小學語文微課教案

《水調(diào)歌頭》蘇教版學案。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《水調(diào)歌頭》蘇教版學案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《水調(diào)歌頭》蘇教版學案

水調(diào)歌頭蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有，把酒問青天。

不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，

高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間！

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

不應有恨，何事長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟.

一、作者簡介

蘇軾：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父蘇洵弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響，《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭明月幾時有》等傳誦甚廣。

題解及寫作背景

——水調(diào)歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開汴河時曾制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開頭的一段，另填新詞，因而得名。（參見教材P111注釋1）

——序言中，“中秋”、“兼懷子由”，透露了寫作本詞的時間和目的。丙辰年（即1076年）中秋，當時41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟南，兄弟六七年沒有見面。望月思親，心情抑郁惆悵。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

二、注釋

1、把酒：端起酒杯。

2、宮闕（qùe)：宮殿。

3、歸去：回到天上。

4、瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。

5、不勝（shēng）：經(jīng)不住，承擔不了。

6、弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

7、何似：哪像是，怎比得上。

8、不應：不該。

9、何事：為什么。

10、別時圓：在人們分別時圓。

11、此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。

12、千里：相隔千里的人。

13、共嬋娟：共同享受美好的月光。

三、譯文：

丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時懷念（弟弟）子由。

明月什么時候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。（傳說神仙世界里只過幾天，地下已是幾千年，故此設(shè)問。）我想乘著風回到天上（好象自己本來就是從天上下到人間來的，所以說“歸去”），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風，置身天上，哪里象在人間！

月亮轉(zhuǎn)動，照遍了華美的樓閣，夜深時，月光又低低地透進雕花的門窗里，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應有恨了，但為什么常常要趁著人們離別的時候團圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團聚；月亮呢，也會遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美。只愿我們都健康和長在，雖然遠離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色。

四、詩歌賞析

1、一、選擇題

1、宋代作家中，在詩詞文賦以及書畫等方面都有很高造詣的是____B_____

A、歐陽修B、蘇軾C、陸游D、辛棄疾

2.北宋后期豪放派代表詞人蘇軾，號：（A）

A、東坡居士B、青蓮居士C、稼軒居士D、易安居士

3.下列詞人中，屬于豪放派詞人的有(B)

A、李煜　B、辛棄疾　C、柳永　D、李清照　

4.蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)中表現(xiàn)作者出世思想與入世思想矛盾的語句是（B）

A、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠

B、我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒

C、不應有恨，何事長向別時圓

D、月有陰晴圓缺

5.開創(chuàng)豪放派詞風的宋代作家是_____C____

A、歐陽修B、王安石C、蘇軾D、辛棄疾

6.蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由?！边@里的子由是蘇軾的（D）

A、父親　B、哥哥　C、兒子　D、弟弟

7.蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。”這首詞的主題是：（B）

A、羈旅行愁B、望月懷人C、悲悼故國D、憂時傷事

二、賞析題

1.本詞有一端小序，其作用是----------。文中說的“子由”是詞人的--------，其名為---------，他和蘇軾，----------并稱文壇“三蘇”。

.本詞有一端小序，其作用是--介紹寫作緣由。文中說的“子由”是詞人的--字，其名為--蘇轍，他和蘇軾，--蘇洵并稱文壇“三蘇”。

2.全詞以問句開篇，上闋問-------------，下闋問-----------，歸根到底是在問-------------。

.全詞以問句開篇，上闋問--月，下闋問--天，歸根到底是在問--自己。

3.“明月幾時有，把酒問青天”化用李白《把酒問月》詩句“--------------，-----------------”。

“明月幾時有，把酒問青天”化用李白《把酒問月》詩句“--青天有月來幾時？我今停杯一問之”。

4.詞的上闋，寫詞人“---------”的想象，詞中描繪了一個-----------的境界，表現(xiàn)了對----------的追求。詞的下闋寫“無限”時對-----------------的探求，全是詞人內(nèi)心的-------------------，從表達方式看主要是--------------------。

詞的上闋，寫詞人“--天上宮闕”的想象，詞中描繪了一個天上仙境的境界，表現(xiàn)了詞人對明月的贊美和對美好生活的追求。詞的下闋寫“無限”時對--美滿生活--的探求，全是詞人內(nèi)心的--真實寫照，從表達方式看主要是--------敘述。

5、蘇軾，字______，號________，與《水調(diào)歌頭》一詞的小序中提到的“子由”（即弟弟）及父親同為“____________”，水調(diào)歌頭是這首詞的________。

子瞻，東坡，蘇轍，蘇洵，唐宋八大家，詞牌名

6、下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是(C)

