gè)地方?你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)嗎?來(lái)，試試這個(gè)地方你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重。善于學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子。學(xué)會(huì)對(duì)別人的欣賞，是自己進(jìn)步的階梯

6、在剛才的學(xué)習(xí)中，有什么不明白的問(wèn)題嗎?如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)

(靈活解決。)

7、師就桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：

是的，桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，西蒙的孩子是那么可憐當(dāng)桑娜對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾!先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!

孩子們，相信你們對(duì)桑娜的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話(配樂(lè)齊讀)

○漁夫

1、辛苦了一天的漁夫終于回來(lái)了，當(dāng)他得知西蒙死了，還留下兩個(gè)可憐的孤兒時(shí)，他的表現(xiàn)如何?(生答。)

2、孩子們，你們找到這兒了嗎?(找到了。)在哪兒?(第24自然段)那請(qǐng)拿起書來(lái)，讓我們動(dòng)情地朗讀吧

○合二為一

1、生活再艱辛，就是熬也要熬過(guò)去!原來(lái)漁夫和桑娜的心是相通的!(板書心形)其實(shí)，天下窮人的心也總是相通的，因?yàn)樗麄兌加幸活w善良而又樂(lè)于助人的心!(板書：善良。)

2、孩子們，當(dāng)桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，漁夫心急了，于是問(wèn)道(師手指課件生齊讀：你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?)

漁夫真的心急了，急切地問(wèn)道(師手指課件生再次齊讀：你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?)

3、(課件：桑娜拉開帳子圖。)師旁白：你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜看到了丈夫的善良，桑娜得到了丈夫的理解和支持，丈夫與自己的心竟然不謀而合!桑娜再也按捺不住心中的激動(dòng)，欣慰地拉開了帳子頓時(shí)，這間漁家的小屋變得溫暖而舒適!

三、拓展

1、(課件)不過(guò)，善良的孩子們，漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，用精要的語(yǔ)言續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后

2、交流。

師串評(píng)：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無(wú)比幸福!置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們是窮人、窮人，只能是窮人!孩子，你渴望他們能過(guò)上富有的生活，你的苦心老師理解。不過(guò)，面對(duì)沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們，乃至像他們一樣的窮人，是不會(huì)有好日子過(guò)的!

四、小結(jié)

桑娜一家人，讓我們真切地感受到人間真摯的愛，讓我們也像他們一樣，永遠(yuǎn)保持一顆善良的心，愿我們的祖國(guó)遍布溫情，愿世界永遠(yuǎn)充滿愛!

【板書設(shè)計(jì)】

窮人

桑娜漁夫

善良、樂(lè)于助人

《窮人》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《窮人》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教材簡(jiǎn)析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，導(dǎo)讀第一段

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1.書題：窮人

2.簡(jiǎn)介

列夫托爾斯泰(1828-1910)出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開始創(chuàng)作，長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽錄音，了解課文內(nèi)容。

2.課文寫了一件什么事?(中等生)

三、再讀課文。

1.快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的?

2.默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

四、講讀第一段。

1.指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)

(2)桑娜家的生活怎樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(中等生)

(3)為什么說(shuō)小屋溫暖而舒適?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?(優(yōu)等生)

2.討論后指名回答：

(1)故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

(2)桑娜家里生活很困難。(在書上劃出有關(guān)詞語(yǔ))

a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

b、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

c、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。

d、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

(3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：(地掃得干凈;火沒熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示

1.朗讀課文

2.歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語(yǔ)。音字組詞，讀課文。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

講讀二、三段課文

教學(xué)過(guò)程：

一、課文第一段主要寫了什么?

二、講讀課文第二段。

1.默讀課文，思考分層。

(1)默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分?并說(shuō)出理由。

(2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

(3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

2.理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

3.理解第三層：

(1)個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)

(2)理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

(3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

理解他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件

4.歸納段落大意。

三、理解第三段課文。

1.默讀全段，思考分段：

(1)默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分?

(2)討論分層，并講出道理。

2.理解第一層：

(1)漁夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?

(2)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

3.理解第二層：

(1)這層主要講什么?(學(xué)困生)

(2)桑娜說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

(3)練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。

(4)說(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

4.理解第三層：

(1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?

(2)練習(xí)朗讀。

(3)理解哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)這句話的意思。

歸納段落大意。

作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。(必做)

2.抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、總結(jié)課文。

1.這篇課文寫了一件什么事?(中等生)

2.讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)?舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。

3.教師總結(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。

漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。(樂(lè)于助人)

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?

(1)細(xì)致的心理描寫。

(2)人物的語(yǔ)言個(gè)性鮮明。

(3)用詞造句的準(zhǔn)確。

朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。

指導(dǎo)續(xù)編：

1.桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?

2.編寫時(shí)還要注意些什么?

⑴小組討論，練習(xí)編寫。

⑵大組討論交流。

⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。

作業(yè)：

1.編《窮人》，用二、三百字寫下來(lái)，注意想象要合理。(必做)

2.有感情朗讀課文。(選做)

板書設(shè)計(jì)：等待漁夫

桑娜探望西蒙勤勞、善良

20、窮人抱回孩子樂(lè)于助人

漁夫僥幸回來(lái)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

.能熬過(guò)來(lái)

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)課）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)課）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件：星星字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小朋友們會(huì)背古詩(shī)嗎?指三四名背。

二、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩(shī)哦，稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。小詩(shī)人們，老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

(謎底：月亮)

2、小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。

(1)齊讀課題。

(2)這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?重點(diǎn)認(rèn)讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎?組詞：安靜夜晚思念

(3)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?安靜的夜晚，大詩(shī)人李白在思念什么?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。

三、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。

播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。

提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你要認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字，還要把詩(shī)歌讀得正確，有感情。

1、自己讀詩(shī)，隨文識(shí)字。

當(dāng)你在讀詩(shī)遇到困難，如有的字不會(huì)讀，怎么辦?(可以借助拼音，可以問(wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。)這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái)，比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。

2、帶拼音讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音。

(1)小老師領(lǐng)讀(課件出示帶拼音的生字)。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰(shuí)做小老師為大家介紹一下它們叫什么?

(2)說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?

(3)同桌互相檢查。

3、生字組詞，幫助記憶

(1)你們給這些生字寶寶找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì)記得更牢啊!