A.不知/天上/宮闕，今夕/是/何年？B.我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇。

C.不/應有恨，何事/常向/別時/圓？D.但愿/人長久，千里/共嬋娟。

7、《水調(diào)歌頭》中“此事古難全”里的“此事”是指；月圓之夜，給遠方的朋友發(fā)條祝福短信，你可以用《水調(diào)歌頭》里“”的句子。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；但愿人長久，千里共嬋娟。

8、有人就此詞的上闋上了個上聯(lián)，請你根據(jù)下闋內(nèi)容對出下聯(lián)：

上聯(lián)：望月懷逸興壯思，自具雅量高致。

我的下聯(lián)：例：懷人寫悲歡離合，頗顯曠達胸襟

.9、本詞中表達詞人美好愿望的一句是.。

但愿人長久,千里共嬋娟

10、起舞弄清影中的弄字用得好在哪里？

.做出的意思，表明舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙。

11、這首詞中表達出深沉哲理的句子是。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

12、對這首詞理解分析不正確的一項是（B）

A.上闕寫詞人把酒問月,萌生了“乘風歸去”的奇想，而天上的高寒又使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛。

B.下闕寫詞人望月懷人,由感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福。在詞人眼里，月圓人團圓是一種自然常理。

C.“但愿人長久，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時空阻隔，這是對一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。

D.全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達了詞人曠達的胸懷和樂觀的情致。

13、你還知道哪些和“月亮”“月光”有關(guān)的古詩詞？說說“月亮”“月光”在古詩詞中通常蘊含的意義？

如李白的《靜夜思》。古代詩人常借“月亮”“月光”表達思念之情。

14、對《水調(diào)歌頭》（蘇軾）理解不正確的一項是：（全對）

A．“明月幾時有，把酒問青天”，首句陡然發(fā)問，這是詩人酒酣之時，對著皎潔的月亮所產(chǎn)生的遐思。B．“我欲乘風歸云，又恐瓊樓玉宇”，這兩句設(shè)想，暗示了中秋之夜月色的明麗，夜氣的清寒，又透露了作者對人間終不忍棄絕的復雜心情。

C．“轉(zhuǎn)朱閣，低倚戶，照無眠”。——月光的移運，都是“無眠”者眼里看到的，可見“無眠”者久久不能入睡。

D．“但愿人長久，千里共禪娟”此句稱得上是水到渠成。若是能夠健康長久地生活著，那么，即使相隔千里，也能夠共賞明月而得到些許安慰吧。這也正是作者的進一步處我解脫。

15、給加點的字注音。

（1）宮闕（qùe）（2）瓊樓（qióng）（3）綺戶（yī）（4）嬋娟（chānjuān）

16、補出下列句子的上句或下句。

（1）明月幾時有？。（2），，何似在人間。

（3），月有陰晴圓缺。（4）但愿人長久，。

17、寫出三句描寫“月”的古詩詞句子。

（1）

（2）（3）

18、寫出三句表達對親人、朋友的懷念或良好祝愿的古詩詞句子。

（1）

（2）

（3）

三、問答題

①開頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時有”“今夕是何年”的疑問。這問年問月連發(fā)的疑問，反映了詞人對天上宮闕的向往。追問：那么他為什么向往月宮呢？

因為他寫這首詞時正被貶官，處在政治失意的時候，這首詞正反映了他內(nèi)心的激烈矛盾：冷漠的現(xiàn)實使他得不到安慰和滿足，因此向往月宮，進而萌生了乘風歸去的奇思妙想。

②怎樣理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！?/p>

點撥：“我欲乘風歸去”，明白的說出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現(xiàn)實。在這時，天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世（消極避世、超然世外）和入世（積極努力、建功立業(yè)）兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。

③這里的“歸去”應怎樣理解？

（“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思。）

④“起舞弄清影，何似在人間?！北憩F(xiàn)了詞人什么樣的情感？

（月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖?！昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了作者對人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態(tài)度。

⑤“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用？

（“轉(zhuǎn)”、“低”描寫月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了?！盁o眠”表示離情正濃。“朱閣”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長向別時圓”一句。

⑥“不應有恨，何事長向別時圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情?

（這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情?！安粦泻蕖倍拊谄渲小５~人很快領(lǐng)悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾，因而開始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉(zhuǎn)入下一句。）

⑦找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子。

（蘊涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾。正因為蘊涵了人生哲理，這句詞也成為名句。

表達美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共嬋娟。”這是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補償，這樣也就能做到“不應有恨”了。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結(jié)束。）

⑧這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

作者在詞中問天，實際是在問人生，抒發(fā)對人生的感慨。這首詞反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了他曠達的胸懷和樂觀的情致。