(2)游戲鞏固：開火車讀詞語(yǔ)

4、去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。

(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語(yǔ)伙伴，你還認(rèn)識(shí)它嗎?齊讀

(2)游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。

看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“星星后面藏著你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，這顆星星就送給誰(shuí)?！?/p>

5、識(shí)記字形。

(1)交流方法

這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個(gè)呢?你用什么好辦法記住的?把你的識(shí)字方法教給大家吧!(學(xué)生交流，在交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。)

同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來(lái)識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動(dòng)作，只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦筋，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。

(2)猜謎語(yǔ)強(qiáng)化鞏固

同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)腦筋動(dòng)的快!聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語(yǔ)一：此木雖寬，供人臥躺。

謎語(yǔ)二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

謎語(yǔ)三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。

(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”)

四、指導(dǎo)書寫。

看來(lái)大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)寫生字。比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

1、課件出示“頭”，齊讀

2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來(lái)書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶，再來(lái)讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)

3、生觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置。

4、師范寫。

5、學(xué)生書寫，師強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

五、朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)韻。

1、體會(huì)詩(shī)意

(1)指名讀古詩(shī)

(2)“這首詩(shī)講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)

(3)指名說(shuō)說(shuō)

(4)提出不懂的地方

相機(jī)理解“霜”，師講解詩(shī)意：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

2、入境朗誦

(1)(課件出示課文插圖)在柔和的古箏聲中師插入：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)圓，而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎么樣呢?(難過(guò)，傷心……)

(2)教師范讀，再現(xiàn)意境。

(3)模仿練讀，想象意境。

(4)指名誦讀，以評(píng)促讀。

大家評(píng)議，教師針對(duì)指導(dǎo)：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無(wú)法相見，你的心情怎樣?

(5)角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

(6)游戲：誰(shuí)是“小李白”。指名上臺(tái)表演，配以樂(lè)曲。

(7)全體起立，望月誦讀“靜夜思”

六、欣賞兒歌《靜夜思》。

小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們?cè)诿利悜n傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧!

《楊氏之子》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“《楊氏之子》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫家禽等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。

3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教具準(zhǔn)備：

課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

收集幽默小故事

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入。

1、出示羅斯福的故事。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來(lái)聽課，你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。

故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：你能保密嗎?他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說(shuō)：我也能。

2、生默讀故事

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

4、對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是語(yǔ)言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，也叫文言文，齊讀課題――

5、引入課題，解題。

讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來(lái)介紹自己?jiǎn)?

二、讀通課文。

1、古人說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)，哪我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。

2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺?

3、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn)，語(yǔ)言發(fā)生了變化，古人說(shuō)的話我們現(xiàn)在就比較難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法，咱們課文的下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否有收獲。

4、指名讀課文。

5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)

理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

三、理解課文大意。

1、讀了注釋，你對(duì)課文的哪些詞句還有疑問(wèn)?

理解為設(shè)果誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。

通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：孔指以示兒曰：此是君家果，兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

你們認(rèn)為文中的家禽和現(xiàn)在我們所說(shuō)的家禽的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

什么樣的人才能稱為夫子?對(duì)有學(xué)問(wèn)的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱?？拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉，相當(dāng)于最高人民法院院長(zhǎng)。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：這是你家的水果。孩子馬上回答說(shuō)：我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。

3、帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。齊讀課文(讀出了停頓)

4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板：甚聰慧

2、比較句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

3、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：這是你家的水果?？拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

(板書：孔雀)

(3)、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅!

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鳥。

4、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上聰惠

接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。

5、如果來(lái)的不是孔君平是李君平，會(huì)怎么回答?

6、揭示中心詞聰惠

請(qǐng)大家看惠的解釋是?

對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

7、小結(jié)

(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

五、熟讀成誦。

1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

六、拓展。

1、給你家小區(qū)花園的嚴(yán)禁踐踏草坪換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像禁止踐踏草坪!這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛花護(hù)花人更美!

多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

我收集了一條貼在車上的標(biāo)語(yǔ)別吻我，我怕羞

師：這個(gè)羞字一語(yǔ)雙關(guān)啦!

生：另一個(gè)意思是我怕修

生：還有的說(shuō)：我不是碰碰車

師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

3、總結(jié)。

師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有口吐金蘭的語(yǔ)言香氣，有唇槍舌戰(zhàn)的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有妙筆生花的語(yǔ)言表達(dá)，有舌戰(zhàn)群雄的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

4、作業(yè)布置

閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

附板書：

語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠(智慧)

楊家小兒孔君平

看注釋

楊梅孔雀

聯(lián)系上下文

優(yōu)質(zhì)課《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

設(shè)計(jì)思路：以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到一石二鳥的效果。

第一課時(shí)

一、交流信息，激發(fā)興趣。

1.板書燕子，回顧舊知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含燕的古詩(shī)句。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

(2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

(3)你對(duì)燕子還有哪些了解?說(shuō)一說(shuō)。

2.板書專列，理解專列的意思。

3.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

二、初讀感知，讀文識(shí)字。

1.輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)瀕、涉、廂、驟字的讀音。認(rèn)讀詞語(yǔ)：

歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

3.在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1.學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫驟和涉、舒。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

舒：不要將予寫成矛。

3.工整地抄寫生字及詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。

1.感悟燕子面臨的處境。

(1)光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。

(2)學(xué)生交流。

(3)抓住氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。

多媒體課件出示句子：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

說(shuō)說(shuō)氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡的意思。

多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解長(zhǎng)途跋涉，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

2.感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定非常了不起?

(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。)

(2)為了保護(hù)燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么?(呼吁)

(3)想象寫話。

政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說(shuō)些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛呢?請(qǐng)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

3.感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。

(1)居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣?

課件出示句子:

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

料峭是什么意思?從所填寫的詞語(yǔ)中讀懂了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)紛紛滿天飛舞四處等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。)

(2)是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來(lái)齊讀句子。

4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

(1)在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。

(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

(3)展開想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;

小貝蒂不在乎，只在乎。

(4)小結(jié)。

小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥兒的博大愛心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。

5.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

(1)列車開動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

(2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?

(3)齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

二、拓展延伸，升華情感。

1.聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。

2.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

[超級(jí)鏈接]

精彩片斷

(教學(xué)課文第五自然段)

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎?

生：快速瀏覽課文。

師：誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽聽?

生：(讀)一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

師：你們都找到這段話了嗎?

生：(齊)找到了。

師：剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?

生：我覺得她在讀一點(diǎn)也不在乎時(shí)，她讀得非常的重。

師：小貝蒂不在乎什么呀?

生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。

師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──(生齊)寒冷。但她在乎嗎?

生：不在乎。

師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l(shuí)了?

生：(齊)小燕子。

師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么?

生：我覺得這個(gè)小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過(guò)來(lái)吧!春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī);這會(huì)兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來(lái)解救你們!

師：我覺得你一個(gè)動(dòng)作說(shuō)得特別好──捧著這些小燕子。

生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來(lái)。她好像在說(shuō)：小燕子，你可千萬(wàn)要活過(guò)來(lái)呀，我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。

師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──(生齊)暖氣。

師：她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)?

生：(讀)一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

師：多勇敢的孩子呀!

生：(讀)一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

師：是啊，多么富有愛心的孩子呀!

生：(讀)一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

生：(齊讀)一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

點(diǎn)評(píng)

充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住不在乎這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn),在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛,對(duì)生命的尊重。通過(guò)多種方式的朗讀在課堂上營(yíng)造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，孩子沐浴其中，浸潤(rùn)其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而達(dá)到文、意的真正融合。

優(yōu)質(zhì)課《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“優(yōu)質(zhì)課《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)要點(diǎn)

1.了解南丁格爾的生平事跡，體會(huì)設(shè)立護(hù)士節(jié)的意義。通過(guò)理解文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，深刻感受到人物的偉大精神，從而感悟文章的主題思想。

2.有感情的朗讀課文，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生自悟?qū)W習(xí)自我感悟能力的發(fā)展。

3.了解南丁格爾對(duì)醫(yī)療事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，感受他獻(xiàn)身護(hù)理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生讀白衣天使的愛戴之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解課文內(nèi)容，深刻感悟文章的主體思想。

了解南丁格爾對(duì)醫(yī)療事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，感受他獻(xiàn)身護(hù)理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生讀白衣天使的愛戴之情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、解釋課題導(dǎo)入新課。

出示護(hù)士照片。人們對(duì)護(hù)士有什么美稱?

你知道護(hù)理事業(yè)的奠基人士誰(shuí)嗎?讓我們一起走進(jìn)護(hù)理事業(yè)的奠基人-----南丁格爾。

板書課題：白衣天使。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.要求學(xué)生快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想文章介紹了南丁格爾的那些事跡。

2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中生字詞掌握的情況。

遵照囑咐優(yōu)裕輿論躋身粗陋污漬聘請(qǐng)緬懷溘然長(zhǎng)逝祭奠先驅(qū)

要求學(xué)生自學(xué)生字詞，交流自己認(rèn)為難記.難寫的生字詞，是這提醒一下其他同學(xué)。

3.指明分自然段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。

4.大家一起朗讀課文。

5.指名反饋：課文講了南丁格爾的哪些事跡?引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法擬提綱。南丁格爾沖破阻力，去當(dāng)一名護(hù)士。南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)來(lái)到前線護(hù)理傷員，大家親切的稱她為“提燈女士”。人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾，設(shè)立“南丁格爾獎(jiǎng)”。

三、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了南丁格爾的事跡，知道了“護(hù)士節(jié)”“南丁格爾獎(jiǎng)”都是人們?yōu)榱思o(jì)念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞俊眮?lái)贊美她?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解了現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾的事跡，知道了“護(hù)士節(jié)”“南丁格爾”獎(jiǎng)都是人們?yōu)榱思o(jì)念她而設(shè)定的。回憶一下，課文主要講述了南丁格爾的那些事跡

2.了解這些事跡后你們是否對(duì)南丁格產(chǎn)生敬佩之情呢?文中與她同時(shí)代的革命導(dǎo)師馬克思對(duì)她進(jìn)行了高度的贊揚(yáng)和評(píng)價(jià).

屏示：與南丁格爾同時(shí)代的革命導(dǎo)師馬克思，對(duì)南丁格爾的勇敢和獻(xiàn)身精神十分感動(dòng)和敬佩，寫下兩篇熱情的通訊，分別刊載在德國(guó)的《新奧德報(bào)》和美國(guó)的《紐約論壇報(bào)》上。齊讀

過(guò)渡語(yǔ)：在當(dāng)時(shí)這兩種報(bào)刊的影響力非常大《新奧德報(bào)》是德國(guó)的民主的主要喉舌陣地。《紐約論壇報(bào)》代表著美國(guó)大眾化報(bào)刊走上了成熟階段。一時(shí)間南丁格爾受到了眾多人的關(guān)注和敬佩。南丁格爾有什么魅力，為什么會(huì)受到這么多人的敬佩呢?讓我們走進(jìn)這偉大的女性。看她是怎樣的一個(gè)人?

二、品析重點(diǎn)句子，體會(huì)南丁格爾的精神品質(zhì)。

1.請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們靜心默讀講述她事跡有關(guān)的內(nèi)容，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，看一看，從哪些地方，哪些語(yǔ)句當(dāng)中感受到了對(duì)南丁格爾的感動(dòng)和敬佩之情，把它畫下來(lái)，作批注。

2.集體交流。學(xué)生讀句子，談體會(huì)，師相機(jī)點(diǎn)撥。

出示句子:

(1)南丁格爾是英國(guó)人，1820年出生于意大利，她家境優(yōu)裕，受過(guò)良好的教育。他的父母希望他發(fā)展文學(xué).音樂(lè)方面的才能，躋身上流社會(huì)，而他對(duì)此卻興致單薄。

(2)當(dāng)克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，傷員死亡率高達(dá)42%。南丁格爾決定奔赴前線。盡管知道去前線將面臨·····

(3)南丁格爾建立了護(hù)士巡視制度，每天夜晚他總是提著風(fēng)燈巡視病房，一夜間巡視的路程一共有七公里。

情感深化：老師配樂(lè)范讀，指名讀。

在黑夜里，那飄來(lái)的燈光，仿佛是用不的希望之光，生命之光。南丁格爾就是天使，他帶來(lái)了溫暖;南丁格爾就是女神，他帶來(lái)了希望。然我們重溫這溫情的一幕，齊聲朗讀。

南丁格爾就這樣提著燈，走過(guò)一件件病房，穿過(guò)一張張病床，看望一個(gè)個(gè)傷員。他始終保持著安詳與堅(jiān)毅，給上傷員以生存的勇氣，也給了我們心靈的震撼。然我們親切的呼喚提燈女士-----南丁格爾，讓我們滿懷敬意的呼喚-----“南丁格爾-----提燈女士”。

(4)南丁格爾的到來(lái)，師野戰(zhàn)醫(yī)院發(fā)生了巨大的改變，課文用了那個(gè)詞語(yǔ)?(大大改善)發(fā)揮想象：野戰(zhàn)醫(yī)院原來(lái)的環(huán)境怎樣?現(xiàn)在怎樣?她做了些什么?