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《水調(diào)歌頭》教案分析

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《水調(diào)歌頭》教案分析

教學目的：
1．學會通過想象感悟古代詩詞的意境。
2.通過反復朗讀體會情感。
教學步驟：
一、播放《水調(diào)歌頭》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
二、學生匯報收集的有關(guān)蘇軾的資料，教師簡介詞作背景。
這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。蘇軾時年41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。但作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。全詞的基調(diào)是樂觀的，但也反映了作者現(xiàn)實與理想的某些思想矛盾。
三、結(jié)合工具書及課文注解，疏通文意。先組內(nèi)交流，鼓勵質(zhì)疑、解疑，譯文遇到難題組內(nèi)無法解決的，全班共同探討。
四、學生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）
五、自由朗讀，讀準字音。
六、教師配樂范讀。學生從教師的范讀和自己對詞作的初步認識上整體把握，進而明確上下闋的內(nèi)容（板書）：詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
七、重點賞析：學生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：
1.用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？
2.這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？
欣賞名句：［人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。］人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難以圓滿。人月無常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。
［但愿人長久，千里共嬋娟。］但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
八、學生單人配樂朗讀，教師點撥。
九、男生配樂朗讀上闋，女生配樂朗讀下闋。
十、歸納小結(jié)，主題：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的情致。
十一、全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，具有強烈的藝術(shù)感染力。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容作畫，并將詞作配上。
十二、作業(yè)：
1．背誦整首詩,直到會準確默寫。
2．課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。
板書:
水調(diào)歌頭　蘇軾
情景交融
上闋:月下飲酒--幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛人間生活
下闋:對月懷人--感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福

《水調(diào)歌頭》教學設(shè)計

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時候了。將教案課件的工作計劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《水調(diào)歌頭》教學設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學目標：

知識能力目標：

1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。

2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。

3.背誦這首詩。

過程與方法目標：

1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。

3.古詩四步教學法：知詩－誦詩－析詩－品詩。引導學生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發(fā)學生的想象進行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

教學重點：領(lǐng)會詩意，體會詩意，并積累名句。

重點突破：多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。

教學難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。

難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。

教學方法：

1.誦讀法

2.情景教學法

3.討論點撥法

4.古詩四步教學法

學習方法：

1.朗讀理解

2.小組合作

3.發(fā)揮想象

教學用具：

《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品

教學過程：

一.導入新課：（引詞）

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調(diào)動積累，說一說我們學過的有關(guān)明月的詩句嗎？（學生回答）那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢？

二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面

三.指導學生朗讀：（誦詞）

（1.）教師范讀全詞（配以《春江花月夜》），學生聽讀，初步感知詩意

提示重點字讀音（多媒體出字）

闕（que）瓊（qiong）綺（qi）勝（sheng）

（2.）手打拍朗讀、足踏朗讀，（教師示范朗讀、學生跟讀）

要求：充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美

（3.）抽生讀，配樂。

要求：字正腔圓，正確斷句

（4.）分男女生分上下闕讀

要求：抑揚頓挫，略帶感情

四.整體把握詩意（析詞）

（1.）學生借助注釋，理解詩意

教師提供背景，學生參考助讀資料

（2.）教師設(shè)計相關(guān)問題，知道學生解讀詩意

a.詞的上下兩闕主要寫什么？請用自己的話概括詩意

b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往？哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理？又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來？體會作者感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么？哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷？又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理？哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達樂觀的情懷？

d.上下闕的聯(lián)系何在？

學生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學生回答，板書并作補充講解

我欲何似

上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

又恐

無眠但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

難全

五.品詩

（1.）學生發(fā)揮想象，描繪意境

教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學生想象，并帶領(lǐng)學生進入意境

（2.）（學生活動）詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整

（3.）問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上？

（學生活動）學生暢談對這一名句的理解和感悟

六.拓展：

1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學生別出心裁讀古詩，并教育學生熱愛古詩詞

2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》

我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》

六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

七．齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。

八．布置作業(yè)：美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動畫。

板書設(shè)計：

水調(diào)歌頭

一．引詩——“含月”詩句

二．誦詩

我欲又恐

上闕：――飲酒問月――幻想上天――――――——熱愛人間身世之感

何似

三．析詩——

無眠但愿

下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿思弟之情

難全

四.品詩：想象、口述畫面

五.拓展：欣賞、名句互通

《水調(diào)歌頭》八下9

《水調(diào)歌頭》教案

【教學目標】

1領(lǐng)悟和感受作者身處逆境、樂觀曠達的人生情懷

2賞析作品詠月抒懷、情理交融的藝術(shù)手法

3掌握知人論世、以意會境、比較辨味等詩詞鑒賞方法

【教學重點、難點】

[重點]

1領(lǐng)會作者的曠達情懷，理解詞中所蘊涵的人生哲理。

2掌握比較辨味的詩歌鑒賞方法

[難點]