走廊大大改善：不再是……而是……

病房大大改善：有了……有了……

傷員……

此時(shí)，我們看到了一個(gè)怎樣的南丁格爾人?

三、了解偉大的成就。

讀課文11—13自然段，你知道南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)做出了怎樣杰出的貢獻(xiàn)?

南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的認(rèn)識(shí)，從被人鄙視到讓人敬仰她完成了歷史的跨越。

四、總結(jié)。

1、寫法總結(jié):

南丁格爾一生當(dāng)中的事跡會(huì)有很多，作者只是選取了這幾件典型事例，表現(xiàn)南丁格爾的精神品質(zhì)，這種寫法值得我們?cè)趯懽髦薪梃b。

2、揭示主題。

針對(duì)“非典”時(shí)期涌現(xiàn)出不窮的醫(yī)護(hù)工作者舍己為人的感人故事，進(jìn)一步體會(huì)白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高，從無(wú)私人格的角度詮釋英雄的內(nèi)涵。

五、拓展升華。

人的一生何其短暫，再者蕓蕓眾生之中的生命轉(zhuǎn)瞬即逝。1910年8月，南丁格爾在睡夢(mèng)中長(zhǎng)逝。我不知道南丁格爾的墓志銘上刻寫的是什么，今天我們被他的博愛.無(wú)私勇敢深深感動(dòng)著。你可以站在世人的角度上或南丁格爾角度上想想，墓志銘上應(yīng)該鐫刻什么?交流各自寫的墓志銘。

40分鐘的時(shí)間里，我們跨越時(shí)空走進(jìn)了南丁格爾，她以成為人類精神世界中永不熄滅的一盞明燈。愿南丁格爾這站明燈永遠(yuǎn)照亮你的心靈深處。

《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教材分析】

《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛及贊美之情。

3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹：廬山位于我國(guó)江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)

2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

(二)整體感知，理解詞語(yǔ)

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭(zhēng)取把它們都讀對(duì)，爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。

2.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀，再開火讀詞語(yǔ)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字：

(1)彌漫：注意這個(gè)字的聲母是“m”。

(2)漂：如果放在句子中還能讀對(duì)嗎?

在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。

【課件：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云彩。

還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

小結(jié)：看來(lái)，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

3.同學(xué)互相質(zhì)疑：在這些詞語(yǔ)中，有哪個(gè)詞你不太懂?

師生共同解疑。

(三)感情朗讀，體會(huì)特點(diǎn)

1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。

2.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

(2)指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

3.學(xué)習(xí)第二自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。

(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

(4)全班交流。

(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

(6)云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?

(7)讓我們通過(guò)朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來(lái)讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫的。)

(8)嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們?cè)囍骋槐澈貌缓?，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

誰(shuí)愿意試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。

現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了，你還能行嗎?我們一起來(lái)!沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。

(9)總結(jié)：看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來(lái)寫的，誰(shuí)找到了?

(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。

(3)全班交流。

(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別快!能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。

(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)

選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

(6)你看，眼前的云霧說(shuō)變就變——(學(xué)生嘗試填空)

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————;明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

(6)總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺得“瞬”在這里表示什么?

5.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來(lái)到廬山的人們，都會(huì)有這樣的感受——

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

(四)總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

1.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無(wú)常的云霧。最后我請(qǐng)同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段，讀出我們游覽廬山的感受!

2.我們的祖國(guó)幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢?老師推薦你們兩篇文章?！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云?！?，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。

《孫中山破陋習(xí)》 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《孫中山破陋習(xí)》 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《孫中山破陋習(xí)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《孫中山破陋習(xí)》一文講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈的控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力做斗爭(zhēng)的革命精神。

教學(xué)目標(biāo)：

針對(duì)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面將教學(xué)目標(biāo)定位：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文并能有條理的復(fù)述這個(gè)故事。

3、理解課文內(nèi)容，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)的婦女身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)散想象的能力以及合作探究的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

其中，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害，以及孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，本課雖然文字淺顯，但感悟?qū)O中山為什么要破陋習(xí)仍是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

1、出示圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這位偉人嗎?根據(jù)你的了解你能來(lái)介紹一下他嗎?

2、生說(shuō)交流。

3、同學(xué)們知道的真不少，老師再給同學(xué)們補(bǔ)充一下：

孫中山1911年****了辛亥革命，推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主專制制度，他的成績(jī)是功不可沒的。

4、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫中山小時(shí)候的故事，看老師板書課題(強(qiáng)調(diào)生字“孫”的寫法)，齊讀課題。

5、讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?師梳理歸納有價(jià)值的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：①孫中山為什么要破陋習(xí)?②什么是陋習(xí)?

6、同學(xué)們提的真好，這幾個(gè)問(wèn)題就是這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題。

二、整體感知：

1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面老師再給同學(xué)們一段時(shí)間，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考自己提出的問(wèn)題。

2、課文中的生字同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了嗎?那好，請(qǐng)同學(xué)們看著課后的生字表，同位互相檢查一下。

3、怎么樣，都認(rèn)識(shí)了嗎?那老師可要檢查了：

出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生先自讀，然后逐詞指讀。

剛才同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，能一起來(lái)一遍嗎?

4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

5、交流：這么長(zhǎng)的一篇課文，你用一兩句話就概括出來(lái)了，真了不起!老師看出來(lái)了，我們班同學(xué)都是一些會(huì)讀書會(huì)思考的孩子。

過(guò)渡：既然事情與孫中山的姐姐有關(guān)系，那就讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他的姐姐吧，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段，看你能讀懂些什么?

三、精讀課文：

(一)第一自然段

課件：出示第一自然段

(1)自由朗讀第一自然段

(2)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

A、能干。你從文中哪句話看出來(lái)的?(生說(shuō))你想不想夸獎(jiǎng)一下這位姐姐?那就請(qǐng)你用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀一下這句話。

B、活潑

(3)如果你有這樣一位姐姐你心情怎樣?(高興、喜歡)你喜歡嗎?那就請(qǐng)你讀出對(duì)姐姐的喜歡。

①指讀。聽出來(lái)了，你的確很喜歡這位姐姐。

②齊讀。聽出來(lái)了，同學(xué)們都非常喜歡這位姐姐。

過(guò)渡：孫中山有這樣一位姐姐可真讓人羨慕，可就是這樣一位可親可愛的姐姐卻在一段時(shí)間里發(fā)生了變化，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下第七自然段，看看情況發(fā)生了什么變化?

(三)學(xué)習(xí)第七自然段

1、帶著問(wèn)題自讀這一自然段。

2、交流：學(xué)生說(shuō)出再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲，師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)失去笑臉、失去歌聲。

3、讀了這兩段話你又產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎?你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?

問(wèn)題預(yù)設(shè)：①姐姐問(wèn)什么變化這么大?②姐姐為什么失去了笑臉失去了歌聲?

4、那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你自己的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文2-6自然段，讀讀課文2-6自然段，找一找原因。

(三)學(xué)習(xí)2-6自然段

1、尋找姐姐變化大的原因

①自讀

②交流：學(xué)生說(shuō)出纏足這件事使姐姐變化這么大。

③對(duì)，就是纏足這件事，使姐姐失去了笑臉，那同學(xué)們知識(shí)什么是“纏足“嗎(生答)對(duì)，纏足，就是纏小腳。(板書：纏足)

2、結(jié)合第2自然段，體會(huì)姐姐纏腳的痛苦。

①姐姐的腳是怎樣被纏起來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，劃出相關(guān)的句子。

②交流劃出的句子，并說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?讓學(xué)生抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的，一道又一道地”讀中體會(huì)。

③指讀劃出句子，讀的這么好，說(shuō)說(shuō)你想到了什么?

④師補(bǔ)充資料，是啊，用4到5米長(zhǎng)的布條把5個(gè)腳趾頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，很痛很痛的，走起路來(lái)極為不方便。

⑤課件出示纏腳圖片：

師：看，這就是一只被纏過(guò)的小腳圖片，腳趾頭完全被折斷，踩在了腳底下，整個(gè)腳已經(jīng)嚴(yán)重變了形。

⑥課件出示纏足婦女穿的鞋的圖片：

師：這就是人們所說(shuō)的“三寸金蓮”，讓學(xué)生筆畫一下“三寸”有多長(zhǎng)，感受腳的小，體會(huì)纏足給中國(guó)婦女帶來(lái)的巨大痛苦。

⑦俗話說(shuō)“十指連心”腳趾頭這樣被折騰，難怪姐姐會(huì)如此痛苦。

課件出示：姐姐痛苦了，眼淚往下流。齊讀

⑧學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏掉了“極”“直”，師點(diǎn)擊出示，并說(shuō)老師認(rèn)為去掉這兩個(gè)詞也很通順，你認(rèn)為可以不可以去掉，為什么?

根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：這兩個(gè)詞準(zhǔn)確的寫出了纏足給姐姐帶來(lái)的難以忍受的痛苦。(板書：痛苦)

⑨指導(dǎo)學(xué)生讀好“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

過(guò)渡：看到姐姐這么痛苦，孫中山又是生氣，又是心疼。

3、結(jié)合第三自然段體會(huì)孫中山心情。

①指讀孫中山的話。

②師認(rèn)為你讀出了孫中山對(duì)姐姐的心疼，但不夠生氣?誰(shuí)再讀?

③師范讀。

④齊讀

4、體會(huì)媽媽的心情

①自讀4-6自然段，體會(huì)一下媽媽的心情是怎樣的?

②交流：

A無(wú)可奈何。指讀第四自然段，讀出媽媽無(wú)可奈何的心情。

B心疼。你是從哪兒體會(huì)到的?讓學(xué)生抓住“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門”體會(huì)媽媽的痛苦。

③師：是呀，媽媽也心疼姐姐，從心底不愿給姐姐纏足，但媽媽為姐姐將來(lái)著想無(wú)可奈何，給姐姐纏了足，纏足是媽媽對(duì)姐姐的糊涂的愛。

5、分角色讀孫中山和媽媽的對(duì)話。

①分角色讀課文，把自己當(dāng)成故事中的主人公，便于我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，同學(xué)們想不想分角色讀一下孫中山和媽媽的對(duì)話?

②這樣吧，老師讀解說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀孫中山的話?誰(shuí)讀媽媽的話?其他同學(xué)認(rèn)真聽。

③師生合作讀。

④讀的真有感情，讀出了人物的內(nèi)心世界，掌聲鼓勵(lì)一下。(四)再讀第七自然段。

①師：以后的幾個(gè)月里，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

②課件出示：

以后的幾個(gè)月，孫中山?jīng)]有看到姐姐的笑臉，沒有聽到姐姐的歌聲。

③指讀。

④學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏掉兩個(gè)“再也”，老師認(rèn)為句子也很通順，問(wèn)問(wèn)學(xué)生可不可以去掉?

⑤引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到加上“再也”就說(shuō)明從那以后一次也沒看見姐姐笑臉，一次也沒聽到姐姐歌聲，更能讓我們體會(huì)到纏足痛苦至深，殘害之深。

⑥指導(dǎo)朗讀這句話。

(五)解決提出的問(wèn)題

①讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“什么是陋習(xí)?”

②用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)孫中山為什么要破陋習(xí)?

(六)齊讀最后一段，結(jié)束全文。

所以，孫中山最終廢除了這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的陋習(xí)。齊讀最后一段。(板書：破陋習(xí))

四、拓展延伸：

1、學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為孫中山是一個(gè)怎樣的人?