把握作品借景抒情、情理融合的藝術(shù)特色

【教學方法】

教師引導、點撥與學生模塊學習小組交流分享相結(jié)合

【教學過程】

一引讀：導入其趣

從蘇軾“坡仙”的人格魅力引入他最具“仙”氣的中秋明月詞。

二誦讀：初品其味（吟味涵詠）

1誦讀要求：以聲傳情、切合意境、感受詞的韻律之美

2引出本課探究的核心問題：

◎為什么東坡《水調(diào)歌頭》一出，“余詞盡廢”，而且九百多年來仍吟唱不衰、膾炙人口？

三賞讀：深探其蘊（欣賞品評）

研討一：《水調(diào)歌頭》究竟好在那里？

（一）作者寫這首詞的目的是什么？

——自我抒懷與兼懷子由

（二）上闋對月抒懷寄寓了怎樣的情感？

要求解決的主要問題有：

1作者把酒問天，表達了怎樣的情感愿望？

——望月痛飲，向往飛升

2天上與人間、幻想與現(xiàn)實的比較，使他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

——解決出世與入世的內(nèi)心矛盾，表達對現(xiàn)實生活的熱愛。

[說明]蘇軾原來胸有大志，在朝做官，由于黨派相爭，受到排擠，才離開京城出任地方官。由于厭倦朝廷勾心斗角的黨派之爭；感慨于自我的失意和屈沒以及塵世的冷暖炎涼，才有超塵“出世”之幻想。

但畢竟“高處不勝寒”，暖意在人間。即使離開朝廷，為官一方，也同仍然可以為國出力，同樣能享受人生的許多美好。于是化解了心中的苦悶、抑郁之情，堅定了“入世”的決心，月下翩翩起舞，心靈自我解脫。

（三）下闋望月懷人表達了怎樣的人生哲理？

要求解決的主要問題有

1此時他與弟弟蘇轍已有七年未見，面對中秋圓月，他的心情怎樣？

——苦悶、惆悵、孤獨、不無憂傷

2對待政治上的失意，作者如此豁達、坦蕩；面對兄弟久別，作者如何化解離別之憂？

——以理化情，解決了情感和理智之間的矛盾?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！北磉_了美好的人生祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

[說明]三個問題討論關(guān)注點：知人論世、以意會境

（四）上下闋是怎樣相聯(lián)貫通的？藝術(shù)上有何特點？

——借助想象和聯(lián)想。明月的光明皎潔與心靈的豁達開朗兩相契合，達到情景理的交融。

三比讀：辨識其異（比較辨味）

研討二：蘇軾其他三首中秋詞能否與《水調(diào)歌頭》媲美？

賞析、比較蘇軾四首中秋詞的不同特色：

《水調(diào)歌頭》——達觀的月亮；

《陽關(guān)曲》——欣喜的月亮；

《西江月黃州中秋》——傷感的月亮；

《念奴嬌中秋》——狂歡的月亮；

◎中秋明月：作者心靈變幻的折光；《水調(diào)歌頭》最能引發(fā)大眾心理共鳴。

研討三：《水調(diào)歌頭》一詞為什么至今吟唱不衰？讀來有何啟示？

比較孟郊《游子吟》的大眾情懷、共鳴效果。

可見《水調(diào)歌頭》經(jīng)久不衰的魅力來自于它的普遍共鳴的人生哲理和情景理相與渾融的藝術(shù)手法兩者的完美結(jié)合。

四聯(lián)讀：感悟其理（拓展遷移）

古代詩歌仍具有現(xiàn)代人生的參照借鑒價值。

1引進新聞材料：“9月20日，26歲的衡陽籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機化學研究所跳樓身亡。9與11日，孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書，在遺書中，孟懿坦言自殺的原因是：“厭世，想偷懶，精神抑郁。”這則消息說明什么？

——人生不如意事常十七八九，不能沒有樂觀曠達的襟懷。

2人生旅途中難免會遇到許多的不順心、不如意的事，學習這首詞，可以從中得何啟發(fā)？

[參考]《定風波》“莫聽穿林打葉聲“（蘇軾詞）、《假如生活欺騙了你》（普希金詩）、周國平語

【作業(yè)】

1必做作業(yè)：自選一首宋人的中秋詞與蘇東坡的《水調(diào)歌頭》作比較。寫一則200字以上的鑒賞筆記。

[說明]此項作業(yè)為課外拓展遷移題，鞏固應用“比較辨味”的詩詞鑒賞方法。

2興趣作業(yè)：補寫下面一首《臨江仙》詞的上闋（或續(xù)寫下闋）：

勁竹凌霜氣節(jié)，清風皓月襟懷。江山赤壁放歌臺，

仙云乘鶴去，浩氣破空來。

[說明]此項作業(yè)為對古詩詞學習感興趣的部分學生而設(shè)計，對詞格的平仄要求可適當放寬。