2、如果沒有孫中山爺爺，也許我們的奶奶、媽媽還有在坐的女同學(xué)還會(huì)纏足，此時(shí)此刻你想對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把你想說(shuō)的話在課后孫中山銅像旁邊寫下來(lái)。

3、交流寫的話。

五、布置作業(yè)：

調(diào)查研究：?jiǎn)枂?wèn)周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)?把你了解到的寫下來(lái)。

六、板書：

孫中山破陋習(xí)

纏足→痛苦→破陋習(xí)

敢于反抗、敢于斗爭(zhēng)

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教材分析

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)課文，本課的語(yǔ)言非常有特點(diǎn)，如第一自然段，在描寫花開的句子。用了多種不同的表達(dá)方式，課后題目也對(duì)此提出了要求，因此在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是本課的重點(diǎn)。但學(xué)生對(duì)課文中的許多花聞所未聞，見所未見，因此用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開放，也是本課的難點(diǎn)。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而減低教學(xué)的難度。

二、設(shè)計(jì)理念

《課標(biāo)》第二學(xué)段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。，”本課的設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)課文中詞句的積累，在讀中內(nèi)化，然后在情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而全面提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，

三、教學(xué)目標(biāo)

1、隨文識(shí)8個(gè)生字，聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)理解“欣然怒放、蘇醒”等詞的意思

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟文中表達(dá)方式的多樣性，用詞的科學(xué)性，滲透留心觀察周圍事物的意識(shí)。

3、通過(guò)課件展示，加深學(xué)生對(duì)花的了解和喜愛。

4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，初步具有積累的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

ppt生字卡片

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、賞花品花，激發(fā)興趣

師：今天我給你們帶來(lái)了一些圖片。想看一看嗎?

師：我們一起來(lái)看一看(點(diǎn)多媒體)

(設(shè)計(jì)意圖：用色彩明麗的鮮花圖片再配上明朗的《花仙子》的音樂(lè)，把學(xué)生帶入輕松愉快的課堂。)

二、揭示課題

導(dǎo)入：今天我們要一起來(lái)學(xué)一篇課文，就和這些花有關(guān)，向我們介紹的可不是普通的時(shí)鐘，而是一口有趣的——生：花鐘(板書：花鐘)

三、整體感知，初識(shí)“花鐘”

1、帶問(wèn)題讀課文

自由讀課文，注意要把生字新詞讀正確，把課文讀通順，還要邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題(點(diǎn)課件)：“想一想課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?”呆會(huì)兒讀完一遍的同學(xué)你可以舉手，把這個(gè)問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽一聽。

開始讀課文。(學(xué)生讀課文，教師巡視，提醒學(xué)生把問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽，鼓勵(lì)學(xué)生)

(設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)自信)

2、生反饋

師：好，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)給大家聽聽，到底什么是花鐘?

生……(只要答到與課文內(nèi)容有關(guān)都給予肯定。課文最后一段講到什么是花鐘，再引入最后一段的新詞教學(xué))

3、讀最后一段，學(xué)習(xí)生字新詞

師：讓我們一起來(lái)看看這一段(點(diǎn)課件)，誰(shuí)愿意把這一段話讀給大家來(lái)聽一聽。

(一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?)

師：這一段話當(dāng)中啊，有兩個(gè)新詞，一個(gè)是——花圃(讀);還有一個(gè)是——大致(齊讀)

四、精讀細(xì)讀，學(xué)習(xí)首段

1、引入

師：第一段話當(dāng)中，第一句很長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好

齊讀：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

①：這就是——(花鐘)

②：要看懂花鐘，一定得知道什么花是——(幾點(diǎn)鐘開)

③：在課文的第幾段作了介紹呀(第一段)

2、整體初讀

師：趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當(dāng)中向我們介紹了哪些花，請(qǐng)你把這些花的名字用筆劃下來(lái)。(學(xué)生邊讀邊劃)

牽?；ㄋN薇睡蓮午時(shí)花萬(wàn)壽菊煙草花月光花夜來(lái)香曇花

新詞：這中間有兩種花的名字很難讀，“薔薇”、“曇花”

一起讀一讀(舉起生字卡片)

過(guò)渡：這些花呀，迫不及待地想和你們見面了，讓我們一起去看看它吧!

3、分句讀

邊欣賞邊讀下面的句子(點(diǎn)課件)“這是?”生：牽?；?/p>

(教師一張張點(diǎn)出課件)

4、理解詞語(yǔ)“欣然怒放”

“萬(wàn)壽菊欣然怒放?！?/p>

師：這兒有個(gè)詞兒，不容易讀好。誰(shuí)會(huì)讀?

師：怒，這中間的怒大概是什么意思?(課前讓學(xué)生查了字典，課堂中反饋)

生回答，可適時(shí)補(bǔ)充。

師：氣勢(shì)很盛，萬(wàn)壽菊盡情地開放，快樂(lè)地開放

師：這么多花競(jìng)相開放，真可以稱的上是——

(課件)：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人!(生齊讀)

5、品議寫法

師：這些爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人的花開花的樣子各不相同，作者在寫他們的時(shí)候啊，寫法也不一樣!你最喜歡描寫哪一種花的句子呢?請(qǐng)你趕快找到這句話，好好地去讀一讀。(自由讀)

生反饋：讀句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

6、賞寫法

師：是呀，在作者的筆下，有的花兒會(huì)吹喇叭;有的花兒翩翩起舞;還有的花兒伸個(gè)懶腰，才剛剛起床。這些花兒呀，就像我們小朋友一樣可愛，你們覺得這樣的寫法，是不是很有趣呀?

師：那讓我們把這一段連起來(lái)讀一讀吧，在讀的時(shí)候，你讀到特別喜歡的花，可以給他配上動(dòng)作。(課件出示各種花開放的句子，配樂(lè)朗讀)

7、再品議寫法

藍(lán)色的字表示的是什么?(時(shí)間)

一起來(lái)讀一讀這些時(shí)間吧。(學(xué)生朗讀下面藍(lán)色的字)

凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);

中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了;

下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;

傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;

月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花;

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

交流：“左右”是什么意思呀?生……

師小結(jié)：這樣的表達(dá)就更加的準(zhǔn)確了。課文的最后一段有這樣的一句話，我們來(lái)看一看，你看看這一句話當(dāng)中的哪個(gè)詞和左右的用法是差不多的，一起說(shuō)吧!生：“大致”

老師還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：課件示：

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);

中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了;

下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;

傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;

月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花;

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

師：你發(fā)現(xiàn)什么了?生：……

師小結(jié)：(我們寫時(shí)間，可以放在句子的前面，也可以放在句子的后面。所以我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤娇梢宰饕稽c(diǎn)小小的——“改進(jìn)”)

8、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

師：其實(shí)在這一段當(dāng)中，還有很多好的詞語(yǔ)，現(xiàn)在合上書本，誰(shuí)能回憶一下，哪一個(gè)詞兒給你留下了最深刻的印象。生說(shuō)……

師生一起來(lái)盤點(diǎn)一下。出示生字卡片：珍奇斗艷芬芳迷人艷麗綻開蘇醒欣然怒放含笑一現(xiàn)

師：這些詞語(yǔ)在課文中都是用來(lái)描寫——(花的……開放)

師：還有兩個(gè)詞語(yǔ)——左右、大致(一一示)，你們知道它們是用來(lái)表示什么的嗎?(時(shí)間)

師小結(jié)：這兩個(gè)詞語(yǔ)用在課文當(dāng)中，能使課文的表達(dá)更加——更加準(zhǔn)確。

(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的新詞，不僅加深印象而且更容易讓學(xué)生接受和理解)

五、賞析花鐘，回歸整體

師：好，老師根據(jù)課文第一段的內(nèi)容，已經(jīng)做成了一只花鐘了，你們想不想看?

課件示花鐘，學(xué)生幫忙來(lái)解說(shuō)一下。

六、練習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語(yǔ)文

師：有些時(shí)間上還沒有表示的花，老師啊已經(jīng)到課外去找到了三種花，讓我們一起來(lái)看一看它們的開花時(shí)間。(點(diǎn)課件)

茉莉花傍晚六點(diǎn)左右

蒲公英早上六點(diǎn)左右

荷花上午八點(diǎn)左右

“老師想請(qǐng)你們啊，也來(lái)寫一寫什么時(shí)候什么花是怎么開的，你可以選擇其中你最喜歡的一種花來(lái)寫。如果你在寫的過(guò)程當(dāng)中能夠用上剛才我們盤點(diǎn)的這些詞語(yǔ)，那你真的很了不起，如果你——你想用上自己——自己的話來(lái)說(shuō)，那也很好。能寫嗎?”

(學(xué)生小練筆)

反饋：生：(讀句子)

七、總結(jié)全文

我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谧x自己的句子的時(shí)候，臉上綻開了——笑臉。

板書設(shè)計(jì)：13花鐘

欣然怒放

大致左右(時(shí)間)

課后反思

本課的語(yǔ)言非常有特點(diǎn)，一是通過(guò)這課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)不同的表達(dá)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠遷移應(yīng)用。還要通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、善于思考的好習(xí)慣，基于這兩個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)上做課件來(lái)輔助教學(xué)，但由于三年級(jí)孩子年齡太小，自己又力求想體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，為了體現(xiàn)新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這就說(shuō)明了，自己在選擇教法上對(duì)學(xué)生考慮的還不夠，忽視了學(xué)生的年齡特征和接受能力，故成了教學(xué)中的遺憾。如第一自然段學(xué)完后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些花開跟時(shí)間有關(guān)系(添鍋花、白日葵等)，這些都沒有讓學(xué)生進(jìn)行交流，沒有把教學(xué)資源擴(kuò)展開去。但新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，在這節(jié)課的體現(xiàn)自認(rèn)為做得還是不錯(cuò)的，以后在備課當(dāng)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，向理想的課堂邁進(jìn)。

《玩出了名堂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《玩出了名堂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4.寫寫自己玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

2.寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識(shí)，搜集有關(guān)微生物的資料。

3.詞語(yǔ)卡片。玩出了名堂優(yōu)質(zhì)課教案

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對(duì)待的?和大家交流一下好嗎?

2.學(xué)生交流。

3.導(dǎo)入新課，板書課題。

4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。

5.理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)玩出了名堂?他玩的是什么?他玩出什么名堂?

【這是一個(gè)比較干凈利落的揭題設(shè)計(jì)。揭題過(guò)程既為學(xué)生的閱讀掃清了一個(gè)障礙──理解了“名堂”一詞的意思，又讓學(xué)生緊扣文眼“玩”，有目的地走進(jìn)文本。】

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求：

(1)畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

(2)讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題?

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

(3)小老師教生字，開火車熟悉生字。

(4)指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法

1.多遍朗讀課文第3自然段。

2.畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3.學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

4.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。(贊賞的語(yǔ)氣)

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)

1.練習(xí)寫生字。

2.抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

3.當(dāng)堂展評(píng)。

五、課后作業(yè)

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解文中引號(hào)的用法。

2.細(xì)細(xì)品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

3.寫寫自己玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫生字詞。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂

1.教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

2.學(xué)生朗讀第4自然段。

(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。

3.交流討論。

(1)有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?

(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

(3)有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。

4.轉(zhuǎn)換角色想象。

組內(nèi)交流：假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想?

5.朗讀體會(huì)感情。

6.表達(dá)感悟。

了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么?(可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定)

三、欣賞玩出的名堂

1.列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。

2.學(xué)生朗讀第5自然段。

3.交流討論：“小人國(guó)”指的是什么?他究竟玩出了怎樣的大名堂?

4.指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

5.再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會(huì)引號(hào)的用法)

四、交流玩中收獲

1.教師引述。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲，好嗎?

3、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。

4、把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。

【語(yǔ)文課堂應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒、點(diǎn)撥與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的終身發(fā)展?！?/p>

五、替換朗讀、理解引號(hào)

課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么?

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小人國(guó)、居民、玩具”在課文中分別是指什么?(微觀世界、微生物、顯微鏡)

課件出示：列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。

2.讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國(guó)、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。

(通過(guò)朗讀感悟用“小人國(guó)、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動(dòng)、形象、有趣，從而讓學(xué)生明白這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)

六、教師總結(jié)

小結(jié)：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)這些事例有所了解，可以交流交流。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：

寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。(想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲。)但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

船長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《船長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于船長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后6個(gè)自然段。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味，感受船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：船長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣：

泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天再讓我們來(lái)欣賞雨果的《諾曼底號(hào)遇難記》，去認(rèn)識(shí)一位英雄?；貞洠哼@是一位（）的船長(zhǎng)。

二、精讀課文

1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？課文是怎樣具體寫他忠于職守、履行做人之道的？

2.默讀課文，畫出有關(guān)詞句，在空白處作批注，寫出自己的感受。

3、班上交流、討論。

預(yù)設(shè)：（1）第三自然段

指名讀，談感受。

師點(diǎn)撥：在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，哈爾威卻一點(diǎn)兒也不慌亂，他首先想到的是？有沒有想到他自己？

抓住吼再讀2~5自然段找住船長(zhǎng)大聲吼的理由。讀好第二自然段情況危急的句子和第五自然段人們慌亂的句子。

（2）第二十五自然段

1、看插圖，理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)、表情。

2、面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，感情朗讀此節(jié)。

（3）哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。

1、讀，體會(huì)語(yǔ)氣。2、質(zhì)疑：為什么下達(dá)開槍的命令？讀6~21節(jié)體會(huì)。

3、讀后思考回答。點(diǎn)撥：時(shí)間就是生命。練讀對(duì)話。

（4）第二十九自然段

1、看圖觀察船長(zhǎng)的動(dòng)作、神情，想一想船長(zhǎng)能不能逃生？

2、感情朗讀，和船長(zhǎng)做最后的告別。

3、表達(dá)感受：假如你是那位獲救的乘客，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)什么？

齊讀最后一自然段，教師總結(jié)。

三、練習(xí)背誦。

板書設(shè)計(jì)：

6船長(zhǎng)

忠于職守舍己救人臨危不懼沉著鎮(zhèn)靜

21鞋匠的兒子

執(zhí)教：大黃山鎮(zhèn)中心小學(xué)朱娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語(yǔ)言材料，精讀課文，品讀林肯的三段話，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從林肯的三段話中，感悟林肯的人格魅力，是參議員態(tài)度變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了美國(guó)總統(tǒng)林肯，知道他是一個(gè)鞋匠的兒子。可就在他當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到十分尷尬，這是為什么？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于船長(zhǎng),船長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

優(yōu)質(zhì)課《魚市場(chǎng)的快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚市場(chǎng)，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場(chǎng)的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂(lè)生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言淺顯，讀來(lái)倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解生詞，重點(diǎn)理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。

2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段的朗讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助旁批，習(xí)得一些閱讀的方法。

過(guò)程與方法

以讀為主，創(chuàng)設(shè)情景，幫助理解內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，學(xué)習(xí)魚販樂(lè)觀的生活態(tài)度，同時(shí)也學(xué)會(huì)制造快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系生活體驗(yàn)魚販創(chuàng)造的快樂(lè)

教學(xué)難點(diǎn)：

理解魚販為什么能快樂(lè)生活的源泉：把苦日子過(guò)甜。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集查閱有關(guān)派克市場(chǎng)的圖片文字資料。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.贈(zèng)送名言，質(zhì)疑激趣

1.贈(zèng)言：今天夏老師來(lái)到咱們班上課，帶來(lái)一段名言作為禮物贈(zèng)送給孩子們，請(qǐng)看內(nèi)容：

并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。------普通魚販

2.質(zhì)疑：讀一讀，有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)孩子進(jìn)行批注。

預(yù)計(jì)問(wèn)題：生活虧待自己是什么意思?生活本身是指什么?把苦日子過(guò)甜是什么意思?普通魚販說(shuō)的話也能叫做名言?……

3.揭題：孩子們真會(huì)思考，你們的問(wèn)題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場(chǎng)的快樂(lè)》。

二.學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理

(一)整體感知課文

自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標(biāo)出來(lái)。

(二)釋疑悟道

1.飯要一口一口地吃，問(wèn)題要一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決。聯(lián)系上文我們先解第一個(gè)問(wèn)題：以前，大家整天都在抱怨什么?請(qǐng)你談?wù)?/p>

請(qǐng)你將每天換一個(gè)詞，來(lái)談?wù)劇?/p>

換成早上一進(jìn)市場(chǎng)，魚腥味撲鼻而來(lái)，就開始抱怨：……

換成客人少的時(shí)候;客人不愿買的時(shí)候;天熱時(shí)，魚又壞得快;

師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。

2.你認(rèn)為他們的抱怨有道理嗎?沒有道理，期望太高。

3.這樣抱怨下來(lái)，生活改變了嗎?想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。

4.這時(shí)，他們可以有兩種選擇，你知道嗎?講解與其……不如……選擇后者。

5.把苦日子過(guò)甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。

6.練讀：改變了心態(tài)，當(dāng)魚腥味再次撲來(lái)時(shí)，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因?yàn)椤?/p>

當(dāng)顧客不愿掏錢買魚時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……

當(dāng)夏天，魚容易壞掉時(shí)，他們想……

7.魚販們?cè)谏钸@個(gè)大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，為什么不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢?引讀“于是，他們不再抱怨……”

8.從“把賣魚變成一種有趣的游戲，笑聲一串接一串，創(chuàng)意一個(gè)接一個(gè)”你知道他們是怎樣地在工作嗎?

三.體驗(yàn)快樂(lè)

(一)體驗(yàn)快樂(lè)

1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

2.全班交流。

3.指導(dǎo)體會(huì)句子的意思

a他們面帶笑容，像合作極好的……

你讀了這名話后體會(huì)到什么?(有趣，好玩、很愉快)把這種感覺送句子中去讀。

b大家互相唱和……

你體會(huì)，他們?cè)谠鯓映鯓雍?師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會(huì)到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。

c大伙練久了，人人身手不凡……

拋魚接魚的動(dòng)作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。

每個(gè)想出了許多吸引顧客的招數(shù)：

角色扮演小姑娘來(lái)到商場(chǎng)，嗲聲嗲氣地招徠;

d魚販常常邀請(qǐng)顧客參加接魚游戲……

e魚販已經(jīng)習(xí)慣了給……

小結(jié)：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調(diào)解員的，心理咨詢員。

(二)小結(jié)：魚販們的新奇招數(shù)一個(gè)接一個(gè)，帶來(lái)笑聲一陣又陣，引來(lái)客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說(shuō)：魚販們創(chuàng)造出了魚市場(chǎng)的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂(lè)，這奇跡是買魚是一種快樂(lè)的享受，這奇跡是把市場(chǎng)變成風(fēng)景點(diǎn)，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……(批注在書上)

人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場(chǎng)里去?參觀市場(chǎng)，享受快樂(lè);參加游戲，體驗(yàn)快樂(lè);交流談話，獲得快樂(lè)，在買魚的同時(shí)將快樂(lè)打包帶回家去。

四.學(xué)寫名言、制造快樂(lè)

一個(gè)普通的魚販說(shuō)的出話，得到大家的認(rèn)可，就成為名言。那我們也能說(shuō)出這樣的說(shuō)出這樣的名言來(lái)的，教師先來(lái)一句：唱著歌生活。

你行嗎?可以在落款處加上：“未來(lái)的xx家xxx”。